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[초등교육]도시지역의 여러 문제를 어떻게 해결할까?

1. 수업에 임하며현재 내가 담임하고 있는 초등학교 5학년 아이들의 경우 상당수의 아이들이 학원을 다니거나 과외 혹은 학습지를 통하여 사회과에 대하여 선수 학습을 하는 경우가 많이 있다. 이와 같은 학습 방법은 사회과에 대하여 단편적인 지식을 습득할 수는 있지만 초등 사회과에서 요구하고 있는‘일상경험을 토대로 주위의 현상에 대하여 익숙하게 적응하고, 새로운 의문점을 가지고 기초적인 개념을 이해하도록 하며 나아가 당면한 문제 상황을 바르게 판단하고, 지혜롭게 해결해 가는 능력과 습관 및 태도를 익히도록 하는데 있다’라는 목표를 아이들에게 길러주기에는 많은 문제점을 가지고 있는 것으로 생각이 되었다. 또한 아이들은 학교 수업 시간에는 많은 선행 학습이 이루어져 있기 때문에 내가 설명하는 수업에 대하여는 흥미를 갖지 못하고 있는 실정이며 나로서도 매 차시별로 그 많은 내용을 설명으로 아동들에게 전달하는 데에 한계가 있고, 또한 7차 교육과정에서 요구하고 있는 수준별 학습을 함께 실시하기는 거의 불가능하다고 생각하게 되었다.5학년을 담임하며 이런 어려움을 겪고 있는 상황에서 아이들과 함께 하는 다양한 방법의 발표 방식이 아이들에게 흥미를 주며, 스스로 해결방법을 조사하고 그것들을 친구들과 토의를 통해서 해결 방법을 이끌어 내는 수업이 위에서 언급한‘일상경험을 토대로 주위의 현상에 대하여 익숙하게 적응하고, 새로운 의문점을 가지고 기초적인 개념을 이해하도록 하며 나아가 당면한 문제 상황을 바르게 판단하고, 지혜롭게 해결해 가는 능력과 습관 및 태도를 익히도록 하는데 있다’의 목표 달성을 위해 적합한 것 같아 이 수업을 준비하게 되었다.2. 단원 : 2. 우리가 사는 지역3. 단원의 개관이 단원은 도시와 촌락으로 대비되는 지역에 대한 탐구를 통하여 도시와 촌락은 각각 독특한 입지 조건과 분포, 기능적인 특징을 가지고 있으면서도 상호 보완적 관계를 맺고 있다는 것을 이해하고, 최종적으로 지역의 문제 및 해결을 통한 지역발전을 주 내용으로 하고 있다. 크게 도시와 촌락의 생(4-1-3)?우리가 사는 지역- 도시 지역의 생활- 촌락 지역의 생활?함께 살아가는 세계 (6-2-2)- 지구촌 문제의 해결을 위한 노력6. 단원의 지도 계획소단원차시교과서(사?탐)지도 내용자료도입 및 계획148~49(48~49)〔단원 도입 및 계획〕?장기 학습 과제 정하기?VCR 자료(1)도시 지역의 생활2~450~58(50~59)?도시는 어떤 곳일까?도시 생활과 촌락 생활의 모습 비교를 통해 도시의 특 징 파악하기?도시의 생성 및 발달 과정 조사하기?도시가 수행하는 여러 가지 기능 살펴보기?촌락 사진?대도시 모형5~659~64(60~66)?도시로 몰려들고 있어요?다양한 인구 이동의 모습과 우리나라 인구 이동의 모 습에서 드러나는 인구의 도시 집중 현상 살펴보기?도시로의 인구 집중 원인 조사, 탐구하기?사진 및 그 림 자료?인구 이동 모습 자료765~69(67~69)?도시의 여러 문제를 어떻게 해결할까?인구의 도시 집중에 의해 생겨나는 문제점 파악하기?도시 문제 기사문과 삽 화자료8(본시)70~72(70~71)?인구의 도시 집중에 의해 생겨나는 도시 문제의 해결 방법 탐구하기?문제 사진?ppt 자료973〔선택 학습〕?가상 인터뷰 구성을 통한 도시 문제 해결 방법 제시하 기?가상 인터뷰 상황 설정(2)촌락 지역의 생활10~1174~79(72~77)?우리 농촌의 어제와 오늘?촌락의 환경 조건 및 생활 모습 조사 활동을 통해 촌 락의 특징 파악하기?촌락의 변화 모습 알아보기?신도시의 변 화 사례 및 통계 자료?조사 보고서12~1380~83(78~85)?사라진 학교?인구의 도시 집중으로 인한 촌락 생활의 문제점 파악 하기?촌락 생활의 문제 해결 방법 모색하기?촌락의 하루?스크랩 자료?보고서14~1584~90(86~95)?참다래 아저씨?촌락의 발전을 위해 할 수 있는 일 조사하기?촌락의 문제점을 극복하고 발전시킨 사례 알아보기?지역 신문?지역 축제 내용제시표1691〔선택학습〕?자신이 속한 지역의 문제점 및 발전 모습을 신문 기사 를 활용하여 표시하기?신문 기사단원 장 심각하다. 우리나라의 도시들은 대체로 오래된 도시이므로 도시의 기능이 도심부에 집중되어 있고, 자동차 교통을 대비한 도로와 시설이 충분히 갖추어지지 못하여 교통 문제를 더욱 가증시킨다.?지하철, 버스 등 대중교통 수 단 이용의 활성화?10부제 시행?대도시 지하철 건설 및 도심의 순환 도로 건설환경문제상하수도, 통신, 공공 서비스 시설이 절대 부족하고 과밀화에 의한 생태계 파괴, 공해 배출 업소 증가, 도시의 무질서한 팽창에 따른 자연 녹지의 파괴 등에서 유래한다. 크게 환경 파괴와 오염으로 대별되며, 폐수, 매연, 독서 물질 등의 배출과 소음, 진동 등에 의한 피해 등도 우리의 건강과 정서를 위협한다.?대도시 지역을 중심으로 천연 가스 버스 운행 등 무공해 교 통 수단 이용의 활성화?매연을 줄이기 위해 ‘자동차 없는 거리 만들기’ 행사 추진8. 실태 분석가. 