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[교육학]대안학교(교육)

대안학교(교육)Ⅰ. 대안학교(교육)의 개념1. 쿠퍼(B. S. Cooper)교육백과사전에서 대안 학교를 “표준적인 ‘공립학교들’이 제공하는 ‘전통적인’ 것과는 다른 경험을 추구하는 아동과 학부모들을 위하여 특별한 교수법과 프로그램, 활동, 여건 등을 제공할 수 있도록 고안된 학교”라고 정의하고 있다(1994: 260). 그러나, 여기서 '전통적인 것과 다른 경험'이 구체적으로 무엇을 뜻하는지는 여전히 의문이다. 그것은 전적으로 새로운 경함이 될 수도 있고 약간의 변화를 가져온 것일 수도 있다. 또 기존의 형식을 유지한 채 내용만을 바꾼 것일 수도 있고 형식 자체의 변화에 초점을 둔 것일 수도 있다. 실제로 미국에서 '대안학교로 불렸던 학교들은, 다소 급진적인 성격을 띤 것에서 기초교육을 강조하는 전래의 보수적인 지식교육에 이르기까지, 그리고 이른 바 '탈 학교적'인 형태에서 전통적인 형태와 유사한 학교까지, 그 내용과 형식이 매우 다양하였다. 이러한 사실은 대안교육이라는 말의 의미가 근원적으로 애매함을 보여준다.2. 두산세계대백과공교육제도의 문제점을 극복하고자 만들어진 종래의 학교교육과는 다른 학교.영국의 교육가 A.S.닐이 1921년 설립한 서머힐(Summer hill), I.일리치가 제창한 탈학교교육(deschooling) 등이 있다. 1960년대 후반 미국에서 일어난 자유학교(free school) ?개방학교(open school) 등으로 불리는 학교교육개선의 영위(營爲)를 가리킨다.그 특징은 ①작은 학급에 의한 인간성 회복 ②아동?학생의 수업계획에의 적극적인 참여 ③능력주의 ?경쟁주의 원리의 약화 ④시민의 광범위한 지원 등으로, 의무교육을 중심으로 한 학교교육을 근본적으로 부정하는 일리치의 탈학교교육론과는 다르다.3. 대안교육의 영어식 표현대안 교육의 영어식 표현을 alternative education라고 할 수 있지만, 실제로 영미에서 이렇게 표현되는 경우는 많지 않고 대개는 ‘alternatives in education’ 아니면 ‘alternat를 보면 그 배경은 두 가지로 설명된다. 하나는 당시 미국 사회에 대한 비판적 분위기이며, 다른 하나는 과거 미국의 진보주의 교육의 유산이 반향된 1960년대 영국의 초등 교육 개혁의 영향이다. 베트남 전쟁이 한창이던 1960년대 후반 1970년대 초반의 미국 사회는 도덕적 정체성에 대한 회의와 젊은이들의 허무주의가 확산됨에 따라 내부적으로 비판적 분위기가 고조되고 있었고, 다른 한편에서는 수정주의적 교육사가들의 학교제도의 신화에 대한 신랄한 비판도 제기되었다. 이러한 상황에서 기존 학교교육의 의미와 역할에 대한 회의가 교육 안팎에서 대두되었다. 그 무렵 영국에서는 ‘플라우덴 보고서'를 정점으로 아이들의 다양한 요구에 부응하는 쪽으로 학교 개혁을 시도하고 있었는데, 이것이 대안을 모색하던 미국의 교육자들에게 많은 시사를 주었다. 1960년에 미국에서 처음으로 출간된 니일의 영향 또한 지대하였다.초기에는 주로 사립학교 부문에서 대안 학교가 시도되었으나 나중에는 공립학교 가운데에서도 대안 학교들이 등장했으며, 1975년경에는 후자만 해도 미국 전역에서 약 5천 개를 헤아렸다고 한다. 그런데, 등장 배경이 말해주듯이 이 시기 미국의 대안학교들이 공통으로 가지고 있었던 핵심적인 생각은 아이들을 기존의 학교에서 '자유롭게 한다'는 것일 뿐 , 근대 교육의 시대적 한계에 대한 자각은 아직 보이지 않고 있었다.사실 니일의 섬머힐 학교에서 그 전형을 볼 수 있는 '자유로운 학교'는 모든 대안학교들의 보편적인 특징이다. 그러나 여기에 더하여 1980년대에 들어서는 뚜렷한 새 경향이 부각된다. 그것은 근대 문명에 대한 비판을 바탕으로 한 자연 또는 생태적 환경에 대한 관심과 실천이다. 1986년 영국에서는 '녹색교육'을 표방한 Green Teacher라는 잡지가 창간되었는데, 랜들(Randle)에 의하면 종래의 교육이 데카르트의 기계론적 세계관에 바탕을 두고 있는 반면에 이 새로운 교육은 유기체론적 세계관을 바탕으로 하고 있다고 한다. 그것은 물질과 비 물질, 인간과 자연, 었고, 점차 매스컴을 통해 일반에게도 알려졌다. 1995년 초에는 이들간에 최초의 연대 모임이 이루어졌으며, 이후 대안교육은 사회의 지속적인 주요 관심사가 되었다. 특기할 만한 것은 이 과정에서 이미 1950년대에 설립된 거창고등학교나 풀무농업고등기술학교, 1970년대에 설립된 영산성지고등학교가 비록 형태는 기존의 학교와 같지만 이념과 방식에서 대안교육을 실천하는 곳으로 세간의 주목을 받게 되었다는 점이다. 이들 학교는 대안교육 운동의 초창기에 커다란 힘을 준 것으로 평가된다.Ⅲ. 대안학교(교육)의 특징1. 아동관 - 아동은 자율적이며 독립적인 존재일찍이 루소가 아동을 하나의 독립적인 인격체로 볼 것을 제안했지만, 여전히 학교는 교사 중심으로 교육을 하며 아동은 단지 주어진 지식과 가치를 받아들여야 할 피동적 존재로 취급되고 있다. 그러나 대안 교육은 아동을 주체적이며 자율적인 존재, 스스로 사물을 판단하고 결정을 할 수 있는 존재, 교사나 부모에게 종속된 것이 아니라 독립된 인격을 지닌 개체로 본다. 