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워렌 부인의 직업

Mrs Warren's ProfessionⅠ. George Bernard Shaw (1856.7.26~1950.11.2)더블린 출생. 신교계 귀족의 먼 친척이지만 곡물상이던 부친의 실패로 학교를 갈 수가 없어, 처음에는 친척 목사에게 공부를 배웠다. 그 후 학교에 다녔지만, 학교 자체를 거부해서 16세 때 토지중개인 사무소에서 일했다. 1876년 런던에 나와 점차로 사회문제에 흥미를 가지기 시작하였고, 시드니, 웨브 등과 더불어 온건좌파 단체인 '페이비언협회Fabian Society'를 설립하였다. 영국에 입센을 최초로 소개한 W.아처와 교분을 맺어, 그의 번역으로 공연한 입센의 극이 호된 비난을 받았을 때 그를 변호하였고, 자신도 입센을 연구하여 《입센주의의 정수 Quintessence of Ibsenism》(1891)를 발간하였으며, 이어 영국 극단(劇壇)에서 최초의 문제작이 된 《홀아비의 집 Widower's Houses》(1892년 첫 상연)을 써서 일부 식자 사이에서 인정을 받았다. 이어 1893년에는 매춘부를 다루어 여성의 입장을 변론한 《워렌 부인의 직업 Mrs. Warren’s Profession》(1893)을 쓰고 비로소 극작가로서의 지위가 확립되었다. 그 후 성공한 희극 《캔디다 Candida》(1894), 《시저와 클레오파트라 Caesar and Cleopatra》(1898), 《악마의 제자The Devil's Disciples》(1898) 등 10여 편의 희극을 써냈다. 20세기에 들어와서는 그의 최대걸작인 《인간과 초인 Man and Superman》(1903)을 써서 세계적인 극작가가 되었다. 이것은 종래의 《돈 후안》을 반대로 하여, '쫓기는 자는 남성'이라는 주장을 그의 이른바 '생명력'의 철학을 기초로 한 작품이었다. 제1차 세계대전 때에는 반전론을 주창하여 그의 면목을 발휘하였으나 주목할 만한 작품은 거의 쓰지 않았다. 전후에 '형이상학적 생물학 5서(書)'라는 부제를 단 《메투셀라로 돌아가라 Back to Methuselah》간은 결국 쇼가 니체의 말을 빌려 초인이라고 부르는 존재로 진화한다. 그는 인간은 중간자로서의 존재이고, 인간은 극복되어야 하며, 그 초극적인 존재, 절대자로서의 존재가 초인이고, 그 정반대의 존재가 말인이라고 하여 대립시켰다. 그리고 Shaw는 초인을 낳은 것은 여자의 역할이고, 여자가 남자보다 생명력의 근원에 훨씬 더 가깝기 때문에 그만큼 여자가 남자보다 우위에 서 있다고 주장하면서 자신의 극에 두 명의 여성을 등장시킨다.○ Victorianism18세기 서구문명의 중추적 도시는 파리였는데, 19세기 하반기에는 그 영향력의 중심지가 런던으로 옮겨졌다. 이 시기에 빅토리아 여왕이 즉위를 하였고, 우리가 흔히 '빅토리아 시대'라고 부르는 것도 이 당시이다. 빅토리아 시대를 지배한 사상과 풍조를 빅토리아니즘이라고 부르는데 사상적으로는 개인주의, 자유주의가 고조되었고, 문학적으로는 전통과 기독교 정신의 바탕 위에 도덕적 이상주의를 이루었다. 문체에서는 직접적이고 천한 표현을 피하고 느슨하면서도 다양하게 진행하는 빅토리안 스타일을 완성하였다. 하지만 박애와 자선을 중시하고 신사다운 예절을 존중한 나머지 가식적인 위선에 흐르거나 자기만족에 빠지고 감상적인 교훈주의에 동조하게 된다.