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High School EnglishⅠ (by 능률 영어사) Lesson Plan

영어과 연구수업지도안일 시장 소대 상선생님OO고등학교English Lesson PlanⅠ. Textbook: High School EnglishⅠ (by 능률 영어사)Ⅱ. Unit : Lesson4. The World of Korean Food.Ⅲ. General Aims1. The students can understand and use the following expressions.1) Communicative Functions▶Have you ever tried ~?▶To be more specific, ~▶I'm not accustomed to ~▶Be careful not to ~2) Four General Objectives of the Curriculum.▶ Students can understand the story and talk about the story in English.▶ Students can understand cultural gap and accept that.▶ Students read one paragraph and select "main topic"Ⅳ. Time Allotment: 9 Periods 50 minutes eachSub Plan - Period 1 of Lesson 4Date2010. 6. 1. 6교시Class2-9 (intermediate)UnitLesson 4. The World of Korean FoodTeacherChae Min JeeMain SubjectDescribing Korean Traditional FoodPeriod1 / 9Aims of this period1. Students are able to understand the way of cooking.2. Students are able to guess korean food by reading clues.3. Students are able to describe korean traditional food in English.TeachingAid the class~!hand-out(H/W)4DevelopmentPre-stage1. Match each food with the way it was cookedⓣ Let's turn to page 86. Look at the various Korean foods in the pictures. And then match each food with the appropriate word describing the way it was cooked. Do you understand?ⓢ Yes, ma'amⓣ Let's see. 하늘?, how is the first one cooked?ⓢ First one is samgyetang. I think it's boiled.ⓣ Right. 주현?, How is the second one cooked?ⓢ It's gimchi. I think It's pickled.ⓣ Good. then, see a screen here. Let's see who can remember how it cooked. The first picture, what is the way of cooking of this food? 현정?ⓢ Boiled! ~~ⓣ You did a very good job!Text-bookPPTVisual-material5While-stage2. Make students to see the screen and start Guessing Gameⓣ Now, We are going to start a short guessing games. First, we have to make a group of four. (make a group). Second, I want you to make a short name for calling out to tell me an answer.(give 30sec). By reading a short clues, you have to guess the name of korean traditionall be easy to describe the food if you think of it's ingredients, way of cooking, and taste. OK. See the first page of hand-out. You are going to describe each food of the pictures. Please fill in the blanks. There are some words for taste so use those words. I'll give you 2minutes. Do it with your partner.ⓢ Yes, ma'am. (Read)ⓣ Have you finished?ⓢ yes!ⓣ Great. Then look at next page and fill in the blanks. Only thing you have to do is just put words which you've used in front page together in the right order. Can you understand?ⓢ Of course!ⓣ I'll give you 3 minutes.(after 3 minutes) Now. Who wants to tell me your descriptions and taste? yes, 가을!ⓢ ..~ⓣ Excellent!PPT2nd hand-out15Post-stage4. Fill in the rest of the boxes. Make students to choose any food they want to describe and fill in.ⓣ OK. Now, there are more box to fill in. You can think of any korean traditional food. I'll give you some examples. Here is another hand-out. I'll give you 3 minutes. Fill in more than 3 boxes.(3 minutemuch easier to describe.ppt32. Set an assignment and inform students about the next lessonⓣ You all did a great job today. Please go over key that you learned and practice them with your friends. Got it?ⓢ Yes, ma'am.ⓣ Let's see a video clip.(show them a video clip). This is telling us about next topic. What do you think we are going to leran? 은화?ⓢ Korean table manners!ⓣ That's correct! Next time, we will learn about some korean table manners. So, For homework, I want you to find out more than two examples of korean table manners, ok?ⓢ Ok~!ⓣ That’s all for today. Everyone did a great job. Bye, class.ⓢ Bye, ma'am.PPT5HS English Ⅰ < Let's Describe!! > class: no.: name:What is this? ( )*Sweet*A Korean traditional beverage*Made of cinnamonWhat is THIS? ( )*kneaded and fried.*Korean traditional confection.What is THIS? ( )*steamed*made with beef or pork short ribsWhat is THIS? ( )*cooked with soy sauce and spices*consisting of pigs' feetWhat is THIS? ( )*delivered in a bowl*Ingredients:-warmre being cooked.What is THIS? ( )*stir fried in sesame oil*Ingredients:-sliced beef-soy sauce-various vegetables-cellophane noodlesHS English Ⅰ < Let's Describe!! > class: no.: name:1. TteokMain ingredient:How it cooked:Taste:2. TteokbogkiMain ingredient:How it cooked:Taste:3. YukgyejangMain ingredient:How it cooked:Taste:sweet, mild, salty, spicy, hot, sugary, tender, chewy, sticky, bitter, sour, vinegary, light, clean, plain, simple...etcHS English Ⅰ < Let's Describe!! > class: no.: name:To a foreigner, what will you say?Description:Description:Description:Taste:Taste:Taste:HS English Ⅰ < Let's Describe!! > class: no.: name:Description:Description:Description:Taste:Taste:Taste:Description:Description:Description:Taste:Taste:Taste:HS English 1 Class: no.: name:0. pickle: 소금이나 식초에 절인1. main ingredient: 주 재료2. vegetable: 채소3. made of :~로 이루어진4. varied: 다양한5. seasoning: 양념6. beverage: 음료7. confection: 과자8. knead: 반죽하다, 빚다9. broiled: 끓어서 졸여진10. sliced: 얇게 썰어진11. meat: 고기12. boiled: 끓어진13발

