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[유아교육] 전통태교와 현대태교의 비교 평가A좋아요

{전통태교현대태교배경중국고대사회에서 시작하여 조선시대를 거쳐 왔으며 『태속에 있는 자식을 교육하는 방법을 구슬판대기에 새겨서 황금의 상자에 간직하여 임금의조상을 모시는 사당에 두고 그것으로써 후세의 경계가 되도록 한다고』 하여 주로 왕가나 상류사회에서 지켜왔으며 전통태교의 습속은 유교문화가 형성되기 시작한 고려시대부터 일반 민간에서 행해지게 되었다.1960년대 중반에 와서 의료기술의 비약적인 발달로 태아는 듣고 이해하고 느끼는 존재라는 사실로 인하여 태교에 관한 관심을 갖게 됨의미태아를 한 인격체로 인정하고 존중하며 정신과 육체는 양분될 수 없는 하나의 과정으로 인식사람의 자질 형성에는 중요한 두가지 요소가 있는데 하나는 유전인자이고 또 하나는 환경에 대한 적응력이다. 유전인자는 타고나는 것으로 변화를 기대하기 어렵지만 적응은 처한 환경, 조건, 교육등에 따라서 자산을 변화시켜 순응하는 능력이다. 인간은 수태시부터 환경과 경험에 따라 적응이 이루어지고 이적응의 결과가 다시 자식에게 유전되어 현재의 인간으로 진화되어 옴.목적태아를 하나의 사람으로 생각하여 아무것도 모르는 태아를 잘 가르쳐야 하며, 가계계승을 위해태아에게 좋은 태내 환경을 조성함으로써 정상적인 발달을 도와줌특징칠거지악(七去之惡), 금줄, 금기사항삼신할머니(삼신상제, 삼신제석, 삼심제왕), 태몽모성의 마음가짐과 언행을 가장 중요시산모의 몸가짐에 대해 강조등인간의 자질 형성에는 두가지 요소인 유전, 환경중에서 호나경에 대한 중요성 강조과학적이며 의학적인 근거로 이루어짐태교자부(父):부성태교는 태중에 있는 자식의 지적, 신체발달에 크게 영향을 주며 곧 가문의 흥망으로도 연결된다고봄모(母):가장 주요하고 직접적인 영향을 미치는 환경임. 좋은 태내 환경을 조성하고 관리함으로써 태아의 형성과 발달을 돕기 위해 힘씀기타가족 및 주위사람:산모를 위해 시중을 들어주고 아껴줌태교의 주체는 산모뿐만 아니라 태아에게 영향을 미치는 주변의 모든 이들에게로 확대시키고 있음{전통태교현대태교방법부성태교, 모성태교음악태고, 태담태교, 음식태교, 스세딕태교등...내용◎3태도(三胎道), 7태도(七胎道):남도지방에서 근대에까지 통용되어 온, 가문이 높은 가정에서는 7태도까지 지켰다고 함◎잉태한 다음 가까이 두고 볼 것, 삼가야 할 행동, 임부가 보고 들어서는 안 될 것, 근신할 일, 먹지 못할 음식, 먹으면 좋은 음식, 조심할 장소, 약물금기음악태교:산모와 태아의 정서적 안정과 지능발달에도 영향을 줌태담태교:태아와의 대화음식태교:산모가 무엇을 어떻게 먹느냐에 따라 산모와 태아의 건강과 지능에 영향을 줌스세딕태교:자궁대화법, 카드학습법, 자녀들을 모두 IQ160이상으로 만든 스세딕부부의 태교효과신체적측면-산모를 안전하게 하며 태아의 발육상태가 좋아진다.정서적측면-임부가 가까이 두고 보아야 할 것에 귀인, 신선, 공작, 관대, 패옥등 태아가 가장 실현하기를 기대하는 것들을 바라보며 광대, 난쟁이, 원숭이등 보기에 좋지 않은 것을 피하게 함으로써 심리적 안정을 줌

교육학| 2002.12.04| 2페이지| 1,000원| 조회(1,333)

유아교육, 전통태교, 현대태교

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[유아교육사상] 유아교육사상가의 아동관과 교육관 평가B괜찮아요

