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교육과정과 수업 목표모형 + 내용모형

초등컴퓨터교육과 20041203 김상학(제 2장 : 목표모형 + 제 3장 : 내용모형)★ 학습자의 측면에서 봤을 때, 각 학습모형의 장?단점은 무엇일까?장 점단 점교육 목표의 설정1.확실한 교육목표의 선정.? 혼란에 빠질 염려X.2.학습자의 필요, 흥미 고려.3.사회인의 활동과 생활조건, 성인들의 가치관 고려.4.학습자 중심의 평가.5.평가 활동을 통해 자신의 위치 파악 가능.1. 공장으로 찍어내는 듯한 느낌을 받을 수 있음.2. 학생의 잠재력 무시.3. 실제 교육 현장에서의 교육 개발 과정과 다른 점이 존재.학습 경험의 선정학습 경험의 조직평 가 교육과정 개발 모형 목표중심 교육과정의 장?단점 비교장 점단 점1.학문의 성격을 충실하게 반영.2.내적 보상에 의한 동기유발. → 높은 전이력.3.학습자가 자신의 학습 내용을 쉽게 이해, 기억하고, 다른 사태에 적용을 쉽게 할 수 있다.4.탐구학습, 발견학습을 통한 ‘지식의 구조’ 형성.1.교과간의 분절현상이 일어나 전체적 지식 통합이 어려움.2.학습자의 정서적 성장을 도와주지 못함.3.덕성교육, 생활교육 등에 소홀.4.소수정예주의의 교육과정.5.실용성이 적음. → 훌륭한 시민교육에 부적합. 내용(학문)중심 교육과정의 장?단점 비교

교육학| 2007.02.12| 1페이지| 1,000원| 조회(344)

아동, 브루너, 교육 과정, 모형, 타일러

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[독후감]하르트무트 폰 헨티히의 ‘왜 학교에 가야 하나요?` 독후감

