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켈러(Keller)의 ARCS이론과 라이겔루스(Reigeluth)의 정교화 이론

목 차◈ 서론: 교수학습이론이란◈ 1. 켈러(Keller)의 ARCS이론◈ 2. 라이겔루스(Reigeluth)의 정교화 이론◈ 결론: 켈러(Keller)의 ARCS이론과 라이겔루스(Reigeluth)의 정교화 이론에 대하여.* 참 고 자 료 *◈ 서론: 교수학습이론이란학교의 핵심활동은 교수-학습이다. 교수란 교사중심의 가르치는 활동을 말하고, 학습이란 학생중심의 배우는 활동을 말한다. 교수는 학습을 위해 행해지는 활동이므로 먼저 학습이론이 무엇인지 살펴보면 다음과 같다.학습이론이란, 어떤 학습의 결과를 일으키게 한 유기체 내의 학습과정을 설명하고 해석하는 것을 목적으로 하는 이론을 말하는데, 크게 세가지 입장에서 볼 수 있다.첫째, 행동주의는 학습을 외부환경의 자극에 의한 유기체내의 반응으로 설명한다. 여기에서 학습은 반복적으로 자극 받음으로써 얻어진 학습자의 행동의 변화다. 한편, 행동주의적 관점은 주로 인간 이외의 동물을 실험대상으로 하였으며, 학습은 무조건 자극과 조건자극의 연합의 결과로 보았고, 학습은 자극과 반응의 근접적 연합의 결과로 보았다. 이와 같은 행동주의 학습이론은 행동주의 심리학의 창시자인 왓슨으로부터 신행동주의자인 스키너에 이르기까지 자극에 대한 반응의 관계를 기본으로 하며, 파블로프의 조건반사이론, 숀다이크의 자극-반응 연합이론, 스키너의 조작적 조건화 이론이 대표적이다.둘째, 인지주의자들은 학습을 인지구조의 습득과 변형으로 본다. 학습은 단순한 자극-반응의 연합뿐만이 아니라 복합적인 사고과정이 포함되어 있다고 보는 것이다. 즉, 학습은 단순한 습관의 형성이 아니라 두 사건의 관계를 ‘아는 것’이 포함되어 있다고 믿는다. 인지주의는 학습자가 환경의 자극을 어떻게 내적으로 지각하여 반응하느냐에 관심이 있다. 자극과 반응을 조정하는 내적 과정에 중점을 두며, 인지주의 학습이론에는 쾰러의 통찰이론, 레빈의 장이론, 브루너의 개념이론, 정보처리이론 등이 있다.셋째, 구성주의는 학습을 능동적인 지식 창출로 본다. 지식은 객관적인 것이 아니라 구성 유발시키고 유지시킨다.2) 관련성(Relevance)수행하게 될 학습활동이 자신의 생활이나 관심영역과 어떤 관련성이 있는지를 알게 함으로써 학습동기를 유발하는 것이다.즉, 현지에는 영어는 커녕 아이들 같은 경우 라오스어도 잘 못한다는 사실이나, 홈스테이를 할 때 라오스어를 못할 경우 얻게 되는 힘든 에피소드를 말해주면서 자신의 생활이나 관심영역과 관련이 있다는 것을 인식 시켜 줍니다.3) 자신감(Confidence)가) 성공에의 확신을 갖도록 하며 긍정적 기대를 갖도록 하는 일이다.나) 학습동기는 학습과제를 성공적으로 마칠 수 있을 것이라는 신념을 갖게 될 때 유발된다.다) 학습목표를 성취할 수 있을 것이라고 생각하는 것과 같이 자신의 능력에 대한 믿음은 성취동기와 자아효능감에 의해 형성된다.라) 어떤 목표를 성취하는 데 있어서 학습자가 지니고 있는 자신의 능력에 대한 자신감은 실제의 능력수준과는 깊은 관련성을 맺고 있지 않다. (자신감이 높은 사람은 실제의 능력수준보다는 더욱 높은 성취를 이루려는 경향이 있다. : Bandura, 1977)마) 자신감과 관련된 요소(1) 학습요건: 수업에서 기대하는 것이 무엇이며 어떻게 평가할 것인가를 이해하게 하는 것(2) 개인적 통제: 학습성공에 대한 통제를 학습자 스스로 할 수 있다는 생각과 관련(3) 성공기회: 교사가 성공의 기회나 성공에 대한 긍정적인 기대감을 가지도록 기회를 실제로 제공하는 것4)만족감(Satisfaction)가) 강화를 관리하고 자기통제를 할 수 있도록 한다.나) 학습자의 노력의 결과가 자신의 기대와 일치하고 또한 학습자가 그 결과에 대하여 만족한다면 학습동기는 계속 유지될 것이며, 그 결과로 학업성취수준도 향상되게 될 것이다.다) 학습자에게 만족감을 갖도록 하는 것은 성공적인 학습행위에 대하여 긍정적인 피드백을 제공함으로써 이루어질 수 있다.라) 각 학습행위에서의 만족감은 학습자의 자신감, 주의집중, 장기목표와 학습활동 과의 관련성 파악 등의 자기관리기능 및 인지전략을 개발시켜 준다.마) 만족 처방적 동기 전략들을 제공하고 있지만 인간의 ‘동기’라는 측면이 가진 복합성과 환경적 요인과의 관계 때문에 교수설계자에게 직접적으로 유용한 처방적 동기 전략을 세부화시키는 데는 제한이 있다. 보다 체계화되고 총체적인 방법을 통한 현장연구의 결과는 이러한 ARCS이론의 단점을 극복하는 데 도움을 줄 것이다.◈ 2. 라이겔루스(Reigeluth)의 정교화 이론가. 정교화 이론라이거루스(Reigeluth)에 따르면, 수업 설계 이론에는 4개의 중요 요소가 있다. 수업 조직 방법, 수업 전달 방법, 동기화 방법, 수업 관리 방법, 수업을 조직하는 방법은 미시적 전략과 거시적 전략으로 나누어질 수 있다. 미시적 전략은 하나의 주제를 가지고 수업을 조직하는 정의, 예, 실습과 같은 전략적 요소를 포함한다. 거시적 전략은 주제별로 서로 관련이 있는가를 보여주기 위해 수업을 조직한다. 