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심리 대학원 입시 준비

대학원 준비 심리치료 요약□심리치료스스로 해결할 수 없는 심리적 문제나 장애를 지닌 사람을 돕는 전문적인 직업활동□ 심리치료 기본요소내담자 : 스스로 해결할 수 없는 심리적 문제나 장애를 지닌 전문적 도움을 요청하는 사람상담자 : 내담자에게 실질적인 도움을 줄 수 있는 전문적인 지식과 능력을 갖춘 전문가자질인간에 대한 애정, 인간의 고통에 대한 관심, 자기통제력, 친밀하고 신뢰로운 인간관계 형성능력, 언어적 표현력, 대인관계 예민성, 보통 상 수준 이상의 지능, 다양한 문화적 배경과 지식, 도덕성과 윤리의식교육석사학위 이상의 교육적 배경, 학회/단체의 관리하에 3년 이상의 실무경험 및 슈퍼비전, 자격심사통과윤리1 전문가로서 자기 능력의 한계를 인정, 자격이 주어진 상담활동만 하는 동시에 과학적, 전문적 지식과 기술의 습득에 지속적인 노력2 자신의 가치관, 신념, 제한점 등이 치료활동에 미칠 영향을 자각하고 치료 목표,방법 그리고 한계점 등을 내담자에게 명확히 알려야 함3 사회의 윤리와 도덕기준을 존중해야하며 내담자의 인격을 존중하고 자신의 개인적 욕구충족을 위해 내담자 희생 안됨4 치료비는 내담자의 재정상태와 개인적 상황 고려해야함. 가능한 적합한 서비스를 받을 수 있는 방법을 찾아줌으로써 내담자를 도움5 자신의 방식과 다른 전문적인 치료적 접근을 존중하고 함께 일하는 다른 전문집단의 전통과 실제를 이해하려고 노력6 이중관계 안됨7 성적관계 금지8 사생활과 비밀유지에 대한 내담자 권리 존중치료자와 내담자의 상호작용목표 : 내담자 호소 심리문제 해결/ 완화, 심리사회적 적응돕는 기술 향상, 심리적 성장초기 : 내담자의 문제를 이해, 치료계획 수립,치료의 구조화, 내담자와 치료적 관계 형성중기 : 내담자에 대한 이해를 더욱 심화, 변화를 위한 다양한 기법 적용, 효과 평가, 계획 실행 및 수정종결 : 목표 달성여부 점검, 치료과정 검토, 치료 후 예상되는 어려움과 대처방법 논의, 추수상담 가능함 고지□ 좋은 심리치료 이론1 내담자의 심리적 문제와 그 치료원리를 체는 방식- 아니마/아니무스:자신과 반대되는 성의 특성- 그림자: 의식되지 않은 자아의 분신- 자기: 의식과 무의식을 포함한 성격 전체의 중심?성격유형 : 외향성/내향성, 사고/감정/감각/직관?정신병리이론- 신경증(마음고통, 미래지향적의미) :우울증(E고갈), 히스테리(외부->내부), 신경쇠약증(내향적태도 집착)- 정신병 : 환각, 망상?치료목표 : 개성화와 성격의 통합?치료기법1꿈분석 : 마음 깊은 곳에서 지혜로운 영혼의 메시지 발견2전이와 역전이 분석3적극적상상?치료과정 : 고백> 해석> 교육> 변환?평가 :무의식세계에 대한 심층적인 접근과학적 검증이 어렵다. 장기간 치료기간과 치료비, 치료대상이 제한적, 엘리트를 위한 치료현시적 문제와 증상의 해결을 넘어서 자신의 정신과 인생에 대한 성찰을 원하는 이에게 적합□아들러의 심리치료?개인심리학의 기본가정1 인간이 목표지향적2 인간 행동의 가장 기본목적은 열등감 극복3 현실에대한 주관적 인식 강조. 무의식보다 의식이 중요4 인간은 사회적 존재5 인간을 통합적으로 움직이는 존재주요개념?가상적인 최종목표 :아동기 형성, 개인의 열등감 보상 기능?열등감극복과 우월감 추구?생활양식?사회적 관심 : 공동체의식?출생순서와 가족구조?성격유형론 : 지배형, 의존형, 회피형, 사회적 공헌형?치료목표 : 내담자의 생활양식을 이해하고 부적응 목표와 신념을 파악, 사회적 관심을 증가시키고 적응적인 목표와 생활양식으로 변화시키는 것?치료원리 :내담자의 치료 변화를 위해서 통찰, 깨달음이 중요. 자신의 목표와 생활양식을 깨닫게 하는 것이 변화의 핵심?치료기법1생활양식 분석2격려3마치 ~인것처럼 행동하기4수렁 피하기5자신을 포착하기6단추누르기7스프에 침뱉기8즉시성9직면10과제부여?심리치료 과정관계형성 > 탐색 > 해석 > 재교육/방향 재설정?아들러 평가- 장점 : 사회적관심/ 공동체의식을 강조, 교육과 예방 중시, 치료방법 간단. 단기간 시행 가능- 단점 : 실증적 근거 부족, 너무 피상적, 내적인 동기를 지나치게 중시□행동치료 / 파블로프지모델에 근거한 사례개념화2협동적 경험주의3소크라테스식 대화4인도된 발견5역기능적 사고기록지6하향 화살표기법7행동실험8 이성적/감정적 역할연기9 대처카드10 활동계획표 사용11과제부여방법?치료과정초기 : 관계형성, 문제 명료화, 인지치료 기본원리에 익숙해지도록, 치료목표 설정중기 : 자동적 사고 타색, 내담자의 역기능적 신념후기 : 치료과정 돌아보고 검토, 재발되지않도록 예빵, 대처방법 논의?평가 : 체계적이론과 실증적 근거, 경제적, 치료자 양성이 용이-장점: 우울증과 불안장애에 효과적인 치료방법, 심리치료 과정을 모두 공개-단점: 적용대상의 한계, 감정을 다루지 않고 치료적 관계를 경시함□ 인간중심치료/ 로저스?치료의 핵심 조건 : 진실성, 무조건적긍정적존중, 공감적이해?치료목표 : 내담자의 문제해결 심리적 성장 “온전히 기능하는 사람”?치료원리 : 자기와 경험을 일치시키는 것자기자각증가> 자기수용증가> 자기표현증가> 방어성감소> 개방성 증가 선순환?치료기법1진실하려고 노력2적극적인 경청3공감적 반영4지금여기의 즉시성5자기노출하기6치료자의 개성살리기?평가-장점 : 치료적 변화를 위한 필요충분조건 제시, 내담자에대한 관점을 긍정적으로 변화-단점 : 전통적 진단과 정신장애 분류체계의 유용성 부정, 효과가 그다지 크지 않다, 초심자가 갖추기 어려운 인격적 조건□ 실존적 심리치료 / 하이데거 빅터프랭클, 얄롬?기본가정1인간은 자기인식능력을 지닌 존재2인간은 실존적 불안을 지니고 사는 존재3 인간은 선택의 자유와 책임을 지닌존재4 개인은 그만의 주관적 세계 속에서 이해되어야함5 인간은 삶의 의미와 목적을 추구하는 존재?네가지 실존적 조건 : 죽음(유한성)/ 자유와 책임(불확실성)/ 고독(분리성)/ 무의미(무근거성)?네가지차원 :물리적차원의 자연세계/ 사회적차원의 인간관계/심리적차원의 자기세계/영적차원의 초월세계?성격의 발달단계 : 순수 > 반항 > 결정 > 관습> 창조?치료목표: 내담자로 하여금 실존적 조건에 대한 인식 증가, 삶을 주체적으로 선택하고 책임지는 진실탐색하고 현재행동을 자각하고 그유용성을 평가하여 더 행복한 삶을 위한 계획을 세워 실천하다- WANTS 소망과 욕구보기- DOING 현재행동과 지향살펴보기- EVALUATION 현재 행동 평가- PLANNING AND COMMITMENT 행동을 계획 실천하기?평가-장점 :단기간에 효과적, 치료모델 명쾌, 실제적임-단점: 인간의 심리문제 지나친 단순화, 과학적 연구 뒷받침 소홀, 다양한 정신장애 치료에 한계□가족치료 : 개인이 속한 가족의 구조와 소통방식을 변화. 개인의 심리적 문제를 치료?Bowen의 다세대 가족치료보웬의 가족치료 핵심 목표는 : 자기분화의 수준을 향상시키는 것.즉, 원가족과 친밀한 관계를 잘 유지하는 동시에 자신의 독립성을 잘 유지함으로써 가족 구성원들의 정서적 문제에 덜 휩쓸려들면서 친밀한 관계에서 덜 감정적으로 반응하도록 돕는 것.1) 가족체계 이론의 주요내용(1) 자기분화(differentiation of self): 개인이 가족 구성원들로부터 심리적으로 독립된 정도를 의미원가족으로부터 심리적인 독립을 이루면서 그들과의 친밀한 관계를 유지하는 능력을 뜻함.?(2) 삼각관계: 한 사람이 다른 가족 구성원과 갈등을 겪을 때 그와 직접 소통하여 해결하지 않고 가족 내의 제3자를 갈등관계로 끌어들여 삼각관계를 만드는 것.(3) 정서적 단절(4) 핵가족의 정서체계첫째, 부부간의 갈등이 발생하는 경우둘째, 부부 중 한 사람의 역기능이 발생하는 경우셋째, 자녀 중 한 명 또는 그 이상에게 문제가 발생하는 경우넷째, 부부가 정서적으로 거리를 두는 경우(5) 가족 투사과정: 부모가 자신의 심리적 문제를 자녀에게 전달하는 과정.(6) 다세대 전수과정: 부모의 낮은 자기분화 수준이나 심리적 문제가 여러 세대를 거치면서 후손에게 전수되거나 강화되는 과정.2) 다세대 가족치료의 목표와 기법(1) 치료목표: 가족 구성원의 자기분화 수준을 증가시킴으로써 환자의 불안과 증상을 완화하는 것.탈삼각관계화(de-triangulation)를 이루는 것.(2) 치료기법-가계가족 구성원에게 문제행동을 오히려 과장하여 표현하도록 하는 것.?Whitaker의 경험적 가족치료가족이 정서적 측면을 중시함.전략적-체계적 가족치료자들이 가족의 행동에 직접 개입하는 반면, 휘태커는 가족의 억압된 정서를 표출하게 함으로써 가족의 변화를 시도.1) 경험적 가족치료의 주요내용경험적 가족치료자들은 충동을 부정하고 감정을 억압하는 것이 가족문제의 근원이라고 여긴다.경험적 가족치료에서는 이론이나 기법보다 치료자 자신을 중시한다.2) 경험적 가족치료의 목표와 기법목표 : 개인적 자율성을 촉진할 뿐만 아니라 가족에 대한 소속감을 증진하는 것.치료자는 초기에 강력하고 적극적인 개입 - 후에는 조언자의 수동적 역할로 서서히 변화.결국에는 가족 구성원들이 자신의 삶과 변화에 대한 책임감을 갖도록 해야 하기 때문.휘태커는 계획된 전략이나 구조화된 기법을 사용하는 것보다 '가족과 함께하는 것'을 강조.?Satir의 경험적 가족치료인간 타당화(human validation process model) : 개인은 아버지,어머니 그리고 자녀로 구성된 일차적인 양육의 삼자관계 속에서 자신의 가치를 인정받게 되는 것."가족은 소우주이다. 가족을 치유하는 방법을 아는 것은 세상을 치유하는 방법을 아는 것이다."1) 경험적 가족치료의 주요내용사티어는 개인의 자기존중감 형성에 가족이 중요함을 강조.(1) 가족규칙: 해야할 것과 해서는 안 되는 것을 규정한 것.(2) 기능적 의사소통과 역기능적 의사소통(3) 의사소통 패턴 : 회유형, 비난형, 초이성형, 산만형, 일치형(4) 가족역할과 양육 삼자관계가족역할 예) 장녀는 부모나 가족의 불화를 완충시키며 무마시키는 평화유지군 역할, 막내는 가족의 문제를 민감하게 느끼는 희생자 역할, 가족 간 갈등 완화하는 역할양육 삼자관계 : 자녀 한 명을 지원하기 위한 부모 두 명의 연합2) 경험적 가족치료의 목표와 기법(1) 치료목표가족 구성원이 변화에 잘 대처하도록 분명하게 의사소통하고 가족관계에 대한 인식을 확장하며 자기존중감을 향상시켜 성장을 청.

