사회과 본시 수업안단 원Ⅲ. 다양한 지형과 주민 생활소단원4. 화산과 지진 지대의 생활 모습지도교사대 상중학교 1학년일 시2010년 3월 30일실습교사수업목표1. 화산과 지진활동이 자주 일어나는 지역을 찾을 수 있다.2. 화산활동이 일어나는 지역의 삶의 모습을 말할 수 있다.3. 지진활동이 일어나는 지역의 삶의 모습을 말할 수 있다.수 업자 료교 사학 생교과서, 수업지도안 ,활동지, PPT, 판서교과서, 필기구, 활동지, 지리부도단계시간학 습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점 및유의사항교 사학 생도입1(1)3(4)1(5)1(6)인사 및주의환기동기유발학습목표 제시전시학습상기▶출석 점검 및 수업 준비 상태를확인한다.▶화산과 관련된 사진을 보여주며본 것에 대해 이야기 하도록 한다.지진과 관련된 동영상을 보여주며본 것에 대해 이야기 하도록 한다.▶PPT를 통해 학습목표를 제시하고학생들이 읽도록 한다.▶오늘 배울 내용과 관련 있는 이전에배운 내용을 상기시킨다.- 판구조론▷교사와 인사하고 수업자료를 준비한다.▷사진과 동영상을 보고 자유롭게 본것에 대해 이야기 한다.▷학습목표를 확인하면서 오늘 배울내용이 무엇인지 생각해본다.▷지난 시간에 배운 내용을 확인해본다.문답식사진 및동영상 자료일제식? 수업 전에 수업준비를 완료한다.? 자유로운 발표 분위기를 조성한다.? 학습목표를 확실하게 인지한다.? 본시와 연계하기 위하여 전시 학습을 상기 시킨다.전개112(18)화산과지진 활동이자주일어나는지역▶화산과 지진에 대해 정의한다.▶학습 활동지1을 통해 화산과 지진 활동이 자주 일어나는 지역이 어디인지 알도록 하고, 화산과 지진활동이 자주 일어나는 지역이 환태평양 조산대임을 알도록 한다.- 표에 정리된 최근 큰 지진이 발생한 지역을 백지도에 나타내도록 한다.- 백지도에 표시한 지역의 특징을 발표하도록 한다.- 백지도에 표시한 지역이 조산대에 속함을 알도록 한다.▷학습활동지에 화산과 지진의 정의를 정리한다.▷학습 활동지1의 학습활동을 한다.- 지리부도를 이용하여 최근 큰 지진이 발생한 지역을 백지도에 나타낸다.- 백지도에 표시한 지역의 특징을 발표한다.- 백지도에 표시한 지역이 조산대에 속함을 안다.학습활동지1?학습활동 시순회 지도를 통해 주의를 환기시킨다.? 학생발표에 대한 적절한 피드백과 정리를 통해 학습내용에 대한 이해를 높이도록 한다.단계시간학 습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점(?) 및유의사항(?)교 사학 생전개210(28)화산활동이 일어나는 지역의 삶의 모습▶학습 활동지2의 과제1을 통해 화산활동이 일어난 지역의 피해를 상상해보도록 한다.- 화산활동이 일어난 지역의 피해 를 예상해서 적도록 한다.- 예상해본 것을 발표하도록 하고, 사진을 통해 확인하도록 한다.▶학습활동지2의 과제2를 통해 화산지대의 생활모습을 알도록 한다.- 과제2의 힌트를 통해 화산지대의 생활모습을 예상하여 적도록 한다.- 예상해본 것을 발표하도록 하고, 사진을 통해 확인하도록 한다.▷학습 활동지 2의 과제1을 해결한다.- 화산활동이 일어난 지역의 피해를 예상해서 적는다.- 예상해본 것을 발표하고, 사진을 통해 확인한다.▷학습 활동지 2의 과제2를 해결한다.- 과제2의 힌트를 통해 화산지대의 생활모습을 예상하여 적는다.- 예상해본 것을 발표하고, 사진을 통해 확인한다.학습활동지2?학습활동 시순회 지도를 통해 주의를 환기시킨다.? 학생발표에 대한 적절한 피드백과 정리를 통해 학습내용에 대한 이해를 높이도록 한다.전개312(40)지진활동이 일어나는 지역의 삶의 모습▶학습 활동지3의 과제1을 통해 지진활동이 일어난 지역의 피해를 상상해보도록 한다.- 지진활동이 일어난 지역의 피해 를 예상해서 적도록 한다.- 예상해본 것을 발표하도록 하고, 사진을 통해 확인하도록 한다.▶학습 활동지3의 과제2의 읽기자료를 읽은 후, 어떻게 지진에 대비해야 하는지 생각해보도록 하고 이를 통해 지진활동이 일어나는 지역의 생활모습을 알도록 한다.- 어떻게 지진에 대비해야 할지 생각해보고 적도록 한다.- 적은 것을 발표하도록 하고, 지진에 대비하며 살아가는 지진지역의 생활모습을 알도록 한다.▷학습 활동지 3의 과제1을 해결한다.- 지진활동이 일어난 지역의 피해를 예상해서 적는다.- 예상해본 것을 발표하고, 사진을 통해 확인한다.▷학습 활동지3의 과제2의 읽기자료를 읽은 후, 어떻게 지진에 대비해야 하는지 생각해보고 이를 통해 지진활동이 일어나는 지역의 생활모습을 안다.