교육학| 2010.09.04| 11페이지| 2,000원| 조회(546)

레슨플랜, 영어과 학습지도안, lesson plan, 영어과수업지도안, 능률 영..

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[교육학]영어교육과 학습지도안 세안

2007학년도 1학기 교생실습EnglishTeaching Plan영어과 학습지도안지도교사부장교감교장Unit8. Believe It or Not!지도선생님실습생Master PlanⅠ. Text : High School English. by Kim Choong-BeaⅡ. Unit : Lesson 8. Believe It or Not!Ⅲ. Class : 1～8Ⅳ. General Aims지구의 자전 및 공전, 인간의 뇌세포 수, 식물의 신비한 능력 등 자연의 신비에 대한 흥미로운 이야기를 통해 과학적 사실을 쉽고 재미있게 접근하여 이속에서 일상의 회화적 표현을 배움으로써 communicative competence를 증대시키고 과학적인 소양과 상식 또한 키울수 있도록 한다.Ⅴ. Main ContentsFunction(1) to express of surprise :-That's incredible.-I'm really surprised that animals know how to help each other. (2) to express one's uncertainty : I don't think that's possible.(3) to persuade : Please let me try. I think I know how it works.Structure(1) 복합명사구 the fact that S 표현. ~라는 사실(동격의 명사절)(2) It ...that (should )강조구문.(3) The next time (that/when) ...다음에 ~할때에.Sub PlanⅠ. Unit : Lesson 8. Believe It or Not!Ⅱ. Date : April 16~20, 2007Ⅲ. Class : The 1st grade, Class 1~8Ⅳ. Section : Tnink Back ~Speak and Act.(167p~170p)Ⅴ. Aims period :① To understand and use the following expressions:‘That's sine. Is everybody here?S : Yes, everybody is present.2. 교과서 166쪽을 펼치도록 한다. ‘의사소통 기능’에 있는 문장들을읽힌다.T: **학생. Do you know the meaning of first sentence?**학생. What about second one!?~**학생. the third one?**학생. can you tell me the meaning of last sentence?~text book전개Think Back & Listen and Do(40분)1. 167쪽을 펼치도록 한다. 표현 문장에 대해 설명하고 단어를 알려준 후 빈칸을 매우도록 한다.*단어* ostrich : 타조.T : That's surprising은 무슨뜻일까요?.... 그거 참 놀랍구나! 이런뜻이죠? what about next one? I'm sure,나는 확신해. 무엇을? that절 이하를 sure하는 것이죠? the brain does that.뇌가 그것을 하는 것을 확신해~ 이런 뜻이겠죠? I doubt if they will은? **학생. 한번 해보세요~S : 그것들이 그럴지 모르겠다!T : well done! then, 다음문장은? **학생 go for it.S : 시간낭비하지 말자!T : 네! 그렇죠!? 자- 이제 뜻도 알고 했으니 빈칸을 채워 보아야겠죠?그전에! 3번을 보세요. upside down 은 무슨 뜻이죠? 위아래가 바뀌었단 뜻이죠~? 그럼 right side up은 무슨 뜻일까요? 맞는쪽이 위로 간! 이뜻입니다. 한번 문제를 풀어 볼 까요? (30초 준다.).... 1번의 답은 무엇일까요?S : That's surprising!T : 2번의 답도 말해보세요~S : Let's not waste time.T : 3번은요?S : I'm sure that the brain does that!T : 네! 정말 잘 했어요! Let's try it with me!1번에서는 B가 여러분! 2,3번에서는 A가 여러을 close test로 만들어져 있는 종전의 hand-out의 빈칸 채우기를 시키고 한 짝을 골라서 시켜본다.T : Now. Listen to the tape and fill up the blanks.~...how was it ? easy? 답을 한번 말 해 볼까요?**학생. what's the answer of first one?S : 3번째 그림이요!T : 잘했어요! 한번 짝이랑 읽어볼래요?...자! 다음대화의 답은 몇 번째그림일까요? **학생?S : 두 번째 그림이요!T : 좋아요! 학생도 한번 짝궁이랑 읽어보세요~4. 169p 상단의 B번을 테이프를 통해 듣고 답을 맞춘다.T : 이번에는 169페이지 위에 있는 문제를 맞춰봅시다.여러분이 듣기를 얼마나 잘하는지 어디한번 볼까요?뇌세포의 숫자에 관한 내용이었지요? 