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초등 창체(자율활동)지도안(6학년 상담심리 교육과정 재구성, 자존감, 공감, 자기표현) 평가A+최고예요

창체과 교수 · 학습 과정안교 과창체(자율활동)단 원·주 제내 감정을 건강하게 표현하고 친구의 감정에 공감하기일 시2018.장 소대 상6학년수 업 자수업 주제1. 교육과정 재구성-수업-평가(기록) 일체화 의도학교에서 교사가 하는 일, 해야 하는 일은 참 다양하다. 그러나 학부모의 요구나 학습자들에게 가장 어렵고 필요한 것이 무엇인지에 중점을 두어 고민해본다면 ‘인성’, ‘사회성’을 건강하게 길러주는 것이 교사의 핵심역할이 아닌가 한다. 갈수록 개인화되고 정서나 감정면에서 파편적으로 통합되지 못한 학생들이 많아지고 있다는 느낌을 지울 수 없기 때문이다.그 원인이 어디에 있을까 고민하다가 ‘자존감’과 ‘건강한 감정 말하기’에서 실마리를 찾기 시작했다. 인성이나 사회성은 자존감이 바탕이 되어 뿌리를 내린다. 스스로를 사랑하고 아끼는 마음이 없는 학생들은 결코 이타적인 인간, 타인과 나를 관계지어 생각하는 인간으로 성장하지 못한다고 생각한다. 따라서 건강한 감정 말하기를 통해 나의 이슈감정에 직면하고 더 나아가서는 타인의 감정에 공감대를 형성하는 수업을 하고자 한다.2. 교육과정 재구성-수업-평가(기록) 일체화 계획학습자 분석중점 분석 요소분석 내용자존감- 대부분의 학생은 자존감이 건강한 편에 속함.(학부모상담, 학생개인상담, 또래관계 등)- 형제자매와의 갈등으로 힘들어하는 학생이 일부 존재하며 질환과 종합적인 환경요인으로 인해 자존감에 심각한 손상을 입은 학생이 있음.- 5학년 때의 또래관계 갈등으로 인해 일시적으로 자존감이 약해진 학생이 일부 있음.- 가정의 돌봄 부족, 누적된 학업실패감으로 인하여 자존감이 낮은 학생이 일부 있음.타인에 대한 공감능력- MMTIC 검사 결과 전반적으로 F 형이 많아 감정 공감능력은 본능적으로 탁월한 편임. 서로에게 관심을 가지고 격려, 인정하는 학급문화가 조성되어 있음.- 타인의 입장에서 생각하지 못하고 미성숙한 형태로 감정을 충동적으로 표현하는 학생이 일부 있음. 화나 짜증 등의 분노감의 형태로 감정이 표출됨.- 세련되고 건강한 방법으로 타인을 위로, 걱정, 배려해주는 말을 배울 필요가 있음.성취기준 이수를 위한 학습 흐름활동명학습 주제 및 내용평가종류나의 자존감과 열등감 파악하기(독서치료)? 자존감 직면하기? ‘너는 특별하단다’를 읽고 나의 열등감, 자존감 파악하기? 등장인물과 나를 비교하여 공통점 찾기? 나를 가장 힘들게 하는 열등감 직면하기형성평가감정카드로감정 표현하기? 내가 자주 사용하는 감정 주머니는 무엇인지 고민하기? 진짜 감정과 가짜 감정을 읽어내기? 진짜 감정을 직면하고 다양한 감정 주머니를 사용하여 건강한 감정 말하기형성평가욕구카드로 나의 욕구 표현하기? 감정 상태와 연관지어 나의 욕구 표현하기? 다양한 욕구를 통해 공감대 형성하기? 