따라서 아동은 자기가 무엇을 배워야 할지, 무엇을 선택해야 할지 결정할 수 있으며, 학교 운영에도 참여할 수 있다고 믿는다. 그리고 어려서부터 이러한 민주적인 삶의 방식을 체험하는 것은 장차 이 사회를 좀더 민주적인 방향으로 변화시키는 원동력이 된다고 믿는다.2. 공동체 가치 존중 강조아동 개개인의 인격과 개성을 존중하는 동시에 다른 한편으로는 공동체 가치를 중시한다. 경쟁을 본질로 하는 기존의 원자적 개인주의는 현대사회를 삭막하게 하고 미래를 어둡게 하는 주요인이다. 따라서 대안 교육은 인간 상호간의 협력과 존중, 그리고 평등을 강조한다. 대안 학교들은 공동체 생활을 통하여 서로 다른 생각을 가진 사람들을 이해하고 이해관계가 갈등을 일으킬 때 양보와 타협을 통해 분쟁을 해결하는 체험을 하도록 한다. 학교 운영에 모든 학생들이 공동으로 참여하는 것도 이를 위한 중요한 기회를 제공한다.3. 학습 내용과 방법의 변화 - 아동 스스로 결정하는 학습방법전통적인 교육과는들과는 뚜렷하게 구별되는 교육이념과 목적을 실천하기 위해 다양한 노력들을 해 왔다.전통적 대안교육 실천학교의 전형으로 인정받고 있는 풀무농업기술 고등학교는 1958년 기독교 신앙에 바탕을 두고 농촌 지역 사회에서 '더불어 사는 평민'을 기른다는 교육이념 아래 설립되어 '머리도 꼬리도 없는(無頭無尾)' 공동체 교육을 실천하고 있다. 3년이면 구약, 신약성서를 한 번 읽게 되는 종교교육, '흙에서 인터넷까지'라는 말에 잘 드러나는 노작(勞作)교육, 모든 학생들이 졸업 전에 진학이나 직업과 관련된 창업(졸업)논문을 쓰는 진로교육 등에 중점을 두고 있다.특히 이 학교는 학우회, 교사회, 운영회, 학부모회, 수업생회 등 교육의 모든 주체들이 학교를 함께 운영하며 지역사회와 학교가 한 몸이 되어 함께 이루어 가는 교육의 전형을 보여주고 있다.거창 고등학교는 자율성, 창의성, 협동성을 기르기 위한 교육을 실천하는 인문계 고등학교로 개교 기념 예술제, 1박 2일 봄 소풍, 가을 예술제, 동아리 활동, 바자회, 농장작업, 토끼사냥 등 다양한 교육 프로그램을 가지고 있다.그밖에도 서울의 한가람 고등학교, 충남 논산의 대건 고등학교, 제주도의 대기 고등학교 등에서 인문계 고등학교의 주업인 입시준비 외의 교육노력을 나름대로 기울이고 있다.2) 열린교육 실천학교기존의 제도교육 틀 안에서 '열린교육' 등 방법론적인 대안으로 나름대로 정상적인 교육이 되도록 노력해 온 학교들로서 서울의 운현 초등학교, 거창의 샛별 초등학교 등이 그 본보기이다.처음에는 꼭 막히고 갇힌 교실공간과 시간표, 교과목의 틀을 벗어나 말 그대로 열린 내용, 형식, 인간관계의 교육을 꾀하는 나름대로의 교육철학과 방법론을 바탕으로 한 새로운 시도였으나 우리 나라에는 일부 실험단계를 거쳐 거의 관주도 형식으로 전면 도입되는 바람에 제 구실을 못하고 있는 한계도 드러났다. 제7차 교육과정에 따라 중학교 과정에도 도입하려는 계획 및 실험도 일부 있다.3) 특성화 학교지난 97년부터 교육부의 특성화 학교 설립방안에 따라 설립른 모두가 평등한 입장에서 평등한 언어로 이야기하고 생활한다. 2004년 충북 영동에 학교를 여는 것을 목표로 하는 자유학교 물꼬는 글터, 그림터, 연극터 등의 방과 후 교실과 계절학교를 통해 다양한 체험교육을 실천하고 있다.2) 방과후 활동학교에서는 하지 않는 대안교육 프로그램의 내용을 방과 후, 또는 주말에 실천하는 교육현장들로는 성남 창조학교, 따로 또 같이 만드는 학교 등이 있다.창조학교는 성남 지역의 주민생활협동조합의 어머니들이 학교운영 , 교육내용 선정, 교사의 역할까지 모두 맡고 있다. 자연 관찰, 신문 사진으로 이야기 구성 등 다양한 교육 프로그램으로 방과 후 교실과 계절 캠프를 하고 있으며 비슷한 성격의 교육 현장으로 부산에도 창조학교가 있다. 따로 또 같이 학교는 중 고등학생들을 대상으로 주말학교와 계절학교를 운영하고 있다. 사진 찍기, 비디오 제작, 도자기 교실, 연극 등의 다양한 문화적 체험을 시도하고 있으며 청소년들에게 일상생활 속에서의 감수성을 길러준다는 데 초점을 맞추고 있다.한겨레 문화센터에서 지난 1월부터 실시하는 대안학교 교사준비 및 대안학교 이해를 위한 교육과정인데, 얼마 전 1,2기 교육을 끝내고 9월에 3기 교육을 다시 시작할 예정이다.3. 제도 밖 대안교육 - 탈학교형 대안교육 현장1) 공동체 학교교육뿐 아니라 대안적인 삶 자체를 공동체를 통해 실천하고자 하며, 그 안에 교육활동을 통합시킨 현장으로 변산 공동체 학교가 있다. 구성원들이 직접 귀농하여 공동체를 만들고 그 속에서 함께 농사짓고 함께 익히고 배우면서 살아가고 있다. 생태주의와 공동체주의를 몸소 체험하면서 삶터 자체가 교육현장이 되는 곳이다.2) 탈학교 교육현장학교를 그만둔 학생들이 학교 밖에서 다양한 대안교육 실천을 모색하는 현장으로는 안산의 들꽃 피는 학교, 서울의 도시 속 작은 학교, 탈학교 실천모임 등이 있다.들꽃 피는 학교는 안산지역에서 가정을 벗어나거나 버림받은 청소년을 중심으로 공동체적인 가정(예수가정)을 만들어 함께 일하며 공부하는 학교 밖의 학교.

