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학대아동을 위한 아동복지실천

과제주제 : 아동복지 실천사례에 대하여 조사하시오학대아동을 위한 아동복지실천1. 아동학대의 개념1961년 미국에서 신체적 학대에 국한되어 아동학대라는 용어 최초 사용.협의의 의미 - “우발적 사고에 의한 것이 아니라 부모나 아동보호자의 행위나 태만의 결과 로 인해 아동에게 신체적 상해를 입힌 행위”.광의의 정의- 아동에게 가해진 실체적인 해 이외의 잠재적인 해까지 포함.2. 아동학대의 유형(1) 신체적 학대(2) 정서적 학대(3) 성 학대(4) 방임3. 아동학대의 원인1) 정신병리학적 모델 - 가해자의 정신병리에 초점.2) 발달론적 모델 - 아동이 가지는 특성이 학대 및 방임을 유발한다는 관점.3) 사회적 모델 - 아동과 가족을 둘러싼 사회적 요인이 가해자로 하여금 아동학대를 유발한다고 강조.4) 사회적 상회작용 모델- 잘못된 자녀양육 방법이 자녀에게 주는 영향에 초점을 두고 부모- 자녀의 상호작용 과정 속에서 발생하는 학대를 이해.5) 생태학적 관점(ecological perspective)- 아동의 제 특성, 아동을 둘러싼 가족환경, 가족이 처해 있는 사회환경, 더 나아가 한 사회가 지닌 문화, 제도, 정치적 요소까지 광범위하게 통합하여 아동학대 발생의 원인으로 규명.4. 아동학대의 문제ㆍ표현과 자아개념 : 감동하지 않고, 울거나 웃지 않으며, 호기심이 없고, 놀지 못한다. 혼 자 있는 것을 싫어하며, 복잡하고 성가신 활동을 하기 싫어한다.ㆍ어휘와 학습 : 어휘가 부족하고 언어발달이 늦으며, 주의 집중 시간이 짧다.ㆍ또래관계 : 또래와의 관계를 기피하거나 공격적이고, 다른 사람의 물건을 무조건 빼앗는다.ㆍ부모관계 : 부모와 떨어져도 슬퍼하지 않으며, 부모의 반응을 끊임없이 살피고, 부모의 명령에 반항하기도 한다.ㆍ다른 성인과의 관계 : 보는 사람마다 사랑을 구하지만, 신체적 접촉은 피한다. 칭찬에 부정적으로 반응하며, 항상 관심과 물건들을 더 원하는 것처럼 보인다.5. 학대아동을 위한 복지서비스 현황(1) 아동보호전문기관(1391) 신고 현황 - 아동보호전문기관 1391로 신고된 사례가 꾸준히 늘고 있음. 아동보호전문기관가 지속적으로 증가, 아동학대에 대한 일반인의 인식이 크게 향상되었기 때문.(2) 아동학대 의심 사례 현황 - 아동학대 신고 사례 중 아동학대 의심 사례는 4,880건이었는데, 현장조사결과 아동학대 사례 3,981건(79.7%), 잠재위험 사례 434건(8.9%), 일반 사례 555건(11.4%)으로 판정. 아동학대 사례 3,891건 중 응급 아동학대 사례는 592건(15.2%), 단순 아동학대 사례는 3,229(84.8%)으로 나타났다.(3) 아동학대 유형별 현황 - 방임과 중복학대가 가장 많음.(4) 재신고 아동학대 현황 - 최근 들어 아동학대 재신고율이 지속적으로 증가, 아동학대 재신고 발생률은 한부모나 계부모가정 아동의 수가 많은 대가족, 아동의 나이가 어릴수록, 초기 사례가 방임으로 신고된 가족일수록 높아진다.6. 학대아동을 위한 복지서비스 현황(1) 피학대아동을 위한 복지서비스① 피해아동의 신체적ㆍ심리적 손상 정도를 판단하기 위해 MRI, CT 등의 정밀진단과 지능검사, 성격검사 등 실시.② 피해아동의 신체적 손상의 치료를 위해서는 의료적 서비스가 제공되며, 심리적 손상을 치료하기 위해서는 개별상담, 집단상담, 놀이치료, 미술치료, 심리검사, 가족치료, 기타 예술치료 등의 심리치료가 제공.(2) 가해자를 위한 복지서비스개별상담, 부부상담, 가족상담, 집단상담, 부모교육 등의 상담서비스와 교육서비스, 고용상담과 훈련서비스, 재정상담과 조력서비스, 전문가치료, 부모 원조, 법률서비스, 가정지원서비스, 공중보건서비스, 일시보호(휴식)서비스, 지지집단, 쉼터와 주택부조서비스, 교통편 제공 서비스, 지역사회복지관 연계(지역사회서비스 연계) 등의 포괄적 지지서비스가 제공. 