교육사상 흐름의 계보{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{사상가아동관교육관A플라톤.어린이의 신체 및 건강의 습관은 생의 초기에 형성됨.인간의 본성은 아름다움, 선함, 유능함으로 가득차 있다고 봄..개인의 특성을 고려하는 것으로부터 시작하는 것이 아니라 바로 이데아 세계의 가치들로부터 시작하는 것이라고 봄.B코메니우스.아동은 신성한 존재.유아기의 교육 중요성 강조.아동의 능력과 개성중시 그에 따라 아동의 특성에 맞게 교육해야 함.C루소.아동은 어른도 동물도 아니며 아동은 아동이어야만 한다..아동의 자유와 개성을 존중하고 아동의 흥미와 요구에 따라 자발적이고 자주적으로 학습해야 한다(아동중심교육)D듀이.유아는 무기력한 존재이나 유아들은 이러한 무력함의 이면에 어떠한 형태로도 발전할 수 있는 풍부한 가능성의 존재.교육은 생활의 과정이지 성장생활을 위한 준비 또는 장래를 위한 준비가 아니라 생활 그 자체이며 이는 곧 교육은 생활이다 인 것이다..아동중심교육-아동의 개성을 신장하고 키워가는 것이고, 아동의 실제 경험을 통한 학습, 생활속에서 기회를 포착하는 교육이며 그것에 의하여 생동하는 사회에 대한 적응을 가져다 주는 교육{사상가아동관교육관E페스탈로찌.선도 악도 아닌 중간적 존재이며 미완성의 발달 가능체이다..교육은 학습의 완성이 아니라 생활에 대한 준비 .합자연의 원리, 생활경험, 자율, 노작교육F몬테소리.자기 스스로 성장을 이루어낼 수 있는 내적 생명력을 가진 무한한 가능성의 존재이며 능동적인 존재.아동을 존중하고 아동의 작어비ㄹ 중요시하며 각 유아의 개인차에 따라 개별지도 할 것을 강조.민감기, 감각교육중시G피히테..교육을 통하여 민족과 국가에 봉사하는 정신을 길러줄 것을 주장.덕육을 중시하고 직관교육, 자발적 학습등 강조H헤르바르트..교육학을 과학적인 학문으로 조직함.도덕적 품성의 도야⇒正道念의 구현을 통해 가능I프뢰벨.유아는 자발성이 풍부하고 창조적, 활동적인 생명을 가진 주제.신성한 존재-인간이 태어날 때부터 신에게서 받은 무한한 가능성을 지니고 있음을 믿고 있다. 그리고 그 무한한 가능성을 신성이라고 부르고 그것을 인간의 본질이라고 봄..인간의 삶 전체가 교육적 삶이라고 봄..교육은 인간의 내적 본성을 발현하는 것, 즉 교육의 진정한 목적은 인간내부의 것을 끌어내는 것{사상가아동관교육관J엘렌케이..아동중심교육론⇒교육의 비결은 교육하지 않은 데 있으며 주지주의적 교육은 정신적 살인이라고 주장K스탠리 홀.유아가 무엇이 되느냐 하는 것은 유전적 기질에 의해 결정되어진다..유아 중심적 접근법과 유아를 교육의 계획된 틀에 맞추어 가기보다 아동기의 특성에 반응해야 함L아놀드 게젤.유아가 기본적으로 타고 난 개성을 존중해야 할 필요를 강조.개별유아의 발달 패턴에 반응하는 것이어야 함M프로이드.아동을 인지문제에 있어서 성인으로 취급하여 미성숙하고 단순한 개체로 봄..유아의 놀이, 훈육, 창의적 표현활동 강조.교육에서 승화의 과정은 어린이의 갈등을 해소하는 방법이며, 어린이의 억압된 정서들을 사회적으로 수용되는 채널로 승화시키는 과제가 될 것임.N에 릭 슨.유아기의 발달이 인격형성에 중요한 영향을 줌..성격이론의 원초적 자아에서 개체의 현실적 자아에 강조를 둠..인간성장 및 발달을 가족 및 그 범위를 넘어서 사회·문화적 관계들의 역동성에 의해 설명.개인이 부딪히고 있는 위험한 상황을 극복할 수 있는 개인개발의 가능성을 인정{사상가아동관교육관O부 르 너.유아가 활동을 하면서 세상에 대해 이해하게 되며 좀 더 성숙한 사고자가 된다고 봄

교육학| 2002.12.04| 5페이지| 1,000원| 조회(1,037)

