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[한국사입문]한국사입문 기말고사 정리

궁궐◎공통적 패턴 궁궐은 크게 외조, 치조, 연조로 나누며 외조는 신하들과 왕의 공식적인 공간으로 신하, 사신접견 등이 이루어지는 공간이다. 치조는 왕이 정무를 보는 곳이며 연조는 임금과 그 가족들이 생활하는 곳이다. 이들은 전조후침에 원칙에 의해 배치가 된다. 또한 삼조삼문도 궁궐의 공통적인 패턴이라 할 수 있다. 내부구조에서의 공통적 패턴은 용상뒤에 있는 일월오봉병인데 이는 왕의 존재가 높음을 나타내는 역할을 한다. ◎우리나라 전통건축물의 격건축물의 격은 건물에 무엇이 붙어있는가에 따라 달라지는데 흔히 전.당.합.각.재.헌.주.정, 건물의 칸수, 지붕의 종류, 지붕마루의 잡상의 유무, 월대의 유무등으로 알 수 있다. 이들에 대해 좀더 구체적으로 보자면 우선 현판의 끝자가 무엇이냐에 따라 격이 다른데 ‘전’은 건물중 가장 격이 높은 건물로 왕, 왕비, 상왕, 대비 등 궐안 웃어른이 사용하는 건물에 붙은 것이다. ‘당’은 전에비해 한단계 낮은 건물이며 전이 공식적 성격을 띤다면 당은 좀더 사적인 건물에 쓰인다. ‘합.각’모두 그런건 아니지만 전과 당의 부속건물이거나 혹은 그것을 보위하는 건물이다. ‘재.헌’ 왕실가족이나 궁궐에서 활동하는 사람들이 주로 사용하는 건물이다. ‘누’는 바닥이 지면에서 높은 마루로 되어있는 건물.‘정’은 흔히 정자이며 휴식이나 연회공간으로 활용된다. 다음으로 건물의 간 수 인데 칸 수에 따라서도 건축의 격이 달라지며 칸수가 많을 수록 격이 높다. 지붕을 살펴보면 맞배지붕<우진각<팔작지붕 순으로 격이 커진다. 지붕마루의 잡상을 보면 그 수에 따라서도 격이 달라지는데 우리나라 건물 중 잡상의 수가 가장 많은 곳은 경복궁 안에 있는 경회루로 총 11개의 잡상이 있으며 이것은 사악한 기운을 없애는 벽사의 기능을 한다. 용마루 양끝에는 치미라는 짐승이 앉아있는데 이는 바다에 사는 짐승으로 화마의 농간에 대항하기 위해 세운것이다. 마지막으로 월대가 단층이냐 2층이냐에 따라서도 격이 달라지는데 2층으로된 월대가 격이 더 높으며 주로 행사시 악사들이 연주 또는 춤을 추는 곳으로 월대가 있는 건물은 공식적인 업무수행하는 곳임을 알 수 있다.

사회과학| 2006.11.12| 7페이지| 1,000원| 조회(418)

한국사, 조선왕조실록, 궁궐, 수원화성, 한국사입문

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도시문제에 관한 사례연구(청주시의 교통문제)