이러한 가해자를 위한 다양한 서비스가 있지만, 현재 우리나라에서는 재정과 전문인력의 부족으로 아동학대 가해자를 위한 서비스는 상담서비스에 한정.5. 학대아동을 위한 복지정책 및 복지실천 방향1) 아동학대 관련 법규의 개정① 학대 발생 시 피해아동과 학대 행위자에게 개입하고 있으나, 이를 뒷받침해 줄 법적 근거가 부족하여 많은 제약을 받고 있어. 학대 현장 조사 시 조사권 부재로 인해 제약을 받고 있으므로, 아동학대 전문 상담원에게 조사권을 부여하는 제도 도입 필요.② 현행법에 따르면 아동을 부모로부터 격리 보호할 필요가 있어도 부모인 친권자의 동의가 있어야 가능하고 격리된 아동에게 학대 행위자인 부모가 접근할 경우에도 이를 차단하기가 어려워 학대받은 아동을 보호하는 데 많은 어려움. 학대 행위자인 부모의 친권 일시 정지 및 제한에 대한 법적 근거 마련③ 아동학대의 재발을 방지하기 위해서는 학대 행위자인 부모의 양육 태도 변화나 치료가 우선되어야 함에도 불구하고 학대 행위자의 상담 수강 또는 교육의 참여를 강제할 수 없어 학대 행위자에게 개입하는 데 어려움. 학대 행위자가 치료 및 상담에 강제적으로 참여할 수 있도록 법 조항 및 이를 위반할 경우 강력하게 제재할 수 있는 조항도 함께 신설.2) 아동학대에 대한 지속적 홍보 및 교육학대 현장을 누구보다도 잘 발견할 수 있는 신고 의무자에게 아동학대에 대한 교육을 활성화시킬 필요. 신고 의무자에 대한 교육은 고사, 의료인, 시설 종사자 등의 연수 과정에 아동학대에 관한 내용을 이수할 수 있도록 제도화시키는 것을 통해 가능.3) 학대아동을 위한 복지실천 방향(1) 아동학대예방사업의 활성화(2) 아동학대 사례관리의 질적 수준 제고(3) 학대 행위자에 대한 상담 및 치료서비스 강화6. 실천사례? 다원이(가명)의 경우는 2006년 4월부터 서비스를 받게 된 아동이다. 아이의 경우 학교에서 실시한 Good Neighbors 아동학대예방프로그램의 참여 이 후 학교에서 자체적으로 선발한 고위험군 아이 중에 10명 중에 1명의 아이였다. 고위험군 아이로 선정된 이 후 다원이는 경기 고양 아동 보호 전문기관에서는 제공하는 CRA(Child Rights Awareness)프로그램에 근거해서 계속해서 모니터링을 받게 되었고 그 과정에서 아이가 아동학대의 유형 중 방임으로 판단되어 현장 조사에 들어가게 되었다.? 일반사항(연령, 가족, 학력 등)다원이의 경우 아동학대 중, 방임의 유형으로 판단되었을 때 초등학교 4학년 때였다. 다원이는 부모님이 행방불명된 상태였기 때문에 노모와 함께 생활하고 있었다. 나이가 많은 노모는 경제적 활동을 하기 어려운 상황이었으나 그럼에도 불구하고 근처 화원에 나가서 일용직으로 품삯을 받으며 생활을 이어나가고 있었다. 노모 이외에도 친누나와 사촌 남동생과 비닐하우스에서 함께 살고 있었다. 사촌 동생의 경우도 부모님이 행방불명상태였기 때문에 노모의 경제적 부담감과 아이들의 심리적인 불안감이 높았다.③ 현장조사 및 사정(문제 진단)아동학대의 현장조사의 목적은 피해아동에 대한 신변보장과 안전조치, 학대여부 확인 및 학대 위험 정도 파악을 위해서 이루어지고 있다. 이는 서비스 제공을 위한 충분한 기초자료 및 정보로 다루어지게 된다. 이러한 현장조사의 방법으로는 신고자, 학대행위자, 피해아동, 관련인으로 정보를 수집하고 학대행위자가 부재중일 경우는 ‘조사 안내문’을 남기고, 가능한 시간을 조정하여 학대행위자가 조사에 응할 수 있도록 요청하게 된다. 그 이후 현장 상황에 대한 분석, 관계기관으로부터 문서, 구두에 의한 정보수집이 이루어진다. 필요에 따라서 사진, 녹음, 비디오 녹화 등의 자료를 이용하기도 한다. 특히 사진촬영 시 학대로 인한 상처의 크기, 정도 등을 좀 더 명확히 나타내기 위하여 자, 동전 등과 같은 비교도구를 활용하는 것이 바람직하다.

