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교육의 심리적 기초

1. 교육심리학의 성격교육심리학은 교실 상황에서 교사가 결정해야 하는 학습과 관련된 다양한 문제들에 대해 적절한 지식을 제공하는 학문 분야다. 즉, 교육심리학이란 학습자와 학습과정 그리고 다양한 학습 상황에 대한 이해의 틀을 제공하는 학문인 것이다.2. 학습자의 특성1) 인지발달- 유전 대 환경(nature vs. nurture)의 문제발달과정이 유전적인 요인에 의해 결정된다는 입장은 개인의 성장과 발달이 유전적으로 프로그램화 되어 있다고 가정하므로 개인의 심리적·행동적 특성은 부모에게 물려받은 유전자에 의해 결정된다고 주장.- 연속성 대 불연속성(continuity vs. discontinuity)에 대한 탐구프로이드(Freud)와 피아제(Piaget)와 같은 초기 심리학자들은 인간 발달의 본질을 이해하는데 있어 질적인 측면을 강조했다. 그들은 발달에 일련의 단계가 있으며, 각 단계로의 순차적인 변화를 통해 불연속적으로 이루어지다고 주장한다. 이에 대해, 행동주의자들은 발달을 양적인 변화로 규정한다. 즉, 인간이 발달함에 있어 과거 경험에 새로운 지식 혹은 기술의 습득과 같은 것들로 인해 야기되는 연속적인 과정을 발달이라고 본 것이다.- 결정적 시기(critical periods)에 대한 연구발달과 관련하여 감각과 지가에 있어서 중요하고 민감한 시기가 있는지에 대한 논의는 발달심리학 자들의 주된 관심사였다. 예를 들어, 동물을 대상으로 한 실험(예: Harlow ＆ Harlow, 1962)과 인간을 대상으로 한 연구들(예: Yarrow, 1964)을 토대로 1960년대에는 영아의 사회성 발달의 결정적 시각 존 재한다고 받아들여졌다. 그러나 1960년대 이후 여러 연구들(예: Clarke ＆ Clarke, 1976)에 의해 이 가 설에 대한 발론이 제기되었다. 다시 말해, 특정한 시기에 사회적 관계성을 충분히 경험하지 않았더라 도 영아기에 획득한 애착관계가 변화될 수 있다는 것이다.(1)피아제의 이지발달학습자의 인지발달을 연구하고 이를 기초로 학습자의 학습과정을 이해하는데 매우 큰 공헌을 한 심 리학자는 피아제(Piaget)다(Beilin, 1992). 피아제는 평형화(equilibrium)와 도식(schema) 그리고 동화 (assimilation)와 조절(accimodation)의 개념을 사용하여 인간의 이지발달 과정을 설명한다.①감각운동기(sensorimotor stage: 0∼2세)- 이 단계의 아동은 시각·청각 등의 조절감각과 운동능력에 조점을 둔다.②전조작기(preoperation stage: 2∼7세)- 언어발달이 급속히 이루어지고 상징적 사고의 발달과 개념 획득능력에 있어서 빠른 성장을 보인 다. 또한 이 단계에서 아동은 다양한 개념을 형성한다.③구체적 조작기(concrete operation stage: 7∼11세)- 이 단계에서는 주변의 세계를 인식하는 아동의 능력이 상당히 진전된다. 아동은 구체적 조작기를 통해 전조작기의 결핍요소들을 습득하게 된다. 단순한 지각에 의해서가 아닌 추론을 토대로 결론 에 도달하게 되는 능력을 발전시키게 되며, 특히 수와 물질의 특성 에 대해서 배열과 분류의 능 력이 발달된다.④형식적 조작기(formal operation stage: 11세 혹은 사춘기에서 성인까지)- 이 시기의 특징은 가설을 세워 사고하며, 현실적인 것뿐만 아니라 비현실적인 것에 대해서도 추 론할 수 있는 능력을 갖게 된다. 또한 추상적인 문제를 체계적으로 사고하고 그 결과를 일반화할 수도 있다.(2)비고츠키의 인지발달 이론아동은 스스로의 세계를 구조화하고 이해하는 존재라고 생각하는 피아제와는 달리 비고츠키 (Vygotsky, 1986)는 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조함으로 써, 인간에 대한 이해에 있어서 사회적·문화적·역사적 측면의 중요성을 강조한다. 그에 따르면 인간 의 정신은 독립적 활동이 아니라 사회학습의 결과이며, 일상에서의 과제해결은 성인이나 뛰어난 동 료와의 대화로부터 영향을 받는다.비고츠키의 인지발달이론에 있어 학습과 관련하여 가장 중요한 개념 중의 하나는 근접발달 영역 (zone of proximal development: ZPD)이다.아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역의 의미한다. 근접발달 영역에 위치하는 아동에게는 구조화를 형성할 수 있는 단서를 제공하거나, 세부 사항과 단계를 기억할 수 있도록 조력하고 꾸준히 시도하도록 격려하는 도움이 필요하다. 비고츠키 는 인지발달이 아동과 어른 혹은 아동과 더 능력이 있는 동료들 간에 상호작용을 통해 발생한다고 믿었다.2)개인차와 학습(1)지능인간의 지능은 일반요인(general factor: g요인)과 특수요인(specific factor: s요인)으로 이루어진다고 제 안하는 스피어만(Spearman)의 g요인이론, 7개의 기본 정신능력으로 구성되어 있다고 주장하는 서스톤 (Thurstone)의 기본 정신능력(Primary Mental Abilities: PMA), 그리고 인간의 인지과제는 인지 활동과 내 용 및 결과의 세 가지 서로 다른 차원에서 파생되는 180개의 독립적 요인들로 구성된다는 길포드 (Guilford)의 지능구조 모형(Structure of Intellect: SOI) 등은 지능의 구조를 학인하고 이를 교육에 활용 하려는 오래된 노력들이다.① 가드너(Gardner, 1983) - 다중지능 이론(Theory of Multiple Intelligence: MI)- 가드너가 그의 다중지능 이론에서 제시한 지능의 종류는 8개로서 신체-운동(bodily-kinesthetic) 지 능, 언어(linguistic)지능, 공간(spatial)지능, 논리-수학(logical-mathematical)지능, 음악(musical)지능, 대인 관계(interpersonal)지능, 내성(intrapersonal)지능, 자연탐구(naturalist) 지능이다.② 스턴버그(Stermberg, 1985) - 삼원지능 이론(Triarchic Theory of Intelligence)- 지능이론이 보다 완전한 이론이 되려면 이 세 가지를 모두 고려한 이론이 되어야 한다고 주장한 다. 따라서 그의 이론이 그 이름이 암시하듯 이 세 근원을 각기 고려한 세 가지 하위이론, 즉 상황 하위이론, 경험 하위이론, 요소 하위이론으로 구성된 하나의 종합적인 지능이론을 제안하고 있다.(2)창의성창의성은 “새로우면서도(novel) 적절한(appropriate) 것을 생성해 낼 수 있는 능력”(Hennessey ＆ Amabile, 1988; Perkins, 1988)으로 정의되고 있다. 창의성에 관한 대부분의 연구는 심리측정학적 (psychometric), 실험적(experimental), 전기적(biograpical), 역사측정적(historiometric), 생물측정학적 (biometric) 접근으로 나뉜다(Plucker ＆ Renzulli, 1999).- 스턴버그와 오하라((Sternberg ＆ O'Hara, 1999)① 창의성의 지능에 종속되는 관점이다.② 지능이 창의성에 속한다는 주자이다.③ 창의성과 지능은 중첩된다고 보는 입장이다.④ 창의성과 지능이 본질적으로 동인할 개념이라고 보는 시각이다.⑤ 창의성과 지능은 서로 독립적인 것으로 여겨지기도 한다.(3)인지양식능력과 관련되는 변인 이외에도 개인차를 설명하는 것 중 하나가 인지양식(cognitive style)이다. 인지 양식은 개인의 정보를 처리하고 문제를 해결할 때 사용하는 전략의 선호성을 의미한다.① 장의존-장독립(field deperdence-field independence)- 장의존적인 사람들은 시각적 장(visual field)에서 하나의 패턴을 전체적인 것으로 직ㄱ하여서 상황 속에서 한 측면에 집중하거나, 세부적이 사항을 선택적으로 변별해 내거나, 혹은 분제를 해결할 때 자신이 사용하는 전략을 조절하는 것에 어려움을 느낀다. 이에 반해서 장독립적 인지양식을 가진 사람들은 정보를 배경에 관계없이 독립적으로 분리하여 지각한다.② 충동성-사려성(impulsivensee-reflectivenss)- 카간 등은 제시된 문제를 신중하게 해결하는 정도에 따라 개인을 충동성 인지양식을 지닌 사람들 은 생각나는 대로 단순하게 답하려는 경향이 있고, 사려성이 인지양식을 지닌 사람들은 여러 대안 들을 참색하고 여러 측면에서 검토하여 적절히 답을 구하는 경향이 있다.3. 학습의 원리와 이론1)행동주의인간의 학습능력이란 선천적으로 결정되는 것이 아니라 적절한 환경의 조성을 통해 충분히 형성될 수 있다는 행동주의의 믿음을 반영하고 있다. 이러한 행동주의의 관점은 학습의 효과성을 극대화하기 위한 최적의 환경과 절차를 발견하고자 하는 꾸준한 노력의 기초를 구성하여 왔다.(1)고전적 조건화고전적 조건화(classical conditioning)는 러시아의 생리학자인 파블로프(Pavlov)에 의해 발전된 이론 으로서, 환경을 적절히 조작함으로써 원하는 학습이 형성될 수 있다는 중요한 원리를 제공하였다. 파 블로프가 제시한 고전적 조건화의 원리는 특정한 반응과 전형 관련이 없는 자극이 일정한 과정을 통 해 특정한 반응을 일으킬 수 있음을 보여 주고 있다.(2)조작적 조건화조작적 조건화는 자극보다는 유발된 행동의 결과를 관심에 둔다.① 정적 강화(positive reinforcement) - 학생들을 만족시킬 수 있는 강화물을 제공함으로써 의도한 행동을 유발하고 유지시키는 과정이다.