도시지리학 REPORT-도시문제에 관한 사례연구-청주시의 교통문제 - 대중교통(시내버스)문제요 약 : 청주의 시내버스는 62만 여명의 청주시민)의 발 로서 청주시 시내뿐만 아니라 청원군과 진천군 등 시 외곽지역으로의 운행도 하고 있다. 레포트를 하면서 찾아본 자료에 의하면, 청주시 교통의 중요한 부분을 맡고 있는 시내버스의 문제점은 곧 청주시민에게 많은 불편함을 주고 있는 것 같았다. 그 문제점으로는 가로망 체계의 문제점과 노선체계의 문제점, 시내버스 운영체계의 문제점이 있다. 또 시내버스의 경영악화 등으로 인해서 시내버스의 문제점이 개선되지 못하고 있다. 이러한 문제점들을 자세히 알아보고, 개선방향을 해외 사례와 국내 사례를 들어 알아보고, 마지막으로 시내버스 개혁을 위해 우선해야 할 정책 과제를 찾아보았다.※ 참 고 자 료 ※1) 신문, 잡지경향신문 2005.2.24(목)기사 - 청주우진교통, 파업 동일운수 노조 돕기나서연합뉴스(=청주) 2004.09.22 기사 - 민노총 "청주시 우진교통 인수하라"한빛일보 2004.06.16 기사 - 청주 시내버스 노조파업 ‘초읽기’2) 인터넷 자료충북참여 자치시민연대 www.citizen.or.kr/청주 시내버스 홈페이지 www.cjbus.net청주시청 홈페이지 www.cjcity.net1. 청주 시내버스 현황1) 사업체 차량 보유 및 운행현황면 허 차 종 대 수?업 체 별 보 유 대 수계일반좌석중형공영청신동일청주우진동양한성계**************************청주 시내버스는 6개의 업체와 시내버스 공동관리 위원회가 차량을 보유하고 관리, 운행을 하고 있고, 면허 차종대수를 살펴보면, 다른 차종에 비해 일반차종이 월등히 많음을 알 수 있다.업체별 보유대수를 보면 이 지역에서 가장 오래된 청신운수나 타 사업체보다 우진 교통이 116대로 시내버스의 약 30%를 보유하고 있다는 점이 특징으로 나타난다. 가장 많은 버스 보유를 나타낸 우진 교통은 작년에 파업을 함으로서 청주시 대중교통혼란을 가져온 업체이다. 이는 시석중형공영계*************4135(21)84(3)6(휴1)7406차종별 노선 수는 일반버스의 노선수가 가장 많았고, 좌석, 공영, 중형 순으로 나타났다. 노선 수에서 눈여겨 볼만한 것은 좌석버스는 차량 수에 비해 노선수가 적게 나타났고, 공영버스는 차량 수에 비해 노선수가 많이 나타났다는 것이다. 이는 좌석버스는 소수의 정해진 노선을 많은 차로 운행하고 있으며, 공영버스는 적은 차량으로 많은 노선을 운행하고 있음을 알 수 있다.운행방법으로는 시에서 외곽으로 나가는 시계 외 버스가 가장 많았고, 시내순환버스, 좌석버스, 중형버스, 공영버스 순으로 나타났다.2. 청주시 시내버스 운영체계의 문제점1) 가로망 체계① 2차로 중심의 가로망 체계로 원활한 소통제약청주시 대부분의 가로망이 2차로로 형성되어 있기 때문에 교차로마다 좌회전신호체계와 베이형 버스 및 택시 승강장)의 미설치로 2차로의 주행차선이 1차로로 줄어들기 때문에 연동식 신호체계가 무용지물이 되고, 도심 대부분의 택시 및 버스정류장이 베이형으로 설치되지 않아 주행차선을 잠식하는 상태에서 승객의 승,하차가 이루어지고 있으며, 택시운전자들의 승객탑승을 위해 2개 차선을 물고 운전하는 행태나 급제동 및?무질서한 급격한 끼어들기로 인해 차량의 흐름을 방해하고 있는 실정이다.