학교| 2023.07.01| 16페이지| 7,000원| 조회(242)

박사, 심리학과, 석사, 아동심리학과

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청소년 상담사 2급 면접 대비 정리 평가B괜찮아요

□ 청소년상담사 2급 면접대비청소년 문제 중 자신있는 분야진로분야가 도움을 많이 줄 수 있는 분야 일 것 같습니다. 학교에서 근무를 하면서 교육과정과 진로분야에 대해서 다른 사람들 보다 많은 정보를 접할 수 있는 기회가 있었습니다. 저 스스로도 학생들의 진로 분야에 대해 이야기 나누는 것을 좋아하고 저와의 상담을 통해서 학생들이 본인의 진로에 대해 구체적이고 진지하게 고민해 보는 경우가 많았습니다진로상담의 중요성미래를 결정하는 직업의 선택자기 이해를 전제 + 올바른 가치관 형성, 부적응행동 예방정보를 탐색하고 활용하는 능력을 높여준다청소년 상담의 중요성급격한 신체적 성장과 정서적인 혼란이 야기되는 시기이기에 부적응 양상을 나타날 수 있습니다.이러한 문제를 해결하여 청소년의 건강한 발달과 성장을 위해 청소년 상담은 중요하다고 볼 수 있습니다신체적으로는 과거에 비해 빠르게 성장하지만 정신적으로는 불안한 요소를 많이 가지고 있는 것 같습니다. 비행, 폭력, 따돌림 각종 유해환경에 쉽게 노출될수 있는 환경이며 이러한 부분을 보완할 수 있도록 교육, 선도, 상담, 외에도 사회 정책적 접근이 필요합니다. 한계점으로는 입시제도 개선 등에 밀려 각종 사회제도 장치 마련이 후순위로 다루어지는 점이 있다1 주호소문제 해결 : 문제행동에 대한 변화 촉진, 또래/부모/환경 적응기술2 긍정적 자아개념과 정체성확립에 도움3 잠재력을 개발, 진로에 도움비자발적 내담자의 동기강화 상담- 양가감정 이해- 비밀유지 원칙 신뢰감 형성- 선택에 대한 자율성 지지- 개방적 질문상담기법 중 가장 어려웠던 기법재명명 기법이 힘들었습니다. 다른 시각으로 이해를 해야하다 보니 공감, 수용 등의 기법과는 다른 차원의 접근이라 쉽지 않았습니다. 객관적인 거리를 유지하면서 시각을 달리 하려고 노력하였고 이를 통해 어느 정도 재명명을 해 낼수 있었습니다상담 실패 경험비자발적인 상담으로 인해 눈맞춤도 안하고 상담 안오고 전화 안온다처음에 왔을 때 최대한 라포 형성을 잘 할 것.내담자의 저항이 어디서 오는지 파악 습니다. 래포 형성을 위해 노력하고 수련과 분석을 통해서 보완해나가고자 합니다부모의 변화가 필요한데 무관심, 방치 하는 등의 태도를 변화하기 쉽지 않다비자발적인 내담자의 경우 자신이 변화하는 것에 대해 거부와 두려움이 있어 상담효과를 단기간에 보기 어려운데다 상담 약속을 잘 지키지 못하여 상담 목표달성이 어렵다청소년 기본법과 보호법청소년 기본법 9-24세, 청소년 보호법 19세 미만기본법은 청소년 권익 보장을 위한 것으로 연령의 폭이 넓다보호법은 청소년을 유해환경에서 보호하고 규제하는 것으로 대학 입학 전으로 상한선을 좁게 설정하였다역전이역전이는 내담자에게 상담자가 과거의 경험에 의해 가지게 된 감정을 내담자에게 가지게 되는 현상. 상담자는 자신의 과거 경험이 자신에게 미치는 영향에 대해 지속적 점검을 받고 필요시 슈퍼바이저의 도움을 받아 문제를 해결해야함특별한 라포형성법내담자의 외모, 옷차림 등의 변화에 민감하게 반응해주고 정서적인 기분, 상황에 대해 이해와 공감을 표시한다. 내담자와 유사한 경험이 있다면 이런 부분도 약간은 공유한다청소년 상담의 한계자아중심적 사고로 인해 자신의 문제를 객관적으로 보기 어렵다상담의 효과를 의심하고 중도에 포기하고 책임감도 부족해서 상담 약속을 자주 어긴다부모와 함께 상담을 받아야하는 경우도 있는 간혹 이를 협조받기 어려운 경우가 있다집단상담에서 아는 사람이 자신의 자녀를 신경써달라고 부탁하는 경우상담의 원리를 모르기에 이런 부탁을 할 수 있다고 여기고 일단 그렇게 하겠다고 이야기한다. 하지만, 집단상담은 자녀가 스스로 문제를 이야기하는 과정과 피드백을 통해 더 문제를 원활히 잘 해결나가는 특성이 있음을 알려주고 집중적으로 말을 시키거나 감싸면 오히려 역효과가 날수 있다고 알려준다상담사가 되기 위해 어떤 노력을 하였는가청소년 상담사 획득을 위해 공부하고 있으며대학원에서 상담심리 석사를 하고 음악치료, 미술치료 등을 위해 공부청소년 상담을 위해 청소년을 잘 파악하려고 하는 노력내부귀인과 외부귀인내부귀인 기질 능력 태도 => 긍정게 성장할 수 있또록 상담서비스를 제공하는 상담인상담 초기/중기/후기 대처법초기 : 라포형성을 위해 스마트폰의 즐거움, 느낌을 탐색하고 상담 오게된 이유, 내담자가 스스로 느끼는 문제 등을 이야기 해보도록 한다중기 ; 스마트폰 사용 패턴, 잃는 것 얻는 것 나열, 폰 사용 패턴 변화 유도후기 : 내담자의 성공적인 실행 칭찬, 가족활동/ 친구 활동등을 촉진자살징후주위 친구들에게 자살 이야기를 반복하거나 자살에 관한 정보를 자주 찾아본다아끼는 물건을 남에게 쉽게 주고 잠을 많이 자거나 불면증, 식욕과다/식욕감소성적, 출결 등에 문제가 있으며 세상에 무관심한 태도를 보임rebt 치료인지적 왜곡 지적 -> 증거, 논박 -> 인지적 왜곡 대체인터넷 중독 특성할수록 빈도와 시간 늘어나는 내성사용하고 싶은 욕구를 참지 못하는 금단학교생활, 수면 등에 부정적 영향을 끼친다상담자의 자질전문가적 자질 향상 : 이론, 기법 숙지, 다양한 상담 경험, 연구분석, 상담이론 공부, 사례회의 참석인간적 자질 향상 : 인간에 대한 폭넓은 이해, 상담 열의, 자기관리, 타인에대한 열린마음동기강화상담의 단계내재된 변화동기를 강화하는 내담자 중심적 상담 접근법전숙고단계 숙고단계 준비단계 실행단계 유지단계동료 청소년 상담사가 윤리를 위반할 경우 대처법청소년상담사 상담사의 윤리를 위반 = 내담자의 복지 해침윤리강령에 따르면 타상담사가 윤리에 어긋나는 행동을 하였을시 윤리위원회에 보고해야함경미한 경우에는 해당상담사에게 이야기하여 자신의 잘못을 알게하고 적합한 절차를 밟도록 한다.