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꺼야꺼야할꺼야 줄거리

『꺼야 꺼야 할 꺼야』-전선주-1. 장애인이란 - 신체적 정신적 장애로 인하여 장기간 걸쳐 일상생활이나 사회생활에 상당한 제약을 받는 자. 장애인의 정의는 매우 다양하고 복잡하다. 장애인을 어떻게 정의하느냐에 따라 문제 접근이나 해결, 혹은 정책에 있어서의 대상이나 범위가 크게 달라지게 되지만 갈수록 구체화되고 명료화 되어 가는 추세이다.2. 신체적 장애, 사회적 장애 - 산재로 지체장애가 된 아버지가 양복점에 양복을 사러 갔는데 양복점주인이 100원을 주며 빨리 밖으로 가라면 쫓아냈다. 산재로 지체장애가 된것은 신체적 장애이고, 우리 사회가 편견과 아집으로 눈을 감고 있는 것이 사회적 장애이다.3. 역사적 장애인관의 변화 - 미신, 편견, 유기, 방임에서 일반인과 동등하고 평등한 사회구성원으로 변함.4. 장애인 선교의 필요성 - 하나님을 경배하게 하여 장애인 자기 자신을 일반인과 더불어 살 수 있도록 하기 위해서는 교회가 나서서 장애인과 사회를 계몽하고 선교해야 한다.5. 장애인이 주는 영향 - 통합교육을 통해서 일반아동이 더 많은 것을 배운다. 장애인을 통하여 자기 자신의 소중함과 부모님의 감사함을 배울 수 있다.6. 교회가 우선적으로 할 수 있는 장애인 선교 방법 - 교사로 자원봉사를 한 시간만이라도 장애 아이를 돌보며 기도해 줄 때 그 아동의 마음에 믿음이 자라며 그 부모 또한 한 시간이라도 예수님을 만날 수 있는 기회가 될 것이다.7. 한국교회가 보여주고 있는 장애인 선교 활동 - 아직까진 부족한 점이 많다. 앞으로 모든 교회가 나서서 장애인 한 명이라도 하나님이 보내 주시는 한 영혼으로 받아 들여야 한다. 그러기 위해서는 목회자들의 장애인에 대한 시각이 바뀌어야 하고 교회 성장에 대한 비전이 질적으로 바뀌어야 한다. 그래서 온 성도들이 마음의 문을 활짝 열어야 가능한 일이다.9. 두려움이 많은 아이 - 체중계를 두려워하여 체격 검사 시간에 도망가는 아이가 있다. 이처럼 우리 아이들은 우리가 생각지 못하는 것에 두려움을 가지고 있는 경우가 있다.10.란? -18세 이전에 나타나며 적응행동에 결함을 수반하고, 일반적인 지적기능이 유의하게 평균이하를 나타낸다.12. 자폐증이란? - 스스로 자신을 닫는다는 뜻으로 아이가 보여주고 있는 행동특성 판단.16. 다운 증후군이란? - 21번 염색체 이상, 몸이 허약함, 사회성과 인지가 정신지체에 비해 뛰어남. 초등학교 이후 발달이 정지 되거나 하강 곡선을 가짐, 빨리 하나님의 부름을 받음19. 청각장애란? - 전혀 듣지 못하는 농, 보청기에 상관없이 잘 듣지 못하는 난청이 있음.20. 농아인들의 말 말 말 - 상대의 입술모양으로 대화하는 것을 구화라 하고, 손으로 대화 하는 것을 수화라 한다.24. 지체장애란? - 척수, 팔, 다리 부분에 마비가 되었다든지 절단 또는 변형이 되었다든지, 관절이 굳어 제대로 움직일 수 없거나 운동기능이 떨어지는 상태.25. 소아마비란? - 중추신경의 손상으로 운동능력에 영향을 줌. 음식물을 통해 감염.27. 욕을 하여 칭찬(?)받은 아이 - 자폐아인 경수가 남동생의 괴롭힘에 처음으로 자신의 감정을 말로 표현했는데, 그 표현을 욕이었다. 자신의 감정을 표현한 경수를 보며 어머니는 욕을 했어도 꾸중대신에 칭찬을 하였다.28. 언어장애란? - 구강의 발성기관이나 조음 기관 등에 구조적, 병적 이상이 있어 말을 못하거나 발음을 또렷하게 못하는 경우.29. 학습장애란? - 학습에서 구체적이고 특정 분야에 제한되어 나타나며, 가벼운 두뇌 손상이 원인이 되어 이해나 언어사용 등과 같은 기본 심리 과정 중에서 장애가 나타나며, 개인내의 차가 심하게 나타나는 장애30. 통합교육이란? - 통합교육에 있어서 여러 가지 방법은 많으나 가장 중요한 것은 장애 아이를 받아들이는 사회적인 분위기가 먼저 되어야 한다.31. 선생님! 매일 옷이 흠뻑 젖어와요 - 선생의 말에 충실하게 행하는 중식이가 선생님이 무심코 한 집까지 뛰어가라는 말을 충실히 행해서 매일 땀에 옷이 젖어서 들어왔다.34. 청각장애인이 준 소리없는 충격 - 자신이 장애인임에도 불구하고 신장을 기증00만원을 기증하고 누구보다 부유한 마음으로 세상을 살아가는 박승호씨.35. 정서장애란? -대인관계가 어렵고 비정상적인 행동표현이나 감정표현을 하는 경우.38. 장애영향의 확산과정 - 첫째단계로는 그 장애의 직접적인 영향을 받는 것이다. 둘째로 신체장애가 직접적으로는 아니지만 다른 생활을 하는데 불편함으로 영향을 주는 것이다. 셋째단계는 신체장애로 말미암아 그 사람의 정서적인 면에 영향을 주는 것이다. 넷째단계는 신체장애로 말미암아 그 사람의 인격 전반에 걸쳐 영향을 주는 것이다. 각 단계마다 많은 사람들이 장애영향의 과정에 참여하게 되는데 각 단계에서 충분한 치료와 훈련 그리고 주위의 끊임없는 관심과 사랑으로 장애의 확산을 막아야 한다.40. 장애아이를 출산한 부모의 심리과정 - 충격, 거부 및 부정, 치욕, 책임과 죄책감, 고통, 과잉보호나 배척, 적응의 단계를 거침.42. 장애아이와 일반아이의 통합교육을 위하여 - 장애아에 대한 인식이 긍정적이어야 한다.43. 