*승* 스토어

*승*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

71개
전체 판매량

585개
최근 3개월 판매량

1개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 71개

교육사회학

1. 교육사회학 이론(1) 구조 기능주의1) 기능주의 입장에서 본 교육의 기능① 사회화 기능 사회화: 생물학적 인간을 사회의 구성원으로 만드는 모든 과정㉠ 뒤르케임ⓐ 보편 사회화: 모든 구성원이 동일하게 배워야 하는 그 사회의 가치나 규범을 사회화시키는 것ⓑ 특수 사회화: 개인의 적성이나 흥미에 따라 이루어지는 사회화⇒ 개인이 속하게 되는 특수한 직업집단이 요구하는 지적, 도덕적 특성의 함양㉡ 드리븐 잠재적 교육과정을 통해 4가지의 규범을 사회화ⓐ 성취의 규범: 개인의 업적을 통한 성취가 중요하다는 규범⇒ 사람은 자기의 노력이나 의도에 의해서보다는 성과에 따라 대우받는다는 것을 배우는 것ⓑ 독립의 규범: 자신의 일은 자신이 책임을 져야 한다는 규범⇒ 학생들은 시험 중 부정행위나 표절행위에 대한 처벌과 같은 일을 통해서 독립의 규범을배움ⓒ 보편성의 규범: 모든 사람은 똑같은 규칙의 지배를 받는다는 규범⇒ 한 학생이 과제물을 늦게 제출했을 경우 교사는 그 학생의 개인적 사정을 고려하지 않고과제물 제출이 늦은 것에 대하여 조치를 함ⓓ 특수성(예외)의 규범: 정당한 사유가 있다면 예외도 인정받는다는 규범② 사회적 선발과 배치 기능㉠ 개인의 능력과 적성에 따라 선발하여 적재적소에 배치㉡ 차별적 보상체계→사회적 상승 이동: 학력수준에 따라 사회적 지위가 달라지는 것은 공정하다고 봄2) 기능론적 인력양성 이론① 학습욕구이론㉠ 인간은 누구나 기본적인 학습욕구가 있기 때문에 교육이 필요하다는 입장㉡ 학교의 팽창이나 학력상승은 인구의 증가와 경제발전으로 인한 자연스러운 현상② 기술기능이론㉠ 과학기술의 향상으로 직업기술의 수준이 높아지기 때문에 사람들의 학력수준이 높아질 수밖에 없다는 입장㉡ 과잉학력 현상을 설명하지 못 함⇒ 기술사회를 향한 발전과정에서의 갈등과 불화에 대한 측면은 외면③ 발전교육론㉠ 교육의 외재적 목적을 강조 교육을 통해서 국가의 정치 또는 경제 발전⇒ 교육을 목적보다는 수단으로 인식한다는 도구적 교육론이라는 점에서 비판을 받음㉡ 국가의 경제, 정치, 사회 각 교육의 기능 ⓐ 학교교육: 불평등한 계급관계를 재생산ⓑ 교육내용: 특정계층의 지식을 형식적 교육과정에 투입하여 전수3) 알뛰세 이데올로기론① ‘이데올로기와 이데올로기적 국가기구’ 논문⇒ 국가의 이데올로기 기구인 학교가 어떻게 자본주의 사회에서 재상산기제로서 기능하고 있는지를 설명② 이데올로기㉠ 인간 존재를 결정짓는 물질적인 것으로, 사회적 조건에 의하여 생성⇒ 자신의 가치관이나 신념, 생각들이 자신의 행동에도 영향을 미치고, 세상에도 작용 또는 영향을 미치기때문에 물질적인 것이라고 함㉡ 태어나서 살면서 알고 배우게 되는 모든 가치관, 신념, 생각③ 상부구조: 알뛰세는 사회를 경제인 토대와 상부구조의 구조물로 비유상부구조는 다시 두 개의 층으로 구성 억압적 국가기구, 이데올로기적 국가기구㉠ 억압적 국가기구: 강제적인 힘의 행사를 통하여 계급갈등을 규제하는 기능을 수행 군대, 경찰, 교도소㉡ 이데올로기적 국가기구: 이데올로기의 조정과 통제를 통하여 계급갈등을 규제하고 기존 질서를 유지- 학교: 가장 대표적인 이데올로기적 국가기구⇒ 학교는 지배계급의 이데올로기를 전파하여 지배계급의 헤게모니 정당화 및 유지학교는 업적주의, 부르조아 민주주의, 전문가 사회의 중시 등과 같은 지배계급에 유리한이데올로기를 모든 사람의 이익을 충족시켜주는 보편적인 것으로 변형시켜 학생들에게▶ 헤게모니: 이데올로기를 주입하여 물리적 힘이나 폭력에 의존하지 않고 피지배계급의 능동적 동의를도출함으로써 사회전체에 대한 지도력을 확보하는 지배방식주입시킴으로써 지배계급의 헤게모니를 정당화여 이를 유지할 수 있도록 돕는 역할4) 보울스와 긴티스 경제재생산론① 상응이론 ⓐ 생산의 사회적 관계와 교육의 사회적 관계는 대응관계가 있다는 것ⓑ 노동자들이 직무내용에 대해 통제권이 없는 것과 마찬가지로 학생들은 교육과정에 대한통제권이 없음ⓒ 노동이 외적 보상인 임금을 얻기 위해 이루어지는 것과 같이 교육도 외적 보상인 성적,졸업장 취득 등을 목적으로 함ⓓ 다양한 교육수준은 다양한 수준의 직업구조에 대응됨ⓔ 각 개리스 저항이론① 학생들이 학교에서 강조하는 지배문화에 어떻게 저항하고 있는지② 노동계급의 학생들은 학교가 전파하고 주입하는 이데올로기를 수동적으로 수용하는 존재가 아니라대항하고 거부하는 주체적 존재③ 간파와 제한 문화적 저항을 통한 사회재생산 과정㉠ 간파: 노동계급의 학생들은 자신들이 장차 하게 될 일은 육체노동이기 때문에 학교에서 가르치는정신노동의 가치를 거부하게 되고, 그들 스스로가 육체노동을 남성들이 하는 괜찮은 직업으로인식하고 있다는 것⇒ 노동계급의 학생들이 학교의 공식적인 문화에 저항하고 학교에서의 성취를 별로 의미없는 것으로 여기며결국에는 학교생활에서 실패하게 되지만, 그들의 실패는 자발적인 선택의 결과로 빚어진 것이며, 그들의정체감은 결코 학교에서 우수 학생들에 대해 열등감을 갖고 있지 않는다는 것㉡ 제한: 정신노동과 육체노동의 