○ New womanShaw는 여성 해방 운동가였으며 따라서 빅토리아 시대의 전형적인 여성관에 정면으로 도전하였다. Shaw는 동시대의 여성들로부터 화려하고 로맨틱한 의상과 애교에 찬 가짜 마스크를 벗겨 버리고 자유와 평등을 얻을 수 있게 하는 현실적인 통찰력을 부여하고자 노력하였다. 빅토리아 조의 남성작가들이 묘사한 여성 인물들이 자기희생적 이며 이상적인 여인상을 구현하도록 되어 있던 것과는 대조적으로 Shaw는 가부장 체제의 남성중심 관념과 사회의 위선적인 도덕풍토를 거부하는 혁명적인 여인으로 그림으로써, 여성이 갖는 우월한 가치를 인정하고 우주의 목적을 이루는데 더욱 긍정적으로 발휘되어야 할 적극적인 여성의 힘을 강조했다.Ⅲ. 등장인물 및 줄거리? Vivie Warren1) 워렌 부인의에 기뻐한다. 비비는 캠브리지 수학 학위시험에서 4등안에 들면 50파운드를 받는다는 엄마와의 약속에서 3등을 차지하여 50파운드를 받았지만 성에 차지 않아한다. 비비는 로맨스나 아름다움에는 관심이 없으며 챈서리 레인에 사무실을 내겠다는 계획을 갖고 있다.비비는 어머니와 함께 자란 적이 거의 없었으며 자기 엄마에 관해 아는 것이 거의 없다. 비비가 어머니에 관해 말해달라고 하자 프레드는 당황해하며 부인하다 비비의 추궁에 결국 말하려다 워렌부인과 크로프츠의 등장에 그만둔다. 비비가 워렌부인을 자기방으로 불러 크로프츠와 프레드만 남는다. 크로프츠는 프레드에게 비비의 아버지가 누구인지 아냐고 물으며 혹시 자신일수도 있을거라고 생각한다. 프레드는 이에 격분한다. 이 때 젊은 프랭크가 등장한다. 프랭크와 비비는 서로 교제하는 사이며 이내 프랭크의 아버지인 목사 사뮤엘 가드너가 등장한다. 워렌부인이 목사를 보고 반가워하며 편지를 담은 앨범을 아직 소유하고 있다고 얘기하자 목사는 당황해한다.2막) 저녁 별장안, 워렌부인과 프랭크가 산보를 마치고 들어온다. 잠시 후 크로프츠와 목사도 들어온다. 크로프츠는 목사집에서 묵기로 하였으며 프레드도 함께 재워달라는 워렌부인의 부탁에 그의 직업을 묻는다. 건축가라고 하자 방을 내어준다. 프랭크는 비비와 결혼할거라고 한다. 목사와 크로프츠는 반대하고 워렌부인은 반대할 생각이 없다고 하였으나 프랭크가 한푼도 없다는 소릴 듣고 반대한다. 이 때 비비와 프레드가 언덕에서 돌아온다. 이들이 저녁식사를 하고 난 후 크로프츠가 워렌부인에게 자신이 죽고나면 그의 재산을 비비에게 상속해줄것이므로 결혼하게 해달라고 한다. 워렌부인은 이에 정색한다. 크로프츠가 퇴장하고 프레드, 프랭크, 그리고 목사도 그의 집에 수면을 취하러 가기 위해 비비와 워렌부인만 남기고 퇴장한다. 워렌부인이 자신의 친구인 크로프츠에 대해 잘 알아놔야 한다는 말에 비비는 어차피 오래있지 않을거라며 자기의 생활방식과 워렌의 생활방식은 같을 수 없다고 한다. 이에 격분한 워렌이 서로의 생를 마시고 들어온 비비가 등장한다. 비비와 프랭크는 목사관 정원에서 크로프츠가 그들에게 이복남매라고 했던 것에 관해 얘기를 나눈다. 프랭크는 그들이 절대 남매일 수 없으며 자신이 비비에게 향한 마음을 사랑이라고 생각한다. 하지만 비비는 그들이 남매관계인 것이 적절하다고 생각한다. 이 때 작별인사를 고하러 온 프레드가 들어온다. 프레드는 비비와 함께 아름다움과 낭만을 느낄 수 있는 이탈리아로 함께 가자고 요구하지만 비비는 자기 인생에서 아름다움이나 낭만따윈 없으며 영원히 독신과 비낭만적일 것이라고 한다.비비는 종이위에 워렌부인의 직위를 적어 보여주면서 괴로워한다. 