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[교육론]상담화법 평가A좋아요

1. 성 격화법은 말하는 이와 듣는 이가 협력적으로 의미를 창조하는 상호 교섭 행위‘화법’ 교육의 목적은 ‘의사 소통의 중추적 기능 말하기와 듣기 능력을 신장시키기 위한 기능과 태도 및 습관의 형성’에서 나아가 무었을 이루려고 하는 말의 힘‘을 알게 하고, 말하는 이와 듣는 이의 품성을 다듬으며, 나아가 겨레 전체 동아리가 하나 됨을 이루고 독특한 겨레 문화를 창조하여 세계 문화에 이바지하는 데 있다.한편, 화법을 하는 행위는 ‘유목적적인 행위’임을 뜻한다. 화법의 정의에서 말하는 상호 교섭 행위는 이 ‘왜’에 해당한다. 이것은 사람들이 쓰는 일상의 언어 표현을 ‘왜(기능)’로 묶은 것이다.‘화법’ 과목을 학습함으로써 학습자는 이러한 언어 기능을 배우고 익혀서 원만한 대인 관계뿐만 아니라 사회 생활을 영위할 수 있도록 노력하여야 할 것이다.2. 목 표화법의 이론을 이해하고, 말하고 듣는 기능을 체계적으로 습득하며, 다양한 의사 소통 상황에 능동적으로 참여하는 능력과 태도를 기른다.가. 삶을 함께 공유하는 의사 소통 행위로서의 화법의 본질을 안다.나. 화법의 중요성을 인식하고, 바람직한 화법 문화를 형성한다.다. 목적, 대상, 내용을 고려하여 효과적으로 의사 소통을 한다.라. 음성 언어로 사상과 정서를 즐겨 표현하고 이해하는 태도를 지닌다.3. 내 용화법의 이론화법의 실제(1)화법의 본질(가) 화법의 정의상호 교섭 작용으로서의 화법의 개념을 안다.화법을 이루고 있는 요소를 안다.(나) 화법의 기능표현과 이해의 수단으로서의 화법의 기능을 안다.감화적 의사 소통 수단으로서의 화법의 기능을 안다.③ 사회 조정과 결합의 수단(다) 화법의 유형① 말하는 이와 듣는 이 사이의 관계에 따른 화법의 유형을 안다.② 의사소통 목적에 따른 화법의 유형을 안다.(연역적 분류 방식, 재구성적 방법)③ 의사소통 상황에 따른 화법의 유형 (상황적 분류 방식, 거점식 분류 방법)대화의 개념과 원리를 알고, 효과적 전개 방법을 안다.② 목적, 대상, 상황을 고려하여 대화한다.③ 말하는 이의 의사소통, 의사 소통상의 문제 해결, 시청각 보조 자료 이용(3)화법의 태도(가) 말하는 이의 태도상대의 처지와 의견을 존중하여 말하는 태도를 지닌다.② 남을 비난하기에 앞서 이해하려는 태도를 지닌다.③ 자기가 한 말에 책임지는 태도를 지닌다.(나) 듣는 이의 태도말하는 이의 처지나 의견을 존중하며 듣는 태도를 지닌다.② 말하는 이의 말을 열린 마음으로 듣는 태도를 지닌다.③ 여러 형식의 말하고 듣는 활동에 적극 참여하는 태도를 지닌다.비즈니스화법누구든지 타인에게 호감을 받으며, 언제 만나도 손을 맞잡고 정을 나눌 수 있는 호감 받는 사람이 되고자 한다. 메마른 우리 사회에 한 줄기 햇빛처럼 반가운 인정을 나눌 수 있는 사람은 어떻게 창조되는가?소원했던 사람, 친밀감을 느껴 보지 못했던 이웃, 나아가 친밀감을 갖고자 꾀하는 사람과 거리감 없는 소탈한 대화로 마음의 문을 열고 교제를 나누어야 한다.대화의 출발은 상대방의 마음의 문을 열도록 해야 하는 것이다. 그러자면 먼저 화자의 마음의 문을 활짝 열고 진실을 보여 주어야 한다. 화법의 심리적 단계를 참고하면 도움이 될 것이다.말은 돈과 같은 것이다. 과장된 말은 '인플레' 와 같고, 약속을 어기는 것은 '부도 수표' 와 같으며, 의식적인 거짓말은 '위조지폐' 와 같은 것이다. 이와 같은 말이 많은 사회는 건전하지 못하며, 마침내 신용이 붕괴되고 말 것이다. 그렇기 때문에 말은 믿음이 있어야 한다. 특히 정치가의 말은 보증 수표와 같이 정확해야 한다. 어프로치(Approach) 단계사람은 초면의 사람과 대화를 나누거나 비즈니스를 할라치면 긴장하게 되거나 경계를 한다.내가 당신을 해치거나 피해를 줄 사람이 아님을 확인시켜 주기 위해서 악수를 한다고 한다. 이 악수의 유래처럼 상대방에게 경계심을 풀고 편하게 대화할 수 있도록 하기 위한 어프로치 단계에는 찬사법과 Y/B법을 사용하여 상대의 마음의 문을 열 수 있다.?먼저 경계심을 풀어 주어라?공통점을 발견하라?찬사법과 'YES/BUT'법을 활용하라?만소화작전(滿笑化 마음에 확신을 주어 결정, 선택, 동조를 구하는 단계이다.?양자택일법(兩者擇一法)을 활용하라?쇼크 화법 (반 클라이맥스 방법)을 사용하라?상대방의 자존심을 지켜 준다?성장 욕구에 호소하라?구체적인 이익을 제시한다?때론 장소를 옮겨라상담화법교사의 상담과정인 도입, 통찰, 실행의 단계에 맞추어 각 단계에 요구되는 교사의 상담화법을 서술할 수 있으나 그러한 경우 태도, 비언어적 요소, 언어적 요소가 반복되기 때문에 여기에서는 상담 화법의 요소를 태도, 비언어적 요소, 언어적 요소로 나누어 살펴보겠다.1. 태도교사의 상담화법 중에서 중요한 위치를 차지하는 것이 태도이다.태도가 중요시 되는 이유는 교사와 학생사이에 이루어지는 상담이 일반적인 상담처럼 상담을 위해서 찾아오는 경우보다는 면담에서 발전한다는 점에서 더욱 그러하다.면담이 이루어지는 과정에서 학생이 자신의 문제를 교사와 상담하고 싶어 하는 마음이 생겨야 본격적인 상담의 과정으로 넘어갈 수 있다. 