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개별화교육계획(IEP) 평가A좋아요

개별화 교육 계획1. 아동 관련 정보(1) 학 생(2) 위 원 회직 위성 명승 인이 름교 장학 교●●중학교학년반1-2교 감생년월일1994년 11월 17일교 무연 령13세 4개월성 별남통합학급주 소특수교사전 화보건교사장애영역정신지체2급 ( 정신지체, 지체장애)학 부 모보호자성명김 ●●(3)IEP 시작시기 및 종결시기학력대졸1차08.03.24~08.07.19직업회사원생활정도중산층2차(4)진단평가영역도구명검사일검사결과지능인물화검사03.03.24IQ69MA3.3지능K-WPPSI03.03.25IQ57운동오세레츠키운동능력검사03.03.25운동수준6년 5개월지 체3년 4개월판 정?적응행동사회성숙도03.03.24S A4.10S Q43.54(5)교육활동계획유형교과시작 및 종료일자주당배치시간장소지도교사특수학급국어, 수학,영어, 재량 등08.03.24~08.07.1914학습도움실 및 교외특수학급교사일반 학급그 외 교과08.03.24~08.07.1918통합학급교과 담당교사원적학급교사, 학부모와 협의하여 교수계획을 수정?보완할 수 있다.(6)현재학습수행수준국어강점? 수용언어와 표현언어 둘 다 가능 함? 교사 및 부모가 지시하는 사항을 이행할 수 있음? 짧은 글을 읽고, 필요한 내용을 찾을 수 있음약점? 타 과목에 비해 국어 능력은 뛰어난 편이나 맞춤법에 맞게 글을 못 씀수학강점? 10이하의 수 개념은 형성되어 있음? 10이하의 (한자리 수 + 한자리 수)의 덧셈은 가능함? 전자시계를 볼 수 있고, 가끔 시간에 맞춰 주어진 행동을 할 수 있음? 화폐를 사용하여 물건을 구입할 수 있음약점? 10이상의 수 개념이 형성되어 있지 않음영어강점? 알파벳의 개념을 알고 있고, 영어 노래에 관심을 가짐약점? 알파벳을 쓰지 못하고, 알파벳 대소문자의 개념은 알지만 헷갈려 함행동특성강점? 성격이 밝고 쾌활하여 통합학급에 잘 적응하려고 노력함? 일상 생활에서 다른 사람들에게 도움을 요청하는 방법을 알고 있음약점? 어려운 문제에 부딪쳤을때 노력하려고 하지 않음? 일상 생활에서 다른 사람들에게 의지하려는 응하였으면 함? 스스로 학습하는 습관 형성이 필요함2. 장 ? 단기 교육목표1) 국어과장기목표? 말하기 : 자신의 의사를 자신있게 표현할 수 있다.? 듣 기 : 다른 사람의 말을 바른 자세로 경청할 수 있다.? 읽 기 : 글을 읽고 필요한 정보를 찾을 수 있다.? 쓰 기 : 자신의 의사를 짧은글로 표현할 수 있다.월주단기목표교육내용평가31주통합교육 적응기간2주3주4주? 바른 발표태도로 자기소개를 할 수 있다.? 바른 태도로 다른 사람의 말을 경청할 수 있다.? 자기소개서 작성하기? 자기소개 하기41주? 시를 읽고, 질문에 적절하게 대답할 수 있다.? 흉내 내는 말을 듣고 동작으로 표현할 수 있다.? 동시를 읽고, 질문에 대답하기? 동시 속에 포함된 다양한 흉내 내는 말 학습하기2주? 연상되는 낱말을 쓸 수 있다.? 동화를 읽고 질문에 적절하게 대답할 수 있다.? 마인드 맵을 통해 연상되는 단어쓰기? 동화를 읽고 질문에 대답하기3주? 기본문의 형식을 알 수 있다.? 그림에 어울리는 짧은 글을 쓸 수 있다.? 주장하는 글을 읽고, 글의 중심 생각을 찾을 수 있다.? 기본문의 형식 익히기? 그림을 보고 2문장 이상의 짧은 글을 써보기? 주장하는 글을 읽고, 글의 중심생각 찾기4주? 이야기를 듣고 질문에 적절하게 대답할 수 있다.? 맞춤법에 따라 틀린 낱말을 찾아 고쳐 쓸 수 있다.? 동시와 생활문을 읽고 질문에 대답할 수 있다.? 선생님이 들려주는 이야기를 듣고 서로 이야기 하기? 잘못된 낱말을 찾아 바른 낱말로 고쳐 쓰기? 동시와 생활문을 읽고 주어진 질문에 대답하기5주? 주어진 낱말을 이용하여 짧은 글을 쓸 수 있다.? 수수께기를 풀 수 있다.? 한 가지 주제에 대해 자신의 생각을 말할 수 있다.? 부모님께 감사하는 마음으로 편지를 쓸 수 있다.? 몇 가지 주어진 낱말을 이용하여 짧은 글을 써보기? 스무고개를 통하여 여러 가지 수수께기 함께 풀어보기? 한 가지 주제를 정하고 자신의 생각을 서로 이야기해보기? 부모님께 감사의 편지 쓰기월주단기목표교육내용평가51주중는 말을 듣고 서로 느낌 말해보기? 설명문을 읽고 필요한 정보 찾기? 선생님께 감사의 편지 쓰기4주? 들은 내용을 다른 사람에게 잘 전달 할 수 있다.? 전래 동화를 읽고 중심생각을 찾을 수 있다.? 흉내내는 말의 쓰임을 알고 효과적으로 글을 표현할 수 있다.? 말 전달하기 놀이를 통하여서 들은 내용을 전달할 수 있다.? 전래동화를 읽고 주어진 질문에 대답하기? 흉내내는 말을 사용하여 재미있는 글쓰기5주? 빈칸에 알맞은 말을 넣어 문장을 재미있게 완성할 수 있다.? 편지글을 읽고 필요한 내용을 찾을 수 있다.? 빈칸에 재미있는 말을 넣어 문장을 완성하기? 여러 가지 편지글을 읽고 필요한 내용 찾기61주? 우리가족을 소개하는 글을 쓸 수 있다.? 우리가족을 소개하는 글을 발표할 수 있다.? 말하는 사람을 보며 조용히 들을 수 있다.? 우리 가족을 소개하는 글쓰기? 우리가족 소개글 발표하기2주? 초대글이 필요한 상황을 알고 초대하는 글을 쓸 수 있다.? 동화를 읽고 질문에 대답할 수 있다.? 생일에 초대하는 글쓰기? 동화를 읽고 질문에 대답하기3주? 말의 순서에 맞게 문장을 바르게 배열할 수 있다.? 