프레드와 프랭크는 워렌부인의 직업을 알아채리고 놀라워하지만 내색하지 않으며 비비를 위로한다. 비비는 자신을 추스르기 위해 옆방으로 간다. 이 때 워렌부인이 등장한다. 워렌부인은 비비를 보러 왔지만 프레드와 프랭크가 돌아가는게 좋겠다고 그녀를 설득하는 동안 비비가 다시 방으로 들어온다. 이에 프랭크와 프레드가 비비와 워렌부인만을 남겨두고 작별인사를 하며 떠난다. 프랭크는 비비에게 마지막 편지를 남겨둔 채 말이다. 비비는 워렌부인에게 그녀의 사업에 관해 크로프츠에게 다 전해들었으며 그녀가 아직 매춘부 관리하는 것을 한다는게 못마땅하다고 하였으나 워렌부인은 그 일을 그만둘 수 없다고 한다. 비비는 어머니에게 잔혹하게 영원히 다신 보지 말기를 원한다. 워렌부인은 무슨말을 해도 비비를 이기지 못한다. 워렌부인은 자기의 생각과 신여성인 비비와 대화가 통하지 않자 골이 나서 사무실을 떠나며 비비의 악수조차 거절한다. 비비는 사무적으로 그녀의 어머니에게 인사를 하며 프랭크가 남긴 편지를 읽고 바로 쓰레기통에 버린다. 그리곤 정신없이 일에 몰두한다.Ⅳ. 분석‘워렌 부인의 직업’은 빅토리아 시대의 여러 위선적인 면모와 물질만능주의의 의한 인간성상실의 자본주의 모순을 다룬다. 이 작품에서 그는 매매춘사업을 통해 당시 자본주의 사회의 부조리를 고발하며 이에 대한 대책으로 ‘신여성’을 내세운다.모녀관계프레드비비이복 남매비현실상한 사교모임 정도이며 이런 모임들은 곧 중산층을 이끌어 가는 주축을 이루게 된다.크로프츠와는 대조적으로 신사적 매너로 예술과 미라는 이상을 비비에게 던지는 프레드는 당시의 현실을 도외시하면서 젠체하는 신사의 전형이다. 그는 워렌부인과 친구 사이를 유지하며 워렌부인이 행하는 ‘매춘’이라는 현실에 무신경적으로 대응한다. 그는 스스로 예술의 복음 외에는 다른 화제를 모른다고 고백할 정도로 비현실적이다. 현실적인 비비는 프레드의 이상론 이면의 허구성을 간파하며, 자본주의의 허와 실, 그 내면과 겉모습의 실상을 표출해낸다. 목사 가드너의 아들 프랭크 역시 ‘매춘’업으로 많은 자본을 소유하고 있는 워렌 부인의 딸 비비를 상대로, 무능력함에도 불구하고 그녀의 부와 능력을 보고 그녀와 결혼하려고 하는 뚜렷한 삶의 목적도, 책임감도 없고 가치관도 나약한 감상주의자로서 표현된다.작가는 “결혼 역시 직업적인 매춘행위”로 보아, 매력적이면서 가난한 여성들이 재력과 도덕성 때문에 형식적인 결혼을 함으로써 오히려 손해를 본다고 역설적인 주장을 했다. 그에 따르면 결혼은 공장에서의 힘든 일과 노동의 수탈 대신 누추한 집에서의 궂은 일과 가사노동을 택한 것에 불과하다는 것이다. 따라서 매춘이라는 소재는 직업으로서뿐 아니라 가정과 연결되는 이중의 주제로 여성과 관련된다.여기서 워렌 부인의 매춘사업과 결혼적령기에 달한 비비의 결혼이라는 두 가지의 외부적으로 드러나는 이야기로 빅토리아 여성의 의식개혁을 주도하고자 하는 작가의 의도가 이 극에서 보여진다. 먼저 Shaw는 매춘에 대한 책임과 비난을 여성의 도덕적 결함으로만 전가하려는 영국 사회의 잘못된 인식을 고발한다. 술주정이 주점 주인의 책임이 아닌 것처럼, 매춘 또한 그 책임이 매춘 여성의 부도덕한 행위에 있는 것이 아니고, 사회의 부조리에 있다는 것이다. 이러한 사회의 위선적인 모습을 낱낱이 파헤치기 위해 Shaw는 비비와 워렌 이라는 두 명의 신여성을 등장시킨다.비비는 위의 빅토리아 시대의 인습과 권위에 맞서며 독립적인 삶을 추구하는 .

