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[독후감]눈 뜨는 시절 평가A+최고예요

《독후감-눈뜨는 시절》이번 동화책은 단편 동화를 모아놓은 모음집이었습니다. 지난번 단편동화 모음집에 있는 동화들은 조금 재미가 없던 터라 솔직히 별다른 기대 없이 궁금증도 없이 한 장 한 장 넘겼습니다.하지만 추측은 잘못된 것이었고 지난번 동화책과는 전혀 다른 느낌의 이야기들이었습니다. 눈뜨는 시절에 실린 동화 열편은 대부분이 사실동화였는데 특별한 메시지보다는 잔잔한 감동을 주는 그런 이야기들이었습니다.첫 번째 채규철 님의「참새나라」는 독수리의 약은 꾀와 배신한 동료 참새들에게 당하기만 하다가 단합된 마음으로 목숨까지 바치며 독수리에게 저항하는 내용입니다. 결국 독수리를 쓰러뜨리지만 많은 동료 참새들도 쓰러져 버립니다. 같은 종에게서 사랑의 마음을 느낄 수 있었습니다.두 번째 이야기는 역시 채규철 님의「우산동무」입니다. 어린 아이의 마음을 잘 표현해 낸 작품이었습니다. 끝없이 비를 내리는 하늘을 바라보며 비가 멎었으면 하는 생각을 해보는 남이라는 아이가 있습니다. 놀리기만 하는 누나에게 비는 왜 여름에만 오는지 묻습니다. 누나가 대답을 하고 있을 때 남이가 친해졌다고 생각하는 영이가 지나갑니다. 매일 우산을 씌워주던 영이인데 대답도 않은 채로 친하지 않은 수동이와 같이 가버립니다. 쏟아지는 비를 그냥 맞으면서 학교로 향합니다. 머리가 아파서 수업을 제대로 듣지 못하였는데 선생님께서는 그걸 모르신 채 벌을 주십니다. 남이는 얼굴이 새하얗게 질려서 쓰러지고 그 모습을 보고 있던 영이의 안색도 흐려집니다. 숙직실에 누워있는 남이의 곁에 영이가 있고 허겁지겁 달려온 누나의 얼굴엔 그렁그렁 눈물이 맺힙니다. 이 한 가지 장면에서 남이의 오해는 모두 풀리고 읽는 나의 마음도 따듯해집니다. 아이의 마음이나 나의 마음이나 같겠거니 하는 생각입니다.다음은 이원수의「눈 뜨는 시절」입니다. 정길이의 아버지는 부자입니다. 나비학자가 되고 싶은 정길이는 오늘도 동생 정순이와 이웃집 혜영이랑 냇가로 나비를 잡으러 나왔습니다. 부모님께서는 삼촌을 낙선시킨 혜영이네 집을 매우 싫어하셔서 혜영이와 어울리지 못하게 하시고 급기야는 세 들어 살던 혜영이네 가족을 집에서 쫓아냅니다. 정길이는 자신의 친구 혜영이가 자기 아버지 때문에 고생하는 것을 보고 마음 아파하면서 이전까지는 보지 못하던 세상에 눈을 뜬다.