새 학년 새 교실이 되면 - 새로운 환경의 변화에 적응하는데 정신지체와 자폐의 경우는 일반 사람들보다 시간과 노력이 필요한 경우가 많다. 그래서 교사는 그들에게 세심한 배려와 함께 적응의 시간을 기다리는 것이 필요하다.44. 정신지체아이의 정서적 특성 - 상황에 대한 좌절, 부정적 자아개념, 경직성과 편협성, 경험의 내발적 욕구 부족, 소극적인 면과 도피적 특성, 반항적 신경질적 특성이 있다.46. 정신지체의 원인 - 배종손상, 염색체이상, 선천성 대사 이상, 임심 중 이상, 선천성 매독, 거대세포 봉입체증, 주혈원충, 독물중독 또는 x선 노출, 영양부족, 낙상, 조산아와 미숙아, 난산, 겸자 분만, 중증 황달, 뇌염과 뇌막염, 유독가스나 약물에 의한 중독, 뇌 외상 등.48. 특수교육의 새로운 동향 - 교육적 차원을 기초로, 특수교육 기회 개방, 정상화와 통합교육, 교사의 역할 강조, 모든 장애아에 제공, 조기진단과 조기교육 강조, 졸업 후 연계한다.52. 장애아이들의 놀이 -탐구놀이, 장난감 놀적 놀이, 구조화된 놀이가 있다.54. 우리나라 특수교육의 발전과정 - 최근 들어서 각각의 교회들이 장애아이 교육과 선교에 많은 관심을 갖기 시작했다. 앞으로 장애아이 교육과 선교에 많은 희망을 주고 있다.56. 정신지체 아이의 학습조건 - 학습준비성, 학습동기 유발, 반복과 연습의 지도방법, 학습 전이가 있어야 한다.58. 우리나라 복지정책의 방향 - 장애발생 예방 정책, 의료재활 정책, 교육재활서비스 정책, 직업재활 정책, 사회적 재활정책, 기타 조사연구ㆍ보호 정책이 있다.59. 아하! 이런 피서법이...- 더운 여름 호기심 많은 미숙이가 혼자 집에 있을 때 어항을 보고 어항 안에 들어가서 피서를 보냈다는 이야기.60. 오해받고 사는 아이 - 장애아라는 이유로 자동차범인으로 오해를 산 수진이이야기.66. 장애아이의 교육대책 - 일반학급, 자문교사제, 방문교사제, 학습도움실, 시간제 특수학급, 전일제 특수학급, 통학제 특수학교, 기숙제 특수학교, 기숙제 시설, 병원제 교육환경, 가정에서의 교육 방식이 있다.67. 완장의 위력 - 완장을 찬 봉사반장의 지시에 군소리 없이 말을 듣는 아이들 이야기.68. 아이들의 개인차에 대하여 -개인 간의 차이는 상대적인 평가이며, 개인내의 차이는 특정한 아이가 갖는 여러 가지 능력의 차이를 말한다. 개인차는 정상과 비정상, 장애와 비장애로 나누는 판단의 기준으로 삼지 말아야 한다.70. 나도 카메라가 있어요 -취재 나온 카메라 맨을 향해 블록으로 카메라를 만들어서 카메라 맨과 똑같이 행동하는 상진이 이야기.71. 장애인 복지법이란? - 장애발생 예방시책, 의료재활 시책, 중증장애인 보호시책, 장애인 보호자에 대한 배려의 시책, 교육재활 서비스, 직업지도 시책, 사회적 재활시책, 조사 연구 및 보호시책이 있다.73. 장애인 고용촉진법이란? - 장애인 의무고용제도, 장애인 고용촉진공단, 장애인 고용촉진 기금이 있다. 이 법으로 인해 장애인들의 고용 폭을 중증장애인들까지 확대하였고 직업재활 영역이 다소 넓혀졌다.75. 벌에 대하여사항 : 가장 효과적이면서 가벼운 벌을 준다, 벌의 기준을 확실히 하고 사전에 알린다, 바람직하지 못한 행동과 반대되는 행동을 강화시킨다.78. 완전한 사회통합이란? - 장애인이 그들의 부모와 가족과 친구들이 살고 있는 지역사회 속에서 한 사회 구성원으로서 생활 할 수 있는 자유와 권리가 인정될 때 완전한 사회통합이 라 한다.79. 완전한 사회통합을 위하여 - 의식의 전환, 장애인 가정과 장애인의 태도 변화, 우리가 생활하는 환경을 변화, 특수교육체계와 직업재활 강화, 종합적인 복지체계 마련 될 때 완전한 사회통합이 이루어진다.82. “꺼야 꺼야 할꺼야 혼자서도 잘할꺼야!” - 발표를 하려고 단상위에 오른 민준이가 갑자기 꺼야 꺼야 할 꺼야 노래를 불렀다. 그저 자신의 머리속에 떠오른 노래가 있어서 그냥 불렀던 것이다. 장애 아이들에게 있어 이런 일은 웃음으로 넘길 일이다.87. 장애아이의 조기교육 - 조기교육의 필요성은 영아기, 유아기 시기인 발달의 초기에는 신경계 변화의 폭이 엄청나게 크기 때문이다. 또, 일차적인 장애에서 여러 가지로 파생될 수 있는 이차적인 문제를 예방할 수 있다.88. 새로 나온 씨름 규칙(?) - 먼저 넘어져도 빨리 일어나서 “만세”를 부르면 이기는 것이 새로 나온 아이들의 씨름 규칙이다.93. 세상에서 젤일 좋은 시설에... - 어느 집사님이 허름하고 누추한 곳에 장애인 시설을 만들었더니 후원과 자원봉사자들이 넘쳐났다. 장애인들이 좋은 시설에서 편안하게 살아가게 만들고 싶어서 좋은 시설로 옮겼더니 후원도 관심도 외면했다.95. 특수교육의 원리 - 개별화와 소집단의 원리, 보상의 원리, 흥미의 원리, 허용의 원리, 상찬의 원리, 공재의 원리, 예방의 원리가 있다.99. 유아 특수학교란? - 교실 두 개와 치료실, 유희실을 갖추면 되며 한 학급당 인원은 5명 정도이다.102. 틱(tic)이란? - 안면근 긴장 또는 안면 신경통으로 불리며, 뇌의 기질적 장애나 정신적 원인에 의해 안면이나 근육 또는 근육 군에 일어나는 습관적 경련이나 당.