동시를 읽고 느낀점을 말할 수 있다.? 말의 순서에 맞게 문장 배열하는 놀이하기? 동시를 읽고 떠오르는 생각에 대해 자유롭게 이야기 하기4주? 바른 문장부호를 사용하여 글을 쓸 수 있다.? 설명하는 글을 읽고 글에서 읽은 내용을 다른 사람에게 설명할 수 있다.? 문장부호의 바른 쓰임에 대해 알아보기? 설명하는 글을 읽고 자유롭게 이야기하기71주기말고사2주? 높임법에 맞는 문장을 쓸 수 있다.? 생활문을 읽고 질문에 대답할 수 있다.? 말하는 사람에게 적절히 반응하면서 들을 수 있다.? 높임법에 맞는 문장 쓰기? 생활문을 읽고 필요한 내용 찾아보기? 다른 사람의 말을 바른 태도로 듣기3주1학기 평가2) 수학과장기목표? 1~100이상의 수 개념을 알 수 있다.? 10이상의 (한자리 수+두자리 수)의 덧셈을 할 수 있다.? 분침시계를 보고 시간에 맞추어 행동할 수 있다.월있다.? 10개씩 묶음과 낱개 알아보기? 묶음과 낱개의 수로 나타내기2주? 30까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.? 시계에 관심을 갖고 시계의 종류에 대해 말할 수 있다.? 30까지의 수 읽고 쓰기? 시계의 종류에 대해 알아보기3주? 40까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.? 40까지의 수 읽고 쓰기4주? 50까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.? 분침시계의 구성을 말할 수 있다.? 50까지의 수 읽고 쓰기? 분침시계의 구성에 대해 알아보기5주? 10씩 세기를 할 수 있다.? 10,20,30,40,50 의 수 알기51주중간고사2주효도방학3주? 51~70까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.? 그림을 보고 시간을 말할 있다.? 51~70까지의 수 읽고 쓰기? 시간 알아보기4주? 71~90까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.? 71-90까지의 수 읽고 쓰기5주? 91~100까지의 수를 읽고 쓸 수 있다.? 30분 단위의 시간을 말할 수 있다.? 91~100까지의 수 읽고 쓰기? 30분 단위의 시간 알아보기61주? 100 이상의 수를 읽고 쓸 수 있다.? 100 이상의 수 읽고 쓰기2주? (1~30)+1인 덧셈을 할 수 있다.? 5분 단위의 시간을 말할 수 있다.? (1~30) +1인 덧셈하기? 5분 단위의 시간 알아보기3주? (31~71)+1인 덧셈을 할 수 있다.? (31~71) +1인 덧셈하기4주? (71~100)+1인 덧셈을 할 수 있다.? 모형시계를 보고 시간을 말할 수 있다.? (71~100) +1인 덧셈하기? 모형시계를 통해 시간 보는 연습하기71주? (1~30)+2인 덧셈을 할 수 있다.? (1~30) +2인 덧셈하기2주? (31~71)+2이 덧셈을 할 수 있다.? 모형시계를 보고 해당되는 시간에맞추어 행동하기? (31~71) +2인 덧셈하기? 모형시계를 보고 해당 시간에 맞추어 행동 연습하기3주1학기 평가3) 영어과장기목표? 알파벳 A,a~Zz를 읽고 쓸 수 있다.? 다양한 영어 표현으로 대화를 할 수 있다.? 영어노래를 1개 이상 부를 수 있다.월주단기목표교육내용평가31주통읽고 쓰기? 영어로 자신을 소개하기41주? C,c를 읽고 쓸 수 있다.? D,d를 읽고 쓸 수 있다.? What's this?를 이용하여 대화할 수 있다.? 알파벳 C,c 읽고 쓰기? 알파벳 D,d 읽고 쓰기? What's this?를 이용하여 대화하기2주? E,e를 읽고 쓸 수 있다.? F,f를 읽고 쓸 수 있다.? 영어로 생일축하 인사말을 할 수 있다.? 알파벳 E,e 읽고 쓰기? 알파벳 F,f 읽고 쓰기? 영어로 생일축하 인사하기3주? G,g를 읽고 쓸 수 있다.? H,h를 읽고 쓸 수 있다.? 영어로 처음 만나는 사람에게 인사를 할 수 있다.? 알파벳 G,g 읽고 쓰기? 알파벳 H,h 읽고 쓰기? 영어로 처음 만나는 사람에게 인사하기4주? I,i를 읽고 쓸 수 있다.? J,j를 읽고 쓸 수 있다.? 그동안 배운 표현을 이용하여 역할 놀이를 할 수 있다.? 알파벳 I,i 읽고 쓰기? 알파벳 J,j 읽고 쓰기? 역할놀이 하기5주? K,k를 읽고 쓸 수 있다.? L,l를 읽고 쓸 수 있다.? 알파벳 송을 부를 수 있다.? 알파벳 K,k 읽고 쓰기? 알파벳 L,l 읽고 쓰기? 알파벳 송 배우기51주중간고사2주효도방학3주? M,m를 읽고 쓸 수 있다.? N,n를 읽고 쓸 수 있다.? How are you?라는 표현을 통해 안부를 물을 수 있다.? 알파벳 M,m 읽고 쓰기? 알파벳 N,n 읽고 쓰기? How are you?라는 표현을 통해 만나는 사람에게 안부묻기4주? O,o를 읽고 쓸 수 있다.? P,p를 읽고 쓸 수 있다.? I like~라는 표현을 통해 좋아하는 것을 표현할 수 있다.? 알파벳 O,o 읽고 쓰기? 알파벳 P,p 읽고 쓰기? I like~라는 표현을 통해 좋아하는 것 표현하기5주? Q,q를 읽고 쓸 수 있다.? R,r를 읽고 쓸 수 있다.? 꼬마인디언 영어노래를 부를 수 있다.? 알파벳 Q,q 읽고 쓰기? 알파벳 R,r 읽고 쓰기? 꼬마인디언 영어노래 배우기월주단기목표교육내용목표61주? S,s를 읽고 쓸 수 있다.? T,t를 읽고 쓸 수 있다..