유아교육, 아동관, 유아교육사상가

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[유아교육] 유아교육기관 운영관리-교직원

⊙ 교 직 원 ⊙1.교직원의 선발과 임용1) 유아교육 교직원의 선발(1) 교직원 선발의 중요성유아기는 인격의 기초가 형성되는 매우 중요한 시기임만큼 유아가 가정외에 유아교육기관에서 지내는 동안 여러 사람들과의 경험이 매우 큰 영향이 되기 때문에 유아교육기관의 교직원은 유아의 인생을 바람직하게 돕는 성숙한 인격과 전문적인 능력을 갖춘 사람이여야 한다. 따라서 공립교원을 선발하는 국가기관이나 사립교원을 선발하는 개별 기관 모두 자격과 자질을 갖춘 훌륭한 교원을 선발해야 한다.(2) 유아교육 교원의 자격1유치원 교원의 자격교육법 제79조에 명시되어 있는 교원 자격 기준{자 격자격 기준원 장*유치원의 원감 자격 기준을 가지고 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은자* 학식,덕망이 높은 자로서 교원 검정 자격 위원회의 추천에 의하여 교육부 장관의 허가를 받은자.*원장추천 기준-5급 이상의 국가공무원이나 지방공무원,장학관이나 교육연구 관. 3년이상의 교육경력 또는 교육행정경력이 있는 자. 7년이상의 교육경력이 나 교육행정경력이 있는 자.유치원 운영경력이 5년 이상이고 교육부 장관 지 정의 교육기관에서 유아교육전공과목 여섯 과목 이상 이수자.원 감*유치원 정교사(1급) 자격증을 가지고 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육 을 받은 자.*유치원 정교사(2급) 자격증을 가지고 6년 이상의 교육경력과 소정의 재교육 을 받은 자.정교사(1급)*유치원 정교사(2급) 자격증 소지자로서 이상의 교육경력을 가지고 소정의재교육을 받은 자.*초등하교 정교사(1급) 자격증을 가진 자.*유치원(2급) 자격증을 소지하고 교육대학원, 또는 교육부 장관이 지정한대학원의 교육과에서 유치원 교육과정을 전공하고 석사학위를 받은 자로서1년 이상의 교육경력이 있는 자.준교사*유치원 준교사의 자격검정에 합격한 자.*초등학교 준교사 자격증을 가진 자.{정교사(2급)*대학(전문대학 및 이와 동등 이상의 각종 학교를 포함.) 졸업자로서 재학 중 소 정의 보육과 학점을 취득한 자.*교육 대학원 또는 교육부 장관보수란 봉급과 각종 수당을 합한 급여를 의미한다. 유치원 교원의 보수체계는 공무원 보수 규정과 수당 규정에 체계적으로 정해져 있다. 보육시설 종사자의 보수체계는 별도로 규정되어 있다.(1) 호봉호봉이란 교원이 지급 받는 봉급의 일정체계. 호봉은 기산호봉, 학령가감, 가산연수, 그리고 경력연수에 의해 결정된다. 교원의 호봉을 계산하는 방식은 아래와 같다.기산호봉+(학령-16)+가산연수+경력연수=교원의 봉급 호봉.유치원·초등학교·중학교·고등학교 교원의 기산호봉은 1급 정교사 9호봉, 2급 정교사8호봉, 준교사 5호봉이다..학령가감의 계산은 4년제 졸업까지의 법정수학 연한을 16년으로 하고 당해 교원의학령에서 16을 감산한다..가산연수는 사범계로 인정된 교원양성기관을 졸업한 경우 1년을 가산한다..경력연수는 공무원 보수규정에 정해져 있는 교육공무원 경력 환산율표에 의해 계산한다. 교원은 통상 1년마다 1호봉이 가산이 체계에 따라 4년제 유아교육과를 졸업한 유치원 교원의 초임호봉을 계산하면,8(2급 정교사 기산호봉)+16(학령)-16+1(사범계)+0(경력연수)=9호봉이 된다. 이러한 방식으로 2년제 대학을 졸업한 2급 정교사의 초임호봉을 계산하면 6호봉이 된다.유치원 교원의 호봉에 따른 봉급체계는 초등학교·중학교·고등학교 교원과 같으며, 이는 공무원 보수규정 별표11에 제시되어 있다.유치원 교원의 호봉별 봉급체계표{호봉봉급액호봉봉급액호봉봉급액호봉봉급액1427,50011577,50021865,700311,219,4002442,10012593,80022899,800321,256,7003456,80013623,50023933,900331,294,6004471,50014653,20024968,000341,332,4005486,30015683,000251,002,000351,370,3006501,00016712,800261,036,100361,408,1007515,60017742,400271,071,800371,441,1008530,30018773,300281,107,5003천적 지식을포함해야 한다.실천적 지식이란 한 분야에서 기본 지식을 가진 실천자가 경험과 반성적 사고를 통해 특 정 상황에 가장 적합하게 재구성한 지식을 의미셋째, 교원의 전문성은 발달하는 계속적 과정으로서 인식되어야 한다.Hargreaves(1994)는 교원의 전문성 발달을 위해서는 네 가지의 전제 조건을 고려해야 한다고 하였다.첫째, 교사들은 전 생애에 걸쳐 전문적으로 발달하려는 요구를 지니다. 이 요구는계속적으로 진보적인 현직 교육에 의해 만족될 수 있다.둘째, 교사들의 발달 요구를 만족시킬 수 있는 계속적이고 진보적인 현직교육이 이루어지는 평가되어야 한다.셋째, 학교의 발전은 교사들의 전문성 발달 요구를 무시하고는 성공 할 수 없다.넷째, 교사에 대한 평가와 학교 발전의 요구는 같은 맥락에서 이루어져야 한다.결론적으로 말하자면 교원의 전문성은 반성적 사고와 실천적 지식이 요구되고 계속적으로 발달하는 능력으로 개념화 할 수 있다.2)유아교육 교원의 전문성유아교육 교원들은 그들의 희생과 노력에도 불구하고 현실적으로 전문성을 인정받지 못해왔다는 지적이 있다. 