교육학| 2014.04.20| 4페이지| 1,000원| 조회(108)

교육학, 교육심리, 현대교육

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어린이 운동처방 평가A+최고예요

1. 어린이의 특성●골격의 성장어린이의 골격은 크기나 구성성분이 계속적으로 변화하고 있으며 그 조직은 부드럽고 유연하며, 상처나 충격에 대한 회복속도가 빠르다. 그러나 지나치게 심한 타격이나 관절에 무게를 얹는 것은 피해야 한다. 이 시기의 적절한 운동은 골격을 단련시키지만 운동 부족은 뼈의 탈석회질화를 유발하여 골절이나 상해를 받을 수 있다.●근육의 발달5세부터 성장하는 근육조직은 12세가 되면 그때의 2배정도까지 성장한다. 몸통에 가까운 부위부터 왕성히 발달하는 근육은 5~12세 사이에 남아가 여아보다 빠른 발달을 보인다. 이는 남아가 여아보다 적극적인 신체활동을 하게 되기 때문이다. 그러나 오늘날은 남아 여아의 생활 양식이 크게 다를바가 없어 그 차이는 감소하였다.●신장 & 체중신장이나 체중은 유전적 영향도 있지만 영양, 환경, 활동량 등에 의해서도 적쟎이 달라진다. 과거에 비해 평균신장과 체중의 수치는 증가하고 있으나 체력수준은 오히려 낮아지고 있다.●심폐계의 발달5세이전에는 심폐계가 급격히 발달하였으나 아동기에는 그보다는 발달이 완만히 이루어진다. 물론 성인에 비하면 빠른 발달이다. 아동기때(9세~12세)심박수는 85~90회, 호흡수는 17~20회 정도다.●신경계의 발달신경계의 중추를 이루고 있는 대뇌와 소뇌중 모든 운동에 관련된 신호를 받아 동작을 일으키게 하는 중요한 기관은 대뇌이다. 유아기에는 현저히 발달한 소뇌에 의해 운동반응의 잠재력이 증가되는데 뇌의 기능은 12세경에 이르면 약 95% 정도로 성장하게 된다. 따라서 아동초기의 지적 발달은 매우 중요하다고 볼 수 있다.2. 어린이의 건강과 체력요즈음의 어린이들은 여가시간을 TV나 비디오, 각종 컴퓨터 게임등으로 보내다보니 상당히 운동과 멀어지게 되었다. 그런 반면 식습관은 갈수록 고칼로리화의 추세다. 그러다보니 자연스레 어린이 비만이나 질병이 늘어가고 있으며 도처에 널린 유해 매체에 의해 정서적 건강도 병들게 되는 경우가 많아졌다. 뿐만 아니라 심화된 경쟁사회에서 받는 스트레스 또한 커졌다이러한 어린이들의 보다 건강한 체력발달을 돕고 유해한 환경에 의해 어긋나는 정서를 순화시키고 쌓여있는 스트레스를 해소하기 위해서라도 운동은 절실히 요구된다. 즉, 어린이의 올바른 성장발달을 촉진시켜주는 체력과 운동기능은 바로 운동에 의해 키워지는것이다.●어린이의 체력 요소어린이 건강을 위한 체력 요소에는 심폐지구력, 근력, 근지구력, 적절한 체지방량(남자 15%, 여자 25%), 유연성이 필요하다. 운동기능체력을 위한 요소로는 순발력,민첩성, 협응성,평형성 등이 있다.●어린이의 특성과 운동처방사회적 관계에 대한 태도 및 습관형성의 중요한 시기이며 자아개념이 형성되기 시작하는 아동기의 운동은 심리적인 건강측면에 많은 영향을 미친다. 따라서 운동처방 프로그램을 계획하는데 있어 신체적 특성 외에도 심리 사회적 특성을 고려해야 한다. 특히 이 특성은 저학년과 고학년을 기준으로 하여 구분한다.침착치 못하고 개인주의적이며 모험심이 강한 저학년에게는 목적과 규칙이 단순한 게임, 분담놀이,팀놀이,집단협동 등의 경험을 제공하며 개인 및 타인의 안전의식주의력,정서조절능력이 발달하고 준립성,집단에서의 동질성이 증가되는 고학년에게는 전략과 훈련이 요구되는 개인이나 팀 경기를 제공, 지도력,자아방향 설정 등을 경험하도록 하는 운동 처방프로그램이 필요하다.그리고, 어린이 대상으로 운동처방을 실시할시엔 아동의 운동기능 발달에 따른 단계를 고려하는 것이 매우 효과적이다. 단순기능에서 일반적 운동기능 그리고 전문화된 기능으로 거치는 단계 발달과 더불어 여아, 남아의 차이를 고려한 개별화된 운동처방도 중요하다.장기간의 활동을 할 때 생리적으로 어린이들이 어른보다 적합하지 못하다는 증거가 없는 실정이다. 어린이는, 지구성의 활동을 극복할 수 있는 능력이 있지만 사실상 짧고 흥미있는 활동을 좋아한다. 생리적, 심리적인 관점으로 볼 때 운동 사이사이에 짧은 휴식시간이 있는 단시간의 반복성 운동이 적합하다.3. 어린이의 운동시 준수사항발열이나 두통 등기타 질병이나 피로감, 또는 심한 긴장 상태에 있는 아동의 경우에는 운동을 중지하게 한다. 혹은 운동을 한다고 해도 매우 가벼운 운동 정도로 그치게 하는 것이 좋다.그리고 식사 후에 가벼운 운동을 하려 한다면 식후 1시간, 정도가 강한 운동을 하려 한다면 식후 2시간 이상 경과하고 나서가 적당하다. 