누구나 초등학교를 다니던 기억이 있을 것이다. 우리나라 국민이라면 누구나 ‘의무’로서 초등학교를 나와야한다. (요즘은 중학교까지) 예전 내 초등학교시절을 생각하면 정말 학교 가기가 싫어서 꾀병을 부리기도 했고 또 때론 너무 가고 싶어서 6시에 일어나서 어머니를 보채기도 했던 기억이 난다. 그렇듯 우리에겐 초등학교를 가는 것은 너무도 당연한 것으로 생각하고 있는 것이다. 그렇다면 왜 우리는 초등학교를 다녀야하고 왜 초등학교는 존재하는지를 생각해볼 필요가 있다.하르트무트 폰 헨티히의 ‘왜 학교에 가야 하나요?’ 란 책을 보면 그에 대한 답이 스며있다. ‘왜 학교에 가야하나요?’는 저자가 자신의 어린조카에게 왜 학교에 가야하는지에 대해 써준 편지를 모은 형식으로 되어있다. 하르트무트는 이 편지들에서 조카에게 직접적으로는 학교에 가야하는 이유를 말하지 않는다. 항상 일화나 자신의 경험 등을 통해서 스스로 느끼게끔 편지를 써놓았다.나도 초등학교에 다닐 때 이런 생각을 한 적이 있었다. 집에서나 학원에서도 공부를 할 수 있는데 왜 꼭 학교에 가야하는 걸까.. 집에서나 학원에서 공부를 하면 아침에 굳이 일찍 일어날 필요도 없고 그럴 텐데... 하면서 말이다. 그럴 때마다 어머니께선 이렇게 말씀해주셨다. ‘학교엔 공부하러 가는 것만이 아니야. 친구들도 사귀고 미리 작은 사회를 경험해 보는 거란다.’ 그렇다. ‘왜 학교에 가야하나요?’란 책도 결국 이런 어머니 말씀과 통하는 내용이었다. 학력도 머리도 다른 아이들을 30~40명씩 모아서 공부하는 학교이니 정말 공부가 목적의 전부라면 오히려 학원이나 과외가 훨씬 효율적일 수 있다.예전에 이런 기사를 본적이 있다. 어떤 영재아이에 관한 기사였는데 6세의 나이에 미적분은 물론이고 물리학 시뮬레이션 계산도 척척 해낸다는 것이다. 이 아이는 성인도 따기 힘들다는 정보처리기능사 자격증도 땄다고 한다. 그런데 문제는 이 정도의 아이를 초등학교에 보내야하는가 이다. 이 아이의 부모는 초등학교를 건너뛰게 하기 위해서 만 12세까지 검정고시를 볼 수 없다는 교육부의 불가통보를 받고 연령 제한을 풀어달라는 행정소송까지 냈었다고 한다. 하지만 법원은 “어린이들에게 사회 적응력을 가르치는 초등학교 의무교육의 취지에 따라 검정고시 연령제한 규정을 둔 것은 정당하며 12살 이전의 검정고시는 불가능하다”고 판결했다.이 아이는, 아니, 이런 아이는 좀 더 있을 것이기 때문에 이런 영재 아이들은 초등학교를 건너뛰게 하자고 주장하는 사람들은 아마도 이런 영재를 상대적으로 수준이 낮은 애들과 함께, 또 수준 낮은 수업을 듣게 하는 것은 아이의 재능을 썩힐 수 있고 이것은 국가적 손해라고 생각할 것이다. 그렇다. 이정도의 아이들은 평범한 학교에 간다면 재능을 더 살리지 못할 수 있을 것이다. 하지만 이런 천재 아이들도 학교에는 보내야 한다고 생각한다. 그것이 영재학교이든 아니면 초등학교이든 간에 학교는 아이에게 공부만이 아니라 많을 것을 배울 수 있다. 영재가 학교에 가지 않고 혼자서 독학이나 과외로 수준 높은 지식만을 쌓는다 한들 학교에 다니면서 습득되는 사회생활을 못 익혀 사회부적응 현상을 낳을 수도 있다.나의 아버지께서는 교육에는 세 가지 요소가 있다고 하셨다. 지(智),덕(德),체(體). 올바른 교육이란 이 세 가지가 조화롭게 이뤄질 때라고 하셨다. 올바른 교육을 받아야 올바른 사람이 되는 것이다. 이렇게 볼 때 학교는 유일하게 지(智),덕(德),체(體)를 조화롭게 닦을 수 있는 유일한 곳이다. 학원이 아무리 교과목을 잘 가르친다고 해도 그것은 교육의 요소 중 지(智)만을 키우고 있는 것이다. 덕(德)과 체(體)가 모자란 사람은 올바른 사람이 될 수 없다. 이런 점이 우리가 학교를 가야하는 이유이다. 특히 초등학교는 중학교, 고등학교와 비교해서 지(智),덕(德),체(體)가 가장 조화 된 곳이다.그런데 요즘 학교도 점점 학원을 닮아 가는 것 같아 가슴이 아프다. 아직 초등학교는 그나마 덜한 편이지만 중학교, 특히 고등학교는 거의 학교라고 하기가 그렇다. 지(智),덕(德),체(體)중 덕과 체는 거의 찾아 볼 수 없는 것 같다. 중, 고등학교는 이제 대학으로 가는 통로에 지나지 않게 되어 버렸다. 이렇기에 요즘 초등학교의 역할이 더욱 중요한 것이다. 아직 학습 부담이 적은 초등학생 때 인성교육과 체육활동이 매우 중요하다. 올바른 인성과 튼튼한 몸에 지성을 겸비한 사람을 만들기에 초등학교는 중요한 역할을 맡고 있다. 이것이 초등학교가 존재하는 이유인 것이다.한국초등교육과정의 문제점초등학교 체육수업시간을 떠올려 보라. 잘 기억이 나는 사람이 있다면 약간이나마 다행스런 일이고 나 같은 경우는 초등학교 1학년 때 발야구를 했던 기억을 뺀다면 체육활동을 했던 기억이 없다. 체육시간에 선생님이 체육활동을 하지 않고 자습이나 다른 과목을 보충했던 걸로 기억된다. 