- 어떻게 지진에 대비해야 할지 생각해보고 적는다.- 적은 것을 발표하고, 지진에 대비하며 살아가는 지진지역의 생활모습을 확인한다.학습활동지3?학습활동 시순회 지도를 통해 주의를 환기시킨다.? 학생발표에 대한 적절한 피드백과 정리를 통해 학습내용에 대한 이해를 높이도록 한다.정리1(41)3(44)1(45)배운 내용정리형성평가차시예고및 인사▶오늘 배운 내용을 정리한다.▶형성평가를 풀도록 한다.▶차시예고를 하며 인사한다.▷오늘 배운 내용을 다시 한 번 머릿속에 정리한다.▷형성평가를 푼다.▷다음 수업 내용을 확인하고, 교사와인사한다.형성평가지? 학습목표 도달여부를확인한다.화산과 지진활동이 자주 일어나는 지역은?Ⅲ. 다양한 지형과 주민 생활4. 화산과 지진 지대의 생활 모습학 습 활 동 지 ①1 학년 반1. 화산과 지진은 무엇인가요?★ 화산 -★ 지진 -진앙의 위치지역진앙의 위치지역위도경도위도경도33.1˚S71.9˚W칠레 산펠리페8.5˚S121.9˚E인도네시아 플로레스18.2˚N102.5˚W멕시코 미초아칸42.9˚N139.2˚E일본 홋카이도13.8˚N89.1˚W엘살바도르18.1˚N76.5˚E인도 라투르0.2˚N77.8˚W콜롬비아5.0˚S104.3˚E인도네시아 수마트라26.8˚N86.6˚E네팔-인도국경10.5˚S112.8˚E인도네시아 자바4.5˚S139.0˚E인도네시아 이라안자야34.4˚N135.0˚E일본 고베37.0˚N121.9˚W미국 샌프란시스코52.6˚N142.8˚E러시아 사할린6.0˚S77.2˚W페루 리마17.7˚S65.4˚W볼리비라 코차밤바15.7˚N121.2˚E필리핀 루손2.9˚S141.8˚E파푸아뉴기니30.8˚N78.8˚E인도 뉴델리23.8˚N121.1˚E대만 타이중11.7˚N87.3˚W니카라과13.6˚N88.9˚W엘살바도르2. 다음의 표는 최근 발생한 큰 규모의 세계 지진의 현황을 나타낸 것입니다.위의 표를 보고 큰 규모의 지진이 발생한 지역의 위치를 지리부도를 참고하여다음 백지도에 나타내세요.NSE W화산 활동이 일어나는 지역의 삶의 모습은?Ⅲ. 다양한 지형과 주민 생활4. 화산과 지진 지대의 생활 모습학 습 활 동 지 ②1 학년 반어느 날, 인도네시아에 살고 있는 안토의 마을 근처에 있는 화산이 폭발하였다. 다행히 안토는 미리 대피하여 무사하였다. 그러나 화산 폭발 후 안토가 마을로 돌아왔을 때 마을은......1. 다음 글을 읽고, 안토가 처한 어려움을 상상하여 빈칸을 완성해보세요.2. 아래 내용을 참고하여 화산지대의 삶의 모습을 상상해보세요.★ 화산지대의 특징1. 화산지대는 토양이 매우 비옥합니다.2. 화산지대는 땅에서 열이 납니다.3. 화산지대는 화산지대만의 독특한 모습이 나타납니다.★ 화산지대의 삶의 모습은 어떠할까요?지진 활동이 일어나는 지역의 삶의 모습은?Ⅲ. 다양한 지형과 주민 생활4. 화산과 지진 지대의 생활 모습학 습 활 동 지 ③1 학년 반1. 다음 글을 읽고, 유키코의 마을이 처한 어려움을 상상하여 빈칸을 완성해보세요.유키코는 일본의 바닷가에 위치한 마을에 살고 있다. 어느 날, 유키코가 살고 있는 곳에 지진이 발생하였다. 다행히 유키코가 살고 있는 집은 지진 충격을 완화시키는 설계를 한 덕분에 무너지지 않았다. 그러나 유키코의 마을에는......2. 다음 글을 읽고, 우리나라는 지진에 안전한지 생각해봅시다.우리나라가 지진에 안전하지 않다면, 어떻게 지진에 대비해야 하는 지 적어봅시다.지진에 대비하는 방법에 대해 자신이 적은 것과 친구들이 적은 것을 바탕으로지진이 자주 발생하는 지역의 삶의 모습을 상상하여 적어봅시다.★우리나라의 지진우리나라는 판구조론 으로 볼 때, 지진이 자주 발생하지 않는 비교적 안전한 지역으로 알려져 있다. 그러나 역사문헌에서는 많은 지진 기록을 찾아볼 수 있으며, 특히 779년에는 경주에서 지진으로 100여명이 사망하였다는 기록이 있다. 기상청에서 발행하는「2001 지진연보」에 따르면 1978년 이후 최근까지 매년 약 20회 정도 지진이 발생하고, 이 중 규모 3.0이상의 지진은 연평균 약 9회를 나타내고 있으며, 실제 사람이 느끼는 지진은 연평균 약 7회를 기록하였다. 지역별 지진발생분포를 보면 바다 지역을 제외한 남한지역에서는 대구?경북지역에서 가장 빈번하고, 다음으로 대전?충남지역이며, 강원도가 그 다음을 나타내었다. 월별 지진발생횟수는 12월에 가장 높은 발생빈도를 보이고, 계절별로는 봄철에 가장 많이 발생하며, 가을에는 가장 낮은 발생 분포를 보였다.오늘 공부한 것을 점검해볼까요?Ⅲ. 다양한 지형과 주민 생활4. 화산과 지진 지대의 생활 모습
