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[문학] 노동의 새벽에서의 사회성

박노해 『노동의 새벽』을 읽고중?고등학교 시절 오직 시험을 치기 위해서 외우는 식으로 시를 보아왔다. 그 시를 이해하기보다는 단편적인 지식으로만 습득해왔던 것이다. 내가 태어나기도 전에 쓰여진 시들을 이해하지도 못한 채로 그저 선생님들이 가르쳐 주시는 것만 읽고 외워가면서 공부해왔었던 것이었다. 그리고 대학교에 와서는 영어에 관심을 가져 영어교육과로 진로를 굳혔기 때문에 우리나라 문학, 특히 시를 접할 기회는 특히나 드물었다. 하지만 문학과 사회 시간에 교수님이 내어주신 과제를 해야했기 때문에 박노해 시인의 『노동의 새벽』을 읽을 기회를 가지게 되었다. 교수님께서 수업하시면서 그의 시에 대해 자주 언급을 하셨기 때문에 그리 낯설게 느껴지지는 않았다. 하지만 그 외의 다를 시에 대해서는 아는 것이 없었다. 도서관에서 『노동의 새벽』을 빌려서 읽게 되었고 그와 그의 시에 대해 더욱 흥미를 갖게 되었다.박노해는 우리 현대사에 있어서 가장 암흑한 70년대 중반과 80년대를 노동자로, 시인으로 삶을 살았던 사람이다. 장시간 노동과 저임금에 혹사당하며 모진 생명 줄을 버티며 하루 하루를 지내야 했다. 텁텁한 공장에 환풍기 하나 달기란 하늘의 별 따기고, 손가락이 잘려나가도 공장 담 벼락 한쪽 구석에 묻어버려야만 하는 노동자의 신세. 그러나 이보다 더한 아픔은 노동자라는 이유로 인간의 자리를 빼앗기고 무시당하는 비인격적인 대우를 받는 것이다. 노동자의 자존심을 되찾기 위해 추석 보너스 5만원에 거리로 나서며 동료 노동자와 싸우며, 기름때로 번질거리며 곰팡이에 절어 너덜거리는 벽지를 찢으며, 그는 인간으로서, 노동자로서 권리를 찾기 위한 길로 들어선다. 동료 노동자의 연예 편지를 대신 써 주는 것에서 조직의 무기로 활용되던 글쓰기가 자기 반성과 참담한 노동자의 생활을 시로 표현하기 시작한다. 가슴 속에만 담고 있기에는 그가 겪고 있는 현실이 너무나 무거웠기 때문인지도 모르겠다. 시를 통해 처절한 현실과 노동자의 슬픔, 희망을 이야기하게 된 것이다. 이러는 사이 그는 어느 새 80년대를 대표하는 노동문학가로서 서 있다.그의 『노동의 새벽』에 나오는 시들은 예외 없이 노동자들의 일고 삶을 노래한다. 거기 그려진 노동자들은 이른 아침부터 밤늦게 까지...때로는 밤을 꼬박 새우면서 힘겨운 작업에 시달리며, 그 과정에서 프레스에 손목이 잘리거나 심지어는 목숨을 잃을 위험에까지 노출돼 있다. 신혼의 노동자 부부는 작업시간의 차이로 인해 얼굴을 마주보기조차 쉽지 않으며, 모처럼 찾아먹는 휴일에도 별다른 오락과 취미생활을 즐길 경제적 여유가 없다. 거의 유일하게 허용되는 소일거리란 허름한 포장마차에서 꼼장어에 막걸리 몇 잔 걸치며 냉정한 현실을 잠시나마 잊는 것이다.이러한 그의 시들은 80년대 시대적 상황을 이해하는데 많은 도움이 되었다. 80년대 사회적 현실이란 노동자의 노동력으로 이룩한 경제 성장 덕택에 경제는 발전했으나, 노동자들에게 돌아온 것은 부조리한 상황이었다. '전쟁 같은 밤일을 마치고' 새벽 공복을 채우는 '차거운 소주'의 감각적 표현이나 '세 그릇 짬밥'에 '전쟁 같은 노동일'로 '진이 빠져, 허깨비 같은' 노동자의 모습은 당시 노동자들의 실상을 보여준다. 그러면서도 부당한 현실 상태에 안주하거나 자포자기하지 않는 노동자들의 새로운 다짐은 '분노'와 '사랑'을 잉태하고, '노동자의 햇새벽'이 올 때까지 새로운 각성의 의미에서 '차거운 소줏잔'을 돌리게 한다. 이런 우리 사회의 희생양 중의 하나였던 노동자. 이 노동자로 대표되는 민중들의 삶의 모습이 시집에는 집약적으로 표현되고 있다. 그리고 이 진솔함이 모든 독자들(노동자, 농민, 소시민, 학생)에게 진한 감동으로 와 닿았다. 이를 통해 산업화의 양지 반대쪽에 있는 그늘에서 자라고 있는 잡초 같은 삶의 모습에 우리의 눈을 돌리게 만들었던 것이다.한 순간의 찰나에 손목이 날카로운 기계에 잘려도 고함한번 지르지 못하고 신음하는 노동자들의 현실을 묘사한 손무덤을 읽다보면 문득 진열장에 늘어선 많은 차가운 손을 보는 것처럼 가슴이 아파 온다. 아마 진열되어 있는 저 숫자만큼 담벼락에 눈물로 뭍혀 있을 노동자의 따듯한 손을 대하는 때문이다. 박노해 시인의 시를 읽다보면 힘들고 어렵던 시절에 노동자의 안전을 무시하고 생산에만 매달려온 노동의 현장에서 공장 모퉁이 작은 공간에서도 끈질긴 생명을 유지하며 새싹을 틔우는 민들레처럼 아직도 백열등 아래에서 야간작업에 피곤한 몸으로 졸린 듯 부스스한 눈을 비비며 새벽을 기다리는 노동자들을 만날 것만 같다.