아주 가끔 운동장에 나갔던 것 같은데 기억이 안 나는 걸 보니 체육활동은 없었다고 보면 될 것이다.그리고 방과 후에는 친구들 대부분이 속셈(?)학원에 다녔다. 나는 다행히도 아버지의 의견에 따라 속셈학원은 안가고 태권도를 배우러 다녔다. 그런데 학교에서도 그렇게 교과공부를 하고 학원에서도 교과공부를 한다. 이건 뭔가가 잘못 된 것이 느껴지지 않는가? 요즘 초등학생들은 그 현상이 더욱 심하다. 학원 안다니는 애가 없을 정도 이고 초등학생 때부터 과외를 받기도 한다. 내가 어릴 때만 해도 친구들이 학원을 다녔지만 그래도 집 근처나 학교에서 뛰어 노느라 바빴었다. 요즘 인터넷에는 초등학생을 초딩으로 부르며 심한 욕을 하는 글들을 쉽게 볼 수 있다. 그리고 일화 형식으로 어떤 성질이 고약한 초등학생의 글이 쉽게 쉽게 올라온다. 뭐 인터넷에 올라온 초등학생들이 100% 사실인 것은 아니겠지만 요즘 성질이 나쁜 초등학생들이 많아 진 것은 사실이다.그렇다면 현재 초등교육과정에 어떤 문제가 있는 것일까?서론에서 밝혔듯이 교육의 지(智),덕(德),체(體) 세 가지 요소 중에 지(智)만 강조 되고 덕(德),체(體)는 거의 무시되는 이상한 교육이 문제인 것이다. 학교에 가면 선생님은 오로지 교과만 가르친다.체육시간에도 다른 교과를 가르친다. 인성 교육은 바른생활 수업을 하지 않느냐 라고 묻는다면 그것은 교과 수업이지 인성 교육이 아니다.하지만 좀더 깊게 생각 해 본다면 정말 문제의 근본적인 원인은 초등교육과정에 있는 것보다 이 우리 이 학벌중심의 사회에 있다.우리 사회는 좋은 대학을 나오지 못하면 좋은 직업을 가지기 매우 힘들다. 여기서 좋다란 뜻은 많은 사람이 선호한다는 뜻이다. 좋은 직업을 가지려면 좋은 대학을 나와야하고 좋은 대학을 가려면 고등학교 내신과 수능 점수가 좋아야한다. 고등학교 내신과 수능 점수가 좋으려면 중학교 심지어 초등학교 때부터 공부에 올인을 해서 공부를 기초를 잘 닦아야 하는 것이다. 이런 구조 때문에 교육의 지(智)에 대한 올인은 어쩌면 어쩔 수가 없는 것이다.결국 이 문제를 해결하기 위해서는 이런 사회구조의 타파하는 것이다. 능력이 우수한 사람의 기준의 잣대를 바꾸는 것이다. 지금의 우수한 사람을 평가하는 잣대는 지(智)에 가깝다고 할 수 있다. 좋은 대학을 졸업했다는 것은 똑똑한 사람이라는 객관적인 증거로 그리고 판단의 아주 쉬운 좌표로 이용하기 딱 좋다. 그래서 지금 까지 그 잣대로서 이용되는 것이다.그러니까 사람을 평가할 때 지(智),덕(德),체(體)를 골고루 갖춘 그런 사람을 우수한 사람으로 평가해야한다는 말이다. 지(智),덕(德),체(體)를 골고루 갖춘 그런 사람이란 이 세가지를 고루 갖춘 사람이란 뜻 이상의 창의적이고 건강하고 총명한 사람이란 뜻을 가진다. 사실 체(體)의 부분은 쉽게 측정 될 수 있지만 덕(德)의 부분에서는 그 덕이란 것을 점수로 매기는 것 자체가 우스운 일이고 어떻게 평가할 수가 없는 부분이다. 그래도 궂이 인성검사라든가 그런 걸 해서 인성을 점수화 하자는 것이 아니라 그래서 면접이라는 것이 있는 게 아니겠는가.요즘은 회사에서 사람을 뽑을 때 다양한 면접이 시도 된다고 한다. 술자리에서의 면접이라든지 수영장 면접, 고객을 면접관으로 쓰기도하고 얼마나 창의적인 사고를 가진 사람인가, 하는 오히려 어릴 적부터 배운 대로 모범적으로만 살아온 엘리트라면 불리할 수 있는 그런 면접들이 늘어나고 있다고 한다. 바로 이런 것이 확장되어 흐름이 되는 것이 결국 초등교육과정의 문제점뿐만 아니라 모든 과정의 교육과정의 문제점도 개선되는 것이다.예전의 초등학생시절 자신의 담임선생님들을 한 분 한 분 떠올려 보라. 그 속에서 남자 선생님은 몇 명이나 되는가? 나의 경우만 봐도 1학년 때 남자선생님을 한 번 경험한 이후로 6학년까지 여자 선생님에게 배웠다. 지금 한국의 교육대학교의 성비를 보아도 예나 지금이나 미래나 초등학교선생님의 작게는 70%, 실제로 그 이상이 여자교사이다. 우리나라에서 교직의 여성화 경향은 70년대 이래로 꾸준히 증가되어 왔다. 더구나 IMF시대를 거치고 실업대란 시대에 교직은 주목받고 있는 직업중의 하나가 되고 있다. 사회의 전 분야에서 평생직장이란 개념이 사라지고 있지만 교단은 아직 예외인 것 같다. 일반적으로 교직은 월급이 많은 편도 아니고 잡무가 너무 많다는 흠이 있지만 퇴출될 걱정 없는 안정된 직업으로 소위 뜨는 직업이 되고 있다.그렇다고 교직의 여성화 추세가 줄어들지는 미지수다. 최근 2년 동안의 전국교육대학의 신입생 입학현황을 살펴보면 여성은 더욱 교직에 매력을 느끼고 있는 것 같으나 남성은 여전히 교직을 기피라고 까지는 말하기 뭐하지만 여성의 교직에 대한 매력을 느끼는 것보다는 약하다. 임용고사 제도가 도입된 이래로 남자 사범대생들은 대부분 행정고시나 사법고시를 준비한다고 한다. 똑같이 힘든 시험을 치러야 한다면 굳이 임용고시를 치를 이유가 없다고 보는 것이다.