이는 사회적, 경제적 대우에도 기인하지만 그에 앞서 유아교사들의 전문적 능력 결여가 더 원인인 것으로 분석되고 있다. 자질을 갖춘 교원, 프로그램의 질, 그리고 유아교육의 효과, 이 세 가지 요인은 필연적인 상관성이 있다. 이 세 요인이 높은 수준으로 인정된다면 유아교육 분야는 전문화된 분야로 인식될 것이며 유아교직은 전문직으로 인정받게 될 것이다.유아교육의 전문화와 교원의 전문성 향상을 위해서는 이러한 흑백논리 또는 기존 지식을 심오한 사고 없이 실천하는 안이한 자세에서 벗어나야 하며, 보다 전문적인 교수 행동을 실천하도록 노력해야 할 것이다. 이를 위해서는 교원 자신은 물론 유아교육기관, 현직교육 담당자, 장학담당자, 그리고 대학의 전문가들도 협력체제를 갖추고 노력해야 할 것이다.4. 장학과 현직교육장학과 연수는 유아교원의 전문성을 발달시키고 유아교육기관의 효율적 운영을 기함과 동시에 궁극적으로는 교육것을 말한다.* 교사 자신의 포트폴리오 만들기 : 포트폴리오를 통해서 교사는 장기간의 교수 실제를 직 접 확인하면서 과거와 현재를 반성적으로 사고하고 미래에 할 일을 의사결정 할 수 있다.* 자기평가 하기 : 교사의 자기 평가는 자신의 교수실제를 주관에서 탈피하여 보다 객관적으로 바라볼 수 있는 기회를 제공한다.2) 연수(1) 연수의 개념과 필요성교원연수라? 교직을 수행하고 있는 과정에서 전문성을 향상시키기 위한 모든 교육 활동교원연수의 필요성1 유아교육 교원의 전문성을 계속적인 발달시켜야야 한다.2 미래의 주역이 될 유아들을 교육하기 위해서는 끊임없는 지식의 재구성이 필요하다.(2) 연수의 종류. 개인 주도 연수 : 교원이 자율적으로 자기 연수하는 것. 기관 주도 연수 : 유아교육기관에서 실시하는 것. 행정부 주도 연수 : 유아교육행정 기관에서 실시하는 각종 연수1 자격연수 : 상급자격이나 새로운 자격을 취득하기 위한 연수과정이며, 대상과 내용은 교 육부령으로 정한다. 연수기간은 30일 이상이고, 이수 시간은 180일 이상이다.2 일반연수 : 교육의 이론 및 방법에 관한 일반적 교양을 높이기 위한 연수로 연수 과정과 내용은 연수원장이 정한다. 연수 기간은 10일 이상이고, 이수시간은 60시간 이상이다.3 직무연수 : 직무수행과 직장 적응에 필요한 능력과 자질 배양을 위한 연수다. 대상은 교 육부 장관이 필요하다고 인정하는 자, 또는 휴직하였다가 복직하고자 하는 여교사에게 실 시하며, 내용은 원장이 정한다.4 특별연수 : 국가 또는 지방자치단체가 계획을 수립하여 교육공무원 국내·외 교육기관 또는 연구기관에서 일정기간동안 연수하게 하는 것으로 교육부 장관 또는 교육장이 선발 한다.(3) 유아교육 교원연수제도의 발전 방향1 교원연수의 교육과정은 연수대상자의 배경과 유아교육기관의 특성을 고려해야 한다.2 유아교육 교원연수의 교육내용은 이론과 실제를 직접적으로 연계하여 구성되어야 한다.3 직급별 연수내용을 차별화해야 한다.4 연수방법은 협의, 토의 발표, 실험, 실기수준3.타인의 의견과 느낌을 존중한다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준F.전문성 성장에서 만족과 자극연기1.일에 대한 도전에서 보상을 얻는다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준2.전문가 단체와 협회에 참여한다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준3.동료간의 협동을 즐긴다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준4.새로운 프로그램 계획과 수행을 좋아한다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준5.새로운 다른 역할과 책임을 맡고자 한다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준G. 학습관 갖기.1.장학사와 동료들과 의견차이를 보일 수 ----------------------있다. 1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준2.확고하고 잘 발전되 교육관을 가지고 있다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준H.적절한 장학 평가하기1.적절한 장학이 주어지지 않을 때 장학에 ----------------------대해 비판할 수 있다. 1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준2.장학사가 가져야 하는 자질에 대한 확고한 ----------------------의견을 가지고 있다. 1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준3.장학과 프로그램에 대한 높은 기대를 가지고 있다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준I. 넓은 관전 갖기.1.프로그램과 지역사회 속에서 자신과 직업을 ----------------------파악한다. 1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준2.직업에 대해 실제적이 되고,우위를 두게한다. ----------------------1 2 3 4 5낮은 수준 높은 수준3.아동,가족,지역사회와 프로그램을 상호 독립적이며 ----------------------연관적인있는가?

