교통기관교통기관 주간교육계획안(만3세)소주제월화수목금여러 가지 탈것교통기관의 구조고마운 교통 기관교통통신과 교통생활자유선택활동쌓기놀이영역3-1. 자동찻길 만들기(공간, 도형구성) 3-31. 주차장에 자동차를 세워요(도형구성)역할놀이영역1. 교통 경찰관 놀이(방향, 공간)언어영역2. 내가 만든 자동차(부분과 전체)수조작놀이영역3-4. 기차를 태워 주세요(수세기) 3-3. 내 자리는 어디일까요?(수감각, 분류)과학영역3. 비탈길 자동차(측정-속도)조형영역3-23. 롤러로 마음껏 꾸며요(도형구성)음률영역4. 세발자전거(수세기)대소집단활동이야기나누기3-7. 놀이 공원에 무엇을 타고 갈까요.(수 비교)5.자동차에는 무엇이 있을까?(도형)6.수를 세어 보아요.(수세기)7.어떤 교통기관이 있을까?(분류)8.나는 누구일까요?(수감각)동시, 동화, 동극9.바퀴는 하나(수세기)음률/신체10.노를 저어라(신체)(측정)게임3-12.공 굴려 교통기관 핀 넘어뜨리기(수세기)요리11. 신호등 쿠키 만들기(규칙)바깥놀이활동12. 자동차 운전 놀이(공간)환경구성· 여러 가지 탈 것(하늘, 땅, 바다)의 그림 자료 게시·방학 중 유아들이 다녀온 사진 전시 여행·여러 가지 바퀴의 모습·바퀴가 있는 그림 자료 또는 실물·특별한 일을 하는 자동차에 관한 도서와 자동차 모형·교통과 관련된 직업과 역할에 대한 그림 자료 제시·안전한 교통생활 모습 자료·교통 안전표시, 시설물 등에 대한 모형 자료 전시가정 및 지역사회와의 연계13.(현장학습) 횡단보도 건너기교통기관 활동계획안(만3세)1. 교통 경찰관 놀이(역할 놀이 영역)목표ㆍ교통 경찰관 역할에 관심을 가진다.ㆍ나를 중심으로 방향(오른쪽, 왼쪽)을 알아본다.교육과정관련요소ㆍ사회생활 : 이웃과 더불어 생활하기- 질서와 규칙 지키기ㆍ탐구 생활 : 수학적 기초능력 기르기- 공간 및 도형활동자료경찰관 옷, 호루라기, 불 봉, 그림 자료(교통경찰관), 자동차활동방법1)그림 자료를 보며 교통 경찰관의 역할에 대해 이야기 나눈다.2)교통 규칙에 대해 알아본다.- 언어생활 : 말하기- 낱말과 문장으로 말하기활동자료자동차 그림판 2개, 자동차의 부분 조각 12개활동방법1)활동자료를 제시하며 어떤 것들이 있는지 탐색하게 한다.- 여기에 어떤 것들이 있나요?2)조각 그림을 활용하여 자동차 부분의 명칭이나 하는 일등을 알아본다.- 이것의 이름은 무엇일까요?- 이것은 자동차에서 무슨 역할을 하고 있나요?3)활동 방법에 대하여 이야기를 한다.4)자동차의 조각들을 자동차 그림판에 적절하게 맞춘다.- 이 조각은 어디로 가야 알맞을까요?- 오른쪽 바퀴와 왼쪽 바퀴는 같을까요?- 완성된 자동차의 조각의 수는 몇 개 인가요?활동평가ㆍ자동차의 생김새와 주요 부분들에 관심을 가지는 가?ㆍ자동차의 주요 부분의 특징을 찾아 적절하게 표현하는가?3. 비탈길 자동차(과학 영역)목표ㆍ경사의 정도와 표면의 질에 따라 속도가 달라짐을 안다.ㆍ주변 물체의 여러 가지 측정 가능한 속성(길이, 크기, 무게, 시간)을 탐색한다.교육과정관련요소ㆍ탐구 생활 : 수학적 기초능력 기르기-기초적인 측정해보기ㆍ탐구 생활 : 과학적 기초능력 기르기-물체와 물질에 대해 알아보기활동자료작은 자동차 모형, 부직포, 비닐, 셀로판테이프, 모조지활동방법1)경사에 따른 자동차의 속도변화에 대해 이야기 나눈다.- 친구들은 오르막길을 올라갈 때와 내리막길을 내려올 때 어땠나요?- 내리막길에서 공이 굴러가는 것을 본 적이 있나요?2)비탈의 경사가 더 클수록 물건이 더 빨리 내려온다는 것을 경험한다.- (낮은 경사)이 정도의 높이에서 자동차가 어떻게 내려오는지 볼까요?- (중간 경사)그럼 이 정도 높이를 올리면 자동차의 속도가 어떻게 될까요?- (높은 경사)우리 더 높이 올려서 자동차가 얼마나 더 빠르게 내려오는지 볼까요?3)경사 정도 뿐 아니라 경사 진 면의 표면 상태에도 영향을 받는 것을 실험한다.- 경사 진 면이 거칠 때와 부드러울 때에는 어떨까요?활동평가ㆍ여러 가지 경사도와 표면 상태에 따라 다양하게 실험하는가?4. 세 발 자전거(음률 영역)목표ㆍ생활 속에서 수량의 많고 적음을 비교한노래를 불러보아요.( ‘내가 탄 자전거’, ‘세발자전거’, ‘산새들을 닮았는지’, ‘삐익 삐익 울지요’를 나눠서 부른다.)5)오른쪽, 왼쪽으로 방향을 바꿔서 손뼉을 치며 불러 본다.- ‘내가 탄 자전거’는 오른쪽 손뼉은 치고, ‘세발자전거’는 왼손 손뼉을 치고,‘산새들을 닮았는지’는 오른쪽 손뼉을 치고, ‘삐익 삐익 울지요’는 왼쪽 손뼉을 쳐서 노래를 불러보아요.6)노랫말을 두발 자전거로 바꾸어 불러 본다.- 아빠가 타시는 자전거를 본적이 있니?