독후감/창작| 2008.01.01| 4페이지| 1,000원| 조회(181)

감상문, 줄거리, 꺼야꺼야할꺼야, 전선주

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1년만미쳐라

『1년만 미쳐라』 - 강 상 구 -이 책에서는 꿈 이루고 싶다면 ‘1년만 미쳐라’ 고 한다.책을 요약하자면, 성공하고 싶어서 미친 사람들을 위한 책이다. 어떻게 미친 듯 일 할 수 있는가에 대해서 체계적으로 잘 설명하고 있다. 성공하고 싶은가. 미치고 싶은가. 저자는 미쳐야만 성공할 수 있으니 자신이 하고 싶은 일, 잘 할 수 있는 일을 찾아서 그 일에 미치라고 충고한다. 그리고 미치려면 제대로 준비를 하고 미칠 것을 주문한다. 그리고 미치기 위한 준비과정으로 일주일 동안 깨달음을 얻으라고 요청한다. 그 방법으로 가장 하기 싫을 일을 찾아보고, 24시간을 소비하고 낭비해보고, 하루 동안 단식을 해보고, 하루 동안 자지 말고 성공 스토리를 읽어보고, 아무 일하지 말고 하루 종일 집에 있어 보고, 아무도 없는 곳 찾아가서 느끼고 생각해보라고 주문하고 있다.마지막 부분에서는 어떻게 미칠 것인가에 대해서 상세하게 설명하고 있다. 미쳐서 일할 때생각 해 보아야 할 많은 점에 대해서 조언을 하고 있다.구체적으로 저자가 말하는 자기 자신에 대해 미쳐야 하는 이유와 방법을 알아보자.1. 당신이 미쳐야만 하는 분명한 이유가 있다.당신은 서 있고 다른 사람은 뛰고 있다. 경쟁력이 없다면 라이프 플랜도 없다. 자기 경영에 실패한 사람도 신용불량자다. 무엇을 할지 모르는 사람도 바보다. 행동하지 않으면 그 무엇도 얻을 수 없다. 숨겨진 재능은 아무 가치가 없다. 성공하고 싶다면 우직하게 한 우물을 파라. 미치면 성공으로 가는 길이 보인다.- 목표를 세우고 1년만 미친 듯 뛰어라!- 자신만의 경쟁력을 갖추기 위해 신념과 열정을 갖고 꾸준하게 실천하는 노력을 기울여라!- 자기 경영에서 성공하라(자기 경영에 실패한 사람도 신용불량자다.박지성을 자기 경영에 성공한 대표적인 인물로 예를 들고 있다.체격은 작지만 약점을 보완하기 위한 노력을 멈추지 않았고, 히딩크 감독과 지혜롭게 헤어진 일이나 세계에 진출할 때를 대비해 외국어를 배운 것, 내성적인 성격임에도 불구하고 동료들과 원만한 인간관계를 갖기 위해 노력했던 일 등은 자기경영의 본보기다.경영학의 대가 퍼터드러커의 경영노트의 자기 경영에 성공하기 위해서는1) 시간을 체계적으로 관리하여 활용한다.2) 노력을 할 때 현재 하고 있는 업무에만 초점을 맞추지 말고 최종결과와 연계시킨다.3) 자신의 약점보다는 강점을 바탕으로 성과를 낸다.4) 보다 좋은 결과를 내기 위해 주요 부분에 집중하며, 업무의 우선순위를 정해 중요한 것을 먼저 처리한다.5) 목표달성을 위한 의사결정을 내릴 때 체계적인 절차를 밟는다. )- 인생에서 무엇을 해야 할지 모르는 사람이라면 배우고, 물어보라!- 자기가 하고 싶은 일을 찾아 혼신의 노력을 다해 매진하라- 자신의 재능을 발견하여 연마하라!- 성공의 비결은 좋은 길을 찾았다면 한 우물을 파는 것이다.- 사명을 가졌는가? 그러면 미쳐라. 또 미쳐라! 정말 미쳐라!2. 미치려면 자기 자신을 알라.- 자기 점검을 통하여 재능을 발견하여 성공의 씨앗으로 전환시켜라- 자신이 진정으로 원하는 것을 하면 미칠 수 있다.- 재능을 찾아서 강력한 믿음으로 다이아몬드로 변형시켜라!- 미친 듯 일해서 진짜 2D를 계속 달성해 나가는 것이 가장 중요하다.- 능동적이 되기 위해서는 절대 포기하자 마라!- 자신에 맞는 리더십을 개발하라.- 세계 최고의 보험재정상담사가 되는 이상을 실현시켜라, 그리고 미친 듯 일하라!3. 제대로 미치려면 제대로 준비하라.- 현실을 직시하고 통찰력을 길러 목표를 겨냥하라!- 자기 일에 큰 가치를 부여하라! 그래야 자신의 일에 미치게 되고, 그 결과로 성공할 수 있다.- 자신을 세상의 중심으로 여기는 긍정적이고 적극적인 사고를 가진 사람은 반드시 바라는 그 무엇을 얻을 수 있다.- 자기의 자리에서 가장 중요한 사람이라고 생각하자!- 긍정적인 마인드를 가져라.- 건강한 몸에 건강한 마음이 깃든다, 건강을 관리하라!- 긍정적으로 생각하고, 낙관적으로 믿으며, 웃으며 살라!