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[영어작문] 추석 영어영작- Chuseok 평가A+최고예요

Chuseok or the Harvest Moon Festival is one of the greatest traditional holidays in Korea. On this day, Koreans offer freshly harvested crops and fruits to ancestors in a traditional ritual; they also share them with neighbors. Even the poorest make rice cakes and share them with others, leading to the proverb: "If only the 365 days of the year were like Hankawi!". Chuseok, which falls on the 15th day of the 8th lunar month was also called "hankawi", with "han" meaning "great" and "kawi" "middle" -- a great day in the middle of August. "Kawi" is derived from "kabae", a sort of weaving game played in Shilla. In the reign of King Yuri of Shilla, women weavers gathered in the royal palace one month before Hankawi, split into two teams, and spent the entire month weaving.Today ,On Chuseok relative gather their hometown and friendly talk. They spend good time together by playing traditional game and eating traditional food. Also, by experiencing traditional custom, people acquaint traditional culture and affection for their family and country. However, there are some inconveniences.

인문/어학| 2007.10.21| 1페이지| 1,000원| 조회(2,349)

영어작문, 추석, 한가위, Chuseok, 추석 영어작문

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[영어교육론] 영어교육론 정리 - 전체

Chapter1 Language, Learning, and TeachingSchools of PsychologySchools of LinguisticscharacteristicsBehavioristicStructuralDescriptiveRepetition and reinforcementLearning, conditioningStimulus-responsePublicly observable responsesEmpiricismScientific methodPerformanceSurface structureDescription-"what"CognitiveGenerativeTransformationalAnalysis and insightAcquisition, innatenessStates of consciousnessRationalismProcessMentalism, intuitionCompetenceDeep structureExplanation-"why"¤The Grammar Translation Method:Classical Method:grammatical rules, memorization of vocabulary and ofvarious declensions and conjugations, translation of texts, doingwritten exercises를 강조19세기에 classical method⇒ Grammar Translation Method▷▷GTM의 특징①Classes are taught in the mother tongue, with little active use of thetarget language.②Much vocabulary is taught in the form of lists of isolated words.③Long elaborate explanations of the intricacies of grammar are given.④Grammar provides the rules for putting words toge도안(designs)학습 유형(Learning Styles)˚인지유형(cognitive style):인성(personality)과 인지(cognition)의 무정형적인 결합 (amorphous link)˚학습 유형(learning style)-학습자가 지각하고 상호작용하고 학습환경에 반응하는 방법에 지침이 되는 인지적, 정서적(affective), 생리학적(physiological) 특성-특별한 방법으로 정보를 처리하는 자발적 또는 비자발적이며 일반적인 성향-감정(emotion)과 인지(cognition)를 중재 예)사색적 유형(reflective style)은 사색적 인성 또는 분위기에서, 충동적 유형(impulsive style)은 충동적인 감정 상태에서 나타남.˚사람의 유형(people's style)은 전체적인 환경을 내재화하는 방법에 의해 결정.장독립형(field-independence)과 장의존형(field-dependence)˚장독립형(field-independence style):혼란스러운 항목들이 있는 장(field)속에서 특성있는, 그리고 연관된 항목 또는 요소를 지각하는 능력(부분을 인지) 예)숨은 그림 찾기˚장의존형(field-independence style):장 안에 있는 요소들이 쉽게 지각되지 않기 때문에 전체적인 장(field)에 의존하여 지각하는 능력˚전체적인 장이 더 명백하게 통합된 전체로서 지각됨.