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靑少年修鍊館의 活性化方案에 관한 小考

靑少年修鍊館의 活性化方案에 관한 小考청소년교육 강 상 도Ⅰ. 서론 Ⅲ. 국외 청소년수련시설 사례1. 연구의 목적 및 필요성 1. 독일2. 연구의 범위 2. 일본Ⅱ. 이론적 배경 3. 싱가폴1. 청소년의 개념 및 특징 Ⅳ. 청소년수련관의 활성화 방안2. 청소년수련관의 의의와 필요성3. 청소년수련시설의 유형 Ⅴ. 결론Ⅰ. 서론1. 연구의 목적 및 필요성청소년기는 아동기에서 성인기로 이행하는 과도기로서 가장 활기차고 건강한 육체를 지니고 있는 감정적 폭풍의 시기라고 할 수 있다. 이 시기는 발달 과정 중에 야기되는 급격한 신체적, 정신적 변화로 인하여 심리적으로 불안, 초조, 좌절, 갈등 및 정체감으로 인한 혼미 등을 일으킬 수 있는 성향이 있으며, 격변하는 오늘날 사회에서는 더욱 복잡하고 다양한 문제에 부딪치는 경향이다.오늘날 청소년 문제의 주원인으로는 산업화, 도시화, 가치혼돈, 비인간화, 남북 분단, 경제지상주의, 정치적 혼란 등 거시적인 사회구조 문제와 함께 가정교육 기능의 약화, 입시위주의 학교교육, 퇴폐적인 성인문화와 사회환경 등 청소년을 둘러싸고 있는 유해환경이 문제가 되고 있는데 청소년의 자율적이고 창조적인 활동을 할 수 있는 시간과 건전한 여가 활동의 수련시설 및 프로그램 등이 부족한 실정이다.따라서 청소년들이 마음껏 여가 및 자기계발, 심신단련등의 이용이 가능한 가장 근접성이 있는 청소년수련관에 역점을 두어 연구해 보고자 한다.시. 군 .구 단위에 설치되는 청소년수련관이 활성화되면 여가시간마다 수련활동을 전개할 수 있는 다목적 시설로서 다양한 부류의 청소년들이 자발적으로 이용할 수 있어 바른 청소년육성에 기여함은 물론이고 아르바이트 및 자원봉사활동 등에 대한 청소년종합정보센터의 역할도 수행할 수 있을 것으로 판단되어 본 연구의 대상으로 삼았다.2. 연구의 범위본 논문은 청소년수련관에 대한 이론적 배경과 시설의 필요성에 대하여 파악하고 바른 청소년육성에 가장 효율적인 청소년수련관 활성화 방안을 모색하기 위하여 다음과 같은 내용으로 연구를 전개하였다.신체적.심리적변화는 사람마다 각기 다르다. 따라서 이러한 개인 간 차이를 그대로 인정하고는 사회 정책과 연구를 수행하는데 큰 혼란이 초래될 수 있다. 따라서 개인 간 차이는 무시되지만 사회적 통일성을 이루기 위해 일정한 연령을 기준으로 청소년을 구분하는 방법이 채택되고 있다2) 청소년의 특징청소년기에 나타나는 일반적인 특징을 살펴보면 다음과 같다.첫째, 신체적인 면에서 급격한 성장과 변화가 나타난다. 즉, 신체.체중.골격 등의 외향적인 면에서 어른과 대등한 신체로 발달하며 폐, 심장 등 내장 기관도 발달한다. 이렇게 신체적으로 급격히 변하고 근력도 증가하게 되어 청소년들의 활동성이 증가되며 신장과 체중의 격한 발달과 함께 성적 성숙으로 다양하고 새로운 행동 변화에 직면하게 되는 시기인데 비해서 정신적으로는 자기 중심적이며 의존적인 태도를 탈피하지 못하고 외래문화에 침수되어 있어 심리적 갈등과 불안정한 상태를 형성하고 있다.둘째, 정신적인 면에서 지능의 발달로 추상적인 사고 능력과 논리적 추리능력이 신장된다. 즉, 상상력의 발달로 인하여 문학이나 예술에 대한 흥미를 갖고 철학적인 사고가 싹트게 되므로 선악의 인식에 대한 관심을 갖게 되어 어른들이 감정적, 강압적인 명령 등을 승복하려고 하지 않으며 논리적으로 증명할 수 있는 설득력이 있어냐 하는 시기로 취미 생활의 욕구, 창조의 욕구 및 지적인 욕구를 갖고 있다.