②외곽 순환도로의 기능 부재현재 2차 외곽순환 도로가 운영 중에 있으나 평면교차방식의 선택으로 인해 차량흐름이 원활하게 흐르지 못해 이용률을 떨어트리는 요인으로 작용하고 있으며, 대부분의??구간이 신흥 택지개발지구(용암동, 하복대 등)를 관통함으로서 순환도로의 본래의 기능을 상실하고 있다.2) 노선체계의 문제점① 청주시 시내버스 노선체계의 가장 큰 문제점 중의 하나가 노선의 과도한 도심집중 현상이며, 전체노선의 대부부분이 사직로와 상당로에 집중되어 있는 실정이다. 노선체계의 도심집중에 비해 상대적으로 우회도로를 이용하는 노선은 매우 적어 시간당 버스통과대수, 가로구간별 통과 버스 노선수에 있어 모두 수십배에 해당하는 차이를 보이고?있는 되어 있지 않다. 장거리 노선은?노선운행시간이 과다하게 소요됨으로 운전기사의 과로, 요금의 탈루현상, 안전사고 등의?문제점을 야기시킨다.3) 시내버스 운영체계의 문제점① 현재의 시내버스 운영은 전적으로 민간업체에 위임되고 전근대적이고 영세성을 면치?못한 상태에서 운영되고 있으며, 운영상 경영수지의 악화와 업체의 영세성으로 인하여?서비스 수준은 지속적으로 저하되고 있는 실정이며 질 낮은 서비스는 민영체계로 운영되면서 수익에 의존하는 현 버스업체의 실정을 감안할 때 당연한 결과이며, 대중교통 서비스로써의 역할을 다하지 못하고 이윤추구에만 급급해하는 현실에서 서비스 개선을 기대하기는 어려운 실정이다. 신문기사 스크랩민노총 "청주시 우진교통 인수하라"(청주=연합뉴스) 윤우용 기자 = 민주노총 충북지역본부는 22일 오후 1시 본부 회의실에서 기자회견을 열고 "청주시는 두달째 파업사태가 빚어지고 있는 우진교통 문제를 해결하기 위해 이 회사를 인수하라"고 주장했다.충북지역본부는 이날 "청주.청원지역 버스 교통량의 30% 가량을 담당하고 있는 우진교통의 파업이 장기화되면서 이 지역 시민들이 큰 불편을 겪고 있다"며 "시는 대중교통이 갖는 공공성 등을 고려해 우진교통을 인수하라"고 요구했다.한편 노조는 임.단협 등의 마찰로 지난 7월 24일 파업에 들어갔으며 사측은 이 에 맞서 지난달 25일 직장폐쇄했다.연합뉴스 2004. 9. 22일 기사☞민노총에서 우진교통 파업이 지속되자 우진교통을 청주시에서 인수하여 공영 업체로 운영하라고 요구하는 신문기사이다.현재의 시내버스 운영은 전적으로 민간업체에 위임되고 전근대적이고 영세성을 면치?못한 상태에서 운영되고 있어 시민들의 불만이 많다. 이러한 문제점을 극복하기 위해 청주시가 인수하여 운영한다면 이러한 문제점을 극복할 수 있을 것이라고 본다. 파업을 하였던 우진교통의 시내버스 사진.② 수입금 관리 및 정산체계가 투명하지 못해 투명경영이 이뤄지지 않으며 노선 당 운행대수는 0.6대로 타 지역에 비해 매우 적은 수준이다. 또한 1일 대당 이 매우 열악한 것으로 나타난다.③ 공동배차제로 인해 운전기사가 운행노선에 대한 특성을 파악하기 어려워 승객에게 더?세심한 서비스를 제공하기 어려우며, 버스에 노선번호나 운행방면 표시를 고정적으로?할 수 없어 운행지를 식별하기 곤란하며 노선의 합리화에 등한시하게 된다. 또한 제도적으로 공동배차제의 가장 심각한 단점은 업체가 선의의 서비스경쟁을 할 필요가 없어?새로운 서비스 도입이나 새 버스 구입 등의 서비스 개선노력에 등한히 하게 되는 원인이 되고 있다.3. 개선 방향※제도적 측면-사례를 중심으로① 해외 사례ㄱ. 덴마크 코펜하겐코펜하겐시에서는 1994년부터 버스 이용시민을 대상으로 고객만족도를 조사하였고?1996년부터 평가결과에 따른 인센티브시책 추진. 