답은 무엇일까요?S : 4번이요!T : 맞아요. you are good listners!!Let's hear it one more time and 내용을 요약해 봅시다!...**학생. 내용을 요약해 보세요 ~S : ......입니다.T : 잘했습니다!5. 169p 하단의 C번을 테이프를 통해 듣고 답을 맞춘다. close test를 만들어 hand-out 으로 나누어 준다.T : 자 이제 C번을 풀어보아요!테이프를 들어볼까요? 여러분 듣기 잘하니까 선생님 도움 없이도 문제를 잘 풀 수 있겠네요 ^^ 시작합니다....자. 1번의 답 아는사람~ **학생. 답이 뭘까요?text book,hand-out,cassette -tape,판서지도 내용학습자료전개Think Back & Listen and Do(40분)S : ...number of nerve cells~요~T : 어이구! 진짜 잘한다! 숫자도 나오고 뇌세포에 관한거니까 답이 그렇게 되겠죠 ^^?5-1. 숫자 읽는 법에 대해 가르쳐 준다.T : 여러분! 숫자 영어로 읽는거 어렵죠?숫자가 나온 김에 선생님이 숫자 읽는법을 알려줄게요~한국에서는 숫자를 4단위로 끊어 읽는n이 10억이니까 hundred billion은 1000억이 되겠네요!6. 169p 하단의 D번 문제를 훑어준다. 그다음 테이프으로 두 번 들려주며 빈칸을 채우도록 한다. 학생을 시켜 답을 알아본다. 답을 알아본 후 다시한번 들려준다.T : 이제 수업의 막바지에요, D번을 풀어봅시다!topic of today's lecture라고 오늘 강의의 주제.라는 뜻이죠?wonders of 하고 blank가 있는데 전치사 다음에 오니까 명사가 들어가면 되겠죠?1번도 마찬가지에요! 관사 뒤에 들어가는 단어는 명사겠습니다.2번도 have는 단순히 ‘가지다’의 의미로 쓰였죠? 그래서 또 명사가 들어올테구요~ 이제 테잎을 한번 들어볼까요?..............자. 마지막이니만큼 반장 부반장을 한번 시켜볼까요?반장! 제목과 1번의 답은 무엇일까요~?S : 첫 번째는 nature구요, 1번은 earth와 sun 이에요.T : 맞아요! 쉽죠?부반장~! 2번의 답은?S : emotions같아요!T : 맞습니다! 여러분 아주 잘 하는군요!text book,cassette -tape,판서지도내용학습자료정리 및 과제 (5분)1. 주요 어휘 및 표현을 정리한다. (주요 어휘와 표현을 쓴 프린트를 준비하여 뜻을 써 보도록 할 수 있다.)- That's incredible(surprising).- I'm really surprised that animals know how to help each other.- I don't think that's possible.- Please let me try. Let's not waste time.T : OK! how was it!? Do you think you can remember it until next class? 다음시간에 꼭 물어볼꺼에요!~정말놀랍군요! 는 영어로 어떻게 할까요?S : That's incredible(surprising).T : 그건 불가능할 것 같애! 는 영어로 뭐라구요!?S : I don't think that's pos모든 수업이 끝났어요!다음수업때 봅시다!hand-out,text bookHAND-OUT168p1. That's ______________2. I'm really _________ that horses _________ standing _____.3. I don't think it's ________ to ________ this math problem.4. I think I know ________ this robot works. _______ me _________.Part A1. M : I'm really _____________ that animals can _____ to ______ other.W : Yeah. That's ___________.2. M : Have you heard _______ e-books?W : Yes, I have. I _____ I know ______ they work.PART BM : Which do you think can travel ____________, a passenger airplane or the _______?W : A passenger airplane, of course.M : No. The _______ is faster, believe ____ or ____.W : ____________________________________________________PART C*단어* nerve 신경. cell 세포. suggest that ...~라는 사실을 암시하다. findings 조사, 연구결과.W : How many ________ ________ do you think we have in our brains? We used to believe that our _________ had fifteen _________ nerve cells. Recent findings, however, suggest that our brain has as many as one hundred ________ nerve 게.

교육학| 2007.06.03| 8페이지| 1,000원| 조회(444)

학습지도안, 영어 학습지도안, lesson plan, 중앙교육진흥, 영어 les..