실제 수준에서, 미시적 전략은 특정한 주제를 가르치는 방법에 대한 단서를 주는 반면 거시적 전략은 주제를 조직하는 방법과 계열화하는 방법을 보여준다. 사람들은 미시적 전략은 안쪽으로 고려해 볼 수 있는데 하나의 개념이나 원리에 집중되어 있기 때문이다. 거시적 전략은 바깥쪽으로 고려해 볼 수 있다. 지식의 실체에 대한 모든 관점의 관련성을 고려하는 더 광범위한 접근을 시도하기 때문이다. 무엇보다도, 정교화는 주제를 조직하고 계열화하는데 초점이 맞추어져 있는 수업 설계의 거시적 전략이다. 정교화에서 강조하는 것은 매체 자체의 내용이 아니라 어떻게 매체가 조직되고 구조화 되냐는 것이다.나. 정교화 수업이론의 개관라이거루스(Reigeluth)의 정교화 수업이론은 교수방법과 관련된 세 가지 변인, 즉 교수내용의 조직, 교수전달전략, 교수관리전략 중에서 교수내용의 조직과 관련이 있으며 정교화 수업이론은 교과내용 선정하기, 계열화하기, 종합하기, 요약하기 등의 네 가지 문제영역들에 대한 최적의 방법을 처방하기 위한 지침을 제시하고 있다.먼저 선택은 교육과정이나 교과, 단원의 교수목표와 학습목표를 달성하기고 보조적 내용은 그 뼈대를 감싸고 있는 살로 보아 교수를 보다 효과적으로 설계하기 위함이다.나) 절차적 정교화: 수업의 목적들이 일차적으로 무엇을 어떻게 하는 것에 있다면 이에 대한 교수설계의 정교화 작업은 절차적 기술을 획득할 수 있도록 가장 적절한 과정을 따라야 한다. 교수설계자는 다음과 같은 단계를 거쳐 절차적 지식을 조직하게 될 것이다.첫째, 교수설계자는 어떤 과제를 달성하는 가장 간단한 행로와 그 행로를 정하게 된다. 그러기 위해서는 단순화 가정들을 밝혀내야 하는데 이 때 가장 간단한 행로란 메릴이나 스칸듀라에 의해 설명된 가장 짧은 행로의 개념과 같다.둘째, 교수설계자는 이미 밝혀진 가장 간단한 길을 바탕으로 하여 단순화 가정들의 범위를 넓히면서 보다 중요하고 포괄적이며 기초적인 길들이 먼저 제시되고 복잡성의 정도에 따라 다른 길들이 나중에 제시될 수 있도록 교수를 계열화한다.마지막으로 절차적 지식 위주로 조직된 내용을 보조하는 또 다른 형태의 보조적 내용을 더하여 간다.절차적 정교화의 작업은 교수의 첫 부분에 주어진 과제를 달성하는 가장 간단한 길을 적용의 수준에서 제시하고 다른 여러 길들은 점차 더하여 제시함으로써 학습자에게 보다 의미 있고 효과적인 교수를 설계하기 위한 것이다.다) 이론적 정교화: 수업의 목적이 원리적 또는 이론적인 것으로 “왜”에 관한 것을 다루고자 할 때에는 우선적으로 원인과 결과의 이해를 돕기 위한 심리적 과정을 따라 정교화 작업이 이루어져야 할 것이다. 이론적 정교화 작업은 원리나 이론이 발견되게 되었던 그 때의 과정을 따라 이루어질 것이다. 다음의 단계들은 이론적 정교화 과정을 요약한 것이다.첫째, 교수설계자는 우선 학습자에게 가르치고자 하는 원리들의 범위와 깊이 정도를 결정하여야 한다.둘째, 가르치고자 하는 모든 원리들을 계열화시키되 처음 부분에서 보다 기초적인 원리들이 적용의 수준에서 계열화되고, 점점 복잡하고 세부적인 원리들이 나중에 가르쳐지도록 구성한다. 이 과정에서는 먼저 제시된 원리들을 바탕으로 보다 복잡한 학습자 통제의 가능성을 갖고 있는 정교화이론은 학습자가 높은 동기를 가지고 자신의 학습과정을 통제할 대 교수의 효과․효율성이 극대화 될 수 있다는 가정에 바탕을 두고 있다.라. 정교화 이론에 기초한 교수설계의 6단계1 단계조직된 내용의 유형을 선정한다.(개념적, 절차적, 이론적 유형인지 확인한다.)2 단계조직된 구조를 전개한다.a. 개념적-모든 유용한 부분 및 종류 개념적 조직들을 개발 하고 가장 중요한 것을 선택하여 matrix형태로 통합한다.b. 절차적-모든 유용한 단계들과 배워야 하는 대안적 질들을 파악하고 그들을 절차적 구조들 속에 통합한다.c. 이론적- 모든 중요한 원리들을 파악하여 그들을 이론적 구조들 속에 통합한다.3 단계조직된 내용을 정교화 수준별로 할당한다.a. 개념적 - 조직구조를 정수화된 내용으로 간결히 한다. 각 수준의 정교화를 위해 필요한 내용을 첨가한다.b. 절차적 - 정수(epitome)의 내용을 파악하기 위해 가장 짧은 길들을 첨가한다.c. 이론적 - 가장 기본적인 원리를 정수의 내용으로 한다.4 단계각 정교화 수준에 보조내용을 할당한다.각 수준의 정교화에 맞는 원리들을 파악하기 위하여 기본적인 순서나 평행적 개념 조직을 활용한다.각 수준의 조직적 내용에 관련성이 높은 보조적 내용을 파악한다. 그리고 조직적 내용과 보조직 내용을 위한 학습 선수 능력 중 습득 되지 못한 것을 파악한다.5 단계각각의 학습단원에 대하여 모든 내용을 할당한다.정교화의 각 수준에 있는 모든 내용은 개개 수업들에 배치 하되 정수의 측면이나 그 정수의 정교화 측면들을 고려하여 결정한다.6 단계각각의 학습단원 안에 있는 모든 내용을 계열화 한다.각 수업을 위해 다음의 것을 열거하고 계열화 한다.․ 동기전략요소․ 비유․ 각각의 조직적 내용과 학습선수능력․ 각각의 보조적 내용과 학습선수능력․ 내부요약자와 종합자․ 단원요약자와 종합자미시적 설계◈ 결론: 켈러(Keller)의 ARCS이론과 라이겔루스(Reigeluth)의 정교화 이론에 대하여.동기란 어떤 목표를 향하om

교육학| 2012.06.12| 15페이지| 3,000원| 조회(299)

