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[교육실습] 생활지도

Ⅰ.생활지도의 개념1.생활지도의 정의어원적 측면에서 생활지도라는 용어는 미국을 비롯하여 여러 나라에서 사용하고 있는 가이던스(Guidance)라는 말을 우리말로 옮겨놓은 것이다. 가이던스란 말의 어원은 안내한다 , 이끌어 주다 , 지도한다 라는 뜻을 지니고 있는 Guide"에서 찾는다. 따라서 가이던스란 학생들의 성장·발달·성숙을 바람직한 방향으로 안내하고 지도하고, 이끌어 준다는 뜻을 가지고 있는 용어라 할 수 있다.그러므로 생활지도란 어원상으로는 학생이 지니고 있는 발달가능성을 발견하여 최대한으로 개발할 수 있도록 도와줌으로서 개인적으로는 행복한 삶을 개척하고 사회적으로는 현명한 선택과 적응, 올바른 가치판단과 자기지도를 할 수 있는 인간으로 성장·발달할 수 있도록 돕는 활동이라 할 수 있다.생활지도에 대해 많은 학자들이 다양한 견해를 제시하고 있는데, 학자들의 공통인 견해를 정리해보면 『생활지도란 제3자에 의해서 주어지는 개인적인 도움으로서 학생이 가지고 있는 발달 가능성을 찾아 최대한으로 개발할 수 있도록 도와주는 동시에 일상생활에서 야기되는 당면 문제를 해결하도록 도와주는 것이며, 체계적이고 계획적인 조언으로서 학생이 스스로 자기결정을 하고 자기의 생활을 개척하도록 돕는 활동』이다.따라서 어원적 측면과 학자들의 견해를 종합해 보면 『생활지도란 학교 교육에서 교육목표를 구현 달성하기 위한 방법의 하나로서 학생이 지니고 있는 발달 가능성을 발견하여 이를 최대한으로 개발할 수 있도록 도와주고, 그들이 당면하고 있는 부적응의 문제를 스스로 해결할 수 잇도록 도와줌으로서 개인적으로는 행복한 삶을 개척하고, 사회적으로는 현명한 선택과 적응, 올바른 가치판단과 자기지도를 할 수 있는 인간으로 성장·발달할 수 있도록 돕는 계획적이고 조직적인 봉사활동』이다.※생활지도란 아동·학생이 당면한 문제를 해결해 주는 활동이라기보다는 그들이 당면한 문제를 스스로 해결해 보는 기회와 경험을 가지도록 함으로서, 문제해결을 위한 자기사고와 자기선택을 해보도록 하고 이러한 과정을 통해의 문제해결이라는 입장에서 볼 때 복잡한 사회 안에서 끊임없이 당면하는 문제의 예방과 조기발견 및 지도를 위해 학교교육에서 생활지도가 필요하게 되었다.※우리나라에서 생활지도의 기능이 충분히 발휘되지 못하는 요인1전반적으로 생활지도에 대한 인식이 부족하다.2미국식 가이던스 방법 중에는 우리나라 실정에 맞지 않는 것이 많다.3전문적 훈련을 받은 상담교사가 부족하다.4일반교사의 생활지도에 대한 이해와 협조가 부족하다.5일반적으로 교사의 업무량이 과중하다.6한 학급의 수용학생이 너무 많아서 개인적인 접촉의 기회가 적다.7입학준비교사의 치중으로 말미암아 전인적 교육이 경시되고 있다.8각급 학교간 또는 사회기관과의 유기적 연락이 잘 되어 있지 못하다.9교육재정의 부족으로 충분한 환경조성이 잘 되고 있지 못하고 있다.5.생활지도의 목표생활지도의 구체적인 목표는 지역·학교·학급에 따라 다르게 설정되어야 하며 모든 학교에 적용될 수 있는 이상적인 생활지도의 목표를 제시하기는 어렵다. 따라서 여기서는 생활지도의 일반적인 목표를 살펴보겠다.1국가와 사회가 요구하는 인간상을 육성하려는 일반교육목표를 구현하는 일.2학생으로 하여금 자기 자신을 보다 잘 이해하도록 돕는 일.3자기의 능력과 흥미를 파악, 이를 최대한으로 신장시키도록 돕는 일.4자신의 문제를 스스로 파악하고 자력으로 해결할 수 있는 능력을 길러주는 일.5다양한 생활환경 안에서 현명한 선택과 적응할 수 있는 능력을 기르는 일.6소속한 사회에 공헌하도록 돕는 일.Ⅱ.생활지도의 주요영역과 원리1. 생활지도의 주요영역생활지도의 영역은 시대의 흐름과 사회의 변천에 따라 다르게 구분하고 있다. 생활지도는 원래 직업지도로 시작되었으나 그 후 점차 활동영역이 확대되어 오늘날에는 학교교육 전 영역으로 확대되었고 그 적용방법도 다양화되었다. 따라서 생활지도의 활동영역의 분류는 확실한 구분 짓기는 어려우나 대체로 다음과 같이 분류하여 볼 수 있다.1학업지도(academic guidance)학교 교육활동 중 중핵적인 영역으로 학생들의 학습을 적응을 지배하는 요소를 찾아내어야 한다. 그를 위해 가정배경, 학교경험과 학급성적, 지적능력이나 학업성적, 다른 학업분야의 성취도와 성장, 건강, 과외활동, 학생 개인의 교육적·직업적 흥미, 인성, 장래의 희망 등을 조사해야 한다고 하였다.2학생이해의 측면학생이해를 어떤 방법으로 어떤 면을 이해하느냐에 대하여 구체적 내용을 알아두는 것이 학생을 보다 잘 이해하고 이에 적절한 대응책을 마련하는 데 도움을 줄 것이다. 따라서 학생들이 학교나 가정 또는 사회에 나아가 현명하게 적응하고 선택하고 의사결정을 하며 자신의 목표를 충실히 실천하여 자기실현에 이르도록 하기 위한 기초를 알아보는 것이 중 요하다. 이를 위해서는 다음과 같은 항목을 조사 할 수 있다.3)학생이해의 원리학생들의 특성을 알아보기 위해서는 다음과 같은 원리를 제시하고자 한다.1평가 또는 사정은 학생 개인의 궁극적인 이익을 위해 수행되어야 한다.2각 개인은 독특하며 이러한 독특성이 인정되어야 한다.3모든 학생들에게 같은 시기에 같은 양이나 정도의 조사를 할 필요는 없다.4모든 상황에 다 적합한 하나의 조사 방법이나 절차는 없다.5정확한 인간평가(사정)는 도구나 인력에 의한 한계를 가지고 있다.6학생이해활동은 개인의 긍정적인 면을 수용한다.7학생이해활동의 근본적인 목적은 학생들의 자기이해와 현명한 의사결정을 증 진하 는 것이다.8학생이해활동은 학생 자신과 학생이 속해 있는 환경을 다같이 고려해야 한다. 9사 정은 전문적인 윤리적인 지침을 준수해야 한다.2.학생조사활동의 방법1표준화 검사에 의한 학생 이해 방법1표준화 검사의 의미와 기능표준화검사는 고도의 훈련을 쌓고 그 분야에 전문 지식을 가진 전문가가 이론과 선행연 구의 결과에 의해서 표준화된 절차를 통해서 만든 검사이다. 표준화 검사의 대표적인 특 성은 규준에 있어서 학생들의 특성이나 능력을 학생이 속한 집단의 전체 평균과 상대적으 로 비교할 수 있는 점이다. 현대사회에 있어서는 정확하게 사물을 계량하지 않고는 아무 계획도 세울 수 없다. 표준화 검의 영역1교육정보 - 학교생활을 규제하는 교칙, 교과 및 교육정보, 학교 내에 존재하는 클럽과 사회적 활동, 해당 학교에서 중시하는 교육가치, 상급학교 진학자를 위한 과정과 비진학자 를 위한 과정, 진학에 필요한 비용, 학교 면학을 위한 시설과 설비, 학습 습득과 기술에 관한 사항, 특정한 과정의 학습 요령, 학교도서관의 이용법과 기타 시설의 사용법, 장학제 도 및 기타 학비조달에 관한 사항, 학교와의 통신방법, 현직 훈련에 대한 기호와 계획, 상 급학교 교육 프로그램에 관한 안내.2직업정보 - 인력에 관한 것 : 인구, 지역별·성별 분석, 직종별 분석 , 주요 직업집단, 각종 직업에서의 의무와 업무의 성질, 신분보장 , 각종 직업에 취업하기 위한 자격, 각종 직업에 필요한 준비와 훈련, 각종 직업에서의 작업조건, 직업연구에 필요한 정보의 원천, 고용과 취업을 담당하고 있는 기관.3개인·사회적 정보 - 자기 이해와 자기자아의 성숙, 이성 또는 동성과 성숙된 관계유지, 남성적 또는 여성적 역할의 이해, 건전한 인성의 발달, 개인의 행동과 특성 및 개인차의 이해, 가정의 조건과 부모의 기대에 대한 이해와 적응, 정신적·신체적 건강과 발달의 성취, 외모, 예의, 에티켓, 사회적 기술, 여가생활의 건전한 활용, 용돈의 조달 등.3-3.상담활동1.상담의 개념1상담의 의미상담이란 용어는 영어의 counseling을 우리말로 번역한 것이다.상담은 내담자로 하여금 이해를 증진하고 의사결정을 할 수 있게 하며, 심리적인 특성을 변화시키게 하여 결과적으로 내담자의 성장과 발달을 촉진할 수 있도록 하는 정교한 심리적인 노력의 과정이다.상담에는 단순한 대화라는 입장을 포함하여 목적이 반드시 개입되어야 하고, 문제해결과 자기통찰의 기회를 갖는 데 의미가 있다. 그러므로 『교육적, 직업적, 인성적, 사회적 문제를 갖고 있는 개인에게 전문적인 입장에서 훈련과 전문적 소양을 갖춘 전문가에 의해 개인 대 개인 ,개인 대 집단의 관계 하에서 계획적ㆍ전문적으로 도와주는 임상적 봉사의 과정 및 대응할 수 없으므로 자기의심, 불안 죄책감 등의 파괴적 감정에 따라 파멸 직전에 이르고 자신을 해치는 행동을 한다. 이러한 위기는 즉시 주목되어야 하며 보살펴 주어야 한다.2촉진상담이 상담은 학생들이 장차 미래의 탐색, 즉 진로탐색이나 문제를 걱정하는 것과 같이 비교적 명백한 활동을 성취하도록 도와주는 것이다.3예방상담이 상담은 내담자에게 장차 일어나게 될 여러 가지 문제를 사전에 필요한 행동을 취해서 방지하는 상담이다. 생활지도 원리에서도 제시한 바와 같이 치료보다는 예방지도에 역점을 두어야 하는 것처럼 예방상담도 미리 사건이 터지기 전에 예방하는 것이다.4발달상담내담자의 전 생애를 통해서 이루어지는 상담유형이다. 상담자는 각 연령층에 속하는 내담자로 하여금 이완되고 압력을 느끼지 않고 위기를 느끼지 않는 상황에서 개인적 성정이 일어나도록 돕는 것이다.{형태시간상담문제상담자 활동위기상담즉시자살기도, 약물불안, 실연개인적 지지개인상담이나 적합한의료원이나 기관에 의뢰촉진상담단기 또는 장기직업정치학업문제결혼에의 적응정보제공해석행동의 지시 등을 포함예방상담문제별 일정기간성교육자아와 진로인식정보제공적합한 프로그램에 의뢰발달상담일생동안청소년기;긍정적 자아개념 발달중년에서의 진로변경죽음의 수용가치관 명료화의사결정 검토2상담의 과정1도입 : 내담자를 준비시키는 것과 관계를 개시하는 것.2명료화 : 문제나 관심을 진술하는 것과 도움을 요청하는 이유들을 진술.3구성 : 계약과 상담의 형식을 형성하는 것.4관계 : 돕는 관계를 형성하는 것.5탐색 : 문제들을 탐색, 목표들을 설정, 전략을 계획, 사실을 수집, 보다 깊은 감정들을 표현.6통합 : 여러 대안들을 탐색, 감정적 문제들을 해결, 새로운 기술들을 훈련.7계획 : 갈등을 해소하기 위하여 전략을 사용하는 행동계획을 발전시키는 것, 아 픈 감정을 감소시키는 것, 그리고 자기 주도적 활동을 계속하기 위하여 새로운 기술들이나 행동들을 정리하고 일반화하는 것.8종결 : 결과들을 평가하고 관계를 종결.3상담과 심리치료의 관계{상 .