교육학| 2002.10.19| 22페이지| 1,000원| 조회(1,490)

유아교육, 장학, 교직원, 유아교육기관의 운영

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[유아교육과정] 유치원교육과정

Ⅰ. 제6차 유치원 교육과정1. 건강생활내 용Ⅰ수준(감각 및 신체 인식)1. 감각 기관을 활용하기여러 가지 감각 기관을 활용해 본다.2. 신체를 인식하고 움직이기신체 각 부분에 관심을 가지고 움직여 본다.자신의 신체 능력을 긍정적으로 인식한다.(기본 운동 능력)3. 이동 운동하기공간을 이동하면서 몸을 다양하게 움직여 본다.4. 비이동 운동하기공간을 이동하면서 몸을 다양하게 움직여 본다.5. 조작 운동하기한 장소에서 몸을 다양하게 움직여 본다.6. 신체 활동에 참여하기신체 활동에 즐겁게 참여한다.(건강)7. 몸을 깨끗이 하기손과 이를 깨끗이 한다.8. 주변을 깨끗이 하기몸을 깨끗이 한다.자기 주변을 깨끗이 한다.9. 적절하게 옷 입기계절과 상황에 알맞게 옷을 입는다.10. 바른 식생활 하기음식물의 필요성을 안다.음식을 골고루 먹는다.음식을 소중히 여긴다.11. 적절히 휴식하기활동적인 놀이 휴식을 취한다.12. 질병 예방하기변에 걸리지 않도록 주의한다.13. 즐겁게 놀이하기다양한 신체 활동을 통해 긴장감을 해소하고 즐거움을 느낀다.14. 안전하게 놀이 하기놀잇감, 도구, 시설의 안전한 사용법을 알아본다.15. 교통 안전 규칙 지키기안전한 장소에서 놀이한다.교통 기관을 안전하게 이용한다.보행 안전 규칙을 지킨다.16. 위험한 상황을 알고 대처하기위험한 물건과 상황에 대하여 알아보고, 예방하는 방법을 찾아본다.위험한 상황에서 도움을 요청한다.다른 사람이 함부로 몸을 만지지 않게 한다.17. 환경 오염이나 재해에 대비하기오염된 환경에서 안전하게 생활하는 방법을 알아보고, 대처한다.인재나 자연재해에 대해 알아보고, 대피 훈련을 해 본다.2. 사회생활내 용Ⅰ수준(기본 생활 습관)1. 예절 바르게 생활하기바른 자세와 태도로 식사한다.옷차림을 단정히 한다.친구와 어른께 인사한다.어른께 존대말을 사용한다.정직하게 말하고 행동한다.도움을 받았을 때, 고마운 마음을 표현한다.2. 질서 지켜 생활하기하루 일과에 적용한다.자기 물건을 정리, 정돈한다.차례를 지킨다.3. 아껴서 생활하기건을 알고 소중히 다룬다.공공 장소에서 지켜야 할 규칙을 알아보고 지킨다.11. 두레의 소중함을 알고 협력하기여러 사람이 하는 일에 참여해 본다.다른 사람과 도움을 주고받는다.물건을 함께 나누어 쓴다.(사회 현상과 환경)12. 주변 지역에 관심 가지기우리 동네의 이름과 집의 위치를 알아본다.유치원에 오고 가는 방법을 알아본다.13. 직업에 관심 가지기우리 가족의 직업에 대해 알아본다.14.경제 생활에 관심 가지기모은 돈으로 물건을 사 본다.15. 환경 보전에 관심 가지기아름다운 환경의 소중함을 안다.16. 우리 나라의 상징과 전통에관심 가지기태국기, 애국가에 대한 예절을 알고 지킨다.전통 문화와 관련된 경험을 통하여 친밀감을 가진다.우리 나라의 명절을 알아본다.17. 통일에 관심 가지기북한에 관심을 가진다.18. 세계 여러 나라와 문화에관심 자기기다른 나라 사람에 대해 관심을 가진다.여러 나라의 다양한 문화를 존중한다.19. 정보 자료에 관심 가지기관심 있는 것에 대한 자료를 모아 본다.3. 표현생활내 용Ⅰ수준(탐색)1. 소리 탐색하기자연과 주위 환경에서 나는 소리에 관심을 가진다.다양한 악기 소리를 들어본다.2. 