욕구와 현실 사이에서의 갈등 읽어내기형성평가내 안의 핵심감정 표현하기(미술치료)? 나를 지배하고 있는 강력한 핵심감정 읽어내기? 나를 둘러싼 관계망 안에서 내가 느끼는 현재의 감정 직면하기? 행복, 기쁨, 외로움, 화, 슬픔 등 다양한 감정을 수채화 물감으로 표현하기형성평가내 안의 건강한 에너지 표현하기(미술치료)? 각 색이 가지는 에너지와 느낌 파악하기? 내 안에 잠재되어 있는 건강한 에너지, 따뜻한 에너지를 느끼기? 나의 에너지를 어울리는 색으로 표현하기형성평가나를 닮은 동물로 핵심감정 직면하기(미술치료)(집단상담)? 나를 닮은 동물 만들기? 내 동물 안에 중요한 것, 중요한 감정 심기? 동물에 의미와 생명을 불어넣기(발도르프교육)? 동물의 감정 읽어내기√? 다른 동물의 감정과 내 감정 사이에서 공감대 읽어내기√? 동물 가족 만들기, 동물 친구들 만들기? 나를 둘러싼 소중한 사람들과 나의 관계 직면하기? 관계에서 오는 갈등과 감정 표현하기형성평가3. 교육과정 재구성-수업-평가(기록) 일체화 실제본시 교수· 학습 과정안교 과창체(자율)지도일시2018년단 원 명·차 시·장 소6학년 교실핵심·교과역량의사소통역량/심미적감성역량성 취 기 준내 감정을 건강하게 표현할 수 있으며 타인의 감정에 공감할 수 있다.학 습 주 제내 감정을 건강하게 표현하고 친구의 감정에 공감하기학 습 목 표내 감정을 건강하게 표현하고 친구의 감정에 공감할 수 있다.수 업 성 찰자율활동, 미술, 도덕 등의 재구성을 통해‘자존감 프로젝트’를 설계했다. 1차 작업으로 학생들이 나의 상태를 직면하고 핵심감정을 건강하게 표현하는데 중점을 두고 2개월 정도 진행했다. 수많은 열등감과 스트레스 상황, 다루기 힘든 나의 감정 등을 직면한 상태이다. 또한, 자기의 핵심감정과 자주 사용하는 감정주머니를 알고 있는 상태이다. 본시 수업은 나를 넘어 타인으로 확장되는 2차 작업이다. 나를 닮은 동물이라는 매개체를 통해 공개수업이 가지는 한계를 극복하고 학생들의 방어기제를 최소화하려는 의도를 지니고 있다. 미술치료의 한 유형이며 발도르프교육의 조소수업에서도 일부 아이디어를 얻은 부분이 있다. 또한, 감정을 표현하고 타인의 감정에 공감하는 표현을 유도해내는 집단상담 형태의 수업이기도 하다. 감정이나 욕구에 대한 표현이 능숙해지면 자연스럽게 타인의 감정을 읽어내고 공감할 수 있는 수용성과 탄력성도 발달되리라 본다. 건강한 자존감을 바탕으로 아름다운 인성, 건강하게 관계를 맺을 수 있는 학생을 길러내는 것이 이 자존감 프로젝트의 최종 목표이다.단계학습과정교수 - 학습 활동시간자료(▶) 및유의점(▷)도입전개정리동기유발문제확인배움활동배움확인?서로의 상태에 관심가지기- 주변의 상태를 둘러보고 참관교사에게 익숙해지기- 나의 몸과 마음의 상태 대화하기?배움 문제 확인 및 활동 안내▣ 배움 문제 : 내 감정을 건강하게 표현하고 친구의 감정에 공감해보자.▣ 활동안내 내 감정 직면하기 내 감정과 타인의 감정 연결짓기?내 감정 직면하기- 내 동물의 상태와 감정 표현하기- 감정상태의 이유 설명하기?내 감정과 타인의 감정 연결짓기