- 나만의 성공자산은? (인내, 열정, 노력, 성실 …)- 목표를 세우고, 그것을 달성할 치밀한 계획을 짜라.- 성공하려거든 치밀한 계획을 세워라!- 성공하려면 전략적으로 준비한 일탈이 필요하다!- 그 일탈에 과감하게 올인 하라!- 직장에서 성공하려면 자신의 전공을 살릴 수 있으며 적성에 맞는 일을 해야만 한다.- 있는 곳에서 성공하는 데 필요한 실력을 1년간 키워라!- 지속적으로, 끈기 있게 실천하라!4. 무엇에 미쳐야 하나 - 1주일 동안 미쳐야 할 것 찾기☞ 月 가장 하기 싫은 일 찾기, ☞ 火 되는 대로 하루 살기, ☞ 水 24시간 소비하고 낭비하기 ,☞ 木 하루 동안 단식하기, ☞ 金 하루 동안 자지 말고 성공 스토리 읽기, ☞ 土 아무 일 하지 말고 하루 종일 집에 있기, ☞ 日 아무도 없는 곳 찾아가서 느끼고 생각하기.- 우리에게 있어 가장 하기 싫은 일은 T/A다 하지만 이 일은 꼭 해야만 하는 매우 중요한 일이다.- 하루를 무계획하게 보내면 가치 있는 삶을 살기 위해서는 반드시 무엇엔가 미쳐야만 한다는 사실을 깨닫게 될 것이다!- 시간을 허비하지 않고 살기 위해서는 어떤 것에 미쳐야 한다는 사실도 깨닫게 될 것이다.- 단신을 하루 동안 해보면서 어떤 느낌과 생각이 드는지 직접 체험하고 신체적. 육체적으로 1년간 어떤 것에 미칠 준비가 되어 있는지 체크해 보자!- 시간 없다 말고 자투리 시간을 이용하여 책을 읽어라!- 빈둥빈둥 무위도식해보라, 무엇인가를 시작해야 한다는 마음이 절실해질 수도 있을 것이다.- 혼자 있으면서 깨달음을 얻어보자!5. 어떻게 미칠 것인가- 환경 탓, 어떤 탓도 하지 말고 그냥 시작하라! ? 그래 동생 원망해야 뭐하냐?- 제 아무리 재능이 있는 사람도 실천하지 않으면 성공할 수 없다.- 실천하지 못하면 죽는다는 각오로 꼭 실천하라!- 기회를 포착하고 즉시 행동하라- 자신에 대한 믿음 없이는 시작도 하지 말라- 마지막 1초까지 올인하라- 1퍼센트의 희망만 보여도 매달려라- 주인의식을 가지고 미쳐라- 자기가 좋아하는 일을 하라- 정직하게 승부하라- 승리자처럼 생각하고 행동하라- 사람을 소중히 여겨라- 최고가 되겠다는 도전의식을 가져라- 능력이 없으면 편하게 먹고 자지도 말라- 대가를 바라지 말고 몰입하라- 자신을 칭찬하라- 정보를 확보하라- 실패를 성공자산으로 만들어라- 끊임없이 배우고 익혀라- 장기적인 안목을 가져라- 일관된 행동원칙을 세워라- 성공모델을 찾아라- 좌우지간 실천하라, 좌우지간 만나라.- 일단 시작하라! 주저하지 말고 시작하라!- 늘 준비하라!- 행동으로 옮김 때는 부지런하고, 하고 있는 일에 전력을 다하고, 실패를 소중하게 여겨라!- 50에 성공적인 재기를 한 ‘성신제’, 그는 결코 포지하지 않았기 때문에 성공했다.- 파격적인 승부를 걸어라!- 1분 1초도 헛되이 보내지 말라.- 현재에 최선을 다하면서, 해야 할 것은 알아야만 한다.- 해보기나 했어? 성패에 연연하지 말고 시도하라!- 천리길도 한걸음부터…- 환경미화원 응시자들처럼 주어진 삶을 최선을 다해 살겠다는 자세를 가져라.- 승패에 연연하지 말고 다만 과정에 힘써라. 당신이 해야 할 일은 오직 정성을 다해 노력을 하는 것 뿐이다.- 1% 라도 희망이 보인다면 결코! 포기하지 마라.- 치명적인 암에 걸려서도 어머니의 긍정적인 조언으로 다시 일어설 수 있다는 강한 믿음으로 훈련을 매진을 하여 또다시 우승을 할 수 있었다.- 인생의 진정한 실패자는 실패한 사람이 아니라 희망을 포기한 사람이라고 했다.- “아닙니다! 고객에게 필요한 정보를 꾸준히 제공하면서 제 상품을 구입할 때까지 방문을 해야 합니다.”- 가슴을 고동치게 하는 일을 하고 있는가? 예!- 능동적으로 변화하라, 아니 변화를 사랑해라.「나로부터 비롯되는 변화를 읽고」 변화를 해야겠다는 생각이 조금 꿈틀 거렸다면 「1년만 미쳐라」를 읽고는 정말 행동으로 해야겠다는 생각이 들었다.책을 읽으면 읽을수록 내가 살아온 방식들을 떠올리게 되었고, 계속 이런 식으로 살면 안 될 것 같다는 생각이 들었다.나는 긍정적인 생각보다는 부정적인 생각을 먼저 한다. 먼저 걱정하고, 불안해하고 초조해 한다. 그리고 해보기도 전에 지레 겁먹고 안 될 것 이라는 생각을 하고, 그 생각이 입으로 전해져서 어차피 해도 안 될 것 이라는 말을 자주한다.

