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[교육심리]홍익대학교 교육대학원 교육심리 졸업시험 답안

1. Bandura에 의하면 관찰학습에는 4가지 단계가 있다. 4가지 단계를 각각 예를 들어서 설명하고 사회학습이론이 인간학습에 대해 어떤 공헌을 했는지 논하시오.1 주의단계 : 관찰학습의 첫 단계는 모델에게 주의를 기울이는 것이다. 일반적으로 학생들은 매력적이고, 성공적이고, 재미 있고, 인기 있는 역할 모델에 주의를 기울인다. 이것이 많은 학생들이 팝 가수의 옷, 머리 모양, 독특한 버릇들을 따라하는 이유이다.교실에서 교사들은 명확하고 재미있는 신호를 보여주고나, 신기하거나 놀랄 민한 것을 사용해서 그리고 동기화시킬 수 있는 것으로 학생들의 관심을 끌 수 있다.2 파지단계 : 교사들이 학생들의 주의를 끌면 그 다음에는 학생들에게 따라하기를 바라는 행동을 모델로 보여주고 학생들이 모방하거나 연습할 기회를 주어야 한다.예를 들어, 교사가 필기체 A를 어떻게 쓰는 지를 보여준다. 그런 다음 학생들은 A라는 글자를 스스로 쓰려고 노력하면서 교사의 모델을 따라할 것이다.3 운동재생 : 운동 재생 단계 동안에 학생들은 그들의 행동을 모델의 행동과 같게 하기 위해 노력한다. 교실에서 학생들의 학습평가는 이 단계 동안에 일어난다.예를 들어, 교사가 쓴 필기체 A를 보고 여러 번 연습한 후에 학생이 교사의 것과 같 보일 수 있도록 글자를 재생할 수 있을까?4 동기화 단계 : 관찰학습의 과정에서 마지막 단계는 동기이다. 학생들은 자신도 모델처럼 행동하면 강화를 받을 수 있는 기회가 증가한다고 믿기 때문에 모델을 모방한다. 교실에서 관찰학습의 동기화 단계는 보통 교사의 것과 같은 것에 주어진 칭찬이나 성적들을 수반한다. 학생들은 이것이 교사가 좋아하는 것이라고 배웠고 또 교사를 즐겁게 하기를 원하기 때문에 모델에 주의를 기울이고, 연습하고, 재생한다.아이가 A라는 필기체를 알아볼 수 있게 쓰면 교사는 잘했어! 라고 말한다.2. 구체적인 도덕적 딜레마를 제시하여, Kohlberg의 도덕성 발달 단계를 구별해보시오.도덕적 딜레마(Kohlberg의 도덕적추론에서 옳고 그름의 가치를 고려하길 요구하는 가설적 상황)-> EX) 하인츠 딜레마(하인츠는 약을 훔쳐야만 했을까? 그 이유는 무엇이겠는가?)Ⅰ. 전인습적 도덕수준 : 개개인은 그들 자신의 관심에 따라 도덕적 판단을 내린다.1 1단계 : 처벌과 복종지향의 단계EX) 하인즈가 약을 훔치는 것은 벌을 받게 되기 때문에 잘못이라고 판단한다.이 단계는 벌과 복종에 의한 도덕성을 발달시키는 단계로서,구체적이고 외부적인 결과만으로 도덕적 판단을 하며, 벌이나 고통을 피하기 위해서 도덕적 행위를 하는 단계이다.2 2단계 : 도구적 상대주의 지향 단계EX) 약을 훔쳐서라도 하인즈는 자기 아내의 생명을 구해야 한다고 판단하는 시기이다.이 단계는 욕구충족 수단으로서의 도덕성을 발달시키는 단계로서,자신의 욕구를 만족시킬 수 있는지 없는지를 도덕적 판단의 근거로 택하는 단계이다.Ⅱ. 인습적 도덕수준 : 개개인은 상대방을 고려하여 도덕적 판단을 내린다.3 3단계 : 착한소년-소녀지향 단계EX) 약을 훔치는 것은 약사의 권리를 침해하여 남에게 해를 끼치기 때문에 옳지 못하다고 판단한다.