교육학| 2010.05.10| 8페이지| 3,000원| 조회(4,333)

IEP, 개별화, 개별화교육, 개별화교육계획

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수업지도안- 시각장애 고등부(Ⅱ. 자연 환경과 인간 생활)

대상고1장소일시지도교사단원대단원Ⅱ. 자연 환경과 인간 생활차시4/13중단원1. 지형과 인간 생활소단원2) 하천 지형과 평야선수학습능력㉮㉯㉰이**, 김**윤**, 김**박**, 최**확대경을 이용하여 하천 지형과 평야의 모양의 지도를 볼 수 있으며, 지도의 기호를 알고 있다.지형모형을 만져보고 촉각을 통하여 모형을 파악할 수 한다.도움을 받아 지형모형을 만져보고 촉각과 교사의 설명으로 지형의 대략적인 형태를 파악할 수 있다.학습목표하천 지형과 평야가 주변생활에 어떻게 이용되고 있는지 설명할 수 있다.확대경을 이용하여 하천 지형의 특징과 생성과정을 알고, 평야가 주변생활에 어떻게 이용되고 있는지 설명할 수 있다.촉각을 통하여 하천 지형과 평야의 모양을 알고, 주변생활에 어떻게 이용되고 있는지 설명 할 수 있다.교사의 도움을 받아 촉각을 통하여 하천 지형과 평야의 모양을 알고, 주변생활에 어떻게 이용되고 있는지 간단히 설명 할 수 있다.학습자료확대경, 지형모형, 수정된 지도단계중심 활동교수?-학습 활동자료(?)유의점(●)교사㉮㉯㉰도입(10분)▷ 학습분위기조성- 인사 및 출석을확인한다.- 바르게 앉아 “안녕 하세요”라고 인사한다.자신의 이름을 듣고 “네”하고 대답 한다▷ 전시학습확인- 산지와 고원이 인간 생활에 미친 영향을 질문한다.- 각자 전시학습을 상기하며, 산지와 고원이 인간 생활에 미친 영향에 대하여 한 가지씩 대답한다.▷ 동기유발---▷ 학습목표제시- 학습목표를듣고 따라하게 한다.- 교사를 따라 학습목표를 소리 맞춰 말한다.- 학습목표를 천천히 따라 한다.★ 하천 지형과 평양가 주변환경에 어떻게 이용되고 있는지설명할 수 있다.전개(30분)▷ 활동 1- 하천의 종류 알기.- 자유곡류하천을 설명한 후 학생들에게 이야기 해보게 한다.- 교사의 설명을 듣는다.- 확대경을 이용하여 수정된 지도의 자유곡류하천을 관찰한다.- 촉각을 이용하여 지형모형의 자유곡류하천을 만져본다.- 교사의 도움을 받아 촉각을 이용하여 지형모형의 자유곡류하천을 만져본다.?확대경,수정된지도, 하천지형 모형- 자유곡류하천의 특징을 2가지 이상 말한다.- 교사의 발음수정을 통하여 정확한 발음으로 자유곡류하천의 특징을 1가지 이상 말한다.● ㉰학생의 발음교정에 주의- 감입곡류하천을 설명한 수 학생들에게 이야기 해보게 한다.- 교사의 설명을 듣는다.?확대경,수정된지도, 하천지형 모형- 확대경을 이용하여 수정된 지도의 감입곡류하천을 관찰한다.- 촉각을 이용하여 지형모형의 감입곡류하천을 만져본다.- 교사의 도움을 받아 촉각을 이용하여 지형모형의 감입곡류하천을 만져본다.- 감입곡류하천의 특징을 2가지 이상 말한다.- 교사의 발음수정을 통하여 정확한 발음으로 감입곡류하천의 특징을 1가지 이상 말한다.● ㉰학생의 발음교정에 주의▷ 활동 2- 하천의 주변 지형과 평야의 형성과정을 이해하고 이용에 대하여 알기- 침식분지를 설명한다.- 교사의 설명을 듣는다.?확대경,수정된지도, 하천지형 모형● ㉰학생의 발음교정에 주의● ㉰학생의 발음교정에 주의- 퇴적지형(선상지, 범람원, 삼각주)을 설명한다.- 교사의 설명을 듣는다.- 확대경을 이용하여 수정된 지도의 침식분지와 퇴적지형을 관찰한다.- 촉각을 이용하여 지형모형의 침식분지와 퇴적지형을 만져본다.- 교사의 도움을 받아 촉각을 이용하여 지형모형의 침식분지와 퇴적지형을 만져본다.- 침식분지와 퇴적지형의 특징을 질문한다.- 침식분지와 퇴적분지의 특징을 2가지 이상 말한다.- 교사의 발음수정을 통하여 정확한 발음으로 감입곡류하천의 특징을 1가지 이상 말한다.- 평야의 이용에 대하여 알고 있는 것을 말해보도록 한다.- 1가지 이상 대답한다.- 교사의 도움을 받아 대답 한다.- 평야의 이용에 대하여 물어본 후 설명한다.- 알고 있는 내용을 바탕으로 1가지 이상 이야기 한다.- 대답하지 못한다.- 교사의 설명을 듣는다.정리(10분)▷ 학습내용정리▷ 형성평가- 하천의 생성과정, 구조 및 이용에 대하여 정리한다.- 학습한 내용을 질문한다.- 교사가 자유곡류하천, 감입곡류하천, 퇴적지형, 침식분지에 관한 내용과 하천의 이용에 대하여 정리하는 내용에 대하여 듣는다.- 하천의 종류와 각각의 생성과정을 말하고, 평야의 이용에 대하여 대답한다.