교육학| 2007.07.03| 12페이지| 1,500원| 조회(650)

대안교육(학교), 대안학교의 유형, 대안학교의 개념, 대안학교의 등장배경, 대안..

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대안학교 (가상)설립

대안학교 설립(가상)Ⅰ. 서론현대는 하루가 다르게 변해 가고 있다. 세계화, 정보화, 지식기반 사회 등 문명전환의 큰 물결이 밀어닥치고 새로운 삶과 사람을 요구한다. 그러나 우리 교육은 이런 새로운 시대적 요청에 능동적으로 대처하지 못하고 있다. 이것은 근대 교육이 도입된 이후로 남의 옷을 얻어 입은 것처럼 어색한 교육 제도와 정책을 무작정 시행해온 결과라고 할 수 있다. 그것은 위로부터의 교육 제도였으며 흔히 주입식 교육, 암기식 교육, 경쟁 구조, 능력무시, 획일화, 비인간화, 체제 유기적 교육제도 등의 말로써 대변되고 있다. 이런 것들을 우리가 교육의 현실적 위기와 교육 붕괴라는 말로 이야기한다면 이렇게 제기 되고 있는 교육의 현실적 위기는 도대체 어디에서, 누구에 의해 나타나게 된 것이며, 어떻게 바로 잡을 수 있는 것일까? 이 물음에 실마리를 제공한다는 것은 결코 쉬운 일이 아닐 것이다. 오늘날의 교육은 국가가 관장하는 ‘학교제도’라는 틀로서 교육이 집단적 목표를 강조하고 경쟁구조를 조장하면서, 인간다운 삶이나 개인의 관심사 혹은 욕구의 실현을 희생시키고 있다. 때론 경쟁은 더 나은 발전을 가져다주기도 한다. 그러나 많은 경우 불필요한 경쟁을 매우 당연한 것으로 받아들인다는데 문제가 있다. 다시 말하면 국가 주도의 학교 제도는 획일적인 교육 목표를 설정해 놓고 그 속에 교육과정이 학생의 능력이나 적성, 의도와는 관계없이 구성되어 오로지 수량적, 서열적 평가만을 서두르고 있는 것이다. 물론 제도 안에서 학교 교육의 성공적인 면이 없는 것은 아니다. 국가발전과 산업 발전의 원동력이 되었고, 문맹의 퇴치를 가능하게 했으며, 그로 인해 고등교육인구의 증가를 가져 왔다. 그러나 국가 발전 이데올로기는 자아를 저지, 개개인을 평균화 시켰으며 사회의식은 높은 학력을 획득하려는 경향으로 더불어 교육 지상주의와 어느 나라보다도 높은 교육열을 자랑하는 나라로 변화했다. 이런 제도의 문제와 모자람을 고치려고 그 동안 크고 작은 교육 개혁을 해왔으나 특별히 뭔가를 뜯어 고이 전개되고 있고 이러한 흐름에서 삶과 교육이 조화를 이루며 ‘생명교육’을 뿌리내리고자 하는 “대안교육, 대안학교”라는 것이 나타나고 있다. 이에 나의 대안학교에 대한 사업계획서를 작성하고 대안교육의 문제점을 파악하고 한다.Ⅱ . 대안학교1. 대안학교, 대안교육의 이념, 정의대안교육에 대한 개념을 파악하기 위해서 우선 ‘대안’이란 말에 대해 살펴보아야 한다. 여기에서 ‘대안’이란 말은 교육에 대한 구체적 이상향뿐만 아니라 그런 교육의 이상을 실현해 나가는 과정 자체까지 기존의 교육방식과는 다른 방식으로 모색한다는 뜻이다. 곧 새로운 교육을 구상하며 그 길을 닦고 실현해 나가는 모든 과정에서 새로움을 모색한다는 말이다. 또, 대안교육은 현행 교육체제의 문제점을 보완하는 것뿐만 아니라 기존의 여러 가지 교육의 문제점에 대해 기존의 교육방식과는 다른 새로운 방식으로 교육문제를 해결해 가려는 교육이다. 그러나 이것은 학교 같은 제도와는 담을 쌓은 어떤 고립된 실험 같은 것만은 아니다. 대안교육은 한마디로 교육을 교육답게 만들자는 노력이다. 충남 홍성의 풀무학교 홍순명 교장선생께서는 "우리는 대안교육을 하고자 한 게 아니라 '정상적'인 교육을 하고자 했을 뿐이다"라고 대안교육의 노력을 한마디로 규정하기도 했다. 그렇다. 교육다움은 그 본질에 충실한 교육적 노력을 얼마큼 정성 들여 하느냐에 달린 것이다. 얼마나 이런 본질에 가깝도록 우리 눈을 흐리고 정신을 흐리게 하는 껍데기인 제도를 벗기고 넘어 보느냐에 달린 것이다. 이것이 바로 대안교육의 시작이다. 교육법에서는 다음과 같이 대안학교에 대한 개념을 명시하고 있다. "자연 친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교를 말한다." 서양의 대안학교나 우리 나라의 대안학교나 본질적으로는 ‘기존교육’, ‘기존학교’에 대한 문제제기에서 출발하였다는 점에서 공통점을 가진다. 그러나 성급하게 서구의 대안교육의 유형을 우리사회에 적용해서는 안 될 것이다. 서구와 우리 나운 자원을 제공하고 그들의 성장을 도와줄 다양한 방법을 모색해야 한다는 것이다. 사회적으로 십대들을 문제라는 시각으로 바라보는 것은 십대들을 극단적 소외감과 정체성 상실로 몰고 가는 것이다. 그로 인해 현재를 미래에 저장 잡아놓고 대학에 삶의 의미를 두지 않는 십대들은 설자리가 없다.둘. 십대는 문제가 아니라 사회적 자원이다. 아이들은 스스로 좋은 자원이 되기를 희망하는 십대들은 자발적이고 적극적인 학습방법을 원하고, 그러한 요구에 대해 동건 대안학교에서는 전통적인 교수방법을 수행하지 않는다. 판돌이(동건 대안학교의 교사)는 다양한 소스와 정보를 제공할 뿐 일정한(형식적인) 가르침을 주지 않는 조언자(advisor)로서, 아이들과 구체적인 작업과정 속에서 만나고 있다. 적극적인 태도 속에서의 구체적 경험은 십대로 하여금 실제로 어디에서든 일을 하면서 먹고 살 수 있는 전문적인 능력을 가질 수 있게 해야 한다.