인문/어학| 2009.04.07| 10페이지| 2,500원| 조회(936)

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하버드 졸업생은 마지막 수업에서 만들어진다 ㅡ 북리뷰

하버드 졸업생은 마지막 수업을 평생 잊지 못한다고 한다. 인생의 고비마다 불현듯 떠오르는 스승의 마지막 강의. 지혜로운 스승은 거친 세상의 파도 앞에 선 제자들에게 무엇을 말해주었던 것일까? 왜 하버드 졸업생은 마지막 수업에서 만들어지는 것일까? 하버드 경영대 교수 15인이 미래의 CEO에게 주는 삶의 교훈들을 한데 엮었다.하버드 경영 대학원의 마지막 수업은 평상시와 다르게 진행된다. 마지막 수업에서는 열띤 토론도 전형적인 수업도 하지 않는다. 이 마지막 수업은 하버드의 교수님들이 졸업하는 하버드생들에게 앞으로 인생을 살면서 진심으로 전하고 싶은 내용을 수업으로 담는다. 이 책은 이러한 하버드 대학의 마지막 수업들을 엮은 것이다.책 내용에는 평소 자주 들었던 내용도 있고 처음 듣는 생소한 생각도 있었지만 다음 두가지 수업이 기억에 남았다.졸업을 하고나서 5년후, 학교로부터 동창회 초청을 받는다면 가지 말라고 충고한다. 5년뒤, 10년뒤의 동창회는 졸업 이후 짧은 시간동안 성취한 것들을 평가하는 자리로 자신의 목표와 평가 기준에 맞추기 보다는 다른 사람에 맞추어 나를 평가하게 된다. 비단 동창회 뿐만 아니라, 졸업 이후 짧은 시간에 이러한 순간을 많이 경험하게 된다. 하지만 이때 당신이 알아야 할 것은 다른 사람들과 비교한 삶의 목표는 진정한 나의 목표가 아니며, 이러한 사고방식은 자칫 남 보기에는 그럴듯한 돈벌이를 선택하면서, 전혀 당신의 목표에 도움이 되지 않는 자리에 서 있게 한다는 것이다. 데이비드 E.벨 교수는 진정한 목표를 이루는 성공적인 방법을 아래와 같이 말한다.직업을 결정하는데 있어 당신이 직업을 통해 얻고자 하는 보상이 무엇인가 생각하고, 성공의 의미를 폭넓게 정의하며 장기적인 안목을 가져야 한다. 하지만 시간제를 두어야 한다. 어느 정도 위험을 감수할 것인지, 그러한 모험이 결실을 맺기 위해 얼마동안 기다릴 것인지 결정한 다음 그 시간이 모두 지났다면 깨끗이 포기해야 한다.그는 하버드에서 학생들 미래의 성공을 좌우하는 것이 무엇인지 연구한 경험을 말한다. 연구 결과 하버드에서 받은 학점과 성공 여부는 전혀 상관이 없었다. 역사적으로 성공한 사람들은 아래 중요한 다섯 가지 요인을 현명하게 조합한 사람들이었다.첫째) 실망을 처리하는 능력이다.성공한 사람들은 놀라운 회복력으로 실망과 마주칠 뿐, 인생의 흐름을 거스르지 않는다.길가 간이 식당에 놓인 둔탁하고 오래된 플라스틱 컵처럼 말이다.둘째) 행운이다.행운은 단지 액운을 당하지 않는 것이다. 행운아가 된다는 것은 평탄한 운동장에서 동등한 입장의 다른 행운아들과 함께 출발한다는것을 의미한다.셋째) ‘리더쉽’이라는 능력이다.훌륭한 지도자들에게 금고의 돈을 늘리는 것은 그들이 추구하는 목표의 찬함 아래쪽에 위치한다. 위대한 지도자들을 행동하게 만드는 것은 타인에 대한 배려, 혹은 자기 자신보다 더 중요한 대의인 것이다.

독후감/창작| 2009.03.29| 2페이지| 1,000원| 조회(360)