교육학| 2010.05.10| 2페이지| 1,500원| 조회(220)

지도안, 시각장애, 학습지도안, 수업지도안, 시각장애 고등부

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수업지도안(약안)- 사회과 초등부

1. 본시 지도안교과사회관련교과예능 2-11수업자단원길을 건너요일 시장 소대상초등부 2학년 1반수업형태집단수업 및 수준별개별화교 재사회Ⅰ본시주제신호등이 있는 횡단보도 바르게 건너기차시4/5유형가(김OO)나(김OO)다(한OO)선수학습능력'횡단보도' 노래를 따라 부를 수 있으며, 신호등의 색을 구분할 수 있다.교사의 언어적 도움을 받아 도로에서 횡단보도를 찾고 신호등의 색을 구분한다.'횡단보도' 노래를 친근하게 받아들이며, 신호등의 개념을 이해하지 못한다.학습목표신호등이 있는 횡단보도를 바른 순서로 건널 수 있다.신호등이 있는 횡단보도를 건너는 방법과 순서를 알고, 바르게 건널 수 있다.횡단보도에 있는 신호등을 보고 빨간불에 멈추고, 녹색불에 바르게 건널 수 있다.신호등을 보고 교사의 언어적,신체적 도움을 받아 횡단보도를 바르게 건널 수 있다.단계학습 과정교수 ? 학습 활동자료 및유의점교사 활동학생 활동가나다도입( 6′)인사주의집중전시 학습상기동기 유발○ 인사하기○ 출석 부르기○ ‘횡단보도’ 노래와 돌림판을 가지고 신호등 설명하기○ '뽀로로' 동영상 보여주기T: 2학년 1반에 편지가 왔어요.-인사를 하며 자신의 이름을 부르면 "네"라고 대답할 수 있다.-인사를 하며 자신의 이름을 부르면 손을 들 수 있다.-자신의 이름을 부르면 교사를 쳐다볼 수 있다.(자)동영상, 돌림판(유)수업이 산만해지지 않도록 주의한다(자)동영상, ppt, 초대장-노래와 율동을 따라할 수 있다.-돌림판의 그림을 설명할 수 있다.-노래를 흥얼거리며, 보조교사의 도움으로 율동 할 수 있다.-집중하여 '뽀로로' 동영상을 볼 수 있다.-자신이 좋아하는 '뽀로로' 동영상을 볼 수 있다.2학년 1반 친구들 안녕. 내가 누군지 알지? 난 맛있는 인형 공장의 주인인 뽀로로야. 우리 2학년 1반 친구들이 선생님의 말씀을 너무 잘 들어서 친구들을 인형 공장으로 초대하려고 해. 인형공장에 오려면 신호등이 있는 횡단보도를 건너와야 해. 선생님이랑 열심히 공부해서, 신호등을 잘 보고 횡단보도를 안전하게 건너서 예쁜 인형이 많이 있는 인형공장으로 놀러와. 예쁜 인형을 가지고 기다리고 있을게.T: 인형 공장으로 가려면 어디를 건너야 하나요?T: 인형 공장에 도착하기 위해 신호등이 있는 횡단보도를 바르게 건너는 방법을 배워봅시다.-신호등이 있는 횡단보도를 건너야 한다고 말할 수 있다.-횡단보도라고 말할 수 있다.-적극적인 태도로 "네"라고 대답할 수 있다.-보조교사의 언어적 도움을 받아 횡단보도라고 따라 말할 수 있다.-고개를 끄덕일 수 있다.전개( 28′)학습목표제시“ 신호등이 있는 횡단보도를 바르게 건널 수 있다”활동 1. 신호등이 있는 횡단보도 바르게 건너는 방법 배우기활동 2. 횡단보도 바르게 건너는 연습하기활동 3. 뽀로로의 인형 공장 찾아가기활동 1신호등이 있는 횡단보도 바르게 건너는 방법 배우기○ 빨간색 신호등 보여주기T: 신호등이 빨간색일 때 건너가면 어떻게 될까요?-교사가 보여준 사진을 보고 빨간불일 때는 건너면 안 된다 는 것을 대답할 수 있다.-사진을 보고'삐뽀삐뽀' 흉내를 낼 수 있으며, 빨간불 일 때는 "안돼, 안돼"라고 대답할 수 있다.-사진에 집중하지 않으며, 교사의 언어적 도움으로 안된다는 것을 따라 말 할 수 있다.(자) ppt(유) 교통사고가 날 위험성을 인식시키도록 한다.T: 그럼 무슨 색일 때 건너가야 할까요?-"녹색불"이라고 대답할 수 있다.-화면을 보며 녹색불을 정확히 가리킬 수 있다.-교사의 언어적 도움으로 녹색불이라고 따라 말 할 수 있다.(자)동영상(유)수업이 산만해지지 않도록 주의 한다○ 횡단보도 노래 부르며 다시 한번 상기시키기-율동을 하며 노래를 부른다.-노래를 흥얼거릴 수 있다.-율동을 따라 할 수 있다.