교과 관련 실태 조사(1) 사회과에 대한 흥미도● 조사 목적 : 아이들의 사회과목에 대한 기본적인 흥미도 조사를 통해 사회과목 자체를 어려워하는지, 재미있어하는지를 파악해 아이들의 학습방향을 제시하기 위해 조사.조사내용반응결과(%)사회 과목이 재미있고 쉽다8(21%)보통이다21(55.3%)사회과목이 재미없고 어렵다9(23.7%)☞ 학생들이 사회과에 대한 흥미도가 떨어지는 것으로 나타났다. 그 이유로는 암기식의 공부방식과 지겹다는 이유였다. 이를 극복하기 위하여 도시지역의 생활에 관한 학습 시에 도표나 사진 등의 자료를 제시하고 이를 해결하는 활동을 통해 자신이 살고 있는 지역의 특징이나 문제에 대한 관심을 유도해야할 것으로 보인다.(2) 기초적인 학습 능력● 조사 목적 : 수업에 있어서 아이들의 기초능력이 부합되는지를 판단하기 위해 조사.구분자료수집처리능력(문제 해결능력)자신의 의견이나 생각을 표현하는 능력상호협동하고 참여하는 능력상중하상중하상중하인원수(%)20(52.6%)10(26.3%)8(21.1%)25(65.8%)9(23.7%)4(10.1%)23(60.1%)10(26.3%)5(13.2%)☞ 전체적 자신이 살고 있는 곳의 문제점에 대해 어느 정도의 사전지식을 가지고 있는지 판단하기 위해서 조사.내용아주 그렇다보통이다그렇지 않다?평소 도시의 문제점에 대해 부모님이나 방송을 통해 자 주 들었나요?8(21.1%)21(55.3%)9(23.7%)?평소 도시의 문제점에 대해 얼마나 관심이 있나요??31(81.6%)7(18.4%)?도시 문제의 해결방법을 생각해 본 적이 있나요?12(31.6%)18(47.4%)8(21.1%)☞ 아동들은 평소 방송이나 주변의 어른들로부터 자기들이 살고 있는 도시의 문제점에 대해 자주 접하고 불편함을 직접 경험함으로써 도시가 안고 있는 문제에 대한 관심이 많다. 그러나 문제해결의 주체는 자신들이 아니라 어른들이라는 생각 때문에 스스로 도시의 문제를 해결해 보려는 의지가 적고 도시의 여러 문제가 가지는 상호관련성에 대한 이해는 낮다. 따라서 본시학습을 통해 아동들 스스로 도시문제의 합리적인 해결방안을 다양하게 모색하게 함으로써 도시 문제 해결에 관심을 가지고 적극적으로 참여하고자 한다.(2) 도시의 문제점에 대한 순위도● 조사 목적 : 아이들이 도시문제에 대해 공부하기 전에 어떤 문제를 가장 심각하다고 생각하는지 조사를 통해 우리가 해결해 나가야할 방향을 제시하기 위해서 조사.내용교통문제주택문제공기오염수질오염쓰레기문제실업문제양육기타?도시 문제점 중 가장 먼저 해 결해야 한다고 생각하는 것은 무엇인가요?2(5.3%)3(7.9%)8(21.1%)3(7.9%)16(42.1%)3(7.9%)1(2.6%)2(5.3%)☞ 아동들이 느끼는 도시의 문제점으로는 공기오염, 쓰레기문제, 수질오염, 교통 혼잡, 주택문제, 주차 문제, 실업문제 등이 있었고 그 외에도 공원부족과 이웃간의 대화 단절 등의 의견도 있었다. 가장 먼저 해결해야한다고 생각한 도시의 문제는 쓰레기문제, 공기오염 등의 환경 문제였고 그 다음이 교통문제와 실업문제가 각각 있었다. 따라서 본시학습에서는 도시의 문제를 크게 도시의 환경문제(공기, 수질, 쓰레기)와 생활문제(교통, 주택, 소음)로 료 및 유의점교 사학 생준비하기문제파악학습 분위기 조성전시학습 상기학습동기 유발학습 목표 파악학습 목표 확인□노래 듣기? 노래를 들으며 머릿속에 도시의 모습을 떠올려 봅시다.□ 도시문제 사진 보기?우리 주변에서 찍은 여러 장의 사진을 보고 우리가 살고 있는 도시의 문제점을 알아본다.?이러한 도시의 문제를 그대로 두었을 때 도시 모습은 어떻게 될까요??도시의 미래에 대한 여러분의 견해는 어떤가요??왜 그렇게 생각하나요?누가 해결하나요??다음 낱말을 가지고 학습 목표를 생각해 봅시다.도시, 문제, 해결방안?현대 도시의 모습을 떠올리며 노래를 듣는다.?사진을 보며 지난시간에 공부한 도시 문제를 이야기 한다.- 환경오염 문제- 교통문제- 주택문제?사람들이 살기 불편해 집니다.?도시가 쇠락하게 됩니다.?긍정적이다.?부정적이다.?사람들은 모두 이기적이다.?힘을 합치면 해결할 수 있다.?시민과 정부의 노력이 필요하다.?‘도시’,‘문제’,‘해결방안’세 낱말을 가지고 학습 목표 찾아내 발표한다.5‘◈음악 파일-유리상자‘새들처럼’◈ ppt자료-오염된 승기천, 막히는 신동아 아파트 앞, 주차공간이 부족한 신동아 아파트, 비싼 집값 사진 등◈학습 후 설문 조사와 비교◈학습목표를 학생이 찾아내도록 함교수?학습 활동 및 내용5‘학습과정학습 요소교수?학습 활동시간자료 및 유의점교 사학 생문제 추구 및탐색문제 해결학습내용확인학습활동안내학습 과제 해결과제의 발표 및 상호 의견교환15‘10‘◈전 차시에 도시문제 별로 6개 모둠이 역할을 맡음◈토의학습지◈구성원의 흥미와 요구에 따라 발표방법을 선택한다.◈발표토의가 조용한 분위기로 이루어지도록 한다.◈실물화상기, 듣기학습지◈기타의견이나 새로운 방안을 협의한다♣ 도시에서 일어나는 문제의 해결 방안을 알아보고 다양한 방법으로 발표 할 수 있다.?학습문제를 해결하기 위해 시민 단체와 정부의 역할이 되어 도시의 문제를 해결해 봅시다.?생활문제 - ①주택문제 ②교통문제 ③소음문제?환경문제 - ④공기오염 ⑤수질오염 ⑥쓰레기 문제?활동1) 도시의 해결방법 아판서계획

교육학| 2006.06.04| 17페이지| 1,500원| 조회(371)