교육학| 2002.05.12| 19페이지| 1,000원| 조회(771)

상담, 교육실습, 생활지도, 역할분담

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[교육실습] 특별활동

특별활동Ⅰ.서론학교교육은 단순한 지식이나 기술의 전달만이 목적이 아니고 인간형성이 궁극적인 목적이므로 지식이나 기술의 연마뿐만 아니라 그 밖의 생활경험이 필요한데, 이러한 생활경험들은 과거에는 실생활이나 가정교육에서 주로 담당되어 왔던 것이지만, 사회의 변천과 더불어 가정의 교육적 기능이 약화되는 경향 때문에 학교교육의 일부로서 그 중요성이 더욱 부각되어가고 있다. 본론에서는 이러한 교육으로 대표되는 특별활동에 대해 그 의의와 지도목표, 기능, 영역, 그리고 평가 등에 대해 자세히 알아 보려한다.Ⅱ.본론1. 특별활동의 개념과 의의(1) 특별활동의 개념특별활동이라 함은 교육목적이나 수업목표를 달성하기 위하여 필요한 교과 외의 모든 활동을 말한다. 비교적 구체성을 많이 띠고 있는 수업목표의 달성을 위해서도 가끔은 그러하지만, 특히 추상성이나 포괄성, 일반성 등을 지니고 있는 교육목적의 경우에는 교과활동만으로는 그것의 달성이 현실적으로 어렵게 된다. 왜냐하면 교과활동은 어느 정도 지적인 것에 치우치기 쉽고 전인적인 모든 내용을 포함시키기에는 한계가 있기 때문이다.(2)교과활동과의 비교를 통한 특별활동의 교육적 의의첫째, 학생들의 자발적이고 자율적인 활동에 의하여 개인의 적성이나 소질을 발견하고 신장시킬 수 있다. 교과활동을 통해서도 어느 정도까지는 이런 것이 가능하겠지만 오늘의 우리 나라 교과교육의 현실에서와 같이 획일적, 통제적인 수업분위기에서는 학생 개개인의 적성이나 소질의 개발이 사실상 불가능한 것이다. 특히 교과활동에서 얻은 학업성적이 부진한 학생들에게는 특별활동이 적성이나 흥미를 발견할 수 있는 매우 좋은 기회가 되는 것이다.둘째, 특별활동은 자유로운 집단활동을 통하여 협동심, 자주성, 책임감 등 민주적인 시민의 자질을 함양할 수 있게 된다. 이러한 정신들은 교과서를 읽거나 설명을 들어서 배우는 것이라기 보다는 실제적인 체험이나 실천적인 행동을 통하여 느끼게 됨으로써 학습하게 되는 덕목들이다.셋째, 특별활동은 전인교육의 이상을 실현하는데 기여하게 된다. 학 익힌다.여섯째, 여가를 선용하고 취미와 교양을 높이며 근로정신을 함양하는 등 심신을 단련한다.현행교육과정령에는 특별활동의 목표나 활동내용이 명시되어 있어 특별활동의 성격이 비교적 분명히 나타나 있으나, 이 활동이 학교교육에 정착하기에는 아직도 여러 제약이 많다.첫째는 학교규모의 과대화 현상이고둘째는 학급정원의 과다셋째는 치열한 상급학교의 입시경쟁과 준비교육넷째는 교사들의 과중한 업무부담 등이 그 중요한 이유가 된다.(2)일반적 기능A. 학생에 대한 기능a. 새로운 흥미를 부여하여 올바른 성장 촉진b. 독자적 행동과 협동심 및 지도력의 경험 습득c. 학교 교육 목적 체득d. 학생 상호 교제의 기회부여e. 올바른 도덕심과 내향심 개발f. 정신적,육체적 건강 증진g. 원만한 사회성 개발h. 넓은 측면에서 학교와의 접촉i. 지적 소질 발견B. 교과 과정에서의 기능a. 생활 경험에서의 학습b. 새로운 학습의 경험c. 개인 또는 집단 지도의 기회d. 학습 활동에의 동기 유발C. 학교 행정에서의 기능a. 교직원과 학생간의 긴밀한 유대b. 학교와 타 기관과의 유대c. 여가 선용의 효율적 감독d. 학생 이해D. 지역 사회에서의 기능a. 학교와 지역 사회와의 긴말한 유대 증진b. 지역 사회의 학교에 대한 필요성 인식c. 학교가 지역 사회를 도울 수 있는 방법 모색3.특별활동의 영역과 내용(1)학급회 활동(H.R 활동)학급활동, 흔히 말하는 H.R(Home Room)활동이란 특히 중등학교에서 교과담임제로 인하여 학급 담임교사가 학급의 학생들과 접촉할 기회가 적어서 학급의 관리나 생활지도에 어려움을 겪을 수 있으므로 이를 극복하기 위하여 학급단위로 전개하는 활동을 말한다.다른 교육활동도 그러하지만, 특히 H.R 활동은 학생들의 자율적, 자치적인 활동이므로 체계적이고 능률적인 조직이 선행되지 않으면 안된다. H.R의 활동 형태는 크게 두가지로 나눌 수 있는데 그 하나는 학급회 시간을 정해놓고 활동하는 것이고, 다른 하나는 별도의 시간을 정해놓지 않고 활동하는 것이다. 전자의 경우는활동과도 연계되고 조화될 수 있도록 계획되고 실천되어야 한다.(2) 학생회 활동학생회 활동이란 학급이 아닌 학교 전체의 학생들을 대표하기 위하여 조직된 학생회가 자치정신에 입각하여 자율적으로 전개하는 활동을 말한다. 학생회의 조직이나 활동내역은 정치적 상황의 변동에 따라서 그 명칭까지도 함께 변천되어 온 것이 사실이다. 이렇게 학생회의 기능이나 역할이 시대적 상황에 따라서 달라져 왔기 때문에 그 조직도 그에 따라서 약간씩 변화되어 왔지만, 현재 대부분의 일반 고등학교에서의 예를 제시하면 다음과 같다.회장부회장총무부 학예부 체육부 선도부 관리부 미화부 과학부○총무부:학생회 활동 전체의 기획 및 총괄.조정○학예부:학습 또는 학술적인 행사의 계획이나 집행○체육부:체육행사의 계획이나 집행, 대외적인 체육행사에의 참여○선도부:상.벌에 관한 사항, 교내.외 생활이나 복장.