셋. 십대를 생산력 있는 관계적 시민으로 성장하게 해야 한다. 이십대 실업률이 점점 더 상승하고 있는 현 시점에서 이론에 편중한 교과과정은 십대를 생산력 있는 관계적 시민으로 성장하게 하는 데 적합하지 않다. 적극적인 태도 속에서의 구체적 경험은 십대로 하여금 실제로 어디에서든 일을 하면서 먹고 살 수 있는 전문적인 능력을 가질 수 있게 해야 한다. 그리고 경험 속에서 만난 사람들과의 소통문제 등 시민으로서의 합리적이고 관계적인 의사소통의 방법에 대해 고민할 수밖에 없는 구체적인 이유와 맞닥뜨리면서 문제해결과 소통의 연습을 할 기회를 가져야 한다.교육 이념과 학습 방식 실현을 위한 방안하나. 전 사회학습자원을 활용한다.(Networking school)=벽이 없는 학교(active learning), 도시를 학교로(City As a School)Networking school의 핵심은 자기가 중심이 되는 적극적인 학습에 있다.둘. 자기가 중심이 되는 적극적 학습(active learning)을 한다."동건 대안학교"는 자율과 공생의 원리로 움직이는 공간이다 2, 3인이 한 팀이 되어 만드는 세포와도 같은 조직으로 다양한 성격의 세포 조직들은 다시 유기적으로 결합해 따로 또 같이 일을 진행한다. 상명 하달의 수직구조가 아닌 쌍방향 의사 소통의 수평구조이며, leadership은 존재하지만 지위와 상관없이 사안별로 적임자에게 주어진다. 개인별, 팀별, 그리고 센터 전체의 자문그룹을 만들어 항상 자문을 들으며 일을 진행한다. 다양한 자문 그룹을 확보하는 것은 내부와 외부의 경계를 허물어 인력 pool(맨파워)을 보다 풍부하게 network하려는 취지이다.3. 교실공간이러한 프로젝트를 수행하기 위하여 동건 대안학교에서는 ‘안 보일 듯 보이게’ 라는 컨셉으로 공간이 꾸밀 생각이다. 작업과 학습은 서로 분리된 것이 아니라는 생각으로부터 나오게 된 이 컨셉으로 차분하게 집중할 수 있는 자기 공간과 여러 사람이 함께 작업을 할 수 있는 작업장을 잘 조화시키고자 한다.(1) 뒹굴며 배우는 멍석방동건 대안학교 주공간이다. 이는 작업장 학교의 모든 사람들이 모여서 이야기 할 수 있는 공간이기 때문이다. 책상과 칠판이 있는 전통적인 교실이 아니라 자기에게 맞는 자세로 수업을 할 수 있는 멍석이 있고, 작업용 데스크탑 컴퓨터가 설치되어 있다.(2) 햇빛 밝은 방동건 대안학교를 방문하는 사람이라면 꼭 들르는 스넥바와 프로젝트지원팀 사이에 있는 햇빛 밝은 방은 작업장 학교와 동건 대안학교를 연결하는 공간이다. 무선랜을 통해 자유롭게 노트북을 사용할 수 있는 바(bar)가 있으며, 특별한 날에는 특별한 무대로 활용할 수 있는 작업공간이 있다. 다양한 사람들이 나름대로의 일을 활동적으로 할 수 있는 공간이다.(3) 우주로 통하는 골방조용하게 자기 작업에 몰두하는 공간이다. 골방의 하얀색 벽은 작업장 학교 사람들이 만들어내는 작품을 전시할 수 있게 되어 있다. 작업장학교의 기본적인 교무?행정 업무가 이루어지는 교무실의 역할도 한다.4. 동건 대안학교의 7가지 약속1. 하고 싶은 일을 하면서 해야하는 일도 알 거다.2. 나이 차별, 성차별, 학구별되는 ‘자기 주도 학습’은 학교의 담임들과 학생들이 기획한 ‘프로젝트’들로 이루어진다. 동건 대안학교의 독특한 학습방식인 “프로젝트”는 일방적인 교육을 의미하는 수업을 거부하고 강사와 학생이 서로 가르치고 배울 수 있어야 한다는 의미를 담고 있다.1)문화작업학습행복하게 작업하는 자세와 작업의 수준을 생각하는 수업들로써 전문적인 능력을 갖춘 기능인이면서, 철학과 비판의식을 가진 시민으로서 살아가려는 문화작업자 과정이다.①작업장 전공 프로젝트 : 생활디자인, 웹/정보기획, 영상디자인, 대중음악의 네 작업장에서 마련한 전공 코스워크이다. 전공 기초과정, 전문과정, 심화과정이 있으며, 작업장 담임들과 의논하여 자신에게 맞는 코스워크를 진행하면서, 공동작업, 기획작업, 개인작업들을 병행하게 된다.②창업학습 프로젝트 : 근대사회는 '노동자의식'을 강조하는 시대였지만, 앞으로의 시대는 실제로 창업을 하든 말든, '창업자의 기획/경영 마인드'가 필요한 시대로 전환하고 있다. 동건 대안학교는 스스로 먹고살기, 하고 싶은 일 하면서 먹고살기, 사회에 기여하면서 먹고살기 등을 기획하는 창업문화 워크숍을 지속적으로 수행하면서 실제로 일을 하거나 창업을 하는 체험을 하도록 한다.③인턴쉽 프로젝트 : 동건 대안학교 내 외부에서 인턴쉽 과정을 이수함으로써 자신이 학습한 전공능력을 실습해보는 것으로써 담임회의, 동건 대안학교기획부, 대안교육센터와 함께 계속 의논할 예정에 있다.④졸업 프로젝트 : 졸업을 위한 개인 프로젝트로써 6개월 정도 소요되는 큰 프로젝트이며, 기획에서 보고서 쓰기, 포트폴리오 만들기까지 학생이 스스로 하게 된다. 작업장에서 갈고 닦은 능력을 사회적으로 의미화하는 과정, 실제 직업을 갖기 위한 기획과정 등이 있다.2) 문화기능학습①디지털 교육(digital literacy) : 동건 대안학교의 학생들은 디지털 매체를 다루는 능력을 기본적으로 가지게 함으로써 동건 대안학교에 설치된 무선랜을 통해, 학생들은 노트북을 가지고 다니면서 어느 장소에서나 인터넷에 접속하여 정된다.