품위유지의무를 심하게 위반하거나 사생활 비밀보장 의무 등을 위반하였을 경우 기관의 장에 보고하는 것이 바람직함HTP 해석열매 : 사랑을 주고 받고 싶은 마음굴뚝과 연기 : 사랑의 욕구나뭇가지 없음 : 자신에게 자원이 없음을 알고 이를 원한다나무기둥 옹이 : 자아의 힘을 회복하고픈 마음나무 뿌리 : 자신에 대한 안정감, 뿌리가 없는 경우 낮은 자존감진로검사홀랜드 진로탐색검사, 스트롱 직업흥미검사상담사가 되고나서도 계속 공부해야생의 보호, 가해학생의 선도, 피해학생과 가해학생간의 분쟁조정학생인권보호, 사회구성원 건강한 육성2020년 3월 개정 경미한 학폭은 학교장 전결도 됨학교폭력 관련 학생 지도가해학생 : 자기통제훈련(심호흡 명상), 분노조절 감정조절피해학생 : 자기표현훈련, 자아존중, 자기가치찾기상담이 자신의 삶에 주는 영향력대화 속에 숨겨진 의도와 욕구를 파악하게 되어 가족, 친구 등과의 대인관계가 좋아진다나의 감정, 행동, 사고를 객관적으로 바로 보게 된다인간관계에 여유로운 마음을 가지게 된다장점과 단점장점 :계획적이고 분석적인 편이다. 단기적인 해결중심 상담과 같은 부분에서 효과를 잘 이끌어낼 수 있다단점 :성격이 급해서 침묵을 잘 기다리지 못하고 내담자의 문제를 빨리 단정지으려는 경향이 있다. 상담할때는 단정 짓기 전에 몇 번을 마음 속으로 고민해보고 답을 하려고 노력한다상담을 잘하기 위해 보완해야 할 점상담이론을 알지만 구체적인 상담기법을 적용하기는 아직 경험이 부족하여 이를 보완해 나가야 한다더불어 내담자의 갑작스러운 예상치못한 질문 등에 잘 대응하지 못하고 당황해하는 면이 있어서 이 또한 침착하게 대응 할 수 있도록 노력해야 한다당신의 인간관칼로저스의 인간중심 인간관에 동의하는 바,인간은 중요한일을 스스로 결정하고 자신의 문제를 해결 할 수 있다고 믿는다 또한 자아실현의 동기를 가지고 태어났다현실주의 : 스스로의 삶을 효과적으로 통제할 수 있는 능력을 가지며 결과에 스스로 책임지는 존재이다MBTI에너지 방향 : 외향형 과 내향형인식기능에 따른 정보 수집 방향 : 감각형 과 직관형판단기능에 다른 결정과 선택 방향 : 사고형 과 감정형생활양식의 방향 : 판단형 과 인식형청소년상담사 윤리강령가. 제정 목적1. 청소년상담사의 책임과 의무를 분명하게 제시하여 내담자를 보호한다.2. 청소년상담사가 직무 중에 발생하는 문제를 처리할 수 있는 기준을 제공한다.3. 청소년상담사의 활동이 전문직으로서의 상담의 기능 및 목적에 저촉되지 않도록 기준을 제공한다.4. 청소년상담사의 활동이 리고 서비스를 받을 수 있도록 노력한다.라)청소년상담사는 자신의 질병, 죽음, 이동, 퇴직 등으로 인하여 상담을 중단해야 하는 경우 이에 대한 적절한 조치를 취해야 한다.마) 청소년상담사는 청소년 내담자에게 무력, 정신적 압력 등을 사용하지 않는다.2. 사전 동의가)청소년상담사는 상담을 시작할 때 내담자가 충분한 설명을 듣고 선택할 수 있도록 적절한 정보를 제공해야 하고, 상담자와 내담자 모두의 권리와 책임에 대해 알려줄 의무가 있다.나)청소년상담사는 내담자에게 상담 과정의 녹음과 녹화 여부, 사례지도 및 교육에 활용할 가능성에 대해 설명하고, 내담자에게 동의 또는 거부할 권리가 있음을 알려야 한다.다)청소년상담사는 내담자가 만 14세 미만의 청소년인 경우, 보호자 또는 법정대리인의 상담 활동에 대한 사전 동의를 구해야 한다.라) 청소년상담사는 내담자에게 상담의 목표와 한계, 상담료 지불 방법 등을 명확히 알려야 한다.3. 다양성 존중가)청소년상담사는 모든 인간의 기본적인 권리, 존엄성, 가치를 존중하며 성별, 장애, 나이, 성적 지향, 사회적 신분, 외모, 인종, 가족형태, 종교 등을 이유로 내담자를 차별하지 않는다.나)청소년상담사는 내담자의 다양한 문화적 배경을 이해하고, 청소년상담사 자신의 고유한 문화적 정체성이 상담과정에 영향을 주지 않도록 노력해야 한다.다) 청소년상담사는 자신의 개인적 가치, 태도, 신념, 행위를 자각하고 내담자에게 자신의 가치를 강요하지 않는다.라. 상담관계1. 다중관계가) 청소년상담사는 법적, 도덕적 한계를 벗어난 다중 관계를 맺지 않는다.나) 청소년상담사는 내담자와 연애 관계 및 기타 사적인 관계를 맺지 않는다.다) 청소년상담사는 내담자와 상담 비용을 제외한 어떠한 금전적, 물질적 거래 관계도 맺지 않는다.라) 청소년상담사는 내담자와 상담 이외의 다른 관계가 있거나, 의도하지 않게 다중관계가 시작된 경우에는 적절한 조치를 취해야 한다.2. 부모/보호자와의 관계가) 청소년상담사는 부모(보호자)의 권리와 책임을 존중하고, 청소년 내