용의에 관한 사항○관리부:학교의 시설이나 비품의 관리 및 보관 등에 관한 사항○미화부:학교 내.외의 환경구성이나 청소 등에 관한 사항○과학부:과학에 관련된 생하의 계획이나 집행활동상의 유의점은 다음과 같다.첫째, 각 학급의 H.R활동과 일정한 관계를 유지하면서 상호보와적으로 조화될 수 있도록 해야 한다.둘째, 가능한 한 학생들이 자율적으로 민주적인 절차에 따라 운영하고 활동하도록 하되, 적절한 교육적 지도가 뒷받침되어야 한다.셋째, 학교의 특성이나 독창성이 최대한 발휘되도록 해야 한다.넷째, 전교적인 학생회 활동이 개개학생의 교내외 생활이나 학급의 H.R활동에 지장을 주지 않도록 해야 한다.다섯째, 협동과 봉사라는 공동체의식이 최대한으로 발휘되도록 해야 한다.(3) 클럽활동클럽활동(Club Activity)이란 학생들의 적성이나 소질, 흥미나 특기 등을 고려하여 소속된 학급과는 관계없이 학년단위로 조직되는 학습집단을 말한다. 클럽활동을 조직하는 구체적인 방법은 학교의 교사조직이나 물리적인 시설 또는 기타 여건 등을 고려하여, 먼저 클럽활동의 반을 정한 뒤에 학생들의 희망을 받아서 가능한 한 그 희망대로 도 고려해야 한다.넷째, 특활의 평가에서는 출석상황, 활동의 태도나 자세, 특활반에서의 역할정도 등 모든 측면을 종합적으로 고려해야 한다.다섯째, 특활을 통해서 봉사와 협동정신, 지도력, 인간관계 처리기술 등이 최대한으로 개발되어 신장되도록 해야 한다.(4)학교행사특별활동의 한 영역이 되는 학교행사는 특별활동의 다른 영역에 비하여 구조화되지 않은 또는 계획성이 비교적 약한 교육활동이다.학교행사는 국가(교육부)나 교육행정당국(교육청)의 계획에 따르는 것과 자체 교육계획에 의한 것으로 나눌 수 있을 뿐만 아니라 이러한 사전의 계획에 따르지 않고 행정당국의 지시나 학교 자체의 필요에 따라 그때 그때 치러지는 것도 있을 수 있다. 그러나 대부분의 학교행사는 학년초에 수립되는 교육계획서에 따라서 실시되는데 교육계획서는 일년간의 계획을 월별로 제시해 두는 것이 보통이다.학교행사의 계획이나 실시에서의 유의점은 다음과 같다.첫째, 학교행사가 너무 많지 않도록, 또 어느 기간에 너무 집중되지 않도록 행사의 시기, 회수, 방법 등을 신중히 고려하여 세밀한 계획을 수립해야 한다.둘째, 행사의 외형적 결과나 형식보다는 그것의 교육적 의의를 충분히 고려하여 그 진행의 과정을 중시해야 한다.셋째, 교육 외적 필요에 의한 행사는 가급적 억제하여 교육과정의 정상적 운영에 행사가 지장을 주는 일이 없도록 해야 한다.넷째, 국경일 행사와 같은 국가적 의미가 있는 의식은 사전에 그 교육적 중요성을 지도하여 엄숙하게 진행되도록 해야 한다.다섯째, 관례나 연례적인 행사는 특히 그러하지만, 어떤 행사라도 형식에 치우치지 않도록 유의해야 한다.여섯째, 학교행사도 특별활동의 한 영역이기 때문에 당연히 평가의 대상이 되지만 행사라는 특징을 신중히 고려하여 객관성과 신뢰성이 보장 될 수 있는 평가가 되게 해야 한다. 참여, 태도나 자세, 역할 등이 구체적인 평가의 대상이 되는 것이고 , 또 행사관련 교사와 담임교사가 함께 평가의 주체가 되어야 한다. 배점이나 기타 세부적인 평가기법은 학교의 특성에 맞게 사매우 필요한 절차이기 때문에 전교적 차원에서는 어렵더라도 동일 학년차원에서는 제도화 시켜 정례적으로 이루어지도록 하는 것이 좋다.가장 중요하다고 할 수 있는 사항이 평가의 방법이다. 특별활동 평가를 위해 활용될 수 있는 대표적인 몇 가지 방법은 다음과 같다.하나, 활동상황에 대한 관찰이다. 활동상황에 대한 관찰의 결과는 일화기록법, 체크리스트법, 평정척도법 등을 이용해서 기록하고 이들 기록은 일정한 기준에 의해서 수량화 시킨다.둘, 설문지를 통해서 활동의 실태를 조사한다. 설문지의 내용은 특별활동에 대한 학생들의 인식이나 의식상태, 흥미, 태도 등이거나 특별활동의 참여나 그 결과에 대한 자기평가이거 나 때로는 특별활동의 참가 태도나 실천하는 것에 대한 학생들간의 상호평가 등이 될 수 있다.셋, 활동의 결과에 대한 기록을 활용한다. 예를 들면, H.R회의록, 학생회의록, 클럽활동 일 지, 각 부서의 활동 일지, 기타 특별활동의 상황(실제)을 기록한 장부 등을 이용해서 활동상 황을 평가하거나 때로는 특별활동의 결과로 나타나는 일기나 문예작품, 미술이나 음악작품, 공작물 등을 평가해서 특별활동에 대한 평가로 활용하는 것이다.특별활동의 평가에서 유의해야 할 점은 다음과 같다.첫째, 각 영역의 활동이 지니는 특성을 최대한 고려함과 동시에 그 모두가 특별활동이라는 하나의 교육과정 영역으로 통합될 수 있도록 평가의 다양성과 일의성이 동시에 반영되도록해야 한다.둘째, 각 평가의 결과는 객관적인 수치로 표현되어야 한다.셋째, 다양한 평가 방법을 활용해야 한다.넷째, 활동과정에 대한 평가도 결과에 대한 평가 못지 않게 중시해야 한다.5. 특별활동 운영상 유의점과 목적달성을 위한 방안(1)특별활동 운영상의 유의점첫째, 특별활동 과정이 전체 교육과정의 중요한 한 영역이라는 인식 아래 교과과정처럼 정상적으로 운영되도록 해야 한다.둘째, 사전에 정해진 명확한 목표 아래서 체계적으로 운영해야 한다.셋째, 특별활동의 교육적 특수성을 발휘하기 위하여 학생들의 자발적인 참여와 자율적인 운영이