교육학| 2021.10.21| 4페이지| 2,500원| 조회(291)

자기표현, 공감, 자존감, 창체 지도안, 교육과정 재구성, 초등 자율활동 지도안, 상담심리 교육과정 재구성

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초등 6학년 국어과 지도안(마당을 나온 암탉 도서 연계, 독서치료 연계, 교육과정 재구성 28차시, 온작품 읽기) 평가C아쉬워요

온작품 읽기를 통한 자존감 바로 세우기수업일시2018.수업대상6학년배움주제온작품 읽기를 통한 자존감 바로 세우기장 소지도교사1. 수업 설계단 원 명‘마당을 나온 암탉’을 통한 교육과정 재구성핵심·교과역량의사소통역량/심미적감성역량/자기관리역량성 취 기 준여러 가지 독서방법이 있음을 알고 이를 적용한다.배 움 목 표등장인물이 처한 상황과 나의 삶을 연결 지을 수 있다.교수평 일체화계획교육과정재구성학교에서 교사가 하는 일, 해야 하는 일은 참 다양하다. 우리의 일이 의미없는 노동에 머무르지 않고 학생들의 건강한 배움을 끌어내는 ‘교육’이 되기 위해서는 나는 왜 일하고 있는가를 끊임없이 고민해야 한다고 생각한다. 학부모의 요구나 학습자들에게 가장 어렵고 필요한 것이 무엇인지에 중점을 두어 고민해본다면 ‘인성’, ‘사회성’을 건강하게 길러주는 것이 교사의 핵심역할이 아닌가 한다. 나 또한 갈수록 개인화되고 정서나 행동면에서 파편적으로 통합되지 못한 학생들이 많아지고 있다는 느낌을 지울 수 없기 때문이다.그 원인이 어디에 있을까 고민하다가 ‘자존감’과 ‘건강한 감정 말하기’에서 실마리를 찾기 시작했다. 인성이나 사회성은 자존감이 바탕이 되어 뿌리를 내린다고 믿는다. 스스로를 사랑하고 아끼는 마음이 없는 학생들은 결코 이타적인 인간, 타인과 나를 관계지어 생각하는 인간으로 성장하지 못한다고 생각한다. 본차시는 집단상담을 통해 나의 자존감을 직면하고 다른 친구들의 자존감 이야기를 들을 수 있는 능력, 내 것과 남의 것을 연결지어 치유할 수 있는 능력을 기르고자 한다.1~2차시: 독서치료 (나의 열등감과 자존감 직면하기) ‘너는 특별하단다’3~4차시 : 미술치료 (사과나무 벚나무 이야기) 내 안의 별 직면하기5~6차시: 감정카드와 욕구카드로 나의 감정과 욕구를 건강하게 표현하기7~8차시: 내 안의 핵심감정 표현하기9~10차시 : 미술치료(내 안의 건강한 에너지 강화하기)11~14차시 : 미술치료 (나를 닮은 동물과 내 주변의 동물을 통해 감정 표현하기)15~16차시 : 나의 화와 짜증(분노) 직면하고 건강하게 해소하기17~20차시 : 미술치료-나를 닮은 동물들이 사는 마을 디자인하고 릴레이 동화 만들기(모둠협동)21~28차시 : 독서치료 (삶의 의미 고민해보기-나의 소망, 좌절, 행복, 용기, 노력 등 )√본 차시는 ‘자존감 프로젝트’의 흐름 안에서 진행되며 위의 내용은 3~6월까지의 교육과정임. ‘자존감 프로젝트’는 1년 동안 진행됨.본시배움중심수업학습단계배움 열기배움 활동배움 정리배움 문제 공유하기내용파악집단상담배움 나누기주요활동▶도입 및 동기유발▶서로 다른 삶 알아보기▶등장인물의 상황과 생각파악하기▶친구들의 삶에 대한 태도 들어보기▶건강한 감정말하기자료 활용도형상징화 그림책책, 프리즘카드낱말 카드의사소통핵심질문-집오리처럼 길들여지는 삶과 야생오리처럼 길들여지지 않은 삶 중에서 나는 어떤 삶을 살고 있나? 어떤 삶을 살기를 원하는가?-안전을 추구하는 삶과 목숨 걸고 자신이 원하는 삶을 사는 것 중에서 어떤 삶을 살기를 원하는가?본시성장중심평가평가 내용성취 수준평가 방법나의 삶에 대한 태도를 등장인물과 관련지어 설명할 수 있는가?매우잘함나의 삶에 대한 태도를 등장인물과 관련지어 자세히 설명할 수 있다.관찰평가,자기평가잘함나의 삶에 대한 태도를 등장인물과 관련지어 대략적으로 설명할 수 있다.보통나의 삶에 대한 태도를 간단하게 말할 수 있다.노력바람나의 삶에 대한 태도를 표현하는데 어려움이 있다.2. 본시 교수?학습과정안(1안)학습과정교수 - 학습 활동시간자료(▶) 및유의점(▷)동기유발문제확인배움활동배움확인?서로 다른 동물의 삶- 등장인물들의 삶의 범위를 상징하는 도형그림- 도형의 의미 추측하기?배움 문제 확인 및 활동 안내▣ 배움 문제 : 등장인물이 처한 상황과 나의 삶을 연결지어보자.▣ 활동안내 등장인물의 삶 파악하기 나의 삶과 연결짓기 등장인물의 삶 파악하기-잎싹이가 추구하는 삶 알아보기-오리 우두머리가 추구하는 삶 알아보기