형태 탐색하기자연과 주위 환경에 있는 조형적 형태에 관심을 가지고 접해본다.여러 가지 조형 활동에 필요한 재료와 도구를 접해 본다.3. 움직인 탐색하기자연과 주위 환경에서 볼 수 있는 움직임에 관심을 가지고 살펴본다.노래를 듣고 따라 부른다.신체 각 부분의 다양한 움직임을 탐색해 본다.다양한 도구를 이용한 움직임을 탐색해 본다.(표현)4. 여라 가지 소리 만들기목소리나 신체를 이용하여 다양한 소리를 내어 본다.여러 가지 재료를 이용하여 다양한 소리를 만들어 본다.5. 노래 부르기노래를 듣고 따라 부른다.노래를 즐려 부른다.6. 리든 악기 다루기자유롭게 리듬 악기를 다루어 본다.7. 그림 그리기여러 가지 재료와 도구를 활용하여 자류롭게 그려 본다.8. 만들기와 꾸미기여러 가지 재료와 도구를 활용하여 자유롭게 만들고 꾸며 본다.9. 동작으로 표현하기신체과 문장을 듣고 이해하기일상 생황에 관련된 낱말과 문장을 듣고, 그 뜻을 이해한다.한 가지 지시 사항을 듣고 따른다.3. 이야기를 듣고 이해하기이야기를 듣고, 그 내용을 이해한다.이야기를 듣고, 궁금한 것에 대하여 묻는다.4.동화, 동요, 동시 듣기전래 동화, 절래 동요를 즐겨 듣는다.동화, 동요, 동시를 즐겨 듣는다.5. 바른 태도로 듣기말하는 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는다.(말하기)6. 바르게 발음하여 말하기여러 가지 말소리를 발음해 본다.7. 낱말과 문장을 말하기일상 생활에 필요한 낱말과 문장을 말한다.8. 경험, 생각, 느낌 말하기경험한 것, 생각한 것, 느낀 것에 대해 나름대로 말한다.9. 상황에 맞게 말하기듣는 사람에 알맞게 말한다.10. 바른 태도로 말하기듣는 사람을 바라보며 말한다.바르고 고운 말을 사용한다.말할 차례를 지켜 말한다.(읽기·쓰기에 관심 가지기)11. 말과 글의 관계 알기자기가 한 말을 교사가 글로 받아쓰는 것을 보며 말이 글로 옮겨지는 과정에 관심을 가진다.그림책의 그림을 보고, 이야기를 꾸며 본다.12. 글자에 관심 가지기주변의 글자에 관심을 가진다.13. 쓰기에 관심 가지기그림 그리기나 긁적거리기로 자신의 생각을 표현해 본다.14. 책에 관심 가지기책을 소중하게 다룬다.책에 관심을 가지고, 책보기를 즐긴다.15. 읽어 주는 글을 이해하기익어 주는 글에 관심을 가진다.5. 탐구생활내 용Ⅰ수준(과학적 탐구)1. 우리 몸에 대하여 알아보기우리 몸의 주요 부분을 살펴보고, 이름을 알아본다.2. 생물에 대하여 관심 가지기동물과 식물을 아끼고 보살펴 주려는 마음을 가진다.주변의 동물과 식물을 관찰해 본다.3. 자연 현상에 대하여 알아보기날씨에 따른 생활의 변화를 관찰한다.계절의 변화에 관심을 가진다.낮과 봄의 다른 점을 알아본다.4. 물체와 물질 탐색하기물체의 움직임을 관찰해 본다.물질의 변화에 호기심을 가진다.5. 도구와 기계에 관심 가지기일상 생활에서 사용하는 도구와 기계에 관심을 가진다.간단한 도구를 사용해 본다.(수학적 탐구)지고 탐색하기일상 생활에서 일어나는 흥이 있는 상황에 호기심을 가진다.Ⅱ. 영·유아 외국 프로그램목 표내 용1.가정-유아프로그램(the family-childcare model)어린이와 부모를 위해 구체화되어 있으며, 어린이를 위한 목적은 포괄적이며 유아발달의 모든 측면을 포함한다. 부모를 위해 구체화된 주요 목적은, 자녀의 발달을 이해함으로써 부모로서의 잠재력을 키우고, 가정의 화목을 유지하고 증가시키며, 자녀 양육에서 프로그램의 목적에 적합하지 않은 요소들을 감소시키는 것이다.