환경오염, 도시, 도시문제, 해결방법

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[수학] 분수와 소수의 역사

분수와 소수의 역사분수는 이집트인이 B.C. 1800년경에 처음으로 사용하였고, 물건을 나누는 개념으로 활용하였다.그들은 야자열매를 세 사람이 똑 같이 나누었을 때의 한 사람의 몫, 즉 우리가 1/3이라고 부르는 수를 다음과 같이 나타내었다.지금으로부터 260여년 전 영국의 탐험가 린드는 이집트에서 이상한 서류를 발견했다. 그것은 이집트의 수학자인 아메스가 쓴 책이었다. 그 후 사람들은 이 책을 발견한 사람의 이름을 따서 린드 파피루스, 또는 아메스 파피루스라고 불렀고 이 책에 분수가 기록되어 있다.재미있는+=것은 이집트에서는 분자가 1인 분수들만 사용했다. 즉, ½,⅓,¼...들로서 오늘날의 2/3와 같은 양은 1/2+1/6이라고 표시하였습니다. 나타내는 방법이 약간 달랐을 것입니다.?분수가 일상생활에서 쓰이는 예- 종이접기 : 종이를 1/3만 접어 올리세요.- 만들기를 할 때 : 1/2로 잘라주세요.- 요리 : 설탕 1/2 큰술, 사과 1/2쪽...소수를 처음 사용한 사람은 독일의 루돌프였는데 그는 어떤 수를 10이나 100으로 나눌 때 점을 찍는 방법을 썼고 이것이 소수의 시초이다. 그러나 지금처럼 다양하게 소수를 이용할 수 있게 된 것은 벨기에 사람인 시몬 스테빈에 의해서다. 분수를 사용한 지 3000년도 더 지난 1584년에 네덜란드의 수학자 스테빈(Stevin, S,; 1548~1620)에 의해 처음으로 발표되었다.소수와 분수는 모두 0과 1 사이 수를 나타낼 수 있으나 분수가 나눗셈을 할 때 생긴 반면 소수는 나눗셈보다는 물건의 길이를 재거나 양을 구하는 것에서 생겼다. 분수와 소수의 계산법이 인류에 역사 등장한 시간의 격차를 생각해보면, 사람들은 물건을 나누는 일을 정확히 대는 일보다 더 중요하게 생각했던 것 같음을 알 수 있다.스테빈이 처음 소수를 발표할 당시에는 3.268을 3㉧2①6②8③과 같이 복잡하게 나타내었다. 자리를 나타내기 위해 점을 이용하여 소수를 나타낸 사람은 스위스의 뷔르기(Burgi;1552~1632)가 처음 이었으나, 그는 여러개의 점을 사용하여 소수를 나타내려 하였다. 지금과 같은 소수점 방식을 써서 소수를 나타낸 사람은 네이피어(Napier.J.;1550~1612)이다. 그는 1671년에 출간한 '막대 계산술'이란 책에서 소수에 대하여 논하고 소수점을 사용하여 소수를 표현하였다.

교육학| 2005.06.06| 2페이지| 1,000원| 조회(4,575)

수학, 분수, 분수 역사

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[초등교육] 제7차 초등교과서의 정치교육내용분석 평가A좋아요