- 두발자전거를 본 적이 있니?- 노랫말을 바꾸어 보아요.활동평가ㆍ자전거의 바퀴 수에 관심을 보이는가?ㆍ방향을 바꾸어 손뼉을 치면서 노래를 부르는가?ㆍ노랫말 바꾸어 부르는 활동에도 잘 참여하는가?5. 자동차에는 무엇이 있을까?(이야기 나누기)목표ㆍ자동차에는 어떤 것들이 있는지 알아본다.ㆍ자동차 부품들의 도형의 특징을 알아본다.교육과정관련요소ㆍ탐구생활 : 탐구하는 태도 기르기-사물과 현상에 지속적인 관심 가지기ㆍ탐구 생활 : 수학적 기초능력 기르기- 공간 및 도형활동자료자동차 사진활동방법1)자동차를 타본 경험이 있는 친구들의 이야기를 들어본다.- 자동차를 타본 적이 있나요?2)자동차에는 어떤 것들이 있는지 이야기 나눈다.- 자동차에는 어떤 것들이 있죠?- 따로 있으면 자동차는 어떻게 될까요?3)자동차의 부품이 어떤 모양인지 이야기를 나눈다.- 창문은 어떤 모양인가요?- 바퀴는 어떻게 생겼나요?- 운전대는 어떤 모양 인가요 ?- 바퀴가 다른 모양으로 생겼다면 자동차는 어떻게 굴러 갈까요?활동평가ㆍ자동차 안에 있는 부품에 관심을 가지는가?ㆍ자동차 부품의 모양에 대해 이해하는가?6. 수를 세어 보아요(이야기 나누기)목표ㆍ주변의 물체를 10까지 세고 숫자와 연결해 본다.ㆍ버스의 생김새를 탐색한다.교육과정관련요소ㆍ탐구 생활 : 탐구하는 태도 기르기-사물과 현상에 지속적인 관심 가지기ㆍ탐구 생활 : 수학적 기초능력 기르기-수 감각 기르기활동자료버스 밖 사진, 버스 안 사진활동방법1)버스 밖과 버스 안의 사진을 보며 버스의 생김새에 생활 : 수학적 기초 능력 기르기 - 자료 정리 및 결과 나타내기(분류)활동자료비밀 상자, 장난감 모형 자동차. 비행기, 배, 교통기관의 발달 과정 그림 자료활동방법1)비밀 상자에 모형 자동차, 비행기, 배 등을 넣어 두고 수수께끼를 내어 유아들이 맞힐 수 있도록 흥미를 유발한다.- 이 교통 기관의 이름은 무엇일까?2)교통 기관 모형들을 책상 위에 올려놓고 옛날에는 어떤 모습이었을지 추측 해 본다.- 자동차(배, 비행기)가 없던 옛날에 사람들은 어떤 교통수단을 사용하였을까?- 말이나 가마를 타고 다니기 전에는 어떻게 이동하였을까?3)육상 교통 기관, 해상 교통 기관, 항공 교통 기관의 발달 과정에 대한 그림 자료를 보 여 주며 발달 과정을 설명하여 준다.- 현대의 자동차는 얼마나 멋진 모습으로 발달하였니?- 바다에 다니는 배들은 어떻게 달라졌니?- 비행기는 어떻게 달라졌니?4)육상, 해상, 항공 교통기관에 따라 분류해본다.- 사람을 태워서 직접 태우고 다니는 교통기관은 무엇이었을까?- 배위에서 사람을 태우고 다니는 것은 무엇일까?- 하늘에서 교통기관은 무엇일까?- 철도 위를 달리는 것은 무엇일까?5)교통기관의 고마움을 안다.- 자동차가 없었으면 어떻게 될까?- 아주 멀리 갈 때 비행기가 없다면 어떻게 될까?활동평가ㆍ옛날의 교통수단에 관심을 가지고 추측하는가?ㆍ육상, 해상, 항공 교통기관을 분류할 수 있는가?8. 나는 누구일까요?(이야기 나누기)목표ㆍ교통기관에도 많은 종류가 있음을 인식한다.ㆍ생활 속에서 수량의 많고 적음을 비교한다.교육과정관련요소ㆍ탐구 생활 : 탐구하는 태도 기르기-사물과 현상에 지속적인 관심 가지기ㆍ탐구 생활 : 수학적 기초 능력 기르기-생활 속에서 수량의 많고 적음을 비교한다.활동자료그림 자료(문제와 답안이 순서대로 나와 있는 자료)활동방법1)역할을 가지고 있는 교통기관에 대해 이야기 나눈다.- 나쁜 사람을 잡기 위해 돌아다니는 자동차는 어떤 거죠?- 친구들은 불이 나면 무슨 차가 필요할까요?2)그림 자료를 보며 문제를 낸다.- 나는 병원바이와 자전거 중에 어는 것의 바퀴가 많거나 적을까요?활동평가ㆍ여러 가지 교통기관의 특징을 잘 파악하고 있는가?ㆍ교통기관을 세고 많고 적음을 이해하는가?9. 바퀴가 하나(동시)목표ㆍ동화를 즐겨 듣는다.ㆍ주변의 물체를 세고 숫자와 연결해 본다.교육과정관련요소ㆍ탐구 생활 : 수학적 기초능력 기르기- 수 감각 기르기.ㆍ언어생활 : 듣기- 문학 작품을 즐겨 듣기활동자료동시 판, 그림 융판 자료1)4절지 크기의 도화지에 동시 내용을 적는다.2)아버지, 두발자전거, 바퀴 2개, 동생, 세발자전거, 바퀴 3개, 자동차, 바퀴 4개, 굴렁 쇠, 바퀴 하나를 그림 자료로 만들고 뒷면에 까슬이를 붙인다.3)동시 판의 글씨 위에 보슬이를 붙인다.-바퀴가 하나-아버지가 타시는 자전거 바퀴가 둘동생이 타는 자전거 바퀴가 셋쌩쌩쌩 잘도 달리는 자동차 바퀴가 넷내가 잘 굴리는 굴렁쇠 바퀴가 하나활동방법1)동시를 들려준다.2)융판 자료를 붙이면서 동시의 내용에 관해 질문한다.