평가주체는 코펜하겐 교통당국.년 4회실시.◎ 평가비중- 고객평가 80%, 교통당국 20% 반영.◎ 평가항목- 11개항목(버스의 외부청소 및 보존상태, 버스내부의 청결상태, 버스내부의?수선유지상태, 버스내부온도, 환기정도, 진동과 소음, 운행시간표의 준수,??운전기사의 운전상태, 운전기사의 노선과 지역에 대한 지식, 운전자의 서비스, 운전자의 종합적 용모로 규정)ㄴ. 브라질 꾸리찌바시1974년 브라질 최초의 급행버스가 도입되고 역류버스 전용차로와 교통터미널을 도입하였으며, 급행버스차로를 5호선 60km에 달하는 기간버스체계로 만들었고, 이 5개의 버스체계를 통해 대중교통의 대량 수송 능력과 유연성을 확보.이들 기간버스체계의 경우 중앙에 버스전용차로를 만들고 일반차량의 진입을 완벽하게 통제하는 콘크리트 차단대를 설치하고 일반버스전용차로는 가변전용차로제를 도입. 5개의 주교통축과 20개의 터미널을 통한 연계체계, 이것을 보완하는 지선체계가??쿠리찌바시 교통체계의 근간을 이룸.이상의 버스노선에 세가지 색깔로 구분된 버스가 운행. 적색 급행버스는 5개의 도로축을 따라 운행, 노란색 재래식 완행버스는 중심도시 외부지역을 순환운행하며, 녹색 지구간 버스는 주변 근린지구를 연결하는 동심원 노선을 운행.완행버스에서 내려 급행버시설을 설치. 반면 대형터미널은 시민들의 지구간 연결버스 또는 완행버스를 갈아탈 수 있게 5개의 급행버스 전용도로의 끝에 위치, 2회 통행료로 시민들은 중형?또는 대형버스 터미널 등 모든 형태의 버스에 환승할 수 있고 이 요금은 브라질에서?가장 싼 편임.1989년 보다 나은 버스 -‘땅위로 다니는 지하철’-를 만들어 튜브정류장과 257명까지?태울 수 있는 굴절버스체계를 도입하여 버스수준을 지하철 이상으로 향상. 지하철?건설비의 1/80수준으로 최고의 대중교통서비스 시스템 구축.② 국내 사례ㄱ. 전주시대중교통 시민 평가제 시행. 시민평가단을 구성하고 평가단이 시정 지킴이 10명과?경실련 등 시민단체가 추천한 10명을 포함, 모두 20명이 참여. 이들은 운전기사의 친절도와 과속, 난폭운전여부, 차량의 엔진소음, 청결상태 등에 대한 승객만족도를 평가하고 급제동, 급발진, 배차시간의 준수 등 운행상태도 점검한다. 전주시는 이 평가결과에 따라 불량업체에게는 제재를 가하고, 매년 12월 모범운전자 3명을 선정, 시장표창과 함께 개인택시 신규면허 신청 때 가산점 부여 등 혜택을 줄 방침.ㄴ. 인천시업체 배차관리를 통하여 배차간격을 유지하고, 운송질서 단속을 통하여 무정차 통과, 임의 결행 및 회차여부를 지속적으로 단속할 계획. 버스정보안내시스템 도입 추진. 출*퇴근 시간대 배차간격을 최소화하여 서비스수준 제고, 낮시간대 배차간격의 탄력적 완화로 업체의 운송원가 절감을 도모하기 위하여 배차간격 차등 운영제를 추진.※ 청주시에서 도입 검토가 가능한 사업으로 배차간격 차등운영제는 배차간격을 첨두시간대(7시-9시, 18시-20시)와 비첨두시간대로 이원화하여 첨두시간대에 시내버스를?집중 운행하는 방안이 있다.ㄷ. 울산시운행계통 체계화 목적 노선체계 개편, 시내버스 노선망의 서비스 권역은 가능한 유지하고 향후 도시발전과 성장계획에 유연성있게 부합되도록 하고 간*지선의 구분 및?환승체계를 구축함으로써 노선망의 단순화를 통한 서비스 질과 운행효율성을 제고하고, 통행희망노선을 증축시키는 진.