학사학위 청구논문지도교수第 7次初等學校敎科書의政治敎育內容分析- 3,4,5,6학년 社會敎科를 中心으로-2004年 3月第 7次初等學校敎科書의政治敎育內容分析- 3,4,5,6학년 社會敎科를 中心으로-지도교수 (인)이 논문을 학사학위 논문으로 제출합니다.위 논문을 학사학위 논문으로 인준합니다.심사위원 (인)심사위원 (인)목 차Ⅰ서 론 1Ⅱ 이론적 배경 31. 정치교육의 개념과 주요 내용 32. 초등학교 7차 교육과정 사회과 목표와 정치교육의 관계 103. 정치의식의 발달과 사회과 지도 11Ⅲ. 연구 방법 141. 연구 대상 142. 연구 방법 143. 분석 모형 14Ⅳ. 제 7차 사회과 교과서의 정치교육 내용 분석 161. 제 7차 교육과정 사회과 정치교육 내용의 범위 162. 제 7차 사회과 교과서의 주제별 정치교육 내용 분석 183. 분석 결과 및 시사점회 과학적 관점에 비추어 밝힐 수 있다. 그러나 정치 교육의 궁극적인 목적은 일차적으로 사회과 교육에서 최종적인 목적으로 생각하는 ‘민주시민의 양성’과 관련시켜 보아야 할 것이다. 그런데 정치 교육을 통한 훌륭한 시민으로서의 자질 양성이라는 측면에서 볼 때 훌륭한 시민의 자질로서 무엇이 갖추어져야 하는가가 문제일 것이다.시민으로서 정치 행위를 올바르게 행사하려면 여러 정치적인 문제에 대한 합리적인 결정을 잘 하여야 할 것이다.합리적 결정은 정치 현상에 대한 올바른 이해와 더불어 적절한 판단에 의하여 이루어진다. 그렇다면 정치 교육의 목적은 정치학의 성격에서 살펴보았듯이 설명과 평가적?규범적 두 측면을 동시에 고려해야 할 것이다. 이렇게 볼 때 정치 교육의 목적을 다음과 같이 제시할 수 있을 것이다.① 민주 시민으로서의 올바른 정치 행위 능력(종합적 능력)② 정치적 갈등 상황에서의 합리적 결정 및 문제 해결력(의사 결정력)③ 정치 현상의 기초적인 개념, 원리 및 관점의 이해(지적 요소)④ 다양한 정치 현상에서의 판단, 동기, 신념, 태도(정의적 요소)⑤ 정치 현상의 탐구 능력(탐구 기능)3) 정치교육의 주요 내용정치교육에서 가르치고자 하는 내용은 정치적 지식과 경험이다. 인간의 정치 생활에 관한 지식은 우선 정치학이라는 학문에서의 탐구에 바탕을 두고 있다. 정치학은 사실로서의 정치현상을 경험적으로 관찰하여 이를 기술, 설명하고 이 과정에서 체계화된 이론을 바탕으로 예측까지 한다. 이 점에서 정치적 지식은 실증적 지식의 성격을 지닌다. 그러나 인간의 정치적 삶은 사실만이 아니라 가치의 세계이기도 하다. 따라서 정치교육에는 인간이 어떠한 가치를 추구하고 있으며 왜 그러한 가치를 추구하는가를 설명할 수 있는 가치교육이 전개되어야 한다.정치교육의 궁극적인 목적은 민주주의 이념의 실현, 즉 민주사회의 건설에 있으므로 정치교육의 내용 또한 민주주의 기본 가치인 인간 존엄성의 이념에 바탕을 둔 내용이어야 함은 당연한 일이다.정영수는 인간 존엄의 이념을 바탕으로 정치교육의 내나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악 하여 우리 문화와 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며 이를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을 파악한다.라. 사회생활에 관한 기본적 지식과 정치, 경제, 사회, 문화 현상에 대한 기본적 원리를 종합적으로 이해하고 현대 사회의 성격 및 민주적 사회생활을 위하여 해결하여야 할 여러 문제를 파악한다.마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 조직, 활용하는 능력을 기르며 사회생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.바. 개인 생활 및 사회생활을 민주적으로 운영하고 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민족 문화 및 민주 국가의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태 도를 가진다.2) 초등학교 제 7차 교육과정 사회과 목표와 정치교육의 관계(1) 종합목표와 정치교육의 관계초등학교 제 7차 사회과 교육과정에서는 학년 목표 설정을 생략하고 교과 목표와 단원목표를 연계시키도록 하고 있다. 제 7차 사회과 교육과정에서는 ‘민주 시민의 자질을 기른다.’로 각각 정의되고 있다. 이는 7차 사회과 교육과정 종합목표에서 제시한 궁극적인 목표는 ICEC에서 제시한 시민성의 기초와 본질에 해당되는 정치교육의 주요 내용으로서 바람직한 민주 시민으로서 지녀야 할 기초적인 지식과 가치, 태도 등과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 이와 같은 맥락에서 살펴 볼 때 제 7차 교육과정 사회과의 의미는 한마디로 정치교육의 목표와 통합적인 연계성을 가진다고 볼 수 있다. 따라서 정치교육의 내용과 범위는 사회과 구성 내용 전체로 크게 확대 해석할 수 있는 융통성과 강점을 지니고 있다고 할 수 있다.(2) 행동영역 목표와 정치교육의 관계제 7차 교육과정 사회과 영역별 목표는 6개의 항으로 구성되어 있는 데 ‘가’ 항은 지리, 역사. 정치?경제 사회?문화의 상호 관련하여 통합적인 교과 운영을 강조한 목표이다. 이는 사회과의 영역들은 학년이 높아질차, 3학년 2학기 사회과 교과서3학년 2학기 교과서 단원은 ‘1. 고장 생활의 변화’, ‘2. 우리 고장의 전통 문화’, ‘3. 살기 좋은 우리 고장’으로 구성되어 있다. 이 중 정치교육과 관련된 단원은 ‘ 3.살기 좋은 우리 고장’으로 이 단원은 고장 사람들이 보다 살기 좋은 고장을 만들기 위해 노력하고 있는 모습을 이해하기 위한 단원이다. 따라서 고장에는 어떠한 기관과 단체들이 있는가를 알아, 그 기관과 단체들이 고장 사람들의 생활과 밀접한 관련이 있다는 것을 깨닫게 한다. 또, 고장 사람들이 고장의 문제를 어떻게 해결해 나가면서 살기 좋은 고장을 만들어 가고 있는가를 파악하게 한다. 더 살기 좋은 고장을 만들어 가는 사례로서 깨끗한 고장 가꾸기, 안전한 교통, 문화 유적지 보전, 교통 문제 해결 등을 들 수 있다. 보다 나은 고장 생활을 위한 이러한 노력은 고장에 있는 여러 기관, 단체를 통하여 이루어진다는 것을 파악하고, 미래의 고장 모습에 대해 상상해보게 하는 단원이다.이 단원은 두 부분의 소단원으로(1) ‘고장의 여러 기관과 단체’(2) ‘함께 노력하는 고장 사람들’이며각 소단원의 주제별 정치교육의 내용 분석은 과 같다.제 7차, 3학년 2학기 사회과 교과서대단원중단원소단원영역과 내용 요소핵심 개념3.살기 좋은 우리 고장(1) 고장의 여러 기관과 단체무엇을 도와 드릴까요?영역우리나라의 민주정치지방자치세부영역통치기구내용요소지방 자치와 주민 참여주민 단체들영역정치참여과정시민 단체세부영역정당과 이익 집단내용요소시민 단체와 시민 운동(2)함께 노력하는 고장 사람들깨끗한 거리, 정다운 이웃영역정치 발전의 과제민주 시민세부영역현대 민주 사회의 과제내용요소사회통합, 복지 실현, 시민의 자율성성 신장2003년의 우리 고장영역정치 발전의 과제애국심(애향심)세부영역현대 민주 사회의 과제내용요소사회통합, 복지 실현, 시민의 자율성성 신장3학년 2학기 교과서 단원 (1) ‘고장의 여러 기관과 단체’에서는 고장에 있는 여러 기관과 단체를 파악하고, 그 기관과 단체들은 각국제 관계내용요소외교의 중요성과 과제3. 대한민국의 발전(1)나라를 되찾기 위한 노력총과 펜을 들어 싸운 조상들영역시민생활과 정치애국심세부영역민주 정치의 발전내용요소근대 민주 정치대한 독립 만세, 한국 광복군 만세영역시민생활과 정치애국심세부영역민주 정치의 발전내용요소근대 민주 정치(2) 대한민국의 수립과 발전분단을 딛고 일어선 대한민국영역시민 생활과 정치민족세부영역국가와 정치 생활내용요소국가의 성립과 발전민주 시민이 승리하던 날들영역시민 생활과 정치민주정치세부영역민주 정치의 발전내용요소현대 민주 정치한강의 기적에서 통일로영역정치 발전의 과제통일세부영역민족 통일의 과제내용요소통일을 위한 준비와 노력6학년 1학기 교과서의 정치교육 내용을 주제별로 분석해 보면 단원 ‘2. 근대사회로 가는 길’에서는 부분적으로 정치 교육내용이 포함되어 있다. 소단원 (2) ‘외세의 침략과 우리 민족의 대응’ 에서는 정치 변혁이 내용이 주로 다루어지고 있으며 조선 후기 문호를 개방하게 된 과정과 문호 개방 이후 조선에 일어난 일련의 정치적 변화와 개혁의 움직임 및 서양 문물에 의한 조선 후기 사람들의 생활 변화를 다루고 있다. 이 시기는 조선 왕조 시대의 마지막 부분이기도 하며 대한민국이 성립하는 데 필요한 근대화를 처음으로 시도한 시기라는 점을 인식할 수 있도록 하고 있다. 그러나 근대화의 과정이 우리 민족 스스로의 힘으로 이루어지지 못해 이후 왜곡된 근대화의 출발점이 되었음을 인식할 수 있도록 하고 있다.단원 ‘3. 대한민국의 발전’ 에 있어 소단원 ‘(1) 나라를 되찾기 위한 노력’ 에서는 애국심 정치교육 내용이 대부분이다. 일제의 침략에 대항하여 나라를 구하기 위해 우리 민족이 한 일들을 주요 사건과 역사적 인물을 중심으로 이해하도록 하는 데 강조점을 두고 있다. 소단원 ‘(2) 대한민국의 수립과 발전’ 에서는 민족, 민주정치, 통일 등의 정치교육 내용이 다루어지고 있다. 대한민국의 수립과 발전 과정에서 우리 민족이 겪은 고난과 극복의 과정에 대하여 주안점을 두고 있다. 대한민.