셋째, 사회적인 측면에서 동년배 집단을 형성하여 안정감을 느끼고 집단의 가치와 행동양식을 동일시 하고자 한다. 즉, 의존적인 아동기에서 자립적인 성인기로 가는 전환기로서 절대적 자기중심적 도덕관에서 벗어나 상대적 타인 중심의 도덕관으로 변화되는 봉사의 욕구, 우애와 협동의 욕구 및 남에게 인정받고자 하는 욕구를 갖는다2. 청소년수련관의 의의와 필요성1) 청소년수련관의 의의청소년수련관은 1990년대의 교육개혁의 흐름에 따라 그 필요성이 증대된 청소년수련활동, 청소년자원봉사활동, 청소년특기적성교육, 청소년동아리활동 등 다양한 청소년체험활동의 중추적 센터 역를 가지게 되었다3) 기능(1) 종합서비스 제공기능청소년수련관이 청소년에게 제공하는 서비스에는 수련활동, 상담활동, 자원봉사활동, 청소년정보제공활동 등이 있다. 다음으로 청소년의 주체적 자율활동 지원으로는 지역청소년위원회 운영지원이나 지역중심의 청소년동아리 지원, 자율적 문화활동 프로그램 지원, 자율활동 공간과 시설장비 지원을 제시하고 있다.(2) 지역사회 내에서의 청소년육성 자원의 활동거점우선 ‘지역청소년육성협의회’를 통한 지역 내 자원간의 네트워크 기능을 제시한다. 다음으로 지역사회 자원의 개발과 관리를 위해 주민참여 프로그램 운영이나 지역사회 자원뱅크 운영 등을 기능의 예시로 들고 있다.이러한 기능들은 지역사회 중심의 청소년수련관 운영 활성화의 방향 정립을 위해 검토할 가치가 있다. 즉, 청소년수련관은 수련시설의 한 유형으로서의 뿐만이 아니라 현실적인 차원에서 지역 내의 청소년사업을 지원하고 연계하는 일종의 터미널과 같은 중요 기능을 담당해야 한다는 점을 고려해야 한다.3. 청소년수련시설의 유형청소년수련시설은 청소년문화의 중심지 역할을 수행한다는 점에서 정보문화 공간으로서의 기능을 갖는다. 해당지역의 청소년단체, 학교, 교회, 동아리 모임 등이 시설을 적극적으로 이용할 수 있도록 개방하고 지역 청소년과 주민의 욕구에 부응하는 프로그램을 개발하여 시행하며 지역사회에서 이루어지는 활동들을 수련시설내로 유인하는 기능을 수행하는 것이다. 또한 생활지역 내에 설치되어 있는 청소년수련관은 청소년들에게 휴식과 만남, 생활과 진로에 필요한 정보의 습득과 첨단매체의 활용, 생활 중심의 건전한 대중문화를 경험하고 형성할 수 있는 소규모 청소년 문화공간으로서의 역할을 수행한다특히 청소년수련관은 청소년들에게 흡연, 음주, 성문제 등 학교에서 가르치지 못하고 있거나 미흡한 문제들에 대해 경각심을 주고 바르게 이해할 수 있는 기회를 제공해 준다. 따라서 청소년수련관에서는 우정과 협동정신, 공동체의식을 개발할 기회를 제공한다. 청소년들에게 더불어 사는 지혜를 가르쳐주는 것이다. 이적으로 증가하여 2005년 12월 현재 720여개 시설이 설치되어 있다구분총계수련관문화의집수련원야영장유스호스텔특화시설공공*************129민간2154611519710총계*************8839 청소년 수련시설 현황Ⅲ. 국외 청소년수련시설 사례1. 독일1) 개요독일의 청소년정책과 행정을 관장하는 중앙 행정부서는 연방청소년 부녀 보건성(연방 청소년청)이다. 연방 청소년청은 청소년을 포함하여 여성, 노인문제, 여가, 휴양에 관한 문제들도 부수적으로 다루고 있다.