구분이 존재하는 자본주의 사회의 현실에서는 노동자 계급의 자녀들이아무리 노력해도 그들의 사회적, 경제적 성공에는 한계가 있듯이 학교교육을 통한 사회이동에도한계가 있다는 것⇒ 학교교육은 노동계급의 자녀들을 육체노동 영역으로 연결시키고, 이들에게 일정한 직업적 역할의 수행에필요한 것만을 준비시키는 것으로 학교의 역할이 제한되어 있다는 것⇒ 남성우위의 태도와 가치에 따라 노동계급의 남학생들이 정신노동을 허약한 여자들이나 하는 일쯤으로여기고, 육체노동에 의미를 부여하는 것으로 나타난다는 것7) 지위경쟁이론① 학력이 지위획득의 수단이므로 사람들이 경쟁적으로 높은 학력을 취함으로써 학력은 계속 상승되는 것② 우월한 지위집단이 그들의 특권적 지위를 강화하기 위해 교육적 요구를 한층 더 상승시킴에 따라 보다 낮은사회적 지위집단은 보다 많은 교육기회를 요구하게 된다는 것⇒ 낮은 계층의 집단은 보다 높은 학력을 획득하며 높은 지위를 얻으려 할 것이고, 기존의 높은 지위집단은 위협을 느끼고 자신의 학력을 더욱 높임으로써, 이는 다시 낮은 지위집단에게는 보다 높은학력을 요구하는 환경으로 작용하여 학력상승과 교육팽창을 부채질하게 된다는 것(졸업장육과정은 지식이 내포하고 있는 계급 이데올로기를 보여주는 증거⇒ 주지주의 교육과정을 비주지주의 교육과정보다 높은 수준의 것으로 취급하고 있는 학교에서는 지식의위계화를 사회계급의 위계화로 연결시키는 원리로 작용3) 번스타인의 언어사회화와 계급① 하류계급과 중류계급의 의사소통방식의 차이가 학교의 사회계급 재생산과 관련되어 있다는 것② 계급에 따른 언어사회화㉠ 언어사회화는 학교교육을 받기 이전에 가정에서 이루어지며, 학교교육과 관계없이 그 이후에도 계속영향을 미침㉡ 정교화된 어법 ⓐ 중류계급이 쓰는 언어의 형태ⓑ 인과적, 논리적 관련을 가지고 있으며, 정확한 문법 구조에 맞추어 언어를 사용ⓒ 보편적 의미를 담고 있기 때문에 구체적으로 같은 경험을 하지 않은 사람에게도의미의 전달이 가능㉢ 제한된 어법 ⓐ 하류계급이 쓰는 언어의 형태ⓑ 상투적 표현을 주고 받기 때문에 말을 주고받는 사람들의 정서적 유대 때문에 서로의의사소통이 이루어짐ⓒ 특정한 같은 경험을 공유한 사람들끼리만 알아들을 수 있는 단어㉣ 학교에서 쓰는 어법은 정교화된 어법으로 하류계급에게는 불리하게 작용할 수밖에 없음⇒ 노동계급 아이들이 학업성취에서 뒤처지는 이유가 그들의 어법에 관련 있음2. 사회이동에 관한 두 관점(1) 기능론적 관점1) 학교교육이 사회적 상승이동에 긍정적 효과를 미침2) 블라우와 던컨 지위획득모형① 사회이동과정을 인과관계로 체계화하여 처음으로 직업적 지위에 대한 사회이동을 실증적으로 분석② 지위획득의 결정변수: 아버지의 교육, 아버지의 직업, 본인의 교육(가장 직접적 영향), 본인의 첫 번째 직업③ 아버지의 교육과 직업 같은 가정 배경요인과 사회적 지위와는 직접적으로 별 상관이 없고,간접적으로 가정배경이 학교교육에 영향을 주고 있음④ 본인의 교육수준에 의해 사회적 지위, 직업적 지위의 상당부분이 결정⑤ 각 개인이 성공하는 데 자신의 학교교육이 중요하다는 점을 인과과정에 의해 경험적으로 증명(2) 갈등론적 관점1) 학교교육은 사회적 지위 이동에 도움이 되지 않음⇒ 개인의 가정 배경이 사회화공간을 형성하고 있기에, 학교에서 요구하는 언어양식이나 사고양식 및학습동기가 결핍되어 있다고 보고, 이러한 이유로 하류계층의 아동들의 학업성취가 떨어짐㉣ 문화실조의 문제는 학교에 의해 해결이 가능 보상교육 프로그램 시행② 문화다원론㉠ 학교에서 강조하는 내용과 학력이 낮은 집단의 문화가 다르기 때문에 학업성취가 낮게 나오는 것⇒ 학업성취가 낮은 것은 편향된 문화를 가르치는 학교의 문제㉡ 학교에서 교육과정을 특정한 계층의 문화로 구성할 것이 아니라, 여러 집단과 계층의 문화를 고루다루어야 함③ 콜맨의 사회적 자본과 학업성취㉠ 학생들의 학업 성적에 영향을 미치는 요인으로서 가족 배경을 크게 세 가지 차원으로 구분㉡ 경제적 자본: 가족의 부나 소득으로 측정, 학생들의 학업성취를 도울 수 있는 물적 자원㉢ 인간 자본: 부모의 교육수준으로 측정, 학생의 학업을 돕는 아동의 인지적 환경을 제공㉣ 사회적 자본 ⓐ 가족을 기준으로 안과 밖의 자본으로 구분ⓑ 사회적 자본은 가장 큰 영향을 미침⇒ 가정이 다른 자본을 많이 지니고 있어도 사회적 자본으로 실행되지 않으면,아동의 교육적 성취에 적절한 영향을 미치지 못 함(가) 가족 내의 사회적 자본(ㄱ) 부모가 자녀들에게 투자하는 시간과 노력으로, 부모와 자식 사이의 관계를 의미(ㄴ) 가족 규모, 부모의 양육 행동이나 취업 여부 등을 통하여 사회적 자본을 측정(ㄷ) 가족 내 사회적 자본의 결핍은 교육적으로 다양한 영향을 미침⇒ 부모가 없거나 편부모인 경우는 가족의 사회적 자본이 구조적 결핍상태임⇒ 부모가 있다고 하더라도 자식들과의 인간적 관계가 밀접하지 않는 경우도 사회적 자본이 결여⇒ 가족 내의 형제 수에 따라 학업성적이나 지능 지수에 차이⇒ 자녀가 대학 교육을 받기 바라는 부모의 기대의 차이 등(나) 가족 밖의 사회적 자본(ㄱ) 가정 밖에 위치하는 사회적 자본 부모의 사회적 활동과 각종 모임이나 조직에의 참여⇒ 어떤 이웃과 사느냐⇒ 어떤 학교 혹은 지역사회에 거주하느냐⇒ 어떤 친구를 사귀고 어떤 단체에 가입하고 있느냐 등(ㄴ) 교육이