- 두발자전거나, 세발자전거, 굴렁쇠를 본 적이 있니?- 자전거의 바퀴는 어떻게 생겼을까?- 굴렁쇠는 어떤 모양일까?- 동생이 타는 자전거의 바퀴는 몇 개이니?- 자동차의 바퀴는? 굴렁쇠의 바퀴는?3)유아의 대답을 동시 형태로 읊어 준다.- 자전거 바퀴는 동그라미- 아빠가 타는 자동차는 바퀴가 둘.- 동생이 타는 자전거는 바퀴가 셋.4)동시와 관련된 다른 질문들을 반복하면서 동시를 완성시킨다.5)융판에 게시된 그림 자료를 짚어 가며 동시를 읊어 준다.6)동시판을 보며 함께 읽어 본다.활동평가ㆍ동시를 즐겨 듣고 이해하는가?ㆍ바퀴의 수와 알맞은 탈것을 적합하게 연결시키는가?10. 노를 저어라(신체)목표ㆍ팔의 움직이는 속도에 따라 배의 속도를 조절할 수 있다.ㆍ노 젓는 모습을 신체로 표현해본다.교육과정관련요소ㆍ건강생활: 나의 몸 인식하기 - 나의 몸을 인식하고 움직이기, 감각 기관을 활용하기ㆍ탐구 생활 : 수학적 기초능력 기르기 - 기초적인 측정해보기활동자료파도소리, 갈매기 소리를 녹음한 음향 테이프활동방법1)파도 소리, 다.
수업활동계획안제출자: ( 1 )조생활주제교통기관대상연령만4세일시2010.9.17.금소주제우리를 도와주는 교통기관활동유형이야기 나누기그룹형태대집단활동명버스를 탈수 있어요.목표버스를 타는 방법을 알 수 있다.버스를 타면서 지켜야 할 약속을 알 수 있다.교육과정관련요소듣기 - 이야기 듣고 이해하기바른 태도로 듣기말하기 - 생각과 느낌 말하기바른 태도로 말하기안전하게 생활하기 - 교통안전 규칙 지키기이웃과 더불어 생활하기 - 다른사람을 이해하고 존중하기- 질서와 규칙 지키기준비물버스안내목소리 < 녹음 > 버스사진, 버스정류장사진구분내용준비사항도입교사유아녹음소리 처음에 작게 틀어주고 나중엔 크게 틀어주어서 흥미유발하기.유아의 경험을 이끌어 내기.유아의 생각과 느낌을존중하기사진자료제시하며이야기나누기유아들 간의 상호작용 이루어질수 있도록 관심가지기.버스를 타는 방법과 지켜야할 약속에 대해 다시한반 기억하며이야기나누기사랑반을 부르면 ?“녹음 소리 작게 들려주기 ”- 이번정류장은 ---입니다.다음정류장은 ---입니다. -어? 사랑반 무슨소리가 들리지 않나요?우리 조용히 잘 들어볼까?“녹음 소리 크게 들려주기”어? 사랑반 버스에서 이소리를 들은 적이 있어요?아 ~ 그렇구나 사랑반은 버스를 타 본 적이 있나요?버스를 언제 타 본적이 있나요 ?우리는 버스를 왜 타는 걸까요 ?우리 사랑반이 알고있는것처럼 버스를 타면 우리가 가고싶은곳에 갈수있지요네네 선생님 !어 ? 무슨소리지?이거 버스에서 나는소리에요! 버스에서 들어봤어요!네!버스타봤어요.어~ 엄마랑 마트가려고 탔어요.우리가 가고싶은곳에 갈 수 있어서요.전개그런데 사랑반!선생님이 버스를타면서 토토를 만났는데 우리 토토가 버스를 탈 때 지켜야 할 방법을 잘 모른는것같아.우리사랑반이 토토가 버스를 타는 모습을보고 토토에게 버스를 탈 때 지켜야할방법을 알려줄수 있을까요 ?토토가 버스를 기다리는 모습을 보자.“토토가 버스기다리는모습 ”( 찻길에서 뛰어놀고 버스가오는데 다칠뻔함 )사랑반 ~ 토토가 버스를기다리면서 어떻게 했어요 ?버스가 오는데 찻길에서 놀아서 위험했지요~ 우리사랑반이 토토처럼 길에서 장난치면 어떻게 될것같니 ?우리는 버스를 기다리면서 어떻게 해야할까?사랑반이 말한것처럼 우리는 버스를 타기전에 장난치지않고 길에 뛰어가지않고 버스가 멈추면 버스에 탈 수 있겠지요 ?사랑반 ~ 토토가 버스를 탈때는 약속을 잘 지키는지 볼까요?“ 버스를 타서 버스안에서 친구와 떠들고 뛰어다니는 그림 ”사랑반 토토가 버스에서 어떻게 하고있어요?버스에서 떠들고 장난치면 될까 ?사랑반 버스안에서 떠들거나 장난치는 친구들을 본적이 있나요 ?그런 친구들을 보면 어떤생각이 들었어요?저렇게 하면 안된다고 생각했구나! 그러면우리 사랑반은 버스안에서 어떤 약속을 지킬수 있을까 ?우리사랑반 버스안에서 지켜야할 약속을 잘 알고있구나.토토에게 잘 알려줄수있겠다.우리 토토가 버스를 내릴땐 어떤 잘못을 하는지 볼까요?“ 버스를 내릴 때 ”버스가 서지도 않았는데 뛰어내리는 토토 “토토가 버스를 내릴 때 어떻게 하고있어요 ?사랑반 버스에서 내릴 때 어떻게 내려야할까요 ?우리가 그냥 뛰어서 내리면 어떻게 될것같아요 ?우리사랑반이 버스를 탈 때 지켜야 할 약속을 잘 알고있구나. 토토를 만나면 토토에게 이야기 해줄수 있겠지요?네 ~네~버스가 오는데 찻길에서 놀아서 다칠뻔했어요.네 ~다칠 것 같아요. 혼나요.장난치지않아요.길에 뛰어가지않아요.버스가 멈추면 타요.버스에서 떠들고 친구랑 장난치고 있어요.아니요 ~네 !저러면 혼나는데?하는 생각들었어요.