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애착의 형성과정과 그 과정에 영향을 미치는 요인에 대해서 서술하고 이에 대한 자신의 생각을 논하시오.

Report애착의 형성과정과 그 과정에 영향을 미치는 요인에 대해서 서술하고 이에 대한 자신의 생각을 논하시오.과목명 : 유아발달교수명 :제출일 : 2017년 10월 13일학 번 :이 름 :목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1.애착의 형성과정2.애착의 형성과정에 영향을 미치는 요인3.나의 의견Ⅲ. 결론[참고문헌]Ⅰ. 서론애착은 영아와 양육자 간에 형성되는 강력하고 친밀한 정서적 유대이다. 애착은 상호적 관계로 형성되기 때문에 양육자의 일방적인 보호만으로 이루어지는 것은 아니며 출생과 동시에 애착이 형성되는 것이 아니라 초기 몇 개월간 일상생활 속에서의 반복적이고도 지속적인 상호작용을 나눔으로써 서서히 형성되는 것이다. 애착이 질적으로 형성되는 데에는 시간이 필요하며 영아의 월령에 따라 애착의 질도 달라진다. 이시기 일차적 양육자와 맺는 애정적 유대는 이후 발달 과정에서 모든 사회적 관계의 원형이 된다. 영아가 안정된 애착을 형성하지 못하면 다음 단계로의 진전에 어려움을 가져오고 양육자 및 타인에 대한 신뢰감을 형성하지 못하여 불신감을 유발하고 자존감 발달에도 부정적 영향을 미칠 수 있다.본론에서는 애착의 형성과정과 그 과정에 영향을 미치는 요인에 대해서 서술하고 이에 대한 나의 생각을 논해 보도록 한다.Ⅱ. 본론1.애착의 형성과정영아가 양육자와 애착을 형성하는 기간은 영아기(0~2세)까지로 보고, 어떻게 애착을 형성해 가는지 보울비는 영아의 발달단계화 관련해서 애착형성 단계를 4단계로 구분하였다.1) 1단계 전 애착 단계(출생~6주) : 특정 양육자에 대한 선호를 보이지 않으며 욕구를 채워주는 사람이면 누구에게든지 애착전조행동을 보이는 단계이다. 영아는 누군가 자신이 욕구를 채워주고 자신이 보내는 신호에 응답해 주는 사람이면 누구든지 상관하지 않고 애착전조행동을 보인다. 영아들이 상대를 변별하지 않고 애착전조행동을 보이는 이유는 아직 여러 사람을 구분해서 지각할 수 있는 능력이 없기 때문이다.2) 2단계 애착형성 단계(6주~8개월) : 친숙한 양육자와 낯선 사람을 구별하고 한 명 또는 여러 명의 특정인에게만 애착행동을 보이고 접근하는 단계이다. 영아가 울거나 떼를 쓸 때 선호성을 보이는 사람이 달래주면 빨리 그친다. 또한 영아는 선호성을 보이는 사람들이 놀아줄 때 더 적극적으로 반응한다. 6주~8개월이 될 때까지 영아는 덜 선호하는 사람이 놀아줄 때도 반응을 하는 편이다.3) 3단계 애착단계(8개월~18개월) : 영아가 애착을 느끼는 특정 인물과 신호 또는 움직임을 사용하여 가까운 거리를 유지하려는 단계이다. 이 시기는 영아와 양육자 간에 애착이 확실히 형성되었다고 말할 수 있는 단계이며 영아에게대상영속성 개념이 형성되어 애착이 형성된 양육자가 눈앞에 안보이면 계속 찾는 행동을 보인다. 영아는 어머니가 떨어지려고 할 때 능동적으로 접근하며 어머니를 기점으로 하여 탐색하고 특히 곤경에 빠졌을 때 그 누구보다도 어머니를 찾는다. 양육자가 곁을 떠날 때 영아들은 분리불안을 보이며 저항하거나 양육자의 관심을 유지하기 위해 의도적으로 행동한다.4) 4단계 상호관계의 형성단계(18개월~24개월) : 애착대상에 대한 목표수정 단계이다. 이 시기가 되면 영아는 다른 사람의 존재를 인식하기 시작한다. 따라서 영아들은 다른 사람과 상호작용을 하려면 상대방의 요구와 필요를 고려해야 한다는 사실을 인식한다.2. 애착형성에 영향을 미치는 요인애착형성에 영향을 미치는 요인은 부모의 성격, 연령, 사회경제적 지위, 배우자와의 관계, 양육태도, 대화 형태 등 다양하게 나타나며 영아의 요구에 민감하고 즐겁게 상호작용을 하는 양육자의 성격은 안정 애착 형성에 도움이 된다. 