창작활동, 감각·지각, 대근육과 소근육 활동등을 위한 4개의 방이 있다. 유아교사는 피아제의 인지·조작적 능력에 관심을 두면서 여러 흥미 영역들을 사용한다. 피아제의 발달에 대한 구체적인 이론들을 근거로 하여, 교직원들은 유아발달을 더욱 잘 이해 할 수 있고 동시에 교육과정에 대한 제안을 제시할 수 있다. 특히 가정을 매우 중요한 요소로 여기며 가정방문과 집단모임이, 가족구성원에게 정보를 주고 그들을 지원해 주기 위해서 프로그램에 포함된다. 이를 위해 교사의 보조자로서 가정방문자가 고용되는데, 이들은 부모에게 아동발달과 영야에 대한 정보를 제공하고 활동과 교구를 소개하며 고사와 가정사이의 연결해 주는 역할을 한다. 프로그램에 대한 평가는 매우 철저하며, 유아의 다양한 행동유형이 포함된다. 평가의 주요영역은 유아발달, 부모와 가정의 기능, 교사의 효율성 등이며, 현재 폭넓게 사용되고 있는 평가도구는 유아의 부모와의 관계, 이용할 수 있는 책과 놀잇감, 유아와 가족이 활동에 함께 참여하는지의 여부와 같은 가정 환경적인 요소를 알아보기 위해 고안된 것이다. 직원 훈련과 평가에서는 활발한 토론이 이루어지며, 긍정적 행동과 부정적 행동이 기록되고 목록에 체크된다. 일상적인 양육행동에서 성인의 언어적 촉진, 사회·정서적인 표현, 피아제식 활동등은 중요한 훈련내용으로 강조된다.2.스몰 원더 키트(small wonder kit)영·유아 시기의 어린이는 연령에 따라 예측할 수 있는 순서로 성장, 발달번에 한명의 유아와 실시하거나 동시에 여러명의 유아와 이용할 수 있도록 되어 있다. 활동은 다양한 방법으로 이용할 수 있고, 모든 활동은 유아에게 놀이 상황에서 학습할 수 있는 기회를 제공해 준다.3.영·유아 프로그램(the toddler center)영아의 언어발달을 격려하고 대근육과 소근육 운동기술을 연습시키며 다양한 교구와 경험을 제공해 주는 것이다. 놀이하는 동안에 성인 영아의 독립심을 격려하고 하루 일과에 잘 따르도록 유도하며 안전을 염두에 둔다. 센터의 질을 측정하는 중요한 요소로서 자유놀이 시간의 유아의 놀이 참여 수준이 고려유아의 일과 활동 중에 가능하면 부모를 많이 능동적으로 참여시키고자 한다. 탁아를 원하는 부모는 대개 직장에 다니고 있기 때문에, 부모가 자녀와 헤어져 있는 동안 어린이의 놀이 활동, 일상생활습관 훈련의 진전, 무엇을 먹고 얼마나 잤는지 등에 대해서 알려주고, 부모로서 스스로를 개발할 수 있도록 부모가 이용할 수 있는 지역사회기관, 아동양육에 관한 서적과 프로그램, 신문, 잡지 스크랩북 등을 소개한다.목 표내 용4.입실란티 영아교육 프로그램(Ypsilanti Camegie infant ucation project)어머니를 영아의 교사로 참여시킴으로써 영아의 인지적 발달을 지원하는 것이다. 구체적으로 영아를 위해서는 피아제의 발달이론에 정의된 인지적 기술의 발달을 충분히 다루어 주고, 어머니를 위해서는 어머니가 영아의 효율적인 인지발달 조성자가 되도록 하는 것, 즉 교사로서의 역할을 수행하도록 하는 것이다.영아의 연령보다는 7단계로 나눈 발단 단계에 초점을 둔다. 영아의 발달단계는 관찰에 희해서 정하고, 각 단계별로 영아의 신체적 능력, 주변 세계이해능력, 의사소통능력, 타인과의 관계와 자아감 발달 등이 소개된다. 3개월에서 3세까지 영아와 어머니를 대상으로 하며, 어머니와 영아사이에 가정 방문자가 중재적인 역할을 한다. 가정 방문자는 어머니들이 자신의 개인적 요구와 여아에 대한 기대, 그리고 사회적·경제적 상황에 적합한 교수방