독후감/창작| 2007.02.25| 5페이지| 1,000원| 조회(793)

학교, 초등학교, 무트, 하르트, 헨티히

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[교육]기능론과 갈등론, 해석론적 시각과 유사성, 차이점

패러다임패러다임의 개념쿤은 과학혁명의 구조에서 패러다임을 두가지 수준에서 정의하고 있다.첫째, 어느 특정 시기에 특정한 사회구성원들-쿤에 의하면, 과학자들의 공동체-이 어떤 문제에 대해 공통적으로 지니고 있는 가치, 기술 등의 총체이자 한 구성요소를 의미한다.Thomas Kuhn, The Structure of Scientific Revolution,(Chicago:Univ. of Chicago Press, 1962), p.175 김영석, 『사회과학조사방법론』, p40재인용둘째, 그러한 총체 안에 있는 한 가지 종류의 요소를 지칭하는데, 구체적인 문제해결로서 모델이나 범례로 차용되어 정상과학에 남아있는 수수께끼를 푸는 근거가 되며, 명백한 법칙을 대체할 수 있는 것이다.이때 패러다임을 구성하는 주요요인으로는 이론과 관련된 법칙이나 가정, 다양한 상황에 기본적 법칙을 적용하는 규범, 실험장치나 기술, 패러다임 안에서 연구를 이끄는 일반적 형이상학 원리, 이론의 선택 평가 비판과 관련된 방법론 등이 포함된다김영석, 『사회과학조사방법론』, (서울:나남, 1999), pp40기능주의(functionalism)실체(實體)의 개념을 배척하고 요소간의 상호작용이라는 견지에서 대상을 기능적으로 파악한다는 입장인데, B.K.말리노프스키 등의 문화인류학에 있어서의 접근이 그 예이다.‘기능(function)’이란 인식론적으로는 ‘실체(substance)’에 대립하는 개념이며, 따라서 기능주의의 입장은 실체 ·본질 ·사물 자체 또는 제일원인(第一原因)의 인식을 불가능한 것이라 보고, 오직 기능 ·작용, 즉 현상이나 속성에 있어서만 존재를 파악하고 인식이 가능하다는 불가지론(不可知論)의 입장에 선다.이와 같은 과학적 사고는 정태적(靜態的) ·고정적인 ‘구조(structure)’라는 개념을 배제하고, 사상의 관계 ·작용 ·발생 ·변동 등의 동적 사상을 중시하게 된다.과학방법론에 있어서의 기능주의의 입장은 C.R.다윈의 진화론에 크게 영향을 받았으며, 철학사상을 비롯하여 생물학 ·심리학 ·경제학 ·법률학 ·사회학 ·인류학 등에도 영향을 끼쳤다.프래그머티즘의 철학사상, 행동심리학파의 대두, T.B.베블런 등 제도학파 경제학의 사상, R.파운드 등의 법률학 사상은 분명히 기능주의적 방법론의 영향을 나타내는 것이다.사회학에서는 뚜렷하게 기능주의를 표방한 입장은 현저하지 않으나, G.지멜의 심적 상호작용설, L.V.비제, E.A.로스 등 관계 학파의 주장은 실체관에서 기능관으로 전개하는 예라 할 수 있으며, 근래의 행동주의 이론의 침투는 구조개념의 기능적 해석을 추진하는 것이라고 보아도 좋다.오늘날 기능주의라는 단어는 기능분석이나 구조기능분석, 즉 사회학적 기능주의와 동의어로 사용되는 경우도 있다.이데올로기인간 ·자연 ·사회에 대해 품는 현실적이며 이념적인 의식의 제형태‘관념형태’ 또는 ‘의식형태’로 번역되기도 하나 원어 그대로 사용되는 경우가 많다 일반적으로 사상이나 관념형태의 내용을 순수하게 내면적으로 이해하는 방법을 이데아적 견해라 한다 이에 대하여 관념형태를 본인의 사회적 기반과 관련시켜 그 이해를 반영하는 것으로 생각하는 방법을 이데올로기적 견해라 한다 이데아적 견해는 자칫하면 인간의 의식형태를 현실 생활에서 분리하여 관념론으로 흐르게 하기 쉬운 것이었으나 중세의 봉건사회가 변혁되어 F 베이컨이나 T 홉스에 의하여 이데아의 신비성이 부정된 결과 이데올로기적 견해가 유력해졌다개념이데올로기라는 용어를 처음 학문적으로 사용한 것은 18세기 프랑스의 유물론자 D 드 트라시의 《이데올로기 개론》 1801 에서였다 그의 이데올로지 관념학 는 관념의 형성과정을 개인의 심리 ·생리적 기반에 결부시키는 것으로서 단편적인 심리적 고찰에 그친 아쉬움이 있었다 K 마르크스와 F 엥겔스의 《도이치 이데올로기》에 이르러 사람들의 관념형태가 사회의 전체적 구조에 계통적으로 관련지어졌고 《경제학 비판》 59 서문에서 이데올로기론의 성립을 보게 되었다마르크스와 엥겔스는 자본주의 사회의 계급구조를‘해부학적’으로 규명했는데 이데올로기에 관해서도 ① 그것이 본인의 사회적 존재에 따라 결정되며 ② 따라서 필연적으로 계급성 ·당파성을 지니고 ③ 피지배계급은 지배계급의 이데올로기를 그 경제적 착취의 사실과 결부하여 폭로할 필요가 있다고 강조하였다 “의식이 존재를 규정하는 것이 아니라 존재가 의식을 규정한다”는 유물론 원칙이 이데올로기론의 근저에 자리하게 된 것이다 그는 특히 관념론적 입장에서 생각하는 이데올로기는 허위의식이라고 규정하였다 마르크스는 어느 시대에서나 지배자의 이데올로기가 지배적이라는 사실을 인정하면서 그에 대한 피지배자의 이데올로기 투쟁의 무기로서 자신의 이데올로기론을 정립하였다마르크스의 소외개념K. 마르크스는 헤겔·포이어바흐 두 사람을 비판적으로 계승하여 소외의 개념을 완성시키고, 거기에 그의 휴머니즘의 기점을 두었다. 초기 논문 ＜경제학·철학 수고(1844)＞에서 소외론이 전개되었다. 여기서 소외는 4가지 측면에서 파악되어 있다. ① 노동의 대상화된 것이 인간 주체로부터 자립하여 대립적으로 나타난다(노동성과로부터의 소외). ② 노동은 삶의 목적이 아니라 수단이며, 인간다운 삶이 노동 이외의 장(場)에서 추구된다(자기소외). ③ 인간 존재를 개인적인 현존의 수단으로 보는 인간 보편성의 소외이다(무리로부터의 소외). ④ 인간의 인간으로부터의 소외이다. 이 소외된 노동은 노동과정이 자본가적 생산과정에 따라 진행되기 때문에 생긴다는 사실을 분명히 했다. 여기서 마르크스는 사람과 사람의 관계가 물건과 물건의 관계로 표시되는 상품세계에서의 소외와, 노동력이 상품이 되고 노동이 그 사용가치가 되는 자본주의적 생산에서의 소외를 문제시하였다.헤게모니: 그람시의 ‘헤게모니’는 알튀세르의 이데올로기처럼 고정된 것이 아니라 끊임없이 변하는 투쟁의 과정으로 또 피지배 계급이 그들의 종속을 거부감없이 받아들이고 동의하도록 하는 과정으로 이해된다. 지배 계급은 피지배계급과 특정한 물질을 두고 직접적인 투쟁을 하는 것이 아니라 그 물질에 대한 지배를 당연한 것으로 여기게 만드는 방법을 취한다. 이 때 헤게모니는 피지배 계급이나 그들의 문화를 대상으로 그들을 어떻게 포용하여 계속적인 동의를 획득할 수 있는가 하는 능동적이고도 적극적인 조정 과정이다.헤게모니 이론은 이데올로기가 끊임없이 변하는 과정이지만 그것이 결국은 사람들로 하여금 지배계급의 이익에 봉사하도록 한다는 데서 알튀세르의 이데올로기론과 그 맥을 같이한다. 그러나 알튀세르의 이데올로기론은 단지 이데올로기 국가 기구를 통해서 이데올로기가 유포된다는 정적인 개념인 데 비해 헤게모니는 이데올로기와 사회적 경험 사이에 발생하는 끊임없는 대립과 투쟁을 전제한다. 그런 의미에서 헤게모니는 오히려 알튀세르의 이데올로기론보다 훨씬 더 동적이고 투쟁적이라고 할 수 있다. 이데올로기는 지배 집단의 영원한 소유물이 아니라 획득해야 할 대상이고 투쟁의 장이라는 것이다. 헤게모니 이론으로 보면 문화는 권력을 가진 자들과 권력을 갖지 못한 자 간의 끊임없는 투쟁의 장이다. 문화를 구성하는 조직이나 관계뿐 아니라, 새로운 문화의 형식에 이르기까지 이러한 투쟁은 보편화되어 있다.프락시스이론 또는 인식에 대응되는 말이다. 이론은 그리스어로 관상(觀想)을 의미하는 테오리아이며, 실천은 프락시스로 이것은 일반적으로 행하는 것을 말한다.실천은 생활의 장(場)에서 실제로 행위하는 일이며 생산적 ·사회적 ·정치적 ·도덕적 ·종교적 ·예술적 실천이 있다. 예컨대 플라톤에서는 정치적 실천, 중세에서는 종교적 실천, F.베이컨에서는 산업적 실천, I.칸트나 J.G.피히테에서는 도덕적 실천, 마르크스주의에서는 사회적 실천을 각각 그 제1의(義)로 본다. 이와 관련하여 실천과 철학의 관계가 대두된다. ① 실천을 철학보다 우위에 두는 것, ② 실천과 철학을 동일시하는 것, ③ 실천을 철학 하위에 두는 것을 구별할 수 있다. ①은 중세철학과 마르크스주의이고, ②는 소(小) 소크라테스파(派), ③은 아리스토텔레스가 전형적이다.마르크스주의에 따르면 실천이란 자연의 최고 존재인 인간의 운동형태이다. 이 인간의 운동 속에는 이상(理想)을 추구하여 목적의식적으로 작용한다는 고래로부터의 규정도 포함되나 물질적인 운동이라는 점이 기본적이다. 즉 실천은 첫째 생산활동이며 이것을 기본으로 하여 기타의 제(諸)실천, 정치활동 ·과학활동 ·예술활동 ·종교활동을 행한다. 나아가 그러한 실천은 모두 사회적이다. 즉 단일(單一) 신체운동이 아니다.

