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동기이론

..FILE:동기이론7.hwp목 차Ⅰ. 서 론 1Ⅱ. 동기의 개념 21. 동기의 개념 22. 동기의 구성요소 23. 동기부여 3Ⅲ. 동기유발 이론 41. 개요 42. 내용이론 4(1) Maslow의 욕구계층이론 4(2) Herzberg의 동기ㆍ위생이론 6(3) Porter의 자율욕구 8(4) Alderfer의 ERG이론 8(5) McGregor의 XㆍY 이론 10(6) Likert의 관리체제 이론 123. 과정이론 13(1) Vroom의 기대이론 13(2) Porter와 Lawler의 성과 - 만족이론 14(3) Adams의 공정성이론 15(4) Locke의 목표설정이론 163. 과정이론 18(1) Herzberg의 직무확장 이론 18(2) Herzberg의 직무확장 이론 18Ⅳ. 결론 20참 고 문 헌 21표 목 차 Luthans에 따른 동기유발의 종류와 동기의 구성요소 2 동기유발 이론 개요 4 내용 이론 4 동기ㆍ위생요인 6 동기ㆍ위생요인간의 관계 7 욕구유형 9 Maslow 이론과의 차이점 9 인간관 10 인간성에 관한 가설 11 XㆍY 이론의 교육적 적용 11 Likert의 관리체제 이론의 체제 유형 12 투입과 산출의 주요 변인 16 직무가 가져올 수 있는 심리적 상태 19그 림 목 차 동기요인과 위생요인 7 기대이론 모형 14 성과만족모형 15 Locke의 목표설정이론 17Ⅰ. 서론동기부여(motivation)란 본질적으로 인간의 행동과 관련된 내적심리적인 개념으로 조직구성원에게 바람직한 행동을 유발시키고 그 행위를 유지시키며, 나아가 그 행위를 목표 지향적인 방향으로 유도해 나아가는 과정이라고 말할 수 있다.학교에서의 주체는 학생들이다. 학생들에게 올바르고 자신이 개척해 나갈 인생을 설계하는 것에 도움을 주는 곳이 학교라고 생각한다. ‘자신이 앞으로 어떻게 살 것인가’, ‘내가 무엇을 잘하며 무엇을 하고 있을 때에 가장 즐겁고 보람을 느끼는가!’ 등을 깨닫기 위해 교사들이 학생들에게 동기 부여를 해주어야 한다고 생각한다. 또한 교육의 질을 좌우하구, 충동 및 유인물의 상호작용의 결과라고 보는 것에 비하여, Geoge and Jones에 따르면 작업 동기는 조직 내에서의 조직 구성원 행동의 방향, 개인의 노력수준, 장애물에 부딪치게 될 경우의 지구력의 정도 등을 결정하도록 하는 심리적인 힘을 의미한다. 따라서 동기는 조직 구성원의 행동방향, 노력 및 지구력으로 구성된다.조직 구성원의 행동은 조직 전체의 목표를 달성하도록 돕는 기능적인 역할을 하기도 하고, 조직 전체의 목표를 성취하는 것에서부터 멀어지는 역기능적인 역할을 하기도 한다. 조직구성원의 행동이 조직 전체에 대하여 기능적인 방향을 향할 때 동기화 되었다고 할 수 있다. 조직 구성원들이 목표를 달성하기 위하여 기능적인 행동을 하도록 동기를 부여하는 것 외에 목표달성을 위한 노력을 부여하여야 한다. 지속성의 정도는 조직 구성원이 목표를 달성하기 위하여 투입하는 노력을 얼마나 지속하는가를 의미한다.3. 동기부여동기부여는 조직목표를 달성하기 위해 구성원들의 노력을 최대한 이끌어 내려면 그들의 행위를 의식적, 의도적으로 일어나게 해야 한다. 동기부여는 인적자원을 효과적으로 관리하고 치열한 경쟁에서 생존하기 위한 수단으로서 중요한 의미를 갖는다.Ⅲ. 동기유발 이론1. 개요 동기유발 이론 개요내용 이론과정 이론신동기유발- Maslow의 욕구위계설- Alderfer의 ERG 이론- McGregor의 XY이론- Likert의 관리체제 이론- Herzberg의 동기ㆍ위생이론- Vroom의 기대이론- Adams의 공정성 이론- Bandura의 자기효능감- Locke의 목표설정 이론- Herzberg의 직무확장 이론- Hackman의 직무특성 모형2. 내용 이론 내용 이론Y 이론G자아실현 욕구성장 욕구동기요인심미적 욕구인지적 욕구자아존중 욕구결핍 욕구R소속감ㆍ애정 욕구위생요인X 이론E안전ㆍ보호 욕구생리적 욕구McGregorAlderferMaslowMaslowHerzberg(1) Maslow의 욕구계층이론1) 기본입장① 인간은 항상 무엇인가를 필요로 하는 결핍의 존재기적이고 소극적인 효과를 가지는데 비해 만족요인을 크게 하는 것은 적극적이고 장기적인 효과를 가진다고 보았다.2) 동기ㆍ위생요인 동기ㆍ위생요인동기(만족) 요인위생(불만족) 요인개인이 하는 일과 관련된 것으로써 하는 일의 종류, 성격, 작업성과, 책임, 일을 통한 자아실현 가능성 등을 말한다.직업환경과 관련된 것으로써 경영ㆍ지도방식, 수직적 또는 수평적 인간관계, 작업조건, 보수 등을 말한다. 동기ㆍ위생요인(계속)직무상의 성취직무성취에 대한 인정보람 있는 직무작업자체, 책임, 발전회사정책과 행정감독임금대인관계작업조건 동기요인과 위생요인 동기ㆍ위생요인간의 관계동기(만족) 요인위생(불만족) 요인충족이 될 경우 직무의 성취를 가져오는 반면에 충족되지 않을 경우 단지 최소한의 불만족만이 발생한다.충족되지 않을 경우 직무에 대한 불만족이 발생하는 반면 충족될 경우 단지 최소한의 직무 성취만을 가져온다.조직구성원들로 하여금 긍정적인 감정을 느끼게 하며, 성과도 향상된다.