이 단계는 대인관계의 조화를 위한 도덕성을 발달시키는 단계로서,다른 사람의 인정을 받고 비난을 피하기 위해서 도덕적 행동을 한다.4 4단계 : 법과 질서의 단계EX) 법은 어떤 경우에도 지켜져야 하기 때문에 하인즈의 행동은 정당하지 못하다고 판단하는 시기이다.이 단계는 법과 질서준수로 도덕성을 발달시키는 단계로서,법과 질서의 권위 및 책임을 존중하며, 이를 도덕적 판단의 근거로 삼는 단계이다.Ⅲ. 후인습적 도덕수준 : 각 개인이 추상적 원리와의 관계 속에서 도덕적 판단을 내린다.5 5단계 : 사회관계 지향의 단계EX) 약방문을 부수고 들어간 것은 잘못이나 인명을 구하기위한 일이므로 용서해야 한다고 판단하는 시기이다.이 단계는 사회계약 정신으로서의 도덕성을 발달시키는 단계로서,법의 절대성과 고정성에서 벗어나 사회적 유용성을 고려하여 바꿀 수도 있음을 파악할 수 있고,반면 개인을 희생시켜서라도 법을 존중할 줄 알게 된다.6 6단계 : 도덕률 원리지향의 단계EX) 하인즈는 약을 훔쳐야만 했다. 생명을 존중해야 하기 때문이다인간의 존엄성을 가장 우선시하는 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성을 발달시키는 단계로서, 사회의 법과 질서를 준수할 뿐 아니라 스스로 선택한 양심의 결정을 도덕적 판단의 기준으로 삼는다.3. 부모들 중에는 4,5세 아동들이 물, 모래, 찰흙 등을 가지고 노는 활동을 시간 낭비라고 생각하고 책상에 앉아 학습지 문제를 푸는 것을 공부라고 생각하는 사람들이 많다.아동 발달에 대해 교육대학원에서 공부한 여러분들은 이 문제에 대해 어떻게 생각하십니까?Erikson의 심리사회적 성격발달 단계 에 의하면제 3단계(3~6세, 주도성 VS 죄책감)에 해당되는 4~5세의 아동은계속적으로 운동기능과 언어기술이 성숙하게 되므로,스스로 공격적이고 격렬하게 물리적 환경과 사회를 탐색한다.가족이나 돌보는 사람들이 아동들이 뛰고 달리고 놀고 미끄러지며 던지는 행동 등을 격려하게 되면주도성이 발달하게 된다.반면, 아동의 주도적인 시도를 엄격한 훈육과 강요로 대하는 부모들은아동들에게 이 시기와 인생의 후기 단계에 걸쳐서그들이 자연스럽게 수행하는 일에 대해 죄의식을 가지게 할 것이다.4~5세에 아동에게 있어 중요한 관계인 가족은 그 단계에 해당하는 중요한 위기(주도성 VS 죄책감) 를해결하여 올바른 발달과정이 되도록 도와주어야 한다.이 시기의 물, 모래, 찰흙 등의 놀이가 바람직한 활동임을 알고, 격려하여 주도성이 발달되도록 한다.4. 정보처리이론과 관련한 다음의 용어를 설명하고 교육적 함의를 각각 서술하시오.a) 작동기억(단기기억)(working memory or short-term memory)사고가 정보를 조작하고 저장하거나 버리기 위해, 정보를 조직하고 그것을 다른 정보들과 관련짓는 곳용량이 작고, 빠른속도(10~20초) 로 망각. 일시적 기억 (예 문장 기억하기, 숫자 기억하기)작동기억 안으로 들어온 정보는 시연을 통해 파지가 되기도 하고장기기억으로 전이가 이루어지기도 한다.단기기억 속의 정보를 장기기억으로 보존시키기 위해 활성화된 상태를 유지한다면,학습자가 정보를 이해하고 능동적으로 조직할 수 있게 될 것이다.b) 청킹(chunking)머릿속에서 1개의 덩어리로 취급되는 의미있는 집단의 단위 개념을 청크(Chunk) 라고 하고, 또 이렇게 청크 단위로 묶어서 이해하는 것을 청킹(Chunking) 한다고 한다.이를 통해 많은 양의 유의미한 정보를 저장, 기억할 수 있다.작동기억의 용량은 5~9개의 청크이다.