세계 전통 식품I. 서론인간이 살아가는데 있어서 먹는다는 것, 그 자체는 동일하나 먹거리로 이용하는 식품의 종류는 다양합니다. 한 민족이 먹고사는 음식의 재료는 지역과 기후 조건에 따라 크게 영향을 받으며, 그 식품을 가공 조리하는 방법은 시대적 변화와 문화배경에 따라 차이가 있습니다. 우리 민족은 일찍이 농경문화가 정착, 발전하여 밥이나 국수를 주식으로 하고 채소와 육류 등은 부식으로 하며, 고추와 파, 마늘 및 생강을 기본으로 하는 향신료를 많이 사용하고, 간장과 된장으로 맛을 내는 식생활이 발전해 왔습니다.우리나라에도 수많은 전통 식품이 있지만, 저는 이번에 세계의 다른 나라에는 어떠한 전통 식품이 있는가를 생각해보고 그 나라에는 어떤 전통 식품이 있고 어떻게 만들어 졌는가 하는 배경 등을 조사해 보았습니다.II.본론1. 프랑스 - 와인프랑스 전통 식품을 생각해보면 많은 것들이 있겠지만 딱 생각이 나는 것은 와인입니다. 그래서 저는 프랑스 와인에 대하여 한번 조사해 보았습니다.1)역사로마시대 당시 프랑스는 갈리아(Gaule) 지방이라 불렸으며, 기원전 9세기경부터 마르세이유(Marseille) 인근지역을 중심으로 포도가 재배되었음을 증명하는 역사적 유물이 발견된 점을 미루어 . 당시 마르세이유는 헬레니즘 문명의 중개지임을 알 수 있다. 전해지는바 아마도 남 지중해 국가들의 포도재배 및 양조기술이 전래된 것으로 추측된다. 초기에는 순수한 과일로 재배되다가 BC 6세기경부터 기후조건이 유사한 인근 랑그독(Languedoc) 지방의 까프다드(Cap d'Agde), 베지에(Beziers), 나르본느(Narbonne) 지역으로 확대되면서 양조가 시작되었다고 추정되어진다.시저의 갈리아 전기(BC 1세기)에 보면 포도주에 대한 언급이 1회 등장하며, 로마시대 말기부터는 포도주가 식사에서 맥주를 대신하는 위치로 부각되어졌다. 이후 부르고뉴(Bourgogne, Chalon-Sur-Saone)지방, 르와르(Loire, Tour)지방, 앙주(Anjou, Anger)지방, 보르도(Bordeaux지방 등으로 급속히 확산되어 포도주 생산지로서 독보적인 위치를 점하기 시작하였으며, 로마제국은 포도재배, 수확, 양조 등 전과정에 노예를 집중 투입하여, 포도주 산업을 장려하였다.AD 15~20년 사이에는 마르세이유를 중심으로 프랑스 와인의 원조로 인식되는 꼬뜨로띠(Cote Rotie)와 에르미따쥬(Hermitage, 남동부산 포도주 일종)가 출현하였으며 이 무렵부터 포도 재배가 과일 수확보다는 포도주 생산체제로 본격 전환되었으며, 이러한 전통은 금세기까지 지속되고 있다.2) 와인 제조법수확하여 거두어들인 포도들은 셀러(저장고)로 이동되고 포도를 으깬다. 이 때 몇 가지 절차가 필요하다.이산화유황 (SO2) 을 첨가 : 산화방지와 살균제로 아주 중요하다.↓발효를 위하여 이스트를 첨가↓탄닌을 추출하기 위해 껍질과 주스를 Maceration(마세라시용-침용작업) 한다.↓1차 발효된 와인을 얻는다.↓껍질을 압착.↓2차 malolactic (말로락틱 작용-세균에 의해 말산 이 젖산으로 변하는) 발효 작업으로 와인의 산도를 줄인다.↓침전물, 앙금 제거↓통이나 오크향을 주기위해서는 오크통 베럴에서 숙성 (통상 레드와인의 경우 6-25개월 정도 숙성한다.)↓와인 메이커의 목적에 따라 블랜딩 (다른 종류의 와인을 섞음)↓와인을 "깨끗"하게 하기위해 거른다↓병입 작업↓병속 숙성↓출하2. 베트남 - 쌀국수베트남 하면 또 생각나는 것이 쌀국수 이다. 베트남 사람들은 원래 고기를 잘 먹지 않았는데 중국과 프랑스의 오랜 지배를 받으면서 그 영향으로 고기 국물에 쌀국수를 말아 먹게 되었다고 합니다.1)유래베트남 쌀국수의 본거지는 원래 베트남 북부지역인 하 노이로 알려져 있으며 쌀국수가 베트남의 토속음식으로 자리를 잡게 된 것은 50년대 이후로 보고 있습니다.당시 베트남의 북쪽(사회주의)과 남쪽(민주주의)으로 분단될 때 자유를 찾아 남쪽으로 넘어온 하노이 주민들이 사이공에서 생계 수단의 하나로 PHO를 만들어 판매하기 시작함으로써 전역에 보급 되기 시작했기 때문입니다.본거지가 하노이라는 설을 뒷받침해주고 있는 근거는 1880년 중반 하노이를 점령한 프랑스군, 당시 베트남에서는 색이 붉은 소고기를 금기시하고 또 소 자체를 신성한 동물로 취급, 식용으로 기피해 온 대신 닭과 돼지를 즐겨 먹었습니다.