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[감상문]영화 토니타키타니를 보고

토니 타키타니.조용하고. 느리고. 하지만 또박또박 할말을 다하는 영화같은 느낌.배경으로 깔리는 음악은. 찰리채플린의 시티라이트와는 달리 대사의 모든 역할을 하지는 않는다. 다만 변하지 않는 나레이션의 목소리톤에 약간의 잔잔한 감정을 넣었을 뿐이다. 홀로 흘러나오는 피아노 음을 통해 나는 어렴풋이 토니가 혼자인 존재라는 것을 느낄 수 있었다. 때로는 경쾌하지만 대부분을 잔잔하게 흘러나오는 이 음악이 소설에서 하루키의 말투와 비슷하다는 느낌을 받았다.하루키는, 그의 대표작 ‘상실의 시대’에서도 보여주듯이 인간 이면의 상실된 무언가를 보여줬는데, 토니 타키타니에서 상실된 그 무언가는 ‘관계’ 즉, 인간과의 또는 인간끼리의 ‘관계’인것 같다. 토니는 ‘상실된 인간관계’를 지닌 외톨이 인간인것.소설에서의 하루키는 마치 영화에서의 나레이션과 같이 한 화자가 모든 것을 들려준다. 그리고 그 소리는 매우 간결하고 무감각하게 들린다. 이는 곧바로 영화에 반영되어 나레이션의 목소리가 착 깔리고 일정한 톤을 유지하게 해준 것 같다. 그리고 영화 진행에 있어서의 화면처리는 마치 누군가 스쳐지나가듯 보는듯하고 제대로 시선이 주인공에게 머문게 아니라 그저 주인공이 속한 공간에 머물러 있어서 무관심한 듯한 느낌을 주어 소설에서의 화자의 말투와 흡사한 분위기를 자아내었다.소설에서 토니 타키타니와 타키타니 쇼자부로는 유유자적 남들과 스스럼없이 친해지는 모습이 보여 졌는데, 이 면에서는 영화와 소설이 다르다고 볼 수 있었다. 특히 쇼자부로에 관한 묘사가 소설에서 훨씬 많았지만 영화에서는 쇼자부로를 간략하게 묘사하고 시대상도 사진으로 보여 줌으로써 즉, 영상으로 만들만큼 중요점을 두지 않은듯 간략하게 처리해 버렸다. 쇼자부로와 토니는 여자들에게 인기가 많은 편이었다는 것을 소설을 보고 갸우뚱(영화먼저 보았서인지)하게 되었는데 영화에서는 토니와 쇼자부로가 철저하게 혼자라는 것을 강조하기 위함인듯 그런부분에서는 달리한것 같다.영화에서 3번 등장하는 핵심 장면이 있다. 여기서 토니타키타니의 집으로 오는 길이 마치 지평선 으로 보이는 길 너머에 그 도시를 이루는 건물들과 집채들이 있고 이쪽면에는 토니의 집이 있는 화면구도를 잡았다. 그 지평선 너머에서 여자와 남자는 혼자 느린 화면처리로 인해 올라오는 모습을 보여준다. 이 장면이 왜 중요할까.토니타키타니는 혼자다. 천애의 고아가 되어버린 타키타니 쇼자부로의 아들로 태어나 3일만에 어머니도 여의고 혼자서 모든걸 하게 된다. 그리고 혼자임을 그다지 힘들어하지 않는다. 밀집해 있는, 서로 부대끼며 사는 인간들은 저 멀리 있고 이쪽집에 사는 토니타키타니는 돈도 많이 벌었지만 쓸 곳도 없다. 그저 일을 즐기고 혼자임에 익숙해있다. 이것이 이 핵심화면에서의 구도이다. 저 멀리 보이는 집들과 여기 이쪽에 있는 집하나. 거기에 한 여자가 바람같은 옷을 입고 등장한다. 천천히 그 여자는 이쪽에 있는 집에 들어와서 오래 머물게 된다. 토니가 처음으로 마음으로 받아들이고 사랑하게 되는 여자인 것이다.두 번째 장면은 늘 혼자였던 그가 부인을 가지게 되면서 이제 혼자가 아니게 됬을 때 나오는데, 토니가 지평선 너머에서 자신의 집으로 조깅을 하며 오는 건강한 모습이다. 내 관점에서 이 장면은 멀리 있는 사람들이 사는 곳에서 이곳 자신의 집으로 오는 토니가 이제는 사람들과 접촉을 하며 외로움에서 벗어난 모습으로 보여졌다.세 번째 장면은 토니의 아내가 죽고나서 아내과 똑같은 싸이즈를 가진 아르바이트생을 구하는 광고를 보고 오는 여성이 숨차하며 달려오는 모습이다. 이 여자는 지극히 평범한 주변인들과 관계를 맺고 사는 여성이다. 이 여자가 숨가쁘게 달려오는 이 모습은 무엇을 뜻하는 걸까. 이 여성이 이집에서 토니 아내의 옷들을 보고 울면서 하던 말을 토니는 끝내 잊지 못한다. 무슨 뜻인지 모를 말이지만 왠지 모르게 가슴깊이 남길 말을 하며 그녀는 토니의 권유로 인해 다시 오지 않는다. 저 멀리의 사람들이 있는 곳에서 이곳의 토니 타키타니의 집으로 숨차게 달려오는 그녀는 곧 있을 토니에게 잊지 못할 기억을 남기고 갈 사람이라는 것을 말해주고 있는 듯하다.소설에서는 토니는 마지막 ‘여자’에 대한 미련은 없다. 그저 그녀가 했던 ‘말’이 잊혀지지 않을 뿐이다. 내가 로맨스를 너무 많이 봐서 그런가? 영화 토니타키타니에서는 토니가 불에 물건들을 태우다 중간에 급히 끄집어낸 마지막 여자의 사진이 비춰지면서 왠지 모를 토니의 ‘그녀’에 대한 미련을 보여준 듯 하다. 그리고 아르바이트건을 없었던 일로 했을때 흘러나오는 그 음악은 토니 타키타니의 어릴적 혼자였을 때 나왔던 노래와 같음으로써 결국 다시 그때 그 시절의 일상으로 토니가 돌아갔다는 것을 말하는 듯 했다. 마지막 여성과의 로맨스를 살짝 기대한 내게는 약간의 실망과 허무함을 주기도 했던 부분이다.