긍정적인 감정을 느끼게 하지 않으며, 잠재적으로 가능한 높은 수준까지의 성과를 올리게 하지 못한다.3) 비판점① 직무만족을 가져오는 요인과 직무 불만족을 가져오는 요인의 구분이 명확하지 않으며, 일치된 연구결과를 보여주지 못하고 있다.② 동기ㆍ위생 이론은 개인차를 무시하고 있다.4) 학교조직에의 시사점① 교사들로 하여금 직무를 통해 만족과 성과를 제고하도록 할 수 있는 철학적 토대를 제공하고 있다. 우선, 교사의 동기화 전략으로 일 자체와 관련된 직무재설계(job redesign)의 중요성을 강조한다.② 직무풍요화는 직무수행에 다양한 작업내용이 포함되고 보다 높은 수준의 지식과 기술을 요하고 작업자에게 자신의 성과를 계획지휘통제할 수 있는 자주성과 책임을 많이 부여하고, 개인적 성장과 의미 있는 작업경험에 대한 기회가 제공될 수 있게끔 직무의 내용을 재편성하는 것을 말한다.③ 직무풍요화는 교사들로 하여금 직무수행상의 책임을 증가시키고, 권한과 자유 재량권을 부여하며, 구성원들로 하여금 자신의 능력을 발휘할 (biology)가 인간을 이끌어간다.힘(force)이 인간을 움직인다.경쟁이 대인관계의 기본양상이다.비관론이 인간관을 가장 잘 묘사한 것이다.인간은 본질적으로 선(善)하다.인간은 인본주의에 따라 행동한다.인간은 자발적 협력에 의해 동기가 유발된다.인간의 본성은 협동적이다.집단이 가장 중요하다.인도주의(humanism)가 인간을 이끌어간다.자발적 협동심이 인간을 움직인다.협동이 대인관계의 기본양상이다.낙관론이 인간관을 가장 잘 묘사한 것이다.② 인간성에 관한 가설 인간성에 관한 가설X이론Y 이론일이란 원래 대부분의 사람들에게 있어서 하기 싫은 것이다.대부분의 사람들은 야망이 없고, 책임지기를 싫어하고, 지휘받기를 좋아한다.대다수 사람들이 조직문제를 해결하는데 창의력을 발휘하지 못한다.대다수 사람은 엄격히 통제되어야 하고, 조직 목표를 달성하기 위해서는 강제되어야 한다.일이란 작업조건만 잘 정비되면 놀이를 하는 것이나 쉬는 것과 같이 극히 자연스러운 것이다.조직목표를 해결하는 데는 자기통제가 불가결하다.조직문제를 해결하기 위한 창의력은 누구나 가지고 있다.동기부여는 생리적ㆍ안전욕구의 계층은 물론 사회적ㆍ자존ㆍ자기실현의 욕구계층에서도 가능하다.인간은 적절하게 동기가 부여되면 일에 자율적이고 창의적이다.3) 교육적 적용 XㆍY 이론의 교육적 적용X이론Y이론학습지도주입식 수업 강조공동학습, 협력학습 강조일제학습 실시집단 활동, 수준별 수업 실시교사가 학생에게 활용요소를 안내학생의 선택적 활동 중시학생에게 특정과제 부여자율학습과제 부여정해진 학습목표에 따르도록 한다.학습목표를 학생 스스로 결정하도록 한다.생활지도훈련 강조모델을 보여준다.처벌 강조일화를 들려주고 조언지시적 상담방법 사용비지시적 상담방법 사용경쟁을 통해 수준을 높이려고 한다.학생 상호간의 인간관계를 통해 깨닫도록 한다. XㆍY 이론의 교육적 적용(계속)장학장학계획을 작성ㆍ제시계획을 기관별 교사의 요구분석을 통해 수립지시ㆍ명령 활용교사의 수업개선을 위한 여건조성, 분위기 조성, 동기유발 강조실적확인ㆍ평가 강과기대 그리고 높은 보상기대이다. 기대이론 모형3) 비판점보상을 지나치게 강조하고 있다는 점이다. 즉, 조직구성원을 동기부여 시키기 위해서는 무엇보다 먼저 그들이 원하는 것을 대가로서 지불해주어야 한다는 것이다. 이런 현상은 인간의 모든 행동의 근본적인 동기를 기쁨을 극대화하고 고통을 극소화하려고 하는 지극히 타산적인 성격을 띤다고 할 수 있다.(2) Porter와 Lawler의 성과 - 만족이론1) 기본입장① Vroom의 기대이론을 기초로, 여기에 몇 가지 변수들을 첨가하여 독자적인 동기부여이론을 발전시켰다.② 성과가 직무 만족에 영향을 미친다는 점을 강조하여 성과 - 만족(perfomance - satisfaction)이론으로 명명③ Porter와 Lawler의 성과-만족이론은 직무만족이 과업수행을 증진할 것이며, 불만족은 과업수행을 저해할 것이라는 종전의 가정을 뒤집고, 과업수행이 직무만족을 가져오며 과업수행과 직무만족을 연계시키는 것은 보상이라고 주장한다.④ 교사가 일을 잘하면 그에 대한 보상을 받고, 그 결과로 만족을 얻는다는 것이다. 즉 과업수행이 독립변인이고 만족은 결과변인이며 보상은 중개변인이 된다.2) 성과-만족이론① 보상의 가치, 노력 대 보상의 확률에 대한 지각, 노력, 능력과 자질, 역할지각, 성과, 보상, 보상의 공정성 지각, 만족 요인이 있다.② 직무수행 능력은 과업성취와 거기에 결부된 보상에 부여하는 가치, 그리고 어떤 노력이 보상을 가져다 줄 것이라는 기대에 의해 좌우된다.③ 노력에 의한 직무성취는 개인에게 만족을 줄 수 있는데, 직무성취의 만족부여력은 거기에 결부된 내재적 및 외재적 보상에 의하여 강화된다.④ 내재적 및 외재적 보상이 있더라도 그것이 불공정하다고 지각되면 개인에게 만족을 줄 수 없다. 성과만족모형3) 비판점① 이론의 내용체계가 너무 복잡하여 검증하기가 매우 힘들다.② 변수에 대해 조작적 정의가 애매하며 기대이론 주장자들 간에 통일성이 결여되어 있다.③ 가장 만족이 큰 쪽으로 인간의 행동이 동기화된다는 기대이론의 쾌.