그러나 프랑스군이 오면서 소고기를 식용으로 사용하기 시작했다는 것입니다.'포(PHO)'의 어원을 불어인 '퓨(feu)'로 해석하는 것도 이 때문입니다.즉 베트남 사람들이 프랑스군의 식사를 '포 토 퓨(pot au feu 불 처럼 뜨거운 그릇)'라고 불렀던 데서 기인한다는 것입니다.포의 기원을 연구하는 일부 베트남 학자들은 이들이 '포토퓨'라 부른 것은 일종의 뜨거운 '국물'로 프랑스인들이 즐겨먹던 소고기를 재료로 한 스프 일 것이라 주장하고 있습니다. 즉 프랑스군들이 이곳 주민들에게 처음으로 소의 살코기와 뼈를 어떻게 요리할 수 있는가를 보급해 줬다는 이론입니다.포에서 뼈와 고기를 삶아 얇게 저며 함께 얹어 먹는 것도 여기에 근거한다는 주장입니다. 프랑스군이 물러간 다음 베트남인들은 그들이 남겨주고 간 소고기 요리법에 자ㄱ신들의 고유한 민속음식인 월남국수를 함께 먹기 시작하면서 하노이 지역을 중심으로 포라는 베트남 특유의 음식문화를 창조하게 됐다고 합니다.또 다른 한편으로는 프랑스가 아니라 중국의 '면(누들)'이 그 원조라고 주장하는 학자들도 있습니다.2)제조법재료: 쌀국수 400g, 숙주150g, 고수5뿌리, 홍고추1개, 청량고추1개, 양파1개, 레몬1개, 칠리소스,해선장, 양파초절임(앙파피클링스파이스 100g, 큰 양파 1개)육수: 양지 300g, 대파 2뿌리, 마늘 5개, 양파 1개, 월남고추 8개,비프 스파이스믹스 4인분 1개, 포플레이버 1개(스톡 4개)1. 양지는 찬물에 30분~1시간 정도 담가 핏물에 제거 합니다.*양지나 사태 차돌박이를 사용해도 됩니다. 쌀국수를 찬물에 30분 이상 불려 둡니다.2. 쌀국수를 찬물에 30분 이상 불려 둡니다.3. 비프스파이스믹스는 천 주머니에 넣어 끈으로 입구를 묶어 줍니다.4. 물 2.4~3L에 양지300g, 양파1개, 대파2개(흰 부분), 마늘3개, 월남고추8개, 비프스파이스믹스4인분 1개를 넣고 끓센불로 끓이다가 팔팔 끓으면 거품을 걷어 내고 약불로 줄여 뭉근하게 끓입니다.(1시간)
교수-학습이론수업설계4.21(화)고등학교 사회 (중앙교육 진흥 연구소)Ⅴ. 문화권과 지구촌의 형성2. 상업의 발달과 생활권의 확대★목표: 유럽인들이 신항로를 개척하게 된 이유를 설명할 수 있다.? Anderson & Krathwohl 의 분류에 의하면 이 목표는 ‘개념적 지식’의 ‘이해하다’에 속하는것으로 보인다.? Gagne 의 다섯 가지 학습 성과에 의하면 이 목표는 ‘언어정보’에 속하는 것으로 보인다.사태수업처치나 전략1. 학습자 주의 획득ppt로 학교 주위 지도그림을 보여준다. 길 찾기 비유를 통한 동기유발을 하는데, 일상적인 예를 통하여 쉽게 이야기 한다. (번화가인 네거리로 약속이 있어 가야하지만 두 가지 길이 있다. 하나는 지도에 표시되어 있지만 둘러가야 하는 비교적 작은 길, 하나는 중앙대로를 통해 바로 가는 길이지만 학교에서 중앙대로까지 갈 수 있는 길은 지도에 확실히 나타나 있지 않다. 그래서 지금까지는 조금 둘러가더라도 확실한 길이 표시되어 있는 비교적 작은 길을 이용하였다. 그런데 항상 가던 길이 공사를 하여 다른 길을 찾아야 했고 골목길을 해쳐 나가 결국 중앙대로를 통해 바로 가는 길을 찾아 낼 수 있었다는 이야기이다.)2. 학습목표 안내길 찾기 이야기는 유럽 사람들이 신항로를 개척하게 된 것을 일상생활에 빗대어 설명한 것이라는 것을 알리고 학습목표를 ppt를 이용하여 안내하거나, 미리 칠판에 적어 놓는다. 수업이 끝난 후가 되면 학생들이 유럽인들이 신항로를 개척하게 된 이유를 알 수 있을 것임을 알린다.3. 선수기능 재생자극르네상스 시대의 발명품에는 어떤 것이 있었는지 편안한 분위기에서 자유롭게 말할 수 있도록 한다. 아무도 말하지 않으면 특정 학생을 지목하여 발표하도록 한다. 이전 시간에 배운 르네상스 시대의 발명품 중 신항로 개척에 영향을 주었던 발명품은 무엇이었는지 강조하고 그 발명품이 신항로 개척에 어떤 영향을 주었는지 설명한다.4. 자료 제시교과서에 나와 있는 신항로 개척의 배경을 한눈에 보기 쉽게 정리하여 학습지를 만들어 나눠준다. 학습지에는 중요한 내용은 괄호로 비워져 있다. ppt로 마르코 폴로의 동방견문록 내용을 애니메이션 자료로 제시한다. 애니메이션은 크게 책 모양의 틀로 이루어져 있고, 그 책 모양의 틀 안에 동방견문록의 내용이 간단히 정리되어 들어가 있다. 마르코폴로의 모습과 동방견문록의 내용이 다양한 그림과 함께 제시된다. 화면이 넘어갈 때는 책장이 넘어가도록 한다.5. 