교육학| 2014.09.06| 11페이지| 1,000원| 조회(293)

교육사회학, 구조기능주의, 갈등이론, 신교육사회학, 저항이론, 학력상승, 지위경쟁이..

미리보기

닫기
운동학습과 운동제어

Ⅰ부. 운동의 이해1장. 운동기술의 이해1. 운동기술의 개념 및 분류1) 운동기술의 개념⑤ 동작과 운동기술의 비교㉠ 동작: 운동기술을 구성하고 있는 최소의 단위㉡ 동작의 특성ⓐ 동작의 ‘융통성’: 다른 근육 또는 관절 등을 사용하여 동작의 같은 결과를 얻음 ? 운동 등가 현상ⓑ 동작의 ‘독특성’: 두 가지의 동작이 비록 같은 형태로 이루어진다고 할지라도 결코 완전하게 동일할 수없음(맥락조건 가변성: 동일한 근육 활동이 발생하여도 그 운동의 결과는 달라짐)ⓒ 동작의 ‘일관성’: 똑같은 동작을 다시 재현 (동작의 항상성: 일관성 있는 동작 수행)ⓓ 동작의 ‘수정가능성’: 운동 수행 중에 동작을 수정 (동작의 가변성)2) 운동기술의 분류① 일차원적 분류 방법㉠ 요구되는 근육의 크기ⓐ 대근 운동기술: 큰 근육 사용, 동작의 정확성보다 동작이 얼마나 자연스럽게 이루어지는가에 중점(걷기, 달리기, 던지기, 차기 등)ⓑ 소근 운동기술: 작은 근육 사용, 매우 정확하고 세밀한 움직임을 수행하는 기술(손과 손가락 등의 움직임을 필요로 하는 운동기술 ? 글쓰기, 타이핑, 사격 등)㉡ 움직임의 연속성ⓐ 불연속적 운동기술: 운동의 시작점과 끝점이 분명 (야구-타격, 볼링-투구 동작 등)ⓑ 계열적 운동기술: 불연속적인 운동기술이 연속적으로 연결된 하나의 운동기술ⓒ 연속적 운동기술: 운동의 시작점과 끝점 없음(수영, 100m 달리기: 특정한 동작들이 순선대로 이어지는 기술)㉢ 환경의 안정성ⓐ 폐쇄 운동기술: 환경이 안정되어 예측 가능한 상황에서 수행하는 기술(양궁, 골프, 사격 등)ⓑ 개방 운동기술: 환경의 변화가 심해 예측 불가능한 상태에서 수행하는 기술(농구-수비, 야구-타격, 축구-드리블: 상대편 존재, 상황 예측할 수 없음)2. 운동기술의 원리 및 습득의 연구1) 운동제어: 인간이 수행하게 되는 수많은 움직임의 특성과 원리에 관한 물음에 해답을 제시하기 위한연구 분야2) 운동학습: 움직임의 역량에 있어서 비교적 영구적인 변화를 유발하는 연습과 경험과 관련된 일련의 과정3) 운동가 결정ⓐ 자극과 반응의 대안(선택) 수ⓑ 자극과 반응 간의 부합성㉡ 정보처리 능력ⓐ 감각·지각 단계에서 병렬적으로 받아들여진 여러 정보는 반응선택 단계에서의 정보처리에 많은간섭 현상(부정적인 영향)이 발생㉮ 통제적 처리· 새로운 과제를 학습하고자 하는 학습의 초기 단계에서 발생· 정보 처리 속도가 느리고, 많은 주의가 요구· 각각의 정보를 처리하여 반응하는 것이 순차적으로 이루어짐㉯ 자동적 처리· 의식적인 노력 없이 많은 정보를 동시에 처리· 정보 처리 속도가 빠르고, 의식적인 노력이 필요하지 않아 주의가 요구되지 않음· 1~2가지 이상의 정보를 동시에 병렬적으로 처리: 과제 간에 간섭 발생하지 않음③ 반응 실행 단계: 운동 동작을 계획하고 실행하는 단계㉠ 운동동작에 대한 계획은 수행에 필요한 근육으로 전달되어 적정한 힘과 타이밍으로 효율적인 움직임 수행㉡ 실제로 근육의 움직임 발생㉢ 정보처리 능력ⓐ 근육으로 전달되는 운동명령은 계열적으로 진행ⓑ 정보처리 과정에는 상황에 따라 ‘병목 현상’이 발생: 하나의 자극에 대한 반응실행이 완료되기 전까지는 다음 자극에 대한 반응실행이 이루어질 수 없게 됨ⓒ 심리적 불응기: 연속적으로 두 개의 자극을 제시하고, 각각의 자극에 대하여 모두 반응하도록하였을 때 나타나는 반응시간의 지연 현상ⓓ 집단화 현상: 자극간 시간차가 짧으면, 첫 번째 자극과 두 번째 자극을 하나로 간주하여심리적 불응기 현상이 발생하지 않음2) 반응시간과 운동행동의 관계① 정보처리 과정과 반응시간의 관계㉠ 반응시간: 자극 신호가 제시되는 순간부터 동작 반응이 일어나는 순간까지의 시간(움직이기 전까지의 시간만 의미, 외부 환경으로부터 들어오는 정보를 처리하는 시간)ⓐ 단순 반응시간: 하나의 자극 신호에 대하여 하나의 반응만을 요구ⓑ 선택 반응시간: 두 개 이상의 자극이 제시되고, 각각의 자극 신호에 대하여 다른 반응을 요구ⓒ 변별 반응시간: 두 개 이상의 자극이 제시되고, 어느 특정한 자극에 대해서만 반응을 요구㉡ 운동시간: 반응시간이 끝나고 난 후, 실직임이 정확하게 이루어지면움직임이 끝나게 됨② 움직임이 목표지점에 도달하지 않았다면, 또 다른 두 번째 움직임이 필요하게 되고, 두 번째 움직임이목표지점에 정확하게 도달하였는지에 따라서 이후의 하위 움직임이 연속해서 나타남③ 짧은 거리의 목표지점까지 천천히 움직일 경우에는 공간 가변성이 감소하여 공간정확성 증가3. 스포츠 수행의 타이밍1) 타이밍의 측정① 타이밍(시간) 정확성에 중요한 절대적인 요인: 해당 동작에 소요되는 시간② 스포츠 종목의 특성에 따라 운동시간을 적절히 줄여야 타이밍이 향상③ 공간적으로 움직임 한정되어 있는 경우: 스윙 속도를 빠르게 하는 것이 스윙 시간을 단축시켜 타이밍 향상2) 타이밍 전략① 정보 처리 시간 충분-정확한 운동 수행, 정보 처리 시간 부족-운동수행의 정확성 감소② 날아오는 공을 맞추기 위한 타이밍 수행 능력을 향상시키기 위해서타자들은 스윙 속도를 증가시킴으로써 투수가 던진 공을 보다 오랫동안 탐색하고 예측- 스윙 속도를 향상시켜 타격 지점까지 스윙하는 데 걸리는 시간을 단축시키면,배트 스윙의 타이밍 정확성 향상3장. 