하버드, 북리뷰, 졸업, 마지막 수업, 하버드 졸업생은 마지

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서머힐을 읽고

서머힐 학교는 A.S.닐이 1921년 영국 서포크 레이스턴 마을에 세운 일명 ‘자유 학교’이다. 어느 누군가에게 의해 정해진 수많은 규칙에 따라야 하고, 짜인 시간표와 학습 커리큘럼에 따라 움직여야 하는 일반 학교를 생각한다면, 서머힐 학교는 아이들에게 최대한의 자율과 자치를 부여한 일종의 실험학교라고도 생각이 된다. 서머힐학교는 사회와 어른들의 시작으로 짜인 학교 교육에 맞춰 생활해야 하는 아이들에게는 분명 ‘행복한 자유 학교’ 임이 틀림없다 하지만,서머힐의 학습 방법을 여과 없이 받아들여 현실에 적용하기에는 사회적으로 용인 되지 않는 부분이나 급진적인 부분이 존재한다. 그런 부분이 있음에도 불구하고 서머힐 학교가 전세계적으로 주목을 받는 이유에는 현 교육 체재에 대한 실망감과 그에 대한 개혁 요구가 끊임없이 발생하고 잇지만 그에 대한 특별한 해결책을 찾지 못했기 때문이다.서머힐의 학생들은 나이에 따라 3그룹으로 나뉘어져 있는데 제일 어린 그룹이 5살에서 7살, 중간 그룹이 8살에서 10살, 맨 윗그룹이 11살에서 15살까지이다. 학생들은 나이에 따라 각 그룹으로 나위어 생활하며, 각 그룹에는 1명씩 보모가 딸려있다.자유롭게 놀고 싶어하는 아이들을 책상에 붙잡아 앉혀 놓고 별 쓸모없는 것들을 가르치는 학교는 분명히 좋은 학교가 아니다. 물론 자기의 자녀들이 복종 잘하고 비창조적인 채로 남아 성공의 척도를 돈으로만 따져 보는 오늘날의 사회에 잘 적응하기를 바라는 그런 비창조적인 시민들만이 이런 학교를 좋다고 생각할 것이다. 서머힐은 어린이들이 자기 자신일 수 있도록 최대한의 자유를 허용할 학교를 만들 생각으로 설립 하였다. 이 일을 위해 우리는 일체의 명령과 훈련, 모든 지시와 도덕훈련, 모든 종교교육을 철폐 해야만 했다.서머힐에서의 생활은 어떤 것인가? 먼저 수업 시간에 들어가고 안 들어 가고가 본인의 마음대로이다. 취미에 따라 반을 편성해 공부 하기도 하는데 어떤 새로운 교수방법을 쓰고 있지는 않다. 그 이유는, 어떻게 가르치느냐 하는 교수법 자체가 그다지 큰 문제가 된다고 생각하지 않기 때문이다.서머힐에서는 모든 사람이 동등한 권리를 갖는다. 누구든지 내 그랜드 피아노 위를 밝고 다녀서는 안된다. 마찬가지로 내가 만일 어떤 학생의 자전거를 타려면 그 학생의 허락을 받아야만 한다. 전교 회의에서는 6살인 어린 학생의 표나, 교장인 나의 표나 다 같이 한표씩으로 계산된다.어린이들에게 강제적으로 무엇을 배우게 하는 일은 그들을 어느 정도 의지 박약한 어른들로 변화 시키지 않고서는 '할 수 없는 노릇'이다. 여러분은 어린이들로 하여금 사회를 무비판적으로 받아들이는 사람으로 만들고 있다. 이러한 어린이들이 커서 만들어 가는 사회는 겁에 질린 왜소한 사람들 즉, 죽음의 겁에 질려 완전히 위축된 사람들의 초라한 어깨 위애 걸머지워져 가고 있는 사회다서머힐 학교가 가지는의의로 1)아이들의 자유에 대한 인정 2)행복이라는 교육의 목적 3)정서적인 교육에 대한 강조 를 들 수 있고, 문제점으로 1)완적한 자치의 문제 2)성에 대한 지나친 개방성 3)학생 주도의 학습에 있어서의 문제점을 들수있다 4)나쁜행동에 대한 긍정적 보상 5)귀족 학교로서의 서머힐 을 말할 수 있다결국 서머힐 학교는 아이들의 능력에 대한 믿음과 기대를 바탕으로 세계 어느 학교에서도 제공한 적 없는 자유를 아이들에게 부여했다. 서머힐 학생들은 자신이 하고 싶은 일과 ?기 싫은 일을 스스로 깨우치고, 어른으로 성장하기 전 자신의 인생을 스스로 결정하고 꾸려나갈수 있는 능력을 학습한다. 또한, 머리보다는 감정에 자유롭게 사는 방법을 배운다.아이들은 세상이 이미 만들어 놓은 규칙과 질서에 순응하기 보다는 스스로 개척해 나갈수 있는 자율성을 학습하고, 타의가 아닌 자의에 의해 선택한 자신의 삶에 대해 대부분 만족하고, 행복함을 느끼고 , 권위를 두려워 하지않는 자신감 있는 자아를 형성해 간다. 물론, 아이들의 시각으로 너무나 이상적인 가진 학교를 지향하다 보니, 아무래도 서머힐 학교 울타리 밖의 사회 규칙과 시선으로는 이해하기가 힘든 급진적인 부분이 있는 것이 사실이다. 그럼에도 불구하고 서머힐 학교의 자유, 자치 정신이 우리에게 주는 의미는 큰것같다. 지금까지 우리 아이들의 잠재력과 능력은 무한한데, 어른들이 그를 너무 과소평가하여 잠재력이 발현되지 못하도록 가두어놓은 것은 아닌가 하는 반성과 동시에 우리나라의 일반 학교와 대안 학교에서도 시도하지 못하는 부분에 대한 부러움이 동시에 든다.