학교| 2006.08.09| 4페이지| 2,000원| 조회(950)

행동주의, 교육심리, 인지주의, Kohlberg의 도덕성 발, Bandura의 ..

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[컴퓨터교육]운영체제관련 학습지도안

{학습지도안▣ 학습지도안Ⅰ. 단원의 전개 계획{중단원차 시수업 주제주요 내용수업 유형지도 중심1.운영체제1/9운영 체제의 개념운영 체제의 기능. 운영 체제의 이해강의 문답운영 체제의기본적인 개념을이해하여 실제로다룰 수 있도록지도한다. 이 때,과제 해결에 필요한 운영 체제의 활용에 중점을 두어 지도한다.2/9운영 체제의 종류운영 체제의 활용. 운영 체제의 종류별 특징. 운영 체제의 활용강의 문답Ⅱ. 단원의 목표1. 운영체제가 어떻게 동작하는지를 이해하고, 동작의 흐름을 나열할 수 있다.운영체제는 사용자가 컴퓨터에 명령을 내리면, 이러한 명령을 컴퓨터가 이해할 수 있는 코드로 번역하며, 컴퓨터가 실행한 결과를 사용자에게 보여준다. 운영체제는 입·출력 장치, 통신 장치와 같은 각종 하드웨어와 파일, 메모리 등과 같은 각종 자원들을 통합적으로 관리함으로써 응용 소프트웨어가 수행될 수 있도록 한다. 따라서, 컴퓨터를 효과적으로 사용하기 위해서는 컴퓨터 시스템에서 운영 체제의 활용 방법을 잘 알아야 함을 학습한다.2. 운영체제가 활용되는 분야를 설명할 수 있다.일반적으로 PC에서는 사용이 편리한 도스, 윈도 등이 사용되며 안정적으로 네트워크 서비스를 제공하기 위해서는 유닉스와 리눅스를 사용한다. 그리고 그래픽 지향적인 경우에는 매킨토시 운영체제가 매킨토시 컴퓨터에서 사용됨을 알고 각 분야에 맞는 운영체제를 연결한다.Ⅲ. 학습지도안{대단원Ⅱ.컴퓨터의 운용소단원1.운영체제차시2/2학습목표· 운영 체제의 종류별 특징을 설명할 수 있다.· 운영 체제의 활용 분야를 설명할 수 있다.수업매체교과서, 개별학습지, 모둠별 학습지, PPT, 칠판구분단계학습 내용교수 - 학습 활동시간자료 및유의사항교사학생도입학습환경 조성· 인사를 한다.· 주위를 정돈하고 바른자세를 갖도록 지도한다.· 출석 확인과 학습 준비물을 가지고 왔는지 점검한다.· 인사를 한다.· 주변을 정돈하고 자세를바르게 고쳐 앉는다.1분· 시각자료(PPT)· 교과서전시학습 확인· 운영체제의 개념과 기능에 대해 설명한다.· 전 시간에 배운 내용에대해 기억을 상기하여 인지한다.2분.운영체제의 개념 - 운영체제의 동작 흐름운영체제는 하드웨어를 효과적으로 사용할 수 있도록 관리하고 컴퓨터를 사용할 수 있도록 지원해주는 프로그램의 집합으로 가장 중요한 소프트웨어이다..운영체제의 기능 - 5가지 관리 기능프로세스 관리, 메모리 관리, 입출력 관리,파일 시스템 관리, 네트워크 관리학습동기유발· 학생들에게 흥미를 유발하기 위한 질문을 한다..자신이 들어본 운영체제는 어떠한 것들이 있을까?· 자신이 들어본 운영체제에 대해 발표한다..윈도우 XP, 2000리눅스, 유닉스 등2분학습목표 제시· 프리젠테이션 화면을 통해 학습 목표를 학생들에게 인지시킨다..운영 체제의 종류별 특징을 설명할 수 있다..운영 체제의 활용 분야를 설명할 수 있다.