사회과학| 2016.08.30| 4페이지| 1,000원| 조회(189)

아동학대, 실천, 아동보호

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영유아 주도적 접근 교수법의 유형

영유아 교수법과제 : 영유아 교수법의 유형 중 영유아 주도적 접근 교수법의 유형에 대해 설명하시오.Ι. 서론현대사회 유아 교수학습은 교사 주도적 접근법과 유아 주도적 접근법으로 구분할 수 있다. 유아의 자기조절 능력은 정서와 인지조절을 포함하는 포괄적인 능력으로서, 유아의 사회화과정에서 중요한 능력이다. 뿐만 아니라 이후 학교생활에서의 성공 및 사회적 적응의 열쇠가 되기 때문에, 유아기에 교육을 통하여 발달시켜야 한다. 유아기는 자신에 대한 긍정적인 사고를 바탕으로 남과 더불어 살아갈 수 있는 능력의 기초를 형성하는 시기이다. 이를 위해 유아들에게는 다른 사람들과 바람직한 사회적 관계를 형성하고 효율적으로 상호작용하기 위해 자신의 생각과 감정을 조절할 수 있는 자기조절 능력이 요구되고 있기에 영유아 교수법의 유형 중 영유아 주도적 접근 교수법은 중요하다고 볼 수 있다.Ⅱ. 본론1. 영유아 주도적 접근 교수법교사 주도적 접근법은 교수학습을 교사가 주도적으로 계획하고 진행하는 방법을 의미한다. 학습에 있어서 유아에 대한 발문과 질문 등의 방법으로 유아의 발견학습과 흥미를 자극하게 된다. 이러한 교사의 발문과 질문은 유아에게 분명한 학습태도를 형성케 함은 물론, 유아의 학습과정에 대한 적극적 참여를 유발시키고, 이미 학습된 내용에 대한 정리에도 효과적이다. 영유아 주도적 접근 교수법은 학습자에게 단지 학습활동의 주도권만 부여하는 것이 아니라 학습자의 자발적인 참여와, 자신이 주체가 되어 학습을 계획하고 자기 평가하는 것, 효과적인 학습전략을 사용하기 위한 인지적, 동기적, 행동적 능력과 노력을 포함하고 있다.2. 영유아 주도적 접근 교수법의 유형1) 토의법토의학습법은 협동학습의 한 형태로 서로의 의견이나 아이디어를 함께 나누며 문제를 생각하고 해결하는 방법이다. 특정주제에 대한 아이디어를 도출해 내는 것을 목적으로 하며, 능동적으로 참여하면서 다른 사람에 대한 이해를 심화한다.?2) 협동학습협동학습법에서는 영유아들이 대집단이나 소집단으로 나뉘어 과제를 수행해가면서 함께 학습을 하는 방법이다. 함께 문제를 해결하기 때문에 다른 사람으로부터 배우거나 다른 사람을 가르칠 수 있는 역할을 제공해주어 리더십과 자기존중감이 증진된다. 특히 서로 소통하면서 협동을 하기 때문에 의사소통기술이 발달하게 된다. 또래들과의 상호작용을 통해 학습하는 협동학습은 집단 구성원들 간의 우정 책임감 존중의 중요성을 깨닫고 경험을 통해 사회성을 익혀나간다.