독후감/창작| 2007.06.23| 4페이지| 1,000원| 조회(631)

감상문, 느낀점, 줄거리, 1년만미쳐라

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[교육학]IEP작성

Ⅱ. 본시 전개 계획1. 주 제 : 달력의 날짜에 대응하는 요일알기2. 본시 학습목표1) 달력의 날짜에 대응하는 요일을 아는 것을 통해, 날짜에 해당하는 숫자를 알 수 있다.2) 달력의 날짜에 대응하는 요일을 아는 것을 통해, 날짜에 해당하는 요일을 알 수 있다.3. 학급실태본 학급의 학급 편성은 성별상으로 남학생 9명, 여자 4명으로 총 13명으로 편성되어 있고, 연령상으로는 만 17세에서 만 23세까지 분포되어 있다. 장애유형별로는 정신지체, 정서장애, 지체장애를 가지고 있으며, 6명이 언어장애를 가진 중복장애 학생이다.본 수업에 참여하는 학생 대부분이 수용언어가 가능하여, 지시 따르기가 가능하나, 많은 학생들이 언어장애로 인하여 상호의사소통에 어려움이 있으며, 대부분의 학생이 많이 내성적이며, 소극적이어서 학급 분위기가 매우 조용한 편이다.4. 본시학습 평가계획집 단평가목표아동이름제한적지원집단손님맞이 예절을 알고, 손님을 맞이하여 다과를 준비할 수 있다.하정호?김영택?한미라간헐적지원집단보조받아 손님을 예의바르고 맞이하고, 다과 준비할 수 있다.박재식?김미숙?이충만반영기?최영태전폭적지원집단보조받아 모형과일을 접시에 담고, 상황에 맞는 그림을 붙일 수 있다.임정현?나동제? 평가 기준 : Likert식 5점 척도【 5점-아주잘한다, 4점-잘한다, 3점-보통이다, 2점-지원필요, 1점-많은지원필요 】? 평가 방법 : 관찰 및 수행평가5. 학생실태번호이름성별연령장애유형본시관련수행능력수준개인별목표지원정도1하정호남23정신지체예의를 갖추어 인사를 잘하고, 교사와 대부분의 대화가 가능하다.손님에게 다과내기를 통해 일상생활의 능력을 사회로의 전환과 연결시킬수 있다.제한적지원2김영택남22정신지체인사말을 상황에 맞게 사용할 수 있고, 차의 맛을 표현할 수 있으며, 교사와 대부분의 대화가 통한다.손님을 맞이하고, 배웅을 통해 일상생활에서 적절하게 이용할 수 있다.제한적지원3김계리여21정서장애인사는 가능하지만, 소극적이며 자신의 의사를 표현하지 못한다.과일의 껍질과 과자의 봉지를 뜯어 접시에 담아서, 탁자로 옮길 수 있다.간헐적지원4임정현남21정신지체간단한 지시따르기가 가능하나, 자해행동을 한다.주위의 도움을 받아 귤껍질을 벗길 수 있다.전폭적지원5나동제남21정신지체간단한 지시따르기가 가능하나, 자극에 대한 반응이 없다.주위의 도움으로 과자 봉지를 뜯어서 접시에 담을 수 있다.전폭적지원6박재식남21정신지체인사는 하고, 자신의 의사를 표시하지만, 그 표현이 아주 제한적이다.손님에게 다과내기를 통해 다과를 접시에 담아 내올 수 있다.간헐적지원7김미숙여20지체장애언어장애로 표현은 잘 못하지만, 그림을 보고, 자신이 좋아하는 음식을 선택한다.주위의 도움으로 과자와 과일을 접시에 담을 수 있다.간헐적지원8김순란여20정신지체자발적인 의사표현이 되지는 않지만, 실물과 그림을 보고, 음식을 안다.컵에다 녹차티백과 음료수를 담을 수 있다.간헐적지원9윤신영남19정신지체인사를 잘하고, 상황에 맞는 여러 가지 인사말을 하며, 자신의 생각을 정확하게 표현한다.손님에게 다과내기를 통해 스스로 가정이나 사회에서 적절하게 이용할 수 있다.제한적지원10반영기남19정신지체언어장애로 표현은 정확하지 않지만, 예의바르게 인사를 한다.주위의 도움을 받아 과일의 껍질과 과자의 봉지를 뜯어 접시에 담을 수 있다.간헐적지원11한미라여18정서장애예의바르게 인사를 잘하고, 자신의 생각을 정확하게 표현한다.손님에게 다과내기를 통해 다과를 차리고, 일상생활에서 활용할 수 있도록 한다.제한적지원12최영태남17정서장애언어장애로 의사소통이 제대로 이루어지지 않지만, 인사를 잘 한다.주위의 도움으로 과일과 과자를 담아서, 다과를 탁자로 옮길 수 있다.간헐적지원13이충만남17정서장애언어적 모방이 가능하고, 인사는 하지만, 자신의 의사를 정확하게 표현하지 못한다.과도로 사과 껍질을 깎고, 예쁘게 썰어서, 접시에 담을 수 있다.간헐적지원6. 본시 교수?학습 과정안단 원손님접대하기제 재손님에게다과내기대 상중학부 3-1차 시10 / 12일 시2006년 6월 12일 월요일오후 1시50분장 소중학부3-1교실지도교사보조교사○○○외 5학 습목 표제한적 지원 : 손님맞이 예절을 알고, 손님을 맞이하여 다과를 준비할 수 있다.간헐적 지원 : 보조받아 손님을 예의바르고 맞이하고, 다과 준비할 수 있다.전반적 지원 : 보조받아 모형과일을 접시에 담고, 상황에 맞는 그림을 붙일 수 있다.활 용자 료커피, 프림, 설탕, 녹차(티백), 찻잔, 차스푼, 주전자, 쟁반, 접시, 휴대용가스레인지, 비스켓, 쵸코파이, 사과, 귤, 부탄가스, 과도, 탁자, ICT자료, 그림자료단계활동과정교수?학습활동자료및유의점시간교사활동학생활동제한적지원집단간헐적지원집단전반적지원집단도입수업준비출석확인?인사하기?자리에 앉아서 바르게 인사를 한다.5분?출석확인하기?보조교사①②는 전폭적지원집단 학생들의 손 드는 것을 보조한다..?호명하는 학생은 손을 들어 대답한다.?보조받아 손을 든다.출석부전시학습상기?전시학습 상기하기(전시 동영상자료보여주기)?프로젝션 TV를 보고, 전시학습의 내용을 말한다.?프로젝션 TV를 본다.?전기학습내용을 듣는다.파워포인터프로젝션 TV동영상자료전개본시학습소개?본시학습 소개하기- 실제로 손님에게 예의바르게 인사하는 모습과 다과를 준비하는 과정의 사진과 동영상을 보여준다.?교사의 설명과프로젝션 TV를 관심있게 보고, 듣는다. 본시수업의 내용을 말한다.?교사의 설명과 프로젝션 TV를 관심있게 보고, 듣는다.파워포인터프로젝션 TV동영상자료30분실제손님접대?손님 접대하는 내용을 설명하기[ 상황 : 손님이 마련된 응접실 셋트로 들어온다 ]소파 셋트?“어서 오십시오, 반갑습니다”라고 인사한다.단계활동과정교수?학습활동자료및유의점시간교사활동학생활동제한적지원집단간헐적지원집단전반적지원집단전개실제손님접대?보조교사③④는 손님의 역할을 한다.?보조교사①②는 전폭적지원집단 및 다른 집단 학생들의 손님접대하기에 관련된 활동을 보조한다.[ 상황 : 손님에게 자리를 권한다 ]옷걸이30분?“옷을 주십시오, 제가 걸어놓겠습니다, 앉으세요”라고 대답한다.[ 상황 : 손님이 소파에 앉았다 ]신문?신문을 드리면서 “신문 보십시오, 무슨 차를 드릴까요?”라고 대답한다(무슨 차를 드릴까요? 설탕은 얼마나 넣을까요? 등과 같은 구체적인 질문을 통하여 손님의 기호에 맞게 차를 준비한다).실제다과준비?다과를 준비하는 방법을 설명하기?보조교사①②는 전폭적지원집단 및 다른 집단 학생들의 다과준비?다과감기?다과접대하기에 관련된 활동을 보조한다.?주전자에 적당량의 물을 붓는다.주전자, 물?휴대용 가스레인지에 부탄가스를 장착하고, 점화한다.휴대용 가스레인지, 부탄가스?커피, 설탕, 프리마를 적당하게 차스푼으로 들어, 찻잔에 넣는다(녹차)커피, 설탕, 프리마, 녹차, 차스푼, 찻잔?칼날 부분이 손가락에 닿지 않도록 하여, 사과를 깎는다.?칼날 부분이 손가락에 닿지 않도록 하여, 사과를 깎는다. 귤의 껍질을 벗긴다.과도, 사과, 귤?과자 봉지를 조심하여 살며시 뜯는다.비스켓, 쵸코파이?다과 담는 방법을 설명하기?잘 깎은 사과와 껍질을 벗긴 귤을 접시에 가지런히 예쁘게 담는다.접시?과자가 부스러지지 않도록, 조심해서 접시에 담는다.접시실제다과대접?다과를 대접하는 방법을 설명하기?준비된 다과를 큰 쟁반에 담아서 탁자로 옮긴다.쟁반?준비된 다과를 조심해서 탁자에 놓은 뒤 “맛있게 드십시오?”라고 대답한다.탁자?손님 옆에 앉아서 이야기를 나눈다.정리?본시활동 평가하기- 학습목표 확인?활동한 내용을 동영상을 통하여 확인한다.?본 소감을 말한다.프로젝션 TV디지털카메라동영상자료5분?차시 예고하기