양육자가 보이는 양육태도에 따라 영아의 애착은 달라지기 때문에 아기가 안정 애착아로 성장하려면 무엇보다 양육자가 영아에게 긍정적인 반응을 해주어야 한다.안정된 애착을 형성한 영아의 일반적인 특징은 부모의 일관성 있고 민감한 반응인데 단순히 자녀를 잘 돌보아주는 것이라기보다는 아기가 미소 지을 때 웃어주고, 말하고 싶어 할 때 말을 걸어주고, 울 때 안아주는 것과 같은 적절한 양육자의 행동이 영아의 애착에 중요한 요인으로 작용한다고 할 수 있다.반면 정서적으로 불안정한 부모들은 신뢰가 부족하고, 긴장하고, 성급하고, 우울한 증세를 나타낸다. 신호에 민감하게 반응하지 못하여 종종 아기의 요구를 무시하고 아기와 상호 작용을 할 때 짜증과 화를 잘 내는 경향이 있다. 혹은 부모의 연령이 너무 어리거나 원치 않았던 임신을 한 경우에도 아기에게 전폭적인 관심을 쏟지 못하여 모든 발달 측면에서 민감하지 못한 양육태도를 보인 결과 불안정 애착관계를 보일 수 있다. 그리고 경제적으로 어려움을 겪고 있거나 배우자와 갈등관계에 있는 경우, 아니면 자신의 문제로 스트레스가 많은 경우에도 자녀와 안정적인 애착관계를 형성하는 데 많은 어려움이 있는 것으로 나타난다.부모의 특성도 애착형성에 영향을 끼치는 요인으로 작용하여 불안정-혼돈 애착 유형을 나타내는 영아의 부모는 자신들이 어린 시절에 학대를 받았거나 그들의 부모가 일찍 세상을 떠난 경우와 같은 심한 충격을 받은 경우에 많이 나타났다.가정환경과 정서적 분위기, 영아의 건강 상태 등도 애착을 형성하는데 중요한 요인들이 될 수 있어서 성장과정에서 자신이 부모와 안정된 관계를 형성한 경우에는 자녀와도 안정된 관계를 형성하지만 그렇지 못한 경우에는 어려움을 경험한다. 어린 시절 자신과 부모와의 관계가 이후 자녀와의 관계에 지속적으로 영향을 미치는 애착의 세대 간 전이가 일어나게 되는 것이다.영아의 기질도 양육자의 행동에 영향을 미치기 때문에 아기의 기질 또한 영아의 애착에 영향을 주며 아기의 기질과 그 기질에 따른 적절한 양육의 조화로운 관계로부터 안정애착이 발달한다고 할 수 있다.3. 나의 의견나는 보육교사가 되기 위해 공부하고 있는 학생이기 이전에 한 아이를 키우고 있는 부모이기 때문에 이번 유아발달 과목의 과제는 나에게 흥미로운 주제였다. 임신 중 여러 육아서를 탐독했던 나는 안정애착과 불안정애착에 대해 잘 알고 있다고 자부했고 아이를 낳게 되면 아주 자연스럽고 쉽게 자녀와 안정애착을 형성할 수 있을 줄 알았다. 하지만 출산 후 막상 육아가 시작되자 수많은 육아서에서 읽었던 내용들을 실제에 적용하기란 쉽지 않았다.모유수유로 인한 수면부족과 산후 조리중 건강상의 문제들이 생기면서 나는 성격이 극도로 예민하고 우울하게 바뀌었고 육아로 인한 부부간의 갈등 역시 나와 아기의 안정된 애착관계 형성에 방해가 되는 요인이었다. 오히려 아기와 불안정 애착 관계를 맺는 불안한 부모가 되기 딱 좋은 상황이었다. 아기의 신호에 민감하게 반응하여 아기의 요구를 즉각 들어주는 것, 그리고 아기와 즐겁고 만족스러운 상호작용을 하는 것이 얼마나 어려운 일인가를 절감하였다.하지만 영아기에 형성된 애착이 이후 사회정서 발달에 중요한 영향을 미친다는 것을 알았기 때문에 내가 할 수 있는 한 최대한 일관적이고 적절한 자극을 주려고 했고 힘들지만 아기와 눈을 자주 맞추고 웃어주며 정서적인 표현을 많이 하려고 노력하였다. 스트레스가 매우 심할 때에는 나도 모르게 둔감한 양육 태도로 아이를 대하기도 하였으나 최대한 아이가 원하는 것에 맞추어 주려고 노력한 결과 다행히 지금은 아이와 안정적인 애착관계를 형성하고 있는 중이다. 육아란 긴 마라톤과 같아서 지금 당장 상황이나 여건이 힘들더라도 포기하지 않고 자녀에게 끊임없는 관심과 애정을 쏟는 것이 안정된 애착 관계를 형성하는데 매우 중요하다고 생각한다.