· 교사가 제시한 학습목표를 보고 오늘 배울 내용에 대해 생각한다.1분{구분단계학습 내용교수 - 학습 활동시간자료 및유의사항교사학생전개1(3)운영체제의 종류· 도입부분에 학생들이 대답한 운영체제 외에도 현재 상용되는 많은 운영체제가 있음을 설명한다..도스, 윈도, 유닉스, 리눅스, 매킨토시· 운영체제를 분류하는 방법에 대해 설명한다..인터페이스에따른 GUI방식과 명령어 방식.작업방식에 따른 단일사용자와 다중사용자방식.상업용.비상업용.그래픽지향.응용프로그램처리· 실습실PC는 어떠한 분류방식에 속하는지 질문한다.· 자신이 알지 못했던 운영체제에 대해 이해한다.· 운영체제를 분류하는 방법에 대해 이해한다.· 단일사용자방식, 비상업용,GUI 등 관련있는 분류방식을 대답한다.5분· 시각자료(PPT)· 교과서· 분류방식에 따라 정리한운영체제의 분류표를 제시하고, 필기하게 한다.· 분류되어진 각 운영체제에 대해 설명한다.· 교과서에 나온 분류방식과분류표를 비교하면서 필기한다.· 이름으로만 들었던 운영체제의 설명을 주의깊게 듣는다.8분· 시각자료(PPT)· 교과서전개2(4)운영체제 활용· 운영체제의 활용분야에어떤 것이 있는지 질문한다.· 운영체제의 5가지 활용분야를 설명한다..사무용컴퓨터.산업용컴퓨터.통신시스템및단말장치.특수시스템· 사무용, 교육용 등 접하기 쉬운 분야를 대답한다.13분· 시각자료(PPT)· 교과서{구분단계학습 내용교수 - 학습 활동시간자료 및유의사항교사학생전개2(4)운영체제 활용· 각 분야별로 어떠한 운영체제가 사용될 수 있는지알아본다..사무용컴퓨터 : 수작업으로 진행되던 많은 일들이 PC를 이용함으로써 편리해짐.산업용컴퓨터 : CAD,CAM,FMC,FMS,CIM등을 사용하여 제조과정이 자동화 됨.통신시스템및단말장치:정보의 이동을 위한 데이터전송과 정보의 가공,처리 및 보관등을 담당하는 데이터 처리.특수시스템 : 분산시스템 발전· 교사의 설명을 듣고, 자신이 생각한 분야와 같은지비교하여 이해한다.13분· 시각자료(PPT)· 교과서정리학습마무리· 수업목표와 학습과의연관성을 지도한다..운영체제의 종류와 활용· 자신이 학습한 내용을 상기한다.13분· 시각자료(PPT)· 교과서· 형성평가문제지형성평가· 형성평가 문제지를 나누어주고, 개별학습문제를풀도록 지시한다.· 조별로 토의후, 토의결과를 발표하도록 한다.· 토의결과에 대한 피드백을 제공한다.· 형성평가 문제지를 받아문제를 푼다.· 조별토의 결과를 발표한다.차시학습예고· 차시학습 부분을 페이지로 확인 시킨다.(52~54p.)· 단원이 변경됨을 확인하고, 미리 읽어올 수 있도록 지시한다.· 차시학습에 부분을 교과서를 통해 확인하다.· 필요한 부분은 필기를 한다.{컴퓨터과 형성평가주제명.. 운영체제의 종류.. 운영체제의 활용차시2/2교과서p.48 ~ 51학습주제운영체제의 종류와 특징 및 활용투입시기도입전개정리자료명학습의 기본 개념 파악하기자료유형개별조별학습한내용학습할내용자료내용학습의 기본 개념을 파악하고 정리하여 이해한다개별학습지괄호 안에 알맞은 단어를 써 넣으시오. 운영 체제는 인터페이스에 따라( )와 ( )방식으로 분류되며, 대표적인 예로는 각각 ( )와( )등을 들 수 있다.. 운영 체제는 작업 방식에 따라 ( )과(와) ( )방식으로 분류된다.다음 내용이 맞으면 , 틀리면 X를 괄호 안에 써 넣으시오.