물론 일반적인 상담의 과정에서도 상담자와 내담자 사이에 라포가 형성되어야 하며, 라포형성에서 중요한 역학을 하는 것이 태도이다.그러나 자신의 문제를 상담하기 위해서 찾아오는 것은 이미 상담하고자 하는 마음이 있는 경우이다. 그러나 면담의 과정에서 상담의 과정으로 발전하는 학교 상담에서는 상담하고자 하는 마음이 생겨야 하는 별도의 과정이 필요하다.학생이 자신의 문제를 상의하고 싶어 하는 마음이 생기기 위해서는 교사를 존경하고 신뢰하는 관계가 성립되어야 할 것이며, 교사의 학생에 대한 애정과 이해가 전제되어야 한다.학생에 대한 애정과 이해는 여러 경로를 통해서 표출되지만 그중에서 가장 기본적인 것이 관심을 보이는 것이다.아울러 학생을 이해하기 위해서는 학생에게 주의를 집중하여야 한다.관심은 곧 주의집중의 출발이기도 하다.교사가 학생에게 보여주는 관심은 언어적 메시지에 의해서 전달되기도 하지만 비언어적 메지지로도 전달된다. 즉, 교사와 학생이 대화를 하는 동안 눈을 마주친다거나 눈 마추치기는 중요한 비언어적인 행위이다. "연구하는 것이 인간공간학이다.학생에 대한 애정과 이애는 또한 학생의 말에 경청하는 것으로 표현된다.경청은 애정의 표현이기도 하지만 더 나아가 이해의 출발이라는 데 더 큰 의의가 있다.학생을 이해하기 위해서는 학생의 메시지가 언어적으로 전달되든, 비언어적으로 전달되든 그이로 분명하게 전달되든 모호하게 전달되든 학생이 전달하려고 하는 메시지를 교사는 포착하여야 한다.학생의 이야기에는 학생이 경험한 것, 학생의 생각과 행동과 정서가 배어있다.교사가 해야 할 첫 번째 일은 학생이 말하려고 하는 것, 학생이 자기문제 상황을 기술할 때 드러내는 경험과 행동과 정서를 주의 깊게 경청하는 일이다. 아울러 학생이 이야기하면서 무었을 보태고 무었을 빼려고 하는지 주의 깊게 살펴야 한다. 다음에는 학생으로 하여금 자시이야기에서 본질적은 것이지만 빠뜨린 경험과 행동과 감정을 채워나가도록 도와야 한다.이러한 일들을 가능하게 하기 위해서는 학생의 말에 경청하여야 한다.완벽한 경청을 위해서는 네 가지가 요구된다.첫째 학생의 언어저거 메시지를 듣고 이해하여야 한다.둘째 학생이 나타내는 자세 얼굴표정 몸의 움직임 목소리 등의 비언어적 행동을 관찰하고 읽을 수 있어야 한다.셋째 상황, 즉 학생이 처해 있는 환경이라는 상황 속에서 그를 볼 수 있어야 한다.넷째, 학생이 언젠가는 깨닫고 변화시켜야 할 문제까지도 들을 수 있어야 한다.2. 비언어적 요소일반적인 의사소통과정에서 비언어적 요소는 매우 중요한 역할을 한다.상담에서도 비언어적 요소는 매우 중요하며, 교사는 비언어적 요소에 의해서 전달되는 메시지를 잘 파악하여야 한다.①확인비언어적 행동은 말로 한 것을 확인하거나 반복하는 기능을 한다.예를 들어 교사가 자신의 말을 제대로 이해하였을 때, 학생은 '맞아요'라고 말하면서 눈을 반짝 뜨고, (얼굴표정) 몸을 교사를 향해 앞으로 기울이고 (몸의 움직임) 목소리가 밝아질 (목소리의 질)것이다. 이러한 비언적 행동은 언어적 메시지를 확인하여 주는 역할을 한다.② 부정비언어적 행동은 말로 한 것을 부정했는지 이해가 안되요” 라고 하며, 고개를 숙이고는 자신의 손에 얼굴을 파묻었다.이러한 비언어적인 행동은 언어적 메시지를 뒷받침하여 주고 강조한다.비언어적 행동은 언어적 메시지에 정서적인 색채를 입히거나 강도를 더하여 준다.④통제 또는 조절비언어적 단서들은 현재 진행되고 있는 일을 통제하거나 조절하기 위해 대화중에 사용되기도 한다.집단 상담에서 한 참여자가 상대방을 바라보면서 말을 걸고 싶다는 여러 가지 신호를 보낼 때 상대방이 계속 시선을 피하면 말을 걸기를 주저하거나 포기할 것이다. 숙련된 교사는 학생이 어떤 방법으로 통제 또는 조절을 하려는 단서를 보내는지 잘 파악하여야 한다.비언어적 행동은 여러 가지 의미를 내포할 때가 많기 때문에 정확한 의미를 발견하기 위해 노력하여야 한다.인간의 행동을 언어적 메시지와 비언어적 메시지로만 다 이해할 수 있는 것은 아니다. 상담을 하면서 학생을 이해하기 위해서는 학생에게 관심을 갖고 경청하여야 하는데 이는 학생이 살아가고 움직이도록 몸담고 있는 상황에 대한 이해뿐만 아니라 그 상황이 학생에게 어떤 영향을 미치는지를 경청하는 것을 말한다. 이를 위해선 공감적 경청이 요구된다. 공감은 상대방의 정서적 상태와 관점을 정확하게 이해하는 지적인 과정이면서 “나도 항생이 겪는 고통을 느낄 수 있다”라는 말에서 나타나는 바와 같이 학생의 정서와 함께 하여야 한다. 이와 같은 정서를 공감적 정서라고 하는데 교사는 학생의 정서를 공감하는 단계까지 나아가야 학생을 제대로 이해할 수 있다.상담의 과정에서 교사는 비언어적 요소들을 통해서 표현되는 메시지들을 정확하게 포착하여야 한다.교사와 학생이 상호작용을 통해서 공동의 문제를 해결을 위해서는 Knapp 납이 정리한 상담의 과정에서 비언어적 의사소통의 역할인 확인, 부정, 강조, 통제 및 조절 등에 나타나 있는 메시지들을 정확하게 읽어내야 한다. 아울러 상호작용을 위해서는 교사는 비언어적으로 메시지들을 전달하여야 할 것이다.3. 언어적 요소상담의 과정에서 가장 중요한 역할을 하는 것이 역시.