교육학| 2018.04.10| 6페이지| 1,500원| 조회(159)

애착, 형성과정, 영향을미치는요인

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영유아의 연령별 발달 특징과 교사의 역할에 대해 논하시오.

Report영유아의 연령별 발달 특징과 교사의 역할에 대해 논하시오.과목명 : 영유아보육프로그램 개발과평가교수명 :제출일 : 2017년 10월 16일학 번 :이 름 :목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 영유아의 연령별 발달 특징1)태내기2)신생아기3)영아기4)유아기5)아동기2. 교사의 역할1)양육자로서의 역할2)교육자로서의 역할3)모방과 동일시 대상으로서의 역할4)연구자로서의 역할5)부모교육자로서의 역할Ⅲ. 결론[참고문헌]Ⅰ. 서론3세 미만의 영아들은 연령이 더 높은 유아들의 발달과는 매우 다르다. 영아기는 전 생애를 거쳐 가장 급격한 발달적 성장을 하는 시기이다. 따라서 이 시기를 담당하는 교사의 역할은 나이가 더 많은 유아들을 담당하는 교사의 역할과는 달라야 할 것이다. 영아는 감각기관과 자신의 신체를 움직여서 탐색하며, 성인이나 다른 영아와 상호작용을 하면서 세상을 경험하고 학습하게 된다. 성인이 어떤 감각적 자극을 제공하는가, 어디를 데리고 다니는가, 그리고 무엇을 말해주는가에 따라 영아가 경험하는 내용과 질이 달라 질 수 있는 것이다. 영아교사는 영아의 신체적, 심리적 욕구에 민감하게 반응하여야 하며, 일상적인 생활을 통해 적절한 자극을 제공하고, 영아의 특성을 고려하여 따뜻하고 수용적인 태도를 갖고 영아와 개방적인 관계를 맺으면서 보다 많은 상호작용을 할 필요가 있다. 영아를 보살피고 가르치는 데 있어서 영아와 교사의 관계가 가장 중요한 측면이기 때문에 영아의 의견을 존중해주며, 느낌이나 사고를 언어화하도록 격려하여 주는 것 중요하다. 보육의 질을 결정하는 요인으로 보육교사의 역할은 크다. 영아와 교사의 상호관계는 영아의 사회성 발달, 언어 및 인지 능력과 관련이 있다. 반응적이고 양육적인 보육을 위해서는 영아가 원하는 것을 스스로 할 수 있는 물리적으로 안정된 환경이 마련되어야 하며, 영아의 감각적 탐색을 지원할 수 있는 풍부한 자료가 포함되어야 한다.영아들보다 나이가 더 많은 유아들을 담당하는 교사는 다양한 경험을 제공하여 호기심과 탐구심을 키워주고 교 관심을 갖는 것도 중요하나, 학급에서 규칙이 합리적으로 지켜질 수 있도록 살펴보고 학급 전체를 통솔하고 관리할 수 있어야 한다.이처럼 영유아의 연령에 따라 보육, 돌봄, 보호가 더 중요하게 생각되는 영아들과 교육에 더 초점이 맞춰지는 유아들의 특성에 따라 교사의 역할도 달라지는 것을 알 수 있다. 본론에서는 영유아의 연령별 발달 특징과 보육교사의 역할에 대해서 논해 보도록 한다.Ⅱ. 본론1. 영유아의 연령별 발달 특징1)태내기(임신~출생)신체의 성장이 일생 중 가장 빠르게 이루어지며 태내환경의 영향을 많이 받는다. 배아기, 배종기, 태아기를 거치면서 주요한 내장기관과 신체 조직, 감각기관 등이 형성되는 시기이다. 이때의 발달은 하나의 생명체로 탄생하기 위한 매우 결정적인 시기이며, 이 시기에 결손을 경험하면 출생 후 극복하기 힘든 치명적인 장애를 경험할 수 있어 태교의 중요성이 부각되고 있다.2)신생아기(출생~1개월)모체에서 빠져나와 하나의 독립된 생명체로 삶을 시작하고, 모체 밖의 새로운 환경에 적응해야 하는 단계이다. 신생아는 출생 시 모든 감각기관이 작동하며 첫 호흡과 동시에 체온조절, 배설작용, 영양섭취 등 신진대사 활동이 시작된다. 신생아는 태내환경과는 상이한 바깥세상에 적응하는 시기이다. 신생아기는 외계에 적응하는 기간으로 발달은 거의 정체상태에 있다. 신생아의 생활 중 대부분은 수면으로 보내고 있으며 지각은 주로 감각기관을 통하여 이루어진다. 감각기관에 장애가 있을 때는 지적 발달의 지연을 초래하게 된다. 신생아들은 감각기관들이 적절한 자극에 대해 능동적으로 반응할 수 있는 능력이 있으며 여러 가지 반사운동을 선천적으로 가지고 태어난다. 신생아의 반사운동은 신생아의 생존에 필요한 능력인 생존 반사와 생존에 필수적인 능력은 아니지만 이후 의식적인 운동으로 발전하게 되는 특수 반사로 나뉜다.3)영아기(1개월~24개월)일생 중 가장 현저하게 변화가 일어나는 시기이다. 인지발달과 정서발달에서도 최초의 극적인 변화들이 나타난다. 급격한 사회정서적 변화가 체발달에 있어서 특히 주목할 점은 신경계의 발달이다. 신체 각 부분은 거의가 밀접한 관련을 가지면서 그것대로의 독자적인 발달과정을 밟는다. 영아의 운동발달은 대단히 빠르게 이루어지며 다른 영역과 마찬가지로 일정한 순서로 진행된다. 머리에서 발의 방향으로, 대근육 운동에서 소근육 운동으로, 몸체에서 사지 쪽으로 발달한다. 영아의 지각발달에는 두 가지 특성이 포함되어 있다. 하나는 감각수용기의 감수성이 증가하는 것이고, 다른 하나는 감각수용기에 들어온 정보를 뇌에서 기억하고 해석하는 능력이 증가하는 것이다. 인지, 언어, 정서적인 발달도 이루어지며 사회성이 발달하여 친근한 사람과 애착을 형성하고 이것은 다른 사람과의 대인관계 형성이 기초를 둔다.4)유아기(24개월~만 5세)본격적인 사회화가 시작되며 자유로운 신체운동발달로 인해 자기통제와 자조능력이 눈에 띄게 향상되며, 주변 환경에 대한 독자적이고 적극적인 탐색과 대인 간 상호작용이 활발해진다. 