학습 안내 제공동방견문록이 동방에 대한 호기심을 자극했다는 점과 오스만 제국이 비잔티움 제국을 멸망시키고 동방으로 가는 것을 막았다는 등의 내용을 하나의 이야기 형식으로 쉽게 설명한다. (예전에는 비잔티움 제국과 지중해를 통해 땅으로 동방으로 갈 수 있었어요. 그런데 이 땅으로 가는 길을 오스만 제국이 비잔티움 제국을 멸망시키고 유럽 사람들이 동방으로 가는 길을 못가게 막았답니다. 왜 그렇게 했을까요? (학생들: “종교가 달라서요~”) 앞에서 배운 십자군 전쟁처럼 종교가 다른 오스만 제국이 유럽 사람들이 동방으로 가는 것을 막았답니다. 비잔티움 제국이 있을 때에는 같은 예수님을 믿는 크리스트교였기 때문에 비잔티움 제국의 중계로 육지를 통해 동방으로 무역을 할 수 있었어요. 하지만 이슬람교를 믿는 오스만 제국이 이 자리에 성립되자 유럽 사람들은 더 이상 땅을 통해 동방과 무역을 할 수 없게 된 거죠. ) 주의 획득에서 했던 길 찾기 이야기를 끌고 와 공사 때문에 길이 막혀 갈 수 없었던 것은 오스만제국을 빗대어 말한 것을 알려주고 중앙대로가 무엇을 빗댄 것인지 생각할 수 있도록 한다. 중앙대로는 신항로를 빗댄 것이다.6. 수행 유도학습지에 신항로 개척 배경을 정리하여 괄호를 채우도록 한다. 또는 신항로 를 개척한 사람들의 역할을 정해 역할극을 하도록 한다. (학생 3명의 지원을 받거나 지목해 역할을 정하여 준다. 그 역할은 각각 콜럼버스와 바스쿠 다 가마, 그리고 마젤란이다. 신항로를 개척했던 콜럼버스와 바스쿠 다 가마, 마젤란을 불러 모험담을 직접 들어보자고 한다. 역할을 맡은 학생들은 각 선장의 입장이 되어 신항로를 개척하게 된 이유를 말하고 자신이 개척한 항로를 칠판에 붙어 있는 지도에 표시하도록 한다. 학생들은 학습지의 각 선장이 개척한 항로를 표시한다. 역할극을 한 학생들과 역할극을 보는 태도가 좋은 학생들에게는 정적 강화를 준다. (먹을 것 ......)
지 형 학 R E P O R T2009년 6월 2일 제출지형학교수님교육학과< 야외에서 관찰되는 다양한 지형>야외에서 관찰되는 다양한 지형 중 마이산의 타포니, 설악산 12선녀탕의 판상절리와 박리, 그리고 관악산 연주대의 수직절리에 대해 조사하였습니다. 교육실습 기간 중 야외로 지형을 촬영하러 나갈 시간이 부족하여 평소 부모님과 여행, 등산을 다니며 찍었던 사진을 이용하여 보고서를 작성하게 되었습니다. 사진은 모두 직접 가서 찍었던 사진입니다. 사진에 있는 분들은 저희 부모님이십니다. 따로 촬영하여 보고서를 작성하지 못한 점 죄송합니다.1. 마이산의 타포니1) 마이산 지도2) 마이산 소개전라북도 진안군 진안읍 남쪽 약 3㎞ 지점에 있는 두 암봉으로 된 산.높이는 서봉(암마이산) 685m, 동봉(수마이산) 678m이다. 소백산맥과 노령산맥의 경계에 있으며, 동봉과 서봉의 모양이 말의 귀처럼 생겼다 하여 마이산이라는 이름이 붙었다. 지질은 백악기의 역암(礫岩)이다. 남쪽 비탈면에서는 섬진강 수계가 시작되고 북쪽 비탈면에서는 금강 수계가 발원한다. 산 전체가 거대한 바위인 탓에 나무는 그리 많지 않으나 군데군데 관목과 침엽수·활엽수가 자란다.3) 타포니암석의 측면에 형성된 풍화혈(암석이 물리적 화학적 풍화작용을 받은 결과 암석의 표면에 형성되는 요형(∪형)의 미지형)을 말한다. 주로 결정질 암석에 전형적으로 발달하지만 사암, 석회암, 결정편암 등에서도 발달한 것을 관찰할 수 있다. 화학적 풍화가 탁월하게 진행되는 온난 습윤한 지역보다 주야의 온도차가 크고 동결과 용해가 교호교체하면서 물리적 풍화가 진행되는 건조기후 하에서 활발히 형성된다.4) 마이산 타포니마이산을 남쪽에서 보게 되면 봉우리중턱 급경사면에 군데군데 마치 폭격을 맞았거나 무언가 파먹은 것처럼 움푹 움푹 파인 많은 작은 굴들을 볼수 있은데 이는 타포니 지형이다.풍화작용은 보통 바위 표면에서 시작되나 마이산 타포니 지형은 풍화작용이 바위 내부에서 시작하여 내부가 팽창되면서 밖에 있는 바위 표면을 밀어냄으로써 만들어 진 것으로 세계에서 타포니 지형이 가장 발달한 곳이다.마이산의 타포니는 옛날부터 지금에 이르기까지 지속적으로 형성된 것이 아니고 특수한 기후조건 즉 신생대 제 4기의 빙하기와 뒤에 온 한냉기에 형성되었다고 한다.※ 마이산의 남, 북사면 비교남사면북사면타포니 분포 집중특히 60˚이상의 급경사타포니 거의 없음햇볕을 많이 받아 온도, 습도의 차가 커서 기계적, 화학적 풍화 활발(여름철-건조, 겨울철-서릿발작용으로 일주적 동결융해가 자주 반복)식생과 토양으로 피복 -> 풍화가 덜 일어남겨울철에는 눈이 녹지 않아 풍화로부터 보호.2. 