혜영이는 이사 가는 날 정길이를 만났지만 아무 대답도 하지 못합니다. 정길이는 혜영이네를 이사 가게 만든 부모님이 원망스럽기만 합니다. 정길이는 혜영이네 집을 찾아 산 고개를 넘으며 힘들게 일하는 노동자들을 보게 됩니다. 돈을 많이 벌면 이런 사람들을 위해 살리라 다짐을 하고 혜영이네 집에 도착합니다. 요즘 아이들은 정길이가 살았던 시대에 비해 매우 풍요롭습니다. 대부분의 아이들이 부족함 없이 자라고 있고 무엇을 사달라고 떼를 쓰기도 합니다. 아직 정부의 지원을 받으며 어렵게 살아가는 사람들도 있지만 정길이처럼 이런 모순된 상황을 느낄 수 있는 아이들은 드물 것입니다. 그리고 그 상황을 온몸으로 느끼게 해준다. 현재를 살아가는 우리의 아이들이 책을 통해서 느끼고, 그 느낀 것들을 자신들의 환경과 비교해서 세상에 눈을 뜨게 된다. 눈 뜨는 시절은 시대적 상황을 몸으로 느끼게 해 줍니다.다음은 김요섭 님의「진달래와 고향」입니다. 바위틈에 피어있는 진달래는 외로움을 많이 탑니다. 그렇지만 늘 찾아와주는 김 참봉네 나무꾼이 있기에 조금은 위안이 됩니다. 어느날그는 진달래를 꺾어 순이의 물동이 옆에 놓고 갑니다. 그 이후론 그는 찾아오지 않았습니다. 진달래는 일년이나 지나서야 날아온 나비에게 세상 소식을 듣습니다. 두 조각이 된 조선 땅의 경계선에 피어있는 진달래는 소련군의 손에 꺾이어 편지와 함께 시베리아로 보내지고 이제는 더 이상 고향땅의 소식을 들을 수 없습니다. 눈은 그냥 퍼붓는데 시베리아 눈 속, 조선서 온 진달래는 한없이 조선을 그리워하며 숨을 거두었습니다. 사람의 마음이 이와 무엇이 다를까요. 고향을 그리워 하는, 따뜻한 사람의 손길, 사람의 정을 그리워 하는 마음에 어느 한 구석이 찡해옴을 느꼈습니다.김요섭의「봄 오는 날」은 봄이 오길 기다리는 세 아이의 이야기 입니다. 이들은 봄이 오기를 기다리지만 기다리는 이유는 모두 다릅니다. 봄이 오면 아버지가 올거라며 기다리는 부엌쇠의 마음을 아는지 모르는지 난리 속 만주에서 아빠의 슬픈 소식을 가지고 전보 배달부가 봄 오는 날에 왔다 갔습니다. 부엌쇠는 자꾸 피리 불며 봄을 향해 가야 되겠다고 합니다. 부엌쇠의 슬픈 마음을 직접 표현하지 않았기에 더욱 슬픈 마음이 밀려옵니다. 이런 이야기를 읽으며 동화는 아이들만을 위한 책이 아니구나 라는 생각을 또다시 하게 됩니다.