○ 녹색불 신호등 보여주기T: 녹색불일 때는 어떻게 하죠?-교사가 보여준ppt를 보고 녹색불일 때는 "건너요"라고 대답할 수 있다.-ppt를 보고 건너는 흉내를 낼 수 있으며, 녹색불을 보고 가리킬 수 있다.-ppt에 집중하지 않으며, 교사의 언어적 도움으로 녹색불일 때 건너야 된다는 것을 알 수 있다.T: 녹색불일 때 횡단보도를 바르게 건너는 순서가 있어요. 어떤 순서로 건너가는지 알아볼까요?-교사가 보여주는 ppt를 집중해서 보며 교사의 설명을 들을 수 있다.-보조교사의 도움으로 의자에 바르게 앉아 설명을 들을 수 있다.(자)ppt첫째, 기다려요둘째, 이쪽, 저쪽셋째, 손을 번쩍!넷째, 건너요!전개( 28′)활동2다양한 상황에서 횡단보도 건너기 연습○ 횡단보도 건너기 연습T: 여기 인형 공장으로 가기위한 티켓인데 횡단보도를 건너는 연습을 잘한 친구에게만 줄 거예요.-활동수업에 적극적으로 참여 할 수 있다.-활동수업에 참여 할 수 있다.-주의가 산만하여 보조교사의 도움을 받아교사의 시범을 따라 할 수 있다.(자) 모형 신호등, 횡단보도,초대장첫째, 기다려요둘째, 이쪽, 저쪽셋째, 손을 번쩍!넷째, 건너요!-교사의 시범을 따라 할 수 있다.-신호등 앞에서 파란불이 켜질 때 까지 기다릴 수 있다.-차가 오는지 안 오는지 살필 수 있다.-손을 번쩍 들 수 있다.-안전하게 건널 수 있다.-교사가 보이는 시범을 유심히 볼 수 있다.-신호등 앞에서 기다릴 수 있다.-파란불이 켜지면 건너 갈 수 있다.-교사의 언어적 도움으로 도로를 살피고, 안전하게 건널 수 있다.-보조교사의 도움으로 신호등 을 안전하게 건널 수 있다(유) 다른 학생이 건너는동안 나머지학생이 집중하도록 한다.T : 직접 건너봅시다.○ 녹색불이 깜빡일 때횡단보도에서 건너는 연습T : 횡단보도에서 녹색불이면 건널 수 있죠? 그런데 녹색불이 깜빡거리고 있을 때는 어떻게 해야 될까요?-빨리 지나가야 한다고 말할 수 있다.-녹색불은 건너갈 수 있다고 말할 수 있다.-깜빡거리는 신호등모형의녹색불을 가리킬 수 있다.T : 녹색불이 깜빡거리고 있을 때는 지나가면 안되고기다리고 있다가, 다시 녹색불이 켜졌을 때 횡단보도를 지나가야 해요-녹색불이 깜빡거리면 지나가지 않고 기다리다가, 다시 녹색불이 켜졌을 때 지나간다고 말할 수 있다.-녹색불이 깜빡거릴 때 건너지 못하는것을 이해하지 못하지만, 교사의 반복적인 설명으로 녹색불이 깜빡거릴 때는 지나가면 안돼요 라고 말할 수 있다.-교사의 언어적 도움으로 녹색불이 깜빡일 때는 건너면 안돼요 라고 따라말할 수 있다.(유)녹색불이 깜빡거릴 때 건너면 안되는 이유를 정확히 설명해주어 안전사고예방을 한다.단계학습 과정교수 ? 학습 활동자료 및유의점교사 활동학생 활동가나다활동 3뽀로로의 인형공장 찾아가기○ 횡단보도를 건너 '뽀로로' 인형 공장 찾아가기T: 신호등을 보고 횡단보도를 어떻게 건너야 하는지 선생님과 배워봤는데 그럼 '뽀로로'의 인형 공장에 찾아가 볼까요?T: 가기 전에 모두 다 같이 파이팅 구호하고 갈까요?T: 횡단보도 건너는 순서를 말하며 한명씩 건너볼까요?T: 인형 공장에 도착한 친구는 '인형'을 받아서 다른 친구들이 다 도착할 때까지 기다리세요.(자) 모형 신호등, 횡단보도,인형(유) 다른 학생이 건너는 동안 나머지 학생이 집중하도록 한다.-"네"라고 대답할 수 있다.-교사의 구호에 맞추어 '파이팅'을 할 수 있다.-보조교사의 언어적 도움으로 '파이팅'을 할 수 있다.-"기다려요/이쪽, 저쪽/손을 번쩍!/건너요!”를 말하며 횡단보도를 건널 수 있다.-교사의 언어적 강화를 받으며, 순서를 말하며 횡단보도를 건널 수 있다.-교사가 언어적 도움과, 보조교사의 신체적 도움을 받아 횡단보도를 건널 수 있다.정리( 6′)학습내용정리차시 예고○ 그림 자료를 보고 신호등으로 건널 수 있는 곳에 종이 인형 붙이기○ 다음시간에는 등굣길에 있는 횡단보도에 나가 실제로 건너보기를 해보겠어요-횡단보도에 있는 신호등을 보고 녹색불인 곳에 종이인형을 바르게 붙일 수 있다.