면접준비| 2020.12.22| 10페이지| 5,000원| 조회(676)

청소년상담사, 청상면접, 청소년상담사 면접

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임상심리사 2급 실기 기출문제 요약본 평가A+최고예요

2020-3 기출1. 직업재활을 해야하는 이유 3가지를 쓰시오1) 기능수준의 향상2) 규칙적인 하루 일과 제공3) 자존감 향상4) 대인관계의 폭을 넓혀줌5) 지역사회로 복귀할 수 있도록 함2. 인간중심상담에서 로저스가 제시한 긍정적인 성격변화를 위한 상담자의 필요충분조건 3가지를 쓰시오1) 두사람이 심리적 접촉 상태에 있다2) 내담자라고 불리는 사람이 불일치 상태에 있고 취약하거나 불안을 경험하고 있다3) 상담자라고 불리는 사람은 관계에서 진실되고 내담자는 이 일치를 인식한다4) 상담자는 내담자에 대한 무조건적 긍정적 존중을 경험한다5) 상담자는 내담자의 내적 참조 체계에 대한 공감적 이해를 경험하고 이 경험을 내담자에게 의사소통하기 위해 노력한다6) 상담자의 공감적 이해와 무조건적 긍정적 존중이 내담자에게 어느정도 전달된다3. 해결중심 가족치료에서 주로 사용하는 질문의 유형을 3가지 쓰시오1) 예외질문 : 문제해결을 위해 우연적이며 성공적으로 실행한 방법을 찾아내어 이를 의도적으로 실행하도록 하는 것을 말한다. 예. 최근에 문제가 일어나지 않은 때는 언제인가요?2) 기적질문 : 문제가 해결된 상태를 상상해보는 것을 말한다. 예. 밤에 기적이 일어나 문제가 해결되면 다른 사람은 어떻게 해결된 것을 알수 있을까3) 척도질문 : 숫자를 이용하여 내담자에게 자신의 문제, 문제의 우선순위, 자아존중감등의 수준을 수치로 표현하도록 하는 것을 말한다. 예. 오늘은 몇 점인가요4. MMPI 결과 L,K가 70이 넘어 방어적 경향이 강한 것으로 나타났고 검사 결과를 해석할 수 없는 정도였다. 그러나 이 사람에게 심리검사는 꼭 필요한 것으로 판단되었다. 이때 임상심리사가 취할 수 있는 방법을 2가지로 구분해서 설명하시오1) 지나치게 방어적인 내담자의 경우 내담자에게 방어성에 대한 피드백 이후에 다시 검사를 실시 할 수 있다2) 지나치게 방어적 내담자의 경우 자신의 정서적 문제를 최소화하려는 동기가 있을 수 있으므로 정직하게 응답하도록 지시하고 검사를 반복하도록 요청할 경우 더 통찰 제공, 감정 표현 격려?역전이 : 내담자의 태도 행동에 대한 상담자의 정서반응 및 투사 // 자신에게 미치는 영향에 대한 지속적 점검, 슈퍼바이저의 지도 필요10. 체계적 둔감법의 원리와 시행순서를 기술하시오- 원리 : 내담자의 불안을 제거하기 위해 불안반응을 체계쩍으로 증가시켜 나가면서 동시에 불안과 대립되는 이완반응을 의도적으로 야기시키는 방법- 시행순서1) 근육이완훈련 : 내담자가 근육긴장을 이완할 수 있도록 훈련한다.2) 불안위계목록작성 : 공포를 일으키는 유발상황에 대한 위계목록을 약한에서 강한 공포까지 순서대로 작성한다.3) 불안위계목록에 따른 둔감화 : 불안유발자극과 불안반응의 관계가 완전히 소거될 때까지 절차를 반복실시한다.11. 로저스가 강조한 내담자의 변화를 촉진하는 상담자의 자세를 쓰시오진실성, 공감적 이해, 무조건적 존중12. 피아제 인지발달이론의 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 단계에 해당하는 아동 청소년을 위한 심리치료의 특징과 주의점을 쓰시오전조작기(2-7세) : 논리적 사고에 어려움, 상상을 통해 보이지 않는 대상 표현하려는 경향자기중심적 사고, 협동놀이의 어려움오감을 활용한 놀이법, 상징놀이 등의 상담기법 활용구체적 조작기(7-12세) :구체적이고 현실적인 사고를 하나 아직 가설, 연역적 사고력 결핍또래 관계를 통해 복잡한 정서 경험역할연기, 독서치료 등의 상담기법 활용형식적 조작기(12세 이상) : 자의식이 강해지고 또래의 기준과 기대에 동조하려는 경향신체적 성숙과 실제 성숙도 간의 차이가 있으며 감정기복이 심함청소년의 정서적 취약성을 이해하고 민감하게 반응할 필요가 있음13. 내담자가 면접 평가할 때 사용하는 행동평가 방법 4가지 쓰고 설명하시오1) 자연관찰법 : 관찰자가 내담자의 문제행동이나 증상을 실생활에서 직접 관찰하고 평가, 문제행동이나 증상이 언제 나타날 수 있을 것인지 알수 없음으로 실행상 어려움2) 유사관찰법 : 상담실/실험실 등의 통제된 공간내에서 관찰, 내담자의 반응요인에 의해 수집된 자료의 타 불구 하고 자신은 더욱 날씬해져야 한다고 생각하고 있으며, 실제로 음식을 먹고 싶은 마음도 없다병원에 가 보자는 부모 의 걱정이 부담스러워 자신의 신체적인 문제를 일절 말하지 않고, 점점 더 야위 어 가는 자신의 모습에 오히려 만족스러워 하고 있다.(1) 진단명 : 신경성 식용부진증(거식증)(2) 진단 기준- 연령과 신장에 비하여 체중을 최소한의 정상수준이나 그 이상으로 유지하기를 거부한다.- 저체중인데도 체중증가와 비만에 대한 극심한 두려움이 있다.- 체중과 체형을 보는 방식이 왜곡되고, 현재의 낮은 체중의 심각함을 부정한다.17. 공포증 환자를 대상으로 체계적 둔감법을 실시하고자 한다. 