주정치 차원에서의 청소년 행정은 베를린에서는 청소년 스포츠성, 청소년보호 관계는 내무성에서 처럼 각 주마다 상이한 행정부서가 전담하고 있으나 지방자치제차원에서 일정 규모 이상의 인구를 가진 모든 지역에서는 일률적으로 청소년청을 설치하도록 되어 있어서 조직의 구성과 임무는 모두 청소년 복지법에 의해 규정되어 있다.독일의 청소년 행정조직에서 특징적인 점은 민간 청소년관계 단체의 활동이 존중되어 단체의 대표자가 행정의 차원에까지 깊게 들어가 의회와 일체가 되어 청소년 문제를 다루고 있는 것이 제도화되어 있다는 점이다.연방청소년계획은 제2차 세계대전이 끝난 뒤 혼란된 사회상황 속에서 국가적차원에서 청소년들의 복지를 증진시키기 위한 목적으로 1950년에 시작되었다. 청소년지원을 위한 단체 및 청소년 단체의 후원, 소외 청소년 지원, 청소년 정치교육 및 스포츠 교육 청소년 국제교류 등에 역점을 두고 추진해 온 연방청소년계획은 청소년 행정의 전담부처인 연방청소년성이 장기적인 안목에서 청소년정책을 추진해 갈 수 있는 자체예산과 기구를 확보하고 있다는 점에서 독일의 청소년 행정에서 매우 중요한 비중을 차지하고 있다.독일의 청소년수련활동은 조직 청소년들을 중심으로 한 단체수련활동과 민간 지방자치제에서 운영하는 여가시설에서의 일반 미조직 청소년수련활동으로 양분되며 가장 잘 알려진 것은 ‘개방된 문호의 집’이다. 명칭은 일정하지 않으며 지역마다 ‘청소년의 집’ 청소년 여가의 집 등과 같이 다양하게 불리우는데 청소 있다.중앙정치의 청소년지도, 육성, 보호 및 교정에 관한 사무는 총무청, 경찰청, 과학기술처, 환경청, 법무서, 외무서, 문부성, 후생성, 농림수산성, 운수성, 우정성, 노동성, 건설성, 자치성, 최고재판소 등 15개 부처가 관련되어 업무를 분담하고 있다.지방정책도 중앙정책와 마찬가지로 청소년 전담기구는 없으며 하부행정기관에서 청소년 행정을 시행하고 있다. 청소년을 위한 시설에는 사회교육시설, 체육시설, 근로청소년 복지시설, 아동 후생시설, 도시공원, 대규모 자전거도로, 유후스텔, 관광 레크리에이션 지구, 레크리에이션 도시, 자영공원, 자연휴양지, 학교체육시설 등이 있다. 청소년시설 중 대표적인 것으로는 청년의 집, 소년자연의집, 아동문화센터, 공민관, 근로청소년의집, 유스호스텔 등이다1945년 이후 일본에서는 급속히 자유로와진 전후사회의 젊은이들에 대한 도덕성 교육의 필요성과 함께 중학교를 졸업하고 취직하는 근로청소년들에 대한 교육의 필요성이 제기되면서 1955년부터 지방공공단체가 설치하는 청소년의집 등에 대해 국고보조가 시작되었다.1958년에는 시즈오카현 연습장 north camp가 미군으로부터 반환 되자 이시설의 일부를 사회교육시설 및 근로청소년 레크레이션 센터로 활용해야 한다는 주장이 제기되었으며 1959년 국립중앙청년의집을 설치하게 되었다.이와같은 ‘청년의 집’의 구상에는 자연에서 호연지기를 지르는 일본의 전통적인 흐름의 계승과 함께 구미의 유스호스텔 및 캠프의 개념이 합해졌다고 할 수 있다2) 일본의 청소년 수련시설 사례분석일본의 청소년수련시설정책을 우리가 생각해 보아야 할 점은 다음과 같다.첫째, 터무니 없이 모자란 청소년 대책 관계예산을 대폭 증액해야 한다. 둘째, 청소년시설을 무료로 혹은 아주 저렴한 비용으로 단체 숙박 할 수 있을 정도로 확충해야 한다. 셋째, 청소년 지도자들의 자질향상을 위해 연수교육을 철저히 실시하여야 한다. 넷째, 청소년육성국민회의와 같은 국민운동을 민간차원에서 예방하기 위해 연구소 및 센터를 정부재정지원으로 설립하여야.