사회과학| 2003.12.16| 2페이지| 1,000원| 조회(364)

문학, 사회성, 시인, 박노해, 노동의 새벽

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[문학] 경마장 가는길에서 사회성

Report제목 : 경마장가는길의 사회성학과 : 영어교육과학번 : 20041857이름 : 이미영『경마장 가는 길』에서의 사회성급격한 정치적 환경의 변화로 인해 80년대 문학과 90년 대 문학은 확연히 다른 양상을 보여준다. 국제적으로는 공산 주의 몰락으로 인한 탈이데올로기, 대내적으로는 군부정치의 퇴조와 문민정부의 등장이 변화를 주도하게 된다. 과거의 군 부 통치에서 벗어나고 문민정부가 등장하므로 해서 신세대, 엑스세대의 풍요로운 자본주의시대와 이를 창조해낸 그들만의 독특한 자유분방함과 기술의 발전에 따른 멀티미디어와 같은 최첨단 정보화 혁명을 가져오게 된다. 한편으로 이러한 변화는 모든 분야에 있어서 자유로운 흐름을 유도하였지만, 부정부패와 경직된 관료사회의 구조적 모순으로 인한 총체적 혼란을 야기하게 될 위험성을 안고 있었다. 이러한 변화는 90년대 소설문학에서도 그대로 재현되고 있다.하일지의 『경마장 가는 길』은 1990년 11월에 초판이 나왔다. 이 작품은 발표되자마자 문단에 상당한 충격을 던져 주었다. 그것은 이 소설이 내용과 기법의 다양성 때문만이 아니라 정통적 리얼리즘 소설에 익숙한 독자층에게 신선한 충격을 던져 주었기 때문이다.이 작품의 경우를 보면 심지어 소설의 스토리가 있는지 의심이 갈 정도이다. 주인공 R과 그 아내의 이혼을 둘러싼 입씨름 정도의 에피소드를 중심으로 형태적으로는 대화를 통하지만 사실상은 심리적인 갈등을 생동감 있게 그리고 있는 점이 전통적인 소설의 형태를 파괴한 양상이라고 할 수 있다.또한 작가는 철저한 3인칭 시점에서 R의 일상을 꼼꼼하게 들여다보고 그것을 정확한 문체로 묘사한다. 그의 시선과 문체는 정밀한 기계처럼 정확하고 비정하다. 책 제목과 내용에 등장하는 ‘경마장’이라는 공간에 대한 모호한 상징성에 대해서는 “실존하는 현실 세계가 아니라 조직화되고 관료화된 사회의 작은 모형”, “억압 속에서 상상되는 비상구”, “언어 이전의 에로스의 세계(김윤식) 등등의 해석들이 있다. 이 작품은 비난과 찬사를 동시에 받으며 1990년대 한국문학계의 최대 문제작이 되었고, 끊임없는 논쟁과 비평의 중심에 놓여 있었다.앞서 말한 바와 같이 이 작품은 대화에 의존해 이야기를 이끌어 간다. 그것도 R과 J라는 주인공사이의 대화에 치중된다. 보조인물로는 R의 아내와 영아엄마, R의 부모와 여동생이 나오며, 결말에서는 J의 부모가 개입한다. 이런 것으로 볼 때 소설의 분량에 비해 등장인물이 많지 않다는 것이 들어 난다. 