운동의 협응1. 협응의 개념1) 협응의 개념① 협응: 다양한 신체 부분이 효과적이고 공동적으로 작용하는 것 (움직임 형태의 효율적인 측면 중요시)② 협응의 종류㉠ 공동으로 작용하는 신경과 근육 등의 위치에 따른 구분ⓐ 사지 내 협응: 유기적으로 연결되어 있는 여러 관절과 근육의 공동적인 기능ⓑ 사지 간 협응: 여러 사지 간에 기능적인 공동 작용2) 협응의 주요 문제① 자유도의 문제: 운동이 복잡해짐에 따라서 증가하는 수많은 운동 요소를 어떻게 통제하여 효율적인운동 동작을 생성할 수 있는가② 맥락조건 가변성 문제: 동일한 근육 활동이 발생하여도 그 운동의 결과는 달라질 수 있다는 것(조건의 가변성에 따라서 운동의 결과에 영향을 준다는 것)2. 다이나믹 관점에서의 운동 협응1) 협응 원리① 협응의 제한요소: 유기체, 환경, 과제② 자기 조직의 원리: 환경, 유기체, 과제의 3가지 요소의 상호작용의 결과가 특정한 조osner의 단계㉠ 인지 단계 ⓐ 운동기술을 배울 때 인지적 문제에 직면하게 되는 단계ⓑ 동작의 오류를 많이 범하며, 수행의 일관성도 부족하고,잘못된 동작에 대해 인식은 할 수 있지만, 개선을 위해 무엇이 필요한지 잘 모르는 단계㉡ 연합 단계 ⓐ 운동수행에 필요한 동작과 이를 연결하는 방법을 터득하는 단계ⓑ 운동수행의 기초와 원리를 습득- 지도자가 피드백을 주면, 학습자는 피드백을 이용하여 자신의 동작 오류를 수정시행착오를 통해 자신의 운동기술을 향상㉢ 자동화 단계 ⓐ 운동수행이 거의 자동적, 운동수행이 무의식적 ? 의식적인 주의가 크게 요구되지 않음ⓑ 운동수행의 가변성이 적고, 동작의 일관성이 높으며,자신의 동작에 대한 오류를 탐지하고 그에 대한 적절한 수정을 할 수 있게 됨② Gentile의 단계㉠ 움직임의 개념 습득 단계ⓐ 운동기술의 목표를 달성하기 위해서 요구되는 적절한 움직임의 형태에 대한 이해ⓑ 주어진 정보를 운동기술과 관련이 있는지 또는 없는지에 대해 판단㉡ 고정화 및 다양화 단계ⓐ 고정화 ㉮ 환경의 변화를 예측할 수 있는 폐쇄 운동기술인 경우에는 운동기술 수행의 고정화가 필요㉯ 운동기술의 움직임 자체에 대한 기술 향상에 중점ⓑ 다양화 ㉮ 환경의 변화를 예측할 수 없는 개방 운동기술인 경우에는 운동기술 수행의 다양화가 필요㉯ 다양하게 변하는 환경과 동작의 요구에 맞도록 움직임을 적응③ Bernstein의 단계㉠ 자유도 고정 단계 (초보 단계)ⓐ 새로운 운동기술을 학습하고자 할 때, 그 동작을 수행하는 데 동원되는 신체의 자유도를 고정(자유도 수를 줄이는 것)ⓑ 다양한 환경적 변화에 적절하게 대처할 수 없다는 한계㉡ 자유도 풀림 단계 (향상 단계)ⓐ 사용 가능한 자유도의 수를 늘림: 모든 자유도를 결합하여 동작에 필요한 하나의 기능적 단위를 형성(협응구조)ⓑ 환경의 다양한 요구에 보다 쉽게 적응, 환경과 과제의 특성에 따른 운동수행의 다양성㉢ 반작용의 활용 단계 (숙련 단계)ⓐ 신체의 내·외적으로 작용하는 반작용력을 활용할 수 있는 단계 ? 보다 효보처리 관점: 운동 프로그램의 중추표상을 강화시켜 운동수행의 확실성이 증가② 다이나믹 관점: 지속적인 연습을 통해 협응구조의 안정성 증가4) 정해진 연습의 양을 기준으로 하여, 그 이상 수행하게 되는 수행 수 혹은 전체에 대한 백분율(%)로 표현ex) 농구 자유투 연습 목표량 100번, 실제 연습량 150번 ? 과학습 50번, 오늘 연습량 50%5) 과학습의 문제점① 과도한 학습은 학습자들의 집중력을 약화시켜 수행 능력을 저하② 같은 동작의 지속적인 과학습은 운동의 다양한 변화에 적응하는 능력을 감소③ 과잉 학습은 우울, 무관심, 탈진, 집중력 감소, 경기에 대한 불안감, 정서 불안, 자신감 결여, 과제 집중력등에 부정적인 영향④ 충분한 휴식시간 없이 훈련을 계속하면 과훈련 증후군 및 탈진 증후군 발생하여 경기력 감소3) 연습 기법의 활용① 가이던스 기법㉠ 신체적·언어적·시각적인 방법을 사용하여 학습자의 운동수행에 직접적으로 도움을 제공㉡ 목적 ⓐ 피드백: 학습자의 수행 오류를 줄여줌ⓑ 위험한 동작에 대한 두려움을 없애주거나 부상을 예방ⓒ 단점: 너무 과도하게 사용되면, 학습자가 가이던스에 지나치게 의존하게 되는 현상 발생② 정신연습 (심리기술훈련 ? 심상(이미지 트레이닝))㉠ 대근 운동이 일어나지 않는 상태에서 신체활동 과제를 상징적으로 또는 인지적으로 예행 연습하는 것㉡ 효과 ⓐ 무슨 일이 일어날지 미리 생각하고, 동작의 결과를 예측하여 실제 동작에서 불필요한 과정을생략ⓑ 운동프로그램이 실제로 활성화되어 아주 미세한 힘이 발생하고, 이 힘이 골지건기관의피드백을 활성화시킨다는 것? 이러한 운동계획을 반복하게 되면, 관련된 신경근육의 기능이 더욱 활성화되고 운동수행에자신감이 향상2. 연습의 효과와 기술의 평가1) 운동기술 연습의 효과① 근수축과 인지적 요인의 효율성 변화: 동작에 동원되는 근육의 양이 감소하고, 적절한 협응 형태가형성되어 에너지 소비도 감소하여 효율성이 증가② 운동의 협응 변화: 연습 초기에 고정되어 있던 관절들이 협응구조가 형성됨에 따라 고정제공