교육학| 2006.08.09| 6페이지| 2,000원| 조회(1,052)

운영체제, 학습지도안, 정보컴퓨터학과

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[교육심리학][교육심리] 교육의 심리적 기초 기말고사 및 답안 평가A+최고예요

I. 교육심리학에서 연구의 목적은 무엇인가? (13p.14p.web-site)객관적인 방법을 통해 교육과정을 심리학적 측면에서 연구해교육실천에 필요한 지식과 기술을 제공함으로써 / 효과적으로 교육을 운영시키는 위함.즉, 교육심리학은 교육목적을 달성하기 위한 방향에 중점을 두고교육에 관련된 여러가지 사실과 법칙을 / 심리학적으로 명확히 연구하는 경험과학이며 기술이다① 교육과정의 운영과정에서 문제점을 개선 추구② 교수학습의 개선과 효율성 추구③ 교육현장에서 교수학습 효과 가져오기 위해 심리적 기술성 발휘하는 것④ 교육목적 달성의 기술성을 발휘Ⅱ. 청소년기의 자아정체감 발달을 James Marcia의 네 가지 자아정체감 수준을 중심으로 설명하시오. (100~101p.)?Erikson이론을 기초로 해서 청소년들과 심도있는 면담을 통해 네 가지 정체감수준을 확인?그 수준은 청소년들의 종교, 정치적 가치관, 미래직업에 대한 확고한 결심의 정도를 반영1. 정체감 유실 : 자기 자신의 선택이 아니라 부모의 선택을 바탕으로 해서 조급하게 확립2. 정체감 혼미 : 자신에 대한 분명한 방향이나 감각을 개발시키지 못하는 무능력3. 정체감 유예 : 확고한 신념이 없는 직업적 선택과 이념적 선택에 대해 실험 및 탐색중4. 정체감 성취 : 직업과 이념에 관련해 의식적이고 분명한 결정을 내린 안정적인 상태?청소년기 후반(18~22)까지 대부분은 정체감 성취상태, 청소년의 정서적 발달은 그들의 정체감 수준과 관련?불안의 수준은 정체감 유예상태에 있는 청소년들이 가장 높고, 정체감 유실상태에 있는 청소년들이 가장 낮음?자아존중감은 정체감 성취,유예상태에 있는 청소년들이 가장 높고, 정체감 유실,혼미상태에 있는 청소년이 가장낮음?청소년들이 자신의 정체감을 성공적으로 획득하기 위해서는 실험정신과 융통성이 필요?여러 가지 탐색을 통해 검토하고 수정함으로써 자신에게 맞는 가장 편안한 특성을 선택?이에 부모와 교사 그리고 동료들은 안정적이고 수용적인 반응을 보여줌으로써 많은 도움Ⅲ. 벌과 부적강화는 어떤 점에서 다른가? (145.150.172p)▶ 부적강화?어떤 자극에 대해서 불쾌감, 불쾌자극요소를 제거함으로써 그 반응을 촉진(강화)시켜 주는 것ex) 안전벨트를 매지 않으면 경적이 울림-> 안전벨트를 매면 소리가 나지 않음(불쾌자극요소제거방법)을 이용하여, 안전벨트를 계속해서 착용하게 함.▶ 벌?행동을 약화시키기 위해 사용한 불쾌한 결과들?불만족스러운 결과가 뒤따르는 행동의 빈도를 줄이지 못한다면 벌이 아님?수여성벌 : 불쾌자극을 줌행동에 뒤따라오는 혐오적인 자극(개인이 피하거나 벗어나려고 하는 불쾌한 결과)들은,행동이 다시 일어날 수 있는 기회들을 감소ex) 종아리를 때리고나 화장실 청소?제거성벌 : 쾌자극을 제거행동을 강화하려는 만족스러운 결과들을 철수하여,행동이 다시 일어날 기회들을 감소ex) 타임아웃 : 행동을 잘못한 학생에게 몇 분 동안 구석이나 교실 가운데 앉아 있게 함->잘못된 행동이 강화되는 상황으로부터 학생을 떼어놓는 과정?벌이 필요할 때는 가능하면 약한 형태로 주어야 하며, 항상 조심스러운 계획을 일부로서 사용되어야 하며,