교육학| 2007.07.03| 6페이지| 1,500원| 조회(629)

대안학교, 대안학교 가상설립, 대안학교 설립, 가상대안학교

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[감상문]창가의 토토

책을 잡는 순간부터 모두 읽을 때까지, 미동도 하지 않고 2시간을 연속해서 읽었다. 잔잔하고 수채화 같은 내용은 내 마음을 동심으로 돌아가게 했다. 저자는 일본에서는 일명 양파 아줌마라 부르는 유명한 토크쇼 진행 연예인으로, 도모에 학원''에 관한 추억을 쓴 글이다.저자의 어렸을 때 애칭인 주인공 토토는 호기심 많고, 천방지축이라는 말로는 부족할 것 같은 규범과 질서에서 벗어난 아이다. 보통학교에서 퇴학을 당하고 엄마와 손잡고 찾은 곳이 도모에 학원이었다. 도모에 학원은 흔히들 말하는 대안학교다.도모에 학원은 달리지 않는 진짜 전철을 교실로 쓰고 있었다. 새 학교에서 토토가 맨 처음 만난 친구는 교장인 고바야시 소사쿠 선생님이었다. 첫 만남에서 교장선생님은 꼬박 4시간 동안 맞장구를 치며 이야기를 들어준다.교장선생님은 어린이 하나하나의 인격을 어른과 동등하게 의견을 존중하고, 서로의 생각과 마음을 교환하는 친구로 받아들인다. 도모에 학원은 특이한 점은 기분에 따라 마음에 드는 자리에 앉는다.수업시간은 선생님이 공부할 시간표를 적어놓고, 좋아하는 과목부터 시작하라고 한다. 오후엔 산책을 하며 자연스럽게 자연이나 역사, 생물시간을 보낸다. 여름엔 수영장에서 그냥 발가벗은 채 수영을 한다. 남자아이와 여자아이가 서로 신체가 다른 점을 이상한 눈으로 보지 않고, 몸은 저마다 아름답다는 것을 자연스럽게 가르친다.이런 자연스런 교육방식으로 아이 하나하나의 인격을 인정하며, 어른이 된 후의 아이들은 모두 제자리에서 가장 아름다운 모습으로 빛나고 있다. 교장 선생님은 토토가 말썽을 부리거나 실수를 할 때마다 머리를 쓰다듬으며 사실은 착한 아이란다 하고 이야기한다.토토는 항상 그 말을 기억하며 착한 사람이 되려고 노력한다. 사람은 타인이 믿어주는 대로 변한다고 나는 믿는다. 우리의 현실에서 토토는 골칫덩이고, 말썽 많은 아이다. 그 아이의 이야기를 다 들어주고 이해해주고 안내해준 어른이 있었기에 토토는 훌륭한 어른이 될 수 있었을 거라고 생각한다.

독후감/창작| 2007.06.09| 2페이지| 1,000원| 조회(263)