아동들은 식사 후 바로 뛰어 놀거나 운동을 하는 경우가 많은데 적당한 시간이 지나고 나서 운동하도록 습관을 길러준다.아동은 대부분 열에 대한 내성이 낮지만 자연적이거나 적당한 기후에서 운동을 할 때에는 성인과 마찬가지로 효과적인 온도조절 기능을 갖고 있다. 그러나 습도와 기온이 평균보다 지나치게 높은 상태에서 30분 이상 지속하여 운동하지 않는 게 좋다. 복장은 물론 통풍이 잘되고 땀 흡수가 좋은 면제품이 좋다.운동 중 발생할 수 있는 운동상해를 예방해 줄 준비운동 또한 중요하다. 본 운동에 대비하여 신체기능을 원활히 할 수 있는 준비운동뿐 아니라 운동 후 서서히 안정을 회복시키기 위한 정리운동도 실시해야한다. 그래야 자극되어 있는 몸의 각 기관들이 정상적인 작용을 무리 없이 원활히 할 수 있다.●어린이의 바람직한 운동습관을 위하여운동은 매일매일 규칙적으로 적당히 하도록 지도한다. 그리고 운동의 효과는 금새 나타나는 것이 아니므로 바로 눈에 보이는 효과를 얻으려는 욕심을 버려야 꾸준히 운동할 수 있다. 따라서 그런 운동의 효과에 대하여 일깨워주고 구체적인 목표를 세운다면 더욱 좋겠다. 진도표를 만들면 그날 그날의 목표량을 채운 것에 대해 성취감을 가질 수 있어서 열의를 보일 수 있다.운동 시에는 반드시 준비운동과 정리운동을 하도록 습관을 길들여준다. 평소에 여가시간을 온통 TV나 컴퓨터 게임 등에 빼앗기지 않도록 주의를 주며 운동에 흥미를 가지도록 유도한다면 더욱 좋겠다.4. 어린이 운동처방시 고려사항운동강도운동강도가 높아지면 신체는 더 많은 산소를 요구, 그에따라 심장 심박수가 증가 하게 된다 일반적으로 운동강도를 심박수로 결정할 때에는 목표심박수가 사용된다.심폐 지구력 향상을 위한 운동강도는 수준에 따라 다양하지만 아동의 경우 최고 심박수의 75%를 택하는 것이 이상적이다. 즉, 목표심박수를 178회 정도로 잡는 것이 좋다.운동시간아동에 따라 개인차가 있으므로 운동강도와 함께 최대운동능력, 건강상태, 특정 운동에 대한 반응 등에 기초하여 운동시간을 결정하는 것이 바람직하다.아동에게 가장 알맞는 운동형태는 10~90초간을 지속하는 높은 강도의 운동이 다. 하루 필요한 최소 운동시간은 가벼운 운동일때 40~50분, 중정도의 운동에 서는 30분 정도 그리고 강하고 격렬한 운동은 15~20분이 아동에게 적당한 운 동시간이라 할 수 있다.운동빈도아동의 개인별 특성과 기후 그외의 상황에 따라 매일 운동하는 것은 어려울 경 우가 많다. 운동에 대한 아동의 관심과 운동을 하는 능력에 따라서도 운동의 빈 도는 달라질것이다. 매일 규칙적으로 적절히 운동하는 것이 이상적이긴 하나 여 건이 안될경우 최소한 주 3회 정도는 운동을 해야 한다.주 3회의 운동을 계획하고 있어도 주위 사람의 관심이나 아동 스스로의 열의가 부족하면 운동빈도를 채우기 어려우므로 아동 스스로 매일 운동할 수 있도록 규 칙적인 생활습관을 지니도록 하며 그 중요성을 일깨워 준다.5. 어린이 체력의 평가기준표●근력 평가기준 - 약력 측정 방법어깨넓이로 선 자세에서 엄지와 네손가락으로 약력계를 잡고 선다. ==> 손가락 제2관절이 직각이 되도록 하고 손아귀의 힘을 최대로 발휘한다.●근지구력 평가기준 - 윗몸 일으키기 방법무릎을 직각으로 하고 양손으로 머리 뒤에서 깍지를 낀다. ==> 30초동안 상체를 빨리 일으켜 세우고 다시 내린다.●심폐지구력 평가기준 - 오래달리기 측정 방법준비운동을 실시한 후 페이스를 조절하며 800m를 달린다. ==> 계속 완주할 수 없으며 빠르게 걸을 수도 있다.●유연성 평가기준 - 윗몸 앞으로 굽히기 방법무릎을 펴고 윗몸을 서서히 앞으로 최대까지 굽힌다. ==> 양손을 최대로 뻗어 정지된 지점과 발뒷꿈치까지의 거리를 측정한다.6. 어린이 운동처방 프로그램의 실제●근력 향상을 위한 운동처방 프로그램근력은 어린이에 따라 다소 차이를 나타내게 되는데 이는 근육의 굵기에 비례하기 때문이며, 근력 운동을 지속적으로 하게 되면 근육이 굵어져서 강한 힘을 발휘할 수 있게 됨은 물론 신체에 균형잡힌 몸을 유지할 수 있게 된다.지도를 하는 사람은 아동이 근력 운동을 할 때 유의해야 할 사항을 잘 전달하고, 운동의 양과 질을 점진적으로 향상시켜 주도록 하는 것이 무엇보다도 중요하며, 이 근육 운동을 하면 어떤 면에서 어린이에게 좋은 결과를 가져올 수 있는지를 잘 설명해 주어야 그 효과를 높일 수 있다.근력 운동의 종류는 팔의 근육을 발달시킬 수 있는 팔굽혀펴기 운동과 배의 근육을 발달시킬 수 있는 윗몸일으키기 운동 그리고 하체의 근육을 발달시킬 수 있는 주춤서기 운동이 있다.