학교| 2005.12.21| 1페이지| 2,000원| 조회(783)

교육학, 교육심리, 홍익대, 기말, 교육의 심리적시초

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[교육공학][교육공학]가네의 9가지 수업사태

제6장 교수설계이론 제1절 가네의 9가지 수업사태1. 이론적 배경가네의 이론의 초점 학습자가 유의미한 자료를 학습하는 동안 겪는 내적인 인지과정 학습을 성공적으로 수행하는데 요구되는 외적인 교수 사태 다양한 학습의 결과2. 학습의 과정 - ⅰ정보처리이론에서 설명하는 학습과정 학습은 자극의 수용에서부터 행동의 결과에 이르는 일련의 인지적 과정을 거쳐 발생2. 학습의 과정 - ⅱ1) 주의 학습을 시작하기 위해서는 자극이 수용 그러한 수용이 발생하기 위해서는 학습자가 자극에 주의를 기울여야 함 2) 동기화 동기 : 학습자들이 어떠한 목표를 달성하도록 노력하게 하고, 그로 인해 학습목표를 성취하게 함2. 학습의 과정 - ⅲ3) 선택적 자각 학습자들이 학습을 하기 위해서는 새로운 정보의 유형에 주의 이러한 주의력은 목표나 기대에 근거하여 선택적으로 일어남 학습자들이 핵심적인 특징을 선택적으로 지각하면, 지각된 정보를 단기 기억 장소에 저장해야 한다2. 학습의 과정 - ⅳ단기 기억 장소 단기 기억 장소의 문제점 : 제한된 용량 ① 시간의 제한 - 약 20초 정도 저장가능 ② 저장문항 수의 제한 - 저장될 수 있는 문항 수 7+2 단기 기억 장소의 문제점 극복방법 ① 시연 - 저장된 자료를 반복해서 되새김 ② 단위정보 ,정보분할 - 문항을 집단이나 단위로 묶어서 기억함2. 학습의 과정 - ⅴ4) 의미적 부호화 새로운 정보가 장기 기억에 저장되기 위해서는 변형의 과정 5) 장기기억에 저장 의미적으로 부호화된 새로운 정보는 장기기억장소로 들어감 정보가 오래 유지되기 위해서는 복습이나 연습2. 학습의 과정 - ⅵ6) 탐색과 회상 장기 기억 장소에 저장된 정보가 필요할 때 , 저장된 모든 정보 속에서 그 정보를 찾아야 하고(탐색) 찾으면 그것을 회상 7) 수행 학습이 일어났는지를 확인하고 피드백을 제공하기 위한 단계로 수행을 제안2. 학습의 과정 - ⅶ8) 피드백 피드백은 주어진 수행의 적절성 또는 부적절성에 대한 정보를 제공3. 수업사태 - ⅰ가네의 견해에 따르면, 효과적인 학습을 유발하기 위해서는 학습이 이루어지는 내적인 인지 과정을 촉진할 수 있는 일련의 사태들을 수업에 포함해야 한다.3. 