설악산 십이선녀탕의 판상절리와 박리1) 설악산 지도2) 설악산 소개높이 1,708m이다. 신성하고 숭고한 산이라는 뜻에서 예로부터 설산(雪山)·설봉산(雪峰山)·설화산(雪華山) 등 여러 이름으로 불렸고, 금강산(1,638m)을 서리뫼[霜嶽]라고 한 것과 관련해 우리말로 설뫼[雪嶽]라고도 하였다. 남한에서는 한라산(1,950m)·지리산(1,915m)에 이어 세 번째로 높은 산이다. 백두대간의 중심부에 있으며, 북쪽으로는 향로봉(1,293m)·금강산, 남쪽으로는 점봉산(點鳳山:1,424m)·오대산(1,563m)과 마주한다. 최고봉은 대청봉이다. 대청봉 남쪽에 한계령, 북쪽에 마등령·미시령 등의 고개가 있다.위치상 산맥의 서쪽 인제군에 속하는 지역을 내설악, 동쪽을 외설악으로 나누는데, 남설악이라 하여 오색지구를 추가하기도 한다. 내설악에는 미시령·대청봉·한계령을 수원지로 하여 소양강·북한강으로 이어지는 계곡이 발달했다.식생 분포도 다양해 온대 중부지방의 대표적인 원시림 지역으로 꼽힌다. 특히 대청봉에 군락을 이루어 자라는 눈잣나무와 눈주목은 남한에서는 찾아보기 힘든 북방계 고산식물이다.3) 십이선녀탕 소개강원도 인제군 북면 용대리에 있는 계곡.내설악에 있으며 탕수동계곡이라고도 한다. 밤이면 하늘에서 선녀가 내려와 목욕을 하고 갔다고 하여 선녀탕이라는 이름이 붙었으며 맑은 탕이 12개라 해서 12선녀탕이라고 하지만 실제로는 8개뿐이다. 오랜 세월 동안 하상작용을 받아 넓고 깊은 구멍을 한 신기한 모양의 탕과 폭포가 8㎞에 걸쳐 이어진다.4) 판상절리와 박리지하에 깊이 뭍였던 암석이 지표에 노출될 때는 무거운 하중에서 벗어나 팽창하며, 이로 인해 암석이 갈라져 절리가 발달할 수 있다. 절리란 암석이 갈라져 생긴 틈을 가리킨다. 화강암은 지하 깊은 곳에서 마그마가 식어서 만들어진 심성암이다. 이러한 암석은 지하에 깊이 묻혀 있을 때는 틈이 없는 덩어리고 존재한다. 그러나 그것이 지표에 노출될 때는 팽창하는 과정에서 많은 절리가 발달하게 되는데, 그 중에서 우리의 주목을 끄는 것은 판상절리라고 하는 독특한 절리군이다. 화강암은 돔 모양의 산이나 구릉을 잘 이룬다. 판상절리는 하중의 제거로 발달하기 때문에 돔 모양의 지표면과 평행하게 동심원상으로 배열되어 있는 것이 특색이다. 그리고 그것은 팽창률의 차이로 인해 지표면에 가까울수록 간격이 좁아진다. 판상절리의 발달이 극히 양호하면 기반암에서 암괴가 양파 껍질처럼 떨어져 나온다. 이러한 현상을 박리라고 한다.5) 설악산 십이선녀탕의 판상절리와 박리설악산은 화강암으로 절리가 발달하기 쉽다.설악산의 경관을 지형학적으로 볼 때 설악산의 웅장한 모습과 다채로운 경관은 대규모의 화강암의 관입과 이에 수반되는 암석의 질과 구조상의 차이에 의한 차별침식의 결과라고 볼 수 있다. 대규모의 화강암의 관입은 장대하고 광대한 경치의 기본 틀을 형성하고 암석이나 절리에 따르는 차별침식은 험준한 지형을 비롯하여 기암괴석으로 이루어진 경관을 만들었다.
교 육 학 수 업 과 정 안일시2009년 5월 14일(목) 1교시장소1학년 2반 교실지도 대상1학년 2반지도 교사교육실습생교 육 학 수 업 과 정 안단 원 명Ⅲ. 나의 미래 계발지 도 대 상10학년(고1)지 도 기 간2008. 05. 14 (목)【교 재 관】1. 단원의 개관제7차 교육과정에서는 고등학교 교육 목표 중의 하나로서, “다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력을 기른다.”라고 명시하고 있다. 다양성을 특징으로 하는 현대 사회에서 각 학생들은 자신의 적성과 흥미를 발견하고 나름대로 생애를 설계하여야 한다. 자신의 적성, 흥미, 노력에 대한 객관적인 이해를 바탕으로 학생들은 전 생애에 걸쳐 자기 스스로를 개발시키는 노력을 적극적으로 전개할 수 있다.이렇게 자신의 적성을 알고 잠재 능력을 최대한 발현하여 성공적인 인생을 사는 사람은 자신뿐만 아니라 사회, 국가도 함께 발전하도록 최선을 다해 노력하는 자세를 함양할 수 있을 것이다. 본 단원은 이를 위해 ‘진로선택의 바탕’과 ‘직업세계에 대한 이해와 준비’ 그리고 ‘나의 꿈과 인생 설계’라는 세 개의 소단원을 설정하고 있다.가. ‘진로 선택의 바탕’에서는 진로의 개념과 진로 문제에 대한 이해, 그리고 진로 계획을 수립하기 위해서는 신중한 자기 탐색의 과정과 자기이해, 자신을 발견하기 위한 노력이 중요함을 말하고 있다. 