교육학| 2010.06.15| 23페이지| 2,000원| 조회(169)

매슬로우, 동기이론, 교육경영, 동기유발이론, ERG이론, 동기위생이론

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중학교2학년 수업지도안

즐거운 수학 시간 ♪즐거운 수학 시간 ♪즐거운 수학 시간 ♪즐거운 수학 시간 ♪피할 수 없다면피할 수 없다면 즐겨라.즐거운 수학 시간 ♪기억을 걷는 시간 ♪대입법 가감법두 일차방정식을 변끼리 더하거나 빼서 미지수 하나를 소거하여 연립방정식의 해를 구하는 방법대입법연립방정식에서 한 방정식의 한 미지수를 다른 방정식에 대입하여 미지수 하나를 소거하여 해를 구하는 방법가감법기억이 3% 부족할 때…기억이 3% 부족할 때…문제 1îíì-=++=854yxyx2,2=-=xy( 풀이)①을 ②식에 대입하면①②①에 대입대입법기억이 3% 부족할 때…문제 2îíì-=+=+854yxyx7,3=-=xy( 풀이)① ㅡ ②를 하면①②①에 대입가감법x + y = 4 x + 5y = -8- 4y = 12Ⅲ. 연립방정식2. 연립방정식의 풀이와 활용2. 연립방정식과 실생활 (1)학 습 목 표연립방정식을 활용하여 실생활과 관련된 문제를 풀 수 있다.탐 구 활 동함께 봅시다. 교과서 p. 94재원 : 너, 동전있니? 버스비 400원만 빌려주겠니? 정현 : 그래, 빌려줄께. 그런데 조건이 있어. 재원 : 뭔데? 정현 : 내가 가지고 있는 500원짜리와 100원짜리 동전이 각각 몇 개인지 맞춰봐. 알았지? 재원 : 야! 꼭 그래야겠냐. 암튼 문제를 내봐.정현 : 나는 동전을 모두 10개 가지고 있고, 금액으로는 2200원이야. 재원 : 으음…. 알았다. 500원 짜리 동전은 (㉠) 개. 100원짜리 동전은 (㉡)개. 맞지? 얼른 400원 빌려줘. 정현 : 맞았어. 역시 잘하는구나. 자, 400원. 내일 꼭 갚아야 해. 재원 : 응, 고마워.①②500원짜리 동전의 개수 : x, 100원짜리 동전의 개수 :y①에 의해서 (500원 짜리 동전의 개수) + (100원짜리 동전의 개수)=10(개)②에 의해서 500×(500원 짜리 동전의 개수) + 100×(100원짜리 동전의 개수)=2200(원)①에 의해서 X + y = 10②에 의해서 500x + 100y = 2200(2) (1) 에서 세운 식으로 x, y값 구하기 (ㄱ)(ㄴ)안에 알맞은 수 구하기각자 한번 풀어보세요.(2) (1) 에서 세운 식으로 x, y값 구하기 (ㄱ)(ㄴ)안에 알맞은 수 구하기( 풀이)①②②의 양변을 100으로 나누면③에서 ①을 빼면③④④를 ①에 대입하면∴ ㉠ - 3, ㉡ - 7연립방정식을 이용한 문제 풀이 순서(1) 구하고자 하는 것을 찾아 각각 미지수 x, y로 놓는다. (2) 주어진 조건을 모두 찾아 연립방정식을 세운다. (3) 이 방정식을 푼다. (4) 구한 해가 문제의 뜻에 맞는지 확인한다.오징어와 문어는 몇 마리?오징어와 문어 다리의 수는 82개이고, 오징어와 문어는 9마리가 있다. 오징어와 문어의 개수는 각각 몇 마리 일까?문제오징어와 문어 다리의 수는 82개이고, 오징어와 문어는 9마리가 있다. 오징어와 문어의 개수는 각각 몇 마리 일까?문제( 풀이)①②①②îíì①의 양변을 2로 나누면③②를 x에 관하여 풀면④④를 ③에 대입하면⑤⑤를 ④에 대입하면∴ 오징어 -5마리, 문어-4마리어느 주차장에 오토바이와 승용차가 모두 7대 정차해 있고, 이들의 바퀴를 모두 합하면 24개라고 한다. 오토바이와 승용차가 각각 몇 대인지 구하여라.문제오토바이 2대, 승용차 5대정답문제 1과 문제 2를 풀어보세요.어느 공원의 입장료는 성인은 1000원, 소인은 500원이라고 한다. 어느 날 이 공원에서 입장권을 65장 팔았는데, 이날 수입금이 총 60000원이었다고 한다. 어른과 어린이는 각각 몇 명씩 입장하였는가?문제어른 55명, 어린이 10명정답p. 97 보충학습 1번 p. 100 연습문제 6번을 풀어보세요.이상한 암산적당한 자연수를 x로 놓고 계산하면 ( x + 5 + 2 + 3 – 8 ) ÷ 2 = 2 ÷ 2 = 1형성평가를 풀어보세요.오늘 수업은 요까이!!연립방정식을 활용하여 실생활과 관련된 문제를 풀 수 있다.다음 시간에는…연립방정식을 활용하여 실생활과 관련된 문제를 풀 수 있다.속력 농도{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.05.05| 33페이지| 2,000원| 조회(234)