교육학| 2002.05.12| 12페이지| 1,000원| 조회(656)

특별활동, 교육실습, 교생, 지도목표

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[교육실습] 학교경영 평가A좋아요

1. 학교경영의 개념2. 학교경영의 원리(1) 합목적성의 원리(2) 합법성의 원리(3) 민주성의 원리(4) 자율성의 원리(5) 능률성의 원리(6) 과학성의 원리(7) 지역성의 원리3. 학교경영의 영역(1) 교육목표의 설정(2) 교육과정 운영(3) 학생관리(4) 교직원의 인사관리(5) 경영조직의 편성(6) 교내장학(7) 시설관리(8) 재정관리(9) 사무관리(10) 학교와 지역사회 관계4. 학교경영의 과정(1) 학교경영의 5단계 과정5. 학교경영의 평가(1) 학교경영평가의 개념(2) 학교경영평가의 기능(3) 학교경영평가의 과정1. 학교경영의 개념학교경영은 학교조직에 대한 경영(한정된 자원을 적절히 활용하여 조직의 목표를 효과적으로 달성함.)이라고 볼 수 있다. 학교경영은 단위학교에서 교육(일반적으로 사람이 지니고 있는 잠재적인 능력을 이끌어 내어 계발시킴으로써 바람직한 인간을 형성하는 활동.)을 대상으로 교육목표를 설정하고, 교육환경으로부터 교육활동에 필요한 교사, 학생, 교육과정 등의 교육자원을 확보하고 교육여건을 조성하며, 교육목표달성이 보다 효과적으로 이루어질 수 있도록 단위학교의 교육활동에 대한 결정, 계획, 지도성 발휘, 동기유발, 의사소통, 평가 등을 포함하는 일련의 과정이다.학교경영의 정의 속에 포함된 학교경영의 주요 특성은 다음과 같다.첫째, 학교경영은 학교의 핵심적인 활동인 교수-학습활동을 지원한다.둘째, 학교경영은 교수-학습활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 결정, 계획, 동기유발, 지도성 발휘, 의사소통, 평가하는 활동으로 이루어진다.셋째, 학교경영은 여러 사람들의 노력과 자원이 함께 결합되는 집단적 과정이다.넷째, 학교경영은 학교의 교육활동을 지원하고 조장하는 활동이기 때문에 학교의 특성과 긴밀한 관련을 맺고 있다.2. 학교경영의 원리일반적으로 원리는 상당한 경험적 근거를 가진 보편 타당한 진술로써 적용해야 할 합리적 기준을 의미한다. 따라서, 학교경영의 원리란 문화유산과 공중의 공통된 기대에서 이끌어 낸 제 가치의 체계 로서 학교경영에 적용는 교수학습의 장을 잘 지원하고 유도하는 데 그 본질이 있다. 합목적성의 원리를 타당성의 원리라고도 하는데, 이것은 학교교육 목표를 맞고 목표에 비추어 타당한 경영활동이 되어야 한다는 것을 의미한다.(2) 합법성의 원리이것은 학교경영이 법에 의거하고 법이 정하는 범위 내에서 이루어지는 것을 원칙으로 한다는 것을 의미한다. 학교경영은 헌법 제31조의 규정을 비롯하여 그것을 기초로 하는 교육관계의 법률과 명령, 조례, 규칙 등에 의거하여 집행되어야 한다. 이는 국민의 교육권을 보장하고 국가예산을 효율적으로 집행하며 부당한 직무수행과 행정재량권의 남용을 방지하기 위함이다.(3) 민주성의 원리이것은 학교교육의 목표 설정과 경영계획 수립, 실천, 평가 등 학교경영의 제반 과정과 영역에 교직원과 학생, 그리고 학부모의 광범한 참여를 통하여 공정한 의사를 반영하게 하며, 특히 실천과정에 있어서 권한의 위양을 통하여 독단과 전횡을 막는 것을 의미한다.학교경영의 책임은 궁극적으로 교장에게 있지만, 교장 한 사람의 지시나 명령으로 학교를 운영하는 것보다는 직원회를 비롯한 각종 위원회를 통하여 여러 사람의 아이디어와 지혜를 모아 계획하고 실천, 평가하는 것은 민주성의 원리에 의거하는 것이다.(4) 자율성의 원리학교경영의 자율성이란 단위 교육기관인 학교조직체가 효율조직체가 효율적인 교육활동을 위하여 상부나 외부 조직의 지시나 간섭 없이 자주적으로 의사를 경정하고 조직체를 운영하는 것을 말한다.학교에서의 자율성은 개인적 자유와 기관의 자율성을 포함하는 개념으로 규정할 수 있으나, 더 좁은 뜻으로는 기관의 자율을 의미한다. 개인적 자유란 진리 탐구를 위한 조건으로서의 연구의 자유, 교수의 자유, 발표의 자유, 학습의 자유 등을 의미하며, 기관의 자율성은 기관의 관리운영에 관한 필요한 기준을 설정하고 집행하며, 학교 발전의 제반정책 결정을 자주적으로 할 수 있는 것을 말한다.학교가 변화에 신축성 있게 적응하고, 자율적이고 창의적인 민주시민을 육성하며, 학교조직이 전문적 조직이며 이완결합는 단기적 평가를 불허하며 유형의 성과보다는 무형의 성과가 더 중요하다. 학교경영에 있어서 능률성의 원리를 주장할 때는 단기적 평가보다 장기적 평가에 의한 능률과 단순한 경제적 능률보다는 구성원의 만족 도는 욕구 충족을 높이는 사회적 능률을 더욱 강조하여야 한다. 능률성의 원리는 민주성의 원리를 희생하면서까지 강조될 수는 없는 것이며 양자 사이의 균형이 이루어져야 한다.(6) 과학성의 원리이것은 학교경영이 합리적으로 계획되고, 체계적인 운영체제를 갖추어 실현되며, 과학적으로 평가되어야 함을 의미한다. 말하자면 학교교육 현장의 실태에 관한 정확한 진단과 전망을 기초로 학교경영 계획이 수립되고, 이를 차질 없이 실천하여 객관적이고 공정하게 평가되며, 그 결과가 피드백 되어야 한다는 것이다. 근래에는 체제 접근방법을 통하여 교육의 문제를 해결하고, 학교조직의 과업을 설계하기 위하여 목표 관리 등 다양한 경영기법들을 활용하고 있다.(7) 지역성의 원리이것은 학교가 위치하고 있는 지역사회의 특성에 맞추어서 학교를 경영하는 것을 말하며, 그렇게 함으로써 교육의 생활화, 학교의 사회화의 원리가 실현될 수 있다.지역성의 원리는 사회성의 원리라고도 할 수 있는데, 그 방법으로 사회인사와의 유대 강화, 교육자원의 획득, 사회 개성에의 봉사 등을 들 수 있다.3. 학교경영의 영역학교경영의 영역이란 학교경영의 과업 또는 활동내용, 대상, 범위, 한계 등을 포괄적으로 말한다. 그 내용을 분류하면 다음과 같다.(1) 교육목표 설정1교육목표 설정기준으로는 법규적 요인, 국가적 요인, 현실적 요인 등으로 나뉘어 진다.2교육목표 설정의 절차는 첫째 교직원의 분단조직, 둘째 교육목표의 자원 확보, 셋째 교육목표의 추출 단계, 넷째 추출된 교육목표를 통합· 분류· 정리· 검증, 다섯째 교육목표의 진술, 여섯째 교육목표의 최종 결정(2) 교육과정 운영 : 교육목표를 달성하기 위한 교육과정의 운영 문제와 시간의 편성(3) 학생관리 : 입학, 재학, 퇴학, 특히 의무취학을 위한 제 문제, 생활 지도능 중에서도 가장 중요한 핵심을 이루게 한다.(5) 경영조직의 편성 : 학교를 합리적으로 운영하기 위하여 직원회, 교무분장, 기획위원회, 주임회, 학년회 등 운영조직을 편성하고 각 분야의 활동을 연락하고 조정(6) 교내 장학 : 교사의 교수기술 향상과 교육과정 운영 개선, 그리고 학급 및 학년경영의 합리화를 위한 전문적 보조활동으로서 수업장학, 임상장학 등(7) 시설관리 : 교지, 교사, 운동장 등의 제 시설이나 교재, 교구 등 제 설비를 실제 교육에 알맞도록 정비하는 문제(8) 재정관리 : 학교를 운영·관리하기 위하여 필요한 제반 회계, 경리를 교육 실정에 맞도록 합리화(9) 사무관리 : 학교경영 활동을 수행하는 과정에서 수반되는 제반 기록과 장부의 작성 및 보관, 공문서 처리 등(10) 학교와 지역사회 관계 : 학부모와의 관계, 지역사회와의 관계4. 학교경영의 과정학교경영의 과정이란 학교교육목표를 합리적으로 달성하기 위하여 학교경영이 어떤 절차를 거쳐서 수행되느냐를 말하는 것이다.(1) 학교경영의 5단계 과정1 계획계획이란 한 조직에 있어서 목적이나 목표를 설정하고 그 목표달성을 휘한 최적의 수단·방법·절차 등을 상정하는 행위로서 미래의 행동을 예정하고 준비하는 일련의 과정을 의미한다. 계획은 학교경영활동에서 가장 중요하게 다루어져야 할 과업이므로, 과학적이고 합리적이며 민주적으로 이루어져야 한다. 계획의 과정에는 조직, 지시, 조정, 평가 등의 과정도 사전에 계획되어야 하므로, 목표 및 방침설정을 비롯하여 조직, 지시, 조정, 평가계획도 당초계획에 포함되어야 한다. 학교의 계획은 보통 한 학년도 계획과 같이 비교적 단기적인 것이 보통이나, 여러 해에 걸친 장기적인 계획도 병행시키는 것이 좋다.2 조직조직이란 교육목표를 효율적으로 달성하기 위하여 분업적 협동체제인 관리기구를 구성하고 거기에 인적조직은 물론 자원의 배정까지 포함된다.학교조직은 교육조직과 운영조직으로 대별할 수 있다. 교육조직에는 교과담임제, 학급담임제, 팀티칭, 특별활동조직, 생활지도조직 등명령의 계통 내지 단계가 적은 조직이다. 이러한 형식적 조직이 생기면 거기에는 비공식적 조직이 생기므로 유의할 필요가 있다.3 지시지시는 지휘, 명령, 자극, 영향, 동기화, 지도라고도 한다. 지시는 교육목표를 달성하기 위하여 교사들로 하여금 교수·학습지도, 생활지도, 학급경영 등의 제업무에 자발적으로 노력을 경주하도록 하는 것이다. 따라서 일방적인 명령이나 지나친 권위의 행사보다는 민주적 지도성의 발휘, 원활한 의사소통, 그리고 역동적인 집단과정 등이 중시된다.4 조정조정은 교직원의 역할과 노력, 그리고 각 부서의 활동과 제자원을 학교교육목표달성에 이바지하도록 조화하고 통합하는 것이다. 환언하면 전 교직원들의 노력을 학교교육목표의 성취를 위하여 귀일시키고 교육지도조직 및 사무조직 등의 업무활동을 서로 균형 있게 조화시키는 활동을 말한다. 이러한 조정활동은 학교조직의 역할갈등을 해소시키고 학교조직목표와 교직원 개인의 목표를 조화시켜 줌으로써 학교경영 업무수행의 능률을 향상시켜 준다. 그리고 조정은 학교업무수행에 있어서 낭비 요소를 줄이고, 교직원의 사기를 진작시켜 목표달성을 위하여 윤활유적인 역할을 수행하도록 해준다. 조정이 어떻게 이루어지는가는 제법규, 학교의 규모, 교직원의 목적의식 내지 지각의 일치도 및 그들의 능력, 학교장과 교직원의 조정방식에 대한 생각, 그리고 적시의 결정과 행동 등에 좌우된다.5 평가평가는 설정된 목적에 비추어 학교경영업무의 수행과정 및 그 결과를 분석·검토하여 과정의 합리성과 결과의 효율성을 알아보는 행위를 말한다. 여기서 흔히 전자를 과정평가, 후자를 산출평가라고 한다. 이와 같은 평가활동은 학교경영업무 전반에 관하여, 그리고 경영과정 전체에 대한 과학적인 측정과 자료를 수집하여 문제점을 찾아내고, 개선방안을 모색하여, 다음 경영계획에 반영시킴은 물론 궁극적으로 학교교육목표의 달성도를 판정하며 학교경영의 성과를 높이는데 있다. 이러한 평가는 업무 및 경영과정 요소별로 수시로 할 수도 있고, 월말, 분기말, 학기말, 학년말에 정기