또 시간적인 순차적 진행에 의존하기보다는 공간에 의한 이동을 주로 사용하고 있는 것도 특징이다. R이 서울에서 대구로 자주 이동하는데 거기서도 머물지 않고 J를 만나 계속 장소를 옮겨 다닌다. 자동차 안에서의 대화 장면, 대전의 유성온천에 찾아가는 것, ‘꽃 다방’, ‘한성장 여관’ 등으로 옮겨 다니는 모습에서 나타난다. 또 이러한 방법 외에 언어의 반복적 사용, 장소의 되풀이로 독자들을 지루하게 한다. 또한 섹스모티브를 활용하여 주인공의 심리상태와 화해의 가능성여부를 상징해주는 것도 90년대 소설의 면모를 보여준다고 할 수 있다. 특히 변태적 성 묘사는 기성세대의 가치관을 무너뜨리려는 작가의 의도를 여실히 드러내 준다.이 소설의 등장인물들은 이름을 가질 수 없다. 이 소설에서는 제대로 된 이름을 지닌 사람이 하나도 없다. 대부분의 인물은 영어의 이니셜(R, J,A,Q,H,L,N)로 되어 있거나, R의 아내, R의 아버지, R의 어머니, R의 누나, R의 여동생 따위와 같이 이미 이용된 이니셜(R)에 의존하여 지칭되거나, 그것도 아니면 , , 와 같이 외모의 특징으로 지칭된다. 그런가 하면 하나의 새로운 인물이 등장할 때 그가 누구인가 하는 데 대한 어떤 소개도 없이 갑자기 사건 속으로 불쑥 나타난다.이 작품의 이러한 인물의 취급법은 물론 앞에서도 이미 말했듯이 초점 화자에 의해 보여지고 들려진 것이 아닌 그 어떤 것도 작가가 임의적으로 쓰지 않는다는 원칙에서 나온 것이다. 이 소설의 작가는 자신의 소설 속의 인물이 누구인가 하는 데 대해서마저도 임의로 소개할 권리가 없다고 생각하고 있는 것이다. 그런데 이 소설의 이러한 인물의 취급법은 보다 중요한 다른 문제를 생각하게 한다. 말하자면 그것은 이 작가에게 있어 인간이란 무엇인가 하는 어떤 본질의 문제와 연관을 갖고 있다는 말이다.이 작가에게 있어 인간이란 보여 지는 존재, 길거리에 있는 가로수와 같이 시각적으로 그 존재를 알 수 있는 것에 지나지 않는다. 이 소설에서 인간이란 어떤 필연적인 존재가 아닌 시각에 의해 보여 질 수도 있는 개연적 존재라는 것이다. 이 소설의 끝부분에 가서 갑자기 나타나는 일인칭 화자인 ‘나’라는 인물이나 맨 마지막에 R이 쓰기 시작하는 소설 ‘경마장 가는 길’ 의 주인공 K나 그리고 R 자신이나 모두 필연적인 존재가 아니라 있을 수 있는 어떤 개연적 존재로 받아 들여야 할 것이다. 이 소설의 처음과 마지막에 나오는, R이 쓰는 소설의 서두가 내용에서 일치하지만 등장인물의 이름이 R에서 K로 바뀌고 있는 점도 R이든 K든 또 누구든지 될 수 있는 개연적인 인간이라는 점을 시사한다. 그래서 R과 비슷한 인물들이 또다시 어디에선가 도착하여 그가 한 유사한 경험을 할 수 있다는 것을 의미하고 있다.