의자에 앉아요.떠들지앉아요.뛰어다니지않아요.어. 뛰어서내려요.위험해요.다치겠다.조심해서앉아요.네~마무리사랑반을 부르면 !사랑반 오늘 선생님과 버스를 탈 때 지켜야 할 약속을 이야기나누어 봤지요.선생님 ! 저는요 !친구들에게 버스를탈 때 지켜야할 약속을 이야기해줄수 있어요. 하는친구있나요?멋지게 앉은 ** 나와서 친구들에게 이야기해주자c: 버스를 탈때는 줄을서서 타야해.버스에서는 떠들지않아야해.궁금한거있니?C:버스에서 떠들면 다른사람들이싫어하니까조용히해야해.T:우리 **가 멋지게 잘 이야기해주었어요. 고마워요**야.사랑반 ~ 우리 오늘 버스를 탈 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나누었지요.버스를 탈 때 어떤약속을 지켜야 한다고 했지요 ?우리사랑반이 잘 알고있구나.버스를 탈 때 우리는 찻길에 뛰어가지않고 버스가 멈추면 버스를 타고 버스에서 떠들지 않아야겠지요 ~우리사랑반 앞으로 버스를 탈 때 오늘 이야기나눈약속 잘 지킬수 있겠지요 ?
‘나는 대한민국의 교사다’라는 책을 과제를 하기위해 처음 만나게 되었다.앞으로 조금의 시간이 더 흐른뒤 교사가 되어있을 나의모습을 생각해보며 천천히 책을읽어나갔다. 이책에서 조벽교수는 교사로서의 자질,인성을 이야기하고 있었다.멋진교사가 될수있는 멋진 방법들을 소개하고있었는데 , 학생은 수업을 받는것이아니고 교사를 받아들이는것이라고 한다. 또 , 교사는 학생들에게 소중한 존재가 되고자 한다.이처럼 나도 교사가되면 아이들이 나의 수업을 받는것이 아니라 교사인 나를 받아들임으로써 함께하며 자연스럽게 학습이 이루어지고 학생들에게 가슴으로 존경받는 교사가 되어야 겠다고 생각했다.또, 우리는 시대의 흐름을 읽어야한다고하는데,시대는 끊임없는 변화를 하고있기에 우리도 변화하는 시대에 맞게 함께 변화되고 발전해야한다.새로운 시대와 사회가 요구하는 교수법을 배우는 지혜가 필요한 시점이다. 우리는 새로운 교육방법과 교사의 자질을 향상시킬수있도록 많은 노력이 필요하다고 생각한다.아이들과 함께 할수있는 교육. 진심에서 우러나는 교육을 통해서 아이들이 가슴으로 느끼는 교육을 할수있도록 노력해야겠다.아이들은 ‘흥미’를 느낄때 교육이 잘 이루어지는데 , 아이들에게 ‘흥미’‘재미’‘즐거움’을 느낄수있는 계기를 제공하고, 아이들 스스로 즐거워서 하는 활동이 이루어 질수있도록 지도하는게 멋진 교사가아닐까 생각해본다.아이들과 딱딱한 교과서만을 바라보는 교사가아닌, 마음을열고 따뜻한마음으로 아이들과 공감할수 있는 그런교사. 나는 그런교사를 꿈꿔왔고, 앞으로도 그럴것이다.강의 내용이 기억에 남는 비율은 읽기 10% 듣기 60% 보기 30% 보기와 듣기 50% 보기와 말하기 70% 말하기와 행동하기 90% 가르치기 99% 라고한다.나는 말하기와 행동하기 90% 의 비율을 보면서 아이들이 수업을 듣기만하기보다, 보기만하기보다도, 직접 말해보고 행동하며 참여하면서 뜻깊은 수업으로 기억에 남았으면 하는 생각을 해보기도했다.조벽교수는, 교수는 가르치는 사람이 아니라 동료이자 학습자라고하였다.단순히 아이들을 가르치는 교사가아닌 , 아이들과 함께 어우러지는 함께하고,서로를 이해할수있는 학습자이다.마음의 성급함과 초조함을 다스려서 느긋함과 차분함을 지니는 신중을 기함으로써 , 아이들에게 따뜻한 말 한마디와 은은한 눈빛하나로 큰 희망을 안겨 줄 수 있다.아이들에게 따뜻한 미소를지어주고, 항상 아이들과 함께하는 동반자, 격려자로서의 모습을 갖추는 교사의 모습이 멋있고, 진정한 교사의 모습이 아닐까 생각한다.마음을 바꾸면 말이달라지고, 말이 달라지면 행동이 변하고, 행동이 변하면 인생이 바뀐다고 한다.마음을 바르게잡고 바른말을 사용하고, 바른말을 사용함으로써 바른행동을 하며, 바른행동을 함으로 인해 바른 인생을 살아갈수있도록 해야겠다는 생각도 들었다.교사로서 나혼자의 노력과 자질향상을 통한 멋진 모습을 가질수도있겠지만 선배 교육자의 도움을 받음으로써 더욱더 발전할수 있는 기회를가지고, 후배 교육자와도 함께 이야기하고 토의하는 시간도 가지면서 자기발전을 이루어야 한다.지속적으로 배워나가며, 다른사람들의 생각과 의견을 존중하고 의미있는 의견은 새겨들을줄아는 교사가 되어야겠다.“ 열린마음으로배움의 자세로 순수함과 진지함으로 학생의 장점을 찾아라“라는 말씀처럼 항상 장점만을 가지고있는 아이들을 만날수는 없다. 단점이 있는 아이들을 만날때에도 그 아이의 장점을 찾아 아이의 좋은모습을보려고 노력해야한다.한국인의 장점 5가지로는 근면성실 , 끈기 인내력, 인정온정, 예절 미풍양속 , 단결력이라고한다. 