교육학| 2007.02.25| 3페이지| 1,000원| 조회(469)

갈등론, 기능론, 재생산, 유사성, 해석론

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수업 관찰 내용 및 분석 지도안 국어(4-1) 셋째마당 배우는 즐거움

수업 관찰 내용 및 분석수업 관찰 내용 및 분석1. 과목명 / 단원 / 수업목표1)과목명 : 국어(4-1)2)단 원 : 배우는 즐거움2. 아하, 그렇군3)수업목표: 중심 문장과 뒷받침 문장이 자연스럽게 이어지도록 글쓰기2. 수업 목표 유형 분석지적능력 (Intellectual skills)인간으로 하여금 무엇을 할 수 있게 해주는 능력이다. 이 능력을 통하여 인간은 그를 둘러싼 물리적 혹은 심리적 환경에 관한 개념을 상징적으로 파악하고 반응하게 된다. 쓰기, 읽기, 셈하기는 가장 기본적인 단계에서 익힌 상징의 사용이다. 그 예로 사각형의 넓이. 규칙 적용(대수학의 방정식 풀기), 문제풀기 등 이 포함된다. 지적 기능은 기호를 통하여 주위환경과 상호 작용할 수 있는 능력이라고 할 수 있다. 더 나아가면 어떤 대상이나 상징들을 구분하기, 결합하기, 표로 묶기, 분류하기, 분석하기, 수량화하기 등이 가능해지는데 이들을 지적 기능이라 한다. 학습 방법은 외적 조건보다 내적 조건의 준비가 더 필요하다. 즉 어떤 기능의 학습에 전제되는 선행 기능의 선행 학습이 중요하다. 지적 능력 분야는 단순히 정보를 회상하는 것을 초월하는 것으로서 다음과 같은 예를 제시할 수 있다.→상징적 표현에 대해 의미를 분명히 함→대수 문제 풀기→과학 실험 계획지적 능력은 지식 영역(Knowledge)과 근접해 있다. 두 영역의 차이점은 정보를 어떻게 사용하느냐 하는 것이다. 지식 영역에서 학습7. 학생의 주요 반응 및 활동 내용학생의주요 반응참관하는 사람이 있어서 그런지 수업에 열정적인 모습이였다. 활발한 발표와 노래를 부를 때 열심히 참여하였다.활동 내용반 노래 부르기→지난 시간 평가→그림을 보고 그림 내용 이야기 하기→자신의 생각 글로 적기→자신이 적은 글 발표하기(실물화상기)은 정보를 단순히 회상하는 것에 초점을 맞추는 것이고 지적 능력 부분에서는 정보를 적용하는 능력에 초점을 맞추는 것이다.지식을 받아들이는 장 효율적인 방법은 지적능력 (Intellectual skills)이라고 할 수 있다.구성주의다른 여러 인지론적 접근에서처럼 어떤 사건이 단순히 원래 형태 그 자체로서 개인에게 나타난다고 보지 않고, 개인이 자신의 인지구조 체계에 의해서 경험을 형성한다고 본다. 그러므로, 개개인은 독창적이고 역동적이라고 구성주의자들은 주장한다. 사람들은 어떤 상황에 단순히 수동적으로 행동하는 것이 아니라 자기들의 행동을 자기가 생각하고 제재하려고 하는 방향으로 변화를 주려고 능동적으로 행동한다.자율적으로 지식을 구성할 수 있는 능력은 개개인에 따라 다양하며(예를 들어, 초급 단계에서부터 전문가 단계에 이르기까지), 교육을 통해 향상이 가능하다고 본다. 그렇기 때문에 전통적인 교육에서처럼 모든 아동들이 똑같이 배울 것이라고 생각하는 것은 잘못이 아닐 수 없다. 같은 시간에 같은 내용을 같은 방법으로 교육을 해도 거기에는 엄연한 차이가 원천적으로 존재한다.3. 수업 내용 개요교과명국어학년 ? 학기4 - 1쪽수p.72~74단원명배우는 즐거움2. 아하, 그렇군차시2학습주제중심 문장과 뒷받침 문장학습목표중심 문장과 뒷받침 문장이 자연스럽게 이어지도록 글쓰기학습환경모둠별 분단 조직, 프로젝션 TV, 실물화상기, 컴퓨터학습조직모둠별단계학습요소교수 - 학습 활동시간기타도입동기유발&전시학습확인학습목표 판서 및 단원 설명글은 문단으로 구성되어 있으며 문단은 중심 문장과 뒷받침 문장으로 구성되어 있다.2′3′전개학습문제활동1중심 문장과 뒷받침 문장이자연스럽게 이어지도록 글쓰기링컨 대통령의 일화를 들어본다.2′8′컴퓨터자료정리활동2링컨 대통령의 일화를 듣고 느낌 발표7′평가평가&확인교과서에 링컨 대통령의 일화를 중심 문장과 뒷받침 문장으로 이루어진 글 쓰기학생이 쓴 글 발표10′8′실물화상기수업자료지도안학습자료실물화상기, 컴퓨터,준비물노트 또는 연습장, 필기도구4. 수업 방법 유형 분석시범학습 (demonstration)어떤 기능이나 작업과정을 학습, 검토시키기 위해서 필요로 하는분명한 동작을 교사가 직접 보여주거나, 각종 시청각 매체를 통해서 학습자들에게 보여주는 방법을 시범(demonstration)이라고 한다. 