교육학| 2010.05.10| 5페이지| 1,500원| 조회(303)

지도안, 학습지도안, 수업지도안, 교수학습지도안, 사회과지도안

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수업지도안(세안) - 사회과 초등부

사회과 교수-학습 지도안Ⅰ. 단원 소개1. 단원가. 단원명 : 13. 길을 건너요나. 제 재 : 신호등이 있는 횡단보도 바르게 건너기2. 수업자 의도특수아동을 위한 궁극적인 교육목표는 지역사회에서 일반인들과 함께 통합되어 살아가도록 하는 것이다. 독립적인 생활, 즉 자립을 위해서는 일상생활에 필요한 기본적인 자조능력을 갖추는 것이 필수적이다. 그 중에서도 가장 중요한 것은 아동이 생활하는 주변 환경에 대한 관심을 갖도록 지도하는 것이다. 장애아동들은 대체적으로 이동범위가 좁고, 자유로이 활동할 수 있는 공간이 제한되어 있으므로 횡단보도를 이용하여 이동하는 경험이 부족하다. 산업화의 영향으로 차량은 점점 증가하고, 아동들이 이동하는 모든 환경에 차가 다니므로, 보행 시 안전교육이 절실히 필요하다. 이에 실제 도로상에서 신호등과 횡단보도의 필요성과 기능을 이해하고, 횡단보도를 바르게 건너는 방법을 습득하도록 해야 한다.따라서 특수아동이 신호등을 정확히 인지하여 항상 횡단보도를 안전하게 이용하여 길을 건너는 습관을 형성시키기 위해서 가장 효과적인 방법은 무엇일지 고민해 보았다. 그 결과 큰 부담 없이 편안한 분위기에서 학생들이 놀이를 통해 직접 활동하며 자연스럽게 개념 형성을 도울 수 있는 수업 활동을 선정하였다. 놀이와 연결시킴으로써 신호등의 인식과 횡단보도를 바르게 건너는 습관을 갖는 학습의 흥미를 유발시킬 수 있을 것이라고 기대해본다.3. 단원의 개관사회교과는 실생활 속에서 전이력이 높으며 실천위주의 수업으로 진행할 수 있기 때문에 인지적 지식이 낮은 우리 아이들에게도 꼭 필요한 교과라 할 수 있다. 이 단원은 특히나 안전에 유의해야 하는 우리아이들에게 꼭 필요한 학습활동이라 할 수 있다. 차량이 점차 증가하고 있는 시대인 만큼 아이들에게도 교통안전에 대한 교육이 필요하며 교육을 통해 위험한 상황으로부터 자신을 보호하는 능력을 키울 수 있도록 한다.이를 위해 아이들이 우선적으로 인도와 차도를 알고 구별하며 인도와 차도를 연결하는 횡단보도와 횡단보도를 건너기 위이 되도록 활동적인 수업을 한다.4. 학습의 계열5. 단원의 목표가. 인도와 차도의 의미를 알고 구별할 수 있다.나. 인도와 차도를 직접 꾸며 볼 수 있다.다. 횡단보도의 필요성 및 기능을 알 수 있다.라. 그림에서 횡단보도를 찾고 색칠할 수 있다.마. 신호등 관련 노래를 부를 수 있다.바. 신호등의 필요성 및 기능을 알 수 있다.사. 신호등의 색에 맞는 행동을 알 수 있다.아. 횡당보도에서 바르게 건너는 방법을 알 수 있다.자. 신호등의 색에 맞게 횡단보도를 건널 수 있다.6. 단원의 지도계획대단원소단원차시주요 학습 내용 및 활동13. 길을 건너요1) 인도와 차도 구별하기1/5- 인도와 차도 의미 알기- 인도와 차도 구별하기- 인도와 차도 꾸며보기2) 횡단보도의 필요성과 기능 알기2/5- 횡단보도의 필요성 및 기능 알기- 횡단보도 찾아보기3) 신호등의 필요성과 기능 알기3/5- 신호등관련 노래 배우기- 신호등의 필요성 및 기능 알기- 신호등의 색에 맞는 행동 알기4) 신호등이 있는 횡단보도 건너기4/5- 횡단보도를 바르게 건너는 방법 알기- 교실에서 횡단보도 건너기 연습 하기5) 등굣길에 있는 횡단보도에 나가실제로 건너보기5/5-주변에 있는 횡단보도 찾아보기-실제로 횡단보도 건너보기-횡단보도에서 안전사고 주의하기7. 학생 수준 및 지도 대책순번이름장애유형성별수준학습 및 행동특성본시관련 수준 및 지도대책1김OO발달장애남가읽기, 쓰기, 셈하기가 가능하고 교사의 지시를 이해하고 그에 따라 잘 수행할 수 있다. 한꺼번에 많은 지시를 내리면 그를 기억하지 못하여 수행하지 못하는 경우가 있다. “~하면 안돼요”라는 반향어를 자주 사용하나 수업에 열심히 참여한다.신호등의 기능을 알고 색깔을 구분하며 색깔 명을 안다. 신호등과 횡단보도를 알지만 실제상황 속에서 스스로 실행하는 데에는 어려움이 있으므로 스스로 횡단보도를 건널 수 있도록 지도한다.2김OO발달장애남나혼잣말을 잘하며 자신이 화가 날 경우 울면서 자해를 하거나 교사나 친구를 꼬집는 행동을 한다. 자신이 좋아하는 것움을 받아 활동에 참여하도록 한다.8. 평가 계획가. 인도와 차도의 의미를 알고 구별할 수 있는가?나. 인도와 차도를 직접 꾸며 볼 수 있는가?다. 횡단보도의 필요성과 기능을 알 수 있는가?라. 그림에서 횡단보도를 찾고 색칠할 수 있는가?마. 신호등의 필요성과 기능을 알 수 있는가?바. 신호등 관련 노래를 부를 수 있는가?사. 신호등 색에 맞는 행동을 알 수 있는가?아. 횡단보도에서 바르게 건너는 방법을 알 수 있는가?자. 신호등을 보고 횡단보도를 바르게 건널 수 있는가?9. 지도상의 유의점가. 인지적인 내용뿐 아니라 실제로 해보는 활동 수업을 균형 있게 진행함으로써 전체 아이들이 모두 참여할 수 있도록 지도한다.나. 언어적으로 표현할 수 있는 아동은 최대한 언어적으로 표현하도록 유도하며 그것이 잘 되지 않는 아동인 경우 몸짓으로라도 표현할 수 있도록 하여 자신의 생각을 최대한 표현할 수 있도록 한다.