인문/어학| 2003.12.16| 4페이지| 1,000원| 조회(403)

문학, 감상문, 사회성, 하일지, 경마장가는길

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[평생교육] 청소년 교육의 문제점

청소년 교육의 문제점청소년은 미래의 국가와 사회 발전에 기여할 교육적 잠재 가능성이 가장 높은 인력 자원인 동시에 이 나라의 주인공이다. 따라서 우리 모두는 청소년과 청소년 교육에 대한 문제의식을 가져야할 필요가 있다.현대 청소년들의 생활 태도에서 이기주의와 개인주의가 과거 어느 때보다 두드러지고 있다. 오늘날의 많은 청소년들은 마치 자신들이 소유하고자, 말하고자, 혹은 행하고자 할 때마다 언제나 그러한 자격이 있는 것처럼 다른 사람들에 대해 냉소적인, 비존경적인, 그리고 비관용적인 태도를 보인다. 다른 사람들을 이해하거나 혹은 수용하려는 어떠한 노력도 기울이고 싶어하지 않는다. 심지어는 그러한 일에 마음을 쓰는 것 자체를 귀찮아한다.교사들도 과거와는 달리 사명감을 가지고 교육하지 못한다. 예전에 사명감을 갖고 교사 라는 임무를 수행했던 것과는 달리, 단지 안정된 직장을 찾아 교사 라는 직업을 가진 사람들이 늘어나고 있다. 그렇기 때문에 교사에게서 학생들을 사랑하고 그들의 친절한 상담자가 되기에 부족한 점이 많이 나타난다. 학부모들도 마찬가지다. 핵가족화와 집안에만 있던 여성의 사회 진출로 인해 자녀와 시간을 공유하며, 따뜻하게 품안에서 가르칠 여유가 없다. 그 이유에서인지 현대 사회에서 교사와 학생간, 또 부모 자식간의 문제가 많이 나타난다. 심지어는 서로를 미워하고 폭력을 가하고 법으로 그 문제를 해결하기 위해 법정을 찾기도 한다. 때문에 교육에서 연민·용서·관용·자비·사랑과 같은 덕목들은 더욱 절실히 요구되고 있다. 이렇게 청소년 교육의 문제점은 가정, 학교, 사회 전반적으로 나타나고 있다. 그러므로 여기에서 가정교육의 문제점, 학교교육의 문제점, 사회교육의 문제점으로 나누고 그 문제점들과 해결방안을 모색해보고자 한다.1 가정교육의 문제점가정 교육의 가장 큰 문제점으로 핵가족화와 가정 파괴로 인해서 부모들이 아이들에게 무관심해졌다는 것을 들 수 있다. 구체적으로 말해 집안에서 아이를 따뜻하게 안아서 사랑을 가르칠 사람이 없고, 아이들은 어렸을 때부터 인성학교에서만 받는 다는 고정관념을 깨지 못하고, 사랑과 인간애를 가르치지 못하기 때문에 아이들은 자기중심적이 된다. 또 부모 자식간에 대화 시간이 부족해 서로 어떤 문제가 있는지, 어떤 것을 원하는 지조차 모르고 있는 경우가 허다하다. 아이들에게 있어서 가정은 무엇보다 편안한 쉼터이며, 자유롭게 자신의 의견을 이야기하고 무한한 사랑을 느낄 수 있는 공간이어야 하지만, 현대 한국 교육의 현실은 그렇지 못하다. 서로 불신만 부족한 대화 때문에 서로의 마음을 헤아리지 못하고 더욱더 마음이 닫치고 멀어져 가고 있다. 아이들이 가장 싫어하는 말과 부모들이 가장 싫어하는 말을 조사한 한 결과를 보면, 다음과 같다. 하지만 서로를 배려하지 못하고 이런 말을 빈번하게 사용하고 있는 것이 한국 가정의 현실이다.한국의 가정 교육에서 일어나는 이러한 문제를 해결하는 방법에는 어떤 것이 있을까? 사랑과 인간애를 가지고 아이들을 교육하는 것이 가장 중요하다고 하겠다. 아이들에게 딱딱한 지식 위주의 교육을 시키기보다는 가족 간에 친목을 도모할 수 있으며, 부모가 아이와 함께 교육에 참가할 수 있는 행사에 적극 참여하는 것이 필요하다. 