특히 시범을 위해 동원되는 슬라이드, 컴퓨터 프로그램, 영화, TV 등은 필요한 기능을 익히는 데 유용한 것은 물론이고 사회가 직면하고 있는 문제라든가 과학기술의 발전상황, 산업체에서의 작업과정 등을 교실에 앉아서 생생하게 볼 수 있도록 해준다는 장점이 있다. 개념이나 원리를 말로 설명하는 방법은 추상적이지만 시범학습은 이러한 문제점을 보완할 수 있다. 시범 수업에 있어서 수업의 전체 목표를 일목요연하게 보여야 할 경우나 기본적인 절차를 익히게 할 때, 또는 어떤 표본적인동작을 학습할 때 적절하게 쓰일 수 있다ex)트럼펫 음질과 볼륨을 조절하는 방법문제풀기(Provlem Solving)문제풀기를 통하여 배우고자하는 내용(혹은 배운 내용)을 학습할 수 있으며 흔희 사용되는 방법 중 하나이다.5. 컴퓨터 & ICT 활용 이유 및 주요 내용프로젝션 TV, 컴퓨터, 실물 화상기동기유발 노래 화면, 지난 시간의 평가, 링컨 일화 플래시 애니메이션으로 들려주기, 글쓰기 과정(중심 문장과 뒷받침 문장 시범 보여주기), 실물 화상기를 통한 학생들의 작품 감상하기6. 컴퓨터 활용 환경컴퓨터를 사용하여 링컨의 일화를 들려주었으며 실물화상기와 프로젝션 TV를 통한 시범학습이 이루어 졌다. 국어 과목이라는 특성상 컴퓨터의 활용은 많이 이루어지지 않았던 수업이었다. 학생들의 컴퓨터사용과 참여는 이루어지지 않았다.7. 학생의 주요 반응 및 활동 내용학생의 주요 반응참관하는 사람이 있어서 그런지 수업에 열정적인 모습이였다. 활발한 발표와 노래를 부를 때 열심히 참여하였다.활동 내용반 노래 부르기→지난 시간 평가→그림을 보고 그림 내용 이야기 하기→자신의 생각 글로 적기→자신이 적은 글 발표하기(실물화상기)8. 주요 평가 내용Essay→글이 중심문장과 뒷받침 문장으로 이루어 졌는가?→중심문장과 뒷받침 문장의 연결이 자연스러운가?수정한 수업계획 주요 내용1. 과목명 / 단원 / 수업목표1)과목명 : 국어(4-1)2)단 원 : 배우는 즐거움2. 아하, 그렇군3)수업목표: 중심 문장과 뒷받침 문장이 자연스럽게 이어지도록 글쓰기2. 수업 목표 설정 이유지적능력 (Intellectual skills)인간으로 하여금 무엇을 할 수 있게 해주는 능력이다. 이 능력을 통하여 인간은 그를 둘러싼 물리적 혹은 심리적 환경에 관한 개념을 상징적으로 파악하고 반응하게 된다. 쓰기, 읽기, 셈하기는 가장 기본적인 단계에서 익힌 상징의 사용이다. 그 예로 사각형의 넓이. 규칙 적용(대수학의 방정식 풀기), 문제풀기 등 이 포함된다. 지적 기능은 기호를 통하여 주위환경과 상호 작용할 수 있는 능력이라고 할 수 있다. 더 나아가면 어떤 대상이나 상징들을 구분하기, 결합하기, 표로 묶기, 분류하기, 분석하기, 수량화하기 등이 가능해지는데 이들을 지적 기능이라 한다. 학습 방법은 외적 조건보다 내적 조건의 준비가 더 필요하다. 즉 어떤 기능의 학습에 전제되는 선행 기능의 선행 학습이 중요하다. 지적 능력 분야는 단순히 정보를 회상하는 것을 초월하는 것으로서 다음과 같은 예를 제시할 수 있다.→상징적 표현에 대해 의미를 분명히 함→대수 문제 풀기→과학 실험 계획지적 능력은 지식 영역(Knowledge)과 근접해 있다. 두 영역의 차이점은 정보를 어떻게 사용하느냐 하는 것이다. 지식 영역에서 학습은 정보를 단순히 회상하는 것에 초점을 맞추는 것이고 지적 능력 부분에서는 정보를 적용하는 능력에 초점을 맞추는 것이다.지식을 받아들이는 장 효율적인 방법은 지적능력 (Intellectual skills)이라고 할 수 있다.구성주의다른 여러 인지론적 접근에서처럼 어떤 사건이 단순히 원래 형태 그 자체로서 개인에게 나타난다고 보지 않고, 개인이 자신의 인지구조 체계에 의해서 경험을 형성한다고 본다. 그러므로, 개개인은 독창적이고 역동적이라고 구성주의자들은 주장한다. 사람들은 어떤 상황에 단순히 수동적으로 행동하는 것이 아니라 자기들의 행동을 자기가 생각하고 제재하려고 하는 방향으로 변화를 주려고 능동적으로 행동한다.자율적으로 지식을 구성할 수 있는 능력은 개개인에 따라 다양하며(예를 들어, 초급 단계에서부터 전문가 단계에 이르기까지), 교육을 통해 향상이 가능하다고 본다. 그렇기 때문에 전통적인 교육에서처럼 모든 아동들이 똑같이 배울 것이라고 생각하는 것은 잘못이 아닐 수 없다. 같은 시간에 같은 내용을 같은 방법으로 교육을 해도 거기에는 엄연한 차이가 원천적으로 존재한다.