항상 열심히하고 포기하지않으며 인정넘치고 예의있고 협동할수있는 교사가 되어야겠따. 한국인의 장점을 고스란히가지고있는 대한민국의 자랑스러운 교사가 되어야겠다.조벽교수의 “ 나는 대한민국의 교사다 ” 를 읽으면서 정말 많은걸 느끼고 생각하게되었는데, 미래의 교사가되어있을 나의모습을 그려보면...나는 유치원선생님이 되어있을것이다. 유치원에서 유아들과 함께 놀이도하고 학습도하고 함께할 모습을 떠올려보는데 , 나는 그런 유아들에게 어떠한 교사가 될수있을까 ? 생각해보았다.꼭 유아가아닌 다른 학습자들도 ‘흥미’를 느낄때 학습이 잘 이루어진다.더구나 유아는 ‘놀이를 통한 학습’이 이루어지는데 유아 스스로 즐거움을 느끼고 재미를 느낄때 효과적인 학습이 이루어진다.나는 아이들에게 주도적으로 수업을 이끌어가는 교사가아닌 , 아이들의 발달단계를 생각하고 개인차를고려해서 차근차근 기다려줄수있는 교사가되고싶다.아이들이 수업에 관심을 가질수있도록 동기부여를 해주고 , 아이들이 즐거워할수있도록 , 다양한 교구를 사용하고 아이들의 흥미를 이끌수있는 교사가되어야겠다.또, 교사는 수업능력도 중요하지만 인성도 중요하다.수업을 아무리 잘하는 교사라도 아이들을 사랑하는 마음이 없는교사는 교사가 아니라고 생각한다.아이들을 진심으로 사랑하고 아끼는 마음이 있을때 아이들에게 맞는 교수계획을 설정하고 아이들에게 진심을 다해 수업을 할수있을거라고 생각해본다.내가 유치원 현장에나가면 또래에비해 성숙하고,똑똑한아이들이 있는반면 개구쟁이 아이들과 힘든 아이들도 만나게될것이다.이때, 교사는 아이들에게 조금이나마 주관적 개입을 반영해서는 절대 안된다 !
제5부 아동기6세-11세까지 초등학교에 다니는 시기를 아동기라 한다. 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨져서 학교생활을 통해 사회적 관계를 형성하며, 또래집단의 비중이 커지므로 학동기 또는 도당기(gang age)라고 하며, 잠복기라고도 한다.제13장 신체발달1. 신체성장1) 신장과 체중의 증가성장속도가 둔화되는 경향은 아동기까지 계속된다. 신장은 1년에 평균 5.5cm증가하여 11세경에는 147cm정도로 성장한다. 아동기 말에는 사춘기의 성장급등으로 신장이 급격히 증가한다. 10-12세경에는 여아가 남아의 성장을 앞지르게 되는데, 여아의 사춘기 성장급등이 남아보다 2-3년 일찍 시작되기 때문이다.체중은 1년에 평균 2.7kg씩 증가하여, 11세경에는 40kg정도로 증가한다. 영아 기에는 출생 후 6개월 만에 체중이 2배가 된다, 반면, 6세 아동의 체중이 2배가 되는 데는 6년이 걸린다. 아동기 말부터 청년기에는 남자가 힘이 여아보다 더 강해진다, 근육이 증가하고 다리가 길어지면서 몸이 유아기보다 더 가늘어진 모습이 된다.2) 신체비율의 변화머리의 크기는 영아기에 급속도로 증가하고 유아기에도 성장을 계속해서 5세경이면 뇌무게는 성인의 90%에 달한다. 6세경에는 뇌무게가 성인수준에 달하므로 아동기의 뇌성장은 느린 편이다.아동기에는 신체의 다른 부분이 빨리 성장하기 때문에 신체의 비율이 변한다. 팔다리의 성장이 몸통의 성장보다 빨라서 아동기의 정형적인 신체특징인 팔다리가 가늘고 긴 모습을 보이게 된다.3) 사춘기의 시작최근 성적으로 성숙하는 연령이 점점 낮아져 일찍 어른의 신체구조를 갖는다. 성숙의 가속화 현상은 영양적 요인의 개선과 TV나 영화 등의 환경적 요인이 작용하는 것으로 보인다.성숙의 가속화 현상으로 인해 아동기 말에 사춘기를 맞이하게 되는 경우가 많은데, 사춘기는 호르몬의 변화로 인해 급격한 신체적·성적 성숙이 이루어지는 기간을 말한다. 사춘기가 되어 성적 성숙이 이루어지면 남녀의 생식기관인 난소와 고환이 발달함에 따라 성호르몬이 활발하게 분비되어보다 더 많은 지식을 가지고 있기 때문에 확장된 지식기반을 통해 기억을 더 잘 할 수 있다.3. 인지양식인지양식(cognitive style)이란 개인이 환경에 대해 인식하고 반응하는 양식으로서 아동기에 나타나기 시작한다.1) 수렴적사고와 확산적사고(1) 수렴적사고수렴적사고(convergent thinking)는 문제를 해결하기 위해 사용하는 사고방식의 한 종류로서, 여러 가지 가능한 해결책이나 답들 가운데서 가장 적합한 해결책이나 정답을 모색하는 사고를 말한다. 예컨대 수학문제를 풀거나, 조각그림 맞추기는 한 개의 정답만을 맞추는 수렴적사고를 요한다.(2) 확산적사고확산적사고(divergent thinking)는 Guilford(1967)가 지능의 구조를 설명하는 모형에서 제시한 개념인데, 문제를 해결하기위해 다양한 해결책이나 답을 모색하는 사고를 말한다. 