교사는 갈등 유발 시 활동 의미를 파악하여 갈등을 해결하면서 협동할 수 있도록 의견을 제시하는 것이 필요하다. 소집단 간 경쟁 조정, 유아의 특징을 잘 파악하여 학습이 이루어지는 정도가 어느 한 집단에 치우치지 않도록 고려해야 한다.3) 프로젝트접근법캣츠와 차드(Katz & Chard)는 제공되는 학습 내용이 유아들에게 최선의 것일 때 그들에게 의미 있고 참되고 실제 자료와 실제 사건이 일어나는 비형식적인 환경에서 직접경험을 통해 제공받을 때 유아들은 마음을, 깊이 참여하게 된다고 주장한다. 유아들에게 의미 있고 상호적이고 비형식적인 학습 경험이라는 것을 확신하게 하는 방법은 하나의 주제를 장기적이고 깊이 있는 연구를 하도록 격려하는 것이라고 제안한다.생각한다. 연구한다. 구성한다로 쓰이며 무엇인가 마음속에 생각하고 있는 것을 구체적으로 실현하고 형상화하기 위하여 자기 스스로가 계획을 세워 수행하는 학습 따라서 프로젝트의 진행단계 계획과 시작 ? 진행 및 단계 로 이루어진다. 그러나 프로젝트의 전개는 주제의 성격, 실시 기간, 유아의 특성, 교사의 역량, 주변 환경 등에 따라 융통성 있게 이루어지도록 해야 한다.5) 탐구학습탐구학습은 유아 자신의 능동적인 탐구행위를 통하여 문제를 해결하고 주제를 학습하는 수업 형태이다. 교사가 언어적으로 설명하거나 결론을 가르쳐 주는 것이 아니라, 유아가 자신의 시각으로 현상과 세계를 보는 것을 전제한다. 탐구학습의 특징은 유아가 유연한 사고와 다양한 접근을 해보게 하는 데에 있다.수업과정에서 일차자료사용, 실험과 발견, 가설의 설정과 검증 등 과학적인 방법을 사용하기 때문에 탐구수업, 발견학습, 문제해결학습, 귀납적학습, 과학적방법이며 학습자의 능동적 참여가 중요하다.6) 문제해결 학습실제상황에서 발생한 문제나 상황을 주도적으로 해결해가는 과정을 통해 학습이 이루어지도록 하는 방법으로 실생활과 관련된 구체적이고 쉽게 관찰 가능한 문제일 때 쉽게 학습이 이루어질 수 있다.7) 발견학습학습자들이 스스로 해결책을 찾을 수 있는 능력을 갖도록 유도하는 방법이다. 가설이나 질문과 같은 것을 포함한 과학적 방법을 활용하여 가능한 해결책을 찾기 위한 노력을 하며, 만일 그러한 접근이 가능했다면 그를 통하여 얻게 된 정보를 분석하는 것이다.

교육학| 2016.08.30| 3페이지| 1,000원| 조회(627)

영유아, 교수법, 주도적 접근

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기타| 2016.06.20| 1페이지| 무료| 조회(500)