지능, 적성, 흥미 가치관, 성격 등과 같은 자신의 자질들을 충분히 고려하여 진로 계획의 주체로서의 ‘나’를 발견하도록 돕는데 중점을 둔다. 궁극적으로 진로 선택과 계획은 삶을 좀 더 행복하고 풍요롭게 살아가는데 있어 가장 중요한 일임을 이해할 수 있도록 한다.나. ‘직업세계에 대한 이해와 준비’에서는 직업의 올바른 개념과 다양한 직업유형, 직업 선택의 목적 및 가치관, 그리고 직업 선택의 중요성을 인식하고 충분히 고려하여, 궁극적으로는 올바른 직업 탐색을 할 수 있도록 하는데 중점을 둔다.다. ‘나의 꿈과 인생 설계’에서는 자아 탐색, 자기이해 과정을 통해발견을 위한 노력에는 자기 스스로를 관찰해 보거나, 타인이 나를 어떻게 생각하는지 알아보거나 혹은 여러 가지 검사를 통해서 알아 볼 수 있음을 안다.?자신이 생각하는 자신의 모습을 활동지에 적어본다.(적성, 흥미, 가치관, 장점, 단점)?친구가 생각하는 자신의 모습을 친구와의 의사소통 후에 적어본다.?자신이 생각한 자신의 모습과 친구가 생각한 자신의 모습을 비교하여 종합하여 본다.토의식발표식1-2 나를 발견하기 위한 노력- 자기의 참모습을 발견하려고 노력하는 자세를 가질 수 있다.?자신의 모습에 대하여 객관적으로 파악하는 것의 중요성을 인식한다.?자신의 내면에 잠재되어 있는 모습까지도 파악하는 것이 자신의 진로선택에 있어서 매우 중요한 일임을 안다.강의식문답식3/6차시- 인간으로서 자신의 잠재 능력이 무한함을 깨달을 수 있다.?자신의 능력이 얼마나 되는지를 활동지를 통해 파악해 본다.?자신의 능력에 맞추어 하고 싶은 일이 무엇인지를 생각해 본다.발표식2.직업세계에 대한 이해와준비2.직업세계에 대한 이해와준비2-1 직업의의미2-2 직업의유형- 직업과 일을 분할 수 있다?직업의 의미를 안다.?직업과 일에는 분명한 의미 차이가 있음을 안다.?퀴즈를 통해 직업과 일의 의미를 쉽게 구분할 수 있도록 한다.?예를 들어 줌으로써 직업과 일의 의미를 구분할 수 있도록 한다.강의식문답식4/6차시- 직업의 기능을 열거할 수 있다..직업의 기능에는 경제적 보상의 기능, 사회활동 봉사의 기능, 자아실현을 위한 기능이 있음을 안다.강의식문답식- 자신에게 맞는 직업을 선택할 수 있다.?다양한 직업 세계에 대하여 탐색해 볼 수 있도록 하기 위해 직업 카드 검사를 한다.?직업카드 검사를 통해 자신이 좋아하는 직업과 싫어하는 직업을 특징을 파악하며 알아볼 수 있도록 한다.설명식활동학습2-3 직업 탐색- 직업 탐색 시 유의 사항을 설명할 수 있다.?직업 탐색에 있어 유의할 사항을 살펴본다.?이 때 각 유의사항에 따른 영상 자료를 제시함으로써 학생들이 스스로 사고할 기회를 준다.?학생들이 직업념을 충분히 안다.① 전혀 그렇지 않다 (7, 18.5)② 그렇지 않다 (13, 33.3)③ 그렇다 (13, 33.3)④ 매우 그렇다 (6, 14.8)3현대 사회의 직업의 종류에 대해 안다.① 전혀 그렇지 않다.(6, 14.8)② 그렇지 않다. (13, 33.3)③ 그렇다. (14, 37.0)④ 매우 그렇다. (6, 14.8)4직업이란 생계유지를 위한 수단일 뿐이다.① 전혀 그렇지 않다 (12, 29.6)② 그렇지 않다 (12, 29.6)③ 그렇다 (14, 37.0)④ 매우 그렇다 (1, 3.7)5자신의 진로를 진지하게 초,중,고에 따라 그려본 적이 있다.① 전혀 그렇지 않다 (13, 33.3)② 그렇지 않다 (14, 37.0)③ 그렇다 (7, 18.5)④ 매우 그렇다 (5, 11.1)6자신의 목표한 대학교의 학과가 무엇을 공부하는 곳인지 조사한 적이 있다.① 전혀 그렇지 않다.(17, 44.4)② 그렇지 않다. (12, 29.6)③ 그렇다. (9, 22.2)④ 매우 그렇다. (1, 3.7)3. 결과 분석먼저, 자신의 흥미와 적성을 잘 파악하고 있는지 물어봤을 때, 전혀 그렇지 않거나 그렇지 않다는 대답이 81.4%로 그렇다라고 대답한 학생 14.8%보다 다소 높게 나왔다. 그리고 ‘진로’라는 개념에 대한 이해 정도를 물어봤을 때, 그렇지 않다와 그렇다라는 대답이 33.3%로 동일하게 나왔다. 대부분의 학생들이 자신의 흥미나 적성에 대해 충분히 알지 못한다. 또한 ‘진로’라는 용어에 대한 이해가 부족했다. 원래 이 단어는 인간이 일생을 통하여 수행하는 모든 일을 의미하나, 대부분의 학생들은 진학이나 직업정도에만 연결시켰다.직업이란 생계유지를 위한 수단인지 물어봤을 때, 그렇다라는 대답이 37%로 가장 높게 나왔다. 