또래관계 등 대인관계의 확장이 이루어지면서 사회정서적 발달이 더욱 섬세해진다. 인지능력이 발달하고 언어가 유창해지며 창의력과 상상력이 풍부해진다. 유아기의 발달은 영아기처럼 급속도로 이루어지진 않으나 꾸준한 성장을 보인다. 충분한 영양, 규칙적인 생활습관과 수면이 신체발달에 밀접한 관련이 있으며 유아가 성장함에 따라 활동량이나 활동반경이 확대되어 사고의 위험도 증가하므로 물품보관이나 가구배치에 신경을 써야한다. 유아기의 신체발달 중 뇌와 신경계의 계속적인 성장은 가장 중요한 발달 중 하나이며 유아기는 운동능력이 급속도로 증대하는 시기이다. 신체적 성장과 더불어 인지적 성장과 언어발달들도 급속도로 이루어지는 시기이다. 유아기 사고의 특성은 상징을 사용할 수 있는 능력이며 가장 중요한 상징적 표현의 수단은 언어이다. 5세가 되면 성인과의 의사소통에도 별 어려움이 없게 된다.5)아동기(학령기, 만6세~11세)모든 발달이 완만한 속도로 이루어진다. 유아기의 자기중심성이 사라지고 자신뿐 아니라 타인과 세상에 대한 이해와 조망능력이 의 역할최근 여성의 사회적 참여 확대, 가족구성의 변화 및 가족해체 증가 등에 의한 사회적 요구에 따라 보육시설의 운영시간이 늘어나고 있으며 유아교육 대상 연령이 하향화되어 어린 시기부터 보육시설에서 지내는 영아들이 많아지고 있다. 어린이집과 유치원에서 오랜 시간을 보내는 영아들에게 보육교사는 대리양육자로서의 역할을 수행하면서 영아발달의 모든 측면에 중요한 역할을 하게 된다. 어린 유아일수록 자신의 기본적인 욕구를 적절히 표현할 수 있는 능력이 부족하므로 민감하게 영아의 욕구를 충족시켜주도록 하고 가정과 같은 편안한 환경을 제공해 주어야 한다. 학기 초에는 유아들이 생활환경의 변화로 불안감을 느끼므로 교사의 양육적인 역할이 더욱 요구된다. 영아 때부터 장시간 어린이집과 유치원에 머물고 있는 유아들을 신체적, 정신적, 정서적으로 안전하게 보호하고 건강한 상태를 유지하도록 해주어야 하며 유아를 있는 그대로 수용해 주는 태도를 가져야 한다.2)교육자로서의 역할교사는 유아들의 학습을 위하여 적절한 비계설정을 하는 사람이다. 유아는 기존 지식이나 개념을 교사로부터 일방적으로 전달받기보다는 구체적인 경험과 다른 사람들과의 적극적인 상호작용을 통하여 더욱 효과적으로 학습할 수 있다. 따라서 교사는 유아들에게 적절한 질문이나 동기를 유발시켜 유아들이 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있게 격려해주고 그들의 학습을 적절히 보조하여 주는 조력자로서의 역할을 수행하며 풍부한 교재나 교구를 포함한 물리적 환경을 구성해 주어야 한다.교사는 유아들과의 상호작용을 통한 학습 촉진, 평가, 환경 제공 등 교육자로서의 역할을 하여야 한다. 효과적인 교육을 수행하기 위해서 각 유아들을 관찰하고 유아들의 흥미와 관심, 자질을 파악하여 유아들의 특성과 개성에 맞는 개별화된 교육을 추구하고 그에 맞는 교육과정을 운영하는 전문적 교사로서의 역할도 요구되고 있다. 따라서 교사는 항상 유아의 건강 상태나 행동, 생각, 느낌을 유심히 관찰하여 기록하고 그 결과를 교육계획에 반영해야 한다. 관찰은 교사들로 하 편안하게 생활할 수 있도록 영유아의 발달과정에 적합한 실내외의 환경을 구성하고 관리해야 하며 아동의 필요에 맞도록 환경을 구성해야하는 책임이 있다.교사는 아이들에게 무엇을 어떻게 가르칠지 교육과정을 계획하고 운영하여야 하며 유아의 발달수준과 어린이집이나 유치원의 상황, 부모나 지역사회의 요구, 국가 수준의 교육과정 등을 기초로 교육계획을 수립한다. 교사가 면밀한 교육계획을 수립하지 않는다면, 각 유아의 발달에 적합하고 효과적인 교육을 수행할 수 없다. 아무리 좋은 물리적 환경과 시설 및 자료를 구비했다고 할지라도 치밀한 교육계획이 사전에 준비되니 않는다면 우연한 상호 관계만을 기대할 수 있을 뿐이다. 교사가 수립한 교육계획은 유아의 요구나 흥미, 상황에 따라 융통성 있게 운영되어야 하며 교육계획에 따라 활동을 수행하고 난 후, 교사는 반드시 활동에 대한 유아의 반응을 관찰하면서 그 결과를 다음 교육계획에 반영해야 한다.교사의 바람직한 역할은 교사가 단순히 지시하고 통제하거나 방임이나 방관하는 것이 아니라, 풍부하고 다양한 자료를 준비하고 활동을 계획하여 유아에게 선택권을 주며 하루 일과 중 계속해서 언어적, 교육적으로 상호작용을 하는 일이다. 교사는 유아들을 신뢰하고 그들의 가능성에 대해 기대를 가짐으로써 언어적, 비언어적으로 유아와 원활한 상호작용을 할 수 있다. 교사는 유아의 성장과 발달에 대한 전문적인 지식을 바탕으로 유아들이 전인적인 인격체로 성장하는 데 필요한 도움을 주는 역할을 해야 한다.3)모방과 동일시 대상으로서의 역할교사는 유아들의 생활을 지도하며 문제해결 등의 시범을 보이며 교실의 질서를 유지한다. 교사는 영유아가 질서와 규칙을 지키고 타인의 권리를 존중할 수 있도록 가르쳐야 하는데 이러한 과정에서 영유아의 잘못을 지적하고 고쳐주는 데 급급하기보다는 영유아와 함께 생활하는 과정에서 영유아들에게 좋은 역할모델이 되는 것이 무엇보다 중요하다. 교사는 유아가 모방하고 동일시하는 대상으로서도 중요한 존재이다. 유아는 교사의 언어, 행동, 생각, 태다.