독후감/창작| 2005.12.03| 2페이지| 1,000원| 조회(337)

동화, 독후감, 서평, 아동문학, 어린이문학

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[독후감]내 이름은 삐삐롱 스타킹

《독후감-내 이름은 삐삐 롱스타킹》이 책의 제목을 보았을 때 어린시절 보았던 말괄량이 삐삐가 기억이 났습니다. 아마 말괄량이 삐삐를 모르는 사람은 거의 없을 것입니다. 텔레비전에서 드라마로, 또 만화영화로 여러 번 방영되었기 때문이다. 한쪽엔 밤색, 또 다른 쪽은 검은색의 짝짝이 긴 스타킹을 신고 양쪽으로 뻗쳐 딴 머리에 얼굴엔 주근깨가 잔뜩 난 삐삐의 모습은 그 강렬함 때문에 누구나 잊지를 못합니다. 긴 줄무늬 스타킹을 짝짝이로 신은 말라깽이 여자아이가 말을 번쩍 들고 있는 표지그림은 책을 읽기도 전에 웃음이 나게 했습니다. 정말 아이의 마음처럼 책을 보는 내내 괜히 신이 났습니다.어렸을 때 엄마 아빠를 여읜 삐삐는 뒤죽박죽 별장에서 닐슨씨와 혼자 살게 됩니다. 옆집의 토미와 아니카를 만나서 벌어지는 이야기 입니다. 이야기는 11개의 작은 제목으로 구성되어 있는데 한 가지 주제의 전개가 아니라 각각의 사건이 하나의 이야기 입니다. 책을 읽으면서 누가 말해주지 않아도 삐삐의 성격과 생각을 자연스럽게 이해하고 알 수 있게 됩니다.삐삐 옆집에 사는 토미와 아니카는 어쩌면 삐삐와 반대쪽에 서 있는 인물입니다. 이른바 전형적인 모범생들이라고 할 수 있겠습니다. 전혀 어울릴 것 같지 않지만 세 명의 아이들이지만 이들은 너무 잘 맞습니다. 어쩌면 토미와 아니카에게 삐삐는 너무나 절실하게 필요한 존재일 수도 있겠습니다. 아무 불평불만 없는 모범생인 토미와 아니카지만 겉으로 드러나지 않았을 뿐, 두 아이의 마음속은 삐삐의 모습 그대로를 꿈꾸고 있기 때문입니다.삐삐는 어린 아이라면 누구나 한번쯤 꿈꾸었을 법한 일들을 거침없이 해내고, 하기 싫은 일들은 용기 있게 던져버리는 정말 멋진 아이입니다. 물론 어른들한테 삐삐라는 아이는 이 세상에 없는 아이이고 또 있어서도 안 되는 아이일 것입니다. 하지만 이 세상에 살고 있는 모든 아이들에게 삐삐는 꼭 존재하는 아이이고, 또 마음속에 꼭꼭 숨겨놓은 아이라는 생각이듭니다.어쩌면 나 자신이 이 동화를 읽으며 늘 엄마의 잔소리에서 벗어나지 못한다고 느끼는 불만을 해소했을지도 모른다는 생각이 듭니다. 삐삐에겐 부모님이 없기 때문에 간섭할 사람이 없고, 스스로 자기를 관리할 줄 아는 능력을 지니고 있습니다. 또 어른들이 지닌 고정관념에 기꺼이 맞설 만큼 엉뚱한 상상력과 추진력도 지니고 있습니다. 삐삐의 이런 자유롭지만 스스로 관리할 줄 아는 능력을 보며 내가 더 즐거워지는 것 같습니다.

