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피아제의 인지발달이론의 주요개념과 인지발달 과정을 기술하고 각 발달과업에 기초하여 사례를 들어 설명하시오.

Ⅰ. 서론피아제의 인지 발달이론의 주요 개념으로는 무엇보다도 도식에 대해 알아야 한다. 도식은 사물이나 사건에 대해 전체적으로 윤곽을 잡고 또는 그것에 대한 지각의 틀을 잡는다. 다시 이야기 하자면 인간의 마음에서 어떤 개념 또는 사물의 가장 중요한 측면, 특징을 인식하고 표현하는 능력을 말한다고 할 수 있다. 또한 주의 환경 조건을 조정하는 능력으로 주위 환경과 조화되며 생존하기 위한 변화 과정인 적응을 통해 새로운 지각물이나 자극이 되는 사건을 이미 가지고 있는 도식이나 행동 양식에 맞는 인지 과정인 동화와 도식이 새로운 대상 동화에 부적접합 할 때 대상에 맞게 기존 도식을 변경하거나 변화하며 인지하는 과정인 조절을 통한 평형 상태를 이룬다. 평형 상태란 동화와 조절의 결과라고 볼 수 있으며 조직화된 유기체의 각 구조가 균형을 이루는 것을 의미한다.Ⅱ. 본론인간의 인지발달은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 4단계로 이루어져 있다. 각 발달단계는 질적으로 다르다고 할 수 있다. 인지발달의 질적 차이는 피아제가 인간의 인지발달을 4단계로 나눈 기준이자 그이 이론 전체라고 할 수 있다. 인지 발달의 질적 차이로 인해 각 단계별로 그 단계에 도달해야만 수행 가능한 인지적 행동과제가 있다. 인지발달이 언어발달을 촉진하고 정서발달도 촉진한다고 본다. 피아제는 인간과 환경과의 능동적 상호작용의 결과 인지구조의 질적 변화를 인지발달이라고 하였다. 피아제의 인지 발달 1단계는 감각운동기 이다. 감각운동기는 출생 후부터 대략 2년 동안 지속이 된다고 볼 수 있다. 감각 운동기가 시작되는 시점에는 선천적으로 타고난 반사 활동만을 보이지만 이것이 끝나는 시기는 생후 2년이며, 다양하고 복잡한 감각 운동적 도식이 가능해지고 목적이 있는 행동을 보이게 된다고 한다. 이러한 감각운동기의 변화는 반사운동기(출생~1개월), 1차 순환반응기(1-4개월), 2차 순환반응기의 협응기(8-12개월), 삼차 순환반응기(12-18개월), 정신적 표상기(18-24개월)의 6개의 하위 단계로 분류하게 된다. 각각의 단계에서는 감각과 운동 구성에서의 질적 변화를 수반한다. 이 시기의 영아들은 과거나 미래가 없는 현재 세계만을 인식하고 자신과 외부 대상을 구분하지 못한다. 그러므로 직접 만지거나 조작해보고 탐색하여 환경을 이해하려고 노력한다. 그리고 대상이 시야에서 사라지더라도 계속 존재한다는 것을 인식하는 능력인 대상영속성에 대한 이해가 시작되는 시기라고 볼 수 있다. 2단계로 전조작기는 대략 2세~7세까지 지속된다고 한다. 이 시기의 유아 사고는 비논리적이다. 개념 획득에 가장 결정적인 것은 다양한 언어활동과 신체적 활동을 통한 경험인데 유아의 인지발달은 자야중심성의 특성을 진하게 보이므로 잘못되고 현실에 위배되는 개념들을 가지는 경향이 있다고 볼 수 있다. 이 시기의 유아의 판단은 모호하게 비춰지는 인상이나 지각적인 판단에만 의존하기 때문에 사물에 대한 판단이 잘못된 경우가 많다고 볼 수 있다. 이 시기의 유아는 상징적인 사고 능력이 생기고 외부 세계를 표상하기 위해 상징을 사용하는 표상적 사고를 하기 시작한다. 예를 들면 유아는 냉장고 문을 열지 않고도 아이스크림을 말하면 차갑고 시원하고 맛있는 아이스크림의 특징을 생각할 수 있다. 그리고 시간이 지나면 녹는 것도 생각할 수 있다. 이것은 실제 눈앞에 없는 것들도 기억하고 생각할 수 있는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 이러한 능력들은 모방이나 관찰 그리고 다양한 가상놀이를 통하여 발달하게 된다. 이때의 유아는 사물의 한 가지 차원에만 초점을 두고 다른 중요한 특성은 인지하지 못하는 경향성이 생기는 데 이것은 중심화라고 말한다. 중심화는 비논리적인 결정을 내리게끔 하기 때문에 직관적 사고의 특징을 통해 잘 드러나게 된다. 대표적인 실험을 통해서 유아들에게 먼저 고양이를 보여준 뒤 개의 탈을 쓴 고양이를 보여주면 3세 유아는 개라고 하였고 4-5세 유아들은 무슨 동물인지 설명하지 못하였고 6세 이상이 되어서야 개처럼 보이는 고양이라는 대답을 하였다. 이것은 물질의 모양 또는 위치가 변하여도 물질의 속성은 동일하다는 개념인 보존 개념에서도 잘 나타난다. 전조작기의 아이들은 보존 개념을 어렴풋이 이해하지만 완전히 획득하지는 못한다는 것을 알 수 있다.3단계인 구체적 조작기는 대략 7세에서 12세까지 지속이 된다고 볼 수 있다. 구체적 조작기에 도달하는 동안 아동의 자아중심성은 점점 감소해 간다. 아동은 자신의 생각과 친구들의 생각을 비교하는 것이 가능해지고 사고의 폭도 넓어진다. 전조작기의 자아중심성이나 중심화로부터 점차적으로 탈중심화가 된다. 이 시기의 아동은 논리적 사고는 가능하지만 가설이나 연역적 사고는 하지 못한다. 그리고 이 때의 아동들은 범주포함 개념을 습득하게 된다. 이것을 예를 들어 설명을 하면 사과5개와 배 3개가 있는 상황에서“사과가 많아? 아니면 과일이 많아? 라고 질문을 할 경우 전조작기의 유아는 눈에 보이는 대로 사과의 개수가 많다고 대답한다. 하지만 구체적 조작기의 아동은 과일이 많다고 대답한다. 이는 사과보다 과일이라는 개념이 더욱 상위의 범주에 해당한다는 사실을 인지할 수 있는 능력을 습득했기 때문이다. 아동은 더 이상 자신의 눈에 보이는 지각적 특성에만 따르지 않고 논리적 조작에 근거하여서 보존 문제를 해결하려고 한다. 이것은 가역성, 상보성, 동일성의 개념을 이해하기 때문이라고 볼 수 있다. 넓이나 부피 개념이 아닌 길이와 같은 양적인 차원에 따라 특정한 사물을 차례대로 배열할 수 있는 서열화의 능력도 이 시기에 획득할 수 있게 된다. 마지막으로 4단계인 형식적 조작기에는 청소년기가 해당된다. 형식적 조작기에 이르면 청소년은 추상적 사고가 발달하게 되고 경험하지 않은 영역에 대해 논리적으로 활동 계획 수립이 가능해진다고 볼 수 있다. 여러 명제 간의 논리적 추론을 다루는 명제적 사고를 할 수 있다는 의미기도 한다. 예를 들어서 생각해 보면 일상속에서 쓰여지는 속담을 생각해 보면 속담에 표현되는 표면적인 부분만이 아니라 그 속에 담긴 추상적 의미까지 이해하고 설명하는 것이 가능하다는 것이다. ”낮말은 새가 듣고 밤말은 쥐가 듣는다.“ 그냥 말 그대로 생각하면 낮에는 새가 활동하고 밤에는 쥐가 활동하니 그 대상이 듣는다고 생각할 수 있지만 속뜻은 다른 것이다. 주의에 듣는 사람이 아무도 없는 것 같아도 늘 말조심을 해야 한다는 비유적인 표현인 것이다. 형식적 조작기의 청소년은 일반적인 가설로부터 연역적으로 추리된 명제에 의하여 경험적인 현상을 설명하는 방식의 사고인 가설 연역적인 사고가 가능해진다고 할 수 있다.