교육학| 2018.04.10| 7페이지| 2,000원| 조회(333)

교사의역할, 영유아 발달, 연령별발달특성

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유아기 사회발달 특성을 적고 발달특성을 고려한 놀이지도 방법의 예시를 들어 적으시오. 평가A좋아요

Report유아기 사회발달 특성을 적고 발달특성을 고려한 놀이지도 방법의 예시를 들어 적으시오.과목명 : 영유아교수방법교수명 :제출일 : 2017년 10월 26일학 번 :이 름 :목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 유아기 사회발달의 특성1) 만 3세 유아의 사회적 발달2) 만 4세 유아의 사회적 발달2) 만 5세 유아의 사회적 발달2. 발달특성을 고려한 놀이지도 방법의 예시1) 만 3세2) 만 4세3) 만 5세Ⅲ. 결론[참고문헌]Ⅰ. 서론영유아들은 점차 자라면서 친구와 함께 하는 놀이 속에서 사회적 관계를 형성하고 친구 관계에서 일어나는 문제에 대처하는 방법을 배우게 되며 놀이를 통해 사회성도 발달해 나가게 된다. 또한 사회적 규칙과 성 역할 등 풍부한 사회적 학습을 경험한다. 즉 놀면서 사회적인 존재로 성장해 나가는 것이다. 또래들과 놀이를 통해 협동하는 것을 배우고 사이좋게 놀거나 경쟁하고 다투기도 하는데 이 과정을 통해 다른 친구와 함께 살아가는 지혜를 배우고 도덕적 기준도 자연스럽게 학습하게 된다. 본론에서는 유아기 사회발달의 특성을 알아보고 발달 특성을 고려한 놀이지도 방법의 예시를 들어보겠다.Ⅱ. 본론1. 유아기 사회발달의 특성유아의 사회성 발달은 또래와 함께 어울리는 능력과 타인과의 관계형성을 할 수 있는 능력으로 아주 어린 시기부터 이루어진다. 유아는 이미 가정에서 부모로부터 중요한 사회적 행동을 모방하며 학습한다. 유아기의 사회화에는 상호적 관계인 또래가 중요한 영향을 미치며 가정 이외의 외부 세계에 대한 지식을 얻게 한다. 유아기에는 사회적 놀이 활동이 많이 일어나기 때문에 놀이 상황에서 또래들과의 사회적 관계가 중요한 영향을 미친다. 또래 친구들과 상호작용함으로써 유아는 자기 스스로 문제를 해결하면서 사회적 행동을 배운다. 따라서 놀이를 잘하는 유아는 서로 돕고 배려하며 협동하고 존중하는 긍정적 상호작용을 많이 함으로써 사회적 발달을 이룬다. 유아는 스스로 선택한 놀이 활동에 참여함으로써 자신을 인정하고 받아들일 줄 아는 자기수용의 경험을 통해 점차 타인을 수용할 수 있도록 성장하게 된다. 또한 놀이를 통해 타인의 관점에서 사고와 감정 등을 추론함으로써 물리적 지식뿐만 아니라 사회적 지식을 확장시키고 또래들 간의 공유된 경험을 발달시키게 된다. 놀이를 통해 나누기, 협동, 질서 지키기 등의 사회적 기술을 습득하고 배척 및 우월성, 힘이나 생각 공유하기 등의 사회 구성원으로서 갖추어야 할 여러 가지 사회적 태도를 배운다. 이러한 과정에서 놀이는 사회 기술을 연습하고 완성시킬 수 있는 기회를 제고하고, 다양한 사회적 행동을 유발시키고 사회성을 발달시킨다.유아들은 타인의 기쁨이나 슬픔, 분노와 같은 기본적인 감정을 알아차릴 수 있다. 집단의 구성원이 되어보고 싶어 하고 단독놀이, 병행놀이, 연합놀이, 협동놀이가 점차로 가능해지면서 또래와의 상호작용이 깊어진다. 성인 모방으로부터 시작된 상징놀이가 점차 또래와의 상호작용을 중심으로 한 상상놀이로 발전한다. 연령이 증가할수록 또래들과 구조화된 놀이를 즐기고, 또래들로부터 인정을 받고 싶어 한다.1) 만 3세 유아의 사회적 발달 : 사회성이 잘 발달되지 않아 아직은 자기중심적이고, 또래와의 관계를 증진시키는 능력이 익숙하지 않아 혼자놀이에 익숙하고, 양보의 능력이 거의 없으며, 성인과 가까이 있기를 좋아한다. 그러나 또래에게 관심을 보이며 1~2명과의 병행놀이가 많이 나타나며, 성의 구별 없이 또래와 사귄다. 놀이 시 사물을 사용한 상징놀이가 나타나고 또래와 신체적인 싸움을 많이 보이지만, 차례 지키기 등 규칙을 학습하기 시작하며, 성인이나 또래들과 협동을 시도하기도 한다.2) 만 4세 유아의 사회적 발달 : 친구에 대한 관심이 커지고 동성의 유아에게 관심이 많다. 혼자놀이를 중심으로 하지만, 상호적 놀이와 역할놀이의 형태가 나타나고, 친구를 좋아하고 타인을 이해하는 능력이 발달하기 시작한다. 그러나 아직 자신의 감정을 조절하거나 언어적으로 잘 표현하지 못하여 역할을 분담하여 조직적으로 상호작용하는 협동놀이는 잘하지 못하고, 친구와 함께 놀이에 관해 이야기를 주고 받거나 놀잇감을 공유하는 연합놀이를 할 수 있다. 3세 유아보다 타인의 요구사항을 이해하게 되고 규칙을 배울 수 있으며 성인과 더 많이 동일시하여 자신의 남성성 혹은 여성성에 맞게 동일한 성의 부모와 유사해 지려고 노력을 많이 한다. 남녀의 성역할을 인식하기 시작하며 사회적 인간관계에도 관심이 많다.3) 만 5세 유아의 사회적 발달 : 이전 연령보다 덜 자기중심적이고 관대하며 친절하여 또래와도 잘 어울릴 수 있다. 다른 유아와 상호작용하는 기술이 발달되고, 차례 지키기, 협동하기, 돕기, 협상하기, 공유하기 등의 사회적 기술과 규칙을 배울 수 있으며, 상대방의 생각과 견해를 인식하고 도와 줄 수 있다. 또래의 인정에 민감하며 사회적 기술과 사회화의 역할을 인식하여 개인과 타인 및 사회적 상호작용에 관한 지식이 발달한다.2. 발달특성을 고려한 놀이지도 방법의 예시1)만 3세 : 가정생활에 관한 역할놀이, 부모의 행동을 모방하는 역할 놀이, 혼자놀기를 즐기거나 또래와 나란히 병행 놀이활동 주제모래 글자 그리기활동 목표모래 위에 자신의 생각과 느낌을 그림으로 나타내거나 긁적거리기를 즐긴다.활동 자료모래, 물, 막대활동 방법1. 모래위에 막대로 그림을 마음대로 표현한다.2. 표현한 것을 교사나 친구들과 함께 이야기 나눈다.3. 모래에 물을 부어 촉촉하게 하여 표현해 볼 수도 있다.2)만 4세: 또래들과 함께 하는 연합놀이, 가정의 범위를 넘어선 곳에 대한 역할놀이(병원놀이, 유치원놀이 등)활동 주제터널 통과하기활동 목표협동심을 기르고 규칙을 지킬 수 있다.공간의 크기에 맞게 신체를 변화시킬 수 있으며 민첩성을 기른다활동 자료투명비닐, 훌라후프 2개활동 방법1. 터널에 대해 이야기를 나눈다.2. 교사와 같이 훌라후프에 비닐을 붙여 터널을 만든다.3. 규칙을 정한다.· 두개의 팀으로 나눈다.· 한 팀은 터널을 잡아준다.· 다른 팀은 신호에 맞추어 터널을 통과하여 돌아온다.3)만 5세 : 우호적 협동놀이, 조직적인 집단놀이, 계획적이고 조직적인 극놀이활동 주제모양 놀이활동 목표다양한 모양의 이름과 특징에 대해 안다.걷기, 달리기, 뛰기 등을 하면서 제시된 모양에 따라 몸을 움직일 수 있다.활동 자료다양한 모양의 틀, 음악CD, 호루라기