독후감/창작| 2005.12.03| 2페이지| 1,000원| 조회(943)

동화, 독후감, 서평, 아동문학, 어린이

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[독후감]나쁜 어린이표

《독후감-나쁜 어린이표》나쁜 어린이표는 작년에 도서관에서 읽은 적이 있었던 책입니다. ‘얼굴 빨개지는 아이’라는 책을 우연히 보게 된 후에 동화책에 흥미가 생겨서 뒤적뒤적 하다 보게 되었었는데 그 때에도 짠한 감동이 있었던 기억이 납니다. 일 년 가량의 시간이 지나 다시 읽게 된 지금 이 순간에도 그 때에 느꼈던 그 감동이 되살아납니다.반장선거가 있던 날 건우는 누가 뒤에서 미는 바람에 화분을 깨뜨리고 맙니다. 때문에 건우는 나쁜 어린이표를 받은 첫 번째 학생이 되고 말았습니다.내가 어렸을 때 착한 일을 하거나 발표를 잘 하면 포도알을 하나 씩 붙여주셨던 기억이 납니다. 초등학교 다니던 시절 선생님께 조금이라도 잘 보이고 싶어서 발표도 열심히 하고 숙제도 꼬박꼬박 해가려고 애쓰던 제 모습이 떠올랐습니다. 자신의 의지와는 상관없이 자꾸 나쁜 어린이표를 받게 되는 건우는 선생님께 좋은 모습을 보여드리고 싶지만 기회가 잘 오질 않습니다. 사랑받고 싶어하고 관심을 끌고 싶어하는 것은 모든 아이들의 마음이 아닌가 싶었습니다.건우는 나쁜 어린이표를 덜고 싶은 마음에 착한 어린이표를 받기위해 노력해보려 합니다. 하지만 선생님은 건우의 마음도 몰라주고 오해만 하시고 또 나쁜 어린이표 한 장을 주십니다. 나쁜 어린이표 착한 어린이표 받는 아이들끼리 거리감도 조금씩 생기게 되었습니다.시간이 지나면서 선생님이 공평하지 않았던 일이 하나 둘 떠올랐습니다. 나쁜 선생님 표 하나! 나쁜 선생님 표 둘! 진하고 조금은 크게 인쇄된 건우의 글씨에는 서운하고 속상한 마음이 역력히 드러납니다.과학경진대회 참가자를 받던 날 건우는 참가하겠다고 손을 듭니다. 아무래도 선생님께 자신의 좋은 모습을 보이고 싶은 마음이 남아있었던 것 같습니다. 과학상자가 꼭 있어야 하는데 건우의 마음을 몰라주는 엄마가 야속하기만 합니다. 하지만 아빠가 건우의 마음을 읽으셨는지 퇴근길에 과학 상자를, 그것도 제일 좋은 과학 상자를 사다 주셨습니다. 과학 상자를 사느라 아빠의 일주일 용돈이 바닥났다는 말에 건우는 마냥 웃을 수가 없었습니다. 그날 밤 건우는 아빠의 구두를 반짝 반짝 윤이 나게 닦아 놓았습니다. 다음날 아침 아빠가 뺨에 입을 맞추셨는데 건우는 괜히 눈물이 나와서 눈을 뜰 수가 없었습니다. 어쩌면 이렇게 사소한 한 가지 장면에서 사람의 마음에 감동을 줄 수 있는지 작가의 능력에 또 한번 감탄을 합니다.과학 경진 대회 날 건우는 또 나쁜 어린이표를 받고 맙니다. 우산이 없는 건우는 일부러 비를 맞으며 집으로 갑니다. 조금 후 은지가 우산을 씌워주지만 기분은 이상하기만 합니다. 은지는 지난번 싸웠던 일을 사과합니다. 어린 아이들은 좋아한다는 감정을 반대로 표현한다는 말이 맞나 봅니다.전날 비를 흠뻑 맞은 탓인지 다음날 아침이 되어도 열은 내리지 않았습니다. 그래서 체육시간에 교실에 남아있게 된 건우는 선생님 책상에 있는 스티커 통을 보게 되었습니다. 나쁜 어린이표를 손에 가득 쥐고 화장실에 가서 자디잘게 찢은 후 변기에 버립니다. ‘난 이제 학교에 못 다니겠구나.’ 건우의 이 한마디는 그동안 나쁜 어린이표 때문에 얼마나 고민하고 부담을 느꼈는지를 알 수 있게 합니다.선생님이 건우의 수첩을 보셨습니다. 건우는 날벼락이 떨어지겠구나 했지만 오히려 선생님의 말은 전과는 달리 따뜻하기만 합니다. 건우와 선생님 둘만의 비밀을 간직한 채로 집으로 향하는 건우의 마음은 가볍기만 합니다. 선생님과 친해진 느낌도 들었습니다. “네가 나쁜 어린이 표 다 가져간 거랑 내가 너한테 받은 거, 우리끼리 비밀로 하자. 네 덕분에 애들을 가르치기가 더 힘들겠구나.” 몇 년후면 선생님이라는 자리에 있게 될 나 자신에게 무엇인가를 곰곰이 생각해 보게 하는 한 마디 였습니다.