교육학| 2021.10.21| 3페이지| 2,000원| 조회(365)

독서치료, 마당을 나온 암탉, 국어 지도안, 초등 국어, 교육과정 재구성, 온작품..

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초등 5학년 미술과 지도안(1단원 나를 소개해요. 건강한 나 프로젝트)

미술과 교수 · 학습 과정안교 과미술프로젝트건강한 나 프로젝트(1. 나를 소개해요)주 제나의 감정을 건강하게 직면하고 친구의 감정을 공감하기일 시2020년장 소대 상수 업 자담임교사건강한 나 프로젝트나의 감정을 건강하게 직면하고 친구의 감정을 공감하기1. 교육과정 재구성-수업-평가(기록) 일체화 의도학교에서 교사가 하는 일, 해야 하는 일은 참 다양하다. 그러나 학부모의 요구나 학습자들에게 가장 어렵고 필요한 것이 무엇인지에 중점을 두어 고민해본다면 ‘인성’, ‘사회성’을 건강하게 길러주는 것이 교사의 핵심역할이 아닌가 한다. 갈수록 개인화되고 정서나 감정면에서 파편적으로 통합되지 못한 학생들이 많아지고 있다는 느낌을 지울 수 없기 때문이다.그 원인이 어디에 있을까 고민하다가 ‘자존감’과 ‘건강한 감정 말하기’에서 실마리를 찾기 시작했다. 인성이나 사회성은 자존감이 바탕이 되어 뿌리를 내린다. 스스로를 사랑하고 아끼는 마음이 없는 학생들은 결코 이타적인 인간, 타인과 나를 관계지어 생각하는 인간으로 성장하지 못한다고 생각한다. 따라서 건강한 감정 말하기를 통해 나의 이슈감정에 직면하고 더 나아가서는 타인의 감정에 공감대를 형성하는 수업을 하고자 한다.코로나-19의 특수한 교육적 상황과 장기화되는 원격수업, 원격수업을 하면서 학생들이 느낄 고충을 종합적으로 고려하여 설계한 수업이다. 6월 초부터 등교수업을 시작한 5학년은 현재 4번 교사와 만남을 가진 상태이다. 작년처럼 매일 등교했던 시절을 떠올려보면 3월 첫 째주가 막 지난 상태인 것이다. 또한 원격수업을 지도하는 과정에서 파악한 학생들의 특성과 학업성취도, 학습태도 등은 한 인간을 설명하기에는 너무나 부족한 정보의 파편들이다.나는 현재 담임교사로서 우리반 학생들을 종합적으로 이해하고 있는가? 자문해보았을 때 참담한 심정을 금할 수가 없다. 마스크를 낀 상태에서 등교한 첫날 수많은 코로나 대비 안전교육을 받고 원격수업을 점검하고 거리두기 때문에 친구들과 말 한마디 제대로 나눌 수 없는 상황이었다. 4번에 만남에서 항상 마스크를 쓰고 수업을 들었고 모둠활동, 짝활동, 접촉이 있는 모든 활동을 배제시켰다. 이런 상황에서 담임교사가 학생들의 사회성, 인성, 마음 상태, 인생관 등을 종합적으로 파악하기는 불가능에 가까웠다.7월로 넘어간 지금 나는 우리반 학생들을 잘 모르고 있는 교사라는 사실을 가슴 아프게 인정한다. 언제 끝날지 모르는 코로나 시국에 주에 4일을 집에서 혼자 공부해야 하는 아이들의 마음, 하루 학교에 나와도 친구들과 소통할 수 없는 아이들의 마음, 4번 밖에 보지 못한 담임선생님과의 어색함과 거리 등 요즘 우리반 아이들의 마음과 생각을 들여다보고 싶었다. 그래서 조금이라도 더 학생들을 종합적으로 이해하고 싶었다.우리반 모두가 서로의 마음을 나눌 시간이 꼭 필요하다고 생각했다. 서로가 서로의 마음 이야기를 듣고 공감하며 힘든 부분을 어루만져주는 수업이 되기를 희망한다. 지난 시간 미술치료 수업에서 만든 ‘나를 닮은 동물’을 통해 나의 인생관, 감정상태, 열등감, 자존감, 스트레스의 정도 등을 건강하게 직면하고 표현하는 활동을 하고자 한다. 사춘기 학생들의 방어기제를 최소화 시키기 위해 나를 닮은 동물의 형태를 빌려 나를 이입시키고 비교적 편안한 상태에서 열린 마음으로 공개수업이 진행되기를 희망한다.2. 교육과정 재구성-수업-평가(기록) 일체화 계획학습자 분석총 22명 응답중점 분석 요소문항분석 내용자존감- 나는 나를 사랑한다.- 내 주변에는 나를 사랑해주는 소중한 사람들이 있다.가족 내 상호작용- 나는 가족과 대화를 자주 나누는 편이다.이타성- 나에게 친구는 매우 중요한 존재이고 아껴주기 위해 노력한다.인생태도(도전의식)- 나는 어려운 일, 힘든 과제가 주어졌을 때 최선을 다해 도전한다.회복적 탄력성- 나는 힘든 일이 생겼을 때 마음을 이야기할 사람이 있다.분석결과(요소별)중점 분석 요소분석 내용자존감- 약 80%의 학생이 자기 자신을 매우 사랑한다고 응답했다.- 약 70%의 학생이 내 주변에 나를 사랑해주는 소중한 사람들이 많다고 응답했다.- 자존감은 다수가 긍정적인 상태인 것으로 파악되나 1~2명의 학생의 자존감은 염려가 되는 수준이다.가족 내 상호작용- 가족과 대화를 자주 나누는 학생은 약 63%가 해당되고 나머지 약 40% 정도는 가족내 상호작용이 활발하지 않은 것으로 파악되었다.이타성- 약 70% 학생이 친구를 중요한 존재로 인식하고 아껴주기 위해서 노력하고 있다.- 2명의 학생은 이타성 부분에서 지도가 필요할 것으로 판단된다.인생태도(도전의식)- 인생태도 중 도전의식을 묻는 질문에 약 80%학생이 적극적으로 도전한다고 표현했다.- 1명의 학생은 최선을 다하지 않는다고 응답했다.회복적 탄력성- 약 60%의 학생이 힘든 일이 생겼을 때 마음을 이야기할 사람이 있다.