독후감/창작| 2009.03.28| 2페이지| 1,000원| 조회(214)

섬머힐, 서머힐, 존 듀이, 자유학교

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밤으로의 긴여로 북리뷰

『범우희곡선』제33권《밤으로의 긴 여로》. 유진 오닐은 미국 현대 극작가로, 4차례에 걸쳐 퓰리처상을 수상했고, 1936년에는 노벨 문학상 수상자로 선정되어 명실공히 미국 최고의 극작가 위치에 올랐다. 작품 번역에 쓰인 원전은「밤으로의 긴 여로 (Long Day's Journey into Night: New Haven: Yale University Press, 1956)」이다.오닐 자신의 경험에 바탕을 둔 초기 해양 단막극에서 출발한 실험정신은 사실주의에서 출발해, 이후 다양한 과정을 거쳐「밤으로의 긴 여로」에서 다시 원숙한 사실주의로 되돌아오는 긴 여정의 과정을 둔다. 그의 비극적인 가족사를 담고 있으며, 오닐이 죽은 후에 공개되어 사후 네 번째 퓰리처상을 안겨준 작품이 되었다.미국 최고의 극작가 유진 오닐의 대표작. 오닐은 미국에서 최초로 노벨 문학상을 받은 극작가이자 사후 3년째 되던 해에 수상한 것을 포함하여 총 4회 퓰리처상을 받은 작가이다. 그러나 실제 오닐의 삶은 그 자체가 하나의 장엄한 비극이라고 표현될 정도로 불행하였다. 이 책에는 비극적인 그의 가족사가 고스란히 담겨 있어, 현대 작가 중에서도 가장 음울하고 비관적인 작가로 꼽히는 오닐의 의식 세계를 가장 극명히 알 수 있었다.인간은 타인을 이해하는데 자기 자신에 대해 생각하는 대로 남을 평가한다. 자기가 어떤사람이며 어떤 소망, 약점, 속마음이 있느냐에 따라 다른 사람도 자신과 비슷할 것이라고 해석할 수 밖에 없다. 특히 가족을 통해 우리는 내가 누구인지 알고 타인이 어떤 존재인지 알고 또 그런 이해 위에 서로를 미워하기도 사랑하기도 하며 살아간다.유진오늘이 이 작품을 살아있는 동안 공개하지 않길 원한 이류를 알만하다. 이 책은 오닐의 인간에 대한 이해, 자신에 대한 생각, 그것을 만든 자기 가족에 대한 생각이 고스라니 다 들어있다. 그는 이것을 자신이 죽은 후에는 알리고 싶었다. 중독에 취약한 인간, 그 자신도 알코올 중독으로 인간 소뇌 질환의 희생자이다. 투사의 정신구조, 내가 이 꼴이 된 것은 모두 가족 때문이다. 그들 때문에 중독 되었고 병들었으며 죽어가고 있고 실패한 인생이 되고 말았다. 표면적 화해, 상대에 대한 미움과 애정을 느끼나 번번히 자신의 필요(외로움, 한사람을 공동의 적으로 몰아 투사의 대상임을 합리화 하기위한 공동 전선을 위한 합작)를 위한 일시적 받아 들임이외에는 아무것도 아닌 깨어진 부모자식, 부부 형제의 관계, 수전노 부모와 부부간의, 부자간의 원망과 중독 멸시의 인간관계는 너무나 일상적인 것이어서 작품을 가치 있게 한다. 막장 드라마 한편과 같은 리얼스토리 가정 파탄극은 그래서 여전히 공감을 일으킨다.이렇게 행복하게 시작하다가 조금씩 조금씩 파멸로 치닫는 구성의 소설들은 내가 세상을 살아가며 인간들과 부딫치면서 느끼게 되는 그들의 이중성 같은 걸 대변해 주는 일종의 씁쓸한 즐거움 같은 걸 주기에 좋아라하는 구석이 있다. 특히 한정된 공간 안에서 한정된 시간 한정된 인물로 파국과 파멸의 드라마를 그린소설에 유진오닐의 ‘밤으로의 긴여로’만한 작품이 또 있을까란 생각이 든다.난 언제나 인간이란 세상의 필요악같은 존재라고 생각한다. 그렇기에 인간에게 받은 상처를 결국 인간에게서 치료받는다란 말도 있지만 인생을 살아나감에 있어서 무수히 만나게 되는 사람들, 그냥 한번 보고 마는 사람, 영원히 보게 될 사람, 어떤 인생의 특정 시기에 보고 말게되는 사람, 어찌됐던간에 인생 속에서 무수한 불특정 다수들을 바라보고 있노라면 가끔은 아주 가끔은 인간으로 태어난 게 꽤 부끄러울때가 있다. 아니 어쩌면 인간으로 태어난게 부끄럽다기 보다는 대한민국의 인간으로 태어난 게 부끄럽다고 해야하는게 맞는 표현 일 수도 있다. 우리나라 사람들은 그런 성향이 강한 것 같다. 나와 다른 사람을 인정하지 않는 듯한 그런 느낌. 나와 다른 사람을 볼 때 그 사람을 다름으로서 인정하고 존중해주기보다는 나와 다르기 때문에 틀리다고 생각하는 경향이 강한 것 같다.