사회과학| 2006.11.12| 9페이지| 2,000원| 조회(1,586)

교통문제, 도시문제, 도시문제 사례, 청주시 교통문제

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[서평]국가와 사회혁명

국가와 사회혁명- 서평(書評)『국가와 사회혁명』이라는 책에는 사회혁명이 국가에 미친 영향을 프랑스, 러시아, 중국이라는 나라의 실례를 통해 비교,연구한 책이다.이 책은 세계사적 차원의 세 혁명, 즉 프랑스, 러시아, 중국혁명을 비교사적 시각에서 분석하여 서술하고 있다. 이 책을 지은 테다 스코치폴은 국가와 사회혁명 에서 세계사적 차원의 세 혁명, 즉 프랑스, 러시아, 중국혁명을 비교사적 시각에서 분석하고 있다. 이 세 혁명을 세계사적 차원의 혁명이라고 하는 이유는 이들이 일국적 차원의 혁명으로 제한되지 않고 전세계적인 파급력과 영향을 끼쳤기 때문일 것이다. 중국 혁명은 제외로 하더라도 1789년 프랑스혁명과 1917년 러시아혁명은 세계사의 시기 구분에 있어서도 중요한 역할을 할 정도로 거대한 역사적 의미를 지니고 있다. 하나의 혁명만을 연구 대상으로 하더라도 결코 만만치 않은 작업이 될터인데 테다 스코치폴은 이들 세 혁명을 그 자신의 이론과 시각에 입각하여 종합적으로 파악하고 있다. 스코치폴이 시도한 세 혁명에 대한 비교사적?종합적 연구와 분석은 그 누구도 시도하지 못했던 작업이라 할 수 있다. 또한 이들 세 혁명과 함께 '혁명의 예방'에 성공한 사례로 독일혁명, 영국혁명, 일본의 메이지 유신이 상호 비교되고 있다.이 책에는 역사적으로 혁명이 실제로 일어났을 때 그 특징이 무엇인지 상세하게 알려주고 있으며, 또한 문제시가 되었던 점들이 무엇이 문제인지를 알려주어 우리의 인식을 재정립시키는 내용을 담고 있다.이 책의 이론은 크게 세 가지로 나누어 볼 수 있는데, 첫째, 사회경제적 구조에서 세 혁명을 모두 농민을 토대로 한 사회혁명으로 분석하고 둘째, 세계사적 역사 발전의 차원에서 세 혁명의 국제적 환경을 분석하고 셋째, 국가의 자율성이 세 혁명의 발생과 진행 과정과 결과에 일관하여 작용하고 있음을 분석하고 있다. 혁명사에 대한 맑스주의적 시각과 관점에 어느정도 익숙한 사람이라면, 스코치폴의 이러한 이론과 시각은 매우 독특한 것임을 쉽게 알 수 있을 것이다.위의 내용을 상세히 살펴보면 보면1부에서는 프랑스, 러시아, 중국에서 일어난 혁명의 위기와 갈등의 기원은 국가와 계급의 구조분석 그리고 부르봉왕조, 제정러시아, 청제국의 국제적 상황분석등을 소개하였고, 특히 구체제의 제국들이 위기상태에 놓이게 되는 경위와 혁명의 공백기간 동안에 발생하였던 농민반란을 강조 하여 책에 담고 있다. 1부에서 국제적 상황분석과 경위를 설명해주면서 비교적 쉽게 이 책에대하여 다가설수 있도록 책을 집필한 것 같다. 2부에서는 혁명이 시작될 때부터, 프랑스 나폴레옹제, 러시아의 스탈린체제, 매우 특징적인 중국식 공산체제 등과 같이 비교적 안정되고 특이한 구조를 갖게되는 신체제의 확립시기까지의 혁명 그 자체를 서술하였다. 본격적으로 2부에와서 혁명 자체를 서술하면서 책의 본론을 심화있게 다루었다. 또 혁명지도세력이 국가건설에 기울인 노력 등을 인물을 중심으로 서술하여서 독자가 책을 읽고, 이해하는데 있어 좀 더 쉽게 다가갈 수 있게 책의 중심인 본론을 서술하였다.이 책에 있어서 국가는 응집적이고 총체적인 행위자로서 파악된다. 국가는 사회내 다른 조직과는 구별되는 행정적, 강력한 조직체로서 고유의 구성원리와 이익을 가지고 있다. 따라서 국가는 독자적으로 행동할 능력을 가지고 있다. 그러므로 국가는 국가조직 또는 관료집단과 동일시되며 하나의 독립된 주체이자 행위자로서 기능하게 된다.