교육학| 2002.10.12| 9페이지| 1,000원| 조회(1,007)

유아교육과정, 영유아교육과정, 영유아외국프로그램

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[유아교육평가] 표준화 검사

표준화 검사1. 표준화 검사의 개념(1) 표준화 검사의 의미표준화 검사는 평가전문가가 일정한 측정이론에 입각하여 정밀한 실험적 과정을 거쳐 학급이라는 소집단보다 큰 해당 학년 전체 또한 해당 연령층을 연구 모체로 하여 제작된 검사이며, 일정한 객관적 기준을 설정하고 이 기준에 의해 검사결과를 해석하는 검사이다. 일반적으로 많이 쓰이는 표준화 검사는 학력검사, 지능검사, 적성검사, 인성검사 등이 있다.(2) 표준화 검사의 특징1우선, 검사 제작과정에서 미리 충분한 검토와 실험적인 절차에 의해 각 문항의 타당도를 검증하여 작성한 검사이다.2어느 집단에 실시하더라도 똑같은 검사시간, 똑같은 문제해결의 지시 및 예시, 심리적·물 리적 제조건의 통일화와 균일화를 유지하도록 사전에 충분히 연구·검토가 이루어진 검사 이다.3채점의 간편성·용이성·객관성·신뢰성이 최대로 유지되도록 채점방법을 충분히 고려하 여 제작한 검사이다.4실험적·통계적 절차를 거쳐 만든 기준에 의해 검사결과를 해석하도록 해석방법이 표준화 된 검사라는 점이 교사작성 검사와는 구별되는 특징이다.(3) 표준화 검사의 분류1측정내용에 의한 분류.지적영역 : 일반지능검사, 적성검사, 학력검사 등.정의적 영역 : 성격검사, 흥미검사, 태도검사 등2검사목적에 의한 분류.개관검사 : 측정목표 전체를 개관적으로 측정.진단검사·분석검사 : 측정목표를 하나 하나의 능력이나 특성별로 진단·분석3문항구성의 형식에 의한 분류.언어식 검사 : 문항의 진술이나 해답을 주로 언어·문장으로 표현하는 검사.비언어식 검사 : 문항의 진술이나 해답을 숫자, 기호, 도표등으로 표현.작동검사 : 실물을 가지고 실지로 활동작업4측정방법에 의한 분류.속도검사 : 일정한 기간에 얼마나 빨리 정확하게 하느냐의 측정.역량검사 : 능력의 깊이를 재는 검사5실지양식에 의한 분류.개인용 검사 : 한국판 위슬러지능검사(KWIS), 고대-비네지능검사.집단용 검사 : 간편지능검사, 일반지능검사, 종합지능검사2. 표준화 검사의 제작과정(1)검사제작의 계획수립1검사목적의 설정 : 어떤 목적의 검사를 만들 것이냐를 제일 먼저 밝혀야 하는데 이 목적 을 통해 측정하려는 내용은 무엇인가를 분명히 결정하게 된다. 동시에 이 검사는 누구에 게 실시할 것이며 이 검사의 용도는 무엇인가를 결정해야 한다. 이것이 검사목적의 설정 에서 분명히 확정되어야 할 최초의 단계이다.2행동내용의 분석과 정의 : 검사목적의 설정에서 무엇을 측정할 것인가가 결정되면, 이 무엇 에 대한 구체적 분석이 이루어져야 하는데 이것을 구체적 행동특성의 분석이라고 한 다. 그리고 각각의 행동특성에 대하여 심리학적 정의를 분명히 내려야 한다.3문항제작을 위한 준비 : 검사계획의 수립에서 최종적으로 검토되어야 할 내용은 분석된 각 특성에 따라 이들 특성들을 적절히 측정할 수 있는 문항의 형식과 수를 미리 결정해 두는 일이다. 문항의 형식을 정할 때는 채점의 간편성과 객관성을 염두에 두고 결정해야 하며, 아울러 검사실시의 용이성도 고려해야 한다.(2)문항의 제작과 편집이 단계에서는 검사 제작계획에서 나타난 문항의 형식과 문항의 수에 따라 실제로 문항을 제작하는 것이다. 좋은 문항을 만들려면 그만큼 문항제작에 대한 전문적 지식과 기술적 능력을 가지고 있어야 한다. 표준화 검사에서 주로 사용되는 문항형식은 선다형이다. 경우에 따라 배합형, 완성형 또는 진위형 등도 사용할 수 있다. 이렇게 문항작성이 완료되면 각 문항들을 적절히 편집하여 하나의 실험적인 유형의 검사를 제작한다. 이것을 예비검사라고 부른다.(3)예비검사 실시와 통계적 처리예비검사의 제작이 완료되면 실험집단으로 선정한 표집에 대하여 예비검사를 실시한다. 예비검사를 실시하는 목적은 다음과 같다.1문항의 진단과 분석을 한다. 즉, 문항자체의 양호도를 검증하여 버려야 할 불량문항, 수정 을 요하는 문항등을 가려내고, 각문항의 성질을 파악하기 위하여 문항곤란도, 문항변별력 등을 통계적 방법으로 검증한다.2완성된 표준화 검사에 필요한 적당한 문항의 수와 검사시간의 길이를 결정한다. 일반적으 로 예비검사의 표집의 수는 약500명이면 된다. 이 인원수의 학생들에게 예비검사를 실시 하고 통계적 절차에 의해 문항의 양호도를 검증하게 된다.(4)표준화 검사의 편집예비검사의 실시와 통계적 처리가 끝나면, 각문항에 대한 정확한 분석이 완성된다. 이 문항의 분석결과에 의해서, 우선 나쁜문항은 버리고, 수정을 요하는 문항은 개정하여, 필요한 수만큼 문항을 선정한다. 이와같이 해서 완성된 표준화 검사의 문항의 수가 결정되면 문항을 배열하고, 편집하고, 인쇄에 들어간다.(5)표준화 검사 실시의 규준의 작성검사제작이 완료되면 이 완료된 검사자체를 표준화시키기 위하여 적당한 검사대상자를 선정하여 검사를 실시하고 이결과에 따라서 규준을 작성한다.1표준대상의 결정 : 표준화 검사가 해당되는 연령이나 학년의 전체 모집단을 완전히 대표 할 수 있는 표집을 선정하기 위하여 전국적 표집을 구한다.2표준화를 위한 검사실시 : 표집대상에게 검사를 실시할 때 주의해야 할 사항은 모든학생 에게 동일한 검사를 지시해야 한다. 그리고 검사에 임하는 학생들의 수험동기나 심리적 조건을 균일화해야 하고, 환경이나 물리적 조건도 통일되어야 한다. 마지막으로 검사에 소 요되는 시간도 어느 집단에서나 동일해야 한다.3규준의 작성 : 표집집단에게 검사를 실시하고 채점이 이루어진 다음에는 표준화 검사의 규준을 전국적인 규모로 작성해야 한다. 이 규준은 검사결과에 비추어 해석하는 증거가 되기 때문에 가능하면 세분하여 작성하는 것이 좋다.

교육학| 2002.10.01| 4페이지| 1,000원| 조회(1,097)

교육평가, 유아교육평가, 표준화검사

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