교육학| 2006.06.08| 5페이지| 1,000원| 조회(522)

화법, 교사 화법, 상담화법

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[음악사]바로크 음악 평가A좋아요

1. 바로크음악17세기 초에 르네상스의 본고장인 이탈리아에서 혁신적인 젊은 음악가들이 일반 문화예술의 르네상스 정신에 자극되어 새로운 양식, 다시 말해서 화성적인 반주를 가진 단선율의 양식을 장조 하게 되었다. 이것이 모노디아(Monodia)즉 단 음악이다. 이 단음악이 정착 되었을때 르네상스음악이 완성된 것이지만 이 선율음악은 대위법적인 구속에서 완전히 해방되어 서창적인 선율과 이를 뒷받침하는 단순한 화성적인 반주로 가장 직접적인 표현을 하게 된 것이다. 이는 독창가곡이나 오페라, 그리고 오라토리오로서 나타났는데, 이러한 양식에 의해 근대적인 음악이 이때부터 시작되었다고 보아야 한다.그러나, 한편 옛 겹선율에 의한 복음악이 모두 쇠퇴해버린 것은 아니며 당분간 신구 두 개 의 양식이 서로 접촉하고 영향을 주며 사용되었다. 독일이나 네덜란드의 많은 음악가는 그 풍부한 화성적 가능성에서 복음악적인 방향으로 나갔고, 이에 반해 이탈리아의 대부분의 음 악가는 르네상스적인 단음악을 택하고 오페라나 아리아, 그리고 소나타와 협주곡의 양식을 창안 발전 시켰다.이 두 개의 조류는 18세기 후반에 이르러 하이든이나 모짜르트등의 고전음악에서 화해하고 교류하게 된다. 이 르네상스 정신의 최고의 발현시대라고 할 수 있는 17세기부터 18세기 전 반기에 바하나 헨델이 대위법적인 음악을 완성한 복음악의 전성기에 이르는 약 150년간을 바 로크음악시대라고 부른다.원래 바로크(Barock)라는 말은 주로 미술에서 사용된 시대양식의 개념으로서 스페인의 베라스케스, 네덜란드의 란브란트 등에서 볼 수 있는 화려하고 변화있는 색채, 웅대한 구도, 장식 적인 곡선, 극적이고 정열적인 표현 등이 바로크예술의 특징이다.바로크 음악은 원칙적으로 저음에 기초를 두어 그위에서 화성적인 성부를 배정해 가는 통주 저음기법을 기반으로 대조적인 협주양식, 즉 강주와 약주, 전 합주와 독주, 밝은 것과 어두운 것과 같은 대비적인 효과를 추구하고 심리적인 감동과 극성을 표현하기 위해 선율울 장식하고 화성에서 으뜸음을합창곡에서도 그 기법이 사용되었다. 모음곡(Suite)은 무곡을 여러 개의 부분으로 확대해서 독주와 합주용의 기악 음악형식으로 사용되었다. 모음곡은 주로 같은 조성의 알르망드(Allemande), 쿠랑트(Courante), 사라반드(Sarabande), 지그(Gigue)를 주로 하여 그밖에 지그의 앞과 뒤에 미뉴에트(Minuet), 부레(Bouree), 가보트(Gavotte)등이 삽입되기도 하였다. 바로크시대에 와서 르네상스의 세속 성악음 들을 성악과 기악의 혼합 내지는 악기만으로 연주하는 형태가 흔하였는데 이것이 다악장 형식의 소나타(Sonata)라는 이름으로 흡수되었다. 많은 바로크 소나타는 두 개의 바이올린과 콘티누오를 위하여 작곡되었는데 이것이 트리오 소나타이다. 다른 형태의 소나타로 (Sonata da Camera)와 교회소나타(Sonata de Chiesa)라는 두 종류로 분류지었고 일반적으로 같은 조성의 4악장으로 구성된다.바로크시대의 협주곡은 합주협주곡(Comcerto Grosso)과 독주협주곡(Solo Concerto)의 두 종류로 구분되는데 합주협주곡의 확립자는 코렐리(Arcangelo Corelli, 1653～1713)이고 독주협주곡은 3악장 형식으로 오늘날의 협주곡 악장의 구성원리를 제공하였다. 대표적 작곡가는 비발디(Antonio Vivaldi, 1678～1741)로서 근대적 개념의 협주곡 완성자이다. 관현악을 의미하는 신포니아(Sinfornia), 서곡(Overture), 협주곡(Concerto) 등이 있었으나 용어의 구분처럼 음악적 내용의 구분이나 표준은 서 있지 않았고 관현악의 형태도 아직 악기의 구성이나 기준이 일정치 않았다. 관현악의 주된 악기는 현악기였고 관악기나 타악기는 간헐적으로 사용되었다.3. 주요 작곡가(1) 안토니오 비발디 - Antonio Vivaldi [1678-1741](2) 게오르그 프리드리히, 헨델 - Georg Friedrich, Handel [1685-1759](3) 요한 세바스찬 바하 - Johann S23일에는 사제가 되었다. 그러나 그는 태어날 때부터 심한 천식병을 안고 있었다. 성당에서 미사를 집전하거나 설교를 하는 도중에 갑자기 발작이 일어나 행사를 망치는 일이 많았다. 유럽의 성당은 내부가 넓은 석조 건물이어서 기침을 하면 엄청나게 큰 메아리가 되어 울려 펴진다. 신성하고 엄숙한 기도 분위기는 순식간에 깨어지고 마는 것이다. 도저히 사제의 임무를 다할 수 없음을 깨달은 비발디는 어릴 때부터 아버지에게 배우고 익힌 음악의 길을 택하기로 결심을 했다. 사제가 된지 반년 만인 9월에 성직을 물러나 베네치아에 있는 피에타 여자 고아원의 음악 교사가 되었다. 그 후 그곳의 악장이 되어 생애의 3분의 2에 해당하는 37년 동안 고아원의 음악가 겸 음악 지도자로 있었다.-비발디의 죽음비발디의 생사에 관한 기록 발견의 내막을 살펴보면, 비발디의 생년월일은커녕 태어난 해조차 아무 기록도 남아있지 않아 알 수가 없었다. 그러나 기독교 국가에서는 어린애가 태어나면 반드시 세례를 받으니까 성당에 기록이 남아있으리라는 추적 끝에 비발디의 세례기록이 최근에 발견되었다. 1678년 5월 6일이 세례일이었다. 비발디가 베네치아가 아니라 오스트리아의 빈에서 죽었다는 사실은 1741년도 명단 속에서 '사제'명의로 된 안토니오 비발디의 이름을 발견하면서 밝혀졌다. 그 기록에 의하면 비발디는 케른트너 시문 가까운 성 슈테환 교구의 가죽 세공사 미망인 와렐의 집에서 죽어 1741년 7월 28일에 시민 병원 공동 묘지에 묻혔다고 되어있다. 공동 묘지는 아주 가난한 사람들이 묻히는 곳이며 비발디의 장례 비용이 빈에서도 최저에 가까운 동급이었음을 보면 그가 매우 가난하게 살다가 죽었다는 사실을 짐작할 수 있다. 베네치아의 고아원 교사 시절에 이미 그의 작품이 출판되어 널리 퍼져서 바하까지도 악보를 입수하여 연구했을 정도로 온 유럽에 걸쳐 유명했고 아울러 그 숱한 악보 출판 인세로 막대한 수입을 올렸던 그가 어째서 말년의 짧은 기간 동안에 재산을 깡그리 탕진하고 그토록 가난하게 죽었는지는 아직한다면 헨델의 음악은 감정적이고 멜로디를 바탕으로 하여 세속과 대중을 상대로 웅장하고 상쾌한 음악을 창조했다. 또한 각자 자기나라의 전통을 받아들였던 당시의 다른 작곡가들과 비교해 볼 때 헨델은 철저하게 국제적인 작곡가 이었다. 그의 음악은 독일적인 중후함, 이탈리아적인 온화함, 그리고 프랑스적인 고상함을 모두 가지고 있다는 평을 받고 있는데, 이러한 특성은 헨델이 당시 국제적인 양식을 발전시키는 데 가장 적합한 토양이 마련되어있던 영국으로 귀화함으로 그 영향을 받은 것이라 여겨진다. 헨델은 오르간 협주곡, 합주 협주곡 등 많은 기악음악을 작곡 했으나, 오페라와 오라토리오에 두각을 나타냈다.◈ 음악감상① 헨델의 오라토리오 'Messiah‘-앨범 : 네빌 마리너 지휘, 세인트 마틴 오케스트라 & 합창단 동영상(http://blog.naver.com/cghn?Redirect=Log&logNo=70000939398&vid=1000027251)- 오라토리오의 개념오라토리오는 오페라 칸타타와 함께 바로크 성악 음악에 있어 중요한 장르에 해당한다. 오라토리오도 오페라와 마찬가지로 합창과 성악 솔리스트들, 오케스트라를 위한 대규모 곡이지만, 오페라에서는 볼 수 없는 서술체 가사를 갖는다.그 밖에 오라토리오가 오페라와 다른 점은 동작과 무대 장치, 의상이 없다는 점이다. 대개의 오라토리오는 성경 이야기에 기초하지만 종교 예식에 쓰이기 위해 의도된 것은 아니며, 오늘날 오라토리오는 교회에서 뿐 아니라 연주회장 에서도 연주 된다.오라토리오에는 일련의 합창과 아리아, 이중창, 레치타티보, 오케스트라 간주곡이 포함되어 있다. 특히 합창이 중요한데, 이것은 극중에 참여하기도 하고 때로는 극의 상황에 대한 객관적인 서술을 하기도 한다. 해설자의 레치타티보는 대게 줄거리를 말하고 곡과 곡을 연결시켜 준다.오라토리오는 칸타타에 비해 길이가 길고 이야기의 규모가 더 크다. 오라토리오가 처음 나타난 것은 17세기 초 이탈리아로, 당시 이탈리아에서는 성경 이야기들이 음악적으로 극화 되어 ‘오라씩 수정을 가했다. 그러다가 1731년에는 전면적인 개정이 이루어졌고, 그 때문에 오늘날에도 공연 또는 녹음 때마다 지휘자에 따라 여러 버전(Version)이 쓰여왔다.제 1막1장 : 십자군에 정복된 예루살렘.때는 1099년, 예루살렘 성을 포위하고 있는 십자군의 사령관 고프레도가 십자군의 영웅 리날도와 마주하고 있다. 고르레도는 리날도에게 예루살렘 공략에 앞장서 달라고 부탁하면서, 승리의 대가로 그를 사위로 맞아들이겠다고 약속한다. 고프레도의 딸 알미레나와 은밀히 약혼한 사이였던 리날도에게 그것은 더할 나위 없이 즐거운 제안이었다.알미레나는 "용맹하게 싸워 이기고 돌아오소서"라고 그를 격려하고 리날도는 "사랑의 지체는 괴로운 일"을 노래하면서 승리를 쟁취하여 하루속히 사랑하는 알미레나에게 돌아오겠다고 약속한다. 예루살렘을 점령하고 있었던 사라센왕 아르간테가 세가 불리함을 깨닫고 3일간의 휴전을 제안하자 고프레도는 받아들인다. 그때 여자마법사 아르미다(아르간테의 연인)가 불을 내뿜는 용을 타고 나타나, 리날도를 납치하지 않고서는 십자군을 패퇴시킬 수 없다고 선언한다.2장 : 아름다운 들, 새가 노래하며 날아다닌다.한편 아무것도 모르는 리날도와 알미레나는 새들이 노래하고 미풍이 살랑거리는 아름다운 정원에서 사랑에 취해있다. 그 때 별안간 아르미다가 나타나 마술의 힘으로 알미레나를 납치해 간다. 리날도를 유인하는 미끼로 삼으려는 속셈이었다.고프레도는 기독교인 마술사가 도와줄 수 있을 것이라고, 상심한 리날도를 위로하고, 리날도는 "오라, 바람이여, 회오리바람이여, 우리를 도우라"고 격정적으로 노래한다.제 2막1장 : 조용한 바다고프레도와 리날도 일행이 구원자를 찾아 바닷가를 걷고 있을 때 아름다운 노래 소리와 인어들의 유혹적인 춤이 그들의 발을 멈추게 했다. 일행의 만류에도 불구하고 리날도는 알미레나를 구출하러 가기 위해 인어들이 이끄는 마법의 배를 탔다. 그리고 그는 사랑하는 여인을 구출하기 위해서라면 지옥과도 맞서겠다고 노래한다.2장 : 아르미다의 마법의 저택다.