체계적 둔감법의 3단계 과정을 순서대로 쓰고,각 단계에 대해 간략히 설명하시오. (6점)(09년, 10년, 15년 기출)1) 근육이완훈련 : 내담자가 근육긴장을 이완할 수 있도록 훈련한다.2) 불안위계목록작성 : 공포를 일으키는 유발상황에 대한 위계목록을 약한에서 강한 공포까지 순서대로 작성한다.3) 불안위계목록에 따른 둔감화 : 불안유발자극과 불안반응의 관계가 완전히 소거될 때까지 절차를 반복실시한다.18. 어떤 환자에게 MMPI를 실시한 결과 L척도와 K척도의 T점수가 70 이상으로 높게 나 타났다. 방어적 성향이강하여 검사 결과를 해석하기 어려울 정도였으나, 이 환자에게 심리 검사는 꼭 필요한 것으로 판단되었다. 이때임상심리사가 취할 수 있는 방법을 2가지로 구분하여 설명하시오. (4점)1) 내담자와의 면담을 통해 왜 방어가 해석이 불가능할 정도로 높게 나왔는지 확인해보고 신뢰로운 관계를 형성한 후 다시 실시하도록 한다.2) 다른 유용한 정보들(과거력, 정신상태검사등)을 수집하고 투사적 검사를 실시하여 수검자에 대한 타당한 정보를 수립한다.★MMPI★1. 임상척도1Hs 건강염려증, 2 D 우울증, 3 Hy 히스테리, 4 Pd 반사회성, 5 Mf 남성성-여성성, 6 Pa 편집증7 Pt 강박증, 8 Sc 정신분열증, 9 Ma 경조증, 0 Si 내향성2. 타당도 척도? 무 한 것이다. 내담자는 “나는 도움이 안되는 사람이에요.”라는 말로 자기 자신에 대한 부정적인 사고를 드러내고 있으며, 이는 내담자가 평소 자신에 대해 가지고 있는 부정적인 역기능적 인지도식에서 비롯된 것으로 볼 수 있다.07 상담 과정에서 내담자의 주요 호소문제가 명확해지면 상담의 구체적인 목표를 설정하게 된다. 상담 목표 설정 시 지켜야 할 기준을 5가지 제시하시오. (5점)1) 행동보다는 결과 또는 성취로 진술되어야 한다.2) 검증이 가능하며, 구체적인 행동으로 이어질 수 있는 것이어야 한다.3) 가시적이고 실제적인 차이로 나타나는 것이어야 한다.4) 내담자의 능력 및 통제력을 고려한 현실적인 것이어야 한다.5) 내담자의 가치에 적절한 것이어야 한다.6) 도달을 위한 현실적인 기간이 설정되어야 한다.08 바람직한 상담 종결을 위해 상담관계를 마무리하면서 해야 할 일을 3가지 쓰시오. (6점).이별의 감정 다루기: 상담은 상담자와 내담자의 특별한 만남에서 비롯되는 치료적 관계이므로, 내담자의 입장에서 상담의 종결로 인한 이별을 쉽게 받아들이지 못할 수 있다. 이별의 감정을 다루어 나가면서 내담자 스스로 일어설 수 있도록 지지해야 한다..지난 상담 과정에 대해 점검 및 평가하기: 내담자가 상담 과정을 통해 얼마만큼 변화하고 성장했는지, 상담을 통해 해결하지 못한 것은 무엇인지 탐색해보아야 한다..다시 찾아올 수 있음을 알리기: 상담을 통해 증상을 가라앉히고 성격 변화 및 인간적 성숙을 이루었다고 해도 인생의 어느 시점에 다시 위기가 찾아올 수 있으므로, 상담자는 내담자에게 다른 위기나 삶의 전환기에 직면하여 다시 상담할 수 있음을 설명하는 것이 중요하다..의존성 문제 다루기: 종결은 내담자와 상담자 모두에게 상실감을 주며, 특히 의존적인 내담자의 경우 불안, 공포, 분노를 느낄 수 있다. 두려움을 수용하도록 노력하되 종결의 결정을 굳건히 함으로써 내담자로 하여금 의존할 대상 없이 스스로 살아가야 한다는 사실을 깨닫게 해주어야 한다..증상의 재발 가능성에 대해것은 물론 시각-운동기능도 평가할 수 있기 때문에 신경인지기능검사로서 사용18. 만성 정신질환자에 대한 재활개입 방법 3가지 쓰고 설명하시오.1) 사회기술 훈련 : 만성 정신질환자의 역기능적인 대인관계나 특정한 사회기술상 결함을 알아내고 이러한 결함들을 보충하기 위한 사회기술훈련을 실시한다.2) 환자 교육 : 환자 교육을 통해 환자로 하여금 자신의 병을 극복해 나가는 데 필요한 내용들을 교육시킨다.3) 가족 교육 및 치료 : 환자의 가족을 대상으로 정신병의 진단 경과 예후 정신병적 증상에 대한 대처요령 등을 교육하고, 가족 내의 긴장이나 스트레스, 비정상적인 의사소통 과정 등을 치료한다.19. 자살 위험성이 높은 내담자에 대해 상담자가 할 수 있는 조치방법 3가지1) 가족이나 가까운 사람에게 알려야 한다.2) 혼자 있지 못하게 한다.3) 자살을 시도할 수 있는 위험한 물건이나 상황에 가까이 있지 않게 한다.20. 상담자가 준수해야 할 윤리적인 의무 중 ‘이중관계 지양’에 대해 설명하시오.- 이중관계는 상담자가 내담자와 함께 상담자-내담자로서의 관계 이외의 다른 관계를 맺는 것- 상담시간의 집중을 흐리고, 서로 간의 정확한 공감을 방해할 수 있으며, 전이 혹은 역전이 감정을- 전문가로서의 객관성을 손상시예: 내담자와 연인관계를 갖는 경우 순수한 상담자-내담자 관계를 벗어나 판단이 흐려지게 되기 때문에 제대로 된 상담 진행이 어렵게 된다.2016-1 기출1. 집단 구성 시 동질적인 집단이 가지는 장점을 3가지 쓰시오.(6 점/2016 1 차)- 장점 : 높은 출석률/ 쉬운 공감 형성/ 상호간 즉각적지지 가능/ 높은 집단응집력/ 소속감발달이 용이- 단점 : 피상적 관계 가능성/ 영속적인 행동변화 가능성이 낮음*이질집단의 장점①다양한 대인간의 상호작용이 가능하므로 서로 간에 의미 있는 자극을 주고받을 수 있다.②서로 간에 차이점을 발견하고 이해하게 된다.③현실검증의 기회가 풍부하다.2. 집단치료 시 동료성원에게 다른 집단성원들의 초점이 집중되어 있는 상황에서 집단지도한 해석