독후감/창작| 2007.06.03| 2페이지| 1,000원| 조회(527)

공간, 무라카미 하루키, 화자, 주인공, 토니타키타니

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[감상문]영화해바라기를 보고

우리는 가끔 희망을 버리지 않는 사람들을 본다. 희망은 인간이 살아가는데 있어서 필수적인 요소임에도 가지고 있지 않은 사람들이 많다. 그래서 그사이에서 어떠한 상황에서도 굴복하지 않고 희망을 가지고 살아가는 이들은 많은 사람들의 부러움을 산다.해바라기. 제목이 왜 해바라기 일까? 이 영화에서는 한 어머니가 아들을 죽인 깡패를 양아들로 삼음으로써 새로운 아들에 대한 희망을 품는다. 양아들 태식은 자신이 그동안 저질러온 깡패짓을 그만두고 자신을 사랑으로 보듬어준 어머니와 까칠하게 튕기지만 귀여운 여동생 희주와 정상적이고 행복한 삶을 살 것에 대한 희망을 품는다. 또한 그 여동생은 항상 사고뭉치였던 이전의 오빠대신 순박하고 착해 보이는 태식과 같이 엄마와 함께할 행복한 미래를 꿈꾼다. 이런 희망을 막 품기 시작을 했지만 , 그들의 보금자리인 ‘해바라기 식당’으로 인해 깡패들과 연관이 되고 결국은 희망은 간직한 채로 어머니는 죽고 정확히 나오지는 않았지만 태식도 죽는다. 하지만 희망의 불씨는 꺼지지 않고, 태식을 기억하며 수학을 제일 못하던 희주가 실력있는 수학과 조교가 된다. 오빠가 해왔던 ‘실천하기’방식을 그녀도 똑같이 하는데, 이는 곧 그녀가 희망을 완전히 버리지 않음을 보여주는 대목이다. 어머니의 희망도, 태식의 희망도, 그것을 바라는 사람은 죽었지만 ‘희망’ 그 자체가 동생에게 연결되어 결국은 꺼지지 않는 희망이 되었다. 바로 해바라기다. 해가 떠있는 곳을 항상 바라보고 있는, 해만을 바라보며 움직이는 해바라기가 바로 이 영화에서 나온 주인공들이라고 할 수 있겠다. 그리고 끝까지 그 해를 따라가는 해바라기가 이 영화에 나오는 가족들 이라고 할 수 있겠다.이 영화는 흥행에 실패한 영화라 나 역시 스크린으로 본 적도 없고 빌려서라도 혹은 다운받아서라도 보려고 하지는 않았던 영화이다. 헌데 수업시간에 의무적(?)으로 본 결과 의외로 괜찮은 영화였다. 별 생각 없었던 탤런트 김래원도 무진장 멋있었고 어머니 역할로 나온 김해숙분이 특히 내가 좋아하는 분이라 감정몰입이 잘되었던것 같다.이 영화는 어쩌면 미숙했던 부분이 없지 않아 있었는데, 어떤 계기로 인해 주인공 태식이 아무도 건들이지 못하는 깡패에서 개과천선을 한 착한 사나이가 되었는지에 대한 부족한 설명과, 유별나게 해바라기 식당을 지키려했던 어머니의 마음도 약간 이해가 안갔다. 조금 삐뚤어진 역할을 한다고는 하지만 코메디역할도 아니고 악역도 아닌 희주를 짝사랑하는 양아치도 이해가 안갔다. 그리고 발줴자가 말했듯이 왜 태식이 양아들이 되었는지에 대한 충분한 설명도 없었고 진부한 방식으로 우연을 가장한 양아들이된 스토리를 여동생이 알게되는 부분도 진부한 감이 있었다. 그리고 도대체 태식이의 옛 여자친구인지도 불분명한 박은혜분은 왜 나왔을까..?우리는 주인공 태식이가 그동안 싸움만 하다가 ‘살인’이라는 것을 처음하게 되고 죽인 사람의 어머니가 와서 ‘내 아들을 왜 죽였느냐’ 라는 한마디로 엄청난 후회를 했다고 추측해 볼 수 밖에 없다. 