교육학| 2007.06.23| 5페이지| 1,000원| 조회(262)

정신지체, IEP, 수업지도안, 언어장애, 학급분위기

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교육심리정리

학습의 이론과 실제1. 행동주의 학습이론과 그 적용1) 학습의 개념행동주의는 학습을 외적인 환경에 의해 발생되는 학습자의 행동의 변화라고 규정하고 학습자의 외적 환경이 바로 학습을 발생시키는 조건으로 본다. 그들은 모든 행동을 학습된 것으로 보고 행동은 주로 그 행동 다음에 일어나는 자극의 결과로 학습된다고 생각한다. 이들은 어떤 후속 자극들은 그에 앞선 행동의 빈도를 강하게 하거나 증가시키고 어떤 것은 그에 앞선 행동을 약하게 하거나 감소시키며 다른 것들은 그에 앞선 행동을 단지 유지만 시킨다고 본다.행동주의에서 학습이란 유기체 스스로의 변화가 아니라 경험, 즉 환경적 자극을 통한 행동의 변화를 말한다. 이러한 정의에 의하면 학습은 세 가지 기준 - 행동, 변화, 경험에 의해 정의됨을 알 수 있다.행동의 측면에서 보면 학습은 인간과 동물과 같은 유기체의 행동에 관련된 개념으로 행동이란 관찰 가능한 반응만을 지칭한다. 개인의 내면적 정신상태(감정, 사고, 정서 등)는 행동주의적 입장에서 볼 때 학습의 개념에서 제외된다. 그러므로 행동주의 심리학자들이 생각하는 학습의 개념에는 외적행동만이 포함된다. 변화의 기준에서 보면 학습이란 유기체의 행동에 관련된 개념이며 행동의 변화에 관한 개념이다. 경험의 결과의 기준에서 보면 학습이란 행동의 변화 또는 변화의 과정 중 경험을 결과로써 발생되는 것만을 가리킨다.관찰 가능한 행동에만 초점을 두고 있는 행동주의자들의 이러한 경향성은 학습의 내적 과정 혹은 절차 등을 고려하지 못한다는 연유로 많은 비판의 대상이 되기도 하였다.행동주의 학습이론의 주요 기본 개념은 자극(stimulus)과 반응(response)간의 연합(association)이다. 자극이란 환경으로부터 학습자에게 제시되는 모든 것을 의미하며 반응이란 자극으로 인한 행동을 의미한다. 즉 행동주의 학습이론에서는 자극과 반응의 연합을 학습으로 이해할 수 있다.2) 단순 연합학습 : 근접성의 원리자극과 반응의 연합을 강조하는 입장으로 근접설을 제안한 사람은 Guthri한 반면에 그는 관찰을 통해 대리적 조건형성이 일어날 수 있다고 강조함으로써 조건형성의 범위를 확장시켰다.- 관찰학습은 다른 사람의 조건형성을 관찰함으로써 간접적으로 조건형성되는 과정을 포함하고 있다.예), 자동차 판매원에게 주장적으로 행동한 결과 유난히 좋은 차를 구입한 친구를 관찰했다고 가정해보자. 관찰자는 친구가 주장행동을 한 결과 강화받는 것을 관찰했기 때문에 관찰자 자신이 자동차를 구매하더라도 판매원에게 주장적으로 행동하게 될 것이다. 그런데 여기서 강화는 그 사람이 받은 것이지 관찰자가 받은 것은 아니다. 주장적으로 흥정했기 때문에 좋은 차를 구입하게 되었고(강화) 관찰자는 간접적으로 강화 받은 것이다.(2) 기본과정처음 두 과정은 학습에 있어서 인지과정의 중요성을 강조한 것이다.①, 주의과정으로 관찰자는 모델의 행동과 그 결과에 주의를 기울여야 한다.②, 파지과정으로 관찰한 반응을 몇 주 또는 몇 달 동안 사용하지 않을 수도 있으므로 관찰자는 그 내용을 정신적 표상으로 저장해야 한다.③, 재생산 과정으로 관찰한 모델의 행동을 자신이 실행할 수 있는 능력이 있어야 한다. 이 과정은 저장한 정신적 표상을 외현적인 행동으로 변환시키는 과정이다. 이 과정에서는 관찰자의 능력이 다분히 요구되기 때문에 관찰했다고 해서 모든 행동을 자신이 실행 할 수 있는 것은 아니다. 예컨대, 마이클 조던이 농구하는 모습을 관찰했다고 해서 마이클 조던처럼 멋진 덩크슛을 할 수 있는 것은 아니다.④, 동기화 과정으로 동기화되지 않으면 관찰한 반응을 재생할 수 없다. 이러한 동기화 과정은 관찰자가 관찰한 행동을 할 때 얻을 수 있는 이득에 따라 다르다. 관찰학습은 복잡한 인간 행동을 설명하는데 아주 유용하다. 그러나 인간만 관찰을 통해 학습하는 것은 아니다.(3) 획득과 수행- Bandura는 상황에 따라서 학습한 행동을 수행할 수도 있고 하지 않을 수도 있다는 사실을 관찰하였다. 그래서 그는 반응의 획득과 수행을 구분하였다.그는 강화는 반응획득보다는 반응수행에 미치는 영향이 는 것-최종적인 복잡한 목표행동을 여러 단계의 비교적 단순한 행동으로 나누어 순차적으로 학습시켜가는 과정②기능-행동목표가 복잡한 것일 때는 단순한 조건형성으로 불가능하기 때문에 그 행동목표를 분석하여 반응의 계열을 여러 단계로 나누어 단순화시킨 후 순차적으로 학습해가며 최종적으로 목표행동에 이르도록 함.③기제-최종 목표에 가까운 행동은 강화시켜 주고, 그렇지 않은 행동은 강화하지 않음? 행동을 순차적으로 조성해 감.-원하는 반응을 학습할 때까지 그 반응에 기계적으로 보상해서 학습시킴.-조형의 과정에서는 제 3자에 의한 강화를 받지만, 일반 목표 행동을 학습한 다음에는 스스로 그 행동의 결과에 의해 강화를 받음.예: 프로그램 학습법, 동물 훈련법, 우울증 환자 행동 치료, 주의산만아 치료..