기타| 2019.12.08| 66페이지| 8,000원| 조회(1,722)

임상심리사, 임상심리사 2급 기출문제, 임상심리사 2급 기출문제 요약본

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노작교육 그리고 대안교육

노작교육 그리고 대안교육이 문서는 나눔글꼴로 작성되었습니다. 설치하기목 차Ⅰ. 서 론1Ⅱ 노작교육의 개념 및 전개2ⅰ. 노작교육의 개념2ⅱ. 노작교육사상의 전개3Ⅲ. 노작교육의 교육요소 및 교육원리6ⅰ. 노작교육의 교육요소6ⅱ. 교육과정으로의 노작교육 원리7Ⅳ. 대안교육으로서의 노작교육 가치8ⅰ. 의미 있는 학습의 전개9ⅱ. 삶의 다양한 측면 통합9Ⅴ. 대안교육에서의 노작교육 사례10Ⅵ. 결 론12참고문헌14노작교육 그리고 대안교육Ⅰ. 서 론대안교육은 19∼20세기에 개발 중심의 근대적 가치가 생존경쟁의 가치, 적자생존의 가치로서 인간간의 유대를 단절하고, 공동체를 와해시키고, 자연환경과의 친화력을 약화시키고, 인간성을 비인간화하는 교육에 대한 반기로 나타난 운동이다. 1919년 설립되어 초. 중. 고교 구분 없이 함께 배우고 익히는 독일의 '발도로프 학교' 는 적자생존의 가치가 강조되고 기존 질서를 일방적으로 주입시키는 학교에 반기를 든 것이었고 1921년 설립된 영국의 서머힐도 산업화과정에서 기계부속품으로 변하는 인간성을 자연 그대로 회복하려는 대안이었다. 특히 산업화의 후유증으로 인간 소외문제가 심각히 대두된 60년대 이후 대안학교 설립 붐이 일었다. 국내에서는 80년대부터 입시지옥과 청소년 범죄, 폭력이 판치는 비인간적 학교에 대한 반발을 계기로 대안학교 운동이 본격화되었다. 교육과학기술부에서는 1997년 초.중등교육법시행령 개정을 통해 입시에서 탈피하며 학생의 소질과 적성에 맞는 자연 친화적 학습을 실시하는 특성화고교 제도를 도입했으며, 이들 특성화고교 가운데 각종 학교 형태로서 학력을 인정해주는 '대안교육 특성화학교'를 받아들였다.교육부의 인가를 받은 대안학교에서는 교과과정의 절반은 국·영·수 등 국민공통교과를 가르치고 나머지 50%는 학교의 특성을 살려 건학 이념에 따라 생태농업 건축 대중매체이해 등 다양한 '특성화' 과목을 가르친다. 이외에도 종교·환경·시민단체에서, 주말이나 방학에 자연답사, 체험활동, 방과 후 학습활동 등의 대안교육 프로그램을관련성이 풍부한 노작 활동을 진행할수록 우리의 교육목표도 더 많이 성취될 수 있을 것이라고 주장하였다.한편 듀이도 개인적 삶에 대한 복지의 차원에서 노작교육을 바라보았다. 그는 육체와 정신, 이론과 실천의 조화를 통한 전인교육의 측면과 산업 민주주의 시대가 요구하는 보편적 교육의 차원에서 노작교육론을 주장하였다. 듀이는 노작교육이 공리적 목적이나 협소한 직업훈련과는 다른 의미를 지녀야 한다고 논하였다.종합기술교육의 대표적 학자인 크룹스카야는 종합기술교육은 학생에게 생산에 대한 이해를 촉구시키고, 각 생산 분야의 기술적, 경제적 상호관계를 이해시키며, 이론과 실천을 결합시키는 능력을 부여하고, 직업에 필요한 기능을 가르친다고 하면서 이는 특정 교과목이 아닌 전 교과 속에서 이루어져야 하며, 학생들은 이를 통하여 노동의 습성을 기르고 노동의 사회적 의미를 터득하게 된다고 하였다. 또한 루나차르스키(A.B.Runarcharskii : 1875∼1933)는 세계의 모든 현상이 작업장과 생산 공장에서 서로 교차하고 있기 때문에 학습은 공업적 노동을 통하여 최근의 기술 과학에 깊이 들어와 있는 우주와 사회를 아동이 스스로 습득하는 데 주안점을 두어야 한다고 강조하기도 하였다.이상과 같은 노작교육론의 이념들은 페스탈로치에서부터 구체화 된 것이라고 할 수 있다. 그는 노작이 조화적 인간 도야를 가능하게 한다고 보았으며 이를 생활과 결부시킴으로써 직업 도야의 교육적 원리로까지 발전시키게 된다. 자발성의 원리, 방법적 원리, 조화로운 힘의 원리, 직관의 원리, 공동체의 원리가 바로 그것이며 이것들은 현대적 노작교육의 완성자라고 할 수 있는 케르셴슈타이너와 듀이의 노작교육론에 거의 그대로 응용되는 등 현대의 노작교육사상에 직접적이고 절대적인 영향을 미치게 된다.이상에서 살펴본 바와 같이 현대적 의미에서의 노작교육론은 단순한 육체적 활동교육이나 공리적 목적에서의 협소한 직업 훈련과는 다른 의미를 지니고 있다. 즉 전인교육의 이상을 바탕으로 인간의 정신과 삶에 대한 총체적 의미를 지였다. 즉, 수공은 루소에게 있어서 인간이 취할 수 있는 최고로 자연스러운 노작이며, 실로 합자연성에 기초한 유용한 교육수단이었던 것이다(전일균,1995). 루소의 이러한 확신은 그 후 교육에 있어서 새로운 시대를 맞이하는 계기가 되었다. 이와 같은 새로운 교육사상은 19세기 이후 독일을 중심으로 하여 기존의 주지주의 교육에 대한 저항으로서의 교육개혁운동을 전개시키게 된다.노올(Hermann Nohl : 1879∼1960)은 이러한 교육개혁의 의미를 여러 문화의 압력에 대하여 인간성을 획득하는 것이라 표현하였다. 즉 객관적인 제권력, 다시 말해서 교회, 국가, 학문, 경제 등 많은 요소들이 아동들의 올바른 인간성 형성에 압력으로 작용하였으며, 이에 따라 예술교육론자, 아동 중심의 교육론자, 노작교육론자들이 이러한 압력으로부터 해방되기를 원하였다. 