예체능| 2006.06.08| 20페이지| 1,500원| 조회(1,066)

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[교육학]교과통합 레포트 (거미줄형)

[통합교육과정]교과통합 레포트2003**** 음악교육과 ***Ⅰ. 이론적 근거 - 거미줄형(Webbed)거미줄형 통합교육과정은 교과를 통합하기 위한 주제 중심 접근을 의미한다. 이 주제 중심 접근은 핵심적인 테마에서 시작하여 교과의 담당자들이 결정을 내리면 여러 교과가 그 주제에 공통적으로 연관되도록 한다. 예를 들어 ‘발명’에 대한 주제를 중심으로 과학에서의 단순한 기계 연구, 문학에서는 발명가에 대한 독서와 작문, 산업미술에서의 모형설계와 제작, 수학에서는 관련 장치 연구, 컴퓨터 수업에서는 생산 공정도 제작 등이 연관되어 한 주제를 형성한다.이 유형의 교육과정은 상당히 일반적이면서도 유용한 주제를 활용하여 통합교육과정의 실현에 다가갈 수 있다. 이러한 주제는 여러 교과들의 다양성을 갖춘 채 간학문적인 단원연구가 가능해진다. 주제 결정에는 매우 일반적 주제 이외에 개념, 소주제, 아이디어 등을 선별할 수 있다.먼저 개념으로는 자유, 협동, 도전, 갈등, 발견, 문화, 변화, 논쟁과 증거, 보존 등이 있고, 토픽으로는 개인, 사회, 지역사회, 상호관계, 세계, 전쟁, 태평양 연안, 유대감 등을 볼 수가 있으며 문제로서는 인질, 재활용, 학교 기금, 혁명, 가뭄과 홍수, 문화적 충격, 공해, 에너지 위기 등이 전형적인 거미줄형의 주제가 될 수 있다교사들은 주제를 탐색하기 위해 먼저 아이디어 수집부터 시작한다. 이 과정에서 동료교사들은 활발한 상호작용과 대화를 시도한다. 이러면서 교사들은 마지막 주제 결정에 다다른다. 통합 학습을 위해 제시되는 주제들은 여러 영역에 광범위하고 풍부하게 적용될 수 있으며, 기본적인 패턴을 드러내고 유사점과 차이점을 보여주며 또한 학생들의 흥미를 이끌 수 있어야 한다.이러한 거미줄형 교육과정에서 주제는 학생들에게 매우 흥미로운 주제를 결정하여 학습의 동기부여를 해주는 장점이 있으며, 숙련된 교사에게는 익숙한 유형이나 초임교사도 충분히 적용할 수 있는 교육과정의 전략이다. 여러 영역의 교사들이 팀을 이뤄 주제를 계획하기가 쉬우며, 학점이 필요하다.국제사회에서 살아가려는 사람의 필수적인 교양이 가장 요구 될 것이다.그런 능력을 갖추려면 기본적인 예비지식으로 국제사회에 대한 지식과 이해와 더불어 현재 자신의 위치, 자신의 문화에 대한 올바른 이해와 자부심이 동반되어야 할 것이다.그렇게 안 밖으로 갖추어 졌을 때 진정한 지구인, 세계인이 될 수 있을 것이다.그리하여 5학년 2학기의 제시된 우리 문화와 세계문화라는 제제를 기본교과로 하여 각 과목을 "교류(다른 세계와의 교류, 전통과의 교류-전통의 재발견)"의 주제에 따라 연계하여 통합하였다.Ⅱ. 통합제재의 목표이 제재는 교육 과정상의 국가 민족 생활의 영역에서 올바른 국제 문화 교류라는 지도 요소를 다룬다. 이 제재를 통해 지도해야 할 핵심은 국제간의 문화 교류가 왜 필요하고, 국제 문화 교류가 자국 문화에 어떻게 기여하며 세계문화 발전 및 국제 우호에 어떻게 관계하는 것인가를 알게 하는 것이다. 우리나라와 세계문화에 대한 필요성과 적극적인 수용자세를 익히기 위해 다양한 활동을 연계시켜 제재 통합을 시도했다.우선 국어, 사회, 과학, 음악, 체육, 미술에 이르기까지 다양한 과목을 통합시킴으로써 우리문화와 세계 문화에 대한 이해 수준에서 나아가 직접 활동하고 체험해 보도록 하였다. 그럼으로써 그들의 문화를 확실히 이해시키고 적극적인 태도를 함양시키려 노력하였다.Ⅲ. 통합제재의 개관오늘날 과학과 기술의 급속한 발달로 사람들의 국제 간의 왕래가 폭넓게 이루어져 지리적 공간 관념은 놀라울 정도로 좁아진 반면, 생활 공간은 나날이 확장되고 있다. 이러한 상황에서 사람들이 외국으로 나갈 때에는 자국의 문화도 함께 가져가며, 또, 외국인이 국내에 입국할 때에도 그 나라의 문화를 함께 가져온다. 이에 따라 세계인들 간의 문화적 접촉은 그 양과 질이 엄청나게 늘고 있다. 특히, 인터넷의 발달은 지구촌의 모든 문화를 동시에 공유할 수 있게 만들고 있다. 이제 세계 각국의 주민들은 지구촌 주민이라고 할 수 있는 것이다.이제는 세계가 함께 잘 사는 길을 찾아야하는 러 가지 자료를 읽어야 하며, 그 가운데에서 자기에게 필요한 정보를 선택할 수 있도록 지도한다.단원의 개관내용으로는 조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 글을 쓰는 학생들이 글을 정확하고 객관적으로 쓸 수 있다는 점을 중시하여 설정하였다. 이 내용은 조사와 관찰의 개념 알기, 조사와 관찰 방법 알기, 내용을 선정할 때 조사나 관찰이 필요함을 알기, 이러한 지식을 바탕으로 조사나 관찰을 통하여 내용 선정하여 글쓰기 등에 대한 학습으로 의도하고 있는 것으로, 내용을 선정할 때 조사나 관찰이 필요함과 구체적인 조사 방법과 관찰 방법을 알고 조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 글을 쓰도록 학습 활동을 계획한다.2. 음악? 단원명 : 24. 방패연단원 목표자연스러운 목소리로 곡의 특징을 살려 노래 부를 수 있게 한다. 그리고 방패연은 굿거리장단에 어울리는 노래이므로 장단에 맞추어 노래를 부를 수 있도록 지도한다. 