교육학| 2005.01.06| 43페이지| 1,500원| 조회(832)

정치교육, 초등 사회, 초등 정치 교육, 초등 정치 교과서 분?, 초등 사회 교..

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수업모형 알아보기 ~ ↖*^▽^*↗< 바른생활 >1. 인지적 접근1) 일상 생활에서 도덕적 측면 인지하기2) 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기3) 모범적인 행동의 좋은 점 알기4) 모범적인 행동을 실제로 해보기5) 실천 동기 부여 및 확대 적용하기2. 통합적 접근1차시* 일상생활에서 도덕적 측면 인지하기* 도덕 규범을 생활에 적용하기2차시* 도덕적 느낌을 표현하고, 다른 사람과 가치를 공유하기* 다양한 활동을 통한 체험3차시* 관련된 이야기를 통해 관련 규범을 이해하고 도덕적 판단을 연습하기4차시* 바른 행동의 학습, 도덕적 실천을 다짐하고 자신의 생활을 평가하기* 다양한 활동을 통한 체험< 도덕 >*인지적 접근 수업 모형1. 일반적인 교수-학습 과정1) 도덕적 문제 사태 제시2) 관련된 규범 찾기3) 규범의 의미와 타당성 찾기4) 도덕적 판단의 연습5) 실천 동기 강화2. 역할놀이 수업 모형1) 역할놀이 상황의 설정2) 역할놀이 준비3) 참가자 선정4) 청중의 준비?자세 확인5) 역할놀이 시연6) 역할놀이 토론과 평가3. 가치 명료화 수업 모형1) 선택하기 2) 긍지 갖기 3) 행동하기4. 가치 갈등 수업 모형1) 구체적 갈등사태 제시2) 관련 규범 확인3) 관련 규범의 의미를 명백히 함4) 문제 사태의 성격 밝힘5) 관련 규범을 각각 선택했을 때의 결과 예상6) 각자 자신의 입장을 취하고 그것의 타당성 발표5. 집단 탐구 수업 모형1) 문제 상황 제시, 탐구 문제 확인2) 탐구 문제 세분화, 탐구 계획 수립, 탐구 실시3) 결과 발표, 종합 정리, 탐구에 대한 평가6. 개념 분석 수업 모형1) 개념의 문제를 다른 문제와 구분 짓기2) 개념이 사용되는 전형적 사례 및 반대 사례 확인3) 관련 개념 또는 사태의 파악, 가상 사태의 상상을 통한 검토 및 일상 언어생활에 비추어 검토4) 분석 결과 정리* 통합적 접근 수업의 일반적 절차1차시 : 인지 영역 중심2차시 : 정의 영역 중심3차시 : 행동 영역 중심도덕적 문제 사태 제시, 상황 파악↓문제 사태와 관련된규범의 의미 파악↓규범의 필요성과 타당성 찾기(도덕적 판단 연습하기)도덕적 관련 사례 제시, 경험하기↓도덕적 감정을 표현하고 공유하기↓본받을 점을 찾고 자신을 반성하기도덕적 실천 또는 모범, 행동 제시↓도덕적 실천 다짐과 실천 계획 세우기↓도덕적으로 행동하고 습관하하기1. 배려모형1) 도덕적 문제를 상호 관계의 측면에서 파악하기2) 자신의 감정을 살피고 상대방의 감정에 공감하기3) 상대방의 요구에 몰두하고 이를 보다 넓은 배려 관계에서 고려하기4) 상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일 찾아 실천해 보기2. 가정 연계 모형1) 도덕적 실천 세우기2) 도덕적 행동 실천하기3) 도덕적 실천 평가 ? 반성3. 봉사 학습 모형1) 봉사 활동 계획 세우고 사전에 준비2) 봉사 활동 실시 ? 결과 작성3) 결과 평가 ? 반성4. 놀이 모형1) 놀이 규칙의 안내 및 확인2) 놀이의 실시와 도덕적 과제 해결3) 과제 해결 과정과 결과에 대한 평가 ? 반성5. 가상 체험 모형1) 가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해2) 활동 선택과 체험의 실시3) 체험 결과 정리6. 역할놀이 모형, 7 행위 실습 모형< 슬기로운 생활 >1. 살펴보기가 주가 되는 수업 과정1) 자료 탐색 단계(살펴보기, 놀이, 만들기, 조사 활동)2) 탐색 결과 발표 단계(발표, 토의)3) 안내된 탐색 단계(관찰 관점 및 기준 제시)4) 정리 단계(정리, 문장화)2. 자기 주도적 활동이 주가 되는 수업1) 학습 목표 상세화 단계2) 수업 준비 단계3) 학습 안내 단계4) 학습 단계 (팀 학습, 전체 학습)5) 정리 단계< 영어 >1차시2차시3차시4차시* Look and Listen* Listen and Repeat (1)* Let's Play (1)* Look and Speak* Listen and Repeat (2)* Let's Sing/Chant* Let's Play (2)* Let's Read* Let's Write* Let's Play (3)* Role-Play* Let's Review↓* Activity* Review1. 5학년 단원 구성 요소2. 6학년 단원 구성 요소1차시2차시3차시4차시* Look and Listen* Listen and Repeat (1)* Let's Play (1)* Look and Speak* Listen and Repeat (2)* Let's Read* Let's Play (2)* Let's Sing/Chant* Let's Write* Let's Play (3)* Role-Play* Let's Review↓* Activity* Review< 국어 >1. 