예체능| 2001.12.15| 8페이지| 1,000원| 조회(1,736)

운동, 어린이, 처방

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스키기초 레슨

스키 기초레슨4단계 트레이닝Step One지난 겨울 시즌에 처음으로 스키를 배웠다는 초보자들. 이제 앞으로 다가올 시즌엔 반드시 스키를 배우겠다고 다짐하고 있는 이들을 위한 인터넷상 연재 . 비시즌 동안 이론으로나마 확실히 익혀 다가오는 시즌에 멋진 스킹을 즐겨보자.평지에서의 방향 전환익숙해지면 간단한 문제일런지 모르나 처음 스키를 대하는 사람들에게 는 한발을 움직이기{도 전에 넘어지기 일쑤. 그만큼 초보자들에겐 발을 옮기는 일조차 부담스럽기 그지 없다. 첫걸음부터 정확하게 배워 보자. 그냥 평지에서 스키부츠를 신고 걷기도 어려운데 거기에 스키 플레이트까지 발에 끼고 보니 움직이는 것이 상당히 부담스러울 것이다. 이제 .스키의 톱 과 테일을 지점으로 해서 원을 그리며 돌아 보자. 이 동작을 계속해서 천천히 반대편의 스키를 밟지 말고 서너번 반복한다. 어느정도 능숙하게 돌았다고 생각되면 OK!톱을 중심으로 돌아보자.어느 쪽으로 돌아도 활주가 되지 않도록 평평한 곳을 찾아 선다. 스키의 톱을 중심으로 해서 발을 옮겨 보자. 폴은 팔과의 각도가 직각이 되도록 옆에 살짝 놓아 중심을 잡는다. 한번에 많이 내딛지 말고 조금씩 조금씩 중심이동을 생각하며 돌아야 한다.테잎을 중심으로 돌아보자.톱을 중심으로 돌 때와 마찬가지로 평평한 곳을 찾아 선다. 톱 부분을 V자로 열면서 한발씩 발을 옮긴다.당황하지 말고 천천히 정확하게 돌아보자.STEP Two우리의 스키장은 Off!하지만 세계의 스키장은 지금 이 시각에도 활발히 돌아가고 있다. 다음 시즌이 기다려 지는 이들이여 ! 지금이라도 당장 눈이 있는 곳으로 스키를 위해 떠나보자.스키는 달리는 자동차처음 스키를 대하는 초보자는 스키장비가 어색하기만 할 것이다. 무턱대고 장비를 신고 슬로프에 나와 보았지만 눈밭에 발바닥이 붙어 있는지 아닌지, 몸을 도저히 가눌수 가 없다. 설면의 감각을 발바닥으로 느껴보자. 스키는 설면과 친숙해지는 것이 가장 중요하며 가장 단시간내에 능숙하게 되는 지름길이다. 눈이 없는 비시즌에는 담요 위에서라도 연습을 해보면 어떨가. 아무튼 발바닥을 설면으로부터 떼지 않고 걷는법을 연습해 보자. 발바닥에 신경을 집중시켜 눈상태를 느끼면서 나아가 본다.한발로 걷기{스키를 한쪽발만 신고 걸어본다. 이때 발바닥 전체를 설면에 대고 진행한다.한발로 활주하기한발 스키에 전 체중을 실고 활주해 본다. 이때 스틱은 전진할 방향쪽을 향하게 하고 중심을 잡는다.스틱을 놓고 걸기평지에서 스틱을 놓고 팔을 저어가며 걸어본다. 이때 발바닥 전체에 체중을 싣고 왼쪽 오른 쪽으로 힘을 바꾸어가며 걷는다스틱을 사용해 걷기스틱을 정확히 잡고 허리를 펴고 진행방향으로 찍어가며 걸어본다.Step Three추진 활주{양스키를 평행하게 놓고 스틱으로 앞부분을 쩍어 앞으로 전진 한다. 이것을 추진 활주라고 한다. 이것은 평지에서 능숙하게 활주하는 방법으로 발바닥으로 활주감각을 느껴보는 것이다. 익숙하지 않았을 경우에는 타이밍이 안맞거나 스틱을 찍는 위치가 부정확해 단순히 앞으로 진행 하는 것조차 상당히 어색할 것이다. 여러가지 방법으로 연습을 해보자.{스틱을 사용해 스키를 움직여 보자. 스키는 허리폭 정도로 평행하게 놓고 가슴은 앞으로 향한다. 몸을 앞으로 향하면서 스틱에 체중을 실고 힘껏 앞으로 향한다. 스틱을 찍는 위치는 제일 힘이 들어가기 쉬운 부분 에 깊이 꼽는다. 이 활주스키는 몸의 중심을 잡는 기본이 될 수 있다. 스키를 신고 경사편에서 있으면 스키어의 의지와는 관계없이 스키는 제멋대로 미끄러져 내려가 버리고 말 것이다. 이때 당황하지 말고 침착하게 스키에 몸을 의지하고 어떠한 상황에도 확실하게 멈출 수 있도록 테크닉을 몸에 익혀야 한다.여기서는 앞에서 연습한 추진 활주를 사용해 멈추는 연습을 해보자. 추진 활주를 사용해 경사면에서 정지법을 익힌다. 전진 스키를 어깨폭 정도로 넓히고 스틱으로 지탱해 스키를 활주시켜 본다. 스키가 움직이기 시작하면 설면을 가볍게 밀며 양 스키의 뒷축을 눌러주며 뒤로보아 스키가 완벽한 A모양이 되게 만들면서 멈춘다. 이때 톱부분은 주먹정도 들어갈 만큼 벌리고 가능한한 뒷축은 많이 벌려야만 한다.후진 전진상태와 똑같이 스키를 어깨 넓이로 벌리고 스틱에 체중을 실고 뒤로 활주해 본다. 이때 스키는 반대로 벌려야 한다. 스키가 움직이기 시작하면 스키의 톱부분을 넓게 V자로 벌려 멈추어 본다. 계속해서 익숙해 질때까지 같은 동작 을 반복연습 한다.Step Four스키를 타기전에 제일 먼저해야 할 일은 장비, 그 성능에 관한 사전지식의 확보! 스키 플레이트, 부츠, 바인딩, 폴, 고글등. 또한 이 장비의 정확한 사용방법을 안다는 것은 스키에 대해 이미 절반은 알고 넘어가는 것이다.{스키 장착스키를 신는 다는 것은 스키에 붙어 있는 바인딩에 부츠를 장착시키는 것을 말한다. 정확하게 장착하지 않으면 엉뚱한 곳에서 벗겨진다든지 넘어져도 벗겨지지 않는 경우가 있기 때문에 아주 위험하다. 반드시 정확한 장착법을 익히는 일은 위험으로 부터 자신의 몸을 보호하는 길이다. 제일먼저 부츠의 밑부분인 솔에 붙어 있는 눈을 제거하고 부츠의 앞 부분 부터 토우피스에 잘 맞춘 후 뒤꿈치를 바인딩 끝부분 을 향해 힘껏 밟아주면 찰칵하고 장착되는 소리가 난다. 그 러면 완료!.