♤장독립형과 장의존형 비교장 독 립 형장 의 존 형특징전체속에서 부분을 구별집중력이 뛰어남(시끄러운 기차역에서 독서하는 것)주변변수들에 영향을 받지 않고 분석cognitive tunnel vision이 전체적인 관계보다 부분적인 관계를 지각민주적, 산업화된, 경쟁적인 사회에서 형성독립적, 경쟁적, 자기의식 강함분석, 상세한 항목에 대한 집중, 연습의 숙달을 포함하는 교실수업에 유리분석적 능력을 필요로 하는 cloze testing에 유리연역적인 수업에 유리어른전체적인 면을 보고 좀더 폭넓게 지각문제, 관념, 사건의 일반적인 윤곽을 지 학생들이 의식적, 무의식적으로 전략을 수행토록 도와준다.③학생들이 자신의 약점을 극복하도록 보상적 기법(compensatory techniques)을 사용④내용중심접근법(content-centered approach)의 일부분으로 전략훈련이 포함된 교과서 사용In the Classroom:실제 유형과 전략①학생들은 점검표(check list)를 작성②성공적인 학습전략과 소통전략에 관한 힌트를 자주 준다.③전략기법을 개발.6장 인격 요소(Personality factors)언어학습의 두 측면인지적 영역:일반적인 인간학습(과정), 인지적 변수(유형, 전략)정의적 영역:인격요소(내적인 면), 사회문화적 변수(외적인 면)정의적 영역:인간행동의 감정적인 면Benjamin Bloom과 동료들(Krathwohl, Masia)의 정의적 영역에 대한 정의정의성의 발달은 수용(receiving)으로부터 시작.인간은 주변의 환경을 인식하고 상황, 현상, 인간, 사물등을 의식하고 그것을 피하지 않고 수용하고 자극에 관용을 베풀고 조절선택된 관심을 보여야한다.반응(responding):수용의 단계를 넘어서 강제적 또는 자발적으로 반응을 한다.가치확립(valuing):사물, 행동, 혹은 인단에 가치를 부여하고 그것을 통하여 일종의 신념을 갖는다.조직화(organization):신념의 체계속에 여러 가치를 조직화하고 그 체계안에서 가치의 계층단계를 설정.가치체계(value system):개인은 스스로의 가치체계를 확립하고 그 체계에 따라 행동한다.인간의 행동은 하나로 통합된 구조로 이루어져 있다.-Kenneth Pike(1967)인간이 어떻게 느끼고 반응하고 믿고 가치체계를 확립하는지를 이해하는 일은 제 2언어학습이해에 중요하다.자아존중(Self-Esteem)Malinowksi(1923)-모든 인간은 교감적 언어사용(Phatic communion:의사소통의 통로 즉 대화를 하기 위해서 하는 말 예)상투적 인사말)에 대한 욕구를 가지고 있다.자아존중에 대한 정의-Coopersmith개인반적인 능력을 측정하는 것.-전통적 정의:문법, 어휘, 독서이해, 구두이해, 쓰기에 대한 표준화된 선택형 항목으로 구성된 테스트.-단점:타당성이 약하다.구두의 숙련도(oral proficiency)와 일고 쓰는 기술(literacy skills)의 혼란언어에 관한 지식과 언어를 사용하는 능력사이의 혼란2)표준 숙련도 테스트(standardized proficiency test):TOEFL-문제점:실용성이 낮다→많은 관리 비용과 시간이 필요Diagnostic and Placement test(진단 테스트와 배치 테스트)1)진단테스트:특별한 언어의 특정부분을 진단하는 테스트예)발음진단테스트:학습자에게 어려운 언어의 음운론적 특징을 진단하는 평가2)배치테스트:학생을 특정 수준 또는 부분의 언어교육과정 또는 학교에 배치하기 위해 실시하는 테스트Achievement test(학업 테스트)교실수업이나 전체 교육과정에서 배운 지식이나 기술을 측정Aptitude test(적성평가)-학습자가 외국어를 학습하고 성공할 수 있는지를 예측하기 위해 학습자의 일반적인 능력을 측정하 는 테스트-문제점:학생의 일반적지능 또는 학습능력만을 측정할뿐, 의사소통능력(communicative competence) 에 중요한 요인인 동기, 학습전략과 유형을 측정할 수 없다.-평가의 문제:점수에 따라서 누가 성공하고 실패할 것인지 판단하기 어렵다.Historical Perspectives(역사적 조명)과학이전시기(prescientific period)이전부터 1950년대 초까지.-이론이 없고 인문학과 사회과학의 테스트 원리를 이용-교사가 문법번역(grammar translation)과 reading-oriented method에 근거하여 직접테스트를 만 듬.-테스트의 신뢰도나 객관성의 개념에 관심이 없었고 의사소통의 중요성은 거의 무시측정이론-구조주의 언어학시기(psycho-metric structuralist period):1950년대 초부터 1960년대후반-구조주의 언어학, 행동주의 심리학, 처리과정기저에는 복잡한 요소로 구성되어 있는 일반적 요소가 자리하고 있다고 약한 주장을 함.3.Canale의 모델▷UCH에 대응하여 Canale와 Swain(1980)은 언어능력은 4가지 요소 즉 문법적(grammatical), 사회언어학적(sociolinguistic), 담화적(discourse), 상황판단적(strategic)능력으로 세분화.-문법적 능력:문장구조와 의미론의 규칙에 관한 능력-사회언어학적 능력:언어의 의미와 형태의 적합성을 규정하는 사회문화적 규칙에 관한 능력-담화적 능력:일관성(의미적:coherence, 표현적:cohesion)있는 언어를 구사할 수 있는 능력-상황판단적 능력:부족한 타능력이나, 언어구사상황의 여러제약등으로 인한 의사소통의 어려움을 극 복하기 위한 언어적, 언어 외적 능력의 총체4.Bachman의 모델-communicative 언어 능력:언어적 능력, 상황판단적 능력, 심리생리적 능력.-상황판단 능력:상황분석, 언어수행계획, 언어수행-심리생리적 능력:표출적, 수용적 측면으로 구분Communicative test▷성격:전략적 언어능력뿐만 아니라 문법적, 담화, 사회언어학적, 언표내적(illocutionary) 언어 능력측정-학습자가 실제의 의사소통을 위해 자연스럽게 언어를 사용하도록 요구하고 사고와 감정에 대해 관여하 도록 요구하는 면에서 실용적이다.-문맥안에서 진정한 언어(authentic language)를 사용하도록 요구-내용타당성이 부족한 간접테스트(indirect test)와는 반대로 직접테스트(direct test)이다.-언어의 다양한 기능을 테스트한다.▷특징-입력의 다양한 요소들을 사용하여 피험자(test taker)가 보충적인 정보를 처리하도록 하는 information gap을 만든다.예)똑같은 주제에 대해 짧게 녹음된 강연과 읽기 단락을 읽고 쓰기 과제를 수행하도록 하는 것.-과제의존도(task dependency):테스트의 한 부분에서의 과제는 앞부분들에 대한 피험자의 답이 포함 된 앞부분들의 내용을 바탕ted