독후감/창작| 2006.11.11| 2페이지| 1,000원| 조회(710)

서평, 국가와 사회혁명

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민주주의와 시장경제(서평)

◈민주주의와 시장경제 서평◈정치학자 애덤 쉐보르스키의 민주주의와 시장이라는 책은 동유럽과 남미에서 일어난 민주주의와 시장경제 체제로의 이중적 전환의 과정을 방대한 실증자료에 기초해 파헤친 작품이다．그 가 보기에 동유럽과 남미의 ‘신생 민주주의’ 는 서구자본주의가 걷고 있는 길을 따라갈 수밖에 없다．이를 근거로 민주주의와 시장과의 관계를 설명하고 있다.민주주의는 누구나 아는 대로,글자 그대로 모든 인간이 노예가 아닌 주인으로 평등하고 평등대우 해야한다는 이념이다.시장경제는 이와는 별 관계가 없고 경제운용을 자유시장에 맡겨야한다는 것으로 필연적으로 약육강식을 초래하며 다수의 자유를 유린 박탈하고 불평등을 양산하는 정글의 시스템이다.따라서 시장경제가 정상적으로 올바르게 작동하기 위해서는 민주주의 이념에 입각하여 평등의 원칙으로 규제되고 조율되는 것이 바람직하고 지당한 것이다. 이 책에는 이러한 민주주의와 시장과의 관계를 잘 규명해 주고 있다. 민주주의와 시장경제를 비교해 봤을 때, 정치적 민주주의는 다수지배 제도(多數支配制度:system of majority rule)이지만, 시장경제는 비례대표 제도(比例代表制度:system of proportional representstion)이다. 민주주의 제도하에서 정부를 통한 의사결정은 다수결에 의해 이루어진다. 정부의 어떤 사안에 대해 다수가 찬성하여 결정이 이루어지면, 반대한 소수도 그 결과를 본인의 의사와는 상관없이 반드시 수용해야 하며, 해당 사안의 추진에 소요되는 비용의 일부도 부담해야 한다. 그러나 시장경제의 경우에는 모두 자신이 원하는 것에만 투표하고 그 결과 원하는 것만을 갖게 된다. 자신이 반대한 것을 갖게 되거나 자신이 반대한 것에 대하여 비용을 지불하는 경우는 전혀 없다.많은 사람들이 정치적 민주주의와 시장경제를 같은 것으로 이해하고 있고 민주주의와 시장경제는 잘 조화되는 제도라고 인식하는 경우가 많다. 현실적으로 서구의 많은 선진국들은 경제적으로 시장경제 체제를 유지하면서 정치적으로 민주주의를 잘 운영하고 있다. 그러나 홍콩의 경우 영국의 식민지 시대나 중국에 반환된 이후에나 역동적인 시장경제 체제를 유지하고 있으나 제대로 된 선거를 치뤄 본 일도 없는 비민주주의 국가이다. 인도의 경우 정치적으로는 민주주의가 오랫동안 잘 운영되어 왔으나 경제적으로는 시장경제 체제를 유지하지 못하고 있다.그러나 민주주의와 시장경제는 근원적 출발에서부터 다르고 진행과정과 지향목표도 다르기 때문에 각각 분리하여 논의되어야 하고,「민주적 시장경제」처럼 혼합될 경우 개념이 혼란스러워지고, 이를 바탕으로 정책이 수립되는 경우에는 혼란이 야기될 수밖에 없다. 이는 어느 한 나라가 완벽한 민주주의와 완벽한 시장경제를 가지고 있다고 하더라도, 본래 다른 이 두 체제는 상충하는 면이 있으므로 특히 경제정책을 두고는 양립이 불가능하기 때문이다.이처럼 민주주의와 시장과의 서로 다르지만 상호 보완해야한다는 내용이 이책의 본론부의 핵심이고, 민주주의는 모두가 궁핍하게 살자는 것이 아닌이상 함께 잘 살자는 것이고 그럴려면 효율면에서 그 가치가 승인된 시장경제적 요소를 선택적으로 또는 보정된 것으로 도입하지 않을 수 없는 것인바, 이는 동반자적 관계라기보다 상호 보완적관계여야 한다고 이 책에서 정의하고 있다.세기적 전환기에 동구와 남미에서 추진되고 있는 민주화와 시장지향적 경제개혁을 분석했다. 책을 쓴 저자는 민주화를 위한 구조적 조건들이 성숙하기를 무기력하게 기다릴 것이 아니라, 주어진 조건하에서 독재자를 퇴장시키고 민주주의를 건설할 수 있는 길을 스스로 모색해야 한다고 역설한다.