이러한 사상의 근저에는 자발적이며 창조적인 아동의 인성은 자유롭게 탄생하여 새로운 인간성을 창조할 수 있어야 한다는 생각이 있었으며, 이러한 자유는 충실한 인간성에 바탕을 두고 있다고 보았다. 이러한 교육개혁은 결국 19세기의 합리적인 사고에 반대하여 삶 전체의 충만함을 삶의 고통과 기쁨 속에서 그리고 삶의 어둡고 밝은 측면 모두에서 직접 경험하려는 ‘삶의 철학’(Lebensphilosophie)의 성과를 바탕으로 하여 나타난 것이라 할 수 있다.이러한 교육개혁으로서의 개혁교육운동은 19세기 후반부터 20세기 초반을 거치면서 구체적인 교육 실천의 모습을 지니게 된다. 이것은 특히 기존의 주지주의적인 서적 중심 학교에 대한 비판과 아동에 대한 새로운 발견을 바탕으로 하여 전개된다. 여기서 중요시 되었던 교육원리는 대개 세 가지 정도로 구분된다. 첫째는 개인에 대한 자각으로서의 인격, 둘째는 인간과 삶이 지니고 있는 관계성으로서의 공동체, 셋째는 개인과 국가와의 관계에서 창출되는 봉사이다. 이러한 세 가지 원리는 바로 새로운 인간 이해의 시작이었으며, 당연히 아동에 대한 새로운 교육적 이해를 동반하게 되었다. 또한 이것은원리ⅰ. 노작교육의 교육요소노다요시오는 케르셴슈타이너의 노작교육이 페스탈로치의 사상에 근본사상을 두고 있음을 말하고 그 노작교육을 경제적 요소, 도덕교육적 요소, 지육적 요소, 예술 교육적 요소, 사회적 요소 등 다섯 가지의 교육요소로 의미 지었다.1. 경제적 요소노작교육이란 생활난을 위해 노동을 가르치고 장래 직업을 목적하는 것으로 빈핍한 가정의 자녀는 가정에서부터 먼저 노작을 실행하도록 촉구해야한다. 근대 독일의 생산학교는 장래 직업을 목적하는 것으로 그 경제적 요소를 본지로 했다. 이는 소수 사람의 실업을 목적하는 실업학교와는 달리 민중 일반을 입학시키는 소학교의 대용으로 이를 생활학교라고도 부른다.2. 도덕교육적 요소무엇인가 일을 완수하기 위해서는 근로가 절대적으로 필요하고 일을 하면 그 자체에 의해 근로라고 하는 덕이 자연히 길러진다. 근로의 덕을 기는 것은 스스로 근로하는 것에 의하는 것 외에 다른 길이 없다. 노작은 근로도덕의 의지로 단련한다.3. 지육적 요소노작교육은 지육의 형식도야를 수반한다. 서적에 의해서만 지육의 형식도야가 이루어지는 것이 아니라 노작에의해서도 이루어진다. 특히 수공과 같이 물품을 제작할 때 사용하는 손 혹은 눈, 기타 감각이나 두뇌의 추리판단 등 신체 및 정신의 움직임이 연습되기에 지능이 발달하는 형식도야의 가치가 있다.4. 예술적 요소예술의 창작과 노동의 생산은 그 희열에 있어서 같다. 창작의 희열과 일의 희열을 결합시키는 것이 노작의 희열이다. 예술도 노작의 일종이다. 물품 제작과 회화, 음악, 시작, 모두 표현으로 명칭 되는 노작이다. 노작교육의 표현사상은 예술교육의 창작사상과 일치한다.5. 사회적 요소소학교의 개조라고 말해야할 페스탈로치는 스스로는 사회적 교육학이라는 말을 사용하였다. 노작교육은 자발적으로 사회생산에 참가할 수 있는 사람을 양성하는 점에 있어서 공존공영의 이상에 가까이 가는 사회적 요소를 내포하고 있다. 특히 공산주의를 표방하지 않으면서도 연대책임, 공존공영의 이상적 사회생활을 학교 내에 실현하여 장직업도야와 함께 직업의 도덕화 및 인격의 함양이 동시에 이루어진다고 하겠다.5. 협동성의 원리인간에게 있어서는 마치 자기 자신을 위하여 존재하는 것 같이 보이는 것도 오직 자신만의 힘으로만 만들어 낼 수 없으므로 인간의 사회성을 중요시하여야 한다. 학교에서의 노작활동은 공동의 과제를 공동의 작업으로 달성하도록 하고 그 과정 속에서 학생들은 사회성 및 도덕성을 얻도록 하는 것이다. 공동 노작을 통하여 학생들은 도덕적 습관을 갖게 되며 타인에 대한 헌신적이며 도덕적 정신을 배우게 된다. 결국 학생들은 공동체 속에서 개성적인 활동과 함께 타인을 이해하게 되고 자신의 개성이 통할 수 있는 공동체에 봉사하게 되며 유용한 공민으로의 길과 도덕적 자율적 인격의 형성이라는 길을 가게 된다.6. 교과통합의 원리인간의 경험이 환경과의 상호작용에서 생기며 지력에 의해 계속적으로 성장된다는 듀이의 관점에 따라 삶의 경험을 독특한 개념과 탐구방식으로 구조화하여 각 교과의 내용들을 통합해주는 별도의 교과가 교육과정으로서 채택되어야 한다. 노작교육은 각 교과의 내용을 학생들에게 의미 있게 전달할 수 있는 토대로서 전인을 지향하며 지, 덕, 체의 조화로운 발달을 도모한다.Ⅳ. 대안교육으로서의 노작교육 가치노작교육사상가들이 노작교육에 대해 어떤 관점을 갖고 있었는지를 살펴본 결과, 노작교육의 가치는 주지주의 교육에 대해 보완적인 측면과 대안적인 측면의 두 가지로 파악되었다. 김기민(1992)은 이에 대해 노작교육은 주지주의 교육에 대해 보완적인 측면으로서 “의미 있는 학습의 전개”, 대안적 측면으로서 “삶의 다양한 측면의 통합”이라는 가치를 갖는다고 하였다.ⅰ. 의미 있는 학습의 전개교육의 핵심적 활동인 가르친다는 것은 그 내용을 제대로 배워야만 의미 있는 교육활동으로 성립한다(권정아,1997). 여기에 대해 듀이는 학교교육에서의 가르침은 학생들의 실제적 경험과 연결되어야 한다고 주장하였다. 그는 “사고를 일으키는 첫 단계로서 구체적인 경험적 사태가 필요”하며 “개인은 자기 자신의 충동적 .