(6)미신행동(superstitious behavior)보상과 아무런 연관 없으면서 완전히 우연히 한 어떤 행동이 강화에 선행한 경우 그 행동은 고정적으로 계속되려는 경향 있음.(7) 기타-바이오피드백: 생체의 신경 ·생리상태 등을 어떤 형태의 자극정보로 바꾸어서 그 생체에 전달하는 조작..→ 불가능한 것으로 생각해온 자율반응이나 뇌파도 스스로 컨트롤할 수 있음을 보여줌, 본태성(本態性) 고혈압 ·긴장성 두통 ·편두통 ·부정맥(不整脈) ·간질 ·천식 ·불안신경증 ·불면증 등에 적용.2. 인지주의 학습이론과 그 적용1) 인지주의 학습관(1) 인지주의 학습이론- 외적 행동을 불러일으키는 내적 과정에서 학습을 의미- 학습은 문제해결과 같은 방법으로 정보를 조직하고 재정비하는 과정- 수업의 과정적 측면과 학습자의 인지활동, 사고의 측면을 중요(2) 이론적 가정① 연구대상 : 연구대상은 인간의 내적 과정 즉 인지과정이다. 인간이 어떻게 지식을 학습하고 그것을 기억하게 되는지 그 과정을 밝히고자 한다.② 학습의 기본단위 : 학습의 기본단위는 요소와 요소들 간의 관계이다. 인간은 환경을 지각할 때 개개의 자극으로 따로 지각하는 것이 아니라 요소들을 연관시키거나 이미 가지고 있는 인지구조와하는 모든 물리적 도구를 지칭호기심을 자극하여 학생들의 주의집중을 이끌어 내는 방법수업시간에 학생의 이름을 부른다든지 감정과 관련된 단어들을 제시하는 것특별한 때에 강조하는 말이나 행동을 보이는 것[2] 자극의 부호화어떤 자극이 장기 기억고에 불활성 상태로 저장되려면 부호화(encoding)과정이 필요하다. 이는 자극을 변형시켜 나중에 쉽게 회상될 수 있는 형태로 바꾸어 주는 것이다.①조직화 : 잘 조직화된 정보는 학습하기 쉽고 기억하기 쉽다. 자료를 조직화하는 데는 위계를 사용하는 방법과 기억술(mnemonic method)을 이용하는 방법이 있다.②정교화 : 새로운 정보에 다른 것을 더하거나 또는 그것을 이미 알고 있는 다른 것에 관련시킴으로써 기억하려고 하는 것의 정보를 확대시키는 과정이다. 부호화의 전략에는 유지시연과 정교화 시연이 있다.- 유지시연(maintenance rehearsal) : 정보를 기억하기 위한 단순한 반복 활동- 정교화 시연(elaborative rehearsal) : 정보를 특정한 방식으로 변형한다.③쉐마 : 새로운 자극을 유의미한 구조로 정교화시키기 때문에 부호화에 도움이 된다. 학습 시에 학습자는 쉐마를 장기 기억 속에서 활성화시키고 쉐마 공간에 맞추려한다.[3] 저장과 인출부호화 과정의 목적은 장기 기억고에 정보를 저장하기 위한 준비를 하기 위함이다. 후의 접근과 회상은 그 정보의 저장 형태와 장기 기억 내의 선행 정보의 범위에 의존한다.- 부호화와 인출을 위한 원리정 교 화기 억 술초 인 지장기 기억에 정보를 부호화하는 데 가장 효과적학습 내용에 존재하지 않는 연합들을 만들어 부호화하는 것을 의미한다자신의 인지 상태와 인지 과정에 대한 정신적인 작용의 총합(4) 문제해결 학습의 과정- 정보처리 이론의 영역 내에서 학습에 중요한 시사를 주는 또 하나로는 문제 해결 전략에 관련된 연구가 있다. 여기에서 말하는 문제란 개인이 이전에 경험하지 못한 과제를 수행하도록 요구받거나 해결방법이 완전히 드러나지 않는 과제에 당면한 상태를 모집단 활동을 한다.- 5~6명의 이질적 집단으로 구성된다.- 전문가활동을 한다.[3] STAD- 수업진행의 순서① 수업을 안내한다.② 모집단을 편성한다 ( 전문가 집단 활동은 하지 않는다.)③ 팀 구성원 모두가 학습내용을 이해할 때 까지 팀 학습이 계속되고, 팀 학습이 끝나면 개별적으로 시험을 본다.④ 향상 점수를 산출하여 집단 보상을 준다.학습동기1. 학습과 동기1) 학습에 있어서 동기의 성질과 중요성(1) 동기와 동기유발① 동기 : 어떤 행동을 발생시키고 그 행동을 유지시키며 또한 그 행동의 방향을 정해 주는 요인으로서, 행동의 수준 또는 강도를 결정하는 심리적 구조이며 과정이다.② 동기유발 : 동기 유발은 동기적인 상태가 생기는 것과 생겨나게 하는 것을 말한다. 학습과 관련해서 학습하고자 하는 경향을 생기게 하고 적극적인 학습활동을 하도록 하는 것.(2) 동기의 기능과 학습[1] 동기의 기능① 동기는 유기체의 행동을 촉진시킨다.② 동기는 유기체의 행동 방향을 결정지어 준다.③ 동기는 유기체가 행동을 선택하게 한다.[2] 학습에 미치는 효과① 동기는 학습적 습관을 형성해 준다.② 동기는 충동을 일으킨 만큼 실제 행동을 하게 한다.③ 학습이 되어 가는데 따라 동기 유발이 되는 수도 있다.[3] 동기에 대한 접근① 행동주의적 접근 - 보상이나 유인가 등과 같은 개념으로 동기를 설명② 인본주의적 접근- 자아실현(Maslow), 생득적 실현경향성(Rogers & Freiberg, 자기결단(Deci, Vallerand, Pelletier, & Ryan)을 위한 개인의 욕구- 자신의 잠재력을 실현시키기 위한 생득적 욕구에 의해 사람들이 지속적으로 동기화③ 인지적 접근- 내재적 동기를 강조- Bernard Weiner의 귀인이론, Martin Covington의 자기가치이론④ 사회학습적 접근- 인지주의(개인적 신념, 기대의 영향 등)와 행동주의의 접목- 동기는 목표에 도달하려는 개인의 기대와 그 목표가 자신에게 줄 가치에 의한 산출물이다.[4] 동기유발 방법① 적절한다.