학위논문| 2012.05.15| 17페이지| 3,000원| 조회(524)

청소년, 활성화, 방안, 소고, 수련, 청소년수련관, 수련관, 청소년수련, 청소년생활

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문헌복사서비스 비용지원에 관한 사례 연구

문헌복사서비스 비용지원에 관한 사례 연구강상도(Kang Sangdo))Ⅰ. 사례개요 Ⅳ. 결론Ⅱ. 소개 및 현황 Ⅲ. 본론 1. 자관 문헌복사서비스 비용지원 내용2. 자관 문헌복사서비스 신청 및 제공절차3. 자관 문헌복사서비스 기관별 이용현황 비교Ⅰ. 사례개요지식정보화사회로 접어들고 있는 오늘날 도서관의 기능과 역할은 기존의 서지정보의 축적이라는 개념을 벗어나 정보자료의 수집, 축적, 가공을 통하여 이용자의 정보서비스를 개발하는데 그 초점이 맞춰지고 있다.특히, 대학도서관은 학술정보센터의 기능을 수행하기 위해 이용자의 정보마인드변화에 민감하게 접촉하여 서비스 및 시설과 환경적면을 잘 개선시켜 왔다.그러나, 33년 된 자관은 낡은 기자재시설, 공간활용부재, 서고공간부재, 사서부족, 장서문제, 각 자료실 재배치, 최신시설의설치화, 부속기관의 예산투자미비,도서관 인식의 전환문제, 열람실 시설의 미비, 시스템의미비, 조명시설, 정보서비스부분 등 다양한 양적문제와 질적인 문제점이 제시 되었습니다.그러나, 이러한 사정에도 불구하고 자관은 개관부터 현재에 이르기까지 줄곧 각종 자료의 확보, 질 높은 정보서비스의 개발, 다양한 인터페이스구축으로 노력을 계속하고 있다.특히, 자관에서 시급한과제인 연구정보서비스의 질적제고를 위해 문헌복사서비스의 비용측면을 지원하여 교직원 연구향상에 기여함을 목표로 꾸준히 향상시키고 있다. 이를 타 전문대학에 자관 문헌복사서비스 비용 지원 사례를 알리고자 한다.문헌복사서비스란 자관 도서관에 소장되어 있지 않는 자료를 타 도서관에 신청, 의뢰하여 원문을 제공받을 수 있는 상호대차서비스의 하나이다. 이를 신청할 때 각 개인이 부담한 복사비를 도서관에서 일괄적으로 비용을 지원하여 제공함으로써 연구경쟁력강화 및 정보수집 부담을 최소화할 수 있는 이점이 생긴다.그리고, 그 효과는 첫째, 자관의 부족한 자료구입여건을 극복하며 둘째, 이용이 적은 자료, 학술적 가치가 적은 자료에 대한 수집비용을 절감할 수 있다. 셋째, 교직원의 정보수집부담과 시간을 감축할 다음과 같이 지원하였음을 설명하겠다.이 서비스의 지원범위로는 교직원 한 명당 1년간 5만원내외로 지원함을 제한하였다. 또한 이 서비스를 이용한 교직원에 한하여 비용을 지원함을 원칙으로 제시하였다. 그러나, 도서관은 예산이 한정되어 한해 예산 범위 내에서 비용지원을 해야 한다. 그리고, 올해 이용통계를 분석하여 문헌복사 비용지원 예산을 늘려 나아가야 한다.예산지원 범위로는 ‘통신비’형식으로 진행됨을 경리과와의 협의하에 실행에 옮겼다.예) 지출과목 : 관리운영비(관) 일반관리비(항) 통신비(목)자료범위의 경우 첫째, 국내외 학술자료를 소장하고 있는 것 중에서 상호대차서비스가 가능한 자료로 하였으며 둘째, 비도서, 인터넷 자원등의 자료를 제외한 국내외 학술지논문, 학위논문, 학술지, 단행본 등의 학술자료로 제한하였다.마지막으로 중요한 내용을 더 첨가하였다. 바로 저작권법에 위반되지 않는 범위 내에서 문헌복사를 신청할 수 있다는 것이다. 저작권법은 문헌복사서비스에서 가장 지켜야 할 자세이며 실천이다.신청방법의 경우 두기관의 통해 이용됨을 원칙으로 한다.첫번째 기관은 한국교육학술정보원(KERIS)을 통해 웹 또는 사서대행으로 신청해야 한다.