교육학| 2002.05.12| 7페이지| 1,000원| 조회(1,301)

교육실습, 학교경영, 학교경영의 개념

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[심리학] 발달심리학(發達心理學)이란? 평가A좋아요

發達心理學이란......발달심리학은 인간이 태내에 임신되어 출생해서 어른으로 자라나기까지의 생물체로서 발달하는 모습과 이에 작용하는 요인들을 연구하는 학문이다. 발달이란 인간의 신체와 신경의 구조, 행동, 그리고 이 행동 특성이 순서 정연히 적절하에 펼쳐지는 변화 과정을 말한다.첫 20년간의 이 변화과정은 행동이 새로워지고 더 좋아지는 방향으로 나타나며 더욱 건실하고 조직화된다. 또한 복잡해지면서도 안정성을 더해가며 유능해지고 효율성을 더해가는 모습을 띤다.발달 심리학의 체계적 연구는 19세기말부터 20세기에 접어들면서 아동 복지 운동이 나타날 때부터이다. 아동을 혹사하여 노동을 시키는 것이 금지되었고, 소년법, 아동복지법 등이 실시되어서 전문가들이 어린이를 다루고 지도하는 데 있어 어린이의 발달 과정을 알아야만 할 필요성이 절실해졌다.여기에서는 발달의 유아기아동기소년기청년기 네 과정을 여러 가지 관점으로 각각 알아보겠다.*유아발달심리학--유아의 행동을 대상으로 하여 발달적 과정을 연구하는 학문이다.*유아발달심리의 연구--학문적인 측면 : 유아기까지의 발달상의 변화를 기술하고 그러한 변화를 일어나는 조건을 발견하며 이와 관련된 변인을 밝히어 발달의 경향을 예측하고 통제하고자 하는 목적이다.--실용적인 측면 : 유아의 발달수준을 진단, 평가하여유아의 교육과 치료에 활용하는 것이다.*발달의 원리발달에는 순서가 있으며, 이 순서는 일정하다.발달은 계속적인 과정이지만, 속도는 항상 일정하지 않다.발달은 성숙과 학습에 의존한다.발달에는 개인차가 있다.발달의 초기단계는 일생에서 가장 중요한 시기이다.발달의 각 측면은 서로 밀접히 상호 연관되어 있다.*유아발달에 영향을 미치는 환경가정환경—가정은 유아의 생존, 성장, 발육을 위해 필요한 여러 가지 보호와 지지를 해줄 뿐 아니라 사회성원으로서 필요한 기본적인 지식, 태도, 기술을 습득시키는 사회화 과정의 첫 장으로서 매우중요하다.학교환경—학교는 유아들에게 알맞은 교육환경을 마련하여 줌으로써 그들이 하나의 성숙한 인간으로 성장 원리—1) 운동 기능의 발달은 신경 및 근육의 성숙에 의거한다.2) 기술 습득은 아동이 성숙되기 전에 이루어지지 않는다.3) 운동 기능의 발달은 일정한 형을 따른다.4) 운동 발달의 기준을 세울 수 있다.5) 운동 기능 발달의 속도에는 개인차가 있다.전신운동의 발달—달리기는 2세경에 가능하지만 미숙하고 4~5세가 지나면 어느 정도 속도를 내어서 달릴 수 있다. 6세 이후에는 능숙하고 정교하게 잘 달릴 수 있다. 도약은 3세경부터 시작한다.균형잡기는 2세가 조금 지나면 평균대 위에서 서 있을수 있고 4년 6개월이 되면 주저하지 않고 빨리 걷는다.공던지기는 2세에 시작하여 3세된 유아는 대개 공던지기를 팔목을 조금 써서 던지고 4세경에 정확한 몸자세로서 앞으로 곧게 공을 던질 수 있으나 좀 어렵다. 6세가 되면 무엇을 던지든지 정확성을 보이며 유연해진다.생활습관의 형성습관은 하나의 행동을 반복함으로써 형성된다. 습관을 정착시키기 위해서는 적절한 시기에 어린이의 흥미와 욕구에 따른 지도를 해야 한다. 이렇게 해서 일정한 틀에 맞는 행동이 일단 형성되면, 다음에는 어린 아이가 의식하지 않고도 자연히 할 수 있을 때까지 연습을 해야 한다. 또한 유아에게 어울리는 환경을 마련하고 잘 해 내었을 때에는 충분한 인정, 격려, 칭찬을 해 주어야 한다. 유아기 때에는 식사습관, 수면습관, 배설습관, 옷 입고 벗는 습관, 청결습관 등을 부모들이 올바르게 지도해 주어야 한다.*지각 주의 및 기억의 발달지각의 발달—지각이란 우리의 감각기관을 통해 들어온 정보를 탐지하고 체계화하며 해석하는 과정을 말한다. 이러한 지각의 성립은 심적 활동의 형태, 자극반응, 과거의 경험, 그 당시의 태도, 뇌 신경계, 감각 기관의 기능 구조 등에 의해서 형성된다.기억의 발달—기억이란 경험이 끝난 후 얼마동안 그 경험한 것을 말한다. 이런 기억은 재생, 재인기억 두가지 방식으로 측정한다. 유아의 기억 발달의 특징을 요약하면 첫째, 유아의 기억은 전체적이다. 둘째, 유아의 기억은 유아의 감정이나 욕구에 는 것이 일리가 있다.유아기의 어린이에게 도덕성을 훈련 시키는 방법은 4가지로 요약할 수 있다. 규칙, 정적 강화, 벌, 일관성의 방법이다.*아동기발달심리—본격적으로 집단 생활 기능을 습득하도록 하고, 가정을 벗어나 보다 확대된 세계인, 큰 집단에서 자기를 관리하고 적응하는 기능을 훈련하는 시기가 아동기이다.*아동의 신체 발달—아동기의 신체 발달은 비교적 사춘기의 두 번째 성장 급등기 사이의 중간 지점인 신체적 성장의 잠복기라고 볼 수 있다. 아동기에는 외형적 변화가 생긴다. 유아기에 발달한 지방층이 점차 감소하면서 아동의 얼굴은 다소 야위고 생김새가 뚜럿해진다. 또 6세경에는 유치가 빠지고 영구치가 생기기 시작하여 골격에 있어서도 어릴 때의 귀여운 모습이 사라지고 아동다운 모습을 띠게 된다. 이 시기의 신체 크기나 골격은 운동이나 또래와의 놀이에서 매우 중요하며, 이는 아동 자신의 태도나 관심에 영향을 미치고, 아동에 대한 주변 사람들의 기대와 태도에서도 차이를 가져온다.