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무역자유화 정책의 자유와 전망

목 차?서론: 무역자유화란??무역자유화 정책의 기본 원칙 - 자유화의 의의자유화의 순서자유화의 속도자유화와 다른 정책과의 관계?주요국가의 무역정책 - 미국무역정책의 변화EU무역정책의 변화일본무역정책의 변화한국무역정책의 변화?결론: 무역자유화 정책의 자유와 전망* 참고자료 *과거 중상주의 시절부터 시작된 무역은, 이젠 더 이상 무역 없이 국가의 경제를 얘기할 수 없을 정도로 그 중요성이 커져가고 있다. 따라서 선진국으로 나아가기 위해 우리나라는 무역자유화에 대해 알아보고, 우리나라와 다른 나라의 사례를 비교하여 앞으로의 세계 무역 시장에 대해 준비해야 한다. 더 나아가 무역자유화 정책에 미래에 대한 전망을 생각해 봄으로써 미래 세계에 대해 미리 대처해야 할 것이다.무역 자유화란?무역 자유화란 내국민과 외국인간의 통상상의 권리에 있어서 격차의 존재를 전제로, 정부간의 협상에 의해 내 외국민간의 통상상의 권리의 격차를 축소해 가는 것을 말한다. 따라서 무역자유화는 내외국민간에 격차가 없는 하나의 통상상의 권리수준을 전제로 하는 ‘자유무역’(free trade)이 아니라 ‘보다 자유로운 무역’(freer trade)을 의미한다.리카도의 비교우위이론에 대표되는 자유무역이론은 어떤 국가가 일방적으로 무역장벽을 삭감하면 그 국가의 후생경제가 증대한다고 가르쳐 왔지만, 일방적 자유무역주의는 19세기 후반을 통하여 영국의 예를 제외하고는 제2차 세계대전 후의 무역자유화 체제의 시기를 포함하여 기타의 시대에는 거의 타당하지 않았다. 현실의 무역자유화는 무역자유화의 이익에 대한 중상주의적인 시점을 잔존시킨 채, 무역자유화 협상에 참가한 국가간에 있어서 일국의 무역장벽의 삭감과 타국의 등가치의 그것과의 교환을 말하는 상호주의에 기초한 협상에 의해 이루어져 왔다.무역자유화는 19세기 후반부터 시작되었다고 하지만 오늘날과 같은 무역자유화는 사실상 1934년 제정된 호혜통상협정법에 기초하여 미국이 제2차 세계대전 이전에 체결한 여러 양자간의 통상 협정으로 거슬러 올라갈 수 있다. 그리고화의 속도의 문제가 제기된다. 자유화는 그것이 어떤 특정부문에만 국한되는 것이 아니고 여러 부분에 걸친 정책개혁을 필요로 하는데 이럴 경우 어떤 부문부터 자유화 계획을 추진하여야 하는 순서의 문제가 제기되며 또 한 부문의 자유화는 다른 부문에 영향을 주기 때문에 부문간의 조화문제가 제기된다. 자유화는 정부의 규제나 간섭을 배제함으로써 가격기구가 제대로 작동하게끔 하는 데 근본적인 취지가 있다. 그런데 정부의 규제나 간섭은 개발도상국의 경우 거의 모든 부문에 걸쳐 광범위하게 진행되고 있는데 이러한 경우 자유화의 대상을 어느 부분에 국한시킬 것인가라는 자유화대상의 범위 문제가 제기된다. 다시 말하면 자유화정책의 과제는 다음 네 가지 자유화의 대상 또는 범위, 자유화의 순서, 자유화의 속도, 자유화와 다른 정책과의 관계로 알아 볼 수있다.자유화의 대상 또는 범위자유화란 넒은 의미에서는 경제활동에 대한 정부의 통제를 철폐하거나 완화하는 정부의 모든 행위를 의미하나 실제로 모든 국가에서의 정부의 통제는 정도의 차이는 있지만 매우 광범위하게 걸쳐 이루어지고 있기 때문에 자유화정책의 대상은 경제의 거의 전 부문이 된다고 할 수 있다. 그러나 대외경제정책과 관련한 자유화란 대외거래와 관계가 되는 부문에서의 자유화정책으로 이해되어야 할 것이다. 대외거래에서의 가장 중요한 시장은 외국무역시장, 자본 및 외환시장과 금융시장으로 나눌 수 있기 때문에 자유화정책이란 이들 시장에 있어서의 통제의 철폐나 완화를 의미한다고 하겠다. 대외부문의 자유화라 할 때는 흔히 무역자유화로 이해하는 경우가 있으나 무역자유화는 금융 및 외환정책과 밀접한 관계가 있기 때문에 자유화 저액이라 할 때는 무역, 외환 및 금융시장의 자유화를 포함하는 넓은 의미의 자유화로 보는 것이 통념적이다. 이러한 넓은 의미의 자유화를 경제적 자유화정책이라고도 한다.자유화의 순서자유화의 순서는 여러 가지 측면에서 볼 수 있는데, 첫째 실물부문과 금융부문간의 순서, 둘째 대내부문과 대외부문간의 순서, 셋째 대외부문 내에 있어서든 규제를 철폐하는 것이 바람직할 수도 있다. 이는 자유화 정책에 대한 불확실성을 제거함으로써 정부정책에 대한 신뢰감을 줄 수 있고 정치적 저항을 최소화 할 수 있다. 또 보다 집중적인 자유화는 부분적이며 점진적인 자유화정책에 비하여 보다 큰 반응을 보일 수도 있기 때문이다. 그러나 이러한 가능성은 개발도상국에서는 현실적으로 매우 적다. 개도국에 있어서 국민경제의 구조적 경직성 때문에 일시에 모든 규제를 푼다고 해도 긍정적인 효과가 즉각적으로 나타나기는 어렵기 때문이다.자유화와 다른 정책과의 관계자유화정책이 성공하려면 거시경제적 안정이 매우 중요하다. 무역자유화는 단기적으로 경제안정을 교란시키기 쉽기 때문이다. 무역자유화는 수입을 증대시킴으로써 국제수지를 어렵게 하고 또 국내경쟁을 심화시킴으로써 국내 기업에 대해 여러 가지 어려움을 가중시키게 된다. 따라서 무역자유화를 시행하기 전에 거시경제적 균형상태를 유지하는 것이 긴요하며 이를 위해서는 우선 안정화정책이 선행되어야 한다. 