직접 교수법1) 설명하기2) 시범보이기3) 질문하기4) 학습자의 독자적 연습5) 자기 점검과 평가과정주요활동문제 확인하기* 문제 진단 및 확인(목표 확인) * 가설 설정문제 해결 방법 찾기* 문제해결 방법 탐색 * 학습 계획 및 학습 절차 확인문제 해결하기* 문제 해결 활동 * 원리 터득 * 전략 습득 여부 확인일반화하기* 전략의 적용 및 연습 * 적용상의 문제점 추출, 대안 제시 * 전략의 정착 및 일반화2. 문제 해결 학습과정주요활동계획하기(모집단)* 주제 확인 및 세분화(소주제 설정) * 역할 분담탐구하기(전문가 집단)* 주제 해결 방법 탐색 * 주제 해결 및 가르칠 준비하기※ 특정 주제에 대하여 심도 있는 학습서로 가르치기(모집단)* 상호 교수 * 문제점 확인 및 정리정리하기(전체)* 전체 발표 * 문제점 확인 및 정리3. 전문가 협력 학습과정주요활동상황 설정하기* 문제 상황 확인 * 문제 상황 분석준비 및 연습하기* 역할 분석 및 선정 * 연습실연하기* 실연 준비 * 실연하기평가하기* 정리 * 평가4. 역할놀이 학습과정주요활동문제 발견하기* 문제 확인 * 문제 분석 *문제 재진술아이디어 생성하기* 문제를 다른 각도에서 검토* 문제 해결을 위한 다양한 아이디어 산출아이디어 평가하기* 집단 토의 *아이디어 평가(최신의 아이디어 선택) * 일반화적용하기*일반적인 상황에 적용 * 문제점 및 적용 가능성 탐색5. 창의성 계발 학습과정주요활동선택하기 C* 문제 상황 확인 * 가치 분석 및 선택긍지 갖기 P* 선택한 가치 분석 * 선택한 가치에 대해 긍지갖기행동하기 A* 선택한 가치 적용 * 가치에 따라 행동내면화하기 I* 선택한 가치의 일반화 * 선택한 가치의 내면화6. 가치 탐구 학습과정주요활동반응의 형성* 학습 문제 확인 * 배경 지식이나 경험 활성화* 작품 개관 및 작품 읽기반응의 명료화* 작품에 대한 개인적 반응의 표현 * 반응에 대한 토의(질의/응답)* 토의 내용 정리 (반성적 쓰기, 그리기 등)반응의 심화* 다른 작품과 관련짓기(작품 개관 및 읽기) * 토의하기반응의 일반화* 일반화 가능성 탐색 * 일반화7. 반응 중심 학습※ 반응 형성을 위한 준비활동( 동기유발하기, 스키마 형성하기, 낯선 개념 친숙하게 하기)과정주요활동읽기 전 활동* 예측하기, 배경지식 활성화하기읽기 중 활동* 구조를 생각하며 읽기, 질문하기, 협의하기읽은 후 활동* 다른 장르로 바꾸기, 토의하기8. 과정 중심의 읽기 지도해설서내용 생성(선정) → 내용 조직 → 표현하기 → 고쳐쓰기지도서생각 꺼내기 → 생각 묶기 → 초고쓰기 → 다듬기 → 작품화하기브레인스토밍 개요짜기 얼른쓰기 협의하기+ + +생각그물 다발짓기 고쳐쓰기9. 과정 중심의 쓰기 지도< 사회 >* 의사결정 학습 모형1. 3단계1) 사실이해2) 가치 또는 쟁점 이해3) 여러 해결책의 제시와 각기 해결책이 가져올 결과 예상2. 5단계1) 문제 인식 및 명료화예) 준희네 마을에 생겨난 문제는 어떤 것인가?2) 자료 수집과 분석예) 준희네 마을의 문제는 언제, 왜 생겼는가?3) 가능한 대안의 제시예) 파출소를 세우자4) 대안의 분석 및 평가5) 대안의 결정3. 8단계1) 문제의 제기2) 사실 문제와 가치 문제의 구분3) 개념 용어의 명확화4) 사회탐구 : 관련 지식의 탐구5) 가치 탐구 : 관련 가치의 탐구6) 대안 탐색의 결과 예측7) 선택 및 결론8) 행동< 수학 ＞1. 개념 형성 수업 모형1) 개념 형성 준비 활동2) 학습할 수학적 개념의 도입( 3) 개념이 적용되는 전형적인 사례와 반례 ) 생략가능4) 학습한 개념을 새로운 상황에 적용하기5) 개념 익히기예) 2-나 5단원 m의 개념1) cm로 불편한 길이 재보게 하기2) 100cm=1m라고 하면서 개념 도입3) 생략4) 복합 단위 사용법 120cm=1m 20cm5) m 단위를 사용하여야 하는 길이를 적절히 판단할 수 있는 양감 형성2. 원리 탐구 수업 모형1) 자유 탐구 활동2) 이미 학습한 수학적 원리로부터의 유추3) 학습할 원리와 관련된 조작 활동4) 탐구한 수학적 원리의 형식화5) 익히기 및 적용하기예) 2-가 2단원 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈1) 27+8 여러 가지 방법으로 알아보기 (원리가 필요함을 느끼게)2) 1-나에서 학습한 7+8 한자리수의 반올림 처리방법을 통해 유추3) 수모형으로 원리 이해4) 형식화5) 연습문제3. 문제 해결 수업 모형1) 문제이해2) 계획의 수립3) 계획의 실행4) 반성 - 점검. 방법. 활용저학년 : 풀이와 결과가 일치하는지 점검고학년 : 자신의 풀이과정을 설명, 비교 등 고차원적 탐구 활동

교육학| 2004.12.29| 7페이지| 1,000원| 조회(740)

수업 모형, 수업 단계, 수업모형 단계

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[교육공학] 교수매체 활용전략 Top ten list 평가B괜찮아요