독후감/창작| 2005.11.30| 2페이지| 1,000원| 조회(1,051)

독후감, 아동문학, 동화책, 나쁜어린이표, 어린이독후감

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[초등교육] 창의성

Ⅰ창의성의 개념-개념의 복잡성: 한 가지로 정의 되지 않음.-현재까지 창의성에 대한 개념 미 정립.-유사개념: 창의력, 창조성, 독창성, 독창력.1. 학자들의 견해.-Guilford: 새로운 것을 낳는 힘.-Barron: 새로운 것을 만들어 내는 능력.-Olsan: 어떤 개인의 독특한 특성에서 나오는 그 사람 내부의 힘으로서, 그 사람에게 가치 가 있는 새로운 생각이나 참신한 통찰들을 산출하는 것.-이성안: 당면하는 과제를 해결하기 위하여, 기존의 정보(과거의 경험과 지식)를 끌어내고 (해석), 새로이 조립(결합)함으로써, 가치(효용)있는 어떤 사물이나 아이디어를 만들 어내는 능력.-한국행동과학연구소: 기존의 요소들로부터 적어도 자기 자신에게는 새롭고 유용한 결합을 이루어 내는 능력.-임선하: 새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성.-Torrance: 기존의 지식들을 조합 시켜 가능한 해답들을 만들어 내며 이러한 대답들을 통 해 실제로 적응해 나가는 정신적 과정.-Taylor: 생산적 사고의 창조적 사고를 포괄하여 질적으로 다른 여러 사고 전체를 뜻하는 극히 복잡한 것.2. 창의성을 바라보는 여러 가지 관점.-인지적 능력으로 보는 관점: 창의력을 지적 능력의 한 특성으로 보는 관점.-정의적 특성으로 보는 관점: 창의력을 욕구나 동기, 성격의 일부, 또는 태도로서 설명하려 는 입장.: 인본주의 심리학자, 정신분석학자, 창의적인 인간의 특성을 연 구한 학자들이 주를 이룸.-문제 해결력으로 보는 관점: 어떤 결과에 이르게 되는 창의적인 해결 과제에 초점을 맞추 면서 방법론적인 측면을 강조함.-지적·정의적 과정으로 보는 관점: 창의력을 어떤 문제나 자극을 당면한 사태에서 시작하여 해결해 나가는 인지적·정의적인 과정으로 기술하는 입장.:문제해결 과정이나 정의적인 과정으로 보고자 하는 학자들.-종합적인 관점: 창의력을 특정한 관점에서 개념을 정의하기도 하지만 창의력의 중다요인을 고려하는 관점.Ⅱ. 창의성의 특징1. 창의성의 종합적 특성1 새로운 것2 비동조적인 것3 진실하고 일반화가 가능한 것4 경탄스러운 것5 하나의 과정2. 창의성의 요인1 유창성· 특정한 문제 상황에서 가능한 한 많은 양의 아이디어를 산출 하는 것과 관련· 많은 것을 연상해보기, 표현해 보기, 제시해 보기2 융통성· 고정적인 사고방식이나 시각 자체를 변환하여 다양한 해결책을 찾아내는것과 관계· 서로 관계가 없는 듯한 사물과 현상들간의 관련성 찾기3 독창성· 기존의 것을 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어 산출하는 것과 관련· 다른 사람과 같지 않은 생각하기, 기존의 생각이나 사물을 부정하고 생각하기4 정교성· 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 보다 치밀한 것으로 발전시키는 것3. 창의적인 사고경향1 민감성 : 주변의 환경에 대해 민감한 관심을 보여 새로운 탐색영역을 넓히려는 것2 자발성 : 문제 상황에서 아이디어를 자발적으로 산출하려는 성향이나 태도3 독자성 : 자신이 생각해낸 아이디어에 대한 가치를 인정하고 다른 사람들의 평가로부 터 구애받지 않으려는 성향이나 태도4 근면성 : 문제를 해결하기 위해 가능한 다양한 정보를 수집하고 그것이 해결될 때까지 끈기있게 물고 늘어지는 성향5 호기심 : 항상 생동감있게 주변의 사물에 대해 의문을 갖고 끊임없이 질문을 제기하려 는 성향6 변화에 대한 개방성 : 이 세상은 변화하고 있으며 내 자신이 이 변화의 주체가 되어야 한다는 자발적인 태도Ⅲ. 창의적 사고1. 창의적 사고의 개념 : 그 결과로서 참신하며 가치 있는 소산을 이루어내는 생산적인 사고. 로저스에 의하면 하나의 새로운 결과를 야기하는 행동의 출현이며, 개인의 특성 과 그 개인을 둘러싼 사건·사람·자료·자기의 생활상의 어떤 사정 등에서 생성되는 과정 이라고 보고 있다.2. 