수업지도안, 중학교수업계획서, 방정식수업지도안

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본시수업지도안단원대단원Ⅲ. 연립방정식일시 및 장소차시지도교사중단원2. 연립방정식의 풀이와 활용교 생소단원2. 연립방정식과 실생활수업목표1. 연립방정식을 활용하여 실생활과 관련된 문제를 풀 수 있다.학습자료교사학생교과서, 강의계획서, PPT자료, 컴퓨터교과서, 노트, 필기구학습단계교수학습요항시간(분)교수?학습활동수업형태및 자료도달점 및 유의점교사학생도입-학습환경 조성-선수학습상기-수업목표제시연립방정식을 활용하여 실생활과 관련된 문제를 풀 수 있다.- 탐구활동을 통한 동기유발3‘(3‘)4‘(7‘)1‘(8‘)6‘(14‘)1‘(15‘)ㆍ인사를 한다.ㆍ출석 점검을 한다.ㆍ오늘의 명언ㆍ교과서를 준비시키고 수업분위기를 조성한다.ㆍ전시에 배운 내용을 상기시킨다.ㆍ대입법과 가감법의 뜻을 말할 수 있다.ㆍ대입법과 가감법 중 적절히 선택하여 문제를 풀 수 있다.- ppt를 이용하여 대입법과 가감법에 관련된 문제를 풀이한다.ㆍ제시된 수업목표를 큰소리로 읽게 한 후 명확히 인식하도록 설명한다.ㆍ학생 2명을 지목하여 탐구활동에 제시된 대화문을 읽게 한다.ㆍ탐구활동의 제시된 상황을 보고 나름대로 식을 세울 수 있도록 유도한다.ㆍ발문을 통하여 탐구활동의 제시된 상황을 보고 나름대로 식을 세울 수 있도록 유도한 뒤 문제를 푼다.- p. 95 상단에 제시된 문제를 발문을 통하여 풀어보도록 유도한다.ㆍ연립방정식을 이용한 문제 풀이 순서 함께 읽고 이해하도록 유도한다.- 인사를 한다.- 오늘의 명언을 함께 읽는다.- 교과서와 공책을 편다.- 호기심을 갖고 수업에 열심히 임하려는 마음을 가진다.- 대입법과 가감법의 뜻을 말한다.- 전시 학습 내용을 떠올리며 교사의 설명을 듣고 답한다.- 수업 목표를 큰 소리로 읽으며 인지한다.- 지목된 학생은 대화문을 읽고 나머지 학생은 함께 책을 보면서 문제 해결을 고민한다.- 선생님의 질문에 따라 대답한다.- 연립방정식을 이용한 문제 풀이 순서를 큰 소리로 읽는다.- 내용을 문제에 적용시킬 수 있도록 인지한다.일제 학습ppt일제 및 개별학습ppt일제 및 개별학습ppt일제 학습ppt개별 및 일제 학습교과서일제 및 개별학습 발문학습ppt일제 및 개별학습 ppt수업이 원활히 이루어지도록 분위기 조성선수학습이 잘 이루어졌는지 확인 한다.가감법과 대입법을 확실히 이해하고 있는지 확인한다.수업 목표를 제시한 뒤 그에 해당하는 문제를 보여줌으로써 학생들의 흥미를 유발한다.주어진 상황을 방정식으로 바꾸는 과정에서 무엇을 미지수,로 놓아야 하는지를 이해시켜, 세운식과 실제 상황과의 관계를 명확히 이해하도록 한다.전개-탐구활동과 관련된 문제 풀이-추가문제-교과서 p.95[문제1][문제2]-추가문제- 보충학습 1- 연습문제 6- 단원 마무리 문제 7- 즐거운 수학3‘(18‘)6‘(24‘)6‘(30‘)3‘(33‘)ㆍ연립방정식의 활용에 대한 쉬운 예를 살펴본다.(실생활과 관련된 문제를 풀어 본다.)(문제) 오징어와 문어의 다리 수는 82개이고, 오징어와 문어는 9마리가 있다. 오징어와 문어의 각각의 개수는?- 각자 식을 세워보게 한 뒤 지명하여 발표하게 한다. (발표한 것을 칠판에 적는다) 그리고 칠판에 적힌 답과 ppt를 비교하여 답을 확인한다.ㆍ추가문제를 제시하고 풀어보게 한다.(문제) 어느 주차장에 오토바이와 승용차가 모두 7대 정차해 있고, 이들의 바퀴를 모두 합하면 24개라고 한다. 오토바이와 승용차는 각각 몇 대인지 구하여라.ㆍ교과서 p.95 문제 풀이- 문제를 제시하고 자유롭게 풀어보도록 한다.- 여러 가지 방법으로 학생을 호명하여 문제를 칠판에 풀게 한다. 자신의 풀이를 설명하게 한다.ㆍ추가문제를 제시하고 풀어보게 한다.(문제) 어느 공원의 입장료는 성인은 1000원, 소인은 500원이라고 한다. 어느 날 이 공원에서 입장권을 65장 팔았는데, 이날 수입금이 총 60000원이었다고 한다. 어른과 어린이는 각각 몇 명씩 입장하였는가?ㆍ교과서 p.97 보충학습 1, p.100 연습문제 6번, p. 103 단원 마무리 문제 7을 풀어보도록 제시한다.- 문제를 제시하고 자유롭게 풀어보도록 한다.- 여러 가지 방법으로 학생을 호명하여 문제를 칠판에 풀게 한다. 자신의 풀이를 설명하게 한다.ㆍ‘이상한 암산’적당한 자연수를 하나 생각하여라. 그 수에 5를 더하여라. 다시 2를 더하여라. 또 3을 더하여라. 거기서 8을 빼라. 그 답에서 처음 생각한 수를 빼라. 2로 나누어라. 그 답은 항상 1이 된다. 왜?- 제시된 상황을 보고 나름대로 식을 세워 문제를 해결하고 질문에 답한다.- 선생님의 설명을 들으면서 질문에 대답한다.- 세워진 식을 각자가 풀어본다.(대입법과 가감법 중 쉬운 쪽을 선택)- 각자 문제를 풀어본다.- 각자 문제를 풀어본다.- 호명된 학생은 나와 풀고 풀이를 설명한다.- 각자 문제를 풀어본다.- 호명된 학생은 나와 풀고 풀이를 설명한다.- 각자 문제를 풀어본다.- 호명된 학생은 나와 풀고 풀이를 설명한다.- 왜 답이 항상 1일 되는지 함께 고민해 본다.일제 및 개별학습 발문학습ppt칠판일제 및 개별학습 ppt(칠판)개별학습칠판교과서개별 학습칠판교과서개별 학습칠판교과서일제 및 발문학습학생들이 푸는 동안 순회 지도를 한다.칠판의 풀이에 문제점이 있는지 학생이 이해하고 있는지 파악한다.학생들이 푸는 동안 순회 지도를 한다.학생들이 푸는 동안 순회 지도를 한다.칠판의 풀이에 문제점이 있는지 학생이 이해하고 있는지 파악한다.정리- 형성평가- 수업내용정리