대안학교, 토토, 창가의토토, 도모에

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[공학]블루투스 평가B괜찮아요

단거리 무선 기술 블루투스(Bluetooth)2007年 4月목 차Ⅰ. 서론1. 블루투스의 개요1) 블루투스의 어원2) 블루투스의 역사3) 블루투스의 기술의 필요성Ⅱ. 본론1. 블루투스 기술1) 블루투스 기술 원리2) 블루투스 기술 사양 및 특징3) 블루투스 기술의 장점2. 블루투스와 경쟁기술의 비교1) IEEE 802.11 특징2) IrDA 특징3) 블루투스 기술과 IEEE 802.11, IrDA의 비교3. 블루투스 기술의 응용 및 적용사례1) 블루투스 응용 시스템의 형태2) 블루투스 기술의 적용기기3) 블루투스 기술의 적용사례4. 블루투스의 가능성1) 블루투스의 현황2) 블루투스의 전망5. 시장 동향1) 산업의 개요 및 특성2) 산업 환경 분석Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론1. 블루투스의 개요현재 일상생활에서 블루투스라는 용어를 심심치 않게 들을 수 있다. 하지만 2~3년 전까지만 해도 일부 기기에 국한되는 기술이었으며 처음 세상에 알려지기 시작했을 때는 세상을 뒤흔들만한 기술이라고 사회의 기대가 많이 컸지만 그 실용화의 한계와 초기의 기술력의 부족으로 성공적이지 못한 기술이 될 것이라는 여론이 확산 되었었다.하지만 최근에 들어서 블루투스는 기술과 접목에 성공하며 다양한 분야로의 진출을 하고 있으며 우리의 생활 속에도 이미 많은 편리함을 주고 있는 기술이 되었다. 휴대폰, 컴퓨터 관련 기기, 일상생활 용품 등에 까지 이미 우리 생활 깊숙이 파고들은 블루투스에 대해 그 기술에 대한 개요 및 응용 적용 사례와 그 미래의 가능성과 전망에 대해 보도록 하겠다.1) 블루투스의 어원블루투스란 이름은 10세기 스칸디나비아 국가인 덴마크와 노르웨이를 통일한 바이킹으로 유명한 헤럴드 블루투스(Harald Bluetooth : 910 ~ 985)의 이름에서 유래되었다. 블루투스라는 말은 헤럴드 블루투스가 스칸디나비아를 통일한 것처럼 다른 통신 장치들 간의 연결을 통일하자는 의미로 Product명으로 임시적으로 사용되었다. 그러나 블루투스란 용어만큼 기술을 잘 나타내며 흥미를 유발하는 말을MAC은 TDD(Time Division Duplex) 방식으로 625㎲의 타임 슬롯을 기반으로 하며, Round Robin 방식으로 디바이스 패킷을 교환한다. 또 각 타임 슬롯은 Pseudo Random 방식으로 초당 1600번 주파수를 호핑한다.또 블루투스는 ACL 링크와 SCO 링크라는 두 개의 물리 링크를 제공하여 데이터와 음성을 모두 지원한다. 이러한 링크는 다수의 디바이스 사이에 네트워크로 구성될 수 있는데 이것을 피코넷(Piconet)이라 한다. 피코넷은 `마스터(Master)-슬레이브(Slave)' 방식의 네트워크로 마스터 하나 당 7개의 슬레이브를 연결할 수 있다. 또 이러한 피코넷이 여러 개가 계층적으로 연결되어 스캐터넷(Scatternet)이라는 대규모 네트워크를 구성할 수도 있다.이용 주파수 대역2.4 GHz ISM Band(f=2402MHz+k, k=0,1,2,…,78)데이터 전송 속도1 Mbps(실제 전송 최고 속도 723.2 kbps)확산 변조 방식주파수 호핑 스펙트럼 확산 방식(FHSS)주파수 호핑 속도초당 1600회음성 채널SCO 링크 지원변조 방식GFSK(Gaussian Frequency Shift Keying)최대 전송 파워100mW(Class1), 2.5mW(Class2), 1mW(Class3)네트워크 지원피코넷(마스터 1대당 슬레이브 7대까지 연결)스캐터넷 구성 시 대규모 네트워크로 확장 가능보완Authentication(128bit), Encryption(8-128bit)위와 같은 블루투스 사양을 살펴보면 다른 무선 통신 기술에 비해서 그렇게 뛰어난 기술이 아니라고 생각될 수도 있다. 일단 전송 속도만 보더라도 11Mbps에 달하는 무선 랜(IEEE802.11b)에 비하면 매우 뒤떨어지는 사양이다. 또 RF 특성을 보면, 비교적 간단한 변조 방식인 GFSK(Gaussian Frequency Shift Keying)을 쓰고 있으며, 수신감도도 -70dBm에서 BER 0.1% 정도로 휴대폰보다 낮은 사양이다. 그러므로 블루투pread Spectrum)방식을 택하였다. 블루투스 초기에는 프랑스 등의 몇몇 국가의 경우 내부 규제로 23개의 채널 밖에 사용하지 못하는 경우도 있었으나, 현재 대부분의 국가들이 ISM 밴드에 대한 규제를 완화하고 있다. 블루투스의 전송범위는 파워클래스에 따라 10~100m의 근거리이며, 최고 전송 속도는 1Mbps(실제 723.2kbps)이다. MAC은 TDD(Time Division Duplex) 방식으로 625㎲의 타임 슬롯을 기반으로 하며, Round Robin 방식으로 디바이스 패킷을 교환한다. 또 각 타임 슬롯은 Pseudo Random 방식으로 초당 1600번 주파수를 호핑한다. 또 블루투스는 ACL 링크와 SCO 링크라는 두 개의 물리 링크를 제공하여 데이터와 음성을 모두 지원한다. 이러한 링크는 다수의 디바이스 사이에 네트워크로 구성될 수 있는데 이것을 피코넷(Piconet)이라 한다. 피코넷은 `마스터(Master)-슬레이브(Slave)' 방식의 네트워크로 마스터 하나 당 7개의 슬레이브를 연결할 수 있다. 또 이러한 피코넷이 여러 개가 계층적으로 연결되어 스캐터넷(Scatternet)이라는 대규모 네트워크를 구성할 수도 있다. 위와 같은 블루투스 사양을 살펴보면 다른 무선 통신 기술에 비해서 그렇게 뛰어난 기술이 아니라고 생각될 수도 있다. 일단 전송 속도만 보더라도 11Mbps에 달하는 무선 랜(IEEE802.11b)에 비하면 매우 뒤떨어지는 사양이다. 또 RF 특성을 보면, 비교적 간단한 변조 방식인 GFSK(Gaussian Frequency Shift Keying)을 쓰고 있으며, 수신감도도 -70dBm에서 BER 0.1% 정도로 휴대폰보다 낮은 사양이다. 그러므로 블루투스의 사양이 다른 경쟁 무선 솔루션에 비해 뒤쳐지는 것이라고 충분히 판단될 수 있다. 하지만 블루투스는 그 기술의 목적이 `신호선의 무선화’에서 출발한 것이며, 이를 위해서는 `저가(Low Cost), 저전력(Low Power), 소형(Compact)’이라는 조건을근 고속 무선 LAN의 표준안으로 IEEE 802.11a가 확정되고 이 표준안에 따르는 고속 무선 LAN을 사용하여 공중망과 연동하여 광대역 무선 서비스를 제공하려는 계획이 발표됨에 따라 많은 국제 표준화 기구와 국내외 기업, 연구소에서 이에 대한 연구 및 개발을 21세기 핵심기반사업으로 수행하고 있다.또한 미국 유럽 일본 등에서 광대역 무선 전송을 위하여 5GHz 대역을 허가 없이 사용 할 수 있는 대역으로 확정하고, 우리나라의 정보통신부에서도 전파법 시행령을 일부 개정하여 1999년 7월부터 확산 스펙트럼이 아닌 방식을 무선 LAN 제품에 사용할 수 있도록 함에 따라 5GHz를 사용한 고속 무선 통신시스템에 대한 연구 및 개발이 본격적으로 개막될 것으로 예상된다.2) IrDA 특징IrDA는 케이블 없이 적외선으로 데이터를 전송하는 기술과 이러한 기술표준을 이끌어 내기 위해 설립된 적외선통신협회를 동시에 지칭한다. 무선적외선방식 IrDA통신포트는 간이 LAN과 비슷한 초당 115,200bit에 이르는 디지털정보송수신 속도를 지원하여 일정량의 문서나 멀티미디어 정보를 무리 없이 전달할 수 있게 한다. IrDA기술은 일반 리모컨 등에서 활용하고 있는 적외선을 이용하여 전파를 사용하는 통신방식처럼 서로 간섭하거나 다른 기기를 오작 동시키는 등의 현상이 거의 발생하지 않아 안정성을 평가받고 있다.블루투스와 IrDA의 공통점중의 하나는 기존의 유선 연결케이블을 대체하여 작동한다는 것과 상위프로토콜로서 OBEX(Object Exchange Protocol)을 채택하고 있다는 것이다. OBEX를 받아들이는 응용소프트웨어는 기기나 방식의 차이를 의식하는 일없이 다양한 데이터를 교환하는 것이 가능하게 되며, 이로 인해 블루투스와 IrDA의 공존이 가능해졌다. 블루투스와 IrDA의 특징을 구분하여 살펴보면, 데이터 전송속도 면에선 IrDA가 우세한 반면, 음성전송을 할 수 없다는 단점을 안고 있다. IrDA는 윈도우 95에 드라이버 소프트웨어가 탑재돼 이미 수백만 대의 PC나를 무선화하는 경우이다. 이러한 무선화는 일반적으로 억세스 포인트(Access Point)를 통해서 이루어지며, 단순한 데이터 뿐만 아니라 음성 채널도 동시에 지원된다.2) 블루투스 적용 기기 및 사례현재의 데스크탑 PC에서 블루투스를 사용하기 위해서는 별도의 블루투스 하드웨어를 장착해야한다. 그러한 제품은 USB 동글, PCMCIA 카드, 시리얼 포트 어댑터 등 다양하다. 이러한 제품을 PC와 연결하면 다른 블루투스가 탑재된 기기들과 연결할 수 있다. 노트북의 경우에는 블루투스가 내장된 제품들이 SONY, Compaq, Toshiba와 국내의 삼성전자에서 출시되고 있다. 또 데스크탑 PC에도 메인보드에 블루투스 모듈이 내장된 제품이 나오고 있다. 그림 13 3COM의 USB 동글과 Brainboxes의 블루투스 PCMCIA 카드 이외에도 무선 프린팅을 위한 프린터 어댑터 등의 제품도 있고, HP의 경우 블루투스가 내장된 프린터를 출시하였다. 이외에도 HID와 관련하여 마이크로소프트에서 제품을 출시할 예정에 있어, 조만간 마우스, 키보드, 조이스틱 등의 케이블이 모두 블루투스로 무선 화될 전망이다. 현재 Compaq, Toshiba, Fujitsu Siemens에서 블루투스가 내장된 PDA 제품이 출시되고 있다. 기존의 블루투스가 내장되지 않은 PDA의 경우 카드 형태의 블루투스 모듈을 장착하여 사용할 수 있다. 이러한 카드 형태는 CF 카드, SD 카드, 메모리 스틱 등의 형태로 되어 있다. 휴대폰의 경우 현재 국내에는 아직까지 블루투스 내장된 제품은 출시되지 않았다. 그러나 GSM 폰의 경우 Sony Ericsson, Nokia, Motorola에서 블루투스가 내장된 제품을 다수 출시하였다. 국내의 경우에도 삼성전자에서 블루투스 내장 휴대폰 출시 준비를 마친 상태이어서, 관련 제품이 다수 출시될 것으로 예상된다. 휴대폰의 경우 블루투스의 가장 기본적인 어플리케이션에 해당하므로, 국내에 블루투스 내장 휴대폰이 출시되면 이와 관련된 블루투스 파급 효과도 매우 .