만일 짧지만 살인을 했을때의 태식의 표정을 클로즈업 하고, 더 붙일수 있다면 어머니가 찾아와 따졌을 때의 장면을 넣었더라면 조금 더 완성된 모습을 보일 수 있지 않았을까.그리고 자신의 아들과 처음으로 만든 식당이지만, 아들만 자식도 아니고 이미 하늘나라 간 아들인데 식당까지 와서 행패를 부리고 위협하는 깡패를 보고도 강력하게 저항하는 어머니의 모습이 나는 이해가 안갔다. 영화라는 것이 원래 말도 안돼는 이야기가 섞여 있다지만 말도 안돼는 이야기를 있을법하게 풀어나가는 것이 영화라고 생각이 되기에 지나친 억지는 불필요한 것이라고 생각된다. 어머니의 해바라기 식당을 지키고자 하는 마음은 아들과 함께 얼마나 힘들고 어찌나 우여곡절 끝에 만들었는지를 보여주지 않고서는 쉽게 납득이 가지 않는 부분으로 남을 것이다.‘예쁜이는 내꺼야’라는 대사로 우릴 웃기게 만들었던 희주(허이재)를 졸졸 쫓아다니는 양아치. 코메디적 요소를 불어넣어주고자 한 것 같지만 연기가 미숙한건지 역할이 미숙한건지 억지로 웃기게 만들려고 한 것 같아 눈살이 약간 찌푸려졌다. 단순히 희주와 오뎅을 같이 먹는다는것 하나로 달려가서 태식이를 때릴 일이었나? 싶었고, 태식이를 집단구타할 만큼 개념도 없고 죄의식도 없는 놈이 해바라기 식당에 찾아와서 태식이가 희주의 오빠를 죽인사람이라는 것을 폭로하고는 ‘죄의식’을 느끼며 ‘놀라’ 도망치듯 빠져나가는 것이 앞뒤가 맞지 않은 점이라고 할 수 있었다. 영화든 드라마든 연극이든 꽁트든 간에 언제나 등장인물이란 그 행동을 함에 있어서 일관성이 있는 기준을 가지고 움직인다. 그래서 관객은 항상 그 등장인물의 행위에 정당성을 부여하고 이해를 하게 되는데 이 얼토당토 않는 등장인물은 약간 관객의 고개를 갸우뚱하게 만드는 이였다. 동네 양아치였다가 갑자기 깡패가 되어 뜬금없이 마지막에 나타나는것도 그렇고.. 아마도 코메디적 요소를 불어넣으려 하나본데 나에겐 아니었다.또하나. 진부함. 이부분에 있어서 이 영화는 크게 문제가 되는 부분은 없었다. 다만 발줴자가 말한데로 큰 비밀을 동생 희주가 알아버리는 과정이 조금 진부하지 않았나 하는 생각을 나도 했었다. 그야말로 ‘우연히’. 그런데 그 우연의 과정에서 너무 급하게 흘러가지 않았나 하는 생각이 들었다. 영화의 앞뒤 스토리를 잘 이해해 내는 나지만, 나도 그 장면후에 나온 어머니가 희주에게 하는 이야기를 들으며 비로소 무슨 비밀이 폭로되었는지 알았으니까 말이다. 그리고 이 장면에서는 어머니와 태식이가 이야기를 하다가 양아치같은 그놈이 들어와서 비밀을 폭로하기 전에 동생 희주가 식당 문 근처에 오는 장면도 포함되었어야 하지 않았나 싶다. 그래야 어떻게 일이 진행되는지를 알기가 쉬울테니 말이다. 그리고 태식이가 희주오빠를 죽이고 희주의 집에 양아들로 들어왔다는 중요한 사실을 그 양아치가 한문장으로 일축하여 말한 것이 이해를 못하게 하는 큰 부분이라고 할 수가 있었다. 양아치가 한문장을 띡- 말했는데 갑자기 문에 서있던 희주가 나타나 믿을수 없다는 표정을 지으며 정말이야? 라는 말을 하는 대목은 그 부분이 너무 급하게 흘러갔다는 느낌을 주었다.