물론 국제수지균형과 물가안정과 같은 거시경제적 균형상태를 달성한 이후에 무역자유화 정책을 실시하는 것이 이상적이기는 하나 실제로는 이런 이상적인 초기조건을 충족하기가 어렵기 때문에 자유화정책과 함께 거시경제정책을 보완적으로 활용하는 경우가 많다. 우선 거시경제정책적 수단으로서는 재정적자를 줄임으로써 인플레이션 압력을 억제하는 것이 중요하다. 이와 같이 총수요를 적절히 관리함과 함께 임금인상의 억제를 통해서 비용상승요인을 제거함으로써 경제안정을 이룩하여야 한다.주요국가의 무역정책미국무역정책의 변화1776년 건국 이후 미국의 통상정책은 1930년대 전반까지의 보호주의, 1930년대 후반부터 1960년대까지 자유무역주의, 1970년대 이후 신보호무역주의로 대별된다. 1930년대까지의 기간 중에는 관세가 점진적으로 인상되었으며, 이 과정에서 행정부의 역할은 사실상 관세를 징수하는데 국한되었다. 미국의 자유무역정책은 제2차 세계대전 종결 후 GATT의 창설로 연결된다. 미국은 세계경제에서 지배적인원칙은 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 통상정책은 경제정책을 수단화시키는 역할을 한다. 통상정책은 대내적으로는 고용증대, 경쟁력제고 등의 효과가 큰 산업의 경우 투자와 지원을 확대하는 정책을 실시하고, 대외적으로 통상정책수단을 활용하여 이들 분야의 시장을 확보해 나간다는 전략이다.둘째, 경제적 이익의 극대화이다. 통상정책은 미국의 경제적 이익에 도움이 되는 방향으로 운용함으로써 통상정책의 독자성을 확보하고, 자유무역, 보호무역 등 특정무역의 이념으로부터 탈피하여 경제적 이익의 극대화를 도모하는데 있다.셋째, 결과지향 및 협상결과의 이행 확보이다. 미국의 통상정책은 단순한 제도나 법적인 시장개방보다는 시장점유율 확대 등의 가시적인 목표를 근거로 정책을 수행해 나가는 이른바 결과지향적인 정책에 중점을 두고 있다.EU무역정책의 변화유럽연합의 공동통상정책은 1957년에 체결된 로마조약에서 법적 근거를 찾을 수 있다. 로마조약 113조는 대외관세율의 조정, 관세와 무역에 관한 협정체결, 무역자유화, 수출정책, 반덤핑 및 상계관세 등 역외국으로부터의 수입에 대한 보호조치 등을 EU차원에서 공동으로 추진하도록 규정하고 있다. 1968년 7월 관세동맹이 완성되어 역내 회원국간의 관세가 철폐되고 공동대외관세를 실시하였고, 1970년부터는 집행 위원회로 통상정책의 창구가 일원화 되었으며, 1997년 암스테르담 조약이 체결된 이후로는 서비스와 지적재산권 분야도 공동정책의 범위에 포함되었다.1970년대 이후부터 1990년대초까지의 EU의 통상정책은 역내산업의 보호를 위한 방어적인 수단이 중심이 되어 왔다. 다자간무역협정을 통하여 공동관세가 낮아지고 회원국의 수입규제조치가 완전히 철폐됨에 따라 무역규제수단으로서 반덤핑조치에 대한 의존도가 증가하였다. 1993년 1월 단일시장이 출범함에 따라 각 회원국별 수입쿼터제를 공동체차원으로 통합하면서 일본산 자동차와 중국산 생활용품 등에 대한 쿼터제를 시행하였고, 과거 회원국별로 시행해오던 표준, 안전, 검역, 환경관련 인증제도를 공동체차년대에 걸쳐 흑자기조가 정착되었다. 1970년대 후반에 들어 미국 등 선진국의 시장개방요구로 인하여 수입제한조치를 점진적으로 해제하였다. 1980년대 지속된 일본의 국제수지 흑자는 미국 등의 선진국들과의 통상마찰원인이 되었다. 이에 따라 일본은 자동차 등의 특정산업에 대해 미국과의 수출자유규제협정을 체결하는 등 상품무역에서의 수출을 자율적으로 규제하기 시작하였고 농산물을 제외한 대부분의 품목에 대해 수입자유화를 실시하였다.일본 통상정책의 기본방향은 국제협력형 경제구조로의 개혁을 추진하면서 보호무역주의를 억제하고 자유무역체제를 유지하는데 노력함으로써 조화로운 대외경제관계의 형성과 세계경제활성화에 적극적으로 공헌하겠다는 점을 제시하고 있다. 이와 더불어 외국기업의 대일직접투자를 촉진하고 첨단기술산업분야에서 공동기술개발 및 투자, 교류 등의 산업협력, 개도국 및 동구권 국가에 대한 경제협력을 확대하는데 중점을 두고 있다.하지만 90년대 이후 시작된 경기 불황이 대지진과 방사능 등의 이유로 잃어버린 20년이라고 까지 불리게 되었고, 일본 무역은 여전히 힘든 상황에 놓여있다라고 말할 수 있다.한국 무역정책의 변화우리나라는 초기에 수입대체전략을 채택하였으나 1960년대에 들어서 비교우위에 입각한 대외수출전략을 구사하였다. 이 시기에는 경제개발계획이 본격적으로 실시되고 수출주도형 경제성장전략을 확립하였다. 1950년대 외국으로부터의 원조중심의 대외의존적이고 폐쇄적인 상태에서 차관 및 유상원조지원체계로 변화하면서 자율적이고 능동적인 경제체제를 수립하였다. 이에 따라 정부는 경제자립을 위해 경제개발계획을 수립하고 추진하기 위하여 통상정책의 목표를 외화조달과 국제수지개선이라는 목표하에 강력한 수출지원정책을 추진하였다.1960년대에는 외국의 여러 국가들과의 통상회담이 빈번히 개최되었다. 그 예로 1961년 선진국과 개발도상국간의 단기면직물협정이 체결되었고, 1962년 장기면직물협정이 체결됨에 따라 1965년 한미면직물수출입에 대한 쌍무협정이 체결되었다. 미국, 호주 및 기타 주요었다.