*아동의 운동 발달—급격한 신체의 발달에 따라 신체 조직의 기능도 현저히 발달한다. 혼자서 서투르게 세수를 하고, 의복을 벗고 입었던 유아기 때와는 달리, 7~8세가 되면 아동은 완전히 자기 혼자 먹고, 씻고, 위험에 대처하고, 벗고 입을 수 있을 만큼 신체 조직의 여러 기능이 발달한다.아동의 지각이나 운동을 지원하는 중추 신경 및 대뇌의 발달은 대체로 5~7세에 정비된다. 그러므로 특수한 기교를 필요로 하지 않는 보통의 운동은 이 시기에 거의 해낼 수 있다. 그러나 신체적 활동이 부족한 아동은 운동의 발달이 지체되어, 지나치게 살이 찌기 쉬우므로 신체 기능의 발달을 촉진하는 활동적인 놀이를 하는 기회를 자주 갖도록 해야한다.*언어 발달—아동기 초기에는 언어의 몇 가지 기초가 습득되지만, 반어법, 풍자 등을 이해하지는 못한다. 그렇다고 전적으로 문자 그대로 해석하는 것은 아니다. 터무니 없는 것이 아닌 경우 곧이 곧대로 받아들이며 쉽게 속기는 하지만 농담과 거짓말도 이해할 수 있다. 아동기에도 있는 것이라고 생각하게 된다. 또한 아동기에는 행동의 잘못을 판단할 때 행동의 결과보다는 행동의 동기에 초점을 둔다.*소년기--청년기 초기로 볼 수 있고 이는 즉 사춘기를 말한다. 이 시기는 변화의 시기로서 신체, 성, 인지적 기능에 변화가 있고 아울러 사회적 요구의 증진에 따라 독립하려 하고 친구와 성인과의 관계에 변화가 있으며, 성적적응, 교육, 그리고 직업에 대한 준비를 하면서 예측 불능의 생물학적 성숙을 경험하는 시기이다. 이와 같은 발달적 변화의 극복을 이룩하면서 자신의 주체성을 확립해야 하는 시기이다.*소년기의 신체 발달사춘기에는 뇌하수체의 성숙으로 신호가 뇌하수체에 이르러 내분비물을 유출케한다. 성에 관한 뇌하수체는 안드로겐(남성화호르몬), 에스트로겐(여성화호르몬), 프로게스테론(임신호르몬)이 있다. 이들과 다른 내분비물이 서로 복잡한 상호관계를 지니며 신체적, 생리적 발달의 순차적 진행을 자극한다.이 시기에는 신체 발달중에 성장급등이 일어난다. 성장급등이란 청년기에 나타나는 신장과 체중의 증가가 가속화되는 것을 말한다. 물론 성장급등은 개인에 따라 많은 차이를 보인다. 성장급등이 될 때에는 영양 섭취의 요구가 증진되어 먹는 양이 많아지는데 이는 신체의 크기와 활동수준에 의존되어 나타난다.신체 모습의 변화는 먼저 머리와 손, 그리고 발이 어른의 크기에 이르고 다음에 팔과 다리가 성장을 마치며 끝에 가서 동체가 성장을 마친다. 이렇게 신체 부위에 따라 성장속도가 차이가 있어 이 때문에 청년들은 일시적이지만 어색함을 느끼게 된다. 신체 모습의 성별 차이도 사춘기에 두드러지게 나타난다.*사춘기의 성적 성숙남아의 성적발달남아의 성적 성숙의 첫 외적 징조는 고환의 음낭의 급성장으로 빨라도 13세는 되어야 나타난다. 여기서 1년쯤 지나면 음경이 성장하고 몸이나 얼굴에 털이 나타나는 것은 음모 발생 시작 후 2년쯤 지나서 나타난다. 또한 남아는 여아보다 뼈가 더 커지고 더 두터워지며 근육 조직이 더 많고 어깨도 넓어진다.여아의 성적 발달사춘기를 표시하는 나성숙한 자의 성격의 차가 생긴다. 늦게 성숙되는 자에게서 불안과 심리적 불안적 요소를 최소한으로 줄이기 위해서는 어버이, 교사, 그리고 다른 어른들이 그들을 어린이로 대우하지 않도록 주의해야 한다. 좀 늦게 성숙하는 것이 아주 정상적인 것임을 충분히 이해시키며 친구와 같이 신체적으로나 성적으로도 남성적이며 또 잘 성숙될 것을 믿게 해야 한다.사춘기 소녀중에는 조숙한 경우 어버이나 다른 어른들이 너무 일찍 이성과의 관계를 갖는 것을 피하게끔 조심을 시킨다. 그러므로 애써 빨리 성적 성숙을 이룰 필요도 없고 오히려 점차적인 성숙이 다른 중요한 발달 과업에 열중하는데 좋기도 한다.*사춘기의 인지적 발달아동기의 인지적 능력은 소년기, 청년기에 이르러서도 양적으로나 질적으로 계속 발달을 한다. 이 시기의 젊은이들은 아동시절보다 지적과업을 더 빨리, 쉽게 그리고 효과적으로 해 내기 때문이다.그러므로 점차 사춘기의 성장이 완료되면 불안하고 변화가 많은 사춘기에서 청년기로 넘어가 높은 인지적 발달을 이루게 된다.*청년기—내가 주로 참고한 `발달 심리학’이란 책에는 소년기 자체가 따로 나와 있지 않고 청년기에 사춘기를 포함시켜 그 범위를 넓혀 놓았다. 그래서 이 책을 보고 청년기에 관한 부분을 어느정도 식별하기는 했지만 그것이 사춘기와 겹칠 수도 있겠다.청년기에는 신체 발달은 거의 일어나지 않고 지적, 사회적, 도덕적 발달이 주를 이룬다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그러므로 여기에서는 신체적 발달을 제외한 나머지 것들에 대해 알아보기로 하겠다.*청년기의 인지적 능력청년들이 복잡한 교육과정을 이수하고 직업준비를 하는데 크게 도움이 되는 것은 바로 인지적 발달이 결정적인 역할을 한다고 보고 있다. 고도의 추상적 사고나, 실물과는 아무런 관련이 없는 가상적 명제를 생각하는 능력이 없이는 사실 높은 지식 습득이 어렵다.친자관계의 성질이 변하는 것, 성격특징이 두드러지는 것, 장래의 교육과 직업의 목표를 설정하는 것, 사회적/정치적/개인적인 가치에 관심을 가지며 관심을 가지며 각자의 학 교