이는 학생들이 직업에 대한 올바른 개념과 가치관이 정립되지 않고 직업을 단순히 돈을 벌기위한 수단으로만 여기는 것으로 이해된다. 자신의 진로를 진지하게 그려본 적이 있는지 물어봤을 때, 전혀 그렇지 않거나 그렇지 않다는 대답이 70.3%로 높게 나왔 한다.) 안녕하세요.▶ 네. / 아니요.(수업 상황에 비추어 보아 주위를 정돈하고 자세를 바르게 하여 수업 시간에 임할 자세를 갖는다.)▶ 네, 자신 있어요.(모두가 수업에 집중하여 최선을 다해 수업할 수 있도록 노력한다.)문답식크게 인사를 함으로써 주위 분위기를 정제하고 주위 집중 하도록 한다.학습목표확인▶ 네, 그러면 학습목표를 통해서 이번 시간에 무엇에 대해 공부할지 알아보도록 합시다. 다 같이 큰 목소리로 화면에 있는 학습 목표를 읽어 봅시다.▶ 학습 목표 첫 번째,두 번째,▶ 네. (학습 목표를 큰 목소리로 힘차게 읽는다.)▶ 1. 진로의 의미를 설명할 수 있다.2. 자신의 흥미와 가치관을 말할 수 있다.문답식ppt본시 학습을 위해 전시 학습 내용을 상기 시킨다.단계시간학 습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점(?) 및유의사항(?)교 사학 생도입5/5수업 흐름 제시▶ 네, 모두 잘 읽었어요. 이번 시간에는 진로와 진로를 설계하는 데 고려해야할 자질에 대해 알아보고, 다섯 가지 자질 중 흥미와 가치관에 대해 살펴보도록 해요. 또 자신의 흥미와 가치관에 따른 진로에 대해서 생각해보는 시간을 갖도록 해요.▶ 모두 이번시간 학습할 내용을 잘 알겠죠? 오늘 배울 내용을 잘 기억하면서 한 시간 수업을 해보도록 합시다.▶ (본시 수업의 흐름을 인지한다.)▶ 네~문답식ppt전개120/25학습 동기 유발 1진로에 대한 이해▶ 모두들 화면을 볼까요?▶ 지금부터 우리는 ‘빌리 엘리어트’라는 영화의 주요 장면을 보게 될 거에요. 주인공 빌리가 어떤 꿈을 가지고 어떻게 자신의 꿈을 이루는 지 집중해서 잘 봅시다.▶ 보고 느낀 점을 발표해볼 친구 있나요? ○○이가 발표해볼까요?▶ 아주 잘 발표해주었어요. 빌리는 진로선택을 잘 한 것 같습니까?▶ 그럼 여기서 말한 진로 선택의 ‘진로’는 무슨 뜻일까요? ‘진로’라 하면 무엇이 생각나요?▶ 네, 맞아요. 진로의 뜻을 간단히 집고 넘어가자면 진로는 한자로 進路라고 나타냅니다. 자 한자 아는 친구들, 이 한자의 뜻이 무가장 많이 나온 영역의 직업을 참고하여 장래희망을 2번에 적는다)▶ (자신의 흥미영역과 장래희망을 발표한다.)문답식설명식ppt활동지활동을 시작하면 조용한 분위기 속 에서 할 수 있도록 주위를 정돈한다.모둠 활동 시 소란스러워지지 않도록 순회 지도한다.발문을 이끌어 내는 과정에서 분위기가 산만해지지 않도록 지도한다.단계시간학 습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점(?) 및유의사항(?)교 사학 생전개320/45학습 동기유발2▶ 여러분도 진로를 정할 때, 자신이 가장 좋아하는 일은 무엇인가 한 번 고민해보고 정하는 것이 좋을 것 같죠?▶ 자 지금까지 수고했어요. 그러면 이제 가치관에 대해서 알아보도록 합시다. 가치관에 대해 알아볼 준비 되었나요?▶ 그럼 다같이 화면을 보도록 합시다. 지금부터 동영상을 또 하나 볼 거에요. ‘굿바이’라는 영화의 예고편인데 짧으니까 집중해서 보도록 해요.▶ 영화 ‘굿바이’에서 본래의 직장을 버리고 납관사라는 직업을 선택한 주인공은 행복해보이나요?▶ 왜 그렇게 생각하나요?▶ 잘 말해주었습니다. 주인공은 자신의 일이 보람되었고, 그 일을 하면서 행복했기 때문에 납관사라는 직업을 그만둘 수 없었어요.그럼 지금부터 가치관이란 무엇인지 살펴봅시다. 다 같이 화면을 보고 읽어봅시다.▶ 잘 읽어주었어요. 다른 말로 가치관이란, 어떤 일을 다른 일보다 ‘더 보람 있게’ 여기는 가로 정의할 수 있습니다. 선생님은 이 말이 더 맞는 거 같아요. 이제 가치관이 무엇인지 알았으니까 나의 가치관은 어떤 것인지 활동지를 통해 다 같이 알아봅시다.▶ 네.▶ 네~▶ (학생들 화면을 본다.)▶ 행복해보였습니다.▶ 주인공은 자신의 일이 가치 있다고 여기고, 보람되게 생각하기 때문이에요.▶ (화면을 본다.)가치관은 각 개인이 중요하게 생각하는 무엇인가에 대한 것이다.▶ (활동지를 살펴본다.)활동지ppt문답식ppt를 띄워 줌으로서 학생들이 눈으로 읽고 학습 내용을 인지할 수 있도록 한다.학생들이 자유롭게 이야기 할 수 있는 분위기를 유도한다..활동을 시작하면시오.
화산과 지진지대의 생활모습 지도안