예) KERIS (학술연구정보서비스)를 통한 회원가입 후 웹으로 신청http://www.riss4u.net(전국대학 소장자료 검색)두 번째 기관은 국가과학기술전자도서관(NDSL)을 통해 웹 또는 사서대행으로 신청해야한다.예) NDSL (국가과학기술전자도서관)를 통한 회원가입 후 웹으로 신청http://www.ndsl.or.kr(전국대학 외국학술저널 소장자료 검색)세 번째는 도서관방문 또는 유선상으로 신청할 수 있으며 또한 문헌복사신청서 양식에 의거 작성하여 사무자동화프로그램으로 전송하여 신청할 수 있다.3) 문헌복사서비스 비용지원에 대한 효과도서관에서 연구비등을 지원하는 것은 당연한 현상일 수 도 있다. 그러나, 학교에서 그역할의 비중은 아주 미비한 여건이다. 따라서, 문헌복사 비용을 지원하는 효과는 상당히큰 의미가 있다.첫째, 자를 복사하여 우편이나 팩스로 자료를 제공한다.이용요금은 각 기관에서 우리대학 상호대차 입금통장으로 입금되어 자관의 수입으로 잡힌다.3. 자관 문헌복사서비스 기관별 이용현황 비교1) KERIS 이용현황(1) 2007학년도 문헌복사 비용지원 실시전 이용현황 도서관코드년도웹신청사서대행신청신청 합계제공 합계자료요청자료받음성공률자료요청자료받음성공률자료요청자료받음성공률요청받음자료제공제공률2470032007학년도1411*************0500계14115638704950(2) 2008학년도 문헌복사 비용지원 실시후 이용현황 도서관코드년도웹신청사서대행신청신청 합계제공 합계자료요청자료받음성공률자료요청자료받음성공률자료요청자료받음성공률요청받음자료제공제공률2470032008학년도92*************9500계924530543250KERIS 이용현황에서 표실시전과 표실시후를 살펴본 결과 표가 자료받음 건수가 17건 많았다. 이것은 2007학년도 2학기부터 실시하여 초창기에 홍보 및 서비스 이용 제공을 위해 노력한 결과인 것 같다.그러나, 2008학년도에 낮은 건수는 NDSL기관의 자료이용 횟수의 증가로 나타났기 때문이다.KERIS의 경우 과 와 같이 자료신청의 경우 웹으로 신청한 것 보다 사서대행으로 신청것이 78건이나 홀씬 더 많이 신청함을 알 수 있다. 이는 사서의 업무량이 많이 늘어 어려움에 직면해 있음을 단적으로 알 수 있다.따라서, KERIS의 회원가입 유도, 신청등을 제시하여 웹으로 신청할 수 있는 방안을 강구하는것이 숙제인 것 같다.또한, 자료신청에 따른 자료입수율을 높여일 수 있는 방안도 과제임을 제시 되었다.2) NDSL 이용현황(1) 2007학년도 문헌복사 비용지원 실시전 이용현황 구분신청입수입수율(%)후불선불계후불선불계국내협력기관140141201285.71%국내구내0000000%국내소계140141201285.71%국외505505100.00%(합계)190191701789.47%(2) 2008학년도 문헌복사 비용지원 실시후 이용현황 구분신청입수입수율(%)후-28,120 원2007년 12월1 건5,600 원0 건0 원0 원-5,600 원합계46건243,420원0건0원0원-243,420원(2) 2008학년도 문헌복사 비용지원 실시 후 이용현황 정산년월신청건신청비용제공건제공비용전월금액정산금액2008년 01월8 건46,250 원0 건0 원0 원-46,250 원2008년 02월5 건23,900 원0 건0 원0 원-23,900 원2008년 03월5 건23,470 원0 건0 원0 원-23,470 원2008년 04월8 건16,380 원0 건0 원0 원-16,380 원2008년 05월6 건18,080 원0 건0 원0 원-18,080 원2008년 06월1 건2,150 원0 건0 원0 원-2,150 원2008년 07월2 건8,450 원0 건0 원0 원-8,450 원2008년 08월2 건10,800 원0 건0 원0 원-10,800 원2008년 10월1 건5,600 원0 건0 원0 원-5,600 원2008년 11월4 건30,900 원0 건0 원0 원-30,900 원2008년 12월5 건36,550 원0 건0 원0 원-36,550 원합계47건222,530원0건0원0원-222,530원위 표의 결과 이 보다 제공 건수가 높게 나와 비용정산에서도 다소 앞서있다. 