사고의 유창성(fluency), 융통성(flexibility), 독창성(originality), 정교성(elaboration), 집착성(persistence) 등이 확산적사고에 포함되는 능력이다.창의성은 확산적사고와 밀접한 연관이 있다고 한다. 확산적사고는 아동들에게 옷걸이나 신문지의 여러 가지 용도에 관해 질문하거나, 와 같이 동그라미 속에 다른 그림을 될 수 있는 대로 많이 그리게 함으로써 측정한다(Kogan, 1983).2) 장의존성과 장독립성Herman Witkin(1977)의 장의존성(field dependence)과 장독립성(field independence)개념은 개인이 사물을 인식할 때 그 사물을 둘러싼 배경, 즉 장(場: field)의 영향을 많이 받거나 받지 않는 인지양식을 의미한다.장의존적인 사람은 장의 영향을 많이 받고, 사물을 전체로서 지각한다. 예컨대 산 그림을 보고서 산 전체의 모양에 주목한다. 반면 장독립적인 사람은장의 영향을 거의 받지 않으며, 사물을 여러 개의 부분으로 지각한다. 즉, 산 전체가 아니라 나무 한 그루 한 그루, 바위 하나하나를 따로따로 본다. 대부분의 사람들기 아동들은 어휘력의 증가와 함께 단어를 더 정확하게 사용하게 되고, 각 단어가 가진 동의어나 범주적 관계 등 단어의 이중적 의미도 파악할 수 있게 된다.아동들은 문장의 오류를 수정하게 되고, 길이가 길고 문법적으로 복잡한 문장을 이해하고 사용할 수 있게 된다.2) 의사소통 기술의 발달아동기에는 의사소통 기술이 크게 발달한다. 특히 분명한 언어적 메시지를 전달할 수 있는 능력인 참조적 의사소통기술(referential communication skills)이 발달한다.3-5세 유아들은 구두 메시지에서 의미가 모호한 부분을 잘 인식하지 못하지만, 학동기 아동들은 상대방이나 자신의 메시지가 분명하지 않을 때 어느 부분이 모호한지를 인식하고, 그 부분을 분명하게 만드는 참조적 의사소통기술을 발달시키게 된다.학동기 아동들에게서 참조적 의사소통기술이 발달하는 것은 자기중심성이 완화되고 역할수용기술을 획득하게 되며, 다른 한편으로는 청자에 맞도록 말을 조절하여야 한다는 사회언어학적 이해능력이 발달하기 때문이며, 타인과의 의사소통 기술도 대상에 따라, 맥락에 따라 보다 세분화된다.3) 읽기와 쓰기능력의 발달Chall(1979)은 읽기능력의 발달을 다섯 단계로 나누어 설명하였다.①준비단계(출생-초등학교 1학년)에서는, 읽기에 요구되는 선행조건을 학습해야 한다. 글을 왼쪽에서 오른쪽으로 읽고 쓰며, 어떤 글자가 있는지, 자기 이름은 어떻게 쓰는지를 배운다. 유아용 TV프로그램, 유아원이나 유치원의 경험으로 인해 조기에 글을 읽을 수 있게 된다.②1단계(초등학교 1-2학년)에서는 글 읽는 법을 배우고, 단어를 소리로 바꾸는 능력을 획득하게 된다.③2단계(초등학교 2-3학년)에서는 글을 읽는데에 보다 능숙해 진다. 그러나 읽기를 통한 학습은 그리 활발하지 않다.④3단계(초등학교 4학년-중학교 3학년)에서는 글을 통해 정보를 획득하는 능력이 급속히 발달한다. 즉, 읽기를 통한 학습이 이루어진다. 이 시기에 읽기를 배우지 못하면 학업수행에 심각한 문제가 발생한다.⑤4단계(고등학교)에의 아동은 자신의 입장과 다른 사람의 입장을 구별하지 못한다. 어떤 상황에서 상대방이 어떻게 느끼겠는가를 물어보면 그들은 자신의 느낌을 말한다.제2단계는, 주관적 역할수용단계(5-9세)이다. 이 시기 아동은 다른 사람들은 다른 생각을 가질 수도 있다고 깨닫기 시작하지만 왜 그런지는 이해하지 못한다(LeMare & Rubin, 1987). 이제 아동은 의도적 행동과 비의도적 행동을 구분하기 시작하고, 행동의 원인을 생각하기 시작한다(Miller & Aloise, 1989). 그러나 다른 사람의 의도, 감정, 사고를 추론하기 시작한다고 해도, 사람들이 그들의 진짜 감정을 숨길지도 모른다는 사실은 깨닫지 못하고, 단지 눈에 보이는 사실에 근거해서 결론을 내린다.제3단계는, 상호적 역할수용단계(7-12세)로서 아동기가 이에 해당한다. 이 단계에서는 다른 사람의 관점을 이해하게 된다. 이러한 능력으로 인해 그 누구의 관점도 절대적으로 옳은 것은 아니라는 사실을 깨닫는다. 즉, 다른 사람의 관점도 자신의 관점과 마찬가지로 옳을 수 있다는 것을 이해하게 된다. 그러나 이 단계에서 상호적 역할수용 능력은 제3자의 입장은 배제된 ‘너’와 ‘나’의 양자관계의 상호성이라는 특징을 갖는다.제4단계는, 제3자적 역할수용단계(10-15세)이다. 