인문/어학| 2007.10.21| 23페이지| 2,500원| 조회(962)

영어교육, 임용, language, 영어교육론, 영어교육론 정리

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[교육학] 프로이트, 프로이트의 정신분석

제3장. 프로이트의 정신분석- 프로이트는 인간의 성격형성에 있어 생물학과 초기 아동기 경험의 중요성을 바탕으로 정신분석을 개발.- 그는 인간은 생물학적 존재이기 때문에 심리 사회 발달단계를 통해 성숙하면서 자신의 강한 성적 충동과 사회적으로 수용될 수 있는 방식으로 행동하려는 욕구간의 균형을 이루려고 노력한다고 믿음.- 인간이 생물학적 존재라는 점과 더불어 대략 5세까지의 초기 경험의 중요성을 강조 -> 결정론적 입장을 취함.- But, 많은 성격이론가들은 인간 성격 형성에 비합리적인 본능적 힘을 강조한 프로이트의 결정론적 입장을 비판.1. 프로이트의 생애- 프로이트(sigmund Freud)는 1856년 체코슬로바키아의 모라비아에서 태어남.- 1884년 브로이어로부터 히스테리적 신경증을 위한 ‘담화치료’와 최면의 사용에 대해 배우며 정신분석에 대한 관심을 갖게 됨.- 1897년 그는 자기분석(꿈 분석의 방법으로)에 착수하였으며 자신의 신경증 문제를 불안 신경증으로 진단, 이러 한 문제가 성적 긴장의 누적에 의해 기인한다고 주장 -> 1900년 그 결과를 그의 저서 ‘꿈의 해석’으로 발간.- 정신분석을 통해 프로이트는 저항(resistance)을 자신의 고통에 직면하지 않으려는 보호형태이며 억압 (repression)을 의식적 자각에서 그러한 고통을 제거하는 방식이란 것을 확인.- 정신분석에서 효과적인 치료 작업은 환자와 치료자의 인간적 관계 혹은 전이(transference)에 따라 결정되며 환자가 치료자에 대해 갖는 정서적 태도인 전이가 신경증 치료를 위해 필수적이라고 믿음.2. 정신분석의 주요개념- 자각의 수준, 본능이론, 성격의 구조이론, 불안, 방어기제(1) 자각의 수준: 정신은 의식, 무의식, 전의식 세 가지로 나누어 짐.1) 의식- 신의 행동과 생각을 알고 있는 정신의 한 부분(=자각의 한 부분)∴ 의식은 모든 자신의 행동과 사고가 일어나는 곳이며, 새로운 생각이 의식을 통해 정신으로 들어오고, 오래된 생각은 나가면서 의식은 변함. 그러나 인간이 현재 알고 있는 의식은 정신을 ‘빙산’이라 봤을 때 일부분.2) 무의식- ① 정신의 가장 깊은 곳에 존재.② 무의식 속에는 인간이 자각하기 못하는 경험과 기억을 보관하는 곳∴ 무의식 안에 있는 과거의 경험과 기억들은 접근자체가 쉽지 않음.3) 전의식- ① 의식과 무의식 사이에 존재.② 현재 상태에서는 의식에 있지 않지만 필요하다면 언제든지 회상 가능한 경험과 기억들이 있는 곳∴ 전의식은 무의식의 부분이지만 의식으로 변할 수도 있기 때문에 의식의 아래 부분에 존재함.프로이트는 그중 ‘무의식’을 가장 중요하게 여김∵ 무의식은 개인의 모든 행동의 배후에서 작동하는, 즉 은연중의 생각과 말 행동에 영향을 미치며, 이 무의식이 작동하는 원인을 본능이라고 함(2) 본능이론1) 본능- ①성격의 기본적 요소이며 에너지의 형태로 봄②본능이라는 에너지가 신체적 욕구와 정신의 소망을 연결③본능의 두 가지 종류? 삶 본능- 인간의 생존을 추구하는 본능- 삶의 본능으로 나타난 정신에너지가 리비도 * 리비도의 집중- 프로이트는 삶의 본능을 주로 성과 관련하여 봄- 성본능이란 남녀간의 성욕만을 의미하는 것이 아니라 인간에게 쾌락을 주는 모든 행동이나 생각을 말함? 