예체능| 2014.08.07| 18페이지| 1,500원| 조회(812)

운동학습, 운동제어, 시지각과 운동수행, 보강 피드백, 정보처리와 운동수행, 운동..

미리보기

닫기
서양 체육사

서양 체육사Ⅰ부 고대 사회의 체육과 스포츠 문화1장 고대 그리스의 체육과 문화1. 스파르타의 체육 (군국주의 or 전체주의)(1) 스파르타의 교육: 군사적 or 전체주의적 성격 ? 남녀 가릴 것 없이 전사로서 필요한 교육 받음(2) 스파르타의 체육1) 체육의 목적: 국방력 강화를 위한 강력한 전사의 육성2) 체육의 제도와 내용① 제도: 연령에 따라 체계적으로 수립 (30세까지 실시) - 국립 공동 교육소② 내용 ▶ 짐내스틱(체조), 볼게임, 음악, 무용, 여성의 체육활동▶ 여성 18세까지 신체 훈련 ? 건강한 아이를 낳을 수 있는 신체적 단련이 훈련의 최대 목적(3) 스파르타 체육의 역사적 의미1) 전체주의, 국가주의 체육2) 군사적 목적은 달성했을지언정 스파르타 체육을 전인적·균형적·이상적인 체육의 유형 X3) 스파르타 체육은 신체와 정신의 조화로운 발달이라는 이상적인 방향을 이탈2. 아테네의 체육 (개인주의)(1) 아테네의 교육: 심신이 조화적으로 발달된 인간의 육성을 지향(2) 아테네의 체육1) 전기 아테네의 체육 목적: 심심이 조화적으로 발달된 인간의 육성을 지향2) 후기 아테네의 체육 목적: 전기 아테네 체육의 목적 계승 X→ 아테네 초기의 체육적 이상 즉, 신체의 전반적 발달 및 조화와 이를 통한아테네의 평화유지라는 개념은 사라지고, 체육은 보수를 받는 전문경기인의몫으로 남게 됨(3) 체육의 제도와 내용1) 제도와 내용: 연령에 따라 체계적으로 수립▶ 7세~ 남자는 팔라에스트라▶ 12세~ 5종 경기 중심의 체육 실시 ? 경주, 도약, 투창, 투원반, 권투, 레슬링 등(4) 아테네 체육의 역사적 의미1) 신체적인 훈련 통하여 심신의 조화적인 발달 추구2) 아테네 체육은 고대 사회에서 심신의 조화적인 발달이라는 균형적인 목적 개념을 정립하고 체육을실시하였다는 점이 현대 체육의 목적이나 가치 개념과 일치3. 그리스의 스포츠 (범그리스 경기대회 ? 고대올림픽)(1) 범그리스 경기대회(4대 제전경기- 그리스의 운동경기가 종교 즉, 그리스·로마 신화(12신)와은 실용성을 중시하던 로마인들에 의해 변질되어가다가 결국 종말(2) 쇠퇴와 종말1) 이교도적인 모든 것을 금지4. 로마 체육과 스포츠 역사적 의미(1) 긍정: 로마의 신체 문화유산은 문화적 진화를 거쳐 근대 스포츠 문화로 태동되었으며,각종 볼게임도 로마로부터 전해져 영국 스포츠 문화의 토대가 됨(2) 부정: 로마의 스포츠는 너무나 자극적이고 비천한 성격을 지녔기 때문에 중세 기독교 사회에서 스포츠 문화를금기시 하는 풍토를 낳음 ? 금욕주의5. 로마의 체육 사상(1) 기독교 사상과 오락적 스포츠1) 로마 교회에서 스포츠를 금기시 ① 로마 관중 스포츠의 성격과 정치·사회적인 이유② 스포츠가 다른 신들을 숭상하던 관습과 관련된 이교도적인 성격(2) 체육 사상1) 유(주)베날리스① ‘건강한 신체에 건강한 정신’→ 존 로크(영국) - ‘건전한 신체에 건전한 정신’이라는 유베날리스의 말을 인용함으로써 오늘날까지 체육의필요성을 강조2) 갈렌(갈레노스)① 건강한 시민의 육성을 중요시② 영웅으로 추앙받는 직업적인 운동선수의 활동에는 반대Ⅱ부 중세 유럽의 체육과 스포츠 문화▶ 금욕주의 ? 체육 및 스포츠 문화의 발달 저해, but- 기사 체육(종사기: 7예, 마상시합)① 금욕주의 ? 체육 및 스포츠 문화의 발달 저해→ 신체 문화 쇠퇴: 금욕주의 + 로마-유혈스포츠(비천, 비열) + 고대 제전 경기(이교도적 성격)② 기사 체육 ? 고대 체육의 맥을 근대로 이어주는 역할1장 중세의 체육과 스포츠 문화1. 중세의 체육(1) 중세 수도원과 스콜라의 체육1) 교육체계 속에서 스콜라 철학이 체계화 ? 체육은 교육의 중요한 영역으로 인정 X→ 당시의 많은 게임과 스포츠가 도박성과 폭력적인 성격 ? 기본적인 놀이나 스포츠의 참여조차도 억제(금욕주의적 사고)2) 토마스 아퀴나스 ? 인간의 발육을 위해 운동이 필요하다는 인식 (vs 조선시대 ? 정조: 무예도보통지)(2) 중세 기사의 체육1) 기사 체육의 목적 ? 군사적 성격① 평기사의 주된 임무는 전쟁, 즉 군사적 임무였고, 체육활동은 기사 교아한 동작을 만들어주고, 남성다운과 자신감 길러줌④ 체육: 도덕적, 신체적, 지적으로 완전한 인간을 육성하는 수단⑤ 심신 이원론적 입장▶ ‘건전한 신체에 건전한 마음’ - 데카르트의 이원론적인 견해가 내포but- 신체활동의 의미와 가치 부정 X⑥ 건강을 위해 레크리에이션의 필요성 언급2. 계몽시대의 체육(1) 자연주의 체육1) 체육의 목적 개념: 이상적인 국가를 건설하기 위해 신체 훈련과 건전한 레크리에이션 활동을 통하여국가에 충성심을 지닌 시민을 양성하는 것으로,이를 위해 정신과 신체의 조화적인 발달을 추구 → 근대 체육의 기초2) 권장된 체육 활동: 감각 기능의 발달을 매우 중요한 것으로 취급 ? 체육활동은 감각 훈련과 동등하게 중요(2) 범애주의 체육1) 체육의 목적 개념: 자연주의 사상 토대 ? 자연적인 신체 훈련을 통해 늠름함, 체력, 용기를 기르고,기력을 증진하여 신체적, 정신적으로 조화를 이룬 인간의 육성3. 