교육학| 2018.04.10| 6페이지| 2,000원| 조회(1,019)

유아기, 놀이지도, 발달특성, 사회발달

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지역사회복지 실천 프로그램 계획서 작성 평가A+최고예요

Report지역사회복지 실천 프로그램 계획서 작성과목명 : 지역사회복지론교수명 :제출일 : 2010. 12 .6학 번 :이 름 :1. 지역사회 사정 단계1)지역사회의 발전과정의정부는 경기도 중앙부에 위치하고 있으며, 교통, 군사상으로 중요한 서울의 위성도시로 면적은 81.59㎢이며 주민인구 42만 명이다. 1980년에는 양주군 별내면의 고산리와 산곡리가 편입되었다. 60년대 들어와 도시로서의 비약적인 발전을 거듭하다 1963년 1월 1일 경기 북부의 인근지역을 잇는 교통상 요지이며 경기 북부의 관문으로서의 중요성이 인식되어 의정부시로 승격하게 되었고 시로 승격된 이후 더욱 발전을 하게 되었다.2)지역사회의 경제적인 상황예산규모는 848,061백만원(일반 454,986 특별 393,075 재정자립도 47% 재정자주도 72.8%) 이며, 의정부시 주요 경제기반은 서비스업으로 경기도의 성장을 이끄는 제조업부문은 지역총생산의 3.8%에 불과하다. 서비스업은 의정부시 지역총생산에서 차지하는 비중은 96%를 차지해 절대 우위를 점하고 있다.3)지역사회의 사회문화수도권정비계획법상 과밀억제권역으로 설정되어 있어 각종 법규 및 국가정책에 의한 규제로 인하여 전반적인 지역생활여건이 낙후되어 있으며 도시 및 교통기반시설, 생활환경시설, 문화 복지 및 관광기반시설 등의 미흡으로 자족기능과 정체성이 상실해 가고 있는 실정이다. 의정부시의 대표적인 문화시설로는 의정부 문화원, 의정부 예술의 전당, 의정부 정보도서관, 상설 야외무대와 시설공단에서 관리 운영하는 청소년회관, 직동수련원이 있다. 의정부 예술의전당이 건립되고 의정부 시민들이 수준 높은 문화예술 공연을 즐길 수 있게 되었다. 경기북부의 중심도시로서 주변 여러 지역에서 함께 이용할 수 있는 광역적 문화관광 기반시설을 확보해야 한다.2. 지역사회 욕구 파악단계1)지역사회의 욕구 및 문제 탐색의정부 시민들은 노인/장애인/보건, 위생/여성/보육, 아동/청소년/기초생활보장 및 자활지원 등의 관련서비스를 주로 필요로 하고 있다. 또한 노인인구의 급격한 증가에 따른 노인복지 욕구증가가 예상된다. 지역특성을 고려한 거점별 복지시설 건립(동부지구: 현재 송산지구 건립 추진중)으로서 서부지역에 노인복지시설이 요구된다. 부지확보 문제와 이용자의 편의성을 고려하여 시설들을 집중시켜 효율성을 높이는 것이 바람직하다.3. 지역사회복지 실천 계획 단계1)계획수립-의정부시 노인종합복지관 건설-추진주체 : 의정부시-내용 : 복지시설 Complex건설의 맥락에서 추진한다. 노인종합복지관내 장기적으로 노인 주간?단기 보호시설, 노인치매센터를 설치한다.-기대효과 : 노인복지수요자 측면에서 연계서비스를 통한 one-stop service 제공한다. 공 급자 측면에서 운영과 관리의 효율성을 높인다.2)홍보계획다양한 방법으로 노인종합복지관을 홍보함으로 노인종합복지관의 운영을 활성화한다. 지역사회의 주민들에게 전화를 통해 노인종합복지관의 목적을 알리고 협조를 구하며 전단지를 배포하여 알린다. 동대표나 유지, 또는 이웃 주민들을 통해 노인종합복지관의 목적을 알리고 주변의 돌봄이 필요한 노인들을 소개받아 직접 찾아가 면담한다. 주민센터, 학교, 복지관 등을 통해 노인종합복지관을 알리고 노인들을 소개받는다.3)자원동원 및 조직화자원이 풍부하지 못하지만 최대한 활용할 수 있는 자원을 찾아내어 노인종합복지관의 효과적인 운영을 위한 자원으로 할용 및 조직화 한다.4. 실천전략의 추진단계1)재원의 확보 및 추진기관의 리더십현재 주차장으로 활용하고 있는 의정부시 시민회관 부지(가능1동) 1300평을 적극 활용한다. 부지확보 비용에 어려움이 없으나 단 건축비 재원확보에 많은 어려움이 예상된다. 국비(30%), 도비(40%), 시비(30%)로 추진한다. (* 2003년 보건복지부 노인복지관 신축지원비 245.7백만원/개 활용) 후원자를 확보하여 재정적인 충당을 하고, 지역사회의 복지기관(공동모금회, 푸드뱅크, 자원봉사센터, 복지협의회, 산업체 복지센터 등)을 통해 재정 및 물품의 지원을 확보한다.