죽음의 본능- 인간은 죽는 것에 대한 무의식적인 소망을 가지고 있음- 구성요소는 공격성- 자신의 죽음본능이 공격성으로 표출되어 자신이 아닌 타인과 대상에 대해 파괴적이고 공격적인 행동이 나옴- 죽음의 본능이 실제 죽음의 형태로 나오지 않는 것은 삶의 본능이 가지는 힘이 강하기 때문(3) 성격의 구조이론1) 성격의 구성요소: 원초아, 자아, 초자아- ① 원초아(id): 인간이 태어날 때부터 지니는 인간성격의 생물학적 구성요소∴성격의 가장 원초적 부분이며 모든 본능의 저장소작동의 원리 : 쾌락의 원리역할 : 성격의 다른 부분인 자아, 초자아에게 현실이나 도덕성의 고려 없이 쾌락의 추구를 위한 압력을 가함② 자아(ego): 인간성격의 심리적 구성요소∴외부의 현실에 반응하는, 흔히 자신이라고 생각하는 정신의 부분 중 의식의 부분 속에 있는 것작동의 원리 : 현실의 원리역할 : 자아는 원초아의 쾌락추구의 요구를 고려하여 현실에 맞게 쾌락을 지연 또는 충족과 동시에 초자아가 주 도하는 도덕적 측면을 고려하면서 개인이 접하는 현실에서 현실원리를 작동시킴 ⇒ ∴자아는 무엇이 현실 인가를 말해주며, 원초아와 초자아의 통합자, 이해자이고 현실적, 논리적, 합리적 의사결정에 관여③ 초자아(super ego): 인간성격의 사회적 구성요소작동의 원리: 도덕 원리(내적 도덕성인 양심+자아이상)사회적으로 받아들일만한 행동을 하도록 유도하고, 금기된 내용들은 통제하는 내적 도덕성인 양심과, 자아가 늘 완벽하게 할 것을 강요하는 자아이상에 의해 작동역할: 성격의 도덕적 측면을 발생시킴(시기 : 심리성적 발단 단계 중 성기기)성격의 세 가지 구성요소는 상호간에 영향을 주며, 세 가지의 균형이 깨지면 갈등이 발생⇒ 불안의 발생(4) 불안- ① 현실 불안: 자아에 의해 생기며 외부세계의 실제적 사건에서 두려움을 느끼면서 불안을 느낌② 신경증 불안: 현실원리의 자아와 쾌락원리의 원초아의 갈등으로, 원초아가 쾌락을 위한 충동적 행동이 현실 에서 처벌받지 않을까의 무의식적 두려움에서 불안이 발생③ 도덕적 불안: 원초아와 초자아간의 갈등으로 원초아가 도덕적 원칙에 위배되는 쾌락을 표현하면 초자아는 양 심에 대한 두려움으로 수치와 죄의식의 불안을 느낌불안으로부터의 자아의 도피⇒ 방어기제(5) 방어기제- 인간은 기본적으로 불안을 원치 않으며 불안으로부터 벗어나기를 원함. 따라서 인간은 갈등에서 비롯된 불안으로부터 자신을 보호하기 위해 다양한 방어기제를 사용함① 특징현실의 부정, 왜곡무의식적인 작동② 종류종류내용예시억압바람직하지 않은 정보, 불쾌한 기억, 받아들일 수 없는 것들이 억압을 통해 무의식에 저장(감정적인 외상과 전쟁의 외부적 사건의 외상 포함)⇒∴일종의 망각충격적인 사건을 겪은 후에 일정한 시간에 대한 기억을 통째로 잃어버리는 것부정억압과 밀접한 관련 있음현실의 상황을 받아들이기를 거부단기적 방어기제로는 용납됨몸에 혹을 발견→암일지도 모른다는 불안, 공포→의사에게 가는 대신 혹의 존재를 잊어버림전위(전치)억압의 결과로 생기는 방어기제분노와 같은 본능적 감정을 방출하지 못하고 억압하다가 원래의 상황과 전혀 관계없는 사람, 동물, 물건에 분노를 표출상사에게 혼남→불만과 분노를 상사에게 말하는 대신 집의 가족에게 화를 내는 경우반동형성어떤 충동을 느낄 때 그것과는 정반대되는 태도를 보임으로서 그 충동을 감춤청소년기 어린이들은 자신이 정말로 좋아하는 사람에게 심한 적개심을 나타냄으로서 좋아하는 충동, 감정을 숨김투사부정과 전치의 혼합이며 억압의 또 다른 결과행위자가 자신이 하는 행위의 현실성을 전혀 이해하지 못함, 그결과 금기시되는 욕구나 잘못된 행동을 다른 사람에게 뒤집어씌움집안에서 가장 말썽을 부리는 아이가 집안의 동생에게 말썽쟁이라고 비난하는 경우퇴행위협적인 현실에서 덜 불안함을 느끼고, 자신이 보다 안전하고 편안하게 느껴지는 어린 시절의 발달단계나 행동으로 돌아가는 경향학교에 가야 한다는 위협에 직면하면 잠자리에 오줌을 싸는 행동승화전위의 한 형태로서 수용될 수 없는 충동이 사회적으로 받아들여질 수 있는 충동으로 대체 되는 것이다.타인에 대한 공격성이 권투선수가 되어 훌륭한 시합을 하는 것으로 대체 되는 것합리화자신의 행동을 그럴듯한 그러나 부정확한 핑계를 사용하여 행동이 받아들여질 수 있게끔 행동을 재해석 하는 것이솝우화에서 포도를 딸 수 없었던 여우가 그 포도는 실 것이라고 결론을 내리는 것3. 성격 발달- 프로이트는 성격이 심리성적 발달 단계에 따라 형성된다고 봄.- 심리성적 단계의 주요한 특징은 리비도가 신체 부위의 어디에 집중되느냐에 따라 다섯 단계로 구분됨.① 구강기(Oral stage): 출생~1세. 리비도는 입에 집중되어 있으며, 입을 통해 빨고, 먹고, 깨무는 행위에서 긴장