계몽시대의 체육 사상(1) 루소 ? 자연주의 체육 사상▶ 체육(신체활동)을 교육의 중요한 영역으로 인정▶ 자연주의: 자연의 이치에 맞는 교육 실시1) 교육 사상과 체육① 자연주의 교육: 자연의 원리에 일치되는 교육, 즉 자연의 이치에 따라 교육한다는 것→ 자연 법칙을 발견하고 그것을 교육과정에 적용시켜야 한다는 것을 뜻했기 때문에레크리에이션이나 체육 활동이 교육의 중요한 부분으로 채요 ? 체육 발달의 촉진제② 에밀 ? 교육단계▶ 유아기(동물적 단계, 출생~5세): 신체적 욕구 충족이 가능하도록 하는 것→ 자연적·신체적 욕구만족을 위한 자유로운 운동▶ 아동기(미개의 단계, 6~12세): 감각기관 및 신체적 훈련을 통해 감각적 식별력을 증진시키는 광범위한활동(게임, 놀이, 스포츠)을 해야 함→ 감각의 능력을 위한 게임, 스포츠 등③ 체육 필요성과 교육적 가치에 대한 인식▶ 신체활동을 통한 훈련을 교육의 가장 중요한 영역으로 봄▶ 신체활동은 감각 훈련과 사고력 신장에 필수적인 것▶ 각종 게임은 교육적 가치가 있음▶ 신체활동을 통한 교육이 사회적 자 여성 체육의 창시자④ 1870년대부터 게임과 스포츠, 각종 레크리에이션도 학교 교육 체계 속에 도입▶ 독일 교육체계 속에 조정, 축구와 같은 영국 스포츠 게임이 도입된 것은토마스 휴즈 ? ‘톰브라운의 학창시절’의 스포츠 교육 내용을 알게 된 이후▶ 글래머 스쿨의 교사들은 영국 퍼블릭 스쿨을 방문한 이후 ‘강건한 기독교인의 육성’이라는 영국의교육 이념과 ‘애슬레티시즘’이라는 일종의 스포츠 교육 열기를 독일 학생들이 하고 있던 질서운동이나맨손체조보다 훨씬 더 흥미로울 뿐만 아니라 교육적 가치가 높다는 것을 인식→ 영국의 스포츠 프로그램이 학생들의 흥미를 더 자극했기 때문4) 야외교육 반더포겔 운동① 야외활동의 확산 ? 반더포겔 운동: 심신의 단련 추구② 반더포겔 ? 철새 또는 방랑하는 새라는 의미③ 청소년 체육활동 ? 도보 여행과 야영으로 심신의 단련을 추구④ 1911년 프러시아 의회가 법령을 제정,3,000명이 사용할 수 있는 83채의 유스 호스텔을 건립함으로써 초기 유스 호스텔 운동의 기반이 됨5) 독일 체조운동의 체육사적 의미① 독일 학교 체육과 사회 체육의 발달, 나아가 세계의 학교 체육과 사회 체육 발달에 큰 영향② 야외활동의 교육적 가치를 일깨우고, 캠핑, 여행 등 청소년 운동의 확산에 공헌③ 체육 시설, 방법, 프로그램, 체육복 등 체육의 체계를 정립하는 계기를 마련④ 독일의 독립과 통일, 자유주의 운동의 확산에 공헌(2) 독일의 스포츠1) 독일의 스포츠 도입과 갈등① 독일의 체조 운동가들은 영국 스포츠의 도입을 반대▶ 스포츠는 기록을 깰 목적으로 단일 종목에 정신을 집중하게 되는 유해한 측면 있다고 봄▶ 스포츠는 승리라는 목적과 흥미를 원하는 대중의 요구에 의해서 점차 포악해져 갈 것▶ 체조인들은 스포츠가 편협한 야심이나 이기주의, 탐욕심을 조장할 것② 칼 딤 ▶ 독일전국체전에 많은 경기종목 추가▶ 전독체력장제도인 스포츠 배지제 도입 ? 스포츠는 독일의 대중 사회와 학교로 급속히 확산2) 11인제 핸드볼의 발달① 오늘날과 같은 핸드볼 게임은 근대 조화적인 발달이라는 이상과과학적 원리를 기초로 창안된 현대 체육의 한 형식으로 체육사적 큰 의미를 지님3장 영국의 체육과 스포츠 문화1. 영국의 체육(1) 영국 체육의 발달 배경1) 영국 상류계급의 스포츠 애호 전통① 아놀드: 스포츠 교육을 권장한 대표적인 인물② 19세기 이전부터 영국의 왕실과 상류계층의 스포츠 애호 전통은 계속 이어져 왔는데, 이러한 전통은퍼블릭 스쿨과 옥스브리지 등 대학으로 계승되어 다른 나라보다 일찍 스포츠 교육이 이루어짐2) 학생 생활지도 문제의 봉창① 퍼블릭 스쿨의 학생들은 기숙사 생활 ? 통제된 환경에서 학생들은 욕구의 분출구를 찾지 못하고,폭력과 난동이 난무② 학생들의 정서 순화를 목적으로 스포츠 활동이 교육체계 속에 도입 ? 체육이 발달③ 학교 교육 체계에 스포츠를 도입한 직접적인 배경3) 제국주의 정서의 확산4) 의료 및 생리학적 사고 (맥클라렌): 영국의 의료인들은 체조가 건강의 유지·증진 및 체력의 강화 등에 효과가 있을 것이라는 의료 및 생리학적가치관을 토대로 체조를 도입하고 확산시킴(2) 영국의 체조 운동1) 독일 체조의 도입: 영국의 체조는 군사적 사고를 바탕으로 발달2) 스웨덴 체조의 도입: 영국에서 스웨덴 체조의 도입과 확산은 의료적, 생물학적 사고를 토대로 한 것‘영국 체육이 유렵 대륙과 다른 점’▶ 19세기 유럽에서는 나폴레옹 전쟁의 결과로 국가주의 사상 확산20세기 들어서도 1, 2차 세계 대전으로 군사적 목적과 연계되어 체육활동 강조영국 ? 19세기 후반과 제1차 세계대전기의 영국 학교 운동장은 교련 교육장이기도 하였음▶ 영국 체육이 유럽 대륙과 다른 점은 퍼블릭 스쿨 중심으로 애슬레티시즘이 널리 확산스포츠 활동을 통한 인격 함양이라는 체육의 목적 개념이 매우 강조▶ 영국 체육은 체조중심의 체육과 스포츠중심의 체육이 사회·경제적 여건에 따라 두 교육 체계 속에서 양립(3) 영국 학교 체육의 발달1) 체조 체계의 도입과 발달① 1870년대부터 영국 일반학교 교육 체계 속에 체조가 보급▶ 군사 교련이 학교 교직업주의

예체능| 2014.07.07| 16페이지| 1,500원| 조회(564)