교육학| 2007.06.23| 26페이지| 4,000원| 조회(146)

학습이론, 학습, 행동주의, 행동, 상담

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특수아 초간단 요약

♣ 특 수 아 ♣- 우리나라의 특수교육진흥법에서는 특수교육 대상자를 시각장애, 청각장애, 정신장애, 지체부자유, 정서장애(자폐성 포함), 언어장애, 학습장애, 기타의 교육인적자원부령이 정하는 장애로 구분한다.1) 시각장애아▶ 정의(미국장애인교육법)- 법률적 정의 : 시력과 시야에 근거- 시력 : 얼마나 볼 수 있는가? (형태구별, 사물?변별능력)시각보조기구를 사용하여 교정시력이 0.1 이하인 사람을 법률적 맹.- 시야 : 볼 수 있는 법위20°이하로 한정 될 때- 교육적 정의 : 교정을 해서 시력이 아동의 교육적 수행에 불리한 영향을 주는 것.(우리나라 특수교육 진흥법 )- 교정시력이 0.04미만 : 맹학교, 0.04~0.3 미만 : 약시학급대상(시각 및 촉각적 수단 사용정도 구분)- 전맹 : 시각으로 정보를 얻을 수 없고, 학습을 위해서는 촉각과 청각을 활용해야 하는 사람.- 기능적 맹 : 시력이 거의 없어 다른 감각을 이용하여 주로 학습하나 제한된 시각을 보조적으로 활용할 수 있는 것.- 약시 : 학습의 수단으로 시각 사용. 일반적으로 인쇄물을 읽고 배울 수 있는 경우.▶ 원인- 눈의 기관 결함 : 백내장, 녹내장, 각막염 등.- 다른 신체적 질환 : 당뇨병, 정신질환- 산전 원인 : 풍진▶ 특성- 개인차 고려, 집단해석은 피해야 함.- 운동발달 : 초기단계의 감각운동기부터 운동성 발달의 지연, 역동적 기능이 지체.- 개념발달 : 지능은 낮지 않다. 촉각활용으로 개념 발달 촉진 가능. 개념발달이 조금 늦을 뿐 형성 가능.- 사회성발달 : 사회적 상호작용 제한, 잘못된 의미해석이 생길 수 있다. 구체적 교육이 필요.2) 청각장애아▶ 정의(특수교육 진흥법)- 두 귀의 청력손실이 90dB이상- 청력손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자.- 일상적인 언어생활과정에 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기가 곤란한 자.(미국 농학교 대표자 협의회)- 농 : 보청기를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 청각을 통해 언어정보를 성공적으로 처리 하지 못하는 사람.- 난청 : 보청기를 착용한 상태에서 청각을 통하여 언어정보를 성공적으로 처리할 수 있을 정도로 잔청이 있음.(시기)- 선천 농 : 언어습득시기 이전.- 후천 농 : 언어습득시기 이후.▶ 원인- 유전, 모체홍역, 미숙아, Rh부적합, 뇌막염 등▶ 특성- 언어 : 언어발달의 지체 (정상아보다 3~4년 지체)- 지적인 면 : 인지적, 지각적인 기능화와 추리력 및 상상력 등을 폭넓게 기능하기 어려움.- 학업성취 면 : 학업성취가 지체 되어 있음.- 사회?정서적인 면 : 미숙, 과잉행동, 자폐증의, 자기중심적 행동 → 충분한 환경적 지원을 해 주지 못한 불만족스러운 환경이 원인.3) 정신지체아▶ 정의(미국 정신지체 협회 AAMR 2002)- 개념적, 사회적, 실질적 적응기술에서 적응행동과 지적 기능에서 심각한 제한을 나타냄.- 18세 이전(미국정신지체협의회 분류 1973)- 경도, 중등도, 중도, 최중도(요구되는 지원의 강도와 종류에 따른 분류 1992)- 간헐적 지원 : 단기간- 제한적 지원 : 일정기간- 확장적 지원 : 정기적- 전반적 지원 : 평생, 생애전반▶ 원인- 유전적- 염색체 이상 : 다운증후군, 터너증후군 등- 두개골 기형 : 소두증, 뇌수종 등- 출산 전 : 풍진, 매독, Rh인자 등- 후천적 : 조산, 뇌손상, 납중독 등▶ 특성- 개체?동기유발적 특성 : 의존성이 강함. 통제의 외적 요소가 강하게 작용- 사회?행동적 특성 : 적응행동에 문제, 자기지향적, 책임감, 사회적 기술 부족으로 주위사람들로부터 거부 당함.- 학습특성 : 주의집중, 기억, 전이와 일반화, 추상화에 어려움.4)정서?행동장애아▶ 정의(미국장애인교육법)- 만성(장기간), 심도(두드러지는 정도), 학교생활의 어려움(교육수행에 불리한 영향을 미침) 등 세 가지 조건을 충족.(우리나라 특수교육진흥법)- 지적, 신체적 또는 지각적인 면에 이상이 없음에도 학업성적이 극히 부진한 자.- 친구나 교사들과 대인관계의 부정적 문제를 지닌 자.- 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자.- 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자.- 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신체적인 통증이나 공포를 느끼는 자.- 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자.▶ 원인- 생물학적으로 타고난 취약성이나 성격 등의 아동의 내적?외적인 환경요인이 적절하게 조정되지 않았을 때 발생한다.▶ 특성- 지능 및 학업 특성 : 지능은 정상 아동들 보다 뒤떨어지지 않는다. 단지, 부적절한 행동으로 인해 제대로 된 학습을 할 기회를 잃었을 뿐이다.- 사회정서적 특성 : 공격적이고 겉ㅇ로 드러나는 행동을 보이거나 미성숙하면서 내부적으로 위축된 행동 특성을 보인다.- 과다행동, 충동성, 산만함5) 학습장애아▶ 정의(미국 국립학습장애연합회)- 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 및 수학능력을 획득하고 사용함에 있어 상당한 어려움을 나타내며 이러한 장애를 평생에 걸쳐 일어날 수 있는 것.(분류)- 학습장애 - 발달상 학습장애 - 1차장애 : 주의집중, 기억, 지각- 2차장애 : 사고, 구어- 학습상 학습 장애 - 읽기, 쓰기, 산수, 계산▶ 원인- 후천성 뇌손상 : 뇌손상, 최소뇌기능장애, 뇌진탕, 뇌염, 뇌막염.- 유전적 요인- 생화확적 요인- 환경실조와 영향▶ 특성- 과잉행동, 지각운동 손상, 정서적 부조화, 일반적 방향, 지각상의 결함, 주의집중력장애, 충동성, 기억 및 사고의 장애, 읽기, 계산, 쓰기 및 철자 암기와 같은 특정 학습 장애, 말하기, 듣기 장애, 대발성 신경증후와 뇌파의 이상성.(영향을 미치는 요인)- 신체적 상태 : 학습능력을 제지 할 수 있는 신체적 문제.- 심리적 상태 : 발달 학습장애.- 환경적 요인 : 아동의 정상적인 심리적 및 학문적 발달에 물리하게 영향을 미칠 수 있는 가정, 지역사회 및 학교의 상태를 의미(주의사항)- 시각?청각 및 운동장애, 정신지체, 정서장애 혹은 문화적, 환경적, 경제적 실조에 의한 학습문제 아동은 포함하지 않음.

사회과학| 2007.06.23| 5페이지| 1,000원| 조회(117)

자폐, 지체부자유, 시력, 장애인교육, 시각장애아

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