독후감/창작| 2006.11.11| 2페이지| 1,000원| 조회(369)

민주주의와 시장경제

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[평생교육]학습사회론

학 습 사 회 론‘학습사회’란 문자 그대로 ‘학습하는 사람 , 늘 배움을 추구하는 사람들로 구성 되는 사회의 학습화’를 의미하는 개념으로 이해될 수 있다. 학습사회란 모든 사회 구성원이 계층이나 성별 연령 거주지역 직업 교육수준 등의 사회 귀속적 변수에 무관하게 자유로이 배움을 주고 받을 수 있는 사회 즉 언제 어디서 무엇이든 어떤 방법으로 누구나 누구에게서든지 자유로이 배움을 주고받는 그러한 늘 배움에 사회를 의미하는 것으로 이해된다. 이와같은 학습사회는 기본적으로 평생교육의 이념을 이행하고자 하는 사회건설의 지표가 할 수 있다. (Merriam& Caffare,1991)학습사회에 대한 이론적 논의의 역사는 비교적 길다. 학습사회론은 학교교육의 한계가 드러나기 시작한 1960년대부터 현재에 이르기까지 여라 학자들 을 통해 다양한 관점에서 주장되어 왔다. 학습사회론의 대두는 학교교육의 한계를 극복하고자 하는 대안으로 제시된 경우도 있고 또는 학교교육과는 별도로 사회교육의 발전을 위해서 제시된 이론들도 있다. 여기서는 Hutchins의 학습사회론 Faure 보고서에서 주장되고 있는 존재를 위한 학습 카네기 고등교육위원회가 주장하는 학습사회론이 시사하는 학습사회건설의 방향을 살펴보고자 한다.1) Huchins의 학습사회론평생교육이념이 제창된 1960년대말 Huchins는 그의 저서 에서 학습사회건설을 주장했다. Huchins(1968: 164-165)는 학습사회를 ①모든사람들이 언제 어느 때라도 교육을 받을수 있고 ②교육의 목표는 인간가치실현에 두어야 하며 ③모든 제도가 인간가치 실현을 지향하는 방향으로 가지전환에 성공한 사회라고 규정하였다. Huchins가 주장하는 학습사회는 단순히 교육기회의 확대만을 의미하지 않는다. 단순히 성인에게 교육제도가 잘 발달되어 있다고 해서 그 사회가 학습사회가 되는 것도 아니라는 의미이다. 학습사회에서의 학습은 인생의 한 시기에 특정장소 ,등정시간 , 특정내용을 가르치는 것이 중심이 되는 그러한 교육이 아니다. 사회구성원 전체를 로그램 등의 폭넓은 학습기회를 평생에 걸쳐 국민에게 보장할 것을 제안하고 있다. 그리고 이에 대학이 동조하고 협력해야 한다는 것을 주장하고 있다.《보충자료》?평생교육 이론적 배경?평생교육은 교육의 총체적 원형으로 불리워지고 있다. 평생교육은 우리나라를 포함하여 전세계 모든 나라에서 미래를 여는 새로운 교육의 지평으로 관심을 모으고 있으며 평생교육과 교육은 넓은 의미에서 동의어로 볼 수 있다. 사회의 급속한 변동은 인간의 교육적 욕구충족이나 자기계발이라는 측면에서 새로운 교육제도를 절실히 필요로 하고 있다. 전통적인 의무교육으로서의 학교교육만으로는 현대 사회의 급속한 변화에 적응하기가 매우 어렵기 때문이다. 이러한 점에서 평생교육은 새로운 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 새로운 교육이념이자 새로운 교육제도로 요청되고 있다.?이와 관련하여 본 장에서는 평생교육의 개념 및 필요성, 평생교육의 내용과 방법, ?평생교육의 전망으로 학습사회와 그 실천방안, 그리고 창원시 일본어평생교육의 현황, 선행연구 고찰 순으로 살피고자 한다.?1. 평생교육의 개념 및 필요성??1) 평생교육의 개념??평생교육의 개념으로서 평생교육을 선도적으로 주창해 온 폴 랑그랑(P.Lengrand)은 "모든 국민들에게 평생을 통해서(수직적 차원) 각자 자신이 가진 다양한 소질을 계속적으로 발전시키고 사회의 발전에 충분히 참여할 수 있게(수평적 차원)하는 교육을 말한다"라고 밝히고 있다. ??그리고 데이브(R.H.Dave)는 "평생교육은 개인과 집단 모두의 생활의 질을 향상시키기 위하여, 개인의 전 생애를 통한 개인적, 사회적, 직업적인 생활을 성취시키는 과정"이라고 하였고 "정규교육과 비정규교육 모두를 통합하는 이념"이라고 하였다.(Dave, 1976; 림영철, 2001 재인용)?평생교육은 '요람에서 무덤까지' 평생에 걸친 배움을 강조하는 '시간통합'의 이념으로 또는 '가정교육과 학교교육과 사회교육'등 생활의 모든 장의 '공간통합'으로(白石克己森田希一他,1997) 누구든지 언제나 어디서나 학습할 가며 사회변화에 능동적으로 대처해 가는 사회를 의미한다. 이는 전 사회의 교육장화와 거리의 교실화, 사회환경 그 자체가 교육의 장이며 동시에 교육을 위한 동기유발 요소가 되는 평생학습화를 의미한다.?셋째, 평생교육은 개인의 자아실현을 위하여 필요하다.?인간이 주체적 존재로서 살아가기 위해서는 끊임없는 자기성장과 자아실현이 필요하다. 이러한 자아실현의 과정은 필연적으로 계속적인 자기개발과 성취를 위한 평생학습을 필요로 한다. 복잡다난한 사회 속에서 자율적 인격체로서 인간이 주체적으로 사고하고 행동하기 위해서는 계속적인 학습을 필요로 하게 되며, 이는 일정기간의 일회적인 학교교육만으로는 충족될 수 없기 때문이다.???????????????????????????????넷째, 평생교육은 새로운 생활주거지에 적응하기 위하여 필요하게 되었다.?도시화와 핵가족화, 빈번한 거주지 이동, 지리적 이동의 확대로 인한 새로운 평생교육의 필요가 발로되고 있다. 