교육학| 2007.02.25| 9페이지| 1,500원| 조회(335)

수업, 국어, 문장, 단원, 과목명

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[교육]시범-실습을 이용한 교수․학습 지도안 ICT 초등

시범-실습 교수? 학습 지도안시범-실습을 이용한 교수?학습 지도안단원다섯째 마당.발표 자료 만들기일시2005.06.24 (목) X교시장소컴퓨터실차시1/4소요시간40 분지도교사수업 목표음식물이 소화되는 과정을 설명하는 슬라이드를 만들 수 있다.수업전략최적 학습 모형? 시범-실습 모형학습 집단 조직? 개인 실습중심 학습 활동? 디자인적용과 텍스트 상자를 이용하여 파워포인트로 슬라이드 만들기교수?학습 자료일반 자료교사? 학생들의 중간 점검표, ppt자료 확대 프린트물.학생? 자연 교과서, 교과서멀티미디어자료? 텍스트로만 구성된 ppt자료, 디자인 서식과 워드아트 등이 추가 된 완성ppt자료(소화과정 슬라이드)단계학습요소교수?학습 활동시간자료 및 유의점교사 활동학생 활동문제파악계획수립----문제 해결문제해결-계속----정리 및확인? 동기유발? 공부할 문제파악? 학습안내-------?시범-실습(교사-학생)~디자인 서식 적용~워드아트 삽입~파워포인트 기본기능~클립아트 삽입-------학습 내용 정리하기차시예고? 학습 분위기를 조성한다.-아이들에게 여러 사람 앞에서 발표를 했던 경험 묻기-자신의 생각을 효과적으로 전달할 수 있는 방법으로 어떤 것이 있는지 생각해 보게 하기? 이번 시간에 공부할 문제를 제시한다.-서로 다르게 구성된 출력물을 제시→ 어떤 발표가 더 효과적인지 와 그 이유 질문하기? 학습 순서를 알게 한다.-완성된 슬라이드를 보여주며, 어떤 활동을 하게 될지 생각하게 하기-활동 방법 안내하기----------------?단계별로 나누어 부분적인 시범을 보인다.?디자인 서식 적용방법을 시범으로 보여준다-파워포인트 실행하기-‘PowerPoint’ 대화 상자에서 ‘새 프레젠테이션’ 선택 후 [확인] 단추 클릭하기-‘새 슬라이드’ 대화상자에서 ‘빈화면’ 선택하고 [확인] 단추 클릭하기-[서식-디자인 서식 파일 적용]을 실행하여 ‘캡슐.pot’ 파일 적용하기?워드아트를 이용하여 제목을 넣는 것을 시범 보인다.-[삽입-그림- WordArt] 실행하기-디자인 선택하기-‘텍스트편집’창의 ‘텍스트’란에 제목 써넣기?파워포인트 기본기능을 이용하여 표지와 내용슬라이드를 꾸미는 시범을 보인다.-[서식-배경]을 실행하여 배경그림 (C:컴퓨터6배경2.gif)넣기-[그리기 도구 모음-텍스트 상자]로 이름을 입력하고, 글꼴 서식 바꾸기-[삽입-그림-그림 파일]을 실행하여 소화기관 그림 삽입하기(C:컴퓨터6소화기관.bmp)?클립아트를 이용하여 과일 그림을 넣는 시범을 보여 준다.- [그리기 도구 모음-클립아트 삽입]으로 그림 삽입하기----------------? 오늘 배웠던 내용들을 간략하게 다시 짚어 준다.? 다음 시간에 배울 내용을 예고한다.- 슬라이드에 애니메이션 효과 주기? 마음을 열고 분위기를 조성한다.-자신의 경험을 이야기하기-여러 방법들을 떠올려 보기? 이번 시간에 공부할 문제를 파악한다.-어느 출력물이 발표에 더 적합하며, 수단이 발표 결과에 어떤 영향을 미치는지 발표? 학습 순서를 들으며 앞으로 어떤 활동을 하게 될 것인지 생각해 본다.----------------?선생님의 시범에 맞추어 실습실의 개인 컴퓨터로 따라한다.?디자인 서식 적용 방법을 따라 한다.-파워포인트 실행하기-‘PowerPoint’ 대화 상자에서 ‘새 프레젠테이션’ 선택 후 [확인] 단추 클릭하기-‘새 슬라이드’ 대화상자에서 ‘빈화면’ 선택하고 [확인] 단추 클릭하기-[서식-디자인 서식 파일 적용]을 실행하여 ‘캡슐.pot’ 파일 적용하기?시범에 따라 워드아트를 이용하여 제목을 넣어본다.-[삽입-그림- WordArt] 실행하기-디자인 선택하기-‘텍스트편집’창의 ‘텍스트’란에 제목 써넣기?선생님의 시범에 따라 표지와 내용슬라이드를 꾸미는 실습을 한다.-[서식-배경]을 실행하여 배경그림 (C:컴퓨터6배경2.gif)넣기-[그리기 도구 모음-텍스트 상자]로 이름을 입력하고, 글꼴 서식 바꾸기-[삽입-그림-그림 파일]을 실행하여 소화기관 그림 삽입하기(C:컴퓨터6소화기관.bmp)?클립아트를 이용하여 과일 그림을 넣어본다.- [그리기 도구 모음-클립아트 삽입]으로 그림 삽입하기----------------? 오늘 배웠던 내용을 떠올려 본다.? 