교육학| 2021.10.07| 3페이지| 3,000원| 조회(176)

피아제, 인지발달, 피아제 인지발달

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학습심리학-본인 및 주변인의 변화시키고 싶은 행동 3가지를 선택하여 수업 중 배운 학습의 원리를 이용하여 그 행동을 변화시킬 수 있는 방법을 설명하고 학습 계획을 세워보자 평가D별로예요

과목명 : 학습심리학과제주제 : 본인 및 주변인의 변화시키고 싶은 행동 3가지를 선택하여 수업 중 배운 학습의 원리를 이용하여 그 행동을 변화시킬 수 있는 방법을 설명하고 학습 계획을 세워보자목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 고소공포증이 있는 친구2. 학습된 무기력으로 우울증이 있는 직장동료3. 스트레스를 받으면 폭식하는 나 자신Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론우리는 일상에서 무수히 많은 행동을 한다. 의도적으로 하는 행동이 있고 의식하지 못한 채 하는 행동도 있는데, 그 중 일부의 행동들은 개인에 따라 일정한 패턴이 있다. 개인의 일정한 패턴으로 남게 되는 행동들은 그 행동이 본인에게 좋기 때문에 남게 된다. 그러나 본인이 생각하기에는 좋을 수 있지만 남에게는 좋지 않아 보이는 행동이 있을 수도 있고 본인들이 고치고 싶은데 고치기가 힘든 행동들이 있을 수 있다. 그러한 행동들은 변화시켜 주는 것이 좋다고 생각한다. 인간의 행동은 단발적으로 끝나는 것이 아니라 하나의 행동에 이어 다른 행동이 일어나기 때문에 좋지 않은 행동들이 또 다른 나쁜 행동으로 이어 질 수도 있고 본인이 원하지 않은 행동들이 나올 수도 있다. 본문에는 나 자신과 주변인의 행동 중에 변화시키고자 하는 것을 찾아서 행동에 대해 설명하고 그 행동을 변화시키기 위한 학습 원리를 설명하고 학습 설계를 하려고 한다.Ⅱ. 본론1. 고소고포증이 있는 친구가장 친한 친구의 이야기를 해보려고 한다. 그 초등학교때에 알게되어서 지금까지 가장 친한 친구인데 이 친구는 초등학교때에 아이들이 놀이동산을 좋아할 때 소풍으로 놀이동산에 가는 것을 좋아하지 않았다. 그 이유는 고소고포증을 가지고 있었던 것이었다. 난 친구와 같이 무서운 것을 타고 싶었는데 이 친구는 높이 올라가는 것도 빠르게 움직이는 놀이기구는 타지 못하는 것이었다. 한때 어느 놀이동산에서 가장 높게 올라가서 떨어지는 놀이기구가 유행했었다. 그리고 그 놀이기구에 대한 안좋은 무서운 소문들도 있어서 나도 타기를 두려워 했으나 한번 타보니 재미가 있어서 놀이동산에 가면 꼭 타는 기구가 되었다. 하지만 친구는 타고 꼭대기까지 올라간다는 자체를 너무 무서워 했다. 고소고포증이 있는 친구의 행동을 고치기 위해 적용해 보고 싶은 학습의 원리가 있다. 그 원리는 파블로브식 학습이다. 파블로브식 반응은 조건 형성이 대부분 반사행동에 대해 이루어지는 것이기 때문에 인간의 본성을 이해하는 데 도움을 준 바 없다고 이야기 하는 경우기 있지만 파블로브식 학습의 심리학적 의의는 6가지 현상과 관련이 있다. 그중에서 공포에 대한 것을 알아보려고 한다. 여기서 역조건 형성이 있는데 조건 형성이 원치 않는 효과를 역전시키는데 파블로브식 절차를 활용하는 것으로 체계적 둔감화라고도 한다. 친구에게 공포증을 체계적으로 둔감화 시키려고 한다. 학습 설계는 가상 현실을 이용한 고소공포증 둔감화이다.첫 번째로 친구를 가상현실 기기를 이용해 높은 곳에 있는 것처럼 설정한다. 두 번째로는 위험이 전혀 없는 상태에서 낮은 수준의 고소공포자극을 친구에게 노출 시킨다. 