또 적극적인 상담자가 되어 대화의 시간을 많이 가지고 아이가 원하는 것이 무엇인지 잘 파악하고, 아이가 잘못된 방향으로 나가고 있을 때에는 그것이 잘못된 다는 것을 타당하고 충분하게 설명해 주어야 한다.좀더 구체적인 방법을 제시하자면, 첫째 서로간에 말로 하기 어려운 일은 편지를 쓰는 방법이 있다. 편지를 쓰면 표현하는 것에 보다 솔직해 지기 마련이고, 직접 이야기할 수 없는 많은 문제들을 서로 공유할 수 있게 될 것이다. 그리고 고맙다 라는 말을 자주하여 아이를 하나의 인격체로 인정하고 있음을 인식시켜야 한다. 아이의 자존감을 높여 주는 일은 또한 다른 사람을 배려할 줄 아는 마음을 갖게 하는 데에도 중요한 역할을 한다. 가족훈장 같은 제도를 만들어 세심한 칭찬을 하는 것도 하나의 방법이다. 이는 아이가 어떤 일을 행함에 있어 자신감을 북돋아 줄 수 있는, 이 세상은 자신 혼자서만 살아가는 것이 아니라는 것을 일깨워 주는 것도 중요하다. 성인들의 말을 귀담아 듣게 하며, 가끔씩 따뜻한 사랑의 도시락을 준비하여 부모가 아이를 사랑하고 있다는 것을 인식시킨다. 그리고 가족 메모판을 준비하거나 불평회의같은 것을 하여 서로에 대한 불만을 들어보는 것도 좋으며, 네가 부모라면 어떻게 하겠니? 하고 어떤 일을 결정함에 있어 아이의 입장을 고려하는 것도 중요하다. 이렇게 많은 관심과 사랑을 받고 자라난 아이는 분명 사회에 나가서도 도덕적이고 예의 바른 한 구성원이 되는 데에 큰 무리가 없을 것이다.2 학교교육의 문제점학교교육의 문제점은 무엇인가? 학교 교육에서도 많은 문제가 나타나고 있다. 첫째, 담임제도와 생활지도에 관한 문제이다. 교사교육에서 생활지도는 모든 일반교사가 알아야 하는 지식으로 여겨져 왔다. 학교 체제로 보면 담임 교사와 교과 교사들이 교사로서의 기능을 제대로 수행하는 데 필수적인 지식으로 간주된 것이다. 그렇기 때문에 대부분의 대학이 교직 과목에서 생활지도를 채택하고 있는 것이다. 그런데 생활지도는 다분히 학교 상담실, 혹은 학교 상담교사의 업무처럼 비쳐지기도 한다. 이는 많은 생활지도 교과서를 보면 알 수 있다. 생활지도 교과서들은 생활지도가 모든 교사의 업무라고 말하면서도 그 내용은 상담교사 혹은 교도교사의 업무에 대해서 서술하는 경우가 참으로 많다. 생활지도 교과서를 읽는 예비 교사들로서는 혼돈스러운 내용들이다. 생활지도 교과서에는 전문적인 심리치료나 상담 이론이 상당한 부분을 차지한다. 심리검사에 대한 내용도 일반 교사에게 필요한 내용보다는 전문가 중심의 내용이 주로 실린다. 그리고 현장에 있는 상담교사를 잘 활용하지 못하고 있는 것이 현재 학교의 실정이다.두 번째 문제는 처벌 중심의 학생지도 전통과의 갈등이다. 학교에서 학생지도를 하는데 있어서 벌은 큰 비중을 차지한다. 벌은 작게는 수업시간에 떠들거나 숙제를 해오지 않은 학생에게 가해지는 작은 벌부터 시작해서 주요 교칙을 어기거나 비행을 저지른 종류도 다양하다. 아마도 학교에서 어떤 종류의 벌도 있어서는 안된다고 극단적으로 주장하는 교육자는 우리 나라에 거의 없을 것이다. 최근 교육계에서 체벌을 전면 금지해야 한다는 주장과 교육적 체벌의 가치를 인정해야 한다는 주장 사이에 뜨거운 논쟁이 일고 있다. 그리고 학교는 정학이나 퇴학의 처벌을 없애고 학생을 끝까지 포기하지 말아야 한다는 정책이 실현되고 있다. 그러나 학교에서의 학생지도 실제에서 극히 미미한 영역만을 차지하고 있다는 인상을 받는다. 학생지도의 상당 부분은 벌 혹은 처벌이라는 개념이 차지하고 있는 것이 현실이다. 