우리 장단에 더욱 익숙해지게 하고 장단을 자연스럽게 익히게 한다. 먼저 우리 음악을 익힌 다음에 다른 나라 음악도 접하게 한다. 그래서 우리나라와 다른 나라의 음악을 듣고 공통점과 차이점을 말할 수 있게 하고 또한 우리나라와 다른 나라 음악의 특징을 파악하여 구분할 수 있게 한다.음악과 성격음악과는 음악적 체험을 통하여 ‘심미적 안목’과 ‘바람직한 가치관’을 가지게 되는 교과이다. 이를 달성하기 위해서는 다양한 시대와 문화권의 음악을 통하여 음악 개념을 이해하고, 다양한 음악 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기르는 것이 필요하다. 도, 우리의 새로운 음악 문화 창달을 위해서는 여러 나라의 음악 문화 유산을 비교하여 각 음악 문화의 음악적 특질과 그 역사적, 문화적 가치를 이해하는 것이 필요하다. 이러한 이해를 바탕으로 우리의 음악 문화를 가치 있게 여길 수 있도록 하며, 나아가 새로운 음악 문화 창달에 기여하도록 한다.수업내용기본적인 흐름인 도덕을 전제로 놓고 우리 문화와 세계문화를 이해하는 내용이다. 방패연이라는 우리 민속 놀잇감을 통하여 우리 문화에 대한 이, 학습 내용의 유형이 놀이 형태에서 게임 형태로 발전되고, 중등 체육의 스포츠 중심에로의 전환점에 놓여 있는 중간 단계의 시기이다.수업내용전체적인 주제인 우리문화와 세계문화에 관한 내용으로 우리나라 민속춤과 다른 나라의 민속춤에 대해 배운다. 먼저 우리나라의 민속 음악에 다른 나라의 민속춤이 어울리는지를 알아보고 각 나라마다, 문화마다 어울리는 춤과 음악이 있음을 알게 한다. 우리의 장단에 몸을 이리 저리 움직여보면서 몸과 귀가 익숙해지게 하고 간단한 우리 동작을 할 수 있게 한다. 그리하여 우리 음악이 나올 때 자연스럽게 몸이 움직일 수 있도록 친숙해 지게 하는 것이 목표이다. 또한 다른 나라의 민속춤에 어떤 것들이 있는지 알고 함께 춤을 추면서 다른 나라 민속춤에 대해 이해할 수 있게 한다. 그리고 춤은 즐거울 때 추는 것이므로 아이들이 동작을 하면서 즐거울 수 있게 한다.4. 미술? 단원명 : 6. 수묵화와 채색화수업 목표수묵화와 채색화에 대해 어느 정도 익숙한 상태에서 이 시간 수업을 시작한다. 그래서 수묵화와 채색화의 특징을 알고 있다. 따라서 그 특징을 살려 그림을 그릴 수 있게 한다. 그림을 그리는 동안 재미를 느끼게 하고 한국 문화에 대해 더 사랑하는 마음을 기를 수 있게 한다.미술과 성격미술과 교육은 주변 세계의 아름다움을 느낄 수 있는 미적 감수성을 길러 주며, 상상력과 창의력을 계발하고 비판거인 사고 능력과 미술 문호를 창조적으로 계승, 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하는 데에 목적이 있다. 미술은 생각이나 느낌을 조형 활동을 통하여 창조적으로 발전시켜 나아가는 예술로서, 그 시대의 문화를 기록하고 반영하는 기능과 역할을 지닌다. 그러므로 우리는 미술 문화를 통해서 과거와 현재를 이해할 수 있으며, 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌할 수 있다.수업 내용우리문화와 세계문화라는 기본적인 틀 안에서 내용이 전개된다. 전제는 지난 시간에 외국친구에게 선물로 줄 방패연을 만들었다는 것이다. 이 방패연은 날리기 위한 것이 아니고 벽 이해한다.기능 : ? 우리 조상들이 사용한 생활 도구에 관한 여러 가지 자료를 모을 수 있다.? 우리 조상들이 사용한 생활 도구가 변해 온 모습을 조사할 수 있다.가치?태도: ? 우리 조상들이 사용한 생활 도구에 스며 있는 슬기로움과 아름다움에 관심을 가진다.? 우리 조상들이 만들어 낸 생활 도구들의 우수성과 슬기로움을 본받으려는 자세를 가진다.6.과학? 단원명 7. 태양의 가족단원의 개관이 단원은 교육 과정 중 ‘(16) 태양의 가족’에 해당하는 단원으로, 국민 공통 기본 교육 과정 중 3학년의 ‘둥근 지구, 둥근 달’과 4학년의 ‘별자리 찾기’와 연계하여 지도하도록 하고있다. 이 단원에서는 태양의 모양 관찰과 태양 및 행성들에 대한 기초적인 지식을 습득하고, 관찰이나 조사와 같은 탐구 능력을 배양하도록 한다. 태양의 모양에서는 여러 가지 기구를 이용하여 태양의 모양을 관찰하고, 사진이나 그림 자료 등을 이용하여 태양의 특성을 찾아본다. 태양계에서는 행성의 크기와 태양에서 행성까지의 상대적인 거리를 비교함으로써 태양계의 크기를 인식시킨다. 그리고 학생들이 행성의 특징을 조사하고, 행성 탐사 계획을 세워 조사함으로써 태양계에 대한 관심을 가지도록 한다.단원의 목표⑴ 여러 가지 기구를 이용하여 태양을 관찰하고, 그 특징을 설명할 수 있다.⑵ 행성들의 상대적인 크기와 태양에서 행성까지의 상대적인 거리를 비교할 수 있다.⑶ 태양계 내의 행성의 특징을 조사하여 설명할 수 있다.⑷ 행성 탐사 계획을 세우고, 여러 가지 방법으로 조사할 수 있다.⑸ 태양계에 관심을 가지고 계속 탐구하려는 태도를 갖는다.Ⅴ. 통합의도♣제 1차시 ☞ 도덕과 국어과 음악과⇒도덕과 교육에서 우리 문화와 세계 문화에서 세계 문화에 대해 알아보려는 태도를 지니고 이를 바탕으로 국어과에 연계하여 관찰 대상, 기간, 방법, 내용, 자료를 찾아 정리한 내용, 생각과 느낀 점 등이 명확이 드러나도록 하는 글쓰기와 통합이 되도록 하였다. 또 동기유발로 세계 여러 나라의 민속 음악이 구성되었다. 이로써 다른