그리고 나서 고소공포증이 처음보다 얼마나 나아졌는지를 분석한다. 이러한 과정을 계속 반복을 하다보면 체계적으로 친구의 무의식속에 고소공포증에 대한 두려움이 둔감화가 될 것이라 생각한다.2. 학습된 무기력으로 우울증이 있는 직장 동료직장생활하면서 친해진 여자 직장 동료가 있다. 직장 동료이야기를 하려고 한다. 직장동료는 나와는 다르게 일을 할 때에도 그렇고 평소에 주말에 무엇을 했냐고 물어보면 그냥 집에서 자고 먹고 또 자고 아무것도 안했다고 한다. 아니면 명절때가 휴일 길 때에도 집에만 있고 그냥 씻지도 않고 아무것도 하기 싫을 때가 많다고 했다. 사실 회사도 그만두고 그냥 잠만 자고 싶다고 한적도 있다. 우선 왜 그렇게 되었는지 물어 보았는데 이유는 직장에서 승진이 계속 안된다는 것이다. 승진을 하려고 노력도 많이 해보았는데 그것이 계속 실패하면서 우선 직장에서의 행동들이 우울증으로 오고 그것이 일반 생활에서도 왔다는 것이다. 이 동료의 경우는 어떤 것과 연결이 되어 있는지 생각을 해보았는데 수업을 듣다가 학습된 무기력에 대한 이론이 우울증 환자들에 대해 설명할 때에 쓰인다는 것을 알게 되었다. 학습된 무기력은 개인적인 실패경험, 대인관계문제, 건강 악화등 부정적인 사건들이 누적되어 이후에 일어날 사건과 그것의 원인에 대해서 매우 수동적이고 무기력하게 인식하고 행동하는 경향을 가리킨다. 학습된 무기력에 빠진 학습자는 만성적인 동기 및 자신감 저하를 보이고 매사에 수동적이고 부정적이며 만성적인 불안과 우울 등 정서적 어려움을 호소하는 경우가 많다고 한다. 학습된 무기력은 동기, 귀인, 자기 효능감과 밀접하게 연관이 되어있다. 동료의 학습 설계는 동기설정으로 인해 구성해 보려고 한다. 동기란 행동을 유발 시키고 지속시키며 목표를 향해 나아가게 하는 힘이다. 학습 동기란 학습활동을 긍정적으로 인식하고 이에 적극적으로 참여함으로써 무언가를 이루고자 하는 마을 상태를 가리킨다. 학습 동기는 외재적 동기와 내재적 동기로 구분되며, 동료 같은 경우는 자기계발을 통해 자신감을 얻고 승진하는 것은 최종목표로 하면 될 듯하다. 그리고 그 목표를 달성하기 위해 내재적 동기로 자기계발과 자신이 업무에서 잘 할 수 있는 것들을 발견하고 그것을 더 즐길수 있도록 하는 것을 목표로 하면 직장생활과 그냥 생활에서의 동료의 무기력은 나아질 것이라 생각이 든다.3. 스트레스를 받으면 폭식을 하는 나 자신학창 시절에 학업 스트레스로 인해 폭식증이 생겼었다. 그것을 고치려고 노력해서 그 증상이 계속 나오지는 않지만 가끔 진짜 스트레스를 너무 많이 받게 되면 나오게 된다. 내 잘못된 행동을 고치기 위해서는 어떠한 방법을 내가 사용했는지 생각해 보면 자기통제 기법을 사용한 거 같다. 자기 통제 기법은 행동수정 이론에서 즉각적인 외부의 자극이 없는 상태에서 자기 스스로 유발한 자극에 의해 특정의 행동이 발생 될 확률을 증가시키거나 감소시키는 기법이다. 물리적 제지, 거리 두기, 주의분산, 박탈과 포만, 목표를 타인에게 알리기, 행동 감지 등의 방법들이 있다. 나에게 어떤 방법이 좋을지 생각해 보았는데 한 가지 말고 여러 가지를 다 적용해 보도록 했다. 우선 거리두기 방법으로 먹는 것을 보이지 않게 나둔다. 그리고 두 번째로 먹는것에 집중하지 않기 위해 주의 분산으로 운동을 한다거나 영화를 본다. 세 번 째로는 내가 먹는 행동을 할수 없도록 타인에게 말해서 막아주도록 한다. 이렇게 하다 보면 나의 폭식하는 행동을 감소 시킬 수 있을 거 같다는 생각이 들었다. 자기 통제 방법은 자기의 행동을 더 잘 통제하기 위해 사용하는 기법이기 때문에 좋은 결과를 얻고 그 결과가 좋으면 행동을 유지 하려고 한다.