독후감/창작| 2007.06.03| 3페이지| 1,000원| 조회(975)

해바라기, 영화 해바라기, 김래원, 김래원 해바라기, 실천하기

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[감상문]찰리채플린의 시티라이트

찰리채플린. 유명한 무성영화 제작가로 우리들에게 잘 알려져 있는 인물이라 할 수 있다. 채플린은 코메디 형식의 영화를 만들었지만 코메디이면서도 그 안에 많은 의미가 담긴 필름을 많이 제작한 인물이다. 제일 처음으로 본 채플린의 영화는 물론, 어릴때 수도없이 스쳐 지나갔지만, 처음으로 제대로 본 영화는 '모던타임즈'였다. 마냥 채플린이 코메디언인줄만 알았던 나에게 모던타임즈는 약간의 충격이었는데, 그는 모던타임즈에서 기계처럼, 챗바퀴처럼 돌아가는 현대인의 일상생활을 그렸던 것이었다. 그 사람이 언제나 웃기기만 했지 그렇게 심오한 뜻을 영화속에 포함시키는 사람일 줄은 꿈에도 생각못했다.그런 채플린의 작품 한가지를 보고 겨우 채플린을 개그맨 정도로만 치부해온 나의 인식을 확 바꾸어 놓았는데, 그의 작품을 하나 더 볼 기회란 없었다. 누가 나에게 강요하지 않고서야 내가 무성영화를 볼일이란 잘 없지 않겠는가? 영화광도 아니고 영화에 대한 관심은 그저 평범하기 짝이 없어서 이런 수업을 듣지 않았다면 볼 기회가 없었을텐데 어찌어찌 교과제목에 눈멀어 듣게 된 이 수업에서 채플린 작품 '시티라이트'를 보고 감상문을 써오라 했단다. 4월 한달간을 교생실습으로 나가버려 수업중에 이 시티라이트라는 작품 하나를 다 봤는지 어쨌는지는 모르겠지만 어쨌든 레폿하나를 쓰기위해 인터넷에 자료를 이것저것 뒤져보았다. 솔직히 말해서 무성영화는 내 마음에 안드는 작품들이라(모던타임즈를 재미있게 보았음에도 불구하고) 제대로 보기가 싫었다. 설상가상으로 인터넷에는 채플린의 시티라이트라는 영화하나 간직하고 있는 싸이트조차 없어서 발을 동동 구르던 차였다. 그냥 짧은 동영상 몇개만 봐야지.. 하다가 그 유명하다는 라스트씬 5분짜리를 보았는데, 왠지 너무나 보고싶은 작품이 되어버렸다.학교에 와서 부리나케 비디오로 빌려본 나는 80분 가까이 웃다가 심각하다가 행복해하다가 슬퍼하다가를 반복했다. 초반에 제작자 이름들 나오는거 보니 감독에다가 편집에다가 주인공 역할에다가 작곡에다가 전부 채플린이 한것 같던데 다 보고나서 너무나 감탄했다.우선 음악. 이 작품에서 음악은 수업시간에 보았던 여타 다른 무성영화들보다 훨씬 멋진 오케스트라적 음악이었다. 이 작품에서 음악은 정말 주인공들의 감정표현에, 또 상황을 더 극적으로 표현하기 위해 음악이 여러 역할을 하는 것을 볼 수 있었다. 꽃을 파는 여인을 만날때면 항상 바이올린 2~3중창이 나와서 그 상황을 매우 아름답고 안타깝고 애가 타듯이 연주했는데 아마도 남자주인공의 여자에 대한 애타는 마음이 나타난거 같았다. 그리고 주인공 뿐만 아니라 관객들이 보기에 거렁뱅이가 가엾은 눈먼 여인을 좋아해서 잘될까 어떻게 될까 하는 조마조마한 마음을 나타낸 것 같기도 했다. 술에취한 백만장자를 만날때면 항상 박자소리와 트럼펫 소리같은것이 나면서 곧 상황이 매우 코메디적이 될 것이라는 것을 알수 있었다. 특히 내가 제일 좋아했던 부분은 백만장자와 롤스로이스를 타고 채플린은 깨끗한 새옷으로 갈아입고 식당인지 주점인지 연회장인지에 간 부분이었다. 다들 너무 웃겨했겠지만 채플린이 폭죽을 스파게티로 알고 먹다가 그 줄이 위로 연결되고 끊이지가 않자 마치 경쟁하듯이 눈을 부릅뜨고 그것을 먹으려고 일어서는 부분이었는데, 만일 이 장면이 그저 장면만 있었다면 아마 효과가 없었을 것이다. 