사회과학| 2002.03.27| 12페이지| 1,000원| 조회(647)

청년기, 유아기, 발달심리, 아동기, 소년기

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[고대문학] 향가

Ⅰ 시작하는 말향가의 발생은 9세기말 각간 위홍과 대구화상이 편찬하였으나 오늘날 전하지 않는 것이 대부분이며, 삼국유사에 25수만 후대에 전해지고 있다. 삼국유사에 수록되어 있는 노래를 둘러싼 설화에 대하여 많은 연구업적이 이루어져 왔다. 이들 연구는 그 다양한 접근방식 만큼이나 다양한 해서을 내놓으면서 기록의 실체를 조명하였다. 그러나 분분한 이견과 더불어 해결하지 못한 의문은 여전히 남아 있는 실정이다. 이에 鄕歌는 삼국시대의 노래로 향찰로 표기된 정형시가를 말한다. 이 노래는 『三國遺事』에 14수만 남아있다. 현전하는 鄕歌로는 『三國遺事』에 薯童謠, 혜성가, 풍요, 원왕생가, 모죽지랑가, 헌화가, 원가, 兜率歌, 제망매가, 찬기파랑가, 安民歌, 도천수관음가, 우적가, 처용가 14수가 있는데 본 과제에서는 『三國遺事』에 전하는 忠談師의 安民歌, 武王의 薯童謠, 月明師의 兜率歌를 통하여 향가의 전반적인 내용을 알아보고 향가에 대하여 살펴보도록 하자.Ⅱ 향가소개향가의 주된 작자층은 대부분 승려들이었으며 그러한 관계로 그 내용도 불교적인 것이 주류를 이루었다. 현실세계보다는 내세를 인간적 고뇌보다는 숭고한 종교세계를 표현하고자한 문학이 주류를 이루었으며, 향가의 형식은 4·8·10구체의 형식을 취하며, 특히 10구체 향가가 유행하였다. 표기법은 한자의 음과 훈을 따라 기록하는 법으로 우리의 음운에 맞지 않는 중국 글자를 우리에게 맞춰 개조한 독창적이고 주체성있는 표기체인 향찰을 주로 사용하였다.그러면 향가 중에도 대표적인 작품들에 대하여 소개하도록 하자.1. 武王의 薯童謠엄밀히 말해 백제의 향가라는 설이 있기도 한 「서동요」는 『三國遺事』 권2, 무왕조에 薯童謠가 들어있다. 「薯童謠」는 보통 민요계열로 다루어지고 있는데 이견해는 무왕조에 '동요만경' '童謠之驗'이라 기술되어 있을 뿐 아니라 장차의 일이 그렇게 될 것임을 미리 직설적으로 노래했으니 민요의 하위갈래인 동요요 讒謠이기 때문이다. 노래의 형식도 민요의 형식인 2행체 단형이다.노래가사는 아래와 같다.仙化王이나, 혹은 일부 학자들이 주장하는 25대 武寧王(501-523)이기 전에 '옛날에 옛날에 있었던 한 사나이''얘기속의 사나이'로 간주해야 된다는 견해가 있다. 따라서 薯童과 이들 인물과의 결합은 우연적 결합에 지나지 않으며 허구적 인물인 서동이 역사화하여 다시 전승된 것에 불과 하다는 것이다. 같은 계통에 포함 시킬수 있는 학설로서 또 이런 것이 있다. 서동에 관한 『三國遺事』의 모든 기록을 擬裝된 역사소설로, 薯童을 역사상의 인물이 아닌 설화상의 가공인물로 파악하면서 '薯童'이름을 보통 명사화 시켜 풀이할 수 있다는 견해이다. 즉 薯童은 실제로 마(薯茹)를 캐다 생업으로 삼던 薯童들이 그들을 집약·상징하고 대표하는 전형으로서 상정해낸 이상적 인물이요 영웅적 인간상이라는 것이고, 그렇게 상징해낸 이상적 인물 내지 영웅적 인간상의 행적이 역사상의 특정왕의 史實과 유추적으로 결부되어 擬裝된 역사적 전설로 정착된 것이 바로 武王에 관한 기록이라는 주장이다. 이상과 같이 해석하면 武王 등과 薯童, 또는 薯童 및 仙化公主와 「薯童謠」등은 아무런 관계도 없는 것이 된다. 다시 말하자면, 「薯童謠」는 원래 민요였는데 나중에 향가로 편입된 것이고, 그렇게 편입되는 과정에서 엉뚱하게도 역사상의 인물들의 행적과 결부되어서 전승되었다는 결론이 나오게 된다.둘째, 武王에 관한 기록을 백제 24대 東城王(479-501)때에 있었던 역사적 사실이 착오로 보고 논리를 전개시키는 견해가 있다. 이 학설의 요지는 東城王이 그의 재위 15년 3월에 신라의 귀공녀인 比智의 딸을 맞이한 사실이 있는데, 이처럼 실제로 있었던 양국간의 국혼 사실이 마치 武王이 眞平王의 공주를 聚한 것 인양 잘못 府會되면서 「薯童謠」삽입되어 로맨틱하게 說話化 했다는 것이다. 東城王이 武王으로 바뀌었음을 입증하는 자료로는, 東城王의 諱가 우리나라와 중국 및 일본의 옛 문헌에 '모 大' '麻帝' '모 都' '未多'등으로 표기되어 있어서 語音上'마둥(서동)'과 매우 근사하다는 점을 들 수 있다. 따라서 薯童은 다른 인얼래꼴래/누구누구는 누구와 /어디어디서/무엇을했대요"와 유사한 구조를 지니고 있는 노래라 할수 있다. 사내아이와 계집 아이가 둘이 어울려서 함께 간다거나 혹은 손을 잡고 논다거나 하는 모습을 보고 같은 또래의 아이들이 상대방을 놀리자고 부르는 이런 유의 노래가 신라 당시에도 있었으리라 상정해 보는 것도 큰 무리는 아닐 것이다.2. 忠談師의 安民歌「安民歌」는 『삼국유사』景德王忠談師表訓大德에 실려있는 노래로 景德王 (742-765)24년 3월3일에 왕이 歸正門樓上에 臨御하여 忠談師를 맞이하고 그에게 理安民을 위한 노래를 지어달라 하여 지어 바치게 된 6행의 노래이다.《원문》君恩父也君은 어비여民焉狂尸恨阿孩古僞賜尸知民잎 얼한아힝고 힝샬디民是愛尸知古如民이딪힝알고다 .窟理叱大生以支所音物生 구믈ㅅ다히 살손物生此惡治良羅 이흘머기다싶라此地捨遺只於冬是去於丁爲尸知 이힝힝 빛리곡 어듸갈뎌 힝디國惡支持以支 나라악 디니디 알고다後句君如臣多支民隱如爲內尸等焉 아으君다이 臣다이 民다이 힝다딪國惡太平恨音叱如 나라악 太平힝니힝다《풀이》임금은 아비요신하는 사랑하실 어미라백성을 어리석은 아이로 여기실진대백성이 사랑을 알리니다.