교육학| 2021.06.07| 5페이지| 3,000원| 조회(324)

스트레스, 학습의 원리, 학습심리학, 학습된 무기력

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심리학개론-영화 뷰티풀 마인드 감상문 평가A+최고예요

과목명 : 심리학개론제목 : 영화 “뷰티플마인드”를 시청 소감문 보고서목 차Ⅰ. 서론 ---------------------------------------------1Ⅱ. 본론 ---------------------------------------------11. 정신분열증의 정의 ------------------------------12. 정신분열증의 증상 ------------------------------23. 정신분열증의 원인 ------------------------------24. 정신분열증의 치료법 ----------------------------3Ⅲ. 결론 및 소감 -------------------------------------3참고문헌----------------------------------------------4Ⅰ. 서론영화“뷰티플 마인드”의 줄거리는 주인공 존 내쉬의 삶에서 정신분열증이라는 이상 행동을 왜 이러나게 되는지 어떤 증상이 일어나게 되는지를 보여주는 영화이다. 영화의 줄거리는 1940년대 최고의 천재들만 다닌다는 프리스턴대학교 그곳에서도 특히 다른 사람들에 비해 영특함을 인정받으므로 장학생이 되어 학교 생활을 하는 존 내쉬는 학문적으로는 뛰어났지만 다른 사람들의 감정이나 상황에 맞는 공감을 하지 못하고 학문에만 관심있지 다른 사람들을 신경 안쓰는 성격 탓에 다른 친구들과는 잘 어울리지 못한다. 그런데 방을 배정받고 방에서 짐을 정리하는데 룸메라고 하면서 찰스가 나타난다. 그가 유일하게 마음을 터놓고 얘기를 나눌 수 있는 룸메이트 찰스뿐이다. 장학생으로 대학교 생활을 시작했지만 많은 이들의 기대와는 달리 존 내쉬는 많은 이론적 성과를 거두지 못하였고 이런 스트레스 상황에서도 그의 곁을 지켜주는 친구 찰스 때문에 다시 열의를 찾게 된다. 그러던 중 존 내쉬는 술집에서 다른 학생들과의 대화 중에 연구주제에대한 아이디어를 얻게 된다. 아담 스미스의 “보이지 않는 손”이 틀릴 수도 있다는 견해를 제시하여 200년이나 유지해오던 아담 스미스의 경제 이론을 비판한 균형이론을 발견하게 된 것이다. 이 이론으로 원하던 연구소에 들어갈 수 있게 된 존 내쉬는 5년 뒤 MIT교수가 된다. 이후 존 내쉬는 국방부의 암호해독에 참여하게 되며 바쁜 생활을 하게 된다. 그런 와중에 존에게 찾아온 비밀요원 월리엄 파처의 요청으로 존은 간행물 속에 숨겨진 소련의 암호를 해독하는 기밀임무를 맡게 되고 한동안 만나지 못했던 찰스는 갑자기 누이가 죽게 되어 조카를 자기가 키우게 되었다면서 마쉬라는 조카를 소개해 주었다. 대학교수로서 수업을 하는 중에 앨리샤라는 학생과 특별한 관계가 되어서 둘은 학문적인 대화를 통해 서로에게 매력을 느끼면서 사랑에 빠지게 되었다. 그리고 결혼을 하게 되었다. 하지만 결혼 후에 존 내쉬는 비밀임무를 하다가 갑작스런 추격을 받게 되면서 목숨을 위협받고 아내에게도 말도 하지 않고 그냥 언니네로 가라고만 했다. 그리고 불안감을 가지고 있던 존내쉬는 하버드 강의에 초정이 되어서 강의를 하던중에도 계속 뭔가에 쫓기는 사람처럼 보였다. 그러던 중에 낯선 사람들이 자기 강의에 들어와 있는 걸 보고 도망가기 시작하는데 그 사람들은 소련의 스파이가 아니라 정신과 의사와 관계자들이였다. 아내 앨리샤가 존의 이상행동들을 발견하고 정신과에 연락해서 존이 증상이 어떤 것인지 판단하고 싶어했다. 의사와 얘기하던 중 존이 이야기하는 찰스와 조카 마쉬 그리고 그에게 업무를 지시한 파처는 모두 존의 망상속에 있던 인물들이였다. 존은 처음에는 받아들이기 힘들어 했는데 정신과에서 약물치료와 전기치료를 받고 좀 나아지는 듯 해서 약을 몰래 먹지 않았다. 근데 약을 안 먹게 되면서 증상들이 다시 재발이 되고 안 보이던 망상들과 그 속에 있던 인물들이 다시 나와서 존을 힘들게 하고 판단을 흐르게 하였다. 그리고 앨리샤는 더 이상 남편옆에 있으면 힘들거 같아서 떠나려고 하는 찰나에 존은 세월이 지나서 우리는 나이를 먹는데 망상속에 인물들은 나이를 먹지 않는다는 것을 알게 되었다. 그 이후 앨리샤의 지지와 함께 치료에 전념하게 되었다. 그리고 자신에게 가장 익숙했던 공간이 프리스턴대학으로 가서 친구의 도움을 받아서 도서관에서 연구하고 학생들에게도 학문적으로 여러 가지 설명을 해주면서 망상을 극복 하려고 노력을 하였다. 그 결과 완벽하게 망상이나 환청이 나아지지는 않았지만 그 상황을 무시해 버리고 증상에 대처하는 방법을 찾게 되었다. 다시 강연을 시작하게 되었고 학생들과 동료학자들로부터 학문적 성과등을 인정받아 노벨 경제학상을 수상하게 되었다.Ⅱ. 본론1. 정신분열증의 정의정신분열증이란 사고, 감정, 지각, 행동 등 인격의 여러 측면에 걸쳐 광범위한 임상적 이상 증상을 일으키는 정신질환이다. 정신분열증은 여러 가지 유형으로 나타나며 단일 질병이 아닌, 공통적 특징을 지닌 몇 가지 질병으로 이루어진다. 정신분열증이란 용어에서 최근 조현병으로 병명이 개청되었다. 