다. 도움이 필요한 친구를 도와 함께 함으로써 협동심을 길러주고 친구의 행동을 모델링하는 기회를 주도록 한다.라. 잘한 행동에 대해 즉각적인 강화를 주며 강화는 자연스런 강화물이 되도록 한다.마. 말을 잘 알아듣지 못할 경우 수업에 대한 흥미가 떨어질 수 있는 것에 유의하여 재밌는 노래와 율동을 통해 수업에 지속적으로 관심을 가지도록 한다.바. 교실에서 다양한 활동을 통해 연습해본 후 현장에 나가 실제로 수행해 볼 수 있는 기회를 주도록 한다.사. 가정과의 연계를 통해 가정에서도 배운 내용을 수행해 볼 수 있는 기회를 줌으로써 일반화에 도움 이 되도록 한다.10. 평가 상의 유의점가. 평가는 결과중심이 아닌 수업의 과정 속에서 학생이 하고자 태도와 적극성을 고려하여 하도록 한 다.나. 평가는 학생의 개별 특성과 수준을 고려하여 교사의 도움을 받거나 낮은 단계의 수행능력을 보이더라도 최대한 할 수 있는 부분에 초점을 맞추어 평가하도록 한다.다. 평가결과는 다음 차시의 지도목표와 교수학습방법 및 평가에 반영하도록 한다.Ⅳ. 본시 교수 ? 학습 계획안1. 본시 지도안교 건너는 방법과 순서를 알고, 바르게 건널 수 있다.횡단보도에 있는 신호등을 보고 빨간불에 멈추고, 녹색불에 바르게 건널 수 있다.신호등을 보고 교사의 언어적,신체적 도움을 받아 횡단보도를 바르게 건널 수 있다.단계학습 과정교수 ? 학습 활동자료 및유의점교사 활동학생 활동가나다도입( 6′)인사주의집중전시 학습상기동기 유발○ 인사하기○ 출석 부르기○ ‘횡단보도’ 노래와 돌림판을 가지고 신호등 설명하기○ '뽀로로' 동영상 보여주기T: 2학년 1반에 편지가 왔어요.-인사를 하며 자신의 이름을 부르면 "네"라고 대답할 수 있다.-인사를 하며 자신의 이름을 부르면 손을 들 수 있다.-자신의 이름을 부르면 교사를 쳐다볼 수 있다.(자)동영상, 돌림판(유)수업이 산만해지지 않도록 주의한다(자)동영상, ppt, 초대장-노래와 율동을 따라할 수 있다.-돌림판의 그림을 설명할 수 있다.-노래를 흥얼거리며, 보조교사의 도움으로 율동 할 수 있다.-집중하여 '뽀로로' 동영상을 볼 수 있다.-자신이 좋아하는 '뽀로로' 동영상을 볼 수 있다.2학년 1반 친구들 안녕. 내가 누군지 알지? 난 맛있는 인형 공장의 주인인 뽀로로야. 우리 2학년 1반 친구들이 선생님의 말씀을 너무 잘 들어서 친구들을 인형 공장으로 초대하려고 해. 인형공장에 오려면 신호등이 있는 횡단보도를 건너와야 해. 선생님이랑 열심히 공부해서, 신호등을 잘 보고 횡단보도를 안전하게 건너서 예쁜 인형이 많이 있는 인형공장으로 놀러와. 예쁜 인형을 가지고 기다리고 있을게.T: 인형 공장으로 가려면 어디를 건너야 하나요?T: 인형 공장에 도착하기 위해 신호등이 있는 횡단보도를 바르게 건너는 방법을 배워봅시다.-신호등이 있는 횡단보도를 건너야 한다고 말할 수 있다.-횡단보도라고 말할 수 있다.-적극적인 태도로 "네"라고 대답할 수 있다.-보조교사의 언어적 도움을 받아 횡단보도라고 따라 말할 수 있다.-고개를 끄덕일 수 있다.전개( 28′)학습목표제시“ 신호등이 있는 횡단보도를 바르게 건널 수 있다”활동 1. 신호등이 있는 횡단보(유) 교통사고가 날 위험성을 인식시키도록 한다.T: 그럼 무슨 색일 때 건너가야 할까요?-"녹색불"이라고 대답할 수 있다.-화면을 보며 녹색불을 정확히 가리킬 수 있다.-교사의 언어적 도움으로 녹색불이라고 따라 말 할 수 있다.(자)동영상(유)수업이 산만해지지 않도록 주의 한다○ 횡단보도 노래 부르며 다시 한번 상기시키기-율동을 하며 노래를 부른다.-노래를 흥얼거릴 수 있다.-율동을 따라 할 수 있다.○ 녹색불 신호등 보여주기T: 녹색불일 때는 어떻게 하죠?-교사가 보여준ppt를 보고 녹색불일 때는 "건너요"라고 대답할 수 있다.-ppt를 보고 건너는 흉내를 낼 수 있으며, 녹색불을 보고 가리킬 수 있다.-ppt에 집중하지 않으며, 교사의 언어적 도움으로 녹색불일 때 건너야 된다는 것을 알 수 있다.T: 녹색불일 때 횡단보도를 바르게 건너는 순서가 있어요. 어떤 순서로 건너가는지 알아볼까요?-교사가 보여주는 ppt를 집중해서 보며 교사의 설명을 들을 수 있다.-보조교사의 도움으로 의자에 바르게 앉아 설명을 들을 수 있다.(자)ppt첫째, 기다려요둘째, 이쪽, 저쪽셋째, 손을 번쩍!넷째, 건너요!전개( 28′)활동2다양한 상황에서 횡단보도 건너기 연습○ 횡단보도 건너기 연습T: 여기 인형 공장으로 가기위한 티켓인데 횡단보도를 건너는 연습을 잘한 친구에게만 줄 거예요.-활동수업에 적극적으로 참여 할 수 있다.-활동수업에 참여 할 수 있다.-주의가 산만하여 보조교사의 도움을 받아교사의 시범을 따라 할 수 있다.(자) 모형 신호등, 횡단보도,초대장첫째, 기다려요둘째, 이쪽, 저쪽셋째, 손을 번쩍!넷째, 건너요!-교사의 시범을 따라 할 수 있다.-신호등 앞에서 파란불이 켜질 때 까지 기다릴 수 있다.-차가 오는지 안 오는지 살필 수 있다.-손을 번쩍 들 수 있다.-안전하게 건널 수 있다.-교사가 보이는 시범을 유심히 볼 수 있다.-신호등 앞에서 기다릴 수 있다.-파란불이 켜지면 건너 갈 수 있다.-교사의 언어적 도움으로 도로를 살피고, 안전하게 건널 수 있다.-보조교해요