경영/경제| 2012.06.10| 10페이지| 3,000원| 조회(193)

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감상문- 언어습득의 비밀(EBS 다큐, 아기성장보고서 4편) 평가A+최고예요

언어 습득 감상문 -언어습득의 비밀(EBS 다큐, 아기성장보고서 )10년이면 강산이 변한다고 하는데, 영어와 씨름한지 십년은 넘었다. 언어 하나를 배우는 일은 쉬운 일은 아닌데, 아이들은 어떻해 언어를 배워나가는 것일까? 단지 순수하기 때문에?!‘언어습득의 비밀’다큐멘터리를 통해 아이들이 언어를 배우게 되는 과정과 언어를 배우는 원리를 알아보면서 언어습득의 신비와 왜 십년을 공부해도 영어 수준이 제자리인지 개인적인 궁금증도 알게 되었다.신생아에게는 울음이 표현수단으로 작용하는데, 크게 3가지로 나뉜다. 불규칙적으로 길고 높은 비명소리를 지르는 통증울음과 칭얼거리듣 낮고 작은 소리인 불만울음 그리고 소리의 높낮이가 규칙적인 정상울음이 있다. 이러한 아기의 의사표현수단인 울음소리는 2개월이 지나면서 더욱 세세하게 분화시켜 다양한 표현이 가능해진다. 그러면서 얼굴의 미세한 표정변화로 의사표현을 하는 것도 가능해진다. 이 후 더 성장하게 되어 몸은 뜻대로 움직이게 되면서 몸짓을 통해 자신의 기분을 표현하게 되는 것이다.보통 14개월이나 15개월 정고가 되면 아기의 몸짓과 손짓은 좀 더 적극적으로 의사표현이 가능하도록 해준다. 이러한 몸짓과 손짓을 ‘베이비 사인’이라고 하는데, 베이비 사인은 아기의 쉬운 신체 동작이며, 아기가 말하고 싶어 하는 것을 상징한다. 이러한 베이비 사인은 모든 아기에게 똑같은 형태가 나타나는 것은 아니다. 아기마다 각자 다른 베이비 사인이 존재하는 것이다. 아기가 베이비 사인을 보일 때 부모들이 관심을 보여주고 반응을 하게 되면 아기와 부모 사이의 상호작용이 증가하여 아기의 감성발달에 도움을 주게 됨과 더불어서 양자 간의 사이에 더 좋은 관계를 만들어 가는 작용도 하게 된다. 이것이 바로 베이베 사인을 하는 이유다. 아기의 고유의 의사표현 방식인 베이비 사인은 생물학적 성숙에 따라 말을 하게 되면서 점차 사라지게 된다. 이것은 말이란 언어를 통해 의사표현을 적절히 할 수 있게 됨에 따라 더 이상 베이비 사인이 필요하지 않게 되기 때문일 것이다.1970년 미국 캘리포니아 주에서 태어나서 지금껏 외부와 접촉을 하지 않고 자란 13세 소녀, 지니(Genie)가 발견되었다. 그런데 이 소녀는 말을 전혀 할 줄 몰랐다. 왜 이 소녀는 말을 할 수 없게 된 것일까. 단지 언어를 배우지 못했기 때문이라면 이 후 언어를 배울 기회가 있었음에도 결국 말을 하지 못한 이유가 설명되지는 않는다. 지니는 어릴 때부터 13세까지 아버지에 의해 의자에 묶여서만 지냈고 생존에 필요한 최저수준의 음식만을 제공받았다. 또한 아버지는 단 한 번도 말을 건넨 적이 없었다. 따라서 지니는 13세까지 언어를 들을 기회는 물론 관심과 사랑을 받지 못했다. 이 후 지니가 여러 사람들에 의해 발견이 되고 방안의 의자에서 나와 걸을 수 있게 되었지만 오랜 시간 묶여 지낸 탓인지 걸음걸이가 이상하고 말은 전혀 할 수 없는 상태였다. 많은 과학자들과 여러 사람들에 의해서 언어를 배우게 되었지만 지니는 몇 단어 외에는 끝내 전혀 말을 할 수 가없었다. 학자들은 이 이유에 대해서 지니가 정상적인 언어습득의 시기를 놓쳤기 때문에 이 후에 아무리 언어를 가르쳐도 말을 할 수 없는 것이라고 주장하였다. 이 말은 시기를 놓치면 언어습득이 불가능하다는 것을 의미한다.시기뿐만 아니라 중요한 것이 또 있다. 바로 언어 자극이다. 이 언어자극은 엄마와의 상호작용에 의해 이루어지게 된다고 한다. 아이들이 쓰는 어휘의 양은 부모가 말을 건네는 것과 관련이 깊다. 또한 말을 무조건 많이 걸어준다고 해서 좋은 것이 아니라 다양한 어휘들을 사용하며 얘기하는 것이 중요하다. 하지만 다양한 어휘들보다 중요한 것이 있다. 바로 상호 작용이다. 언어능력의 발달은 언어자극에서의 언어의 질이 좌우하는 것이다. 아기 때부터 TV를 많이 보여준 아이와 부모와 직접 이야기를 나누며 성장한 아이를 비교했을 때, TV보다 직접이야기 하는 것이 언어 습득 향상에 큰 영향을 주었다. 실제로 TV와 비교했을 때 부모가 아이에게 전달해 주는 단어는 정말 간단하며, 일반적으로 대화하는 것과는 다른형태를 띈다. 엄마는 아기와 대화하듯 말을 걸어주고 그 반응에 따라 또다시 말을 건네면서 서로 상호작용을 통해 대화를 하게 된다. 감정을 전달하고 생각을 공유 하며 주고받은 말한마디 한마디의 깊이는 일방적으로 전달하는 TV가 따라올 수 없는 수준이다.

독후감/창작| 2011.05.28| 2페이지| 1,000원| 조회(1,407)

언어, 심리, 언어습득의 비밀, EBS 다큐, 아기성장보고서 4편

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평생교육 관련 유사용어 정리 입니다.