교육학| 2006.06.08| 12페이지| 1,500원| 조회(634)

통합교육과정, 교과통합, 거미줄형

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[교육]관계와 측정 레포트

우리나라고유 측정단위20031326 (F반)음악교육 ***1. 교과서 분석교과서를 살펴보면별 응용없이 단순히 우리나라의 무게 고유단위가 무엇이며 언제 쓰이는지에 대해서만 알아보도록 하고 있다.더구나 소수점이 나오기 때문에 계산은 피하고 있음을 알 수 있다.이 차시의 목표는우리나라 고유의 무게단위 알아보기1. 근, 관이외의 다른 고유 무게에는 어떤 것이 있는지 조사해보기2. 왜 현재에 많이 쓰이지 않는지 알아보기3. 지금도 가끔 쓰이는데 어떤 경우에 사용되는지 알아보자.거의 알아보기 수준에 머무르고 있음을 알 수 있다.■ 우리나라 단위· 한 근(600g) : 쇠고기, 돼지고기 등 육류의 무게· 한 관(3kg750g) : 고구마, 감자, 토마토 등 채소의 무게· 냥(37.5g) : 금이나 액재의 무게를 잴 때· 돈(3.75g) : 귀중품이나 약재의 무게를 잴 때· 되(1.8ℓ) : 가루?곡식?액체를 잴 때· 타래 : 실의 무게를 잴 때5관일때 무게는 얼마일까요?(1관은 4kg으로 계산)27근일때 무게는 얼마일까요?(1근은 600g으로 계산)10돈의 무게는 얼마일까요?(1돈은 4g으로 계산)돼지고기 27근, 금10돈, 토마토5관을 합한 무게는 얼마일까요?문제만들기대화초등학교 4학년 2반 34번 성명 : ***평가너무잘함 잘함 보통 좀 더 깊게 생각문제만들기란? 이미 만들어진 문제를 푼 후 숫자나 내용을 바꾸어 자신이 직접 문제를 만들어 보는 활동입니다. 상상의 나래를 마음껏 펼쳐 문제를 재미있게 만들어 보세요. 더 만들고 싶은 사람은 뒷면에 많이 만들어 보세요.오늘의 문제 하나나라에서 외환위기에 부딪혔을 때 우리 국민들은 금모으기 행사를 했습니다.그래서 각 지역의 초등학교 학생들도 어머니가 주신 자신의 돌반지를 가져다 내기도 했습니다.우리 진주 지역을 살펴보면 금산초등학교에서 5돈, 부설초등학교에서 3돈, 산청초등학교에서 7돈, 주약초등학교에서 2돈을 냈습니다.1) 진주지역에서 낸 금의 무게는 총 얼마인가요?2) 1돈이 50원이라고 한다면 돈으로 총 얼마인가요?1. 위의 문제를 풀어보세요.2. 위 문제를 숫자나 내용을 바꾸어 문제를 만들어 보세요.3. 자신이 만든 문제를 풀어보세요.문제꾸미기대화초등학교 4학년 2반 34번 성명 : ***평가너무잘함 잘함 보통 좀 더 깊게 생각문제만들기란? 주어진 상황을 보고 마음껏 상상을 해서 재미있는 문제를 여러분이 직접 만들어서 풀어보는 활동입니다. 더 만들고 싶은 사람은 뒷면에 많이 많들어 보세요.주어진 상황: 소고기 1근(12원), 오이1관(20원), 금반지1돈(50원), 시장예) 1. 꾸며본 문제 : 엄마와 시장에 가서 부식코너에 갔었다.그곳에서 이따 저녁에 먹을 소고기 5근과 오이1근을 샀는데엄마가 깜빡하고 지갑을 두고 오셔서 엄마의 1돈짜리 금반지와바꾸셨다. 엄마는 얼마를 거스름 돈으로 받아야 할까?2. 문제풀이 : 엄마가 산 소고기 오이값 = 12 + 20 =32원금반지 50원 - 소고기, 오이값 32원 = 18원오늘의 문제 하나돌잔치, 토마토 1관, 돼지고기 5근, 금반지 10돈1. 주어진 상황을 이용해서 문제를 만들어 보세요.2. 자신이 만들 문제를 풀어보세요.마지막 문제는 모둠별 과제이다.여기에 사용되는 수학적 내용들은 우리나라 고유의 단위들을 이용해 거리와 예상시간, 음식재료들의 무게와 값, 전체 소풍준비의 경비를 구하고 수학적 내용을 많이 활용하여 결과의 분석도 정확하게 할 수 있어야 한다,단 하루 일정표는 교사가 제시하였다.1) 장소 : 촉석루2) 참가인원 : 진주서당 12명, 산청서당8명, 금산서당 10명3) 하루 일정표? 09:00 - 10:10 : 촉석루에 도착? 10:10 - 12:00 : 진주장터 구경 및 재료구입? 12:00 - 13:00 : 점심식사 준비 및 점심? 13:30 - 15:00 : 오락 및 다과회? 15:00 - 15:30 : 주변청소? 15:30 - 16:40 : 학교도착일단 아이들과 언제 어떤 단위가 쓰이는지 알아보고 알아보는데 만 그치지 않고 실생활과 연결하여 계산해보도록 하였다.다만 아이들이 소수점의 계산을 배우지 않았으므로 소수점의 단위의 사용을 피하도록 하였다.그렇지만 첫 번째 문제풀이가 가능하다면 소수점의 도입도 무난할 것이라 생각된다. (kg과 g의 계산은 아이들이 할 수 있기 때문이다.)