교육학| 2007.10.21| 4페이지| 1,000원| 조회(604)

정신분석, 프로이드, 프로이트, Freud, 성격발달

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[임용정보] 영어과 기출 및 예상문제 평가A좋아요

영어과 중등학교 교사임용후보자 선정 예상문제(교과교육)97년도 실제문제1. TPR의 수업 절차를 논하고 장단점을 각각 두 가지씩 써라.Total Physical Response의 수업절차는 주로 교사의 명령(command or imperative form)과 그에 대한 학생의 육체적 반응으로 이루어진다. 예를 들어 Stand up. Come to the blackboard와 같은 명령을 교사가 내리면 학생은 그 명령대로 행동으로 옮긴다. 명령문만으로 단조로울 경우에는 의문문(Where is the map?)으로 전환할 수도 있고, 장난 끼를 부추겨 수업에 활기를 넣을 수도 있다(Go to the girl who is sitting in the front row and wearing a yellow jacket and shake hands with her and pat her on the head). 이 정도 되면 교실에서는 웃음도 나오고 어린아이들 유희분위기(infantalization) 가 고조될 것이다.TPR의 장점은 발화를 하지 않고 듣기만 하기 때문에 학습자의 자의식이나 방어기제와 같은 정서적 부담을 덜어줌으로서 학습효과를 자연스럽게 높일 수 있다는 점과 언어학습에서 행동으로 의사전달에 참여한다는 것은 언어의 본래적 기능을 이해함과 동시에 언어가 행동과 겹쳐서 장기 기억(long-term memory)에 도움이 된다는 점이다.TPR의 단점은 언어활동이 구체적 언어 행동에 한정된다는 점과 초기 이후(15내지 20시간) 점진적인 학습진행에 맞추어 학습방법 개발이 어렵다는 점을 지적할 수 있다.2. 결정적 시기론(Critical Period Hypothesis)을 Piaget의 인지 발달단계와 연관지어 논하라.결정적 시기론 이란 특정 시기( 보통 사춘기:puberty)가 지나면 언어를 배우기가 어렵다는 이론이다. 이 이론에 접근하는 방법에는 신경적 측면, 발성에 관여되는 근육운동적 측면, 그리고 정서적 측면과 인지적 측면 등 다각적 접근이 가능 하지만 Pia을 정확하게 분류하여 평가기 준(criterion)을 설정하고 그에 준 하는 문항을 정확하게 표집(sample)하여 평가내용을 구 성 하여야 한다.4. 영어 학습에서는 동기와 정의적 측면이 중요하다. 학생들의 전인적인 발달을 도모하기 위하여 학습 동기 유발과 정의적 측면을 강조하고 상담하는 분위기에서의 협조적인 수업을 중시하는 교수법은 무엇인가? 그 교수법에 의거한 수업 방법 및 절차를 설명하시오. (총 4점)A. 교수법의 영어 명칭 (약어는 사용하지 말 것) (1점)Community Language Learning (CLL)B. 수업 방법 및 절차 (3점)학습대상은 그룹(group)으로 구성하여 큰 원탁에 둘러앉는다. 여기서 그룹은 바로 학습 구성원(community)이 된다. 학습자는 자기가 말하고 싶은 내용의 것을 학습자가 모 국어로 말하면 교사는 귓속말로 말하고자 하는 학생에게 영어로 알려준다. 학습자는 그 영어를 받아서 그룹에게 말한다. 여기서 대화의 상대도 학습자가 임의로 선택한다. 이러 한 수업은 다섯 단계로 성장시켜 나간다.1) Embryonic Stage (교사에게 완전 의지)2) Self-Assertation Stage (학습자가 외국어시도)3) Birth Stage (교사지도 없이 외국어 구사)4) Reversal Stage (교사와 역할 바꾸기)5) Independent Stage (교사 없이 완전 독립)제 2 주 문제1. Grammar Translation Method 가 의사소통 중심 영어수업에 합당하지 못한 단점을 두 가지만 들어 설명하시오.첫 번째 단점은 의사소통중심 교수방법에서 중요시하는 언어기능을 무시하고 언어형식을 중시하여 문법규칙을 분석하고 학습자들의 수준에 맞지 않는 교재내용을, 내용정보를 위하지 않고 오직 문법연습을 위해서 번역을 주로 하는 기계적 연습으로 일관하여 학습자들에게 흥미를 잃게 한다.두 번째 단점은 의사소통중심 교수방법에서 취하는 학습자 중심으로 진정한 대화와 내용을 중심으로 교사와 학생, 학생과 학생사이에 . 따라서 원리 학습이란 학습내용을 개념화하고 개념화된 학습항목은 다시 그 상위의 개념에 포섭시켜 구조화하는 것이다.이를 언어학습에 적용하는 과정을 설명하면 다음과 같다. 원리학습은 언어에 대한 개념을 형성하여 그것을 점차 그 언어 전체 체계에까지 확대하여 가는 과정이 된다. 이러한 과정 속에서는 언어규칙들은 낱개로 고립되어 기계적으로 기억되는 것이 아니고 전체 체계 속에 포섭되어 유의 적으로 학습된다.2. 학습전이(transfer)가 소극적(negative),적극적(positive)영역으로, 그리고 언어 내적(intra-lingual), 언어간(interlingual) 영역으로 분류되는 관점에서 대조분석과 오류분석의 차이를 설명하시오.