청소년은 이제 자신의 관점, 상대방의 관점, 그리고 제3자의 관점까지도 이해할 수 있다. 제3자의 입장에서 자신을 주체로서 그리고 객체로서 바라볼 수 있다. 즉, 제3자의 입장에서 두 사람의 관계를 바라볼 수 있다.제5단계는, 사회관습적 역할수용단계(12-성인)로서, 청년은 이제 상호적 역할수용도 언제나 다른 사람을 완전히 이해하게 하는 것은 아니라는 것을 깨닫게 된다. 따라서 이 단계에서는 모든 사람들이 공유할 수 있는 사회적, 관습적, 법적, 도덕적 관점의 복합적·상호적 역할수용이 필요하다는 것을 깨닫게 된다. 즉, 청년은 이제 상호간의 이해를 돕기 위해 보편적인 타자(generalized other) 또는 사회제도의 관점을 고려하게 된다.-11세의 어린이에게 나타나는 이 단계는 순진한 도덕적 상대주의(naive instrumental relativism)에 있게 된다. 앞 선 질문에 대하여 어린이는 오히려 다음과 같이 답변할 것이다. “다른 아이들과 잘 지낼 수 있도록 고자질하지 않겠어요.” 제 2단계의 어린이들은 고도로 발달된 감각을 가지고 있기 때문에, 어떤 환경에서든지 모든 사람이 동등한 분깃을 받도록 공명정대함을 요구한다. 예를 들면 그런 어린이들은, 자신들은 잠을 자야 되는데, 왜 더 나이가 많은 어린이들이 더 늦게까지 자지 않아도 되는가를 이해하기가 어렵다.2) 제2수준, 인습적 수준 : 타율 도덕성자신이 속한 집단의 기대나 기준에 맞추어 행동하는 것을 이상으로 여기며 사회질서에 동조하고자 하고 힘 있는 사람과의 동일시를 하려 한다. 다른 사람의 상호작용을 고려한 사회 지향적 가치기준을 갖는다.(3) 3단계: 객체화 - 착한 아이 지향의 도덕 -하인즈가 약을 훔치는 것은 약사의 권리를 침해하여 남에게 해를 끼치기 때문에 옳지 못하다고 판단한다. 대인 관계 및 타인의 승인을 중시한다. 12세-17세의 청소년에게 나타나는 이 시기는 상호 인격적 일치가 나타난다. 청소년은 다른 사람의 관점과 의도를 이해할 수 있고, 고려할 수 있다. 정의는 항상 다른 사람을 부정하고 해치지 않는 옳은 것에 대한 인습적 형상(image)을 포함한다. 아무리 반항적인 청소년일지라도 항상 그들의 도덕적 개념을 유지해 주는 동년배 집단이 있게 마련이다. 이들의 도덕적 판단의 특징적인 결과는 보다 덜 반항적인 청소년들과도 마찬가지이다.(4) 4단계: 사회화 - 법과 사회질서 지향의 도덕 -법은 어떤 경우에도 지켜져야 하기 때문에 하인즈의 행동은 정당하지 못하다고 판단하는 시기이다. 법과 질서를 준수하며, 사회 속에서 개인의 의무를 다한다. 18세-25세의 시기에 주로 나타난다. 이 때에는 법과 질서가 호소력이 있다. 친구의 비행을 말할 것인가, 아니할 것인가 하는 것은 그 행위가 법을 어겼는가? 또는 공공의 질서정이다.
반 이름소월반(만 4 세)시기2009년 10월 1일 목요일수업일수/ 일생활주제건강한 생활주제우리 몸을 튼튼하게 해요.소주제깨끗한 나의 몸목표* 손과 몸을 깨끗이 한다.* 스스로 손과 몸을 깨끗이 한다.일과시간표9:00 ~ 9:20 : 등원 및 인사: 손 씻기 및 정리정돈9:20 ~ 9:40 : 이야기 나누기9:40 ~ 10:20 : 실외놀이10:20 ~ 10:30 : 정리정돈10:30 ~ 11:00 : 손 씻기 및 간식11:00 ~ 11:30 : 동화 듣기11:30 ~ 12:30 : 점심 및 자유시간12:30 ~ 12:40 : 양치질하기12:40 ~ 1:30 : 놀이 계획 및자유선택활동1:30 ~ 1:50 : 동영상 및 회상하기1:50 ~ 2:00 : 귀가지도시간/활동명활동 목표활 동 내 용자료 및 유의점평가9:00~9:20등원 및 인사손 씻기및정리정돈등원하는 유아들을 반갑게 맞이한다.? 유아를 맞이하면서 유아의 상태(기분, 건강 등)를 점검한 뒤 출석카드를 찍어준다.? 소지품을 정리하고 친구들과 인사를 나눈다.? 소지품을 정리한 유아들은 손을 씻고 오도록 한다.* 출석카드* 손을 잘 씻고 올 수 있도록 지도한다.9:20~9:40이야기 나누기[ 깨끗한 몸 ](곰돌이의 하루일과에 관한 동영상을 보여준다.)T : 얘들아 곰돌이가 우리유치원에 찾아왔어 곰돌이가 왜 왔는지 우리 한번 곰돌이의 이야기를 들어볼까?(시름시름 앓으며 곰돌이가 아이들에게 이야기한다.)T : (곰돌이 손 인형을 들고) 얘들아~ 안녕? 난 곰돌이야.... 콜록콜록.. 친구들~ 며칠 전부터 내 몸이 너무 이상해.. 콜록콜록... 자꾸 기침도 나고, 목도 아프고.. 킁~. 콧물도 나고, 머리가 뜨끈뜨끈해서 너무 아파... 열이 나나봐. 소월반 친구들~. 내 몸이 왜 이러는 걸까?