교육학| 2012.06.28| 15페이지| 5,000원| 조회(236)

의미 있는 학습의 전개, 케르셴슈타이너, 대안교육에서의 노작교육 사례, 노작교..

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엠바고에 걸린 과학

레포트엠바고에 걸린 과학- 과학기술 그리고 엠바고엠바고란 시한을 두고 보도를 유예하는 행위를 뜻하는 말로 취재원과 취재자가 맺는 일종의 신사협정이다. 다시 말하면 특정시점까지 뉴스보도를 하지 않기로 하는 것이다. 이 책에서는 엠바고가 과학분야에서 어떻게 적용되어왔는지 다양한 관점에서 보여주고 있다.많은 언론사, 신문사에서는 제공하는 보도 중 과학에 관한 보도는 5%남짓에 지나지 않는다. 또한 분야를 담당하는 취재 기자도 많지 않다. 대형 언론사, 통신사가 아니라면 대부분은 담당자조차 없는 경우가 다수이다.많은 대형 학술지는 과학 기자들에게 독자나 대중보다 앞서 학술지에 대한 정보를 제공한다. 이때 조건은 공통으로 미리 정해진 시간까지 논문에 보도 하지 않는 것이다. 가령 편집자들은 논문이 실린 학술지가 의사들에게 배달된 후에 언론 보도가 나오도록 한다. 따라서 의사들은 환자들이 언론을 통해 논문을 접하고 질문을 던지기 전에 학술지 논문을 읽고 소화할 기회를 가질 수 있다고 주장한다.이외에도 학술지 엠바고의 장점으로는 엠바고 덕분에 기자들이 과학 의학 저널리즘을 더 정확하고 완벽하게 수행할 시간을 확보할 수 있게 해주며, 논문에 대해서 코멘트를 해줄 전문가 물색을 쉽게 만든다고 말한다. 더불어 과학분야를 담당하는 취재기자가 적은 상황에서 엠바고는 기자가 많은 분야를 취재할 필요 없이 대형 학술지의 엠바고만을 수집, 정리하면 되게 만든다. 하지만 이러한 상황은 엠바고가 없는 학술지보다는 엠바고가 있는 학술지를 우위에 두게 한다고 글쓴이는 주장하고 있다. 과학기술분야에서 엠바고가 없어지는 것이 더 많은 연구결과를 세상 밖에 소개할 수 있게 하며, 다양한 관점에서 그것을 조명할 수 있게 한다고 이야기 한다.이번 책을 보면서 과학 기술 분야 그리고 엠바고에 대해서 다시 생각해보게 되었다. 수학과학에 어려움을 느껴 문과로 진학한 나로서는 과학 분야의 소식 특히 방송이 아닌 신문기사의 경우 읽고 해석하는데 어려움을 겪는다. 그들만의 용어로 씌어진 기사를 읽노라면 그래서 결과가 뭐라는 거지? 라는 의문이 절로 나온다. 누구나 쉽게 읽을 수 있고 이해할 수 있는 글이 가장 좋은 글이라고 배웠는데, 과학 기술 분야의 기사에는 왜 그토록 어려운 용어들이 잔뜩 씌어있는 건지 잘 모르겠다. 아마 과학 기술 분야 기자들이 엠바고 학술지를 선호하는 이유가 나와 같은 이유인건지도 모를 일이다. 요약된 기사, 잘 정리된 내용을 보면서 이해하고, 모르는 내용은 해당 담당자에게 연락을 해서 물어보면 해결 되는 일이니, 각종 학술대회, 세미나에 가서 직접 과학 연구자들이 쓰는 그들만의 용어로 이야기하는 강의를 이해하는 것 보다는 전자가 훨씬 더 수월하고 쉬운 일 일 것이다.과학기술분야의 많은 연구자들은 과학 기술 분야의 대중화를 외치고 있다. 하지만 과학기술분야의 대중화를 외치기 전에 우리가 쉽게 접하는 방송매체, 신문기사 속에서 만이라도 대중이 알 수 있는 용어로 쉽게 생활 속 과학을, 새로운 소식들을 전해준다면 더 과학의 대중화가 빨리 오지 않을까 생각해본다.두 번째로 엠바고에 대해 이야기해보자. 최근 과학기술분야의 대형 연구결과 일 경우 종종 엠바고가 파기되는 경우가 생겨나고 있다. 몇 년전 ‘황우석 사건’만 보아도 그러하다. 국내 신문기자가 엠바고를 파기하면서 사이언스지가 이에 대해 문제를 제기했다. 사실 정확성 이외에 사이언스지가 내세우고 있는 엠바고 정책에 특별한 이유가 없다. 사이언스지는 자신의 매체를 통해 가장 먼저 연구 성과를 발표해야한다는 상업적 목표를 가지고 있을 뿐이었다. 과연 상업적 논리에 따라 연구 성과를 독점하려는 사이언스의 엠바고 정책이 타당한 것인지 한번 생각해 볼 필요가 있다고 생각한다.

독후감/창작| 2010.06.28| 2페이지| 2,000원| 조회(153)

서평, 엠바고, 엠바고에 걸린 과학

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