교육의 심리적 기초

목차

1. 교육심리학의 성격
2. 학습자의 특성
3. 학습의 원리와 이론
4. 교육심리학의 기능

본문내용

교육심리학은 교실 상황에서 교사가 결정해야 하는 학습과 관련된 다양한 문제들에 대해 적절한 지식을 제공하는 학문 분야다. 즉, 교육심리학이란 학습자와 학습과정 그리고 다양한 학습 상황에 대한 이해의 틀을 제공하는 학문인 것이다.

2. 학습자의 특성
1) 인지발달
- 유전 대 환경(nature vs. nurture)의 문제
발달과정이 유전적인 요인에 의해 결정된다는 입장은 개인의 성장과 발달이 유전적으로 프로그램화 되어 있다고 가정하므로 개인의 심리적·행동적 특성은 부모에게 물려받은 유전자에 의해 결정된다고 주장.
- 연속성 대 불연속성(continuity vs. discontinuity)에 대한 탐구
프로이드(Freud)와 피아제(Piaget)와 같은 초기 심리학자들은 인간 발달의 본질을 이해하는데 있어 질적인 측면을 강조했다. 그들은 발달에 일련의 단계가 있으며, 각 단계로의 순차적인 변화를 통해 불연속적으로 이루어지다고 주장한다. 이에 대해, 행동주의자들은 발달을 양적인 변화로 규정한다. 즉, 인간이 발달함에 있어 과거 경험에 새로운 지식 혹은 기술의 습득과 같은 것들로 인해 야기되는 연속적인 과정을 발달이라고 본 것이다.
- 결정적 시기(critical periods)에 대한 연구
발달과 관련하여 감각과 지가에 있어서 중요하고 민감한 시기가 있는지에 대한 논의는 발달심리학자들의 주된 관심사였다. 예를 들어, 동물을 대상으로 한 실험(예: Harlow ＆ Harlow, 1962)과 인간을 대상으로 한 연구들(예: Yarrow, 1964)을 토대로 1960년대에는 영아의 사회성 발달의 결정적 시각 존재한다고 받아들여졌다.

참고 자료

없음