예체능| 2001.12.15| 4페이지| 1,000원| 조회(708)

스키, 기초, 레슨

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국내 장애인 스포츠의 변천 평가D별로예요

{1. 국내 장애인 스포츠의 발전오늘날에는 국가가 솔선하여 레크리에이션 및 체육 활동에 장애인들이 참여할 수 있도록 하고 있지만 우리 나라에서는 아직 그 실적이 미흡한 상태이다. 장애인에게 있어 체육 활동의 의의는 치료 행위로서의 가치, 레크리에이션 및 심리학적 가치, 사회 복귀 수단으로서의 가치로 요약될 수 있다.장애인 스포츠에 있어 최초의 전국 규모의 대회는 1967년 4월25일 당시 국립 원호 병원에서 개최된 상이군경 체육대회이며 현재까지 가장 오래 지속되는 대회로 기록되고 있다. 정립 회관 준공을 계기로 1976년 제1회 전국지체부자유청소년체육대회가 지체 부자유 학생을 대상으로 실시되었다.1981년 세계장애인의해를 맞이하여 제1회 전국장애인체육대회가 개최되었고, 1989년부터는 한국장애인복지체육회가 설립되어 이 대회를 주관하고 있다. 1988년 제8회 서울장애인올림픽 대회가 서울올림픽대회와 동반 개최됨으로써 우리 나라의 장애인 체육은 새로운 전기를 맞이하게 되었다.최초의 국제 대회 참가는 1965년 세계스토크맨드빌휠체어경기대회에 상이군경3명이 참가한 것이 효시이며, 이후 상이군경은 이 대회뿐만 아니라 장애인올림픽대회에 지속적으로 참가 많은 메달을 획득하게 된다.1984년 6월 상이군경 외의 장애인들이 제7회 뉴욕 장애인 올림픽 대회에 처음 참가했고, 이후 1985년에는 세계 농아 체육대회, 1987년에는 정신지체인을 위한 특수올림픽에 장애영역별로 참가하게 된다1988년 서울장애인올림픽대회에서는 우리 나라가 금메달 40개를 획득 종합7위에 오르는 쾌거를 이룩하였고, 1992년 바르셀로나장애인올림픽대회에서 금메달11개로 12위를 차지하여 장애인 스포츠의 중상위권 국가로 완전히 진입하게 되었다.1988년 서울장애인올림픽대회 이후 우리 나라 장애인 체육은 스포츠뿐만 아니라 특수학교 체육 활동, 생활 체육, 연구 분야에서도 점차 발전의 계기를 맞이하고 있다.따라서 앞으로 장애인 체육이 활성화되기 위해서는첫째, 장애인 체육에 대한 의식이 선진화되어야 하고,둘째, 전과정1) 장애인을 위한 스포츠의 발전 - 1우리나라에서는 1960년대 이후 장애인스포츠 활동이 처음으로 조직적으로 움직이기 시작했다. 이 움직임은 일정한 지침 없이 이루어지고 있던 장애인체육의 성격을 변화시키고 장애인체육이 의학적 접근으로부터 탈피하는 기회를 마련했다.과거의 의학적 접근으로서의 장애인체육은 신체적 이상을 교정하고 운동기능에 보이는 장애를 치료하는 것에 관심을 두었으나 장애인스포츠의 움직임은 장애인이 가지고 있는 잔존능력에 중점을 두어 장애인이 참여할 수 있는 스포츠 종목을 찾고 개발하는 것을 강조하게 되었다.최초의 전국적인 규모의 장애인체육대회는 국토 방위를 위하여 헌신하다가 척수에 장애를 입은 상이군경들의 재활을 위하여 1967년 4월 25일 당시 국립원호병원에서 개최된 제1회 전국상이군경체육대회이다. 이 대회는 우리나라의 각종 장애인체육대회 중에서 가장 역사가 오랜 대회이며, 현재까지 지속되고 있다.1975년 10월에는 소아마비 청소년들을 위한 정립회관이 준공되었다.이 정립회관은 체육관, 수영장 등의 시설을 갖추고 장애청소년을 위한 각종 체육활동을 펼쳐 나갔으며, 마침내 1976년 10월 10일부터 30일까지 전국의 초,중,고,대학 및 일반 지체부자유 청소년을 대상으로 제1회 전국지체부자유청소년체육대회를 개최하였다. 정립회관에서 개최된 이 대회에는 6개 시·도 1,115명의 선수가 참가하여 수영, 사격, 양궁, 탁구, 축구, 농구, 소프트볼 등 7개 종목의 경기를 치렀다.이 대회는 매년 규모가 커지면서 한때는 전국에서 2,000명이 넘는 선수·임원이 참가, 장애인체육 활성화에 크게 기여하였으나 1990년대 들어 대회개최가 중단되었다.정립회관은 이밖에도 수영은 1975년, 사격은 1977년, 양궁은 1980년부터 종목별 선수권대회를 매년 개최하는 등 장애인체육을 활성화시키고 국제대회에 참가할 수 있는 우수한 선수들을 많이 양성하여 '88서울장애인올림픽대회에서 우리나라가 상위 입상하는 데 일익을 담당하였다.1981년 유엔이 제정한 세계장애인의 세계장애인의 대축제였다.국민의 관심과 성원뿐만 아니라 참가 규모 역시 역대 대회와 견주어 볼 때 최고 수준이었다. 61개국에서 선수, 임원 4,220명과 심판 554명, 보도진 2,368명, 국제기구요원 100명, 자원봉사요원 6,431명, 지원요원 4,971명과 행사출연요원 12,156명이 참가되었다.1988년 10월 15일부터 10월 24일까지 10일간 열린 이 대회는 16개종목(육상, 수영, 농구, 골볼, 탁구, 역도, 사이클, 축구, 배구, 유도, 양궁, 사격, 펜싱, 론볼링, 보치아, 당구)의 정식종목과 휠체어 테니스가 시범종목으로 채택되었고 세부종목 729개가 치러졌다.경기장으로는 서울종합운동장을 비롯 올림픽공원 내의 각 경기장과 상무종합운동장, 정립회관 등이 사용되었고, 선수촌으로 서울 송파구 가락동에 장애인 편의시설을 완벽하게 갖춰 건립한 아파트 3개동 476세대가 10월10일부터 10월27일까지 활용되었다.