이 장면에서 음악이 빠른박자에 ‘엉뚱하다’ 라는 상상을 불러일으킬 만한 음이었다. (표현에 있어서 미숙합니다. 죄송합니다.) 이 장면이 너무나 마음에 들어서 나는 여러번 반복해서 보았고 그걸로도 모자라 영상캡쳐에 디카로 동영상도 찍어버렸다. 다른 사람들도 그러했을까?.음악은 정말 거의 끊김이 없이 연주가 되었다. 84분짜리 영화와 함께 맞춰서 연주하기란 쉽지가 않았을텐데 어떻게 그렇게 연기와 맞추어 배경음을 냈는지도 매우 궁금했다. 아마 옛날에는 거의 수작업으로 했을테니 조그만한 TV에 영화를 틀어놓고 온 연주자들이 맞춰서 연주하지 않았나 싶다.음악 말고 다른 주목할 만한 점은 앞서 노스페라투 감상에서도 내가 언급을 하긴 했는데, 대사적인 측면에 관한 것이다. 역시 채플린의 이 작품에서도 중요한 대사는 화면처리가 되었다는 점이었다. 그래서 상상해봤다. 만일 그 화면처리가 없었다면 어떻게 표현할 수 있을까? 마지막 장면들에서 “you?" 라는 대사와 ”you can see now?" 라는 대사. 없었다면 우리는 아마도 다른 상상을 했지 않을까 한다. “you?"는 입모양으로 알아 들을 수도 있었겠지만 ”you can see now?" 와 같은 대사는 행동으로 잘 표현 하기가 힘들었을꺼라 짐작한다.노스페라투와는 다르게 이 작품에서는 시간적 묘사를 화면에 글자로 표현하여 처리했는데 왜 그랬을까? 노스페라투처럼 밤과 낮과 새벽을 나누어서 다른 색으로 표현할 수 도 있지 않았을까? 라고 조심히 생각하며 비교해 보건데, 노스페라투는 단순히 밤,낮,새벽으로 나누어도 이야기전개에 즉, 밤에 그들이 뭘했고 낮인데 그가 뭘 하고 있으며 새벽이니 흡혈귀가 돌아다니고 이렇게 이야기가 전개되어도 전혀 지장이 없다. 하지만 시티라이트 에서는 사람과 사람의 어찌보면 메인스토리가 남녀의 관계발전이라 할 수 있기 때문에 아침이지만 무엇을 한 아침, 저녁이지만 어떤것을 한 뒤의 저녁이라는 등등의 표현은 글로 표현되지 않고서는 알기 어려웠을 듯 하다.또다른 것에 초점을 두자면 ‘장소’에 관한 것인데, 이 작품에서는 주된 장소가 딱 6군데가 나왔다. 채플린이 처음에 집착한 여인상이 진열된 가게앞, 그 모퉁이를 돌아서면 꽃을 파는 여인이 눈을 떠서 꽃가게를 하는 곳. 이 두곳이 연결되었다는 것은 어쩌면 처음에 채플린이 좋아했던 여인상이 있는 가게 바로 옆에 그가 좋아하는 여인이 있다는 뜻인데, 어쩌면 서로가 거기서 만나게 될 것이라는 것을 암시한 것인지도 모른다. 또다른 장소로는 백만장자의 집 안, 집 밖. 꽃파는 여인이 눈멀어 꽃파는곳, 그여인의 집. 이렇게 나누어진다. 전부 무슨 뜻이 있을까. 백만장자의 집 안과 밖은 곧 술취하면 채플린이 그의 집안으로 들어갈 수 있고, 백만장자가 술이 깨면 채플린은 그 집 밖으로 쫓겨 나갈 수 밖에 없는 상황을 암시한다고 볼 수 있겠다. 꽃파는 여인이 눈이 멀어 꽃을 파는 곳은 한 정원의 담장으로 많은 사람들이 지나다니고 노출 된 곳이며 백만장자들이 지나다니고 그사이 부랑자 채플린이 있는 것으로 보아 채플린은 그 백만장자들과 그녀와의 연결고리를 만들어주는 것인 듯 하다. 마지막으로 꽃을 파는 여인의 집. 그 집은 그녀의 현재 생활을 여실히 드러내어 주는데, 다닥다닥 붙어있는 집들은 곧 그들이 가난함을 나타내고, 바로 옆집에는 젊은 애인을 둔 젊은 여인, 즉 꽃파는 처녀의 부러움 대상이 되기도 한다.

독후감/창작| 2007.06.03| 3페이지| 1,000원| 조회(890)

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