거주지의 이동은 새로운 환경에의 적응, 문화와 생활방식의 습득을 위한 새로운 교육적 욕구를 유발시키고 있다. 가족구조의 변화와 핵가족화, 여성의 사회 진출 확대로 가정의 교육기능이 약화되고 가정교육에 대한 요구에 변화가 나타나면서 이들이 새로운 형태의 평생교육에 대한 필요로 연결되고 있다.???다섯째, 평생교육은 수명이 길어지고 여가가 많아지면서 필요하게 되었다.?생애주기의 변화와 여가시간의 증대에 따른 평생교육의 필요성이 증대되고 있다. 과거 사회에서는 생애주기가 일과 학습, 여가라는 세 국면으로 단절되어 수직적으로 이어졌다. 그러나 현대 산업사회에서는 이들 생애주기가 단절적으로 이루어지는 것이 아니라 순환적으로 이루어지고 있다. 즉, 일의 주기와 학습의 주기와 여가의 주기가 동시다발적으로 순환되며 평생에 걸쳐 혼재되는 새로운 양상을 보이고 있다. 이러한 새로운 양상의 생애주기로 인해 이제 학습의 시기는 일생의 한 시기에 이루어지는 것이 아닌 평생학습으로 변화되고 있다. 학습의 시기가 평생으로 재분배되고 있는 것이다. 이러의지하지 아니하고 학습자 스스로가 자기의 학습목적을 달성하여 가는 과정에서 학습의 방법들을 선택할 수 있도록 제반 여건이 갖추어지도록 노력하여야 한다.?③ 상호학습성?학교교육이 비교적 일방적, 지시·명령적 학습과정이라면 평생교육은 원칙적으로 상호학습(Co-Learning),즉 모두가 가르치고 모두가 배우는 학습특성을 지닌다. 학습자 상호간, 교사와 학습자간의 상호 지적·인격적 교류와 피드백을 통한 학습이 중요시되는 상호학습의 특성을 지닌다. 특히 성인학습자들은 사회의 일원으로서 책임을 지니고 각기 독특한 인생경험을 지니고 있는 사람들이다. 그들은 직장이나 사회에서 그들의 경험과 지식을 서로 교환함으로써 서로에게 도움을 주고받으며 생활하고 있고 가정에서는 자녀들을 지도하고??????????????????????????????????????????????????????바르게 이끄는 교육자적위치에 서 있다. 이러한 성인학습자들의 특성을 고려하여 가르치는 사람과 배우는 사람과의 획을 뚜렷이 그어 구분하는 것이 아니라 서로 배우며 가르치는 즉 교사이면서 학생인 관계가 필요하다는 것이다.?또한 학습자 중에서 어떤 특정한 부문에 전문적인 지식이나 경험이 있는 사람을 택하여 그로 하여금 설명하고 가르치도록 기회를 줌으로써 학습자 상호간에 서로 배우고 가르칠 수 있는 과정을 마련할 수가 있다. 이러한 견지에서 평생교육을 담당하고 있는 교사는 '교사'라는 용어 대신에 학습을 촉진하여 주고 도와준다는 의미에서 '촉진자' '조언자'등의 용어로 불리워지고 있다.?상호교육은 특히 배우고 가르치는 사람들간의 지위 격차가 없이 동료간이란 특수한 관계로 인하여 소위 동료간의 영향이란 강력한 힘을 발휘하기도 하여 학습자들이 어떠한 사물이나 사상에 대한 태도나 행동적인 변화를 필요로 할 경우 특히 효과적인 것으로 밝혀지고 있다.?④실용성?학교교육이 준비교육이고 미래지향적인 속성을 지니는 것과 달리 평생교육은 현실 지향적이고 실용적이며 즉시적인 적용 가치를 지니는 교육이 중시되는 특성을 지닌다. 같이 평생교육은 그 방법에 있어서도 다양하게 전개되고 최대한의 융통성을 가져야하는 동시에 학습자의 민주성·자율성·자발성·창의성이 존중되어야 한다. 이러한 평생교육방법의 다양성 및 융통성과 같은 특성은 학교교육과는 다른 면이자 장점인 반면 평생교육 방법에 대한 논의를 어렵게 하기도 한다. 즉 평생교육방법에 대한 평생교육설립자. 실시기관, 실시자, 지도자, 그리고 연구자 등에 따라서 평생교육 방법에 대한 다양한 논의는 매우 다양하게 전개된다. 또 평생교육방법의 명확한 개념화는 어렵다. 교육대상자의 다원적이며 이질적인 특성인 연령, 성, 학력, 직업, 지위, 경제적 배경, 학습동기, 참여도의 다양성, 그리고 가르치는 사람과 배우는 사람간의 수평적인 상호관계, 교육관계 유지등 때문이다. (권이종, 2001)?평생교육의 목표를 세우고 그에 맞추어 내용을 선정하며 방법을 선택하여 교육을 실시한 후 그 교육이 잘 되었는지 어떤지를 평가해 보는 것은 필수적인 작업이다. 평가는 목적이 잘 설정되었는지를 점검해 보는 데서부터 교육내용과 방법의 선정 그리고 수행에 이르기까지 평가·점검하여 앞으로 새로이 프로그램을 설계하는 자료로 삼으려고 한다. 그래서 평가를 교육과정 순서의 제일 마지막에서 다루게 된다.?그러나 평생교육의 평가는 학교교육처럼 잘 정비되어 있지도 않고 또 덜 중요하게 생각하여 비교적 가볍게 취급되었다. 대개 평생교육의 평가는 교육의 반응조사나 점검정도로 보고 있는 형편이다. 그 이유는 아직도 평생교육의 개념규정이 지나치게 잡다하여 그 개념에 맞추어 학습성과를 객관화시킨 평가척도를 만들기가 쉽지 않기 때문에 평생교육의 평가가 발전하는데 어려움이 있어 왔다.(정지웅, 2000; 림영철 2001 재인용)?????????????????????????????2. 평생교육의 전망 : 학습사회의 구축??이상의 평생교육의 개념과 평생교육의 방법을 실제 지역사회에 적응시켜 학습공동체를 건설하기 위하여는 학습사회에 대한 개념과 실천방안이 나와야 한다. 다음 학습사회에 대한 여러 주

교육학| 2006.11.11| 20페이지| 1,000원| 조회(1,010)

평생교육, 학습사회, 학습사회론

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