전이를 위의 물음에서 요구하는 관점으로 분류하면 다음과 같다.?? positive intralingual transfer?? positive transfer ???? ?? positive interlingual transfertransfer ???? ?? negative intralingual transfer?? negative transfer ???? negative interlingual transfer위의 분류에서 대조분석은 최종 네 가지 전이 가운데 소극적 언어간 전이만을 대상으로 삼는 반면에 오류분석은 네 가지 전이 모두를 대상으로 삼는다. 다시 말하면, 대조분석에서는 외국어 학습 시 모국어의 간섭(interference: negative interlingual transfer)만을 문제 삼은 데 대하여 오류분석에서는 간섭뿐만 아니라 규칙형성 학습에는 촉진(facilitation: positive transfer)효과를 강조하였고 언어간뿐만 아니라 같은 언어내의 규칙 습득에는 전후 학습이 문제된다고 보았다.3. 언어학습에서 귀납적 학습과 연역적 학습을 구체적인 (언어교수방법을) 예를 들어 설명하시오.귀납적 학습과 연역적 학습은 학습의 일반화 과정(generalization process)의 두 상반되는 논법(reason소통활동에서는 상대방의 말을 수용하고(receiving), 그 말에 대응하며(responding), 그 교환과정이 옳았는지에 대한 판단(valuing)은 인지과정 외에 정서적 영향이 크게 작용하는 언어행위의 기본이 된다. 예를 들어서, What are you doing?이라는 질문을 받아서 이것을 수용하려면 정서적 환경이 성립 되여야 한다. 첫째, 묻는 사람이 물을 수 있는 위치에 있어야 하고, 자세가 진지해야 하고, 대답을 필요로 해야한다. 여기에 대하여 I teach English in Chinju High School.이라고 대응할 때도 역시 몇 가지 정서적 환경이 이루어 져야한다. 우선 답을 정직하게 할 것인지를 결정해야 하고, 상대방의 질문 방식과 태도에 따라 응답의 정도를 조절한다.의사소통의 기본과정인 수용(receiving), 대응(responding), 그리고 상호교환과정에 대한 적정성의 판단(valuing), 이 세 가지 정서적 단계가 거듭됨에 따라, 학습자 나름의 대화에 수반되는 정서적 가치판단의 기준을 조직(organization)하고 이를 체계화(value system)하는 것은 바로 언어기능을 습득하고 개발하는 과정 그 자체이기 때문에 언어교육에서 정의적 영역단계에 대한 배려는 아주 중요하다.제 6 주1. Instrumental, Integrative, 와 Assimilative Motivation의 관계를 설명하시오.교육에서 학습의 성공과 실패의 원인을 규명할 때 동기(motivation)가 핵심 과제로 등장한다. 동기는 한 사람으로 하여금 어떤 특정한 행동을 하도록 하는 내면적 추진력(drive)내지 충동(impulsive) 및 정서(emotional)적 욕구(desire)로 여겨지고 있다. 외국어 학습에서, 동기는 학습자가 목표언어에 대하여 갖는 많은 다른 종류의 태도(attitudes)를 중요 요인(factor)으로 삼고 있다. 이러한 관점에서 동기를 분류하면 도구적(instrumental)동기와 융합적(integrative)동기 오류 분석 가설을 주창하는 사람들의 제 2 언어 학습 관은 “제 2 언어 학습은 배우고 있는 외국어의 언어 체계를 학습자가 스스로 자기 나름대로 구축해 가는 과정이다.” 라고 본다. 외국어 환경에 접한 학습자는 그 언어를 습득하는 수단으로 모국어를 습득하면서 이미 익혀 두었던 언어 지식과 그 외에 다른 모든 세상 지식까지 동원하여 그 외국어에 대한 언어규칙을 세우고 그 규칙에 의존하여 새로운 언어를 생성하려는 창의적 학습을 시도한다. 이러한 과정에서 본래 그 언어가 가지고 있는 특유의 언어 체계와 학습자가 지금까지 가지고 있는 잠정적 지식과의 차이에서 오류가 발생한다. 이러한 오류에는 그 언어에 대한 학습자의 잠정적 기저 능력(underlying competence)이 투영되기 때문에, 오류 분석은 언어교육에서 중대한 의미를 갖는다.오류 분석 이론에서 중요한 점은 외국어 학습에서 학습자는 학습자 언어(learner language)를 가진다는 것이다. 학습자는 이 자기 자신의 언어에 대하여 현재 가지고 있는 자신의 언어 규칙이 그 언어의 원어민(原語民)이 사용하는 언어 규칙과 서로 어떻게 다른가에 대하여 끊임없이 검증하면서 그 본래의 언어 체계에 점점 가깝게 다가가면서 그 언어를 습득한다.학습자가 배우고 있는 외국어에 대하여, 잠정적으로 자기 자신의 언어를 만들어 사용하고 있다고 하는 대조 분석 이론의 정당성(legitimacy)에 대하여 많은 학자들은 같은 관점(perspective)을 가지면서도 각기 다른 용어(terms)들을 쓰고 있다. 이러한 용어들 가운데 가장 잘 알려진 것이 중간언어(interlanguage)이다. 이 용어는 Larry Selinker(1972)가 처음 사용하였다. 중간언어는 외국어 학습자가 모국어와 외국 언어, 양쪽 언어 구조를 모방하여 자기 나름의 중간 언어 구조를 가지고 있음을 강조하고 있다. W. Nemser(1971)는 외국어 학습에 있는 같은 일반적 현상에 대하여 목표 언어에 계속적으로 가까이 접근해 가는 과정을 강조하여