평생교육 관련 유사용어인간은 태어나면서부터 죽을 때 까지 인간으로서 ? 인간답게 살기 위해 끊임없이 무언가를 배우게 된다. 이를 봤을 때 배움에는 연령과 장소의 제한이 있는 것이 아니다. 따라서 학교에서만 배울 수 있는 것이 아니며 가정, 직장, 사회 등에서도 배울 수 있다.이와 같이 교육이 학교교육뿐만 아니라 가정교육 ·사회교육 등을 망라하여 연령에 한정을 두지 않고 전 생애에 걸친 교육으로 조직화되어야 한다는 교육관(敎育觀)을 평생 교육이라고 한다.)이 평생교육은 사회교육, 계속교육, 성인교육 등 유사용어가 있으며 아래에서 각각을 설명하려 한다.1) 사회교육(Social Education)우리나라에서는 사회교육을 주로 넓은 의미와 좁은 의미로 나누어 규정하고 있다.- 넓은 의미의 사회교육 : 평생교육법으로 개정되기 이전의 우리나라 사회교육법 제2조 1항에는 “사회교육이라 함은 다른 법률에 의한 학교교육을 제외하고, 국민의 평생교육을 위한 모든 형태의 조직적인 교육활동”으로 넓게 정의하고 있다. 즉, 사회교육은 학교교육과 함께 평생교육의 하위 영역 중 하나라고 보는 것이다.- 좁은 의미의 사회교육 : 좁은 의미의 사회교육이라 함은 평생교육체제의 한 영역으로서 학교 외 청소년과 성인들을 위한 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다.종합해 보면 사회교육은 평생교육체제의 통합적인 부분으로서 학교교육 외의 사회화 과정이며 주 대상을 청소년 및 성인들로 두고 행하여지는 조직적인 교육 활동을 말한다.2) 순환교육(Recurrent Education)순환교육은 회기교육이라고도 하는데, 1973년 경제협력개발기구(OECD)의 교육연구혁신센터가 제창한 교육 개혁을 위한 하나의 전략으로 산업사회의 생동적인 갱신을 위한 반복적인 교육을 말한다. 즉, 기존의 학교교육 체제가 지니는 비효율성과 한계를 극복하고, 교육의 시기를 평생에 걸쳐서 순환적으로 재분배하여 계속되게 한다는 새로운 교육 도식을 전제로 하는 교육개념이다. 이러한 순환교육은 학교교육과 직업생활을 주기적·반복적으로 연계 짓는 교육체제를 전제로 하며, 그 주 대상은 직업이 있는 성인이며, 목적은 노동시장의 변화에 따른 직업적인 재 적응력과 생산성의 제고 이다.교육의 계속성과 통합성을 강조한다는 측면에서 다른 평생교육 유사용어들과 의미를 같이하지만 학교교육과 직업이 순환적 ? 주기적으로 반복한다는 점과 직업진로와 관련하여 교육주기를 설계한다는 점에서 차이를 보이고 있다.3) 계속교육(Continuing Education)계속교육이라는 용어는 미국에서 continuing education으로, 영국에서는 further education으로 독일에서는 weiterbildung으로 그리고 한자로는 繼續敎育으로 표현되고 있다. 계속교육이란 일정한 단계의 학교교육을 마친 자가 직업이나 가정·사회생활을 하다가 직업생활과 학업을 병행하기 위해서 다시 교육의 장으로 돌아오는 것을 의미한다. 주로 학교를 통한 성인의 2차적 교육기회를 의미한다. 따라서 교육의 대상이 주로 성인이며, 학교교육 중심이라는 점에서 사회교육이나 비형식교육과 차이가 있다.특히, 미국의 경우에 이미 정규교육을 이수한 졸업생에게 계속해서 교육을 받을 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 주로 대학에서 실시하고 있는 사회교육의 형태이다.4) 성인교육(Adult Education)성인교육은 교육을 대상이 누구냐의 따라 구분한 용어로서 성인을 대상으로 하는 모든 형태의 교육 활동을 총칭한다. 따라서 교육의 대상은 성인이며, 교육 방식은 형식·비형식 교육이 모두 포함될 수 있고, 성인을 위한 학교교육도 성인교육의 범주에 포함될 수 있다는 점에서 사회 교육과는 다르다. 평생교육의 개념 중 성인기 이후의 교육 활동만이 이에 해당된다.성인교육의 개념은 미국을 비롯한 유럽, 호주 등에서 많이 사용되고 있다. 1967년 유네스코 총회에서는 성인교육을 ① 성인들이 참여하는 모든 조직적 교육활동, ② 성인들이 그들의 소질과 능력을 키워 지식을 획득하고 직업이나 직업적 자질 향상이나 직업전환을 위해 실시하는 교육활동, ③ 조화롭고 영속적인 사회, 경제, 문화발전에 기여할 수 있도록 태도와 행동을 변화시켜 주는 조직적인 교육활동, ④ 그가 속해있는 국가나 사회가 성인이라고 인정하는 사람들을 대상으로 실시하는 조직적인 교육활동으로 정의하고 있다.5) 생애교육(Career Education)생애교육은 미국에서 시작하여 최근에 발달하기 시작한 교육의 한 개념으로 주로 직업교육의 영역에서 많이 사용된다. 생애교육이란 ‘개인이 생활의 일부로 혹은 생활 수단으로서 일을 배우고 일에 종사하기 위하여 준비할 수 있는 경험의 총체’ 또는 ‘개인 모두가 일을 중심으로 한 사회의 가치관에 익숙해지고 이러한 가치관이 인격체제에 통합되어, 일이 개인에게 보람 있고 만족될 수 있도록 생활화하는데 도움을 주는 학교와 지역사회간의 노력의 총체’로 정의된다.생애교육이 지향하는 교육목적은 첫째, 모든 청소년들이 직업을 선택할 수 있도록 기초를 다지고, 둘째, 직업상 기능획득을 촉진시키며, 셋째, 교육상의 성취를 증대시켜 줌과 동시에 미래에 대한 희망을 안겨주고, 넷째, 훈련의 기회를 확대한다는 것이다.6) 비형식교육(Nonformal Education)비형식교육이라는 용어는 동남아 등 주로 개발도상국의 교육과 관련하여 국제적으로 널리 사용되고 있다. 비형식교육은 교육의 양태 또는 교육의 방식에 따른 구분으로서, 교육의 대상에 대한 규정은 없다. 비형식교육은 형식이 있는 조직적인 활동이라는 점에서 명확한 형식이 없는 무형식교육과 구별된다. 즉, 모든 학습경험에서 학교교육·무형식교육·우발적인 학습을 제외한 것이 비형식교육이 된다고 할 수 있다.비형식교육은 학교교육보다 더 오래 전부터 존재하고 있어서 결코 새로운 교육개념은 아니고, 주로 학교교육이 부족한 제 3세계의 문제와 연결되어서 등장한다. 농촌확장교육, 성인문해교육, 직업기술훈련 등과 연결되어서 나타난다.