차시 학습 내용을 이해한다.5’4’3’----4’5’11’4’----4’텍스트로만 구성된 소화과정 ppt와 꾸미기 후의 완성 ppt 자료 출력물꾸미기를 한(배경그림,워드아트등) 소화과정 ppt--------학생이 잘 따라올 수 있도록 설명이 생략되는 부분 없이, 단계별로 나누어 자세히 시범을 보인다.(문제해결 단계 전체에대하여 중간중간 아이들이 잘 따라오는지 개인체크를 해둔다.)파워포인트에 대한 선수 학습이 되어 있지 않은 아동도 따라 올 수 있도록 자세히 설명한다.미리 과일 클립아트 파일을 모든 컴퓨터에 다운받아 놓는다.--------시범-실습을 이용한 교수?학습 지도안 2단원다섯째 마당.발표 자료 만들기일시2005.06.28 (화) O교시장소컴퓨터실차시2/4소요시간40 분지도교사임 윤 하수업 목표‘소화과정’ 슬라이드에 애니메이션 효과를 지정 할 수 있다.수업전략최적 학습 모형? 시범-실습 모형학습 집단 조직? 개인 실습중심 학습 활동? 자신이 만든 슬라이드에 애니메이션 효과 주기교수?학습 자료일반 자료교사? 학생의 중간 점검표를 이용한 조구성표(성취도가 모두 다른 조구성원)학생? 교과서멀티미디어자료? 애니메이션 효과가 지정된 소화기관ppt 자료,? http://kidshealth.or.kr/main.htm단계학습요소교수?학습 활동시간자료 및 유의점교사 활동학생 활동문제파악계획수립----문제 해결문제해결-계속----정리 및확인? 동기유발(전체학습)? 공부할 문제파악? 학습안내-------?시범-실습(교사-학생)~애니메이션 효과 주기→표지슬라이드에→내용 슬라이드에(개체들을 그룹으로 묶어 효과 지정)→내용 슬라이드에 애니메이션 효과주기-계속→애니메이션 실행 순서 바꾸기?동료교수(조내에서)-------학습 내용 정리하기과제제시차시예고? 학습 분위기를 조성한다.-애니메이션 효과가 지정된 소화기관 ppt자료를 보여 주며 그 효과 설명하기-지난 차시의 중간점검표를 이용한 조구성을 알려 주며, 조별과제 제시하기? ppt를 이용하여 이번 시간에 공부할 문제를 제시한다.- 애니메이션 효과를 배움? 학습 순서를 알게 한다.- 활동 방법 안내하기(애니메이션 효과지정)----------------?단계별로 나누어 부분적인 시범을 보인다.? 파워포인트로 표지 슬라이드에 애니메이션 효과를 주는 시범을 보인다.-파워포인트 실행후, ‘기존 프레젠테이션 열기’를 이용하여 ‘소화과정.ppt’ 열기-제목을 클릭한 후, [슬라이드쇼-애니메이션 사용자 정의] 실행-애니메이션 및 소리를 알맞게 지정하고, [순서와 시간] 탭에서 ‘자동전환’ 선택하기-작성자 이름 개체를 선택하여 애니메이션 효과 지정하고, [확인]?여러 개체들을 그룹으로 묶은 후, 애니메이션 효과를 주는 시범을 보인다.-개체들을 선택하고,[그리기-그룹] 클릭-내용 슬라이드 제목과 사진 개체에 애니메이션 효과 주기-미리보기 기능 시범보이기- 나머지 개체들도 애니메이션 효과 지정? 애니메이션 실행 순서를 바꾸는 방법을 시범 보인다.-‘애니메이션 사용자 정의’ 대화 상자의 [순서와 시간] 탭 클릭-‘애니메이션 순서’ 항목 오른쪽의 이동 단추를 이용하여 순서 이동시키기? 조 구성원끼리 잘 되지 않는 부분을 서로 가르쳐 주도록 지도한다.----------------? 오늘 배웠던 애니메이션 효과에 대해 되짚어 준다.? 차시 조별 과제를 다시 설명하여 준다.-조별로 소화기관에 대한 슬라이드를 만들어 발표하기? 다음 시간에 배울 내용을 예고한다.-프레젠테이션 하기? 마음을 열고 분위기를 조성한다.-ppt를 감상하며, 애니메이션의 효과 이해하기-조별과제 인식(조별로 발표물을 만들어 차시에 발표하기)? 이번 시간에 공부할 문제를 파악한다.? 학습 순서를 들으며 앞으로 어떤 활동을 하게 될 것인지 생각한다.----------------?선생님의 시범에 맞추어 실습실의 개인 컴퓨터로 따라한다.? 파워포인트로 표지 슬라이드에 애니메이션 효과를 주는 실습을 한다.-파워포인트 실행후, ‘기존 프레젠테이션 열기’를 이용하여 ‘소화과정.ppt’ 열기-제목을 클릭한 후, [슬라이드쇼-애니메이션 사용자 정의] 실행-애니메이션 및 소리를 알맞게 지정하고, [순서와 시간] 탭에서 ‘자동전환’ 선택하기-작성자 이름 개체를 선택하여 애니메이션 효과 지정하고, [확인]?여러 개체들을 그룹으로 묶은 후, 애니메이션 효과를 주어 본다.-개체들을 선택하고,[그리기-그룹] 클릭

교육학| 2007.02.25| 6페이지| 1,000원| 조회(488)

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