서울장애인올림픽대회의 성공적인 개최는 장애인체육분야만이 아니라 장애인복지 전반에 많은 영향을 미치게 되었다. 그동안 선언적인 의미만을 담고 있었던 장애인복지법이 1989년 12월 개정되었고, 또 장애인의 소망이었던 장애인고용촉진법도 제정되어 1991년부터 시행되고 있다.1) 장애인을 위한 스포츠의 발전 - 2한편 1984년 발족된 서울장애인올림픽대회조직위원회는 '88대회에서의 상위 입상을 목표로 제5회, 제6회, 제7회 전국장애인체육대회 입상자 및 우수선수 추천자를 대상으로 1988년 3월 4일부터 4월 23일에 걸쳐 국가대표 선발전을 실시, 우수한 대표선수 243명을 선발하였다. 이어서 1988년 5월 25일부터 대표 선수 육성 강화훈련을 정립회관, 삼육재활원, 홀트일산복지타운, 한국시각장애인복지회, 한국보훈병원 등 5곳의 기숙사 및 체육시설에서 139일간의 장기합숙강화훈련을 실시하여 우수한 국가대표선수 236명이 육성되었다.그리고 1988년 10월 15일부터 10월 24일까지 10일간 열린 제8회 서울장애인올림픽대회에서 우리나라는 임원과으로 장애인올림픽대회 중간년도에 개최된다. 이러한 세계선수권대회를 네덜란드 아센시가 ICC후원하에 유치하여 장애인세계선수권대회 사상 가장 큰 규모로 개최하였다.양궁, 육상, 보치아, 사이클, 펜싱, 유도, 역도, 사격, 축구, 수영, 탁구, 레슬링, 테니스, 좌식배구 등 모두 14개 종목의 세계선수권대회를 통합개최 하였다. 이 대회에는 모두 45개국 3,199명의 선수단이 참가하였으며 우리나라는 선수 25명, 임원 11명의 선수단이 참가하여 금메달 8개, 은메달 5개, 동메달 7개를 획득하였다.특히 사이클의 김종길 선수는 3000m, 5000m, 개인종합에서 우승하여 3관왕의 영예를 올렸고, 역도 52㎏급의 곽정용 선수와 56㎏급의 윤상진 선수는 금메달 획득과 동시에 세계신기록을 수립하는 영광을 얻었다.1991년 7월 미국 미네소타 미네아폴리스/세인트 폴에서 열린 제8회 특수올림픽대회는 사상 최대 규모로 90개국과 미국 51개주 및 자치령에서 8,203명의선수단이 참가하였고, 3,000명의 자원봉사요원이 활약하였다.이 대회에 선수 32명, 임원 15명, 자원봉사 5명이 참가한 우리나라는 금메달 10개(육상6, 수영3, 탁구1), 은메달 6개(육상3, 수영1, 탁구2), 동메달 8개(육상5, 탁구2, 축구1) 총 24개의 메달을 획득하여 양적으로나 질적으로 괄목한 만한 성장을 보였다.서울장애인올림픽의 다음 대회인 제9회 장애인올림픽대회는 92년 9월 3일부터 14일까지 12일간 스페인 바르셀로나에서 열렸는데 모두 15개 종목(육상,농구,보치아,사이클,펜싱,축구,골볼,역도,유도,양궁,사격,수영,테니스,탁구,배구)이 치러졌으며 전세계 81개국으로부터 선수, 임원 4,273명이 참가한 가운데 우리나라는 금메달 11개(양궁1, 육상4, 보치아1, 유도1, 역도2, 사격1, 탁구1), 은메달 15개, 동메달 18개로 12위를 차지했다.이 대회에서 우리나라는 김두천 선수가 육상 200m, 400m에서 금메달을 획득, 2관왕에 오르는 등 선전했으나 장애인스포츠가 급격하게 엘한 지식이 부족한 결과일 수도 있다.각급 학교의 체육시설은 몇몇 학교를 제외하고는 지극히 미흡한 실정이며, 특수체육을 담당하는 전문교사는 소수에 지나지 않고 있다. 따라서 장애아동을 위한 체육프로그램은 대단히 부족한 실정이다.그러나 최근에는 정규 체육교과과정뿐만 아니라 과외 체육활동에서도 변화의 움직임이 크게 나타나고 있다.교육부가 1989년에 고시한 특수학교 체육과정 기준은 제5차 특수학교 체육교육과정을 근간으로 하여 특수체육교육의 특성을 보완하는 수준에서 개발이 이루어졌다. 이에 따라 맹학교 중학부, 고등부의 체육교과서가 편찬되었고, 정신지체학생을 위한 건강생활 교과서 및 교사용지도서, 지체부자유학교 초등부,중등부, 고등부의 교사용 지도서가 각각 제작 배포되었다.또한 학생들이 체육에 대한 흥미를 유지하고 체육활동의 가치를 절감하게 하기 위해서 과외 체육활동에 자발적으로 참여하도록 하고 있다.1985년 처음으로 맹학생들의 장애 극복과 생활의지를 북돋아 준다는 면에서 전국 맹학교 야구대회가 문교부 주최로 전남맹학교에서 개최되었다. 이 대회는 교육부 장관기를 걸고 현재까지 해마다 지역별로 개최해 오고 있다.전국 청각장애학교 체육대회는 1975년 대구대학교에서 처음으로 열렸다. 대구대학교 총장이었던 이태영 박사가 대회기를 증정하고 전국 농학교 체육대회를 개최하게 된 것이 그 시초라고 할 수 있다.축구, 탁구, 육상 등 3개 종목을 개최하던 이 대회는 1985년에 부산농아학교운동장에서 제9회 대회가 열린 것을 마지막으로 대회가 무산되었다. 그러나 1993년 제1회 교육부장관기 전국 청각장애학생 체육대회가 10월 9일부터 10일까지 서울선희학교와 경복고등학교에서 열려 축구와 탁구시합을 가지게 됨으로써 명맥이 유지되고 있다.이밖에도 특수학교 학생으로 국한된 대회는 아니지만 장애학생들이 주로 참가하는 전국 장애인 체육대회와 전국 정신지체인 축구대회 등도 있다.1994년 6월 14일부터 16일까지 상무종합운동장에서는 한국신특수교육 100주년 기념 전국 특수학교학생 체육대회.