(아이들이 영상에서 본 곰돌이의 행동을 보고 이야기한다.)C : 곰돌이 네가 밖에 나갔다와서 손도 안 씻고 간식 먹고, 양치질도 안하니까 아픈 거잖아!T : 얘들아, 곰돌이가 아프지 않기 위해서 어떻게 해야 하는지 우리 친구들이 곰돌이에게 알려줄 친구 손들고 이야기해보자.C : 밖에 나갔다와서는 손을 씻어야 해요 . T : (선생님이 융판에 손 씻는 그림을 붙인다.) 또 다른 이야기를 해 줄 친구?C : 음식을 먹은 뒤에는 깨끗이 양치를 해요 .(선생님이 융판에 양치질을 하는 그림을 붙여준다.)C : 몸이 더러워지면 깨끗이 목욕을 해요.T : (선생님이 융판에 목욕하는 그림을 붙여준다.) 우리 친구들이 이렇게 잘 알고 있구나.우리친구들이 곰돌이에게 어떻게 하면 감기에 걸리지 않고 튼튼하게 생활 할 수 있는지 알려주도록 하자!(곰돌이) 친구들~ 내가 어떻게 하면 건강하게 지낼 수 있을까?C : 밖에 나갔다 온 뒤에는 손을 깨끗하게 씻어야해.음식 먹은 다음에는 깨끗이 양치하고, 몸이 더러워지면 목욕도 해야 해.T : (곰돌이) 아, 그렇구나! 고마워 친구들. 나도 이제부터 몸을 항상 깨끗이 해서 건강하게 지낼 거야. 친구들도 몸을 항상 깨끗이 해서 건강한 어린이가 되자고. 하하하하 하하하C : 응!T : 우리 친구들이 곰돌이가 어떻게 하면 건강하게 지낼 수 있는 지 알려주어서 곰돌이가 곧 건강해 질 수 있겠어. 그럼 이제 모래놀이를 할 시간이니까 한 줄 기차하고 밖으로 나가자.C : 네.* 곰돌이 손 인형* 곰돌이 하루일과 동영상* 그림카드9:40~10:20실외놀이[ 모래놀이 ]? 유아들이 자유롭게 놀 수 있도록 지도한다.? 놀이가 끝난 뒤에 손 씻기를 지도한다.* 모래놀이용구10:20~10:30정리정돈? 정리정돈 하는 음악 소리에 맞춰 하고 있던 놀이를 정리한다.? 먼저 정리한 유아는 정리할 것이 많은 유아들을 도와준다.* CD Player, 음악 CD10:30~11:00손 씻기및간식? 질서를 지켜 화장실에 다녀온다.? 손을 깨끗이 씻고 제자리에 바르게 앉는다.? 간식을 먹기 전에 감사 노래를 부른다.? 바르게 자리에 앉아서 간식을 먹는다.? 다 먹고 난 후 정리하고 제자리에 앉는다.* 고구마, 우유11:00~11:30동화 듣기[ 입 안의 세균 ]T : 소월반을 부르면~!C : 네네, 선생님!T : 소월반. 이번 시간에는 선생님이 재밌는 동화를 들려줄 거예요.(그림판을 보여주며 동화를 읽어준다.)T : 우리 친구들, 동화 잘 들었나요?C : 네~T : 그럼 동화 속에서 어떤 일이 있었는지 말해볼까?C : 정기가 입 안에 사탕을 물고 잤어요!/ 세균들이 정기의 이 속에 있는 사탕조각들을 먹으려고 했어요./ 세균들이 정기의 이를 침으로 쿡쿡 찔렀어요./ 정기가 치과에 갔어요.T : 모두들 잘 얘기해 주었어요. 우리 친구들 중에도 혹시 정기처럼 음식을 먹고 이를 닦지 않았던 친구들이 있나요?C : 아니요~. 저는 이 잘 닦고 자요. / 네...T : 그러면 이가 아파서 치과에 가 본 친구들이 있으면 손을 들고 이야기 해 볼까?C : 저요!T : 우리 oo가 얘기해 보자.C : 저는 사탕이랑 초콜릿을 좋아해서 많이 먹어요. 그런데 양치하기가 싫어서 그냥 잤더니 다음날 이가 아파서 병원에 갔어요. 그래서 치익하고 아픈 걸로 치료했어요.T : 그랬구나.C : 그래서 그 다음부터는 양치도 잘하고요. 사탕이랑 초콜릿도 많이 안 먹어요.T : 그래. 이렇게 이가 썩지 않기 위해서 양치를 어떻게 하는 지 알아보자.( 그림판을 꺼낸다.)(그림에 대해서 함께 설명해 보고 양치하는 동작을 같이 해 본다.)T : 우리 친구들 이제 양치하는 방법에 대해서 잘 알았지요?이제부터는 음식을 먹은 후에는 오늘 배운 것처럼 깨끗이 양치를 하도록 해요.C : 네~.T : 다음 시간은 무슨 시간이지요?C : 맛있는 점심시간이요!T : 오늘은 **랑 ##가 식사 도우미지요? 나머지 친구들은 식판을 꺼내고 기다리기로 해요.C : 네~!* 융판, 동화판, 찍찍이 그림카드, 양치 순서 그림판11:30~12:30점심및자유시간? 차례대로 음식을 받는다.? 자리에 바르게 앉는다.? 식사 예절을 지키며 식사한다.? 자신이 먹은 자리와 식판을 정리한다.? 먼저 먹은 유아들은 유희실이나 교실에서 자유롭게 놀이를 한다.12:30~12:40양치질하기? 밥을 다 먹은 유아들은 양치를 하도록 지도한다.12:40~ 1:30놀이 계획및 자유선택활동? 하고 싶은 놀이를 교사와 함께 선택하고 계획한다.? 하고 싶은 놀이를 스스로 선택하고 계획한다.? 자유롭게 놀이한다.[ 쌓기 영역 ]식품 구성 탑 순서 알맞게 쌓아 올리기
교통기관 수업계획안