임용시험| 2007.10.21| 24페이지| 1,500원| 조회(585)

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21세기의 바람직한 교사의 역할

21세기의 바람직한 교사의 역할???모든 사회현상은 시간과 공간을 초월하여 끝없이 변화를 하고 있다. 교육 또한 이러한 사회현상의 변화와 발맞추어 끝없이 변화 하고 있다. 특히 20세기에서 21세기로 넘어오는 시간은 ‘디지털 정보사회’라는 거대한 사회 변화의 물결에 휩싸였고, 이에 따라 교육 또한 전면적이고도 질적인 변화의 소용돌이에 휩싸여 지금까지와는 다른 새로운 교육의 형성이 불가피하게 되었다. 또 새로운 교육의 중심에는 교사의 올바른 역할이라는 과제가 주어져 있다. 현재 교사를 꿈꾸는 나는 '21세기 디지털 정보사회에 부합되는 올바를 교육의 모습이란 무엇인가?'라는 질문을 끊임없이 해보고 그 해답을 고민해 보지만 그 해결책을 찾기란 쉽지 않다. 정범모교수의 ‘세기를 넘어서'의 녹화물을 참조하여 현재의 교육의 변화를 위한 교사의 역할을 모색해 보자.?? 첫 번째로, 교사는 학생들로 하여금 디지털 정보사회에 적응할 수 있도록 적응력과 창의력을 길러 주어야 하며 학습활동 과정에서 학습 안내자로서의 역할을 수행해야 한다. 지금까지의 교사의 역할을 보자면 입시위주의 교육정책 속에서 교과서에 제시된 내용만 반복적으로 주입하는 주입식 교육의 역할 밖에는 수행하지 못했다. 뿐만 아니라 교사라는 이름 하에 학습자를 통제하고 학습자를 교사의 지시에 무조건 따르도록 강요하여 수동적이고 박제된 인간을 육성하였다. 나의 학창 시절을 뒤돌아 보아도 항상 교육의 주도권은 교사에게 있었고 학생들을 그것을 당연스럽게 받아 들였다. 선생님의 말씀 한마디는 학생들에게 법과 같은 것으로 여겨졌고 또 그에 따라? 행동 하였다. 교육에 적극적으로 행하는 자 또한 선생님 이였으며 우리는 선생님께서 주시는 정보나 지식을 그대로 받아들이기만 하였다. 학교에서는 학생 개개인은 없었다. 오직 단체로만 행동하며 주체적으로 판단하고 선택하고 요구할 수 있는 부분은 극히 제한되어 있었다. 그러나 이제는 가르치는 쪽에서 일방적으로 주도권을 쥐는 교육으로부터, 배우는 자가 주체적으로 판단하고 선택하고 요구하는 교육으로의 전환이 필요하다. 21세기는 기술력과 정보력이 주도하는 사회이다. 생활수준이 높아지고 기술이 발전하면서 단일규격 생산체제, 대량생산 등 산업사회의 특징들은 쇠퇴되어가고 자신들의 기호와 개성에 맞는 상품을 선택하고 있다. 즉 개성과 창의성이 중시되는 소량 다품종을 생산하는 체제로 바뀌면서 창의력이 경제력을 증진시키는 원동력이 되는 시대가 열렸다. 이러한 사회의 변화에 발맞추어 학생들의 창의력 향상을 위한 교사의 역할은 무었을지 생각해 보아야 할 것이다. 이미 앞에서 언급했듯이 학생들을 더 이상 수업시간을 침묵으로 일관하며 교사의 교육을 일방적으로 주입하는 암기 위주의 주입식 교육에서 탈피하여 학생들 스스로가 수업에 적극적으로 참에 할 수 있도록 하여야 한다. 