창의적 사고의 구성요소1 정의적 요소-민감성 (감각이 발달되어 관찰력이 뛰어난 것), 상상력2 인지적 요소-아이디어를 많이, 다양하게, 독특하게, 정교하게 생성해 내는 것.-유창성: 사고의 속도 개념, 어떤 자극 또는 물건에 관한 아이디어를 제한된 시간 내에 많이 생성해 내는 양적인 사고 과정-융통성: 사고의 범위 개념, 다양한 측면에서 다양한 시각에서의 폭 넓은 사고 능력-독창성: 사고의 새로운 개념, 기존의 것에서 탈피하여 다른 사람들이 문제 해결하는 방식이 아닌, 전혀 생각하지 않는 독특한 방식으로 생각하는 능력.-정교성: 사고의 깊이 개념, 한 가지 아이디어를 설명하기 위해 상세한 내용을 가득 채 워 넣거나 실증적인 아이디어를 생산하는 능력3 창의적 환경- 창의성을 복돋아 줄 수 있는 물리적인 환경, 가정, 학교, 작업장, 문화 등을 포함하는 총체적인 환경-물리적 환경: 적절한 온도와 조명, 편안하고 안락한 분위기, 다양한 자세로 활동할 수 있는 작업공간을 위한 자료와 도구의 배치, 토론과 대화의 기회 제공을 위한 공간 마 련, 다양한 교재나 교구의 배치.-심리적 환경: 학생들이 아이디어를 생성해 낼 때 그것을 지지해주고 강화함. 산출한 아이디어에 대하여 비판적인 태도를 삼가고 판단을 유보, 수업재료나 수업전략을 학 생 개개인이 선호하는 학습양식을 바탕으로 구성. 서로 상호존중하고 수용하는 분위 기 유도, 누구나 할 수 있다고 인식시켜줌.Ⅳ. 창의적인 아이들의 특징1. 창의적인 사람들의 특징(1) 성격적 특성1 Davis(1996) : 창의적인 사람들의 인성 특성을 묘사하는 100개의 형용사들과 짧은 어구를 검토. 12개의 카테고리(창의성을 지각하는, 독창적인, 독립적인, 위험을 감수하는, 정열적인, 호기심 있는, 유머감각이 있는, 복잡성에 이끌리는, 미술적인, 개방된 마음인, 혼자만의 시간을 요구하는, 직관적인)2 Sternberg와 Lubart : 모호함을 견뎌내고, 끈기가 있으며, 새로운 경험에 대하여 개방적이고, 위험을 기꺼이 감수하며, 자신에 대한 확신과 믿음, 용기를 지닌다고 하였다.3 창의적인 사람이라도 지능의 높고 낮음에 따라서 나타나는 정의적 특성은 다를 수 있음. 창의적인 사람들의 특성은 아직도 형성되고 있는 개념으로 이해.4 비범성, 자기주장, 충동성 등은 정도가 지나치면 사회적 태도나 권위에 대한 반항, 외부의 통제에 대한 부정적인 태도와 성격으로 나타날 수 있음.(2) 학자별 특징1 지적 호기심이 크다(Barron, 1969).2 인내심이 많다(Gardner, 1993).3 호기심 내지 궁금증이 많다(Hennessey & Amabile, 1988).4 새로운 경험이나 정보에 높은 수용성을 보이고 개방적이다(Barron, 1969).5 자기가 하는 일에 심취하고 열중하는 경향이 있다(Barron, 1969).6 자기가 하는 일에 뚜렷한 목적 의식과 참여 의식이 있다(Gardner, 1993).7 외부에서 오는 억압이나 구속을 배척한다(Johnson-Laird, 1988).8 광범위한 흥미를 가지고 있다(Simonton, 1984).9 창의성에 높은 관심을 가지고 있다(Perkins, 1981).⑩ 행동이나 태도에서 다른 사람과 달리 비관습적이다(Barron, 1969).⑪ 직감력이 풍부하다(Barron, 1969).⑫ 기회 포착을 잘한다(Taylor, 1988).⑬ 자기 비판과 자신감 사이에 곧잘 갈등을 겪는다(Feldman, 1980).(3) 창의적인 사람들1 원자폭탄을 맞은 것 같이 머리카락이 솟아있는 아인슈타인.2 우울한 모습의 고흐.3 한 곳을 멍하니 응시하고 있는 칸트.4 쿠바 담배를 연신 피워대는 프로이트와 라캉.5 부스스한 머리에 멍한 표정을 짓고 있는 백남준.(4) 창의적인 사람들의 자기 통치 스타일1 기능입법부인가, 행정부 또는 사법부인가?창의적인 개인은 주로 입법부적 스타일을 가지고 있거나, 입법부적 스타일에 다른 두 가지 스타일 중 하나를 겸비한 사람임.2 형태정부주의자인가, 무정부주의자인가?창의성은 인지 스타일의 형태와는 특별히 관련되어 있지 않다. 다만, 무정부적 지배자 의 인지 스타일의 사람은 기존의 구속에서 벗어나 사물을 보고 행동하기 때문에 기존의 규칙이나 원리에서 벗어날 것을 요구하는 문제에 유리할 수 있다.3 수준전체적인가, 국지적인가?대부분의 사람들은 전체적인 스타일과 국지적인 스타일을 겸비하고 있는데, 창의적인 수행에는 전체적인 스타일이 좀더 요구된다.