독후감/창작| 2009.03.28| 2페이지| 1,000원| 조회(284)

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영어 교과 지도안, 교재 분석

REPORT교제 분석 과제과 목 명 : 교육학교과교육론담당교수 : 김 명규 교수님학 과 : 교 육 학 과제 출 자 : 04129011 강 형구1. 교과목표무엇보다도 의사 소통 능력의 배양이라는 교육과정의 목표를 달성할 수 있는 교과교육을 하는데 목표를 두었다.2. 내용 체계1) 표제부각 단원의 주요 내용이 항목별로 요약되어 있다. 단운 전체의 조망을 위해 제시된 제시된 항목 각각을 주의깊게 살펴볼 필요가 있다.2) 듣기(LISTENING)READING 이후의 학습 내용에 대한 준비 단계로서, 각 단원의 주요 표현을 해당 그림을 보면서 A) 어구, B) 문장, C)짧은 대화의 세 단계로 나누어 듣는다. 듣는 활동을 위주로 하되, 필요하면 보조란의 해설을 참고할 수 있다.3) 읽기(READING)다양한 내용과 형태의 글을 읽고 그 내용을 이해하는 능력을 배양하는 데 그 주된 초점이 있다. 보조란의 해설을 참고하여 직독직해하는 습관을 기르고, Comprehension Checkup을 통해 이해한 바를 측정한다.4) 말하기(DIALOG, TALKING TOGETHER)DIALOG에서는 대화 서문의 이해, 대화 전체의 내용 파악, 그리고 대화의 실제 연습 등의 활동에 중점을 둔다. TALKING TOGETHER에서는 대화의 맥락 속에 제시된 언어 기능(Function)5) 쓰기(WRITING)GUIDED WRITING은 모범예를 바탕으로 영문을 짓는 활동으로, 개별 문장의 나열이 아니라 담화(discourse) 차원에서의 글을 이해하고 짓도록 하는 데 역점을 둔다.6) 영어 활용과 평가(PROGRESS CHECK)ENGLISH IN ACTION에서는 언어의 4가지 기능을 통합적으로 활용한다. 활동의 소재는 신문기사, 광고문 초대장 등의 일상생활과 밀접한 관련을 지닌 언어자료이다. 구체적 활동은 교과서의 활동지시에 따르되, 다양하고도 실감나는 활동이 되도록 한다.7) 언어표현 정리(LANGUAGE POINTS)LANGUAGE POINT에는 중요한 언어표현들이 ①발음, ②어휘, ③구문 및 ④관용 표현의 네 범주로 나뉘어 보충예들과 함께 제시되었다. 각 언어표현의 쓰임새와 규칙을 자연스러운 맥락에서 정확하고도 확실하게 익히도록 한다.8) 심화연습과 평가(PROGRESS CHECK)각 단원의 중요 학습사항에 대한 심화학습 및 성취도 평가로 구성되어 있다. 보조란에 제시된 도움말을 참고하여, 되도록 학생 각자가 자율적으로 연습하고 평가하도록 한다.3. 단원 지도 계획가. 단원명PART1.Lesson나. 단원의 개관영어는 교역, 외교를 비롯한 모든 형태의 국제적 교류에서 가장 중요한 공용어일 뿐만 아니라, 과학과 문화 등 여러 분야에서 가장 중요한 국제적인 정보 교환의 수단이 되어있다. 더욱이 앞으로 놀라운 속도로 정보화, 개방화되어 나갈 국제사회에서 국제어로서의 영어가 지니는 중요성은 새삼 강조할 필요가 없을 것이다. 이러한 시대적 상황을 고려할 때, 21세가의 주인공이 될 우리 학생들에게 있어서 영어 사용 능력의 배양은 그 어느 때보다도 절실히 요구된다.다. 단원의 목표영어 사용 능력을 터득하는데 있을 뿐 아니라, 영어 학습을 통해서 새로운 문물에 접하는 기회를 갖고 나아가 보다 넓고 깊이 있는 세계관을 형성해 나갈 수 있게 한다.라. 