교육학| 2011.03.29| 3페이지| 1,000원| 조회(558)

평생교육, 순환교육, 비형식교육, 계속교육

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[조직행동 사례]NUMMI

목차Ⅰ 서론 ……………………………………………………….. 2NUMMI 기업 선정 이유NUMMI의 회사 소개Ⅱ. 본론 ……………………………………………………… 4NUMMI의 작업장 조직- 적기 납품 생산체제를 위한 생산기법- 팀 작업의 특징NUMMI의 인적자원 관리 관행- 고용안정의 보장- 선발과 오리엔테이션- 정보 공유 및 의견수렴방식- 근로자 제안제도와 이에 대한 보상- 성과배분 등 보상제도Ⅲ 결론 ……………………………………………………… 10Ⅰ 서론1. NUMMI 기업 선정 이유2차 팀 발표로 볼보와 토요타의 사례를 비교 분석하게 됐고, 조직 설계 파트에 관심을 가지게 됐다. 흥미로운 점은 수많은 논문과 연구를 통해 훌륭하다고 평가 받던 시스템들이 현재 공장폐쇄의 위기에 있거나 다른 기업에게 인수 되었다는 점이다. NUMMI는 한때 폐쇄되었던 GM Fremont 공장에서 만들어진 GM과 TOYOTA의 합작회사이다. 똑같은 건물에서 대부분 과거부터 있었던 근로자들을 다시 채용하고, 과거와 똑같은 노동조합과 함께 일함에도 불구하고 NUMMI는 과거와는 전혀 다른 기업으로 다시 탄생하였다. 새롭게 탄생한 NUMMI는 도요다-GM의 합작 형태로 가동되어 왔지만, 2009년 GM이 어려움을 겪으면서 합작이 중단됐고, 도요다 역시 단독운영으로는 채산이 맞지 않아 가동을 멈춘 것이다. 올해, 테슬라측은 NUMMI 공장을 인수할 것이라고 밝혔다. 비록 휘청거리는 경제 등 외부환경의 영향으로 문을 닫았지만, 그 속에서 진심으로 노동자를 위하고, 인간경영을 일구어낸 NUMMI의 사례를 통해 시사점을 얻고자 한다.2. NUMMI의 회사 소개NUMMI는 1984년 설립된 도요타(Toyota) 자동차와 GM(General Motors)간의 전략적 제휴로 설립된 자동차 제조회사이다. TOYOTA는 미국의 자동차시장의 근거지가 필요했으며, 또한 TOYOTA의 경영자들은 그들의 생산체제가 성공적으로 미국에 실행될 수 있는지 알기 위하여 테스트할 수 있는 기회를 가지고 싶어하였다. GM의 경을 채워 놓는 데 필요한 부품만을 생산한다. 그럼으로써 모든 공정에서 과다생산이 방지되는 것이다.둘째, 생산수준의 균일화기법(Production Leveling).생산비용을 낮추는 방법 중의 하나는 판매량에 맞춰 자동차와 부품을 생산하는 일이다. 즉 어떻게 하면 생산계획을 잘 세워서 주문량과 생산량 사이의 차이를 최소화 하느냐이다. NUMMI의 생산수준 균일화는 주어진 기간 동안 생산된 제품 수와 각 제품 수별 부품 생산량에 대한 생산계획을 전반적으로 평준화한다는 것을 의미한다. 이것은 적기납품생산체제 확립을 위해 필수적인 것이기도 하다. 동시에 고용안정에도 도움이 될 뿐만 아니라 부품공급업체와의 안정적 관계에도 크게 기여하게 되는 것이다.셋째, 작업표준화(Standardized Work).모든 생산업무에서 일체의 낭비적 요소가 제거되도록 연속공정화된 작업장에서의 효율적인 작업수행, 그리고 작업자의 변동과 무관하게 일률적으로 이루어지는 품질보장 등을 목표로 하고 있다. 작업표준화는 고생산성, 생산속도 조절 등을 통하여 모든 공정에서의 라인 균질성 유지, 과다한 부품 재고 방지 등을 이루어 내는 것을 목적으로 하고 있다. 이와 같이 작업을 표준화하기 위해서는 단위 제품 생산에 필요한 총 소요시간, 각 작업단계, 부품공급과 같은 요인들이 고려된다. 그리고 모든 팀원들은 표준화된 작업에 능숙하도록 훈련을 받는다. NUMMI에서는 팀원들이 구체적인 작업 설계와 레이아웃에 직접 참여함으로써 과거 작업설계는 엔지니어가 하고 실제 작업은 작업자들이 하는 방식은 이제 사라지게 되었다.넷째, 개선(Kaizen)활동.NUMMI에서 기계, 재료, 노동, 생산방법상 불필요한 낭비요소 제거를 위한 지속적 노력을 Kaizen(개선)이라 한다. 팀원들은 이를 위한 구체적인 기법을 터득하기 위해 훈련을 받는다. 핵심은 Kaizen을 통해 품질을 높이고 생산비용을 낮추는 데 있다. Kaizen이 중요한 이유는 제품생산에 꼭 필요한 정량의 설비, 재료, 부품 그리고 노동 이외의 어떠한 부산물한 것이라는 점이다. 즉 엔지니어가 몰래 근로자들이 일하는 시간을 측정하고 핸드북을 사용하여 방법을 정의한 것이 아니라, 근로자들이 스스로 시간을 측정하고 실제 작업공정에 대해 스스로 분석을 행하였다는 점이다. 그리고 물질적인 것 이상의 상징적인 강한 인센티브가 방법들의 개선을 규명하기 위해 사용된다. 이렇게 마련된 상세한 방법들과 다르게 실제 작업이 진행되고 있음이 발견되면, 이는 근로자 훈련이 필요하다는 신호로 받아들여지거나 혹은 기존의 방법을 수정할 필요가 있다는 것으로 해석되게 된다둘째, 민주적 테일러리즘NUMMI에서는 기본적인 테일러리즘에 입각하여 작업시스템과 구조, 과업의 성격 등에 따라 근로자들이 창의성을 발휘할 수 있도록 최적의 조직을 설계하였다. 단순한 계층화, 관료화로 빠지기보다는 엄격한 공식화에 바탕을 두면서도 자발적인 파트너십을 강조하고 있고 이를 통해 팀워크를 이루고 있다. 