조현이란 사전적인 의미로 현악기의 줄을 고른다는 뜻인데 조현병 환자의 모습이 현악기가 정상적으로 조율되지 못했을 때의 모습처럼 혼란스러운 상태와 같다는 데서 비롯되었다.2. 정신분열증의 증상정신분열증의 증상중에는 양성증상, 음성증상, 인지증상, 잔류증상등이 있다.첫 번째로 양성증상은 겉으로 드러나는 비정상적이고 괴이한 증상, 건강한 사람에게서는 발견할 수 없는 정신병젹 증상을 의미한다. 그 종류로는 환각, 망상, 사고 과정의 장애, 긴장증적 증상이 있다. 환각은 다른 사람들은 보거나 듣거나 맛보거나 만지거나 맡을 수 없는 감각을 생생하게 경험하는 것을 말하는 것이다. 잘못 보거나 잘못 듣는 착각과는 달리 아예 없는 소리나 물체를 듣고 보고 느끼는 것이 환각이다. 환각의 하나인 환청 증세는 환자의 행동을 중계하듯 하나하나 말하는 환청, 명령을 내리거나 때로는 위험을 경고하는 환청, 많은 사람들의 목소리가 들리는 환청, 작은 목소리로 속삭이는 환청 등 대부분은 환자들과 대화형식으로 환청이 들린다. 망상은 이해할 수 없고 사실이 아니며 주위의 어떤 말에도 흔들리지 않는 믿음이다. 일반적으로 그문화권에 속하는 사람들이라면 누구나 터무니 없다고 생각하는 내용을 환자는 사실이라고 주장하는 것이다. 사고 과정의 장애는 조현병환자는 일반적인 사고의 흐름과 다르게 비논리적인 순서로 생각이 진행되는 경우가 많다. 그래서 다른 사람들은 환자들이 하는 말을 이해하기 어렵게 된다. 말할 때의 대화가 전혀 상관없는 이야기를 하는 경우도 있고 전후가 연결이 되지 않는 경우들도 있다. 긴장증적 증상은 한 가지의 자세만을 계속적으로 유지 하거나 전혀 의미가 없는 행동들을 반복적으로 하거나 아니면 아예 반응을 하지 않고 움직이지 않는 경우들이 있다. 두 번째로는 음성증상이다. 음성증상은 정상적인 감정 반응이나 행동이 감소하여 둔한 상태가 되고, 사고 내용이 빈곤해지며, 의욕 감퇴, 사회적 위축 등을 보이는 현상을 말한다. 이러한 증상으로 인해 환자들은 일상적인 생활, 상황에 적절한 행동들이 어려워진다. 세 번째로는 인지증상이다. 인지증상은 집중력을 유지하기 어렵고 새로운 정보를 학습하거나 자신의 생각을 정리하는 능력이 저하되는 증상을 말한다. 집중력을 유지기 하기 어렵기 때문에 전에 잘 처리했던 일들도 제대로 하지 못하고 능력들이 감소하게 된다. 네 번째로는 잔류증상이다. 환자들은 치료에 의해서든 자연적이든 심한 급성기에서 벗어나게 되면 잔류기에 접어들게 된다. 이 시기가 되면 인지 기능의 장애와 음성증상이 주로 증상으로 나타나게 된다.3. 정신분열증의 원인존 내쉬의 정신분열 원인은 주로 스트레스라고 보고 생각이 든다. 첫 번째는 찰스와 관계하여 나타난 망상에 대해서는 그가 박사과정을 진행하는 것에서 너무 과도한 스트레스와 대인관계가 다른 대학원생들과 원만하지 못하다는 것이 하나의 원인이 되어 망상이 발생했다고 생각하게 되었다. 두 번째 암호해독과 관련된 비밀 요원 입무는 무언가를 보면 그것이 다 뜻이 있고 패턴과 관련되어 있다는 욕망 때문에 망상이 발생했다고 생각하게 되었다. 그 망상으로 인한 스트레스 증가로 증상들이 더욱 악화되었고 사회에 적응하는 것에 더 문제가 발생하게 되었다고 생각한다.정신분열증의 원인을 보는 입장에서는 인지적 입장이 있다. 인지적 입장에서는 주로 주의장애에 초점을 두고 있다. 주의는 인간이 지적 기능의 수행을 위해 정보를 선택하고 처리하는 데에 필수적인 기능이다. 주의는 제한적인 정보처리 용량을 지니고 있어서 수많은 외부의 자극중에서 가장 적절한 정보를 선택하려고 하고 처리하려고 하며 부적절한 정보에 대해서는 억제하는 기능을 한다. 주인공인 존 내쉬는 천재라고 불려온 사람으로서 한가지 정보를 넣으면 그것을 오래 기억하고 많은 정보를 넣어도 그런 것들을 다 기억하니 정보가 많고 그 정보속에 있어서 심리적으로 혼란을 느끼며 망상을 일으키게 된거 같다는 생각이 들었다.4. 정신분열증의 치료법정신분열증 치료법에는 약물치료, 전기치료, 심리사회적 치료, 인지 행동 치료, 자조모임등이 있다. 첫 번째로 약물치료로는 항정신병 약물로 1950년대 처음으로 사용하기 시작을 하였고, 그 약의 효능은 정신분열증의 양성 증상에 효과적인 것으로 알려져 있다고 한다. 이 약물들은 환자들의 증상을 경감시키거나 해소시켜 삶을 편안하게 하지만 이것이 정신분열증의 완전한 치유를 의미하는 것은 아니라고 한다. 약물 치료를 시작하게 되면 급성시기의 정신운동성 초조나 환청등이 수 일 내에 호전이 되고 망상은 수 주 내에 호전되는 것이 일반적이라고 한다. 대부분 환자에서 적절하게 약물을 적당한 용량으로 6주에서 8주 유지를 할 때에 급성시기의 증상이 어느정도 호전된다고 한다. 두 번째로는 전기치료이다. 전기치료는 몸으로 전기를 통해서 경련을 일이키는 치료법이다. 그 때문에 치료할 때에 수면마취를 하여야 하며 근육이완제를 맞게 된다. 전기치료를 받으면서 부작용을 경험하는 사람들이 있는데 증상들이 기억상실이나 환청, 간질 등이다. 세 번째로는 심리 사회적 치료이다. 심리 사회적 치료는 급성시기에 증상이 호전된 후에도 많은 정신분열증 환자들은 직업이나 자아실현의 욕구가 적어지거나 대인관계의 어려움으로 인해 고통을 받는다고 한다.