교수매체 활용전략 Top ten list◎Top ten list 선정 방법가장 먼저 교수매체를 적용할 환경을 조성해야 교수매체를 제대로 활용할 수 있을 것이라 생각해서 1위를 교수매체 환경 조성으로 하였고, 2위에서 8위까지는 교사들이 흔히 하는 실수(교수매체 활용시험 준비 중 내가 느낀 점) 중심으로 하되, 9위와 10위는 중요하게 종합적으로 체크해봐야 할 것으로 정했다.1. 교수매체 활용 물리적 교수학습 환경 조성◈ 중요성교사가 학교에 첫 부임하거나 새 학년이 되어 처음 교실에 가서 교수매체를 활용할 환경을 조성하는 것은 매우 중요한 일이다. 이는 어떠한 교수매체 활용전략보다도 최우선으로 고려되어야 할 정도로 중요한 일이라고 생각되는데, 환경이 조성되지 못하면 어떤 교수매체도 제대로 그 효과를 발휘할 수 없기 때문에 환경 조성을 가장 먼저 해야 하는 것이다.▣ 활용 전략□ 교실환경 점검표 작성체크 항목체크란시각 자료 TV▷ 60도 Rule을 지켜 설치되었는가?- 사각지대에 가서 점검시각 자료 screen▷ 60도 Rule을 지켜 설치되었는가?- 사각지대에 가서 점검▷ 칠판을 가리지 않고 사용할 수 있도록 설치되어 있는가? (칠판을 가리면 칠판을 사용해 필기를 할 수 없으므로)커튼▷ 커튼이 창밖에 보이지 않고 빛을 투과하지 않는가? (창밖이 보이면 아동 의 주의산만이 되며 빛이 투과 되면 칠판이나 시각자료 사용 시 방해)-두껍고 어두운 색인지 점검조명▷ 조명이 모두 제대로 작동하는가?- 들어오지 않는 형광등이 있는지 등시계▷ 학습자의 뒤쪽에 설치되어 있는가? (학습자의 주의산만방지)전기확장선▷ 구비되어 있는가?- 구비되지 않았을 경우 구입지시봉▷ 지시봉이나 laser pointer가 갖춰져 있는가? (체벌용과 따로 사용)보자기▷ 실물을 가릴 수 있는 보자기나 천이 준비 되었는가? (학습자의 주의산만 방지)수업 전에 교실에 가서 점검해야 할 사항들을 표를 만들어 미리 체크해본다.□ 그 외 환경 조성 시 고려해야 할 점 (학기 초에)▶ 좌석 배치 : 의자, 책상 좋다. 교실의 모양이 정사각형이 되 는 것이 가장 좋으며 그렇지 않을 경우 뒤쪽에 앉은 학생이 소외 받지 않도록 좌석을 정사각 형이 되도록 배치한다. 아동들의 키에 맞춰서 높이를 조절해주도록 한다.▶ 게시판- 게시판 게시 시 앞쪽에는 아동의 시선을 끄는 것은 게시 하지 않도록 하며, 게시 시 아동의 시선에 맞춰서 게시한다.▶ 기타- 기후, 냉난방기, 소음, 시간표, 교사의 복장, 휴대폰 등도 고려2. 만약의 사태에 대비하는 Contingency plan 수립◈ 중요성교사는 수업의 전문가여야 한다. 그러나 계획했던 수업이 의도했던 데로 되지 않았을 경우 누구나 당황하게 된다. 교사가 수업이 의도했던 방향으로 진행되지 않을 경우 당황스러워 한다면 그것은 일단 아동에게 신뢰를 잃게 된다. 이것이 반복되면 아동의 교사의 수업 전체에 대한 신뢰를 잃게 될 수 있다. 그러므로 교사는 항상 수업이 예상대로 흘러가지 않을 것에 대한 대비책을 세워 놓아야 한다. 대비책이 있다면 어떤 순간에도 당황하지 않고 수업을 진행할 수 있을 것이다.▣ 활용 전략예를 들어 교사가 음악시간에 국악이나 클래식 등 전문적인 음악을 소리바다 등 인터넷 사이트를 활용해 들려주고자 한다고 해보자.이 때 사이트의 문제 상 접속이 되지 않을 수 있다. 이 경우를 대비해, 음악을 들려 줄 수 있는 몇 개의 다른 사이트를 더 알아 놓을 수 있다. 또 인터넷 자체가 불안해서 접속이 안 될 수 있는데 이 경우를 대비해 학교에 음악 CD가 어디에 어떤 종류가 구비되어 있는지 조사해 놓고 목록으로 작성해 놓고 필요시 이용 할 수 있도록 해 놓는다.3. 자료 제시 직후 10초 정도의 파악 여유 제공◈ 중요성교사는 자신의 입장이 아닌 아동의 입장을 생각해야 한다. 그러나 교사들이 흔히 하는 실수가 바로 자료제시와 함께 설명하는 일이다. 이것은 자신이 알고 있는 내용이기 때문에 아동들도 쉽게 그것을 인지할 것이라는 착각으로 일어난다. 그러나 교사가 제시하는 자료가 아동에게는 새로운 것이 많기 때문에 이것을 인지할 시간. 맨 처음 다 자란 개구리, 개구리의 알, 뒷다리가 나온 올챙이, 앞다리가 나온 올챙이, 꼬리가 줄어들고 아가미가 없어져 다 자란 개구리 이렇게 5장의 사진을 보여준다고 해 보면, 개구리 사진을 제시해주고 “사진을 보세요.”와 같이 말하고 10초 정도의 파악할 시간을 준다. 그 후 “사진에 나온 게 뭐지요?”와 같은 발문과 함께 설명을 한다.이 때 유의할 점은 사진을 보면서 설명해야 할 경우는 그냥 사진을 보면서 설명하면 되지만, 더 이상 사진을 보지 않아도 될 경우는 사진을 치우고 설명해야 한다. 그렇지 않으면 아동의 주의가 사진으로 가 교사의 설명에 집중하지 못하게 된다.4. 화면 위에서 큰 동작은 지양◈ 중요성TV나 실물화상기를 통한 자료 제시는 그 자료를 통해 아동들이 학습내용을 인지하기 쉽도록 제시해 주는 것이다. 그런데 교사가 화면 앞이나 근처에서 움직이게 되면 몸으로 가려 보이지 않거나 그림자가 생겨 화면을 제대로 보여 줄 수 없게 된다. TV나 실물화상기를 통해 예전에 비해 자료를 훨씬 효과적으로 보여 줄 수 있게 되었지만 그 효과를 최대한으로 발휘하기 위해서는 교사의 이런 작은 노력 하나하나가 매우 중요하다고 할 수 있다.