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노인자원봉사 활동계획서 평가B괜찮아요

자원봉사론 과제1. 과제 주제:노인 혹은 장애인을 대상으로 하는 자원봉사활동에 대해서 계획서를 작성해 보시오.노인자원봉사활동 계획서1. 자원봉사자란?자원봉사자란 완전한 자유의지에 따라 타인과 사회를 위해 자신의 능력과 시간을 감당하는 자로써, 노력의 대가를 지불받지 않고 자발적으로 봉사하는 사람이라고 정의하고 있다.2. 자원봉사활동의 특성자원봉사 활동의 특성은 자발성, 무보수성, 사회 복지성으로 정리해 볼 수 있다. 자발성이란, 자신의 의사로 자원봉사 활동을 하는 것이지 타의에 의해서 강제로 활동하는 것이 아님을 말한다. 무보수성이란 경제적 보상과 관련되는 것으로 자원봉사 활동에 대해 금전적 보수를 받지 않음을 뜻한다. 사회복지성은 자원봉사 활동의 목적이 인간사회의 복리와 발전에 있으며, 인간이 인간다운 처우를 받고 인간다운 생활을 영위할 수 있도록 도움을 주는 것을 의미한다.3. 노인의 특성흔히 노인이라하면 65세 이상의 사람을 가리키는데, 연금을 받게 되는 연령과 국가간 비교를 할 수 있는 기준을 감안하여 국제협력기구에서 정한 기준을 적용하였기 때문이다. 하지만 노인 중에는 치매나 중풍과 같은 노인성 질환으로 누군가의 도움 없이는 식사조차도 혼자 할 수 없는 소위 요보호노인이 있는가 하면, 젊은 사람 못지않게 건강하고 활기차게 노년을 보내고 있는 노인들도 있어, 노인집단은 다른 어떤 연령집단보다도 개인차가 심한 특징을 가진다. 사회봉사와 관련하여 요보호 노인은 사회봉사활동을 받아야 할 사람으로 간주할 수 있고, 건강한 노인은 봉사황동의 주체로 볼 수 있다.4. 노인자원봉사활동의 필요성노인 인구의 급증으로 인하여 노인들의 빈곤 ,질병 ,고독과 소외감을 해결하기 위한 많은 자봉사자의 도움이 필요한 것이다. 현세대 노인들은 일제의 식민지시대에 태어나 태평양전쟁과 한국동란을 겪었으며 남북대립의 긴장과 불안 속에서 살아온 세대이다. 이들은 정치적 압박과 사회적 혼란 속에서 살아오면서 가정과 나라를 지키며 희생적으로 살았다. 결과적으로 현재 노인들은 가난과 질병 그리고 소외 속에서 살면서 자원봉사자들의 도움을 기다리는 경우가 많다. 취약한 노인복지 예산이나 인력으로는 날로 증가하는 노인의 서비스 욕구를 충당하지 못하며 정부의 부족한 시책을 보완하기위한 민간 차원의 자원봉사 활동이 절실히 필요하다고 본다.4. 노인 자원봉사 활동 계획서활 동 명노인 안부 전화걸기활동목적갈수록 노인 인구 수가 많아짐에 따라 독거 노인이나 거동이 불편한 노인으로서 정서적 지지가 필요한 노인을 대상으로 정기적으로 노인 가정에 안부 전화를 걸어 노인의 일상생활이나 신체, 건강상의 변화 및 문제, 이웃관계 등에 대한 이야기를 나눈다.참가대상- 전화 통화를 정기적으로 할 수 있고 노인과의 대화를 통해 말벗 및 상담을 할 수 있는 사람- 대화를 특히 좋아하며 특히 전문적인 상담교육을 이수한 자활동및준비1) 통신기를 통한 봉사 활동으로서 다각도로 봉사를 경험할 수 있는 기회를 제공2) 한 명의 봉사자가 여러 명의 노인을 대상으로 활동할 수 있음3) 봉사자 계층이 주부뿐만 아니라 다양한 계층의 봉사자들이 참여 할 수 있음4) 준비사항① 참가방법: 재가복지 사업 기관 또는 관련 단체에 문의 신청② 참가인원: 개인③ 준 비 물: 노인 인적사항 기록부, 전화활동평가1) 전화통화를 통해 노인과 상호교감이 이루어졌는가?2) 전화를 이용한 봉사 활동에 봉사자는 적극적으로 대처하고 있는가?3) 긴급상황 발생시 상호 연락할 수 있는 체계 구성이 이루어졌는가?유의사항1) 일상적인 안부전화 수준이 아닌 전화 목소리 및 전화 내용을 통해 노인의 상황을 간접적으로 파악할 수 있도록 한다.2) 노인의 신체 건강, 심리상태에 이상변화가 느껴질 경우 노인과 연결된 재가 복지기관 또는 해당 동사무소 사회담당에게 연락을 협의한다,3) 형식적인 통화가 아닌 진솔한 대화를 나눌 수 있도록 힘쓴다.기대효과(1) 고독한 노인에게 지속적인 관심을 표명함으로서 정서적 안정 도모2) 노인과 비상연락망을 구성하여 긴급 상황 시 조치할 수 있는 연락체계 구성3) 정기적인 전화 통화를 통해 노인의 일상생활 및 기타 문제에 관하여 전화 상담