독후감/창작| 2021.06.07| 6페이지| 3,000원| 조회(240)

영화감상문, 뷰티풀 마인드, 심리학개론

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임상심리학-심리 평가 및 치료 상황에서 윤리적 규정 중 비밀 유지에 대해 사례를 읽고 이런 상황에 어떻게 대처해야할지를 생각해 봅시다.

과목명 : 임상심리학과제주제 : 심리 평가 및 치료 상황에서 윤리적 규정 중 비밀 유지에 대해 사례를 읽고 이런 상황에 어떻게 대처해야할지를 생각해 봅시다.목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 비밀 유지 및 노출2. 사례를 통한 상황 대처Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론원칙적으로 상담에서는 비밀보장을 기본으로 하고 있다. 비밀 보장은 상담자와 내담자 간에 신뢰 관계가 형성되어 내담자가 상담자를 믿고 자신의 문제를 의논하게 하는데 바탕이 되는 것이기에 상담에서는 아주 중요한 부분이라고 할 수 있다. 그 이유는 누구에게도 하기 힘들었던 자신의 과거들을 온전히 드러낼 수 있고, 편안한 환경에서 마주하게 하기 위해서이다. 상담의 기록 역시 비공개로 하고 제한하여 열람을 하도록 되어 있는 것으로 알고 있다. 상담자가 속한 기관에서도 역시 상담자 외에 내담자의 정보를 볼 수 없는 걸로 알고 있다. 이렇게 최대한 비밀을 유지하려고 하지만 상황에 따라 상담자가 내담자의 비밀을 지켜줄 수 없는 경우도 등장하게 된다. 그래서 등장한 것인 비밀보장에 관한 윤리강령들이 나온 것이다. 하지만 모든 윤리 강령은 한계와 예외라는 것도 규정이 포함되어 있다. 그래서 본문에서는 과제에서 제시한 사례를 바탕으로 어떻게 상담을 계속 진행할지에 대한 것들을 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 비밀 유지 및 노출한국임상심리학회에서 윤리규정의 제 17조 비밀 유지 및 노출 내용을 살펴보면 다음과 같다. 심리학자는 연구, 교육, 평가 및 치료과정에서 알게 된 비밀정보를 보호하여야 할 일차적 의무가 있다. 비밀 보호의 의무는 고백한 사람의 가족과 동료에 대해서도 지켜져야 한다. 그러나 내담자(환자)의 상담과 치료에 관여한 심리학자와 의사 및 이들의 업무를 도운 보조자들 간에서나, 또는 내담자(환자)가 비밀노출을 허락한 대상에 대해서는 예외로 한다. 그러나 이 경우에도 실명노출을 최소화하기 위해 노력한다. 또한 심리학자는 조직 내담자, 개인내담자(환자), 내담자(환자)를 대신해서 법적으로 권한을 부여받은 사람의 동의를 얻어 비밀정보를 노출할 수도 있다. 이는 전문적인 연구 목적에 국한하여야 하며, 이 경우에는 실명을 노출해서는 안된다. 마지막으로 법률에 의해 위임된 경우, 또는 다음과 같은 타당한 목적을 위해 법률에 의해 승인된 경우에는 개인의 동의 없이 비밀 정보를 최소한으로 노출할 수 있다. 첫 번째는 필요한 전문적 서비스를 제공하기 위한 경우이다. 두 번째는 적절한 전문적 자문을 구하기 위한 경우이다. 세 번째는 내담자(환자), 심리학자 또는 그 밖의 사람들을 상해로부터 보호하기 위한 경우이다. 네 번째는 내담자(환자)로부터 서비스에 대한 비용을 받기 위한 경우이다. 두 학회에서 제시한 비밀 유지 및 노출에 관한 내용을 바탕으로 상담사례에서 어떻게 상담을 진행할 것인지에 대해 생각해 보려고 한다.2. 사례를 통한 상황 대처과제에서 제시한 사례는 내담자가 면담 및 치료 상황에서 자신이 얘기한 것을 다른 사람에게 얘기하지 말라고, 보호자한테도 알리지 않았으면 한다. 얘기할 것 같으면 말 할 수 없어요라고 하는 상황이다. 우선 상담자와 내담자간 제일 중요한 부분은 신뢰인 것이다. 상담자와 내담자가 얼마나 신뢰가 쌓여 있는지 내담자가 얼마나 상담자에게 자신의 이야기를 터놓고 이야기 했는지를 생각할 필요가 있다. 그리고 내담자가 보호자에게도 알리지 말라고 했는데, 위에서 제시한 비밀 보호의 의무에도 나와 있듯이 내담자의 가족과 동료에게도 비밀을 지켜야 한다고 명시 되어 있다. 하지만 모든 부분에 있어서 이 비밀보장은 지켜지기 어렵고 이러한 사실 또한 상담자는 내담자가 충분히 인지할 수 있도록 상담 전에 설명을 해야 한다. 상담자는 상담을 시작할 때 내담자가 충분한 설명을 듣고 선택할 수 있도록 적절한 정보를 제공해야 하며 상담자와 내담자 모두 권리와 책임에 대해서 알려줄 의무가 있다.위에서 설명 했듯이 법률에 의해 승인된 경우에 개인의 동의 없이 비밀 정보를 최소한으로 노출 할 수 있다라는 것으로 4가지 상황을 정리해 보았다. 첫 번째로 만약에 위의 내담자가 상담이나 심리검사 등 필요로 하는 서비스를 제공받기 위한 상황이라면 상담자에게 설명을 하고 노출 할 수 있을 것이다. 이 부분에 대해서 내담자가 필요한 전문적 서비스를 받고 싶지 않다고 하면 노출이 필요 없고 전문적 서비스를 받고 싶다면 노출이 필요할 것이라 설명을 잘해야 한다. 두 번째로 상담자가 내담자를 상담할 때에 경험이 부족해 상담이 어려울 경우 아니면 내담자의 상담에서 더 전문적인 상담자에게 자문을 구해야 할 경우에는 솔직하게 내담자에게 이야기하고 전문가와의 만남 아니면 최소한의 내담자의 정보를 노출해야 한다고 이야기 하고 노출한다. 세 번째로는 혹시나 상담을 할 때에 내담자가 자신의 이야기를 할 때에 다른 누군가에게 위협을 느끼거나 상해를 입게 된다면 그럴 경우에는 노출을 시켜야 한다. 네 번째로 내담자의 상담을 도움으로서 적절한 비용을 상담자도 받아야 하기 때문에 비용을 받기 위한 법적 노출이 필요해지는 경우가 있다. 또한 그밖의 경우를 살펴보면 내담자가 자신의 생명 또는 타인의 생명 및 사회의 안전을 위협할 수 있는 상황일 경우로 보면 내담자가 본인의 연인에게 복수심이 있거나 증오가 있을 때에 그 연인에게 해할 수 있는 상황도 생길 수 있기 때문에 빠른 판단력으로 외부에 알릴 필요가 있다. 또한 내담자와의 상담 중에 감염성이 있는 질병을 가지고 있다면 그 정보가 확실한지 먼저 파악한후 내담자 스스로가 알리고 싶은지 아니면 상담자를 통해서 알려도 되는지를 우선 파악하고 만약 내담자가 알리고 싶지 않다고 하면 이건 개인의 문제가 아닌 사회적인 문제이기 때문에 심각한 상황을 인지 시킬 수 있도록 설득해야 한다. 그리고 내담자가 강간이나, 학대, 등을 받고 있는 상황이라면 상담자는 내담자의 안전을 위해 알릴 필요가 있다고 생각한다. 여러 가지 상황이 였을 때를 보면서 상담자가 상담자로서의 의무도 중요하겠지만 사회구성원으로서의 의무도 다해야 한다는 것을 알 수 있다. 그러므로 위의 경우에서는 비밀을 무조건 유지하는 것보다 상황에 맞게 대처하는 것도 상담자의 능력이라고 생각한다. 내담자와의 대화내용이나 기본정보는 최소한으로 노출을 해야 하는 것을 바탕으로 생각해야 할 것이다.