이를 분석한 결과 2007학년도 9월부터 이 서비스를 실시하여 홍보 및 이용지도에서 다소 효과가 낮아 진 결과이다. 그러나 아래표는 확인히 차이가 드러남을 볼 수 있다.KERIS의 경우 NDSL보다 자료를 구하기 쉽고 찾기 쉬운 이점이 있어 적은 자료요청으로 나타남을 알 수 있다. 효과를 높이고 자관의 제공건수를 향상시킬 수 있는 방안도 함께 모색해야 할 과제이다.4) NDSL 비용부분 비교현황(1) 2007 문헌복사 비용지원 실시 전 이용현황 No정산기간서비스제공현황(A)서비스신청현황(B)비용지원(C)정산금액(A-B+C)건수금액건수금액건수금액12007.0400570,50000-70,50022007.050011,99000-1,99032007.060067,54000-7,54042007다.여러면에서 교직원에게 순기능적 측면으로 작용되었다. 첫째, 문헌복사 이용문의의 다양한 질문향상측면과 둘째, 교직원 연구분위기 조성 측면과 셋째, 도서관서비스의 만족도 향상 측면과 넷째, 사서의 친밀감조성 등 다양한 변화와 이미지가 함께 조성되었다.학과의 편중된 자료수집을 전 학과가 균등하게 이용할 수 있도록 홍보 및 이용빈도를 높일 방법을 사서는 제시해야 한다. 아무리 좋은 서비스가 나오더라도 이를 제대로 알리지 못한다면 이 서비스는 무용지물이 되고 말 것이다.문헌복사서비스 비용지원에 대한 올바른 인식과 활성화를 위해 각종 교내 학보, 학교홈페이지, 게시판, 간담회등의 다양한 교내 자료를 활용하여 지속적이고 장기적으로 홍보가 필요하다.그리고, KERIS와 NDSL의 기관에만 국한시키지 말고 한국복사전송권센터와의 체결 후 국회도서관이나 국립중앙도서관과의 자료복사서비스를 실시하여 비용을 지원하는 효율적인 서비스를 실시하는것도 좋은 방향으로 제시된다.타 대학별 교수지원정책 현황을 조사한 결과 4년제대학에 비해 전문대학의 경우 겨우 8개대학만이 문헌복사비 명목으로 예산을 지원하고 있는 실정이다.전문대학도서관이 인적.물적으로 부족한점이 많지만 다양한 서비스 개발로 이용자에게 제공한다면 더욱 성장.발전의 계기가 올 것이다.문헌복사서비스는 자관의 부족한 자료구입여건을 극복하며 교직원에게 양질의 자료지원으로 도서관이미지향상과 연구지원서비스의 향상적으로 도움을 줄 수 있다. 따라서, 지속적으로 교직원과의 긴밀한 협조체제를 유지하면서 좀 더 발전된 서비스가 될 수 있도록 노력해야 한다.문헌복사서비스는 성과지표부분에 제시되어 있지 않지만 도서관성장에 밑걸음으로 유료적 제공보다 교비로 제공된다면 하나의 성장축으로 형성될 것입니다.또한, 문헌복사 이용현황을 분석하여 계속적으로 비용지원이 증가되도록 예산관련부서와의 긴밀한 협조와 이해를 통해 서비스향상에 노력해야 한다.전문대학의 경우 예산적 측면이나 대학 부속기관의 측면에서 매우 부정적 인식을 형성하고 있다. 그러나, 문헌복사서비스내

사회과학| 2012.06.24| 13페이지| 3,000원| 조회(126)

사례, 서비스, 도서관, 지식정보사회, 연구, 문헌복사, 도서관 기능, 비용지원, 문헌..

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유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대하여 설명 하시오.