교육학| 2010.05.05| 4페이지| 2,000원| 조회(834)

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중학교2학년 수학수업지도안(방정식)

..FILE:중학교2학년5차시형성평가.hwp♡ 즐거운 수학 형성 평가 ♡수학 8-가2. 연립방정식과 실생활( )반 ( )번 이름( )점수/지도교사 : 손지민1. 창수는 집에서 152 km떨어진 시골 할아버지 댁까지 가는데, 처음에는 시속60km로 달리는 버스를 탔고, 나머지는 시속4km로 걸었더니 모두 3시간이 걸렸다. 버스를 타고 간거리와 걸어서 간거리를 각각 구하시오.2. 6rm%``의 소금물과 10rm%``소금물을 섞어서 8rm%``의 소금물 500rmg``을 만들려고 한다.6%``의 소금물의 양 x rm g, 10%``의 소금물의 양 y rm g``이라 할 때, 다음 물음에 답하시오.8rm%``y rm g``10%``500 rm g``6 rm%``x rm g``+=(1) 8%``의 소금물 500 rm g``에 들어 있는 소금의 양(2) 6%``의 소금물의 소금의 양(3) 10%``의 소금물의 소금의 양(4) 문제의 내용에 알맞은 연립일차방정식을 세우시오.(5) 6%``의 소금물의 양 x rm g과 10%``의 소금물의 양 y rm g``을 구하시오.수고하셨습니다.^-^♡[풀이]..FILE:중학교2학년5차시형성평가정답.hwp【정답】１． 버스 탄 거리 : 150`km, 걸어간 거리 : 12`km2. (1) 500× { 8} over {100 }=40(2) x× { 6} over {100 }(3) y× { 10} over {100 }(4) cases{``x+y=500#``x× { 6} over {100 } +y× { 10} over {100 } =500× { 8} over {100 } }``(5) ``x=250, y=250..FILE:사본 - 전국노래자랑.mp3..FILE:중학교2학년5차시(ppt).ppt..PAGE:1*..PAGE:2*오늘의 명언!!지금 잠을 자면꿈을 꾸지만자지 않으면꿈을 이룬다.- 도스토예프스키 -..PAGE:3*2. 연립방정식과 실생활(2)연립방정식*..PAGE:4*기억이 날랑 말랑?!연립방정식을 활용하여 실생활에서 일어나는 여러 가지 문제를 해결할 수 있다...PAGE:5*기억이 날랑 말랑?!★ 연립방정식을 이용한 문제 풀이 순서 ★구하고자 하는 것을 찾아 각각 미지수 x, y로 놓는다.주어진 조건을 모두 찾아 연립방정식을 세운다.이 연립방정식을 푼다.구한 해가 문제의 뜻에 맞는지 확인한다...PAGE:6*갸우뚱?! 갸우뚱!?축제 때 부침개와 오뎅을 팔았다. 부침개는 1인분에 1000원, 오뎅은 1500원씩 팔아서 340인분을 팔았다. 총 금액은 402000원이다. 각각 몇 인분씩 팔았는가?문 제..PAGE:7*축제 때 부침개와 오뎅을 팔았다. 부침개는 1인분에 1000원, 오뎅은 1500원씩 팔아서 340인분을 팔았다. 총 금액은 402000원이다. 각각 몇 인분씩 팔았는가?풀 이부침개: x인분, 오뎅: y인분구하고자 하는 것을 찾아 각각 미지수 x, y로놓는다.(2) 주어진 조건을 모두 찾아 연립방정식을 세운다.x + y =x + y = *************0340..PAGE:8*축제 때 떡볶이와 김밥을 팔았다. 떡볶이는 1인분에 1000원, 김밥은 1500원씩 팔아서 340인분을 팔았다. 총 금액은 402000원이다. 각각 몇 인분씩 팔았는가?풀 이(3) 이 연립방정식을 푼다.(4) 구한 해가 문제의 뜻에 맞는지 확인한다...PAGE:9*학 습 목 표1. 거리, 속력, 시간에 관한 문제에서 관계식을 세워 연립방정식을 풀 수 있다.2. 소금물 농도에 관한 연립방정식문제를 수 있다...PAGE:10함께 풀어봅시다...PAGE:11*예제 1을 풀어봅시다.정상까지의 등반 코스로 A, B의 두 코스가 있다. 정상까지 A코스로 시속 2km로 올라가 B코스로 시속 4km로 내려오는데 모두 4시간 30분이 걸리고 거리는 13km이었다면 A코스의 거리는 몇 km인가?예 제풀 이A코스의 거리: xkm, B코스의 거리: ykmA코스(올라갈 때)B코스(내려갈 때)전체거리속력시간xkm시속2km시속4kmykm13km..PAGE:12*p. 96 문제 3p. 103 마무리 문제 4..PAGE:13*보너스 문제!!둘레가 20km인 호수를 영규는 자전거로, 호성이는 걸어서 동시에 같은 지점에서 서로 반대 방향으로 출발하였다. 영규가 시속 8km, 호성이가 시속 2km로 이동할 때, 둘이 다시 만날 때까지 이동한 거리를 구하여라.문 제정 답영규 : 16km, 호성 : 4km..PAGE:14*예제 2를 풀어봅시다.전국 체전 매스게임에 참가하기 위해 어느 학교는 남학생의 20%, 여학생의 15%를 뽑았더니 정확히 전체 학생 500명의 18%이었다고 한다. 