사회과학| 2021.06.07| 5페이지| 3,000원| 조회(415)

임상심리학, 윤리 사례, 윤리적규정

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사회심리학 - 일상생활에서의 자신의 행동이나 경험을 수업시간에 배운 사회심리학 이론으로 개인을 분석

과목명 : 사회심리학과제주제 : 일상생활에서의 자신의 행동이나 경험을 수업시간에 배운 사회심리학 이론으로 개인을 분석목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 태도와 태도변화2. 인지부조화이론3. 자기고양편향Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론사회심리학을 공부하기 전에는 그냥 주변에서 일어날 수 있는 상황이라 생각했는데 심리학 공부를 시작한 후에는 과거에 내가 경험했던 것들이나 지금 현재에 일어나고 있는 것들에 대해 심리학 이론으로 많은 관계가 있다는 생각이 들었다. 학자들은 이러한 것들을 그냥 넘기지 않고 연구해 보고 직접 경험하면서 하나의 이론으로 만들었다는 것에 대단하다고 생각한다. 수업시간에 배운 사회심리학이론을 바탕으로 일상생활에서의 나의 경험이나 행동들을 파악하고 접목시켜 보려고 한다. 첫 번째는 태도와 태도 변화이다. 태도는 특정한 사람이나 대상에 대한 인지적, 정서적 평가로 행동 반응에 영향을 주는 준비 상태를 가리키는 개념이다. 태도가 형성되는 과정은 사람이 자신의 태도와 신념, 행동을 일관성 있게 유지하려는 경향, 학습, 혹은 기타 이유로 다양하게 나타날 수 있으며 태도는 또한 개인의 내적 동기나 외부적 영향 등에 따라 유동적으로 변화할 수 있다. 태도 변화의 연구 배경을 살펴보면 일반적으로 태도는 인지적 요소, 정서적 요소, 행동적 요소의 세가지 요소로 구성된다. 첫째, 인지적 요소는 태도 대상에 대해 개인이 복합적으로 가지고 있는 지식이나 생각, 신념 등을 말한다. 둘째, 정서적 요소는 태도 대상에 대한 감정적인 평가를 말하며, 인지적 요소에 비해 지속적이고 태도에 대한 전반적인 영향력을 특징으로 한다. 셋째, 행동적 요소는 태도 대상에 대해 개인이 취하려는 긍정적 또는 부정적인 행동에 대한 준비 상태를 말한다. 인지 부조화 이론은 개인의 행동과 태도가 불일치하면 사람은 긴장감과 심적 압력을 느끼는데, 이를 해소하기 위해 행동이나 태도를 조화롭게 바꾼다는 것이다. 인지 부조화 이론은 불충분의 정당화, 노력의 정당화, 의사 결정 후의 부조화로 나누어 볼 수 있다. 먼저, 불충분의 정당화는 행동과 태도가 다를 때, 자신이 행동한 것을 정당화할 수 있는 조건이 충분하고 행동을 상황 탓으로 돌리기 충분하다면 태도를 변화시키지 않고, 반대로 충분하지 않다면 태도를 변화시키는 것이다. 다음으로, 노력의 정당화는 자신의 노력에 비해 결과가 부족하다고 느끼면, 이러한 부조화를 해소하기 위해 태도 대상이나 자신이 한 일에 대해 더 높은 가치를 부여하고 스스로 자신의 행동이나 태도를 더 긍정적으로 여기는 것이다. 마지막으로 의사 결정 후의 부조화는, 의사 결정을 한 후에 일어나는 행동과 가치 사이의 부조화를 줄이기 위해 선택한 대상에 대해서는 우호적으로 평가하고 선택하지 않은 대상은 평가 절하하는 것을 말한다. 예를 들면 여러 영화 중에서 한 영화를 선택하기로 하면, 자신이 선택하지 않은 영화들에 대해서는 내용이 유익하지 않다거나 배우들의 연기가 좋지 않다는 식으로 낮은 평가를 하는 것이다. 