수업사태 - ⅱ사태1. 주의력 획득시키기. 수업을 시작할 때 가장 우선적인 것은 학습자들의 주의력 획득 예 “이것이 중요하다” “여기에 특히 주의를 기울이길 바란다.” “이것은 항상 알고 있어야 하는 원리야”3. 수업사태 - ⅲ사태2. 학습자에게 수업목표 알리기. 학습이 끝났을 때 조건이 무엇인지에 대한 기대감 예) 수업의 목표를 알려줌 이 단원이 끝나면 여러분은 다음과 같은 것을 할 수 있습니다“ 이를 명확히 알려주면 학생들은 그 목표를 달성하기 위해 더욱 노력하도록 동기화 됨3. 수업사태 - ⅳ사태3. 선수학습의 회상 자극하기. 학습자가 새로운 정보를 학습하는데 필요한 기능숙달 교사의 과제 새로운 학습과 관련된 선수 학습 결정 그것을 지적해 주거나 다시 회상3. 수업사태 - ⅴ사태4. 자극 제시하기. 학습자에게 학습할 내용 제시 교사의 과제 학습내용의 독특한 특징을 제시해 줌으로써 학습자들이 기억하기 쉽도록 도와줌3. 수업사태 - ⅵ사태5. 학습 안내 제시하기. 학습할 과제의 모든 요소들을 통합시키는데 필요한 방법 제시 통합교수 학습자들이 과제를 적절히 수행할 수 있도록 모든 관련된 정보를 사용할 수 있는 규칙이나 모델들을 제공하는 것3. 수업사태 - ⅶ사태6. 수행 유도하기. 통합된 학습의 요소들이 학습자에 의해 실행 예 학습자들이 연습문제를 작성 숙제 실험을 완료할 수 있는 기회3. 수업사태 - ⅷ사태7. 피드백 제공하기. 수행이 얼마나 성공적이었고 정확했는지에 대한 결과를 알려줌 학생들은 최초의 목표를 달성할 수 있는가 수행의 개선이 필요한 학생들은 얼마나 더 많은 연습이 필요한가3. 수업사태 - ⅸ사태8. 수행 평가하기. 다음 단계의 학습이 가능한지를 결정하기 위한 평가 실시 사태9. 파지와 학습의 전이 증진하기. 새로운 학습이 다른 상황으로 일반화되거나 적용할 수 있는 경험 제공 교사의 과제 학생들이 새롭게 배운 기능을 언제, 어떻게, 적용할 수 있는지를 가르쳐야 함* 학습과정 vs 수업사태피드백 제공하기, 수행평가하기, 파지와 전이 높이기피드백수행 유도하기탐색과 회상, 수행학습 안내 제시하기의미적 부호화, 장기 기억에 저장선수학습 회상 자극하기, 자극 제시하기선택적 자각학습자에게 수업목표 알리기동기화주의 획득하기주의사태과정{nameOfApplication=Show}