이 학교의 전체 학생 중 남학생은 모두 몇 명인가?예 제풀 이남학생의 수 : X명, 여학생의 수 : Y명남학생여학생전체학생학생수백분율뽑힌학생수X명15Y명500명2018..PAGE:15*1. 5% 소금물 x g 중에 녹아 있는 소금 양은?2. 소금물 200g 중에 x g 의 소금이 녹아 있을 때, 소금물의 농도는?× 100200x× x1005(소금 양) = (소금물의 농도%)/100 × (소금물 양)생각해봅시다...PAGE:16소금물 양소금 양(소금양) = (소금물양)×(농도)소금물소금양3 %6 %5 %× x3100× y6100× 2405100x gy g240 gx + y = 240연립방정식 풀면 x = 80, y = 160답) 3%소금물: 80g 6%소금물: 160g3%의 소금물과 6% 소금물을 섞어서 5% 소금물 240g를 만들었다. 각각 소금물은 몇 g 섞었는가?문 제x + y = 240×310061005100함께 풀어봅시다.*..PAGE:17*p. 97 문제 4자기학습평가 1발전학습 1..PAGE:18*p. 100 연습문제 5p.103 발전문제 7..PAGE:19*형성평가를스스로 풀어봅시다...PAGE:20*오늘 배운 내용 정리★ 연립방정식을 이용한 문제 풀이 순서 ★구하고자 하는 것을 찾아 각각 미지수 x, y로 놓는다.주어진 조건을 모두 찾아 연립방정식을 세운다.이 연립방정식을 푼다.구한 해가 문제의 뜻에 맞는지 확인한다...PAGE:21*오늘 배운 내용 정리거리속력시간소금의 양소금물의 농도%소금물의 양1. 속력에 관한 문제2. 농도에 관한 문제100..PAGE:22*다음 시간에는…연립방정식과 실생활(3)..PAGE:23*..PAGE:24*TheE.N.D...PAGE:25함께 풀어봅시다...FILE:중학교2학년5차시(한글).hwp본시수업지도안단원대단원Ⅲ. 연립방정식일시 및 장소2009년 5월 18일 (월)5교시 2학년 8반차시5/지도교사고태보 선생님중단원2. 연립방정식의 풀이와 활용교 생손 지 민소단원2. 연립방정식과 실생활수업목표1. 거리, 속력, 시간에 관한 문제에서 관계식을 세워 연립방정식을 풀 수 있다.2. 소금물 농도에 관한 연립방정식문제를 수 있다.학습자료교사학생교과서, 강의계획서, PPT자료, 컴퓨터교과서, 노트, 필기구학습단계교수학습요항시간(분)교수학습활동수업형태및 자료도달점 및 유의점교사학생도입-학습환경 조성-선수학습상기-전시학습관련문제제시-수업목표제시2‘4‘(6‘)1'(7')ㆍ인사를 한다.ㆍ출석 점검을 한다.ㆍ교과서를 준비시키고 수업분위기를 조성한다.ㆍ전시에 배운 내용을 상기시킨다.- 연립방정식을 이용한 문제 풀이 순서를 큰 소리로 읽고 인지한다.- 전시에 배운 내용과 관련된 간단한 문제를 푼다.(문제) 축제 때 떡볶이와 김밥을 팔았다. 떡볶이는 1인분에 1000원, 김밥은 1500원씩 팔아서 340인분을 팔았다. 총 금액은 402000원이다. 각각 몇 인분씩 팔았는가?ㆍ제시된 수업목표를 큰소리로 읽게 한 후 명확히 인식하도록 설명한다.1. 거리, 속력, 시간에 관한 문제에서 관계식을 세워 연립방정식을 풀 수 있다.2. 소금물 농도에 관한 연립방정식문제를 수 있다.- 인사를 한다.- 교과서와 공책을 편다.- 호기심을 갖고 수업에 열심히 임하려는 마음을 가진다.- 전시 학습 내용을 떠올리며 교사의 설명을 듣고 답한다.- 선생님의 설명을 들으면서 질문에 답한다.- 수업 목표를 큰 소리로 읽으며 인지한다.일제 학습ppt일제학습ppt발문학습일제학습ppt일제 학습ppt수업이 원활히 이루어지도록 분위기 조성지난 시간에 배운 내용 숙지 확인선수학습이 잘 이루어졌는지 확인하고, 이번 수업과 잘 연관 될 수 있도록 한다.전개-속력, 시간, 거리에 관한 공식-예제1 풀이-p.96 문제 3p.103 마무리 문제 4문제 풀이-추가 문제 제시-예제2 풀이-소금 농도 공식 알아보기-농도에 관련된 문제 풀이-p. 97 문제 4자기학습평가 1발전학습 1문제 풀이(p.100 연습문제 5p.103 발전문제 7문제 풀이)4‘(11‘)3‘(14‘)6‘(20‘)3‘(23‘)2‘(25‘)3‘(28‘)6‘(34‘)ㆍ거리, 속력, 시간에 관한 공식을 설명한 후 관련 문제를 풀어본다.- 발문을 통해서 거리, 속력, 시간에 관한 내용을 인지한다.- 관련 문제를 풀어본다.ㆍ예제 1을 함께 풀어본다.- 방정식을 세우기 위한 조건을 ppt로 알아보고 칠판에 조건에 맞는 방정식을 세우고 다 같이 풀어본다.ㆍp.96 문제 3, p.103 마무리 문제 4 문제 풀이(추가문제)둘레가 20km인 호수를 영규는 자전거로, 호성이는 걸어서 동시에 같은 지점에서 서로 반대 방향으로 출발하였다. 영규가 시속 8km, 호성이가 시속 2kmfh 이동할 때, 둘이 다시 만날 때까지 이동한 거리를 구하여라.