공학/기술| 2007.06.09| 43페이지| 3,500원| 조회(1,033)

블루투스, bluetooth, 블루투수, 단거리무선기술

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생물반응기 Bio reactor 평가A+최고예요

생물반응기 운전에 대한 고찰! 생물 반응기(bio reactor)서 론Chapter 1.생물 반응기 종류Chapter 2.회 분 식 배 양 기Chapter 3.연 속 식 배 양 기Chapter 4.유 가 식 배 양 기Chapter 5.결 론Chapter 6.Table of contentsChapter 1.서 론생물반응기(bio reactor)에 사용되는 생체촉매는 효소, 미생물, 동물세포, 식물세포가 있음생체촉매를 현탁(suspension)상태 또는 고정화(immobilized) 하여 사용생물공학 제품생산을 위하여 생물반응기의 설계, 제작 및 운전은 생물 공학도가 해야 할일 중의 하나연속 배양의 경우 장기간 교체 없이 사용할 수 있는 효소 고정화 또는 세포 고정화 방법을 활용발효 공학에서 발효 또는 세포 배양 법생물 반응기를 설계할 때 고려 사항은?※ 무엇을 높여야 하는가? 기질을 생성물로 전환시키는 속도(conversion rate) 생성물 수율(product yield) 생성물의 농도 생산성발효 공학에서 발효 또는 세포 배양 법생물 반응기 종류Chapter 2.생물 반응기 종류회 분 식 배 양 기연 속 식 배 양 기유 가 식 배 양 기Chapter 3.회 분 식 배 양 기초기에 배지를 채운 후 배양이 끝날 때까지 영양 물질의 공급 제거 없음교반기의 설치로 내용물의 조성이 균일 하다고 가정회 분 식 배 양 기 란?배양이 완전히 끝난 후 다시 배지를 교체하는 방식전형적인 회분식 배양 공정도회분식 생장곡선회분식 생장곡선지연기가속 생장기지수 생장기감속 생장기정지기사멸기회분식 생장 곡선의 여섯 구간감속 생장기 감속생장기(decelerating growth phase) 에서는 세포수가 더 이상 증가하지 않음정지기/사멸기 정지기(stationary)로 들어가고 세포가 사멸하는 쇠퇴기(decline phase)로 한 사이클을 마침지연기 지연기(lag phase) 동안 세포는 새로운 배지에서 생장 하는데 필요한 효소를 합성하는 등의 준비 작업을 함가속/지수 생장기 가속 생 kinetics)을 따른다고 가정하면비기질 소모량에 대한 생성된 균체의 양의 비를 Yx/s라 하면식(2)를(1)에 대입하고 식(3)을 이용하여 s를 x로 표시하면양변을 변수분리 하여 적분하면정리하면, (단 A= ,B= )식(4)를 풀면 해는X에 대응하는 기질의 농도(s)를 구하려면 다음 식을 사용연 속 식 배 양 기Chapter 4.회분식 배양기와 연속식 배양기의 차이점회분식 배양기배양시작 후 일정시간이 지나면 세포가 생장을 멈추고, 기질이 더 이상 소비되지 않음과 동시에 생성물도 만들어지지 않음연속식 배양기새로운 배지의 연속적 공급 동시에 세포가 배양기로 부터 빠져 나옴 생장과 산물생성이 오랫동안 유지 정상상태에 도달시, 세포, 생성물, 기질의 농도가 일정유지플러그 흐름배양기 (Plug flow fermentor) 연속 교반 배양기 (Continuous stirred tank)연속시 배양기의 종류연속식 배양기의 종류*플러그 흐름배양기는 생물반응기에 거의 사용되지 않으므로 설명하지 않음! *연속교반 배양기는 희석률의 개념 이해가 필수!희석률이란 무엇인가?※ 단위시간에 공급되는 배지의 부피(F)를 배양기 부피(V)로 나눈 것 D로 표기 D=F/V=배지공급속도/배양기부피희석률 이란?연속 교반 배양기 (continuous stirred tank)배양기 내용물이 잘 혼합되므로 배출 흐름 중 성분 농도는 배양기내의 성분농도와 동일연속교반 배양기는 키모스탯 (chemostat)과 터비도스탯(turbidostat)으로 나뉨연속 교반 배양기키모스탯(chemostat)펌프가 가동되어 새로 가해진 배지만큼 배양액이 제거됨으로써 항상 일정부피를 유지정상상태에 도달한 키모스탯에서 배지 공급속도(즉, 희석률)를 조절하면 쉽게 세포 생장 속도 조절키모스탯은 화학공학자들에게 잘 알려져 있는 연속 교반 탱크 반응기 (continuous stirred tank reactor, CSTR)와 같음키모스탯(chemostat)기질의 농도(s),생성물의 농도(p), pH 등 배양액중의 모든 환우 유용함터비도스탯(turbidostat)배양액 중의 균체농도가 일정하게 유지되도록 배지 공급속도 및 배출속도를 제어하는 연속 배양 방법(1)균체에 대한 물질수지 전체 배양액(V)에 대해 미분시간 dt에 대해 균체농도에 대한 물질수지를 세우면, 시간에 따른 균체의 변화량=생장한 양-유출된 양 V:배양액의 부피, x:세포의 농도, :비생장속도, F:배지 공급속도키모스탯 배양기의 물질수지기질이 균체 생산에만 소모되는 경우식(1)의 양변을 V dt로 나누면여기서, F/V를 D로 표시하면정상상태에서 시간에 따른 균체량의 변화가 없으므로따라서(2) 기질에 대한 물질수지 전체 배양액의 미분시간 dt에 대해 제한기질(s)의 물질수지를 세우면, 시간에 따른 기질의 변화량=유입양-유출양-생장에 소모된 양 : 기질 소모량에 대한 생성된 균체의 양의 비(ratio)식(6)의 양변을 V dt로 나누면정상상태에서 시간에 따른 기질농도의 변화가 없으므로따라서여기서 s를 구하기 위하여 