구물거리며 사는 물생들이를 먹여 다스리라이 땅을 버리고 어디갈것이여 할지면나라가 유지될 줄 알리다아, 임금답게 신하답게 백성답게 할지면나라는 태평하리이다.論語顔淵에 있는 공자 말씀인 '君君臣臣父父子子'라 한 것을 그대로 차용한 느낌을 준다. 낭승이었던 충담사의 사상을 고려하면 불교의 호국적인 王論法思想을 바탕에 깔고 그 위에 유교의 위민적인 왕도사상이 들어있다고 보아야 할 것이다. 그리고 이 노래는 '君-아비, 臣-어미, 民-兒孩'의 인칭적 類兪의 수사법을 사용하여 임금에게는 치세의 방법을 교시하였고, 백성에게는 그 직분을 다할 것을 말한 교훈적인 노래이다. 「安民歌」는 시대적 상황을 고려할 때 제목의 뜻과는 반대로, 즉 '非安民'의 상태에서 나온 노래라고 할수 있다. 가사의 줄거리도 이런 국면을 포섭하고 있다. 요컨데, '非安民'을 '安民'의 상태 고뇌는 결코 가벼운 것이 아니었고 거기에다 왕위를 계승할 세자의 행동거지마저 비정상적인 것이라서 그 심각도는 날로 더해갈 때였다. 반왕파는 17대 내물왕의 혈통을 이어받은 세력으로서 그대표적인 인물인 金良相이 나중에 혜공왕을 죽이고 자립하여 37대 宣德王(780-785)이 되면서 신라 下代를 열게 된다. 이를 세력이 단합하여 전제주의 체제를 강화하던 경덕왕과 그를 옹위하는 왕당파 세력에 대항함에 정치질서는 자연히 무너지게 되었고, 임금과 신하사이의 반목은 위험수위에까지 이를 정도였다. 양식 있는 사람의 입장에서 볼 때 임금과 신하, 그리고 백성들 모두가 자신들이 지켜야될 덕목을 지키지 못하고 있는 형편이었기에 작자는 忠談師는 "君다이 臣다이…"운운하면서 이성을 되찾기를 주장한 것이다. " 君은 어비여/ 臣은 딪힝샬어힝여…"로 시작되는 前四句 역시 같은 관점, 즉 아비와 어미 노릇을 못하고 있는 점을 역으로 지적한 대목이라 하겠다. 다음으로는 경제적 위기의 측면에서 살펴볼수 있다. "구믈ㅅ다히 살손物生 /이흘머기다싶라"고 진언한 대목이 그 단서가 된다. 『三國史記』의 기록을 통해서 볼 때 景德王 말년은 旱魃과 재난이 심해서 백성들의 식생활이 위험을 느낄 지경이었다. 나라를 다스리는 왕의 입장에서는 당장 해결해야 할 문제점이 아닐 수 없었다. 이런 현실적인 문제점을 忠談사도 익히 알고 있는 터라서 안민의 大方으로서 經世濟民에 힘쓸 것을 노래를 통해 충간하게 되었던 것이다. "이힝힝 빛리곡 어듸갈뎌 힝디/ 나라악 디니디 알고다"운운의 대목은 곧 정치적 경제적 위기감이 어느 정도 팽배해 있었는지를 대변해 주고 있는 부분이다. 임금과 신하, 그리고 백성들 모두에게 나라를 버리고 어디 갈 것인가 하는 절박한 의식을 가지고 대처한다면 신라는 결코 망하지 않고 유지될 수 있다는 말은, 즉 상하 모두가 결연한 자세로 임해야 난국을 극복할 수 있다는 의사표시임이 분명하다. 끝으로 신하들이 처음에 데리고 온 威儀大德(지혜와 덕망이 높은 승려)을 왕이 왜 물리쳤으며 衲衣(승려들이 올라 기도를 시작하라고 시켰다. 月明이 아뢰되 "소승이 화랑의 무리에 속했을 따름이라 안다는 것이 향가 뿐이요 불교노래는 서투릅니다."하니 왕이 말하기를 "이왕 인연 닿는 중을 만났으매 향가를 사용하더라도 좋다." 하였다. 月明이 곧 지어 읊은 노래가 아래의 兜率歌이다色寶白乎隱花良汝隱 보보싶힝고자 너는, 오늘 이에 散花를 불러直等心音矣命叱使以惡只 고딪 밑힝힝 命ㅅ 브리이악 솟아나게 한 꽃아 너는,今日此矣散華唱良 오다 이에 散花 블러 곧은 마음의 命에 부리어져彌勒座主陪立羅良彌勒座主모리셔 벌라 彌勒座主 뫼셔 羅立하라.얼마 후에 해의 괴변이 없어져 버리니 왕이 이를 가상히 여겨 차 한 봉과 수정 염주 백 여덟 개를 주었다. 이때에 난데없는 아이 하나가 깨끗이 몸차림을 하고 무릎을 꿇고 차와 염주를 받아 가지고 전각 서쪽 작은 문으로부터 나갔다. 月明은 이가 대궐에서 심부름을 하는 아이거니 생각을 하였고 왕은 月明 스님의 상좌이거니 생각을 하였더니 마주 알아본즉 이도 저도 아니었다. 왕이 매우 이상하게 여겨 사람을 시켜 뒤를 따르게 하였더니 아이는 내원 탑 속으로 들어가 사라지고 차와 염주는 남쪽 벽에 그린 보살님 상 앞에 놓여 있었다. 月明의 지극한 덕과 정성이 부처님을 감동시킬 수 있음을 알았다. 서울이나 시골이나 이 소문이 퍼졌으며 왕은 더욱 존경하여 다시 비단 백 필을 선사하여 그의 크나큰 정성을 표창하였다. 兜率歌의 背景說話를 全體的인 측면에서 지배하고 있는 바는 애니미즘적 세계관임을 살필 수 있는데, 노래의 힘이 太陽에게 까지 영향을 미칠 수 있다고 생각한 월명사의 사고체계가 그러하며 도솔가를 지어 부르게 했던 日官의 진단과 처방 등이 모두 그러하다고 할 수 있다. 日官은 일종의 점성가임은 물론이다. 일반적으로 占星學이란 현대적인 측면에서 "人間의 意識과 自然間에 독특한 관계 위상의 結果"라고 할 수 있는데, 詩人月明師가 를 불러 태양의 변괴를 없앴다는 당시의 狀況은 하늘의 모습이 인간 심리에 영향을 미치고 인간의 심리적 상황이 하늘에 投射되었던 이른.

인문/어학| 2002.03.27| 7페이지| 1,000원| 조회(485)

향가, 삼국유사, 서동요, 모죽지랑가, 헌화가

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