- 나머니 약 40%는 힘든 일이 생겨도 마음을 터놓을 사람이 없는 것으로 파악된다.분석결과(종합)학생들의 대다수가 자존감이 건강한 편이고 이타성 또한 건강한 편으로 보인다. 다만 가족 내 상호작용과 회복적 탄력성 부분에서는 좀 더 부정적인 답변이 늘어났다. 이는 맞벌이 가정이 80%나 되는 점, 의사소통이 어려운 다문화 가정이나 한부모 가정이 30% 정도 되는 점과 관련되어 있다고 여겨진다. 인생에서 고난이 닥쳤을 때, 스트레스가 있을 때 그것을 가족 내에서 대화로 표현하기 힘든 구조와 환경에서 자라고 있는 학생들이 30~40% 정도 존재한다.따라서 이번 수업을 통해 요즘 나의 마음 상태를 건강하게 표현하는 것을 배우고 그것을 친구들과 교사가 공감해주었을 때의 따뜻한 감정을 느끼도록 하려고 한다. 아직은 교사와 학생 간의 라포 형성이 안정적이지 못한 점, 학생들 사이에 관계망이 형성되지 못한 점, 내향성이 강한 학생이 다수인 점을 고려하여 말하지 않을 권리도 존중해준다. 내 것을 표현하지 않더라도 친구들 것을 경청하면서 그 자체로 치유가 일어나리라 생각한다.성취기준 이수를 위한 학습 흐름건강한 나 프로젝트나의 감정을 건강하게 직면하고 친구의 감정을 공감하기차시활동 주제활동 내용관련교과관련단원1~2나의 자존감과 열등감 파악하기(독서치료)? 자존감 직면하기? ‘너는 특별하단다’를 읽고 나의 열등감, 자존감 파악하기? 등장인물과 나를 비교하여 공통점 찾기? 나를 가장 힘들게 하는 열등감 직면하기국어대화와 공감3~4감정카드로감정 표현하기? 내가 자주 사용하는 감정 주머니는 무엇인지 고민하기? 진짜 감정과 가짜 감정을 읽어내기? 진짜 감정을 직면하고 다양한 감정 주머니를 사용하여 건강한 감정 말하기도덕2. 내안의 소중한 친구5욕구카드로 나의 욕구 표현하기? 감정 상태와 연관지어 나의 욕구 표현하기? 다양한 욕구를 통해 공감대 형성하기? 욕구와 현실 사이에서의 갈등 읽어내기국어대화와 공감6~7내 안의 핵심감정 표현하기(미술치료)? 나를 닮은 동물 만들기? 내 동물 안에 중요한 것, 중요한 감정 심기? 동물에 의미와 생명을 불어넣기(발도르프교육)? 동물의 감정 읽어내기미술1. 나를 소개해요8(본차시)나를 닮은 동물의 마음 읽고 나누기(미술치료)(집단상담)? 나를 닮은 동물의 상태 소개하기(마음, 하는 일, 생각, 하고 싶은 것, 성격 등)√? 다른 동물의 감정과 내 감정 사이에서 공감대 읽어내기√미술1. 나를 소개해요9~10나를 닮은 동물로 핵심감정 직면하기(미술치료)(집단상담)? 동물 가족 만들기, 동물 친구들 만들기? 나를 둘러싼 소중한 사람들과 나의 관계 직면하기? 관계에서 오는 갈등과 감정 표현하기미술1. 나를 소개해요11~12내 안의 건강한 에너지 표현하기(미술치료)? 각 색이 가지는 에너지와 느낌 파악하기? 내 안에 잠재되어 있는 건강한 에너지, 따뜻한 에너지를 느끼기? 나의 에너지를 어울리는 색으로 표현하기미술6. 현대미술을 찾아서13~14나를 확장시켜 생태감수성 키우기(상상비욘드 생태프로젝트)? 우리 학교 화단 나들이? 나를 닮은 나무, 꽃, 작물을 찍어서 클래스팅에 올리기?(추후) 인화해서 교실에 전시하기 (학생주도형 환경구성)-상상비욘드 생태프로젝트 연계미술2. 사진으로 보는 세상15~16나를 닮은 동물을 이용한 릴레이 동화 만들기(미술치료)? 전지에 각 모둠에서 동물들이 살고 싶은 환경 그리기? 모둠 동물을 이용해서 릴레이 동화 즉흥적으로 연기하기? 다른 모둠의 릴레이 동화 듣기자율학폭예방교육3. 교육과정 재구성-수업-평가(기록) 일체화 실제본시 교수· 학습 과정안교 과미술지도일시2020년프로젝트명건강한 나 프로젝트(1. 나를 소개해요)차 시8/16장 소교실핵심·교과역량자기 주도적 미술 학습 능력성 취 기 준[6미01-01] 자신의 특징을 다양한 방법으로 탐색할 수 있다.학 습 주 제나의 감정을 건강하게 직면하고 친구의 감정을 공감하기학 습 목 표나의 감정을 건강하게 직면하고 친구의 감정을 공감할 수 있다.수 업 성 찰국어, 미술, 도덕 교육과정의 재구성을 통해‘건강한 나 자존감 프로젝트’를 설계했다. 1차 작업으로 학생들이 국어, 도덕 시간에 감정과 욕구의 종류를 알고 상대방의 감정을 존중하며 나의 감정상태를 건강하게 표현하는 수업을 한 상태이다. 지난 미술 시간에 만든 나를 닮은 동물을 토대로 나의 마음 이야기를 더 깊게 풀어나가고자 한다. 본시 수업은 나를 넘어 타인으로 확장되는 2차 작업이다. 나를 닮은 동물이라는 매개체를 통해 공개수업이 가지는 한계를 극복하고 학생들의 방어기제를 최소화하려는 의도를 지니고 있다. 미술치료의 한 유형이며 발도르프교육의 조소 수업에서도 일부 아이디어를 얻은 부분이 있다. 또한, 감정을 표현하고 타인의 감정에 공감하는 표현을 유도해내는 집단상담 형태의 수업이기도 하다. 감정이나 욕구에 대한 표현이 능숙해지면 자연스럽게 타인의 감정을 읽어내고 공감할 수 있는 수용성과 탄력성도 발달되리라 본다. 건강한 자존감을 바탕으로 아름다운 인성, 건강하게 관계를 맺을 수 있는 학생을 길러내는 것이 이 자존감 프로젝트의 최종 목표이다.