교육학| 2006.06.08| 6페이지| 1,000원| 조회(209)

초등수학, 노은환, 관계와 측정

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[교육]초등 영어 쓰기지도 방법 아이디어

Ⅰ. 서론언어교육의 목적은 학습자의 의사소통능력을 기르는데 있다. 이 점에 있어서 초등영어도 마찬가지이며 초등영어교육의 목적은 초등학교 교육과정에 명시된 바와 같이, 초등학생들이 영어로 기초적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기르는데 있다.3,4학년에서는 음성언어 중심의 의사소통능력을 기르고, 5,6학년에서는 문자언어를 사용한 의사소통능력을 기르도록 하고 있다.그러나 모국어에 있어서도 쓰기능력이 가장 학습하기 어려운 기능이며, 이것은 외국어로서의 영어쓰기도 마찬가지이다. 학생에게 있어서 쓰기학습은 타 기능의 학습에 비해 어렵다는 것이 일반적인 생각이다. 또한 초등학교 교실에서 학생들에게 영어를 가르치는 교사들 또한 초등영어 쓰기에 대한 바른 이해를 못하고 있는 실정이다.또한 초등영어의 효율적인 쓰기지도에 대한 연구결과 또한 부족하다. 연구자들의 많은 관심이 음성언어 그 중에서도 말하기 지도에 기울려져서 쓰기지도에 대한 연구물이 적은 실정이다.그래서 나는 초등영어를 가르칠 나를 위해 초등영어 쓰기 지도방법에 대한 안내를 하기 위해서, 그 해결책을 초등영어 5,6학년 교과서에서 찾았다.Ⅱ. 이론적 배경1. 초등영어 쓰기의 특징효율적인 초등영어 쓰기 지도를 위해서는 중등학교 혹은 성인대상 쓰기와 다른 ELS 혹은 ELF에서의 초등영어 쓰기의 특성에 대한 바른 이해가 필요하다. 여러 연구자들의 초등영어 쓰기의 특징에 대한 견해는 다음과 같다.① 쓰기는 말하기와 달이 신체언어, 억양, 어조 등의 비언어적 특징을 이용할 수 없다.② 유의적 학습이 되도록 아동들의 경험과 연관되는 통제 및 자유 작문 활동을 실시한다.③ 쓰기 기술을 숙달하는데는 오랜 시간이 걸리므로 단계적인 학습이 되게 한다.④ 유의미한 쓰기 활동을 하기 위해서는 내용에 초점을 맞추어 아동의 오류를 자연스럽게 교사와 협의하에 수정하는 것이 바람직하다.⑤ 쓰기 활동은 의사소통의 한 단계로 외국어를 의식적으로 개발해주는 유용한, 통합적인 활동이다.2. 초등영어 쓰기 지도내용초등영어에서는 알파벳쓰기, 낱말 및 구요하지만 연결되는 글자를 이해할 필요가 있다. 그래서 단순히 알파벳을 나열하여 제시하는데 그치지 않고 글자가 이어진다는 것을 보여주기 위해서 벽돌이나 기차객차에 글자를 제시하여 활동을 하도록 할 수 있다.순서대로 나열되어 있는 알파벳의 빈칸에 들어갈 글자쓰기알파벳 대소문자가 번갈아 나열되어 있는 곳에서 빈칸에 들어갈 알파벳 쓰기① 모양에서 빈칸에 알맞은 글자쓰기② 기차의 객차모양에서 빈곳에 들어갈 글자를 순서에 맞게 쓰기③ 빈칸에 알파벳을 순서대로 써가며 길을 찾기④ 벽돌의 빈칸에 들어갈 글자쓰기(3) 알파벳 게임하기알파벳을 보고, 순서에 맞게 쓴 후에는 알파벳을 이용하여 게임을 하면서 알파벳을 확실하게 쓸 수 있도록 한다. 학습이 아니라 놀이를 통해서 익숙하게 된 것은 쉽게 잊어버리지 않게 되기 때문이다. 다음에서 알파벳 쓰기 게임을 구체적으로 알아보기로 한다.① 바둑알, 수수깡, 두꺼운 종이 등으로 글자 만들기② 짝의 등에다 알파벳을 쓰고 알아맞히기 놀이를 하거나 몸을 이용하여 알파벳 글자를 쓰고 해당 글자 알아맞히기③ 잘 듣고 알파벳을 쓴 다음, 순서대로 읽으며 선으로 연결하기④ 미로를 찾아가 빈칸에 짝을 이루는 알파벳의 대문자나 소문자 쓰기⑤ 사다리를 태고 내려가 사다리 위에 있는 대 소문자의 짝을 사다리 아래에 쓰기⑥ 잘 듣고, 빙고 판에 알파벳 대소문자 쓰기2) 낱말 및 구 쓰기낱말 및 구 쓰기의 방법을 낱말 베껴 쓰기, 그림에 알맞은 낱말쓰기, 낱말 만들기, 보기에서 알맞은 낱말 골라 쓰기, 낱말 바꿔 쓰기, 낱말 받아쓰기, 낱말 퍼즐 오나성하기, 낱말상자를 이용하여 쓰기, 낱말쓰기 게임, 기타로 나누어 알아보기로 한다.(1) 낱말 베껴 쓰기① 그림과 함께 제시된 낱말 옆 사선 위에 점선으로 표시된 낱말을 따라 쓰기② 그림과 함께 제시된 낱말을 사선 위에 베껴 쓰기③ 그림 없이 제시된 낱말을 본 후에, 점선으로 표시된 낱말을 사선 위에 베껴 쓰기④ 그림 없이 제시된 낱말을 사선위에 베껴 쓰기⑤ 철자가 일부분만 제시되어 있는 낱말을 완성하여 쓰기(2제시된 낱말을 알맞은 그림 밑에 소문자로 사선위에 쓰기④ 그림 아래 제시된 낱말의 빈칸을 대문자(그리고 소문자)로 점선위에 채우기⑤ 낱말의 빈칸에 들어갈 알맞은 글자를 찾아 연결한 후에, 대문자를 점선위에 쓰기⑥ 낱말(소문자)과 어울리는 그림을 고른 후에 대문자로 바꿔써보기⑦ 그림에 맞게 주어진 낱말의 비교급을 사선위에 베껴 쓰기(6) 낱말 받아쓰기① 그림과 선으로 연결된 낱말을 잘 듣고, 빈칸에 빠진 글자 쓰기② 잘 듣고, 그림을 이용하여 낱말의 빈칸에 들어갈 빠진 글자 쓰기③ 잘 듣고, 낱말의 빈칸에 빠진 글자를 쓰기④ 잘 듣고, 그림에 알맞은 낱말 쓰기⑤ 그림과 함께 제시된 짧은 구를 듣고, 알맞은 말을 보기에서 골라 쓰기⑥ 그림 없이 제시된 짧은 구를 듣고, 보기의 그림을 이용하여 빈칸 채우기(7) 낱말 퍼즐 완성하기① 그림과 함께 제시된 낱말을 보고, 낱말퍼즐의 빈칸에 알맞은 글자쓰기(빈칸은 하나에서 두세 개 