▣ 활용 전략예를 들어서 실물화상기를 통해서 개구리 그림을 설명한다고 해보자. 이 때 교사가 손가락으로 개구리의 다리를 짚는다고 해보면, 다리를 짚은 건지 몸통을 짚은 건지 정확히 알 수 없을 뿐만 아니라 그림을 손으로 가리게 되서 아동들이 개구리 그림 자체를 제대로 인식하지 못하게 된다. 이 때 길고 얇은 막대나 펜을 사용하면 효과적으로 다리를 짚을 수 있을 것이다. TV의 그림을 설명할 때도 교사가 TV 앞으로 나가면 몸으로 가리게 되고 손을 이용하게 되면 팔 등으로 가리게 되므로, 긴 지시봉이나 레이져 포인터를 사용해 설명하면 아동들이 쉽게 인지할 수 있을 것이다.5. 모형 제시 수업 시 사용하지 않을 때는 학습자에게 보이지 않게 함-사전, 사후◈ 중요성아동들은 주의집중력이 높지 못하다. 호기심을 자극할만한 새로운 것이이 볼 수 있는 곳에 나두면, 아동의 시선이 그곳으로 가게 된다. 이 것은 교사가 흔히 할 수 있는 실수다. 교사는 아동이 자신에게 집중할 것이라고 생각하기 쉬우나 아동은 관심의 대상이 있으면 그곳으로 시선이 간다는 것을 명심해야 할 것이다.▣ 활용 전략예를 들어서 화산의 생성과정을 배운다고 해보자. 처음 수업 도입이나, 화산에 대한 발문 등 이론적인 수업이나 VCR자료를 보게 되고, 교사의 설명 시 모형을 제시할 것이다. 그럼 이론 설명 시나 VCR 자료를 볼 때는 모형이 필요 없으므로 보이지 않게 해 둔다. 즉, 교탁 밑에 넣어 놓는다던지 큰 천 같이 덮을 수 있는 것으로 덮어 놓는다. 또한 화산 모형에 대한 설명이 끝나도 교탁 밑이나 천 등으로 덮어 놓는다.6. 칠판에 사용 시 여러 색을 과다하게 사용하지 않음◈ 중요성칠판은 교실의 정면에 위치해 있고 가장 많이 쓰는 교수매체라고 해도 과언이 아니다. 자주 접하는 매체인 만큼 칠판을 사용에 있어서 효과적인 활용법은 매우 중요하다고 할 수 있다. 흔히 아이들은 알록달록한 원색을 좋아한다고 생각한다. 그래서 여러 색을 이용해 칠판을 사용하면 아동들이 좋아할 것이라고 생각할 수 있다. 그러나 이것이 수업 시에 칠판 사용에 있어서는 오히려 방해 요소가 된다. 여러 색을 사용하면 내용보다는 그 색 자체에도 아동의 시선이 분산되어 집중력이 떨어지게 되기 때문이다.▣ 활용 전략예를 들어 1학년의 수학 받아 올림이 있는 수의 덧셈을 배운다고 해보자. 그 전까지 배운 수업은 1+2=3, 3+5+8 과 같이 한자리 숫자의 수업이다. 새로 배운 수업은 7+8=15와 같이 두 자리 숫자가 되는데, 이 때 계산은7 + 8 = 7 + ( 3 +5 ) = ( 7 +3 ) + 5 = 10 + 5 = 15 ∴ 7 + 8=15와 같이 된다.그러면 새로 배울 내용인 10으로 만들고 더해서 받아 올림이 된다는 내용을 강조해서7 + 8 = 7 + ( 3 +5 ) = ( 7 +3 ) + 5 = 10 + 5 = 15 ∴ 7 + 8=15와 같이 필 칠판의 내용 설명 시는 칠판을 향해 설명하지 않음◈ 중요성교사는 모든 아이들에게 수업이 전달 되도록 배려해야 한다. 즉, 어느 한명이라도 수업에 있어서 소외당해서는 안 되는 것이다. 앞서서도 설명했듯이 칠판은 가장 많이 쓰이는 교수매체 중 하나이다. 그만큼 아동들이 칠판을 보고 수업 하는 경우가 많다. 그런데 교사는 무의식적으로 자신이 필기한 내용 앞에 서서 설명하는 경우가 많다. 그러나 이렇게 되면 사각지대(특히 앞쪽 양 끝)에 앉은 학생들이 소외당하게 된다.▣ 활용 전략그러면 아무도 소외받지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? 예를 들어 왼쪽 칠판에 필기를 한다면 왼쪽으로 칠판에 등이 거의 붙을 정도로 필기 옆으로 붙어서 설명해야 한다. 그래야 왼쪽 앞에 아이들이 필기를 볼 수 있을 것이다. 오른쪽 칠판에 필기 할 때도 마찬가지로 오른쪽으로 등이 붙을 정도로 붙어서 설명해야 오른쪽 앞의 아이들이 필기를 볼 수 있을 것이다. 교사는 항상 소외받는 아동이 있는지 없는지 점검하고 명심해야 할 것이다.8. 오디오 미디어는 학습자 머리 위에 설치◈ 중요성앞서 말했듯이 교사는 학습자들이 한명이라도 소외당하지 않도록 해야 한다. 그러나 교사는 교실의 앞쪽에서 수업하는 경우가 대부분이다. 그래서 뒤쪽에는 신경 쓰지 못하는 경우가 많게 된다. 뒤쪽의 아이들이 주로 많이 떠들고 산만해지는 것도 어쩌면 이 이유가 조금은 영향을 미치지 않을까 한다. 수업 시에 뒤쪽의 아동에게 잘 들리지 않는다면 뒤에 앉은 아동들은 소외받게 된다.▣ 활용 전략교실에서 사용하는 오디오 미디어는 어학용 라디오나 컴퓨터 스피커 정도인데, 아래쪽에 설치하게 되면 소리는 부드러운 물체에는 흡수되고 딱딱한 물체에는 반사되기 때문에 아동들의 몸에 소리가 흡수되고, 책상 등에 반사 되어 뒤의 아동들에겐 소리가 작아져 들리지 않게 된다. 그렇다고 무작정 볼륨을 너무 크게 하면 앞쪽 학생들이 거부감을 느끼게 될 수 있다. 그러므로 교사는 아동들보다 높은 위치에 스피커를 설치해야 한다. 흔히 교사의 책상 위에 라디오 활용

교육학| 2004.11.28| 5페이지| 1,000원| 조회(591)

교육공학, 교수매체, 교수매체 활용전략

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