단원의 지도계획대단원중단원차시소단원학습형태지도상 유의점PART 1LESSON1.You can remember1/6Memory becomes stronger with use강의ICT활용질문-부정응답의 구성2.A Greenwich Village story2/6they were both sudents.강의ICT활용주제어의 대조적 부각3.Friendships3/6Friendships are of great importance to us강의ICT활용항목의 순차적 제시4.The Meeting4/6She had never mentioned these things before강의ICT활용사료학습구체적 상황나열5. Heat spell5/6If only I could take off my coat강의ICT활용문제의 제시와 추측6.Our Greenhouse Earth6/6Temperatures change day to day강의ICT활용대조적 견해 제시마. 단원의 평가계획1. 목표일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기르는 것을 기본 목표로 하며 아울러 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다.이와 같은 영어 교육 목표 달성을 위하여 교사의 수업 전달 내용에 대한 학생들의 이해도를 측정하고, 교과 목표 달성의 내실화를 기하며 교사 자신의 교수법에 대한 효율성을 진단하고자 한다.2. 평가의 기본 방향가. 평가는 지필평가 60%, 수행평가 40%로 이루어진다.나. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4 기능을 균형 있게 평가한다.다. 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다.라. 수행평가는 이해기능과 표현기능을 고루 평가하되 학년 특성에 맞게 운영한다.마. 학습 과정을 중시하는 평가가 되도록 한다.바. 영어의 이해 기능을 향상시키기 위해 문법보다는 내용 중심으로 시험 문제를 출제한다.3. 지필고사 및 수행평가의 반영 비율학기1학기(1,2,3학년)2학기(1,2,3학년)구분지 필수 행계지 필수 행계1차2차듣기쓰기말하기과제태도1차2차듣기쓰기말하기과제태도반영비율(%)**************************0100만점*************0*************0평가 시기4월7월4월수시수시수시10월12.월9월수시수시수시4. 수행 평가의 영역별 평가기준(1). 듣기 평가(1) 전국 15개 시·도 교육청 공동주관 영어듣기능력평가 결과를 다음의 기준에 따라 환산하여 반영한다.듣기능력평가 결과(20개 중 맞은 개수)점수비고19-2010장기결석으로 평가가 불가능할 시 기본점수 5점 부여16-18912-15811이하7(2). 말하기 평가(1) 영어 교과서 암송 결과를 평가한다.(2) 점수 부여 기준은 다음과 같다.기 준점수비고주어진 내용을 정확한 발음으로 90% 이상 암송함10주어진 내용을 정확한 발음으로 81%-90% 암송함9주어진 내용을 정확한 발음으로 51%-80% 암송함8주어진 내용을 한 문장 이상 50%이하 암송함7고의적으로 계속 평가에 응하지 않거나 장기결석자5(3). 쓰기 평가(1) 영어교육과정 분석 후 필수 암기 단어와 문장 목록을 미리 작성, 배부하여 공부하게 하고 영어는 우리말로, 우리말은 영어로 쓰기 평가를 한다.

교육학| 2009.03.28| 6페이지| 1,000원| 조회(356)

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