교육학| 2005.07.14| 5페이지| 1,500원| 조회(503)

창조성, 창의성, 창의력, 초등교육, 창의적인 아이들

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[교육] 창의성의 개념과 창의적인 아이들의 특징

《교육과정과 수업- 김은정 교수님》7조 20020471배정수 20020807최호조20040805강민영 20040806강수민Ⅰ창의성의 개념-개념의 복잡성: 한 가지로 정의 되지 않음.-현재까지 창의성에 대한 개념 미 정립.-유사개념: 창의력, 창조성, 독창성, 독창력.1. 학자들의 견해.-Guilford: 새로운 것을 낳는 힘.-Barron: 새로운 것을 만들어 내는 능력.-Olsan: 어떤 개인의 독특한 특성에서 나오는 그 사람 내부의 힘으로서, 그 사람에게 가치 가 있는 새로운 생각이나 참신한 통찰들을 산출하는 것.-이성안: 당면하는 과제를 해결하기 위하여, 기존의 정보(과거의 경험과 지식)를 끌어내고 (해석), 새로이 조립(결합)함으로써, 가치(효용)있는 어떤 사물이나 아이디어를 만들 어내는 능력.-한국행동과학연구소: 기존의 요소들로부터 적어도 자기 자신에게는 새롭고 유용한 결합을 이루어 내는 능력.-임선하: 새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성.-Torrance: 기존의 지식들을 조합 시켜 가능한 해답들을 만들어 내며 이러한 대답들을 통 해 실제로 적응해 나가는 정신적 과정.-Taylor: 생산적 사고의 창조적 사고를 포괄하여 질적으로 다른 여러 사고 전체를 뜻하는 극히 복잡한 것.2. 창의성을 바라보는 여러 가지 관점.-인지적 능력으로 보는 관점: 창의력을 지적 능력의 한 특성으로 보는 관점.-정의적 특성으로 보는 관점: 창의력을 욕구나 동기, 성격의 일부, 또는 태도로서 설명하려 는 입장.: 인본주의 심리학자, 정신분석학자, 창의적인 인간의 특성을 연 구한 학자들이 주를 이룸.-문제 해결력으로 보는 관점: 어떤 결과에 이르게 되는 창의적인 해결 과제에 초점을 맞추 면서 방법론적인 측면을 강조함.-지적?정의적 과정으로 보는 관점: 창의력을 어떤 문제나 자극을 당면한 사태에서 시작하여 해결해 나가는 인지적?정의적인 과정으로 기술하는 입장.:문제해결 과정이나 정의적인 과정으로 보고자 하는 학자들.-종합적인 관점: 창의력을 특정한 관점에서 개념을 정의하기도 하지만 창의력의 중다요인을 고려하는 관점.Ⅱ. 창의성의 특징1. 창의성의 종합적 특성① 새로운 것② 비동조적인 것③ 진실하고 일반화가 가능한 것④ 경탄스러운 것⑤ 하나의 과정2. 창의성의 요인① 유창성? 특정한 문제 상황에서 가능한 한 많은 양의 아이디어를 산출 하는 것과 관련? 많은 것을 연상해보기, 표현해 보기, 제시해 보기② 융통성? 고정적인 사고방식이나 시각 자체를 변환하여 다양한 해결책을 찾아내는것과 관계? 서로 관계가 없는 듯한 사물과 현상들간의 관련성 찾기③ 독창성? 기존의 것을 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어 산출하는 것과 관련? 다른 사람과 같지 않은 생각하기, 기존의 생각이나 사물을 부정하고 생각하기④ 정교성? 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 보다 치밀한 것으로 발전시키는 것3. 창의적인 사고경향① 민감성 : 주변의 환경에 대해 민감한 관심을 보여 새로운 탐색영역을 넓히려는 것② 자발성 : 문제 상황에서 아이디어를 자발적으로 산출하려는 성향이나 태도③ 독자성 : 자신이 생각해낸 아이디어에 대한 가치를 인정하고 다른 사람들의 평가로부 터 구애받지 않으려는 성향이나 태도④ 근면성 : 문제를 해결하기 위해 가능한 다양한 정보를 수집하고 그것이 해결될 때까지 끈기있게 물고 늘어지는 성향⑤ 호기심 : 항상 생동감있게 주변의 사물에 대해 의문을 갖고 끊임없이 질문을 제기하려 는 성향⑥ 변화에 대한 개방성 : 이 세상은 변화하고 있으며 내 자신이 이 변화의 주체가 되어야 한다는 자발적인 태도Ⅲ. 창의적 사고1. 창의적 사고의 개념 : 그 결과로서 참신하며 가치 있는 소산을 이루어내는 생산적인 사고. 로저스에 의하면 ‘하나의 새로운 결과를 야기하는 행동의 출현이며, 개인의 특성 과 그 개인을 둘러싼 사건?사람?자료?자기의 생활상의 어떤 사정 등에서 생성되는 과정’ 이라고 보고 있다.2. 