예체능| 2001.12.15| 12페이지| 1,000원| 조회(784)

스포츠, 사회체육, 장애인

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[유아교육] 유아체육교육의 유아의 긍정적자아기능과 친사회적 행동에 미치는 영향 평가A+최고예요

목 차I. 서론 11. 연구의필요성 12. 연구의목적 33. 연구의제한점 3Ⅱ. 이론적배경 31. 유아기의 신체활동 42. 자아개념 103. 선행연구 12Ⅲ. 연구방법및절차 151. 연구대상 152. 연구기간 173. 측정도구 174. 자료분석 20Ⅳ. 연구결과 및 논의 211. 유아체육교육이 유아의 긍정적 자아개념에 미치는 영향 222. 유아체육교육이 유아의 친 사회적 행동에 미치는 영향 24Ⅴ 결 론 26참고문헌 28부록 31표 목 차〈 표 1〉 연구대상의 성별 분포 16〈 표 2〉 연구부모의 직업별 분포 16〈 표 3〉 연구부모의 학력별 분포 17〈 표 4〉 집단별 사전 사후 자아개념 점수의 평균과 표준편차 22〈 표 5〉 자아개념 점수에 대한 ANOVA 분석 23〈 표 6〉 집단별 사전 사후 친사회적 행동 점수의 평균과 표준편차 25〈 표 7〉 친사회적 행동 관찰 점수에 대한 ANOVA분석 25I. 서 론1. 연구의 필요성유아기는 운동기능의 발달을 위한 이상적 시기이며, 습관이나 태도 형성의 중요한 시기이다. 또한 출생이후 유아기는 일생 중에서 두뇌 발달이 가장 활발한 시기로서 지능 발달의 결정적 시기이기도 하며, 인간 지능 발달의 50%이상이 이루어진다고 한다. 취학전, 즉 유치원에 다니는 4∼7세의 어린이에게 있어서 신체활동 교육은 신체적 발달은 물론 지적·정신적·사회적발달에 많은 영향을 준다고 논하고 있다(Hurlock, 1965). 또한 이시기는 자아 개념이 형성되기 시작하는 시기로서 유아의 성장 발달로 보아 신체활동 교육이 매우 중요한 시기임을 인식 할 수 있다.유아의 신체적인 활동은 신체적 발달 그 자체 뿐만 아니라 지적·정서적·사회적 발달의 기초가 되기 때문에 정신적인 발달에 충분하고도 올바른 신체활동 교육이 이 시기의 어린이들에게 제공되어져야 한다. 이를 위해서 기본적으로 형태적 환경의 특성이나 그 속에서 자라나는 아동기 어린이들의 신체적 발달 특성에 대한 철저한 이해가 선행되어야 하겠다(유승희, 1995).유아체육은 유아들이 스스로의 흥(cephalocaudal)발달이고 다른 하나는 중심 주위 방향(proximodistal)발달이다. 이에 대한 여러 학자들의 견해를 종합해 보면 다음과 같다.첫째, 신체 발달은 연속적 과정이다. 특히 신체의 성장은 개체의 내적 충동에 의한 연속적 과정이다. 어떤 신체 기관의 성장이나 운동기능의 발달은 앞단계의 변화를 기초로 하여 다음 단계의 변화가 이루어지고 있어서 성장 발달은 언제나 연속적 관계를 가진다.둘째, 신체 발달에는 다음과 같은 일정한 순서가 있다.(1) 신체는 머리 부분에서 끝부분으로 발달하는 경향(cephalo to caudal trend) 이 있다.유아는 먼저 고개 들기를 익힌 다음에 몸을 뒤집게 되며, 차츰 손으로 물건을 잡을 수 있게 되고 설 수 있게 된다. 얼굴도 윗부분이 아랫부분보다 먼저 발달하며 다리 근육보다는 팔 근육이 먼저 발달한다.(2) 신체는 중심부에서 말초부로 발달하는 경향(proximo to distal trend)이 있다. 즉 손이나 다리의 운동이 발달하기 전에 몸통 부분이 먼저 발달한다. 신경계통에 있어서도 대뇌가 먼저 발달하고 점차로 말초신경이 발달하며 팔, 손목, 손, 손가락의 순서로 발달한다(강상조, 조정환,1986).(3) 신체 발달은 전신운동에서 부분 운동으로 진행되는 경향(mass to sp-ecific trend)이 있다. 처음에는 미분화 상태에서의 전신운동을 보이다가 점차로 분화된 부분 운동으로 발달한다. 따라서 성장할수록 불필요한 움직임이줄어들게 된다.(4) 근육은 대근육에서 소근육(trend from large to small muscles)으로 발달한다. 유아나 아동은 동작을 수행하는 과정에서 초기에는 몸 전체적인 동작 반응을 나타낼 뿐만 아니라 근육도 대근육을 사용하게 된다. 그러나 성숙함에 따라 차츰 소근육을 사용하게되며 운동이 정교하고 세련되어진다.(5) 신체는 양방에서 일방으로 발달하는 경향(lateral to unilateral trend)이 있다. 유아는 신체 구조로나 생리적으로나 항상 양방는 일반적으로 다음의네 가지 발달 측면이 있는데 신체적 발달, 운동 및 동작 발달, 인지적 발달그리고 사회적 발달이다. 그 가운데 본 연구와 관련이 있는 사회적 발달의 목표를 살펴보면, 인간의 개인적인 적응, 집단에 대한 적응, 사회 일원으로서의 적응에 관한 것인데, 체육 교육은 적당한 지도력이 수반될 때 위와 같은 적응에 도움이 되는 좋은 기회를 제공한다고 한다. 체육 교육의 사회적 목표의 또 다른 면은 모든 유아에게 적당한 자아 개념을 발달시키는 것이다(이화여대 교양체육편찬위원회, 1984).인간이 거쳐야 하는 여러 가지 신체 발달 단계에서 그들의 신체적 특성에 의하여 친구들로부터 인정받기도 하고 혹은 거부당하기도 한다. 그러므로 자신의 자의식만이 아니라 체력과 신체적 기술이 사회적 이미지에 주는 영향 때문에 자신을 신체적으로 발달시키는 것이 매우 중요한 목표가 되는 것이다.다음은 유아기 체육 활동의 내용 면에서 살펴보고자 한다.