교육학| 2010.05.10| 10페이지| 3,000원| 조회(501)

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교재교구제작계획서 (예시)

교재교구 제작계획서교 구 명그림카드 돌림판주 제신호등이 있는 횡단보도 건너기활용교과사회I대상연령유치원~초등학교 저학년재 료하드보드지, 부직포, 나사, 아세테이트지, 종이박스, 그림자료, 부직포, 벨크로, 테이프제작방법1. 하드보드지에 동그란 원을 그린 후,자른다.2. 하드보드지 위에 붙일 부직포도 똑같 이 동그란 원을 그린 후, 자른다.3. 돌림판이 잘 돌아 갈 수 있게 밑판과하드보드지 판 간격을 나사 하나 들어 갈 정도로 벌여둔다.4. 나사 하나 정도의 간격을 두고 나사를조인다.5. 돌림판에 장식을 한다.6. 준비한 여러 그림판이 찢어지지 않게그림판에 아세테이트지(시트지)를 붙인다.7. 코팅된 그림판이 부직포에 붙을 수있게 벨크로를 붙여 준다.8. 정 가운데에 화살표 모양을 붙여준다.교구의 특징- 아동의 흥미와 참여, 학습 증진을 향상 시킬 수 있는 교구이다.- 그림판에 자료를 달리 제작함으로써, 한 과목에 취중하지 않고, 다양한 과목에 활용이 가능하다.- 돌림판이 견고하고, 그림판에 아세테이트지(시트지)를 붙여 물에 젖거나, 찢어지지 않는다.- 부직포를 이용해서 떼었다 붙였다 자유롭게 할 수있다.- 주변 환경에서 재료를 쉽게 구할 수 있고, 제작비용이 경제적이다.교구의 장점- 교사가 사용하는 데 무겁지 않다.- 수업 시 편리하게 사용할 수 있도록 뒷면에 받침대를 만들어 고정할 수 있다.- 아이들 스스로 게임을 할 수 있다.- 활용도를 높일 수 있게 부직포를 이용하여 그림판을 떼었다 붙였다 할 수 있다.- 학습 수준이 다른 아동들에게도 다양하게 사용 할수 있다.- 수학의 분수, 예능의 색깔 맞추기 등 다른 과목 수업에도 전이하여 사용할 수 있다.활용방법1. 각 교과에 맞는 그림 자료(4가지의 각각 다른 상황)를 준비하여, 돌림판에

교육학| 2010.05.10| 1페이지| 1,000원| 조회(5,050)

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