체육사, 서양 체육사, 고대 사회의 체육

미리보기

닫기
한국 체육사 평가A좋아요

한국 체육사Ⅰ부 고대의 체육과 스포츠 문화1장 삼국 및 통일신라시대의 체육과 민속 스포츠▶ 삼국 시대: 학교(교육기관) 등장, but 문 위주의 교육 ① 체육 중요 교과 X② 체육 ? 공식적으로 편성 X③ 체육 교과에 대한 중요성 인식 X1. 삼국시대의 교육(1) 고구려: 경당 ? 경서 + 활쏘기 → 문무 겸비(2) 신라: 화랑도 ① 교육적 기능을 지니고 있는 청소년 교육단체② 집단 활동 통해서 도덕적 품성 함양, 신체적 단련 통해 판단력 키우고,선악에 대한 가치판단 할 수 있는 인간을 양성하는 데 기여2. 삼국시대의 체육(1) 기마술: 말을 타고 달리며 활을 쏘는 것 (조선시대 - 무과 시험 과목)(2) 궁술: ① 고구려의 경당에서② 백성이나 임금이 갖추어야 할 중요한 자질의 하나(3) 입산수행: 화랑도 ① 심신수련 활동 or 신체적 교육 방식② 산 속에 들어가 신체적 고행을 통해서 신체와 정신 강화(4) 편력: 화랑도 ? 일종의 야외교육 활동(독일-반더포겔 운동), 각종 신체적 수련활동 참여3. 화랑도 체육(1) 문무겸비의 인재 양성 기능(2) 군사적 측면에서의 교육 목적: 용감한 병사 육성 ? 유사시 전사로서 활동할 수 있는 청년의 육성기관 역할(3) 교육적 측면에서의 교육 목적: 심신의 단련을 통하여 도덕적 인간 육성(4) 화랑도 체육의 역사적 의미1) 고대 사회에서 체계적인 체육의 유형 존재 (교육적 의미 내포 ? 심신의 조화로운 발달)2) 심신 일체론적 사상 바탕으로 전인 교육 지향4. 삼국시대의 체육 사상(1) 신체미의 숭배사상: 신체의 미 + 신체적 탁월성 중시(2) 심신 일체론적 체육관: 신체활동 통한 수련 자체를 덕의 함양 수단(3) 국가주의적 체육 사상: 화랑도 - 군사적 성격의 훈련 필요Ⅱ부 고려시대의 체육과 스포츠 문화▶ 중세 시대 ① 체육의 암흑기 ? 종교적 이유 → 체육 및 스포츠 문화 발달 저해② 문존무비 or 숭문천무 사상1장 고려시대의 무예체육1. 국학 ① 국학의 7재 中 강예재: 무학 공부 ? 무학 통해 장수 육성② 수박희: 이 상세히 소개2. 체육 성격의 무예와 건강법(1) 궁술: 체육 및 무예교육으로서의 궁술과 스포츠로서의 구술로 분류1) 체육 및 무예교육으로서의 궁술 ① 교육 활동의 한 영역으로 가치를 인정② 육예의 하나로 활쏘기를 통한 인간 형성을 지향하는 유교적 교육의한 방식으로 인식2) 스포츠 성격의 궁술 (편사) ① 일종의 게임으로 승부를 겨루는 편사는 팀을 구성하여 실시하던 궁술 대회(2) 격구 ① 격구 방법에 대해서는 무예도보통지에 자세히 설명② 무인 교육에 필수적인 신체활동③ 국방력 강화 차원에서 하나의 무예로서 장려된 활동④ 체육의 성격을 지닌 무예활동으로 그 가치를 높이 인정(무과 과저제도에서 중요한 과목의 하나로 취급)(3) 체력시험(4) 도인체조와 이황의 활인심방1) 도인: 치료보다는 예방을 위한 보건체조의 기능을 지닌 움직임 체계3장 조선시대의 체육 사상1. 숭문천무와 문무겸전의 대립(1) 숭문천무와 문무겸전의 대립: 숭문천무 사상 ? 무예나 활동적인 신체문화 활성화 Xbut, 정조대왕(무예도보통지 편찬) - 문무겸비 강조(2) (한국) 정조 - (서양) 토마스 아퀴나스: 중세시대(체육의 암흑기)임에도 불구하고,체육의 필요성 or 체육의 중요성을 주장2. 심신수련으로서의 활쏘기: 궁술 훈련은 덕을 닦는 교육의 수단으로 취급3. 퇴계 이황(1) 몸과 마음을 일체적으로보고, 몸을 통해 마으을 다스리고 마음을 통해 몸을 다스려야 한다는 신체관의 소유자(2) 이황은 신체활동을 통한 수양에도 깊은 관심을 가졌다.1) 활인심방 ① 건강한 사람이 되는 으뜸 건강법② 가장 강조한 건강법은 마음의 평안으로, 병은 마음이 원인이 되어 발생2) 체육은 곧 덕과 경의 수련이었다.① 투호의 본질적 가치를 덕성의 함양에 두고, 제자들에게 투호를 실시케 하여 도덕성을 높이고자 하였으며,투호를 통해 경을 수련Ⅳ부 개화기의 체육과 스포츠 문화▶ 근대: 무예 → 심신의 조화로운 발달(교육적 가치)(학교에서 체육교육 강조 → 체육내용 다양화 → 스포츠(흥미)+체조)① 체육 ? 교육적 가치달▶ 선교사들이 미션스쿨을 설립 목적은 선교(복음 전파),교육사업의 결과로 인하여 서구의 체조 및 스포츠가 도입됨으로써 미션스쿨은 한국 근대 체육의 발달에지대한 영향을 미치게 되었음② 관·공립학교의 체육▶ 교육조서: 체육의 중요성을 강조한 내용 포함→ 체육: 체조라는 명칭으로 소학교 및 고등과에 정식교과목으로 채택▶ 외국어 학교: · 체조가 정신 과목으로 채택 X, but- 병식체조와 기계체조를 통해 신체 단련 활동 실시· 최초의 운동회 실시 ? 영어학교의 화류회③ 운동회 및 체육 구락부의 활동이 활성화3) 제3기(1905~1910): 근대 체육의 정립기 (민족주의적 체육 성격 // 근대 + 민족주의)① 기독교계 사립학교를 비롯하여 일반학교 체계에 학교체조, 병식체조, 유희 등이 필수 교과로 지정② 일본이 학교 체육을 병식체조 중심으로 전환하려고 노력but- 운동회와 같은 활동의 활성화를 통하여 애국심을 고취하려는 민족주의적 노력(민족주의 ? 일제에 저항)③ 체육이 중요한 교과목으로서 자리를 잡은 것은 사실이었으나, 민족주의적, 국방체육의 성격을 띠고 발달3장 개화기의 스포츠1. 학교 스포츠의 발달(1) 운동회의 확산1) 근대화 과정에서 다양한 스포츠가 체계적으로 발달 Xbut- 영어학교나 기독교계의 선교학교를 선두로 서구식 스포츠가 소개,과외활동의 일환으로 운동회가 활성화2) 최초의 운동회: 1896년 5월 5일 영어학교 ? 화류회3) 운동회를 통해 학교 스포츠가 발달(2) 개화기 학교 운동회의 성격과 기능1) 학생들과 주민들이 함께 참가함으로써 학교와 사회가 어우러진 축제의 성격or 민족운동의 요람이자 사회체육 발달의 촉진제 역할2) 공동체 의식 강화 + 연대감 강화3) 민족주의 운동의 성격 + 애국심 고취4) 스포츠 사회화 운동의 성격을 갖고 사회체육의 발달을 촉진① 학교라는 제도적인 틀을 벗어나 일반 사회인들에게 체육을 보급하는 계기가 됨으로써사회인들의 체육에 대한 의식의 변화를 촉진시킴으로써 사회체육 발달에 기여2. 체육단체의 결성(1) 대한 체육 구 발달의 이데올로기는 사회 진화론적 민족주의였다고 규정할 수 있음.Ⅴ부 일제 강점기의 체육과 스포츠 문화1장 일제 강점기의 교육: 한국 문화 말살을 위한 교육 정책 ? 체육 및 스포츠 탄압2장 일제 강점기의 체육▶ 일제 강점기 시대 체육의 기본 성격1) 학교체육의 자주성 박탈 ? 교원 자격 제한2) 민족주의적 운동경기 탄압3) 일제의 운동경기의 주도권 장악이 노골적으로 이루어지자 민족주의적 활동으로 대응① YMCA를 통한 순수체육을 지향하는 움직임② 궁술과 씨름 등의 민족전통경기의 부활1. 조선 교육령 공포기의 체육 (1910~1914)(1) 체육의 목적1) 일본의 제국주의 팽창 + 일제에 대한 충량한 식민지의 양성 ← 저항: 민족주의적 신체활동(YMCA ? 1906년)2) 근대적인 체육의 목적 개념 설정, but- 잠재적 의도는 체육의 자주성 박탈 + 우민화 교육 지향(2) 1911년~1914년 교수요목 반포 조치1) 체육 내용 다양화,but- 체조 교원을 일본 군인으로 충당하는 등 본래의 의도는 민족주의적 체육활동을 통제하는 것2. 체조 교수 요목의 제정과 개정기의 체육 (1914~1927)(1) 체육 ? 근대화: 심신의 발달이라는 체육의 목적 개념, 체육의 생활화, 학교 위생의 강조 등 교수요목의 반포를계기로 체육이 근대적인 모습으로 변천 → 식민지주의 교육 정책을 토대3. 학교 체육 교수 요목기의 체육 (1927~1941)(1) 유희 및 스포츠 중심 체육4. 체육 통제기의 체육 (1941~1945)(1) 태평양 전쟁 ? 노골적인 민족문화 말살 정책(2) 1941년 3월 31일 초등학교령 반포 ① 전시 동원 체제에 맞는 학제로 개편② 체조과: 체련과로 변경 ? 체육은 점차 교련화3장 일제 강점기의 스포츠1. 민족주의적 체육 활동(1) YMCA의 스포츠 운동1) 한국 체육의 발달과 YMCA① ‘황성 기독교 청년회’라는 이름으로 창설② 서구식 스포츠와 한국 전통 스포츠를 보급 + 각종 스포츠를 한국 사회에 보급③ 복음전파를 위해 설립된 YMCA▶ 일본이 한국조선체육회 해산 등)에 대한 저항 문화운동의 성격2) 일제가 학교체육을 군사 훈련화 하려는 움직임에 대응하여 YMCA 등과 같은 단체를 중심으로 순수 체육을지향하려는 움직임3) 민족의 전통 경기를 부활하고 보급하려는 움직임(2) 민족주의적 체육 활동의 결실1) 근대 스포츠의 보급과 확산2) 민속 스포츠의 계승 및 발전3) 민중 스포츠의 발달4) 한국 체육의 민족주의적 경향 강화2. YMCA의 복음주의 운동과 강건한 기독교주의(1) 미국의 YMCA도 스포츠를 복음전파의 수단으로 이용(2) YMCA 스포츠 교육 운동은 복음주의와 강건한 기독교주의 사상을 바탕으로 선교사들에 의해 한국에 그대로이식(3) 한국 민족주의적 체육활동은 강건한 기독교주의 운동과 연계된 것이며,강건한 기독교주의 확산과 일제 강점기의 한국 스포츠의 발달은 무관하지 않음Ⅴ부 광복 이후의 체육과 스포츠 문화▶ 60년대를 기준으로· 60년대 이전: 체육 진흥 정책 X, 일제 잔재(국민 체조)· 60년대 이후: 체육 진흥 정책 ? 정부(국가): 국위선양 + 국방력 강화→ 박정희: 체력은 국력 + 엘리트 스포츠 중심1장 광복 이후의 스포츠▶ 1950년대까지 우리나라는 스포츠 후진국 ? 체육 진흥 정책 X▶ 1960년대 박정희 정권 등장 - 본격적인 스포츠 진흥운동 시작· 스포츠 문화의 발달은 정치·사회적 변화의 산물이었으며, 매우 독특한 양상(스포츠의 급속한 발달 + 탈 정치화 수단 + 엘리트주의)1. 체육 및 스포츠 진흥운동의 전개 양상(1) 1960년대부터 체육 진흥 운동 본격화 ? 박정희 정권 등장(국가주도의 스포츠 진흥 운동)(2) 20세기 후반 한국 스포츠 운동의 발달 유형은 엘리트 스포츠를 중심으로 스포츠 문화가 확산된 이후에대중 사회에도 스포츠가 확산 → 엘리트 스포츠 지향: 강한 국가주의적 경향을 띤 스포츠 내셔널리즘 정책2. 학교 스포츠의 발달(1) 체육 정책: 일반 청소년들의 체력 강화를 위한 체육 정책(2) 엘리트 스포츠 정책1) 교기육성 제도① 전국의 초, 중, 고등학교는 지리적