교사의 언어·신체 폭력은 절대로 정당화될 수 없는 문제이다.세 번째는 실제보다는 이론 중심의 교육이 이루어지고 있다는 것이다. 현재 한국의 학교에서는 딱딱하고 획일화된 교과서로 재능과 성향이 다른 아이들에게 똑같은 방법으로 가르치고 있다. 학생을 가르치는 교사 또한 초등학교에서부터 대학교 때까지 딱딱한 교과서를 토대로한 입시위주의 교육을 받았기 때문에 그런 교육을 하기에 다소 부족하며, 안정된 직업만을 고려하여 교사가 된 사람은 사명감이 없기 때문에 아이들을 교육하는데 있어서 항상 탐구하고 노력하는 자세와 사랑으로 감싸는 마음이 부족할 것이다.학교교육의 문제점에 대한 대안으로는 첫째, 생활지도의 개념과 영역의 명료화에 있다. 생활지도는 이른바 문제아, 문제학생들만을 대상으로 하는 활동이 아니라는 주장은 이미 여러 문헌에서 발견할 수 있다. 그런데 그런 주장을 생활지도에서 문제학생은 제외한다는 뜻으로 혼동해서는 안 된다. 문제아, 문제 학생은 분명히 생활지도의 대상이다. 생활지도가 모든 학생을 대상으로 한다는 취지를 지나치게 강조한 나머지 자칫 문제아, 문제학생을 도외시하는 경향이 없지 않았던 바 이점을 앞으로 분명히 해야 할 것이다. 즉, 생활지도는 모든 학생을 대상으로 하는 교육과 예방으로서의 생활지도와 문제를 드러내는 학생을 대상으로 하는 교정과 치료로서의 생활지도 둘 다를 포괄하는 개념이다.또한 학교 생활지도에서 담임교사와 전문앞으로 대단히 중요한 것이다. 상담교사는 담임교사의 위치와 입장을 무시해서는 절대로 안된다. 그러나 이것은 말처럼 쉽지 않다. 예컨데 담임교사에게 비밀을 요구하는 학생과의 개인상담을 할 때 상담교사는 곤란한 지경에 처하기도 한다. 상담교사의 현명한 대처가 필요한 상황인 것이다. 그리고 담임교사는 상담교사의 전문성을 활용할 자세가 되어 있어야 하며 상담교사에 대한 공연한 경쟁심이나 비협조 등을 자제해야 할 것이다.세 번째로 교사가 학생들에게 발생하는 구체적인 문제 상황과 구체적인 대처 방법을 강구해야 한다. 학업을 포기하는 학생, 가출 학생, 가정에 큰 문제가 생긴 학생, 폭행 당하는 학생, 폭행을 가하는 학생 등 각종 문제에 대한 대처 방안들은 각각 다를 수밖에 없다. 그리고 문제 학생의 개성에 따라서도 대처 방법이 달라진다. 그러기 위해서 우선, 교사는 보편적인 지식뿐만 아니라 상황과 개인 학생의 특성에 따라 다른 구체적 지식까지 포함해야 한다. 또 학생이 잘못을 했을 때 꾸중을 하더라도 그 이유를 알아듣게 설명하고 학생이 먼저 스스로의 잘못을 깨우칠 수 있도록 해 주어야 한다. 그렇게 했을 때 같은 실수를 반복하는 일을 막을 수 있을 것이다.네 번째로 수능위주의 일부 교과목만을 중요하게 여기는 것이 아니라, 학생들의 적성과 능력을 고려하여 과목을 편성하고 미술과 음악, 체육 같은 인성에 도움이 되는 과목을 중시해야 할 것이다.한 교사는 학기가 시작되고 한 5개월 정도를 아이들과 가까워지기 위해서 주말마다 조를 짜서 교사의 집에 방문하게 한다고 한다. 아이들이 교사가 사는 모습을 보고 함께 요리하고 대화하고 잠을 자면서 교사와 더욱 가까워지고 강한 신뢰감을 갖게 된다는 것이다. 그 방법을 사용한 다음부터 학생들에게 더 없이 좋은 상담자가 될 수 있었다고 한다. 이 방법은 다소 어려운 점이 없지 않다. 하지만 학생들이 잘못했다고 해서 체벌을 가하고 처벌을 하는 대신 이렇게 학생들에게 한 걸음만이라도 가까이 다가가고자 교사로서의 사명감을 가지고 노력하고 봉사하는다.