그리고 낱말 전체가 빈칸으로 제시될 수 있음)② 그림과 낱말의 글자가 뒤섞여 있는 것을 이용하여 낱말퍼즐의 빈칸을 완성하기③ 그림힌트를 이용하여 낱말퍼즐의 빈칸에 들어갈 알맞은 철자쓰기④ 가로, 세로의 열쇠(우리말 열쇠)를 이용하여 낱말퍼즐완성하기⑤ 사다리를 타고 맨 밑에 내려가 해당 사다리의 맨 위에 있는 낱말을 사다리 맨 아래에 쓰기⑥ 바구니에서 낱말 찾아 쓰기(8) 낱말상자를 이용하여 쓰기① 낱말상자에서 그림과 함께 제시된 낱말을 찾아 쓰기② 빈칸이 있는 낱말의 철자를 그림을 이용하여 쓰고, 낱말상자에서 찾아보기③ 낱말 상자에서 그림에 알맞은 낱말 찾아 쓰기④ 잘 듣고, 들은 낱말을 낱말상자에서 찾아 쓰기⑤ 낱말 상자에서 서로 짝이 되는 낱말을 찾아 그림아래 점선위에 쓰기⑥ 낱말상자 만들기 놀이(주어진 낱말이 포함된 낱말 상자를 만든 후에 짝에게 숨어있는 낱말을 찾도록 한다.(9) 낱말 쓰기 게임① 낱말 끝 글자 이어가기 놀이② 무슨 낱말일까요? 암호표를 해독하여 알맞은 낱말을 쓰고 알맞은 그림 그리기(10) 기타① 낱말사전 완성하기② 알파열하기, 그림을 보며 문장을 배열하기, 제시된 낱말만을 이용하여 배열하기, 그림을 보며 문장을 배열하기, 제시된 낱말만을 이용하여 배열하기, 그림을 보며 문장을 배열하기, 그림을 보며 문장을 듣고 배열하기와 같은 방법을 활용할 수 있다.① 밑줄 친 낱말의 글자의 순서를 바르게 하여 전체문장을 다시 써보기② o안에 주어진 글자를 바르게 배열하여 문장을 만들어 써보기③ 낱말 아래 주어진 번호를 참고하여 바른 문장을 써보기④ 제시된 낱말의 순서를 바로잡아 바른 문장을 써보기⑤ 주어진 낱말을 배열하여 부분만 제시된 문장 완성하기(5) 문장 완성하기① 주어진 낱말을 알맞은 곳에 넣어 문장 완성하기② 주어진 그림대신에 낱말을 넣어 문장을 완성하기③ 통그림을 보고 빈칸이 있는 문장을 완성하기④ 보기에서 알맞은 낱말을 골라 문장을 완성하기⑤ 알맞은 낱말을 넣어 문장의 빈칸 채우기(6) 대화 완성하기① 주어진 낱말을 배열하여 대화 완성하기② 그림을 이용하여 주어진 낱말을 배열하여 대화 완성하기③ 알맞은 낱말을 써 넣어 e-mail 완성하기④ 주어진 낱말을 사용하여 전체대화를 만들어 보기⑤ 그림을 보고 알맞은 보기에서 골라 대화를 완성하고, 낱말상자에서 찾아보기(7) 문장 받아쓰기① 잘 듣고, 문장 속에서 제시된 그림에 알맞은 낱말을 써보기② 제시된 문장을 잘 듣고, ㅁ안에 알맞은 글자를 써서 낱말을 완성한 후에 문장을 쓰기③ 제시된 문장을 잘 듣고 빈곳에 알맞은 낱말을 써 문장을 완성하기④ 잘 듣고 제시된 낱말들의 순서를 바꾸어 바른 문장을 써보기⑤ 그림을 이용하여 잘 듣고 제시된 낱말들을 바르게 배열하여 문장 완성하기⑥ 그림을 이용하여 잘 듣고, 빈칸에 들어갈 알맞은 말 써보기⑦ 질문을 잘 듣고 부분으로 나뉜 낱말조각을 순서에 맞게 배열하여 문장 완성하여 사선위에 쓰기⑧ 잘 듣고 빈칸에 들어갈 알맞은 말을 보기에서 찾아 써보기⑨ 그림을 이용하여 대화를 잘 듣고, 빈칸에 들어갈 알맞은 낱말 써 보기⑩ 그림을 이용하여 잘 듣고, 낱말을 바르게 배열한 후에 질문에 대한 답을 쓰기빈칸에 들어갈 낱말을 써보기4) 글쓰기글쓰기에서는 간단한 글쓰기, 짧은 일기, 카드 및 초대장, 편지 쓰기 지도방안을 알아보기로 한다. 글쓰기를 초등학생들에게 지도하는 것은 상당히 부담이 될 수 있다.그러므로 글쓰기를 지도할 때는 단계별 지도를 통해 상대적으로 긴 글을 쓰는 학생들의 부담을 덜어줄 필요가 있다.(1) 간단한 글쓰기① 글속에 들어있는 점선으로 제시된 동사를 점선을 따라 써서 글을 완성하기② 모델로 제시된 글의 밑줄 친 부분을 바꾸어 글을 바꿔 써보기③ 주어진 글을 읽고 동사를 바꾸어 다른 글을 써 보기④ 제시된 문장을 순서대로 골라 써서 글을 완성하기⑤ 보기에서 알맞은 말을 골라 제시된 문장을 완성하고 의미 있는 글이 되도록 문장에 순서를 써보기⑥ 모델로 제시된 글을 베껴 쓴 후에, 자신의 일과에 대한 글을 써보기⑦ 보기와 같이 사진속의 인물을 소대하는 글쓰기⑧ 그림을 보고 빈칸에 알맞은 말을 써서 자신을 소개하는 글 완성하기(2) 일기쓰기일기쓰기를 지도할 때는 처음부터 완성된 형태의 일기를 쓰도록 하지 말고, 처음에는 모델 일기 쓰기, 다음으로 모델 일기를 이용하여 자신의 일기를 쓰며 마지막으로 모델일기 없이 학생 자신의 일기를 쓰도록 단계별로 학습이 되도록 지도하는 것이 좋다.① 다른 사람의 일기를 일고, 일기의 구성요소 알기② 모델로 제시된 일기에서 틀린 부분을 찾아 고쳐 쓰기③ 빈칸이 있는 일기를 잘 듣고 보기의 낱말을 이용하여 빈칸을 채우기④ 순서가 뒤바뀐 일기를 잘 배열하고 완성된 일기 쓰기⑤ 모델일기를 베껴 쓰기⑥ 모델일기를 이용하여 자신의 일기쓰기⑦ 모델일기를 제시하고 모델 일기에 바탕을 둔 빈칸이 있는 일기를 보기에 제시된 낱말을 이용하여 채우기⑧ 보기에 제시된 하루의 일과 중에 할 수 있는 표현을 참고하여 일기쓰기모델로 제시된 그림과 일기를 보고 일기쓰기⑨ 자신의 일기를 쓰기⑩ 지난 주말의 일기쓰기, 특정주제에 대한 일기쓰기(3) 카드 및 초대장 쓰기① 모델카드 베껴 쓰기, 모델카드 빈칸에 들어갈 말을 그림과 보기에 제시된 낱말.

인문/어학| 2006.06.08| 12페이지| 1,500원| 조회(3,567)

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