교육학| 2010.05.05| 25페이지| 4,000원| 조회(567)

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포스코의 평생교육프로그램

Green Life service program- 기업체에서의 평생교육프로그램 (퇴직준비교육) -Subject :Professor :Department :Number :Name :Due Date :◆ INDEX ◆I.Introduction (이론)평생교육의 개념 (직장에서의 개념 - HRD에 주안점)퇴직준비교육1. 퇴직과 일2. 퇴직 후의 문제와 적응3. 퇴직준비교육의 필요성4. 퇴직준비교육의 목적과 내용II.Main Subject (프로그램분석)POSCO의 인재개발원1. Vision과 Mission 그리고 Goals2. POSCO 평생교육 Program3. 포스코 HRD4. 프로그램분석III. Conclusion▶ 시사점※ 참고문헌※ 참고자료※ 도와주신 분I. Introduction평생교육의 개념 (직장에서의 개념 - HRD에 주안점)퇴직준비교육▶ 퇴직준비교육은 퇴직을 앞둔 근로자나 그의 가족들에게 퇴직 후에 일어나는 변화의 특성을 이해하고, 그 변화에 준비함으로써 퇴직 후 생활에 효율적으로 적응할 수 있도록 각종 정보를 제공할 뿐 아니라 그에 필요한 지식과 기능을 습득하도록 돕는 것.1. 퇴직과 일(1) 일(Friedmann과 R. Havighurst의 정의)과 퇴직의 개념(2) 퇴직제도의 확대 요인● 잉여 노동력의 발생- 기술의 발전은 노동시장에서 기계가 인간을 대치하게 만듦으로써 잉여 노동력을 발생. ?- 잉여 노동력의 발생은 생산성이 떨어지는 노령인구부터 생산현장에서 배제시켜 나가는 결과를 초래.● 인구구조의 변화- 생활수준 및 의료기술의 향상으로 인한 인구의 고령화 현상 → 자연히 퇴직률의 증가.● 경제체제의 변화- 산업의 대규모 → 자영업자를 감소 → 임금노동자의 증가 → 공식적인 퇴직 제도를 보편화. ?(3) 우리 나라 퇴직제도의 현황2. 퇴직 후의 문제와 적응(1) 퇴직 후 적응에 영향을 미치는 요인● 퇴직에 대한 태도- W. Thompson은 퇴직에 만족을 얻기 위해서는 퇴직에 대한 적절한 선입견과 퇴직에 대한 호의적인 태도가 가장 중요한 두한다.?연령이 증가할수록 남성들은 더욱 배우자에 의존적이고 여성적으로 되는 반면, 여성은 더욱 독립적이고 남성적으로 되는 경향이 있어, 퇴직 후 가사의 분담과 부부간의 역할 조정이 새롭게 이루어져야 함.● 역할과 업무의 상실로 인한 무위고의 문제- 정확히 아침 8시에 출근해서 저녁 7시까지 회사에서 바쁜 업무 스케줄에 맞춰 생활하던 근로자가 어느 날부터 온전히 하루 24시간을 자기 제량 것 사용한다는 것은 어려운 결정이다. 이는 단순히 경제적인 보수의 문제와는 별개의 문제이다. 따라서 경제적인 이유 다음으로 재취업을 원하는 이유가 되기도 한다.3. 퇴직준비교육의 필요성퇴직 이전부터 노년에 올 신체적·사회적·심리적 변화의 특성들을 정확히 이해하고, 그러한 변화에 구체적으로 준비하고 대응할 수 있다면, 정신적으로나 육체적으로나 건강한 노년을 보내는 데 큰 도움이 될 수 있을 뿐만 아니라 현재의 직업과 삶에도 더욱 충실할 수 있을 것이다. ?이를 위한 구체적인 사회 교육적 노력의 하나가 바로 퇴직준비교육이다.퇴직준비교육은 퇴직을 앞둔 또 언젠가는 퇴직을 맞이하게 될 근로자와 그 배우자 혹은 가족들을 포함하여 그와 관련된 사람들에게, 퇴직 후에 일어나는 변화를 이해하고 그 변화에 준비함으로써 퇴직 후 생활에 효율적으로 적응할 수 있도록 각종 정보를 제공하고 그에 필요한 지식과 기능을 습득하도록 돕는 것이다.따라서 퇴직준비교육은 일종의 노인에 관한 교육이다. 퇴직준비교육의 의의는 성인과 노인에게 자신의 삶을 주체적으로 계획하고 변화시켜 나갈 수 있도록 하며, 퇴직이나 실직이라는 갑작스런 변화에 대비하고 적극적으로 대응할 수 있도록 함으로써 퇴직 후 노년기 삶의 질을 향상시키는 데 있다.4. 퇴직준비교육의 목적과 내용(1) 퇴직준비교육의 목적● 종합적이고 장기적인 생애설계를 통하여 현재로부터 퇴직 이후까지의 자신의 삶을 보다 적극적이고 체계적으로 계획해 나갈 수 있도록 필요한 지식과 정보를 제공하고 그 실천 기능을 훈련함.● 퇴직과 노화에 따른 신체적·사회적·심리적 변화실시하는 것이 보다 바람직)● 내용부부 퇴직 준비 프로그램▶ 부부 퇴직 준비 프로그램은 앞의 퇴직 준비 프로그램과 거의 유사하지만 퇴직 예정자들의 부부가 함께 프로그램에 참여한다는 점에서 차이가 있다. 퇴직은 퇴직 당사자 자신 뿐 아니라 그의 가족 특히 그의 배우자에게도 의미 있는 사건이다. 따라서 많은 이들이 부부가 함께 퇴직을 준비할 것을 권장한다.● 목적- 부부가 함께 퇴직을 준비하고 계획함으로써 퇴직 후의 생활 변화에 보다 효율적으로 적응- 인간의 노화와 발달의 과정을 이해→자신의 노화에 적절히 대비, 노인기의 보다 풍요로운 삶을 영위- 퇴직 후 새로운 삶에 대한 적극적인 계획과 준비로 직업, 개인, 부부 생활에서의 새로운 삶의 기회를 창출, 실현● 대상 : 최소한 퇴직을?1년 이상 앞둔 퇴직 예정자들의 부부● 인원 : 소집단 단위(15쌍 이내)로 실시● 실시기간 : 2-3일에 걸쳐 집중적으로 실시(일상으로부터 멀리 떨어진 곳에서 합숙의 형태로 실시하는 것이 바람직)●?