Monod kinetics를 나타내면식(10)의 변형으로식(5)를 식(11)에 대입하여 정리하면식(12)로부터 정상상태에서 키모스탯 내의 기질의 농도는식(13)과 식(5)를 식(9)에 대입하면 균체의 농도는키모스텟에서 희석률에 따른 세포농도(x)와 기질농도(s)의 변화만약 희석률이 최대생장속도만큼 증가하면 배양기에서 나가는 세포수에 비하여 생장되는 세포수가 적기에 배양기 내의 세포수가 점차로 줄어드는 세출 현상이 발생함키모키모스텟에서 희석률에 따른 세포농도(x)와 기질농도(s)의 변화세포는 생장속도와 같은 속도로 배양기로부터 제거되며 따라서 생장속도는 희석속도와 같음세포외 산물을 포함한 키모스탯의 모식도(1)세포(biomass)에 대한 물질수지 시간에 따른 세포량 변화=유입량-유출량+생장량(2)기질(substrate)에 대한 물질수지 시간에 따른 기질 변화량=유입량-유출량-생장량-생성물 형성에 소모된양-maintence에 소모된 양기질이 균체 및 제품의 생산에 소모되는 경우키모스탯 배양기의 물질수지식(16상태에서 식(22)와 모노드 속도식을 사용하면 기질의 농도(s)를 구할 수 있음이제 식(22),(26)을 식(23)에 대입하여 세포농도를 구하면또한 식(27)을 식(24)에 대입하여 생성물의 농도를 구함키모스텟에서 희석률(D)와 균체농도(x), 기질농도(s)와의 관계생성물의 농도(p)는 세포의 농도(x)에 비례!!!키모스텟에서 기질이 균체만을 생산하는 경우와 기질이 균체+생성물을 만드는 경우의 비교희석률(D)이 0인 경우에 세포농도에 대한 결과 다름해당없음제품농도(p)S=0S=0기질농도(s)X=0세포농도(x)p=0해당없음제품농도(p)s=s0s=s0기질농도(s)X=0X=0세포농도(x)균체생산+제품생산을 고려한 경우균체생산만을 고려한 경우Chapter 5.유 가 식 배 양 기유가식 배양기F : 신선한 배지의 유입속도 p : 생산물 농도 s : 잔존 기질농도 SR : 유입배지 중의 기질농도 V0 : 초기 배양액 부피 Vt : 최종 배양액 부피 x : 균체농도유가식 배양을 위해서는 우선 회분식 배양을 수행기질저해 또는 이화생성물 억제를 극복하기 위한 배양기로 사용 기질의 농도를 낮게 유지하므로 발효의 생산성을 증가반연속식 또는 가변부피 연속배양이라고도 부름유가식 배양기기질을 연속적으로 공급하는 반면에 유출액은 불연속적으로 제거하는 방법어떤 임의의 시간에서 균체농도가 아래와 같은 회분식 배양 X : 시간 t에서의 균체농도, X0 : 초기 균체농도, Yx/s : 수율계수, 무차원 S0 : 초기 기질의 농도 S : 시간 t에서의 기질농도유가식 배양기의 물질수지준정상상태균체의 농도가 최대값에 도달 시, 제한기질은 거의 다 소모되어지므로 s s0 로 매우 낮아짐, x0 x라 가정하면이때 배지내의 전체 균체량은식(3)을 변형하여 양변을 시간에 대해 미분하면dx/dt=μX, 그리고 dV/dt=F 이므로여기서 F/V=D라 하면 유가식 배양에 대해 일반적으로 적용되는 식비생장속도와 제한 기질농도 사이의 관계가 모노드 형태라 하면제한 기질에 대한 물질 수지식은 기질 증가속도=기질 유입균체량은 시간에 대해 선형적으로 증가. 준정상상태에 있는 유가식 배양과 키모스탯을 비교하면 사실상 μ=D. 유가식 배양에서 D는 감소하며 μ도 마찬가지로 감소 ● 유가식 배양만의 특징은 준정상상태에서 생장속도가 조절되면서 균체량이 변하는 상태에 있다는 것임유가식 배양에서 생성물의 농도곡선은 qp의 정의를 사용하여 얻음준정상상태에서 총 생성물의 증가속도는유가식 배양에서의 생성물의 형성위 식을 적분하면p와 p0가 시간 t와 0에서의 생성물 농도라 하고 pV=P, p0 V0=P0, D=F/V를 식 (16)에 대입하면식(17)에서 세포질량을 측정하기가 어렵기 때문에 qp와 xm의 각각의 값은 알 수 없지만 만일 생성물 합성속도 가 일정하다고 하면 생성물의 농도를 계산할 수 있음유가식 배양은 배지부피를 일정하게 유지해야 할 필요가 없기 때문에 기술적으로 키모스탯보다 간단함유가식 배양은 낮은 기질의 농도에서 생성물의 형성속도가 높게되는 동식물세포의 배양에도 사용 될 수 있음반복형 유가식 배양에서 시간에 따른 부피변화주기가 일정하고 시스템이 준 정상상태에 있다고 가정함 배지부피가 Vm에 도달하게 되면 일정부분의 배지를 제거함 반복형 유가식 배양은 간격을 두고 배지의 일부를 제거함 배지의 부피가 주기적으로 변함이에 따라 희석률과 비생장속도 또한 주기적으로 변함 즉,반복형 유가식 배양식(17)을 식(16)에 대입하면또한식(20)을 식(19)에 대입하면유사 정상상태에 있는 반복형 유가식 배양에서 첫 번째 주기를 시작할 때 생성물의 농도가 p0라 하면 첫 번째 주기 말 에서의 생성물의 농도는여기서마찬가지로 두 번째 주기가 끝났을 때 생성물의 농도는일반적으로 n번째 주기가 끝났을 때 생성물의 농도는Υ값이 일정하다고 가정하고 기하급수의 합을 구하면n이 매우 커지면 Υn p0→0, Υn-1→0 이므로식(23)을 이용하여 정리하면qp가 일정하다면 반복형 유가식 배양에서 얻어지는 생성물의 농도가 D=Dw인 키모스탯에서 얻어지는 생성물의 농도보다 커질 수 없다는 말이 됨실제 준정상상태가 생}

공학/기술| 2006.12.19| 72페이지| 3,000원| 조회(1,330)

생물반응기, 유가식배양기, 연속식배양기, 회분식배양기

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