유치원 교육과정의 체육 발달 영역에서 언급된 내용은 감각기능, 운동 및 신체 조정 능력, 그리고 건강 및 안전이다(문교부, 1984).Gallahue의 체육 교육의 개념적 모델 가운데서 체육 교육의 내용을 살펴보면, 게임, 리듬 활동, 자아 검증 활동(체조 활동), 그리고 水中활동이다(이영, 1982). 그리고 서울YMCA 유아체육 프로그램에서 제시하는 더욱 구체적인 내용은, 신체 적성 운동, 평균대, 매트, 맨손체조, 리듬 활동, 꾸미기체조 놀이, 협동 놀이, 지능발달 놀이, 기구 놀이 등으로 구성되어 있다(김덕륜,1984). 인천 유아체육 연구원의 유치원 프로그램을 살펴보면, 준비운동, 신체 적성 운동, 기구 운동, 게임, 정리운동 등으로 구분하였다.이상에서 살펴보면, 유아기의 신체활동의 내용은 그 기준에 따라 다양한 편이고 기본적인 체력의 구성 요인(민첩성, 근력, 지구력, 평형성, 유연성, 순발력, 조정력, 협응성 등)이 포함되기도 하며 내용 구성에는 어느 정도 융통성이 있는 것을 알 수 있다.2. 자아 개념1) 자아 개념의(body image) 능력에 많은 향상을 가져왔다고하는 연구가 있었고(강의중, 1980; 송정숙, 1983), 정상아를 대상으로 한 경우에도 신체상 영역, 균형, 측면감 및 소근육 조절 영역 등에서 유의한 효과가 있었다는 연구 결과가 있었다(윤애희, 1987).신체 활동 프로그램으로서는 무용 학습을 실시하면서 긍정적 자아 개념과의 관계에 대한연구가 많은데, 무용 학습은 유아들이 자기 자신을 다루도록 이끌어 주는 훈련이라는 점(육완순, 1983)에서 자아 개념의 형성과 관계 있다고 하겠다. 이 연구 결과들을 살펴보면, 무용 학습 활동이 긍정적 자아 개념의 형성에 영향을 미친다(송민경, 1992)고 하였고, 무용 전공 학생은 일반 학생에 비해 자기 비판력이 높아 자아가 긍정적으로 형성되어 간다(서경희, 1985)고 하였으며, 또 이들은 모든 일상사에 있어서 신중성이나 비판 능력, 수용성, 표현력, 자발성, 적극성, 자신감 등이 향상되어 간다(방희선, 1987)고 하였다.체육 발달 프로그램과 자아 개념과의 관계에 대한 연구로는, 스포츠 활동을 통한 사회 적응력의 변화를 검증한 결과 긍정적 자아개념이 증가되었다는 이완섭의 연구(하지원, 1993) 가 있다.2) 체육 활동과 친 사회적 행체육 활동과 친 사회적 행동과의 관계에 대한 연구들을 중심으로 살펴보고자 하는데, 앞선 연구들에서 친 사회적 행동은 넓게는 사회성으로, 좁게는 협동 놀이로 범주화되어 왔다. 유아들은 함께 체육 활동을 하는 친구들과 협동적인 관계와 경쟁적인 관계를 맺으면서 남의 의견을 존중하고 규칙 준수, 예절, 협동, 경쟁, 스포츠맨쉽 등의 기본 원리를 학습하고 내면화하으로써 타인과의 상호 협조, 책임성, 자율성, 성취성, 활동성, 사교성 등과 같은사회성이 발달되는 것이다(하지원, 1993). 즉 체육 활동을 하는 가운데 자연스럽게 사회성이 길러지고 그 가운데 협동, 상호 협조, 상대 존중, 규칙 준수 등의 친 사회적 행동이 발달한다는 것이다. 최근 들어 정신지체아나 뇌성마비아와 같은 특수아들에게 운께 에 수록하였다.2) 친 사회적 행동 관찰유아의 친 사회적 행동을 측정하기 위해 Walsh(1980), Bar-Tal(1976), 최혜순(1992)의 구분에 의거하여 관용, 나누기, 돕기, 동정심, 위로하기, 협동, 양보, 친절, 이타심, 공유하기, 공감, 희사, 자선을 친 사회적 행동 유형으로 분류하였다. 그리고 연구자가 유아의 자연스러운 상호작용이 이루어지는 자유선택 활동시간과 작업시간을 이용하여 예비관찰을 하였다. 예비관찰의 결과 나누기와 돕기를 중심으로 관용, 희사, 협동, 이타심 등이 고르게 나타났기 때문에 본 연구자는 위에 분류한 행동유형에 포함되는 모든 행동을 친 사회적 행동으로 측정하기로 하였다.각 행동유형에 대하여 내린 조작적 정의는 다음과 같다.(1) 돕 기 - 특정 대상을 위해 자신의 것을 중단하고라도 그가 잘 할 수 있도록 도울 것. 필요로 하는 물건 집어주기, 작업을 대신하기, 가르쳐 주기, 본을 보여주기 등의 모든 행동을 포함한다.(2) 나누기 - 물건을 고루 배분하는 것. 작업에 필요로 하는 재료 나누어 쓰기, 적목이나 장난감을 나누어 쓰기, 간식 나누어 먹기 등 다른 사람에게 자신이 차지한 어떤 것을 나누어 주는 모든 행동을 포함한다.(3) 관 용 - 친구가 무엇을 요구해 올 때 관대한 마음으로 허용해 주는 것과 친구의 잘못을 용서해 주는 것.(4) 협 동 - 친구와 무언가를 함께하여 이루어내는 것.(5) 양 보 - 자신이 가진 권리나 자리를 호의로 친구에게 내어주는 것.(6) 희 사 - 남을 위하여 기꺼이 먹을것(장난감)을 내어 놓음.(7) 이타심 - 자신에게 되돌아올 보상을 생각하지 않고 전체를 위해 도움 되는 행동을 하는것. 정리 시간에 자기가 놀지 않은 장난감 치우기, 의자 정리하기, 간식상이나 작업 책상닦기 등의 행동을 포함한다.이상의 친 사회적 행동은 유치원 8년 동안 재직하였던 원감 선생님과 직접 현장에서 유아체육을 실시하고 있는 체육 교사가 평가하였다.관찰은 매일 2시간씩 5일간, 자유선택 활동시간과 작업시간(오전 55)

교육학| 2001.12.09| 42페이지| 3,000원| 조회(1,136)

교육, 체육, 유아

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