교육학| 2021.10.21| 7페이지| 4,000원| 조회(425)

미술 지도안, 초등 미술지도안, 교육과정 재구성, 초등 5학년 미술, 나를 소개..

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초등학교 6학년 1학기 국어 지도안(8단원. 인물의 삶을 찾아서, 푸른사자 와니니 교육과정 재구성)

푸른 사자 와니니를 통해 배우는 삶의 이야기수업일시2019. 6. 19. (수) 13:20~14:00/(6교시 40분)수업대상6학년배움주제인물이 추구하는 가치를 자신의 삶과 관련짓기장 소6학년 각 교실지도교사6학년 담임교사1. 수업 설계단 원 명8. 인물의 삶을 찾아서핵심·교과역량공동체·대인관계 역량성 취 기 준[6국05-06] 작품에서 얻은 깨달음을 바탕으로 하여 바람직한 삶의 가치를 내면화하는 태도를 지닌다.배 움 목 표등장인물을 통해 배울 수 있는 가치를 알아보고, 나의 삶과 관련지을 수 있다.교수평 일체화계획교육과정재구성6학년 1학기 국어과 교육과정 재구성 도서로 ‘마사코의 질문’과 ‘푸른사자 와니니’ 두 권의 책을 선정하였다. 6학년 학습자들의 발달단계 특징과 또래관계에서 발생하는 문제, 가족으로부터 정서적으로 독립하려는 욕구와 가족 내 갈등 등 종합적인 것을 고려해서 가장 학습자들에게 적합다고 판단되어 선정하였다. 주인공 푸른 사자 와니니가 지니고 있는 내적 갈등과 고난을 극복하고 성장하는 여정이 학습자들의 정서 상태와 유사하고 긍정적인 자아관을 심어주는데 밑거름이 될 것이라 기대한다.푸른 사자 와니니를 중심으로 한 교육과정 재구성은 공동연구로 진행되었으나, 교사별 강점에 따라 특색 있게 운영되었으며, 그 재구성 분량은 30차시에서 60차시까지로 다양하다. 8단원 1.2차시에서는 글쓴이가 말하고자 하는 생각을 찾고 3-6차시에서는 인물의 가치를 찾고 다양한 가치와 비교하였다. 7.8차시에서는 인물의 가치와 자신의 가치를 비교하였고 본차시에서는 푸른사자 와니니의 가치와 나의 가치를 비교하는 활동을 하게 된다.상처입고 부족한 동물들이 모여 서로의 부족함을 채워주고 결국 마디바의 식구들을 구하는 모습을 통해 학생들은 ‘연대’와 ‘협력’의 가치를 배우고, 위로, 격려하며 상호보완하며 살아가는 공동체 역량을 키울 수 있을 것이다. 또한 그 공동체 안에서 자기자신을 긍정적으로 재발견하도록 하는 것이 이 수업의 목표이다.본시배움중심수업학습단계배움 열기배움 활동배움 정리배움 문제 공유하기등장인물 파악하기공동체 협력활동배움 나누기주요활동▶도입 및 동기유발▶책 줄거리 이야기▶등장인물 강단점 파악하기▶연대의 힘을 알아보는 활동하기▶오늘 배우고 느낀 것 나누기자료 활용자존감 조사 ppt푸른사자 와니니책끈,그림도구 등의사소통핵심질문- 약하고 부족한 존재들이 서로 연대하기 위해 어떤 가치가 필요할까요?- 나는 우리 학급 공동체에 어떤 의미이며, 무엇을 할 수 있나요?본시성장중심평가평가 내용성취 수준평가 방법작품에서 얻은 깨달음을 바탕으로 하여 바람직한 삶의 가치를 내면화 할 수 있는가?매우잘함작품에서 바람직한 삶의 가치를 깨닫고, 바람직한 삶의 가치를 내면화하는 능력이 탁월하다.관찰평가,자기평가잘함작품에서 바람직한 삶의 가치를 깨닫고, 바람직한 삶의 가치를 내면화할 수 있다.보통작품에서 바람직한 삶의 가치를 찾을 수 있으나, 바람직한 삶의 가치를 내면화하는 것이 어렵다.노력바람작품에서 바람직한 삶의 가치를 찾을 수 없으며, 바람직한 삶의 가치를 내면화하는데 노력이 필요하다.2. 본시 교수?학습과정안(2안)학습과정교수 - 학습 활동시간자료(▶) 및유의점(▷)교 사학 생도입문제파악○ 자존감 관련 설문결과 살펴보기? 6학년 전체 학생을 대상으로 한 자존감 설문 결과를 살펴보기? 자신의 부족한 부분, 타인의 부러운 부분에 관한 순위 맞추어 보기? 누구나 완벽하지 않음을 인지하기- 설문 결과를 미리 예측해보고 순위를 맞추어보며 능동적으로 결과를 확인한다.5′▶자존감 설문 결과 PPT○ 배움 문제 확인하기등장인물을 통해 배울 수 있는 가치를 알아보고 나의 삶과 관련지어보자.배움활동[활동1] 등장인물을 통해 배울 수 있는 가치 알아보기○ 등장 인물 강·단점 파악하기? 푸른사자 와니니 줄거리 상기하기? 와니니, 잠보, 아산테의 강점과 부족한 점(상처)을 이야기해보기○ 등장인물들의 협력 모습 알아보기? 와니니들은 어떻게 함께 살아갔는지 이야기해보기? 와니니가 아산테와 잠보 없이 혼자 였다면 어땠을지 상상해보기? 함께 협력하며 살아갈 때 필요한 덕목은 무엇이 있을까?[활동2] 공동체 협력 활동하기○ 공동체 협력 활동하기? 개인의 역량 만큼 끈을 자르고, 학급 모든 학생의 끈을 연결해보기? 임의로 주어진 한 가지 색으로 공동 작품 만들고 단색 작품과 비교하기? 친구 골든벨과 평화로운 학급 만들기 역할 분담하기 등? 나를 닮은 동물과 친구들의 동물의 마음 나누고 이해하기○ 협력 활동 후 느낀 점 나누기? 혼자 일 때와 함께 일 때의 차이를 비교하며 소감 나누기- 와니니는 무리에서 쫓겨났지만 사냥을 할 수 있는 암사자다.- 아산테는 다리를 절지만 갈기가 있는 수사자이다. 등

교육학| 2021.10.21| 3페이지| 2,000원| 조회(560)

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초등 6학년 국어 지도안(독서단원 연계, 교육과정 재구성, 푸른사자 와니니 도서,총 60차시 프로젝트)