예체능| 2014.07.07| 11페이지| 1,000원| 조회(1,057)

체육사, 한국 체육사, 고대의 체육

미리보기

닫기
8가지 체육 수업 모형

[8가지 체육 수업 모형]Ⅰ부 모형중심의 체육 수업 개관1장 모형중심의 체육 수업에 필요한 교사 지식1. Shulman ? 교사 지식(1) 슐만 ? 교사 지식의 7가지 범주1) 내용 지식: 가르칠 내용에 대한 지식 → 역사, 규칙, 과학적 원리 등2) 지도 방법 지식: 모든 교과에 적용되는 지도법에 대한 지식3) 수업 방법 지식: 특정 학생에게 어느 교과나 주제를 특정한 상황에서 지도할 수 있는 방법에 대한 지식→ 가르치는 방법에 대한 지식4) 교육과정 지식: 각 학년의 발달단계에 적합한 내용과 프로그램에 대한 지식 → 국가 수준 교육과정5) 교육환경 지식: 수업환경에 영향을 미치는 지식 → 용·기구, 시설, 수업 시수6) 학습자와 학습자 특성 지식: 수업에 영향을 미치는 학습자에 관한 지식7) 교육목적 지식: 목적, 목표 및 교육 시스템의 구조에 관한 지식2. 각 범주에 따른 3가지 다른 수준의 지식(1) 명제적 지식 ① 교사가 구두나 문서로 표현할 수 있는 지식② 효과적인 체육 수업에 필요한 여러 가지 내용을 ‘아는 것’(2) 절차적 지식 ① 교사가 실제로 수업 전·중·후에 적용할 수 있는 지식(3) 상황적 지식 ① 교사가 특수한 상황에서 적절한 의사결정을 언제, 왜 해야 되는지에 관해 교사에게 정보 제공3. 체육 수업 모형의 기초 지식(1) 학습 유형과 선호도1) 학습 태도 - ① 참여적: 능동적, ② 회피적: 수동적2) 교사와 동료에 대한 시각 - ① 협력적: 능동적, ② 경쟁적: 수동적3) 수업절차에 따른 반응 - ① 독립적: 능동적, ② 의존적: 수동적(2) 학습 영역과 학습 목표1) 인지적 영역(Bloom) ① 지식: 사전에 학습된 정보를 회상할 수 있는 능력② 이해: 정보의 의미를 이해하는 능력③ 적용: 정보를 새롭고 구체적으로 적용할 수 있는 능력④ 분석: 자료를 구성요소로 분류하고, 이 요소들 간의 상호관계를 이해하는 능력⑤ 종합: 부분을 전체로 통합할 수 있는 능력⑥ 평가: 상반되는 의견이 있는 상황에서 가치를 판단하는 능력2) 심동적 영역 개인 교사: 자신이 연습할 차례가 되었을 때, 중요한 학습단서를 기억1. 개요(1) 동료 교수 모형의 개요1) 가장 기본적인 특징: 몇몇 학생이 학습 과정에서 다른 학생을 보조하기 위해 많은 교수 기능을 담당하는학습 환경 → 모둠 편성: 조 or 짝2) 학생은 반드시 교사가 일반적으로 맡는 몇 가지 주요 교수 기능에 대한 뚜렷한 책임감을 가지고 있어야 함- 개인 교사(2) 동료 교수 모형의 활용1) 동료 교수 모형은 직접 교수 모형의 변형① 교사는 학생이 학습활동을 하는 동안과 그 후에 발생하는 수업 상호작용을 제외하고는 직접 교수와 같은동일한 모든 요소들에 대한 통제권 가짐② 중요한 책임이 개인 교사라고 불리는 학생에게 위임- 개인 교사: 다른 학생의 연습시도를 관찰하고 분석③ 개인 교사: 임시로 교사의 역할을 담당학습자: 개인 교사의 관찰 및 감독 하에서 연습조(짝): 개인 교사 ? 학습자학생: 개인 교사나 학습자의 역할을 수행하지 않는 학생을 묘사하는 일반적인 용어2) 동료 교수 모형은 학생이 수행하는 연습시도에 대해 교사의 관찰 부족과 교사로부터 받는 제한된피드백이라는 문제점을 줄이기 위해 고안① 학생의 학습 참여 기회는 동료 교수 모형에서 반으로 축소: 개인 교사로서의 활동 시간 ? 학습자로서의 활동 시간② 학습자 역할: 자신의 연습시도를 관찰하고 분석하는 개인 교사를 가지게 됨③ 개인 교사 역할: 과제에 대한 이해를 높여줄 수 있는 인지적 참여를 함으로써 학습자의 역할을 수행할 때,연습의 향상을 도모3) 개인 교사 ? 학습자로 구성되는 조원들은 다른 수업 모형에서 이루어질 수 없는 방식으로 서로에게 의존하게되는 사회성 학습을 강조 → 조 or 짝4) 동료 교수 모형은 체육에서 학생의 인지 발달을 향상시킬 수 있는 엄청난 잠재력 가지고 있음 → 개인 교사2. 동료 교수 모형의 기초(1) 이론적 배경 ① 행동주의② 사회학습 이론 ? 조 or 짝③ 인지발달 이론 ? 개인 교사④ 구성주의 학습 이론 ? 민주적인 학습 환경을 조성하고, 학생이 이미 알고 있한 영역 학습이 다른 두 영역의 학습에 좌우되는 영역 간의 상호협력적인 관계→ 정의적 영역 발달 위해 신체활동을 수단 시(4) 학생의 학습 선호: 참여적, 협력적·경쟁적, 독립적3. 교수·학습의 특징(1) 수업 주도성1) 수업 운영① 직접적(A): 팀이 과제에 참여하기 전까지 교사 중심적, 교사-팀원 선정② 간접적(B): 팀들이 과제를 시작-그 운영권은 각 협동 집단 내에 있는 학생에게 신속하게 이양→ 학생: 역할 분담, 과제 수행, 시간과 주위 시설물의 활용방법 등에 대해 스스로 의사결정2) 과제 제시① 간접적(B): 교사가 직접적으로 과제 제시 X ? 질문식 형태의 수업 ? 문제해결중심의 지도 전략3) 팀 구성원들이 과제를 수행: 과제 제시, 참여 형태, 교수적 상호작용, 학습 진도, 과제 전개(2) 과제 제시: 교사가 학습 과제를 어떻게 구조화시키고 수행할 것인지에 대해 학생에게 구체적으로 말해주지않음(3) 과제 구조(전략)1) 학생 팀-성취 배분(STAD) - 개별점수의 합① 모든 팀원들의 점수가 합쳐져서 팀 점수가 됨② 팀은 동일한 과제를 다시 반복해서 2차 연습→ 1차와 2차 평가에서 전체 팀 점수의 향상 정도에 따라 팀 점수가 부여2) 팀 게임 토너먼트(TGT)① 각 팀의 1등, 2등으로 높은 점수를 받은 사람은 다른 팀에서 같은 등수인 학생의 점수와 비교- 각 팀의 1등은 1등끼리 비교② 같은 등수에서 높은 점수를 얻은 학생에게 일정한 상점을 부여- 모든 학생이 순위와 관계없이 팀 성공에 기여3) 팀 보조 수업(TAI) - 협동학습 + 개별화학습① 교사는 팀을 선정한 후 학생에게 수행 기준과 학습 과제가 제시된 목록을 제공② 팀원들은 혼자 또는 다른 팀원들의 도움을 받으면서 그 과제를 연습③ 학생이 수행기준에 따라 과제를 완수하면 다른 팀원이 과제 수행 여부를 체크 ? 다음 과제로 이동4) 직소(Jigsaw) - 전문가 집단① 모든 팀원들은 자신의 팀에 할당된 과제를 익힌 후, 교사가 되어 다른 팀에게 그 내용을 가르침② 평가: 다른 팀을 지도하료교수의 형태로 주로 이루어지는데, 이는 팀 동료가 함께 팀의 성공을 위해 필요한기술과 전략을 서로에게 가르쳐주고 배우는 형태2. 스포츠 교육 모형의 기초(1) 이론적 배경: 놀이 이론 ? 스포츠가 놀의 형태로써, 인류의 역사와 문화에 중요한 부분을 차지(2) 교수·학습에 대한 가정1) 교수에 관한 가정: 교사는 스포츠 교육 모형에서 다양한 학습 목표를 성취할 수 있는 여러 가지 전략을 활용- 직접 교수, 협력 학습, 동료 교수, 소집단 교수 등2) 학습에 관한 가정① 학생은 팀 구조 속에서 공동 목표를 성취하기 위해 협력② 스포츠를 학습하는 방법으로 능동적인 참여가 선호(3) 스포츠 교육 모형의 주제: 유능하고 박시하며, 열정적인 스포츠인으로 성장하기→ 스포츠에 대한 안목을 갖춘 선수(4) 학습 영역의 우선 순위1) 학생이 서로 다른 유형의 학습활동에 참여하기 때문에 학습 영역의 우선 순위를 수립하는 것은 적절 X2) 선수 역할 ① 선수로서의 시즌 전 연습: 심동 ? 인지 ? 정의② 선수로서의 경기 수행: 심동 ? 인지 ? 정의3) 비선수 역할 ① 코치로서의 시즌 전 연습: 인지 ? 정의 ? 심동② 코치로서의 경기 진행: 인지 ? 정의 ? 심동③ 임무 역할의 학습(심판, 기록자, 트레이너 등): 인지 ? 정의 ? 심동④ 팀원으로서의 임무: 정의 ? 인지 ? 심동(5) 학생의 학습 선호도: (참여적), 협력적(팀 내) · 경쟁적(상대팀에 대하여), 독립적3. 교수·학습의 특징(1) 수업 주도성1) 과제 제시① 직접적(A): 비선수 역할▶ 임무 역할에 대한 과제 제시는 교사에 의해 수행▶ 학생들은 역할에 대한 경험이 거의 없고, 시간이 짧게 소요되기 때문에교사주도의 지도는 수업 초기에 학생에게 임무를 지도하는데 가장 효과적인 방법② 간접적(B): 선수 역할▶ 학생에 의해 동료 교수와 협동 학습의 형태2) 교수적 상호작용① 직접적(A): 비선수 역할 ? 직접 교수 전략② 간접적(B): 선수 역할 ? 동료 학습 전략, 협동 학습 전략(2) 포괄성1) 본래 통합적인 분석, 평가, 논의를 위한 발표(3) 학습 영역의 우선 순위: 인지 ? 심동 ? 정의(4) 학생의 학습 선호도: 참여적, 협력적, 독립적3. 교수·학습의 특징(1) 수업의 주도성1) 과제 제시: 교사 중심적, but- 교사는 질문의 형태로 과제 제시2) 학습 진도 ① 직접적(A): 교사는 전체 단원과 각 수업 진도를 결정② 간접적(B): 학생-문제해결: 학생 각자 문제를 해결하는 시간이 전부 다름(2) 포괄성1) 포괄성이 매우 높음 ? 교사는 학생이 발견해야 할 해답을 언급 X2) 모든 학생이 ‘생각하고 움직이기’ 기회를 가지며, 거의 모든 해답은 교사나 친구들에 의해 강화를 받게 됨6장 전술 게임 모형▶ ‘기능’ 가르치기 → ‘전술’ 가르치기▶ 등장배경 · 전통적 수업: 기능중심 수업에 초점 → 수행 향상↓· 전술 게임 모형: 이해 후 수행(인지-심동-정의)→ 교사-질문 // 학생-전술 이해▶ 수업 과정: 게임 소개 ? 게임 이해 ? 전술 이해 ? 전술 지식의 적용 ? 기술 연습 ? 실제 게임 수행(전술 지식의 적용: 무엇을(전술) - 어떻게(실제 게임에 적용))▶ 게임 분류: 스포츠 종목 → ‘주제’ 중심(영역형, 필드형, 네트형)▶ 평가: 전술 ? GPAI1. 개요(1) 전술 게임 모형의 개요1) 등장배경: 전통적 수업 방식의 문제점 ? 전술적 이해 없이 기능만 수행(주로 기술의 발달에만 초점 ? 게임을 잘하는데 필요한 전략들에 대해서는 상대적으로 비중↓)2) 전술 게임 모형① 기술 발달과 게임 수행에 필요한 전술 지식을 학습하기 위해 게임 구조에 대한 학생의 흥미를 활용→ 학습의 흥미를 증가시키기 위해 변형 게임 활용 ? 전술을 이해시키고, 그 전술을 수행시키는 것이 중요② 전술 게임 모형의 중심은 전술- ‘수행’(심동적 영역)은 ‘이해’(인지적 영역)가 선행된 후에 이루어짐 ? 주제: 이해중심 게임 지도③ 게임 분류(범주)▶ 게임에 내재하는 원리를 가르쳐야 함▶ 학생이 게임 원리를 배울 때, 게임 수행 기술뿐만 아니라 각 게임의 구조와 전술을 이해할 가정

예체능| 2014.07.07| 13페이지| 1,500원| 조회(1,770)

직접교수모형 동료교수모형 협동학습모형, 사회적책임감모형, 8가지 체육 수업 ..

미리보기

닫기