창의적 사고의 구성요소① 정의적 요소-민감성 (감각이 발달되어 관찰력이 뛰어난 것), 상상력② 인지적 요소-아이디어를 많이, 다양하게, 독특하게, 정교하게 생성해 내는 것.-유창성: 사고의 속도 개념, 어떤 자극 또는 물건에 관한 아이디어를 제한된 시간 내에 많이 생성해 내는 양적인 사고 과정-융통성: 사고의 범위 개념, 다양한 측면에서 다양한 시각에서의 폭 넓은 사고 능력-독창성: 사고의 새로운 개념, 기존의 것에서 탈피하여 다른 사람들이 문제 해결하는 방식이 아닌, 전혀 생각하지 않는 독특한 방식으로 생각하는 능력.-정교성: 사고의 깊이 개념, 한 가지 아이디어를 설명하기 위해 상세한 내용을 가득 채 워 넣거나 실증적인 아이디어를 생산하는 능력③ 창의적 환경- 창의성을 복돋아 줄 수 있는 물리적인 환경, 가정, 학교, 작업장, 문화 등을 포함하는 총체적인 환경-물리적 환경: 적절한 온도와 조명, 편안하고 안락한 분위기, 다양한 자세로 활동할 수 있는 작업공간을 위한 자료와 도구의 배치, 토론과 대화의 기회 제공을 위한 공간 마 련, 다양한 교재나 교구의 배치.-심리적 환경: 학생들이 아이디어를 생성해 낼 때 그것을 지지해주고 강화함. 산출한 아이디어에 대하여 비판적인 태도를 삼가고 판단을 유보, 수업재료나 수업전략을 학 생 개개인이 선호하는 학습양식을 바탕으로 구성. 서로 상호존중하고 수용하는 분위 기 유도, 누구나 할 수 있다고 인식시켜줌.Ⅳ. 창의적인 아이들의 특징1. 창의적인 사람들의 특징(1) 성격적 특성① Davis(1996) : 창의적인 사람들의 인성 특성을 묘사하는 100개의 형용사들과 짧은 어구를 검토. 12개의 카테고리(창의성을 지각하는, 독창적인, 독립적인, 위험을 감수하는, 정열적인, 호기심 있는, 유머감각이 있는, 복잡성에 이끌리는, 미술적인, 개방된 마음인, 혼자만의 시간을 요구하는, 직관적인)② Sternberg와 Lubart : 모호함을 견뎌내고, 끈기가 있으며, 새로운 경험에 대하여 개방적이고, 위험을 기꺼이 감수하며, 자신에 대한 확신과 믿음, 용기를 지닌다고 하였다.③ 창의적인 사람이라도 지능의 높고 낮음에 따라서 나타나는 정의적 특성은 다를 수 있음. 창의적인 사람들의 특성은 아직도 형성되고 있는 개념으로 이해.④ 비범성, 자기주장, 충동성 등은 정도가 지나치면 사회적 태도나 권위에 대한 반항, 외부의 통제에 대한 부정적인 태도와 성격으로 나타날 수 있음.(2) 학자별 특징① 지적 호기심이 크다(Barron, 1969).② 인내심이 많다(Gardner, 1993).③ 호기심 내지 궁금증이 많다(Hennessey & Amabile, 1988).④ 새로운 경험이나 정보에 높은 수용성을 보이고 개방적이다(Barron, 1969).⑤ 자기가 하는 일에 심취하고 열중하는 경향이 있다(Barron, 1969).⑥ 자기가 하는 일에 뚜렷한 목적 의식과 참여 의식이 있다(Gardner, 1993).⑦ 외부에서 오는 억압이나 구속을 배척한다(Johnson-Laird, 1988).⑧ 광범위한 흥미를 가지고 있다(Simonton, 1984).⑨ 창의성에 높은 관심을 가지고 있다(Perkins, 1981).⑩ 행동이나 태도에서 다른 사람과 달리 비관습적이다(Barron, 1969).⑪ 직감력이 풍부하다(Barron, 1969).⑫ 기회 포착을 잘한다(Taylor, 1988).⑬ 자기 비판과 자신감 사이에 곧잘 갈등을 겪는다(Feldman, 1980).(3) 창의적인 사람들① 원자폭탄을 맞은 것 같이 머리카락이 솟아있는 아인슈타인.② 우울한 모습의 고흐.③ 한 곳을 멍하니 응시하고 있는 칸트.④ 쿠바 담배를 연신 피워대는 프로이트와 라캉.⑤ 부스스한 머리에 멍한 표정을 짓고 있는 백남준.(4) 창의적인 사람들의 자기 통치 스타일① 기능입법부인가, 행정부 또는 사법부인가?창의적인 개인은 주로 입법부적 스타일을 가지고 있거나, 입법부적 스타일에 다른 두 가지 스타일 중 하나를 겸비한 사람임.② 형태정부주의자인가, 무정부주의자인가?창의성은 인지 스타일의 형태와는 특별히 관련되어 있지 않다. 다만, ‘무정부적 지배자’의 인지 스타일의 사람은 기존의 구속에서 벗어나 사물을 보고 행동하기 때문에 기존의 규칙이나 원리에서 벗어날 것을 요구하는 문제에 유리할 수 있다.

교육학| 2005.05.23| 5페이지| 1,000원| 조회(1,270)

창조성, 창의성, 창의력, 창의적사고, Guilford

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