국어과 교수 · 학습 과정안교 과국어단 원독서단원주 제독서치료를 통한 건강한 감정 표현하기일 시2019장 소대 상수 업 자교사독서치료를 통한 건강한 감정 표현하기1. 교육과정 재구성-수업-평가(기록) 일체화 의도국어과의 목표는 국어로 이루어지는 ①이해?표현 활동 및 문법과 문학의 본질을 이해하고, 의사소통이 이루어지는 맥락의 다양한 요소를 고려하여 ②품위 있고 개성 있는 국어를 사용하며, ③국어문화를 향유하면서 국어의 발전과 국어문화 창조에 이바지하는 능력과 태도를 기르는데 있다. 또한 초등 5~6학년군의 목표는 ?공동체?문화 중심의 확장된 국어 활동을 바탕으로 하여 일상생활과 학습에 필요한 ?국어 교과의 기초적인 지식과 역량을 갖추고, ?국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식하는데 있다.교육과정의 재구성에 있어 가장 중요시 여겨야 하는 것은 교사가 목표 도달에 얼마나 효과적이고 교육적인 방법으로 접근하고 있는가의 여부라고 생각한다. 이에 국어과의 목표와 초등 고학년군의 목표를 중심에 두고 학생의 수준에 적합하고 교육적으로 유의미한 도서를 선정하여 학생들의 잠재적 역량을 끊임없이 자극하고 고등사고능력의 토대를 다지기 위해 노력하고자 한다. 특히 문학이 가지는 본질적인 아름다움을 이해하고 공동체 안에서 건강한 관계를 만들어가는 등 국어의 가치를 충분히 누리고 국어문화를 향유하는 인간을 육성하고자 한다.본교 6학년 1학기 국어과 교육과정 재구성 도서로는 ‘마사코의 질문’과 ‘푸른사자 와니니’ 두 권의 책을 선정하였다. 본 차시 수업은 ‘푸른사자 와니니’를 재구성한 것으로 ‘독서치료’가 중심이 되는 교육과정이다. 이는 6학년 학습자들의 발달단계 특징과 또래관계에서 발생하는 문제, 가족으로부터 정서적으로 독립하려는 욕구와 가족 내 갈등 등 종합적인 것을 고려해서 가장 학습자들에게 적합한 도서라 판단되어 모든 교사 협의하여 선정하였다. 또한 주인공 사자인 와니니가 지니고 있는 내적 갈등과 고난을 극복하고 성장하는 여정이 학습자들의 정서상태와 유사하고 긍정적인 자아관을 말한 1명은 주의력결핍과 과잉행동이 있는 학생으로 움직임 욕구가 강하고 주의집중에 어려움을 겪고 있어 책 읽는 수업을 좋아하지 않는 것으로 판단된다.국어과 내용이해도- 국어수업시간에 배운 내용이 어렵지 않게 이해되는가?- 국어수업에서 배운 것을 쓰거나 말하는데 어려움이 없는가?- 21명의 학생들이 국어수업시간에 배운 내용이 어렵지 않으며 잘 이해되고 이해한 것을 말하거나 쓰는데 어려움이 없다고 응답했다. 그 외 보통 수준의 어려움을 겪고 있는 남학생 2명은 국,수 기초학력 부진으로 방과후 담임교사와 보충학습을 하고 있는 학생이다. 글을 읽고 문장을 이해하는데 어려움을 겪고 있으며 특히 글의 중심문장을 찾거나 주제를 파악하는 등의 사고력 부분에서 어려움이 크다.책에 대한 흥미도독서습관- 평소 학교와 가정에서 책을 즐겨서 스스로 읽는가?- 글밥이 많은 책(200~300쪽 이상)을 일주일에 한 권 이상 보는가?- 평소 즐겨 읽는 책의 종류는 무엇인가?- 평소 스스로 책을 즐겨 있는 학생은 12명, 보통 수준으로 책을 읽는 학생은 7명, 즐겨 읽지 않는 학생 4명으로 파악되었다.- 또한 글밥이 많은 책을 일주일에 한 권 이상 읽는 학생은 9명이고 나머지 학생들은 주로 학습만화나 재미만화 위주로 독서를 하고 있는 것으로 응답했다.- 평소 즐겨 읽는 책의 종류로는 만화류가 가장 많았고, 만화와 글밥이 많은 책을 섞어서 보는 학생이 1명, 글밥이 많은 책 위주로만 읽는 학생이 6명이었다.‘푸른사자 와니니’흥미도- 학교에서 배우는 ‘푸른사자 와니니’ 책이 재미있는가?- ‘푸른사자 와니니’가 재미있다면 그 이유는 무엇인가?(재미없다면 그 이유는 무엇인가?)- 학교에서 배우는 ‘푸른사자 와니니’ 책이 재미있다고 응답한 학생은 21명, 보통이다라고 응답한 학생은 2명이다.- 재미있는 이유는 다른 소설책은 인간의 이야기인데 반해 이 책은 동물의 이야기에 빗대어 표현해서 재미있다, 독서만 하는 것이 아니라 다양한 활동거리가 있어 좋다, 인물의 말이 실감나서 재미있다, 책의 그림이 창피함을 느낄까?-우리에게 창피함은 어떤 좋은 점, 도움이 될까?(생각의 전환)->창피함으로 인해 더 노력하고 나를 돌아보게 된다. 다른 사람에게 피해가 가지 않게 행동하려고 노력하게 된다. 등 다양한 답변 가능-창피함은 자연스러운 감정이며 오히려 인간을 더 인갑답게 만들어준다.관찰평가32◇독서 중 활동(2장)-실감나게 읽기(와니니와 말라이카의 성격과 감정이 잘 드러나도록 읽기)-책 내용 파악하기-모르는 낱말 뜻 알아보기◇깊이 생각하고 마음 나누기(21쪽)-(내 가슴의 대못, 상처, 열등감)“왜, 동생들까지 너처럼 멍청해지면 좋겠니?”-나의 외모, 다른 사람과 비교당하는 말, 혼날 때 심하게 들었던 말 등 상처 공유하기-서로의 상처 보듬어 주기“이해가 돼요.” “저도 그런 경험이 있어요.” “정말 속상했을 것 같아요.” 등 공감하는 말 배우기◇깊이 생각하고 생각해서 철학하기-나의 이슈감정 직면하기-상처가 되는 말을 들었을 때 나의 반응 돌아보기-그때 내가 느낀 감정은? 화가 나기 전 느꼈을 내 진짜 감정은?