자기 고양편향은 자신이 초래한 긍정적인 결과에 대해서는 과대평가하는 반면, 부정적인 결과에 대해서는 과소평가하는 경향으로, 유쾌한 정서와 결합되면 더욱 증가한다. 세가지 이론에 대한 내용을 설명하였고 아래에는 나의 사례를 통해서 분석하려고 한다.Ⅱ. 본론1. 태도와 태도변화직장에서 평소에 친하지 않게 지내던 직장 동료가 있었는데 그 사람에 대한 나의 생각은 회의할 때에나 평소에 사람들에게 까칠하고 자기밖에 모른다는 생각이 들게 행동을 하여서 나랑은 잘 안 맞고 내가 별로 좋아하지 않는 성격이라 친하게 지내지 말아야지 생각을 하면서 지내왔었다. 그런데 일을 하다보니 같이 진행해야 하는 프로젝트가 있어서 일적으로 함께 할 수 밖에 없는 상황이 오게 되었다. 내가 알던 그 사람은 본인만 알고 자기것만 챙기는 이기적인 사람인데 같은 프로젝트를 하면서 느낀 그 사람은 내가 생각했던 이미지의 사람이 아니였다. 그 사람과 친한 사람이 나한테 이야기 해주기를 그 사람을 가까이 지낸 사람들은 그를 정말 다정하고 좋은 사람이라고 표현한다는 것이다. 내가 프로젝트를 같이 진행하면서 본 그 사람은 정말 다정하고 주변의 의견을 잘 수용하면서 일적으로도 내가 본받을 면이 많이 있는 사람이였다. 내가 그냥 주변에서 하는 이야기와 내가 본 단편적인 면으로 그냥 그 사람을 판단해 버린게 아닌 것인지 반성하게 되었다. 그리고 그 사람과 이해 관계가 생기고 나니 그 사람에게 더 호감이 생기고 신뢰도가 높은 사람이 되었다.2. 인지부조화이론친구와 일본으로 여행을 간적이 있었다. 일본은 교통이 워낙 복잡하다보니 지하철과 기차가 복잡하게 연결되어 있었다. 노선을 확인하고 보면서도 계속 헷갈릴 때가 많았다. 기차를 타고 다른 지역으로 넘어가고 있었는데 순간적으로 한눈을 팔아서 급하게 내리게 되었는데 친구는 짐이 많아서 중간에 끼여서 못내리고 그냥 가게 되었다. 그때를 생각하면 아직도 아찔한데, 그때에 서로 문자로 연락해서 다시 친구가 목적지로 오게 되었다. 우리는 계획한 일정대로 움직이지 못하게 되었고 가려고 했던 맛집도 못가게 되어 아쉬워 했다. 그런데 숙소로 가는길에 그냥 보이는 라멘집을 갔는데 처음에 들어갈 때에는 그냥 작아서 몰랐는데 그 집이 우리가 가려고 했던 곳보다 더 유명한 동네 맛집이였던 것이다. 그때 생각이 든게 이렇게 일정이 미뤄져서 그 음식점을 못 간게 더 맛집으로 가게 해줬다는 것에 정말 맛있게 먹은 기억이 난다. 지나간 행동에 대한 부정적인 생각보다 현재 상황이 더 좋다는 것에 합리화하는 나를 볼 수 있었다. 이런 경우들이 평소에도 많이 있다는 생각을 하게 되었다. 일이 내가 생각했던대로 잘 풀리지 않았을 때에 부정적으로 생각하기 보다는 긍정적으로 이렇게 더 좋게 되려고 그 때는 그랬나보다라는 생각이 들었다. 또한 예로는 친구가 흡연을 엄청한다. 그래서 건강에 좋지 않으니 금연을 했으면 좋겠다고 금연클리닉을 권하였다. 근데 친구가 하는 말이 나 얼마전에 건강검진했는데 건강에 문제 없어 그리고 tv에서 80세 넘은 할머니가 담배피우면서 하는 말이 난 이렇게 몇십년을 담배를 피우는데 아직도 건강하다면서 그 이야기를 나에 들려 주었다. tv에서는 계속 흡연을 하면 안좋다는 얘기가 나오는데 그 친구는 자기의 건강상태 그리고 아픈 사람보다 안 아픈 사람을 보면서 나도 안 아픈 사람에 속할 것이라는 생각을 하는 것을 보고 자기 합리화를 시킨다고 생각하였다.

사회과학| 2021.06.07| 5페이지| 3,000원| 조회(411)

사회심리학, 일상생활, 경험

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