사회과학| 2016.06.13| 3페이지| 1,000원| 조회(3,961)

노인, 자원봉사, 계획

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보육교사의 자질과 보육실 운영

보육교사의 자질과 보육실 운영Ⅰ. 서론보육교사는 어린이집에서 아동과 가장 많은 시간을 함께 보내고 가장 직접적으로 상호작용하는 사람이다. 따라서 보육시설 종사자 중 가장 많은 역할을 요구받을 뿐더러 그 역할 수행이 아동에게 미치는 영향력이 가장 큰 사람이기도 하다.보육교사는 최 일선에서 보육아동 및 그 가족에게 서비스를 전달하는 자로 서비스의 질에 가장 결정적인 영향을 미치게 된다(김영모 외, 1999). 즉, 보육교사는 보육의 질을 좌우하는 가장 대표적인 요인인 동시에 보육의 방향과 성과를 결정하는 가장 핵심적인 요인이라고 볼 수 있다. 보육시설의 시설이나 설비가 아무리 최신식으로 잘 갖추어져 있다고 하더라도, 그 속에서 인간적인 요인, 즉 보육교사가 제 기능을 발휘하지 못한다면 보육의 목표는 제대로 달성될 수 없을 것이다.Ⅱ. 본론1. 보육교사의 자질유아를 가르치는 일은 인간적인 관계로부터 비롯된다. 따라서 훌륭한 교사는 무엇보다 신체적 ? 정신적으로 건강하고 원만한 인성의 소유자여야 한다. 유아교사는 신체적 ? 정신적으로 건강하여 긍정적인 자아개념을 가지고 다른 사람을 존중하고 인정할 수 있는 능력과 태도를 가져야 할 뿐만 아니라 건전한 인생관을 가지고 정서적으로 안정된 사람이어야 할 것이다. 또한 교사는 유아는 물론 다른 사람들이나 나아가 모든 생물을 사랑하며, 성실하고 사려 깊으며, 모든 일에 적극적 ? 자발적으로 임할 수 있는 인성의 소유자여야 한다. 뿐만 아니라 교사는 다른 사람들과 원만한 인간관계를 형성하고, 올바른 가치관을 가지며, 남을 배려하고 사회를 위해 봉사할 수 있는 자세와 태도를 가져야 한다.또한 보육교사는 훌륭한 시설과 교구를 잘 활용하고, 우수한 프로그램을 계획하여 효과적으로 운영하는 등 전문적인 기능이나 능력을 갖추어 영유아를 가르치고 지도하는 일 뿐만 아니라 부모를 대신하여 보살피고 감싸주는 자녀양육 대행자로서의 역할을 해야 하므로 학력, 전문적인 능력뿐만 아니라 인격, 애정, 경험, 열의, 사명감 등의 품성적 특성을 갖추어야 한다. 이외에 김옥련과 박찬옥(1990)은 보육교사에게 요구되는 개인적 특성으로 따뜻함, 민감성, 신축성, 정직성, 성실성, 솔직성, 유머 감각, 개인차의 수용, 건강, 활동력, 동정심, 자기수용, 정서적 안정감, 노력, 지속성, 창의성 등을 제시하였다.2. 자신이 보육교사가 되기 위해 갖추어야할 요건보육시설에서 단순히 영유아의 보호역할만 담당했던 과거와 달리, 이제 보육시설에 대한 아동 및 가족의 요구는 서비스의 질적인 측면에 더욱 비중을 둔다. 따라서 보육교사의 자세와 역할에 있어서도 전문성을 좀 더 강조한다. 보육시설의 질이 확보되기 위해서는 무엇보다도 영유아와 일차적인 접촉을 가장 많이 하고 가장 직접적으로 영향을 미칠 수 있는 보육교사의 문제가 주요 쟁점으로 부각될 수밖에 없다. 