교육학| 2003.12.16| 5페이지| 1,000원| 조회(633)

청소년교육, 문제점, 청소년교육의 문제점

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[영문] 영어과 수업지도안

Teaching Learning PlanDateMay 28, 2003Time3rd class(10:50∼11:40)Class1-10TeacherSeo Bong-hwanStudentTeacherLee Mi-YoungJungang M & I High SchoolMASTER PLANⅠ. Text : High School English by Lee Chan Seung etc.Ⅱ. Unit : Lesson 2 "How People Have Use Time"Ⅲ. General Aims of Studying This Lesson1. Students will be able to understand and use the expressions of the following communicative functions.2. Students will be able to express the notions and functions in this lesson, using words, expressions and structural patterns mentioned above.3. Students will be able to improve the ability of reading after reading this lesson.4. Students can make sentences in English, making use of the phrases, expressions and structures that they learned.Ⅳ. Time Allotment : 10 Periods.(50 min. each)PeriodSectionsContents1st periodListen and Speak 1page 32 - 332nd periodListen and speak 2page 34 - 353rd periodGo for itpage 36 - 374th periodReading Material (1)page 38 - 395th periodReading Material (2)page 39 - 42ple Have Use Time”6. Specific Objectives :1. Students will be able to understand what they listen to.2. Students will be able to ask and answer the question based on the tape script.3. Students will be able to understand and speak the expressions(1) 비교급 + than ∼ (비교하는 말 나타내기)(2) You mean ∼ (내용 확인하는 말 나타내기)7. Teaching Aids : Tape recorder, CD-ROM, Computer & Monitor, Power Point, WorksheetContentsTime(minutes)IntroductionGreetings and Roll2'3'Worm-up5'ReviewDevelopment5'Statement of the Specific AimsListening Task 19'Listening Task 29'New words & Phrases4'ConsolidationPair Work7'Assignment2'Presentation of next class2'Saying Good bye(Closing the class)2'Total Time508. Time allotment9. Teaching ProcedureStepProcedureActivitiesAidsTimeTeacherStudentsINTRODUCTIONGreetingandRoll-CallGood morning class?How are you today?I'm very tired, because I tossed and turned at night.Wow, everybody is here today.What's the weather like?Good morning, ma'am.Great(Fine /So so/ Bad)thank you, and you?It's stences, filling the blank with the proper words. Ok?◆A: if I fail the exam?B: You can try one more time.◆A: I lost Jane's favorite book.B: she's so angry at you.Good job!Yes.What am I supposed to doThat's whyPower-Point5'StepProcedureActivitiesAidsTimeTeacherStudentsDEVELOPMENTStatement of theSpecificAimsNow look at the blackboard, and read the aims of the lesson.Could you read the aims together?Yes.1. Students will be able to understand what they listen to.2. Students will be able to ask and answer the question based on the tape script.3. Students will be able to understand and use the following in a real situation.(1) 비교급 + than ∼(2) You mean ∼Black-board5'ListeningActivity(Task 1)Now let's listen to the tape first.(2 times)To check how much you understand, I'll ask you some questions.◆태수와 지호중 더 빨리 달린 사람 은?◆두 사람이 현재 보고있는 경기는?◆두 사람이 감탄한 이유는?OK. Let's listen again and check out our answer.Now look at the screen.What is the proper word in the blank?W: Who ran faster, Jiho or Taesu?M: Taty(Task 1)W: Point zero five seconds! They crossed the line at almost the same time.M: It's amazing that a race can be measured that .finishexamaccuratelyPower-PointWork-SheetListeningActivity(Task 2)Let's listen to the tape first.(2 times)To check how much you understand, I'll ask you some questions.◆여자 친구의 특징으로 언급된 것은?◆남학생이 궁금해하는 것은?OK. Let's listen again and check out our answer.Now look at the screen.What is the proper word in the blank?M1: She is my ?M2: You that girl with glasses?M: Mom, I am why days are divided into 24 hours.W: You mean why we use the24?M: Yes. divide them into 23?W: I'm not sure, but I 24 is the best number to use. It can be divided into halves, , thirds or sixths.M: Hmm... I you're right. If a day were divided into 23 hours, clocks would look very .안경을 씀.하루를 24시간으로 나누는 이유girlfriendmeannumberWhy don't wethinkquartersguessfunny9'StepProcedureActivitiesAidsTimeTeacherStudentsNewwords&PhrasesLet's study the new words.Look at the screen.Repeat after me.( 2 times)( you finish to practice the dialog, take turns and go on.Read the dialog loudly, please.OK. Good job.Then fill in the blank in the number 3 using your own words, and then practice the dialog with your partner.Good! Great!(look at the book.)(Speak)7'Assingn-mentI'll give you some homework.Please memorize this dialogue and then make a new dialogue using today's expressions. OK?Yes.2'Presen-tationof nextclassNext class we'll study "Go for it" (page 36)Do you remember?OK.Yes.2'Saying-GoodbyeTime is up.Do you have any questions?That's all for today.Good bye, everyone.Good bye, ma'am2'WorksheetTask 1◆ Listen inW: Who ran faster, Jiho or Taesu?M: Taesu Jiho.◆ Listen & SpeakW: Who just won the 100m ?M: I couldn't tell. It was very .W: Well then, let's wait for theresults.M: Wow, the Canadian runner was point zero five faster than the American runner.W: Point zero five seconds! They crossed the line at almost the same time.M: It's amazing that a race can be measured that .Task 2◆ Listen inM1: S .