그러기 위해서 교사는 학생들에게 자신의 의견을 이야기할 기회를 주어야 하며, 또래 집단과의 협동을 할 소스를 제공해 주어야 한다. 또한 정답을 찾는 방법을 기르는 시험이 아닌 사고력을 기르는 시험을 치루어 학생들로 하여금 단순 암기에서 탈피하여 고등의 사고력을 기르는 훈련을 시켜야 한다. 이처럼 교사의 역할은 학생들의 창의력을 위하여, 교육의 주체자가 아닌 학생들의 교육 보조자가 되어야 한다.?? 두 번째로 교사는 학생들이 올바른 가치관을 가질 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 학생들이 가치관을 형성할 때에 가장 큰 영향을 주는 곳은 가정이다. 가정은 사람이 태어났을 때 제일 먼저 접하게 되는 사회이자 가장 많은 접촉을 하는 곳이기 때문이다. 가정 뿐만 아니라 학생들의 가치관 형성에 많은 영향을 주는 곳이 바로 학교이다. 학교는 또래집단과의 교류가 이루어지는 곳으로서 학생들의 주된 생활권이기 때문에 학생들의 가치관 형성에 가정만큼이나 큰 영향을 미친다. 이에 따라 교사는 아이들의 가치관형성에 아주 중요한 부분을 차지하고 있다. 그러므로 우리는 21세기에 맞게 교사가 학생들에게 어떤 가치관을 심어 주어야 할지 고민해 보아야 한다. 급변하는 사회에 대처하기 위해 가장 중요한 가치관은 정신력과 감수성 그리고 도덕성이다. 정지되어 있지 않고 끊임없이 변화하는 사회에서 정신은 중요한 가치관이 아닐 수 없다. 급변하는 사회성장에? 맞추어 건강한 정신력도 함께 성장되어야 한다. 그러하지 않다면 사회의 변화에 적응하지 못하는 개개인의 사회적 충돌은 자연스럽게 사회적 문제를 야기시킨다. 최근 20대와 30대의 사망원인의 1위가 자살이라고 한다. 한강다리에서 투신을 하는 사람들이 증가하여 감시자들 까지 등장하였다고 하니 자살은 더 이상 사람들에게 새로운 기사거리가 아니게 되었다. 자살뿐만 아니라 코카인, 대마초, 엑스터시 등의 약물 중독사례는 날로 증가하고 있다. 이러한 사회적 문제는 우리나라 뿐만 아니라 다른 나라에서도 큰 이슈로 등장하고 있다. 도덕성과 감수성 또한 중요한 가치관 이다. 21세기 디지털 정보사회는 결코 안이한 사회가 아니다. 우리는 오늘날 핵무기, 환경문제, 빈부의 격차 등 인류의 생존을 위협하는 것들에 둘러 쌓여 있음에도 불구하고 무감각하게 하루하루를 살아간다. 자기의 눈앞에 이익만을 쫓고 자기가 아닌 다른 사람들은 중요시 여기지 않는다. 또한 사람들은 요즘 사회는 믿을 수 없는 사회라는 말들을 자주 한다. 서로 그만큼 상호신뢰가 부족하다는 의미이다. 어디를 가나 집의 대문들은 잠겨져 있고, 사기꾼들과 도둑들이 판을 치며, 서로서로 의심을 하며 거짓말 하기에 바쁘다. 그러므로 도덕성과 감수성을 키워 윤리적인 삶으로 바로 이러한 안이한 삶의 태도를 극복하자는 것이다.

교육학| 2007.10.21| 3페이지| 1,000원| 조회(456)

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