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스트레스 대처방안과 관리전략을 상세히 기술하기 평가C아쉬워요

Report스트레스 대처방안과 관리전략을 상세히 기술하기과목명 : 정신건강론교수명 :제출일 : 2011년 4월 28일학 번 :이 름 :Ⅰ. 서론스트레스의 관리란 스트레스를 관할하며 처리하는 노력을 말한다. 여기에서 스트레스의 처리란 스트레스에 적절히 대응할 수 있도록 일련의 조치를 취하는 것을 의미하고 있어서 대처란 용어로 사용하기도 한다. 대처방안이란 용어는 인간의 적응에서 핵심적인 개념이다. 스트레스에 지대한 관심을 기울이는 것도 스트레스 자체에 관심이 있다고 보기보다는 그런 스트레스를 어떻게 관리하고 해결하느냐, 즉 대처하는데 관심이 있기 때문이다. 스트레스 대처방안은 아주 넓은 의미로 볼 때 생활하는 것이라고 말할 수 있으며 생활은 매일 부딪히는 문제로 유기체의 균형이 깨지고 이를 다시 회복하는 적응의 과정이다. 스트레스 대처는 어떤 처리와 관리를 의미한다. 대처하려면 상황을 평가해서 대처할 것인지, 무시할 것인지를 결정해야 하고 상황과 자기의 역량을 비교하여 대처 방안을 선정하는 평가 과정이 있어야 한다. 이렇게 볼 때 대처 방안은 상당부분이 인지과정이다. 스트레스에 대한 성공적 대처란 자신의 대처능력을 향상시키는 것이다. 지금까지 스트레스의 대처에 관한 이론 및 연구 분야에서 밝혀진 대처전략은 대게 관계유지전략, 신체유지를 위한 행동전략, 인지전략, 예방 전략으로 구분할 수 있다. 일반적으로 활용 가능한 스트레스 관리 기법에는 이완 기법, 호흡기법, 온냉교대욕, 명상기법, 상상기법, 자기최면 기법, 자율훈련 기법, 대처훈련 기법, 사고중단기법, 논박기법, 자기주장훈련, 시간관리기법, 직무스트레스 관리기법, 바이오피드백, 영양관리, 규칙적 운동 등이 있다.Ⅱ. 본론1.스트레스 극복 방안1) 극복방법스트레스의 원인과 증상을 알게 되면 어느 정도 대책을 강구할 수 있는 경우도 있지만 원인을 잘 알면서도 문제를 해결할 수 없는 경우도 있다. 어찌 보면 우리가 겪고 있는 스트레스의 원인은 제거할 수 없는 경우가 대부분이다. 도시의 지독한 교통난이나 소음공해는 단기간에 해결될 수 있는 것이 아니다. 직장의 상하관계나 동료가 스트레스의 원인이 되는 경우 직장을 그만두지 않는 다음에야 어찌할 도리가 없다. 불가피하게 다가오는 여러 가지 생활상의 변화도 마찬가지 이다. 스트레스가 없는 생활은 불가능하며, 그 원인을 완전히 없앨 수 있는 경우도 그리 많지 않다. 그러므로 스트레스와 ‘더불어 사는’ 자기만의 방식을 개발해야 한다. 스트레스는 그 원인이 ‘어떤 일이냐’가 아니라 그 일에 ‘어떻게 대처하느냐’하는 사고방식이 중요하다. 스트레스에 대해서 효과적으로 대처하려면 두 가지 접근방식이 있다. 일반적으로 적응력을 개발하고 증진하는 노력이 필요하다는 것인데, 성장지향적인 생활방식의 변화, 자존심의 향상이나 능력개발, 인간관계 기술의 향성 등을 들 수 있으며, 또한 스트레스 상황을 잘 대처하는 방법을 익히는 것이다. 스트레스를 극복하는 대처 방안은 다음과 같다.-행동전략 : 스트레스는 사건에 대한 생리적 혹은 감정적 반응으로 개념화 할 수 있으므로 스트레스 관리도 이러한 요소를 다루어 줌으로써 가능하다. 이완훈련, 점진적 근육이완, 생체 되먹이기, 명상, 최면 등이 행동전략에 해당된다.-인지전략 : 사건에 대한 해석을 바꾸어 주어 스트레스와 연관된 문제를 해결하는 것이다. 특히 이러한 인지전략의 기법은 우울, 불안, 분노조절 등의 치료에 매우 효과적이다.-운동 : 운동은 신체적으로 강해지는 것이 보다 스트레스를 효과적으로 다룰 수 있게 도와준다.-영양 : 균형 있는 영양이 중요하다. 즉 규칙적 식사와 적당한 체중을 유지하도록 하고, 섬유질이 많은 음식을 먹고 지방을 피하며 당분섭취는 줄인다. 자신의 체질에 맞게 카페인, 술, 약물의 양을 관리한다.-지지적 정신치료 : 사회적 지지와 건강 사이에는 강한 연관성이 있으므로 지지적 정신치료는 스트레스 관리에 효과가 있다. 