교육학| 2003.07.16| 10페이지| 1,000원| 조회(637)

지도안, 학습지도안, 수업지도안

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[교육] 수업계획서의 필요성

< 수업 계획서의 필요성 >1. 교수설계(Instructional Design)의 등장 배경심리학에서 개발된 학습이론을 학교·기업 등의 교육 실제에 적용시키고 연결하기 위한 "연계과학(linking science)"으로서 교수설계의 필요성이 19세기 말부터 대두되었다(Dewey, 1900). 즉, 교육실제에서 발생하는 문제들을 해결하고, 학습자의 학습력(지식, 기능, 태도)을 향상시킬 수 있는 최적의 교수방법을 모색하려는 노력들이 고조되기 시작하였다. 교수설계는 특정의 학습내용과 특정의 학습자가 주어졌을 때 기대하는 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 최적의 교수방법이 무엇인가를 결정해 나가는 과정이다(Reigeluth, 1983).2. 교수설계를 통하여 얻을 수 있는 이득1) 교수자가 의도하는 대로 학습자의 학습이 정확하게 이루어지도록 도움을 준다.2) 비용 효과성 : 정확한 교수설계의 원리에 따라 실제 수업을 진행하면, 아무런 계획과 설계 없이 진행되는 것 보다 더욱 비용 효과적이다.3) 시간 효과성 : 학습자들이 필요로 하는 요구를 충족시킬 수 있는 수업을 제공해 줄 수 있기 때문에 다른 요인이나 조건들에 시간을 낭비하지 않아도 된다.4) 학습 효과성 : 교수설계를 활용하면 수업 내용을 가장 효과적으로 전달할 수 있는 방법을 선정하는데 도움을 준다. 환언하면, 학습자들이 학습할 수 있는 가장 쉬운 방식을 제공하기 때문에 그만큼 학습의 효과가 커지게 된다.5) 교육 효과성 평가 : 교수설계를 활용하면 수업 자체의 타당하고 유용한 평가를 만들어 낼 수 있는데, 즉 자신의 수업이 정말 효과적이었는지 아닌지를 결정할 수 있다. 수업의 효과성을 평가하는 하나의 준거는 코스의 목표를 학습자들이 어느 만큼 성취하였는가 이다. 또한 교수설계의 절차들은 수업이나 코스가 모든 측면에서 효과가 있었는가를 판단하는 데 도움을 준다.※올바른 수업설계 절차를 사용하여 수업을 전개하면 학습효과를 증진시킬 수 있다는 명백한 이론적 가정이 수업설계에 내재해 있음을 파악할 수 있다. 만약 일련의 수업설계 절차에 기초해서 전개된 수업을 통해 학습효과가 발생되지 않는다면, 그 수업설계는 부적절한 것으로 간주될 수 있다. 따라서 수업설계의 효과성을 판단하는 궁극적인 준거는 수업설계를 적용해서 전개된 수업을 통해 도출된 학습성과라고 할 수 있다(R. Richy, 김종량 외 역, 1993)3. 각 교육 주체들에게 있어서 교수설계가 가져다 주는 이점1) 학습자의 입장에서 교수자가 설계한 하나의 안으로서의 수업계획서는 학습자 자신이 이 수업에서 무엇을 배우게 되는지, 어떤 식으로 수업이 진행되는지, 교재는 어떤 것이고 관련 문헌은 무엇을 보아야하는지, 평가는 어떻게 이루어지는지 등에 대한 전반적인 정보를 파악할 수 있다. 즉, 수업계획서는 수업에 임하기 전에 학습에 대한 준비를 할 수 있게 해주고, 수업이 진행되는 동안 자신이 어떤 학습을 어떻게 해야하는가에 대한 안내이자 지침이 된다.

교육학| 2003.06.29| 2페이지| 1,000원| 조회(543)

학습지도안, 교수설계, 필요성, 수업계획서

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