-진짜 감정을 직면하고 표현하기“너무 억울했어요.” “사실은 비교 당하는 것 같아서 폭발했어요.” “무시당하는 느낌이 들었어요.” 등 다양한 감정 표현법 배우고 익히기-역할극을 통해 치유하기상처 주었던 말을 했던 사람이 되어 그 친구를 안아주고 다독여주기, 미안했다고 사과하기관찰평가순서차시학습 주제 및 내용평가종류42◇깊이 생각하고 마음 나누기(21쪽)-(참는 순간, 내 안의 마그마) “와니니는 꾹 참고 돌아섰다. 속이 부글부글 끓어도 하는 수 없었다. 말로 싸우자니....”-내가 참는 순간은? 언제 터질지 모르는 내 안의 마그마는?-나의 화산 그리기(분출 전 마그마, 분출상태의 용암, 화산탄, 연기 등)-내 화산을 잠재우는 나만의 방법은?-내 모든 화를 분출시키고 내 안에 남는 것은?-텅 빈 화산 그림 그리기-텅 빈 곳을 무엇으로 채우고 싶은지 이야기하기-텅 빈 곳을 단어와 그림으로 채우기◇깊이 생각하고 생각해서 철학하기-나는 참을 때 0000가 된다.-참-왜 말라이카와 와니니의 재능은 차별을 당했을까?-마디바가 말라이카의 재능만을 인정해준 까닭은?◇깊이 생각하고 생각해서 철학하기-같아서 인정받고 달라서 틀렸다고 취급받는다면?-다름이란 ? 가치 사전 만들기관찰평가72◇독서 중 활동(4장)-실감나게 읽기-책 내용 파악하기-모르는 낱말 뜻 알아보기◇깊이 생각하고 마음 나누기(52쪽)-화, 짜증, 분노 직면하기2차감정(가짜감정)의 의미 이해하기-“제 잘못이 아니잖아요.” 경험과 감정 공유하기(허니컴보드)속상함, 억울함, 서러움, 무서움, 섭섭함, 외로움, 슬픔 등의 1차감정을 이해하고 왜 2차감정이 바로 표출되는지 생각하기순서차시학습 주제 및 내용평가종류82◇깊이 생각하고 생각해서 철학하기-간단한 역할극하기-상대역과 나를 정하고 상황을 만들어 건강한 1차 감정으로 표현하기-“아..그랬구나. 내가 이렇게 말해서 00이가 마음이 000랬구나. 미안해. 다음에는 내가 좀 더 너의 말을 들어보려고 노력할게.”-“나의 잘못이 아니야.” - “그래, 너의 잘못이 아니야”안아주고 토닥여주기관찰평가92◇독서 중 활동(5장)-실감나게 읽기-책 내용 파악하기-모르는 낱말 뜻 알아보기◇깊이 생각하고 마음 나누기(55쪽)- “넌 이제 어린애가 아니야.” 부분 읽고 어린애와 어른의 특징 파악하기- 서로의 공통점, 차이점 발견하기- 나는 어린애인가? 어른인가? 생각하기◇깊이 생각하고 생각해서 철학하기- 내가 가지고 있는 양가 감정 파악하기-양가 감정(ambivalence) 정의 : 두 가지의 상호 대립되거나 상호 모순되는 감정이 공존하는 상태. 흔히 두 가지의 반대되는 가치·목표·동기 등이 공존할 때 이를 가리키는 것, 논리적으로 서로 어긋나는 표상의 결합으로 혼란스러운 감정임. 상반된 목표를 향해 충동이 일어남.양가감정은 상실감, 슬픔, 혐오 등의 감정이 희망과 기쁨, 연민 등의 감정과 함께 섞여 있는 상태.- 자유를 갈망하고 혼자서 할 수 있다고 생각, 어른이라고 생각하지만 어린애 같이 의존적인 감정도 가지고 있음을 인지- 나는 어른으로치관과 충돌될 때 어떻게 행동하는지 발표예) 절대 지고 살지 말아라, 남이 나에게 욕을 하면 똑같이 해주고 때리면 똑같이 갚아주어라. 친구보다는 항상 가족이 우선이다. 촐랑거리지 말고 얌전히 있어라. 쓸데 없는 말 질문 많이 하지 말아라. 동생들에게 항상 모범이 되고 좋은 대학에 가라. 공부를 잘해서 동생들에게 모범을 보여라. 동생이 너를 보고 배운다. 등-> 부모의 삶 이해하기-> 부모의 가치관 분석하기(나와 친구의 의견 합치기)->나의 가치관 형성하기-건강한 가치관 형성하기관찰평가순서차시학습 주제 및 내용평가종류132◇독서 중 활동(5장)-실감나게 읽기-책 내용 파악하기-모르는 낱말 뜻 알아보기◇깊이 생각하고 마음 나누기(55쪽)-사자의 법 알아보기(초원의 법에 이어서...)-‘이미 대가를 치른 일에 대해서는 죄를 묻지 않아.’-이미 벌을 받거나 대가를 치른 일에 대해 부모님이 계속 이야기 하시는 경우 말하기(과거 일로 반복적으로 혼내는 경우)-‘안전’이나 ‘생명’과 관련된 일, 나의 큰 잘못이나 거짓말 등-느낌욕구 자석카드로 나의 감정 표현하기◇깊이 생각하고 생각해서 철학하기-느낌욕구 자석카드로 부모님의 감정 읽어드리기-부모님과 나의 감정 사이의 공통점 발견하기-부모님의 마음도 나와 같다. 그것을 화나 짜증으로 표현하시는 것이다.관찰평가141◇독서 중 활동(6장)-실감나게 읽기-책 내용 파악하기-모르는 낱말 뜻 알아보기◇깊이 생각하고 마음 나누기(76쪽)-불편한 친구 파악하기, 꺼림칙한 느낌이 드는 친구‘와니니도 친구가 필요했다. 그렇다 해도 물에 몸을 담그고 사는 미친 사자를 친구로 삼는 건 아무래도 꺼림칙했다.’-생각공책에 쓰고 이유 설명하기(비밀로 하기)-발표는 하지 않고 생각을 정리함.관찰평가152◇깊이 생각하고 생각해서 철학하기(77쪽)-인간의 본성 외로움 직면하기-외로움을 느끼거나 혼자 있고 싶은 것은 이상한 것이 아니라 인간으로서 마땅히 느낄 수 있는 감정이다.-인간은 원래 외로운 존재이다.-내가 혼자이고 싶을 때, 가족도 친구와도 이야기 하면하기

교육학| 2021.10.21| 11페이지| 5,000원| 조회(497)

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