영유아에게 적절한 환경과 프로그램을 제공하는 일은 보육교사의 역량이 어느 정도 전문성을 바탕으로 깔고 있느냐에 기인한다.따라서 본인이 보육교사로서 전문적인 역량을 키우는 것이 무엇보다 중요하다고 생각한다. 전문성을 가진 보육교사라면 가능한 한 아동 각자의 발달, 관심, 가정환경을 고려해서 개별화된 프로그램을 제공할 수 있을 것이다. 매일 발달에 적합한 활동을 여러 가지 계획해서 제공하고, 그 중에서 선택하는 것은 개별 아동이 알아서 선택하도록 허용하는 방법이 있을 것이다. 본인의 자녀를 어린이 집에 보내면서 항상 생각했던 것이 쉽지는 않겠지만 각 아동의 특성에 맞는 프로그램이 잘 운영되지 않는 것이 아쉬운 점이 있었다. 보육교사의 전문적인 역량의 중요성을 생각하게 되는 계기였다. 이 점에서 본인도 더욱 학업에 정진하고 내 자신이 전문적인 보육교사가 되도록 끊임없이 배우고 성찰하고 발전하여야 된다고 생각한다.보육교사들끼리 모여 일종의 스터디 그룹을 조직하는 것도 효과적인 자기 교육의 방법이 될 수 있다. 대부분의 어린이집에서 교사회의를 운영하고는 있지만, 교사교육의 장으로 충분히 활용되고 있지는 못한 실정이다. 교사들이 일주일에 한번 정도 모여 특정 주제에 대해 토론하고 이와 관련된 자신의 경험에 대해 이야기를 나누고 동료교사와 의견을 나누는 기회를 가지는 것이 바람직하다. 보육교사는 영유아에 대한 전문적인 이론과 지식, 정보 및 기술을 끊임없이 배우고 익혀야 한다. 다양한 발달이론과 교육이론에 대해 공부하고, 이를 실제에 적용시킬 수 있는 정보와 기술을 찾아본다. 다른 보육시설에서 행해지고 있는 보육활동을 볼 수 있는 기회를 많이 가지는 것도 도움이 될 것이다.3. 자신의 보육실 운영전략보육프로그램을 효과적으로 운영하여 영유아의 안전한 보호와 전인적인 발달을 도와주어야 한다. 보육계획안 작성에 참여하며 이를 일과 속에서 구현하고 영유아 개개인의 특별한 능력과 흥미를 알아내고 이를 격려한다. 집단의 성원으로서의 영유아가 여러 활동에 참여할 수 있도록 적절한 자극을 주고 지지해 주어 자아개념을 길러주고, 영유아의 성장 및 발달을 관찰, 기록하여 평가하고 이를 이후의 활동에 반영한다. 영아에 대해서는 언어발달의 기초단계를 이해하도록 도와주며 감각 운동적 경험을 제공하고 식사, 수면, 배변 등의 습관을 위해 배려한다. 이와 함께 유아에 대해서는 학교에 가서 겪을 충격을 줄이 수 있도록 단체생활에 적응할 수 있게 도와준다. 이를 위하여 보육교사는 영유아에 대한 전문지식과 기술, 보육에 대한 확고한 철학을 갖추어야 하며 사랑과 신뢰감, 긍정적 자아개념을 영유아에게 보여줄 수 있는 품성과 노력하는 자세를 갖도록 도와야 한다.

교육학| 2016.06.13| 3페이지| 1,000원| 조회(551)

보육, 보육교사, 자질, 보육실

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