유방암을 가진 환자들을 대상으로 집단정신치료의 효과를 연구한 stanford 대학의 결과를 보면, 집단치료를 받은 집단에서 치료를 받지 않는 집단에 비해 편군 18개월 동안 생명을 연장할 수 있었다고 한다. 이런 결과는 지지적 정신치료가 스트레스에 대한 강력한 생리적 효능을 가지고 있음을 시사한다.-약물치료 : 스트레스 자체는 진단명은 아니지만 정확한 정신과적 평가가 내려진 후에 스트레스에 의해 고통 받는 환자에게 항불안제가 사용되기도 한다. 하지만 약물 자체가 적절한 스트레스 대응기술의 개발을 대신 할 수는 없으며 다른 치료를 하면서 보조적인 방법의 하나로서만 사용되어야 한다.2) 스트레스 해소 방법(1)스트레스 해소에 도움을 줄 수 있는 방법-스트레스 자체의 원인을 발견하다. 즉, 직장에서나 가정에서 심리적 갈등을 제공하는 사람이 누구인가, 어떤 종류의 일인가를 찾아보고 정면으로 대처하는 것이 최상의 극복방법이다.-뚜렷한 가치관을 설정한다. 내게서 가장 중요한 것이 무엇인가를 판단하여 사사로운 일을 버리고 추진할 수 있도록 해야 한다.-원만한 인격으로 보다 적극적인 대인관계를 가져서 실패나 곤란한 처지에 놓였을 때 괴로움이나 고민을 털어놓을 수 있는 사람, 즉 서로에 대한 믿음과 신뢰 그리고 감정이입을 할 수 있는, 서로간의 만남을 통해서 상호간 성장하고 자아실현을 할 수 있는 사람을 가진다.-다른 사람을 위해서 무슨 일인가를 한다. 다른 사람에게 손을 뻗어 도와주고자 할 때는 우울하고 침체되었던 스스로의 마음이 열리게 되기 때문이다.-무슨 일을 할 때 동시에 두 가지 이상 하지 말고 자기 스스로의 능력을 안다. 한 사람의 능력은 한계가 있으므로 적당한 리듬으로 착실하게 일을 처리하고 하루 종일 일하기보다는 때때로 휴식을 취하며 조용한 분위기에서 하루 일과를 반성하는 기도나 명상의 시간을 갖도록 해야 한다.-규칙적인 생활과 건전한 생활리듬을 유지한다.-자기 분수에 맞는 취미생활, 오락. 스포츠 등으로 심신의 스트레스를 해소한다.-주인의식을 갖고 즐겁게 충실하려는 노력과 습관을 가진다.-필요한 경우엔 상담가를 찾아 상담하고 지도를 받는다.(2)스트레스 해소에 적용할 수 있는 방법-바이오 피드백 요법 : 전기 장치를 부착하고 낮은 전류의 전기 자극을 줌으로써 근육의 긴장도를 감소시키고 피부 온도를 높이며 피부를 자극하여 스트레스를 감소시킨다. 이와 같은 바이오 피드백을 이용하는 대상자는 스트레스에 의한 개인의 생리적인 증상을 기계를 통해 인식하게 되고 다시 기계를 통해 이완된 생리적인 증상을 확인할 수 있게 된다.-점진적 근육이완 요법 : 이완요법은 스트레스를 감소시키는데 매우 효과적인 것으로 밝혀지고 있으며, 그중 점진적 이완요법은 신체를 구성하고 있는 많은 근육을 의도적으로 통제하여 근육이 이완되고 뇌에 유입되는 구심성 신경자극을 감소시켜 정신적 긴장을 감소시키면서 신체의 자동조절기제가 적절한 기능을 할 수 있도록 도와준다. 이런 점진적 이완요법을 통해 고혈압, 긴장성 두통, 불면증이 제거되거나 완화되고 불안이 감소될 뿐만 아니라 자신의 신체적 상태에 대한 인식과 통증의 역치가 높아지고 자기 존중감과 자기 확신감이 증가된다.-율동적 동작요법 : 운동과 음악의 효과를 이용하는 스트레스 관리 방법이다. 비언어적 의사소통의 형태로 동작을 통해 내부의 감정을 표출시켜 자신을 표현하는 기회를 제공한다. 신체적 이완을 증진시키고 자신을 인식할 수 있도록 하여 자아 고양에 공헌 할 수 있도록 하는 중재 전략이며, 즐기면서 표현 할 수 있는 운동의 한 형태이다. 대상자가 자신이 즐겨듣는 음악에 맞추어 창조적인 동작을 하면서 자신의 내부감정을 언어적으로 표현할 수 있도록 도와 스트레스를 관리하는데 매우 유용한 방법이다. 율동적 동작을 스트레스 해소 방법으로 이용하는 경우 정신적, 심리적 안정을 찾을 수 있게 되고 신체적으로도 운동성을 회복시켜 만성적 스트레스 등으로 감소될 수 있는 근력을 증진시킬 수 있다. 따라서 스트레스를 감소시킴과 동시에 질병을 예방하여 궁극적으로 삶의 질을 증진시킬 수 있다.

인문/어학| 2018.04.10| 6페이지| 1,500원| 조회(270)

스트레스, 대처방안, 관리전략

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