부부는 인생 후반기를 통하여 가장 가까운 관계이자 동반자이다. 그런 의미에서 퇴직 후의 변화를 함께 준비하고 대응하는 것은 매우 중요하다. 또한 부부 외에도 가까운 가족이나 친구들이 함께 프로그램에 참여할 수 있다면 더욱 바람직할 것이다.II. Main SubjectPOSCO의 인재개발원- 인재개발원은 경영혁신과 Global 경영을 구현하는 핵심인재 육성으로 회사 Performance 향상에 기여하고, 조직과 개인의 핵심역량확보를 위한 최적의 교육시스템으로 Real-Time Learning Resources 제공을 하고 있다.1. Vision과 Mission 그리고 Goals2. POSCO 평생교육 Program▶ 집합교육▶ e 러닝이외에도 500여개의 다양한 프로그램들이 있으며 POSCO의 평생 학습제 운영의 기본적인 목적은 자발적 학습 참여를 통하여 직원 개개인이 삶의 보람을 느끼고 지식 근로자로 성자할 수 있도록 지원하는 것으로서 학습에 참여여부는 직원들 개인의 동기여부에 따라 자유 주제 또는 목적 선정.설계개발 업체 선정- 개발업체의 선정기준 및 참여자격을 제시, 우수한 개발업체 확보- 개발업체선정위원(7명) : 개발요구부서(2), e-Learning그룹(5)- 심사기준(%) : 조직(10), 개발(40), 관리(20), 지원(10), 비용(20)원고 작성- 원고의 구성은 내용전문가(원고작성자)와 교수설계자가 함께 구성.특히, 교수설계자가 교수설계의 전반적인 전략을 제시하고 교수설계전략과 연계되는 원고작성을 내용전문가에게 의뢰.- 원고 구성안에 대한 기준제시 및 원고 작성 시 유의사항을 제시하여 고품질의 원고 요구.설계 가이드- 교수 설계 전략 : 자기 주도적 학습방법의 구현, e-Learning과 지식경영의 연계, 다양한 학습경험 제공 등 반영 전략 제시.- 교수 설계 개요서 : 과정개발의 개발방향, 내용범위, 형태, 적용기술 등에 대해 개략적으로 기술함으로써 과정개발을 위한 개략적인 설계방향 제시- 교수 학습 전략 : 교수설계전략에서 교수학습유형이 결정되면 교수학습유형에 대하여 구조화된 단원별, 과제별 학습 구성 수립- 학습 흐름도 : 단위 학습간의 연관성 제시(Map 활용 등)- 화면설계 : 최적의 On-Line 컨텐츠를 개발하기 위해서 학습자 측면에서 편하고 활용하기 쉬운 화면으로 구성되어야 하며 학습자들이 학습을 진행하는데 혼란을 느끼지 않도록 안정된 인터페이스 제공 (학습자를 위한 인터페이스 설계)- 스토리보드 작성 : 내용 및 매체설계에서 구상된 전략들을 정해진 크기의 화면에 모든 자료가 적절히 제시되도록 설계검수 및 보완- 교수설계의 일정준수 및 품질수준 극대화를 위해 개발일정, 원고, 스토리보드에 대한 검수를 내용전문가 및 교육부서에서 실시하며, 필요시 개발업체에 보완 요구개발개발 가이드- 과정개발전략 : 작성된 스토리 보드를 기준으로 개발에 대한 전략을 수립하고 교수설계에서 제시된 상호작용전략 및 동기설계전략에 대하여 개발적용방법을 제시- 프로토타입 개발 가이드 : 전체교육과정을 개발하기 앞서 일부 내용을 짧은 시간에영목표 달성에 필요한 여러 가지 정보와 지식 등 개인의 특성과 요구를 고려한 지식 카운셀링을 운영하고 있다. 그 뿐 아니라, 퇴직 이후의 이슈를 주제로 한 연구 테마발표를 통하여 각종 정보와 자료를 공유하는 학습이 진행되고 있었다. 이 테마학습은 5~6명이 공동으로 주제를 정해서 발표하는 경우와 개인별로 관심 있는 주제를 선정해서 학습하는 두 가지 형태로 진행되고 있다.이 외에도 Action Learning을 통한 체험프로그램도 다양하게 이루어지고 있다. 창업ㆍ재취업 박람회 참가라든가 버섯농장, 사슴농장 등을 방문하여 향후 진로에 대한 견문을 넓히고 실제 창업현장에서의 경험과 성공의 노하우를 자신에게 비춰보는 기회를 갖고 있다.▶ 중간단계개인의 생애 목표를 조율하고 다듬어가는 3일간의 Life Planning Workshop은 부부가 같이 한자리에 모여 진지하게 서로를 이해하고 미래의 윤택한 삶을 설계해보는 Activity이다. 이외에도 학습효과를 높이기 위해 다양한 교육과정이 이루어지고 있다. 각종 사내교육과정을 자유롭게 선택하고 수강할 수 있고, 관심분야의 특강을 듣거나 전문가를 초청하여 특강을 들을 수도 있다. 또한, 포스코 OB를 초빙하여 그들의 성공사례를 듣고 격주로는 토요문화강좌를 수강하도록 하여 장기교육으로 인해 생길 수 있는 지루함이나 활력저하를 최소화 하고 있다.▶ Fallow - up퇴직 후에도 온라인을 통하여 다양한 학습을 할 수 있는 프로그램이 마련되어 있다.( http://e-campus.posco.co.kr에서 다양한 학습을 할 수 있다. )프로그램의 장ㆍ단점▶ Green Life service program의 장점● 가장 큰 장점은 일반적으로 퇴직준비교육을 받기란 어렵다. 하지만 퇴직자들을 위하여 1년 전에 프로그 램을 학습할 수 있고 언제든지 누구나 비용을 부담하지 않고 할 수 있다는 장점이 있다.● 평생학습의 특징이 충분히 부각되고 있다. 혹시 직장 내에서의 평생교육 프로그램이라고 하여 무조건적 인 참여라고 생각할 수 있지만 모든.

사회과학| 2007.05.10| 19페이지| 2,500원| 조회(1,004)

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