사실 NUMMI에서 움직이는 팀 개념은 대부분의 경영전문가들이 말하는 소위 empowerment나 독립적인 팀과는 다소 다른 개념이다. NUMMI는 공장의 white-collar bureaucracy 자체를 줄이지는 않았다. 여전히 표준화된 공정절차가 기초가 되어 테일러리즘만큼 과업표준화가 준수되어야 하며 그리고 팀에서 임기응변적으로 대응하지 않도록 권고된다. 오히려 명백하게 다른 것은 이러한 중간관리자들의 역할이 바뀌었다는 것이다. GM의 경영하에서는 화이트칼라 계층이 일선근로자들을 감시하고 괴롭혔다고 평가되어졌다. 하지만 NUMMI에서는 이들은 현장노동자들을 보조하는 사람임을 명백히 명시하고 있다. 이미 이루어진 결정사항들을 단순히 실행하기만 해야 되는 전통적인 미국의 테일러리즘에 비해 작업팀이 공장 내 일부 의사결정(예컨대 작업방법 결정)과정에 부분적으로 참여할 수 있다는 점에서 “민주적 테일러리즘”이라고 규정하고 있다.셋째, 멀티플레이서 팀리더팀 리더는 조직의 구조상 축구로 비유하자면 미드필더의 역할을 하고 있다. 현대 축구에서 이른바 미드필더의 활약 여부가 자들, 팀 멤버들이 존중되어야 한다는 원칙을 준수하고 있다는 사실이다. 이들이야말로 생산라인 현장에서 품질을 책임지고 낭비를 극소화하는 사람들인 것이다. 팀 멤버들을 통하여 일을 할 수 있고, 그들로부터 아이디어가 나오기 때문에 그들이 최선을 다하고 있다고 믿고 또 그렇게 되도록 지원하여야 한다는 것이다. 그리고 이러한 것을 뒷받침할 수 있는 것은 팀 멤버들이 자신의 직무에 몰입할 수 있도록 NUMMI가 고용안정성을 보장하고 있으며 또 나아가 공정성을 대단히 강조하고 있다는 사실이다.2. NUMMI의 인적자원관리관행NUMMI의 생산시스템에서는 사람이 가장 중요한 기초라고 보기 때문에, 경영층과 관리직들의 우선적인 기능도 바로 현장 생산근로자들을 지원하는 것으로 되어 있다. 상호신뢰와 존경, 형평성(equity), 참여, 팀워크를 강화시키고자 하는 NUMMI의 인적자원관리관행들은 고용안정 정책을 근간으로 하여 신중한 선발과정, 개개인의 품질에 대한 책임, 효과적인 제안제도, 그리고 보상제도와 교육훈련 등으로 이루어져 있다.첫째, 고용안정의 보장TOYOTA에 의하여 제안된 고용안정(no-layoff) 정책은 공정성과 신뢰 그리고 상호존중의 문화를 형성하고자 하는 첫 단계에서부터 시작되었다. 이러한 정책에 따라 장기적으로 회사의 생존이 위태롭지 않은 상태에서는 누구도 해고되지 않는다. 단체협약에도 명시되어 있는 바와 같이 만약 누군가가 해고되어야 한다면 그 전에 모든 외부 계약근로자들을 먼저 정리하고, 상위 65명의 관리자들의 임금삭감이 먼저 이루어져야 한다. 이러한 고용안정 정책에 대하여 지금까지 네 번 정도의 시험기가 있었다.이러한 정책을 통하여 회사가 자신들을 단순히 비용으로 보는 것이 아닌 중요한 자산으로 본다는 근로자의 믿음을 강화시킬 수 있었다. 여기에서 근로자가 스스로 개선하고 성과를 향상하고자 하는 자세를 가질 수 있었으며, 공동의 작업인 팀워크에서 잘못된 일이 있더라도 책임을 공유하면서 이를 문제해결의 방향에서 풀어 나가려 하게 되었다는 것이다.둘째 너무 더딘 경우 어느 정도 진행중인지 알려 주기도 한다. 실제로는 대부분의 평가절차는 빨리 진행되며, 그 결과를 거의 공개함으로써 근로자들이 제안을 하기 전에 먼저 시도해 보고 철저히 평가할 것을 장려한다. NUMMI에서는 제안에 대한 보상은 마일리지 포인트와 같은 식으로 점수를 부여하여 현금의 형태가 아니라 카탈로그 등에 제시된 상품을 구입할 수 있게 하고 있다. NUMMI측과 인터뷰한 결과 최근 2000년에는 pre-paid card 형태로 지급하여 일반 상점에서 원하는 상품을 구입할 수 있게 함으로써 선택의 폭을 넓혀주고 있다. 부여되는 점수는 대개 회사에 9만 달러 상당을 절감하게 할 수 있은 경우 100 점을 부여하고, 개인이 최고 5만 점까지 갈 수 있게 되어 있다.다섯째. 성과배분 등 보상제도NUMMI의 경우 일본식의 정교한 인사평가 시스템 대신 보다 평등한 직무관리 방식과 함께 근본적으로 flat 임금구조를 선택하였다. 이는 보상을 동등하게 하고 공정성에 대한 인식을 강화시키려는 노력이 있었기 때문이다. 새로운 기술이나 과업을 배우는 것에 대하여 특별히 보상을 증대시키는 방식 등은 활용하지 않고 있다. 이러한 flat 임금구조는 회사의 재산이 모든 종업원 개개인의 노력에 달려 있다는 믿음을 강화하도록 유도되고 있다. 이러한 관행들은 특히 미국인 경영자들에게는 이해하기 어려운 면이나, NUMMI의 한 경영자는 구성원들이 공정하게 대우받는다는 사실을 매우 중요하게 여길 뿐만 아니라 회사의 성공과 개개인의 성공이 모두 자신들의 손에 달려 있다는 사실을 배웠다는 점을 강조하였다. 즉 모든 구성원들이 동등하며 회사 및 팀의 성과에 대하여 공동의 책임을 가지고 있다고 인식시켜 주는 역할을 하고 있다고 본다. 한편, NUMMI는 주식공개를 한 회사가 아니기 때문에 종업원지주제나 스톡옵션 제도 등을 시행하고 있지는 않다. 하지만 향상된 성과를 나누기 위해서 PIPS라는 일종의 Gain-Sharing 보상제도가 있다. 이는 시간급 근로자들 (hourly wor2

경영/경제| 2010.06.11| 10페이지| 3,000원| 조회(490)

사례, 조직행동, 조직설계, NUMMI, team

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