교육학| 2005.12.21| 19페이지| 2,000원| 조회(747)

교육학, 교육공학, 가네, 학습과정, 수업사태

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[버킹검의 작은 신사들] 버킹검의 작은 신사들

◈ 내용요약* 버킹검의 작은 신사들을 보고 *- 그들의 첫인상: 정장 입은 어린 신사들- 골프 치는 아이들- 잘 훈련된 개사냥- 오래된 고 건물, 고풍스러운 건물들- 아침8시 학교 - 빡빡하게 채워져 있는 일정의 수업을 들으러 쏟아져 나오는 아이들- 수업 : 지정된 자리, 양복을 입지 않으면 수업에 들어올 수 없다.- 예비학교 2년을 거치고 시험에 통과해야만 들어올 수 있는 스토우 기숙학교- 체벌을 없으나 교사의 권위는 하늘을 찌르며, 학생들은 무조건 복종한다.- 학생들이 수업을 들어가고 나면 보모는 아이들의 방을 돌아다니며 빨래 등을 정리하고담배나 기숙사에 있어서는 안 되는 것들을 찾음->카운셀링 자료로 쓰임- 학생들의 쉬는 시간에 보모는 돌아다니며 아이들에게 훈계를 함- 자는 시간을 제외하고 아이들이 양복을 벗어도 되는 시간 -> 오후시간 이후 운동할 때- 몇 명 보이는 여학생들 -> 원래는 신사들만을 위한 학교 였으나 현재는 2학년부터 편입이 가능하다.- 상급생은 교사와 동일시한다. 상급생의 출현에 휴식을 취하던 아이들은 모두 자리로 돌아가고 상급생의 허락이 있어야만 잠자리에 들 수 있다. 모두 한꺼번에 잠자리에 들어감- 하급생은 상급생이 되기 전까지 공부방을 물론 침실까지 함께 쓰며 공동체 생활을 익힌다.- 영국의 대학 진학률은 15%이다. 그러므로 하루 종일 필사적으로 공부하는 스토우의 학생 졸업 후 정치, 행정, 교육분야등... 사회 각 분야의 리더로 활동- 엄격한 전통적인 스토우식 교육 , 스토우 학교의 학생들은 학교에 대한 자긍심과 긍지를 갖고 생활을 한다. 또한 스스로가 독립적임을 인정하고 많은 경험을 체험할 수 있음에 자랑스러워한다.- 즉, 이들은 신사는 타고나는 것이 아니다. 다양한 경험과 교육에 의해 만들어 진다는 것이다 에 대한 산 증거이다.◈감상문이른 아침 정장입은 어린 신사들이 지나간다.무슨 일일까 하고 의아하게 생각하며 감상하기 시작하는 버킹검의 작은 신사들...수업을 들으러 가는 길의 학생 들이었다.차로도 10분을 걸어야만 학교 건물을 볼 수 있으며 오래된 고 건물, 고풍스러운 건물로 가득찬 스토우 라는 명문 기숙사학교였다.아침 8시. 그들은 빡빡하게 채워져 있는 일정의 수업을 들으러 기숙사에서 쏟아져 나오고 있었다.수업은 지정된 자리에서 양복을 입어야만 들을 수 있다.또한 예비학교 2년을 거치고 시험에 통과해야만 들어올 수 있으며, 엄격하고 하늘을 찌르는 듯한 권위를 가진 교사들은 학생들에게 무조건적인 복종을 강요한다.그 밖에도 학생들이 지치지는 않을까 하고 생각하게 되는 요소는 많았다.학생들이 수업을 들어간 사이에 보모는 그들의 방을 돌아다니며 그들의 방에 널려진 빨래를 주워들었으며 그들의 침대나 책상에 담배나 기숙사에 있어서는 안 되는 것들을 찾아 돌아다닌다. 그리고 그렇게 돌아다니며 발견한 것과 지적할 것들이 적힌 빽빽한 메모를 들고 학생들의 쉬는 시간에 찾아가 지적을 한다. 학생들은 고이 두었던 부모님으로부터 받은 간식들을 먹으며 그 지적을 받아야 했다.그밖에도 어린 하급생들은 상급생을 교사와 동일시하며 그들의 말에 귀 기울여야 했으며 특히나 그들일 관리해주는 상급생의 출현에는 휴식을 취하던 아이들이 조금의 망설임도 없이 일어나 자기 책상으로 걸음을 향했다.이들은 학교에서 자는 시간과 오후시간 이후 운동시간에만 양복을 벗을 수 있었다.축구를 하기도 하며 뛰어노는 모습을 본 후에야 이들이 진정 어린 학생들이었구나 하는 생각을 새삼 하게 되었다.이들을 여기까지 지켜보면서 내가 저기에 있었더라면 하는 생각을 몇 번이나 했을까.. 아마 이 비디오를 보면서 계속 했었던 것 같다.계속에서 뿜어져 나오는 한숨의 수를 세어보면 말이다.그들이 원하기 때문이기도 했겠지만, 그들이 원하지 않은 채 입학한 학생이 있었더라면 많이 힘들어했었을 거라는 생각을 했었을 즈음.. 아.. 그게 아니었구나. 하는 생각이 들게 하는 영상과 음성이 보여졌다.영국의 대학 진학률은 15%정도라고 한다. 필사적으로 공부하는 스토우의 학생 졸업 후 정치, 행정, 교육 분야 등... 사회 각 분야의 리더로 활동할 수밖에 없다는 결론이었다.

독후감/창작| 2005.04.29| 2페이지| 2,000원| 조회(977)

교육심리학, 교육철학, 감상문, 버킹검의 작은 신사들

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