유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대하여 설명 하시오.Ⅰ. 서론1. 부모교육의 개념부모교육은 부모참여, 부모관여, 부모훈련 등의 용어와 혼용되고 있는 경향이 있다. 이를 위한 구체적인 프로그램 역시 부모교육 프로그램, 부모참여 프로그램, 부모관여 프로그램, 부모훈련 프로그램 등 다양하게 표현되고 있다.Grotberg는 부모교육의 개념을 정의하는데 부모참여라는 용어를 빌어 부모교육, 부모개입, 부모지지의 차이를 다음과 같이 설명하고 있다. (유안진 등, 1992).① 부모교육 : 부모로서의 역할기능을 원활히 수행할 수 있도록 부모에게 정보나 지식을 전달하거나 기술을 가르치는 것을 말한다. 따라서 부모교육 프로그램의 목적은 부모가 기관의 도움없이 혼자 힘으로 정보 및 서비스를 활용하는 능력 배양에 있다.② 부모개입 : 부모개입이란 부모가 가족 생활에 영향을 주는 특정 프로그램의 구성 및 운영에 직접 참가하는 것을 뜻한다.부모교육 프로그램의 목적은 특정 기관의 프로그램 결정권자로서 부모가 전문가와 지식 또는 정보를 교환하며 책무성을 받아들이게 하는 데에 있다.③ 부모지지 : 부모지지란 친지로부터의 도움을 위시하여 교회, 지역사회내의 각종 학부모회, 지방단체, 아동복지시설, 병원, 교육기관, 기업체, 기타 사회사업기관이 부모를 지원.지지하는 것을 포함한다.요약하면 부모교육은 부모가 보다 효과적인 유아교육 및 발달에 적극 참여하기 위해 부모교육자로부터 교육받는다는 소극적 수동적 개념이며, 부모참여란 유아교육 및 발달을 핵으로 가정의 부모와 유아교육기관의 교사가 동반자로서 동등한 입장에서 상호 유대 관계를 가져 보다 효율적인 유아교육 및 발달을 위해 적극 노력하는 모든 과정을 의미하는 보다 포괄적이고 능동적인 개념이다. 따라서 유아교육에서의 부모참여는 부모교육과 부모참여 둘 다를 포함하는 개념으로 볼 수 있다.2. 부모교육의 목적일반적으로 부모교육의 중요한 목적은 유아를 이해하고 돕고 지도하는데 필하는 지식, 능력, 태도 등을 익히도록 부모를 모든 부모는 자녀가 자라면서 습득해야 할 지식, 도덕관 행동 등에 대하여 기준을 가지고 있다. 그리고 자녀가 이러한 기준에 도달하도록 부모 나름대로의 전략을 가지고 자녀를 키운다.부모는 자녀의 행동을 강화하기도 하고, 벌을 주기도 하며, 스스로가 모델이 되어 자녀로 하여금 바람직한 행동을 모방하게 하며, 때로 자신의 신념과 기대를 자녀에게 가르치기도 한다. 이러한 양육 방식은 부모의 유아 양육에 대한 가치관 혹은 신념을 반영한다.부모의 자녀 양육방법은 애정과 적대감 차원과 자율과 통제의 두 차원으로 구분할 수 있다. 그리고 이 두 차원을 중심으로 부모의 양육 유형을 자율적 태도, 독재적 태도, 허용적 태도, 방임적 태도로 구분 할 수 있다.자율적 태도(충분한 애정을 나타내며,적절한 통제를 한다.)독재적 태도(적대적이며, 엄격하게 통제한다.)허용적 태도(애정적이고 반응적이나 통제를거의 하지 않는다.)방임적 태도(애정도 적고 통제도거의 하지 않는다.)자율적대감애정통제부모의 양육 유형(출처 L Maccoby & Martin, 1983)1) 자율적 태도자율적 양육 태도를 지닌 부모는 자녀에게 깊은 관심과 사랑을 가지고 자녀를 독립된 인간으로 존중하는 태도를 가진다. 자녀의 욕구를 인정하고 연령을 고려하며 자녀의 의견을 존중하고 귀를 기울인다. 또한 자녀에게 성숙한 행동을 요구하고 확고한 기준과 규칙을 설정한다. 이러한 규칙을 준수하도록 자녀에게 요구하며, 자녀의 행동을 통제한다.가정 내에서 중요한 의사 결정을 할 때는 자녀들과의 대화를 통해 자녀의 의견을 묻고 반영한다. 이러한 분위기에서자란 유아는 사교적이고 협동적이며, 성실하고, 정서적으로 안정되고 쾌활하다. 또한 삶을 긍정적으로 받아들이고 학업 성취도가 높게 나타난다.2) 허용적 태도허용적 양육 태도를 지닌 부모들은 애정을 나타내고 수용적이나, 자녀의 행동을 거의 통재하려 하지 않는다. 자녀가 원하는 것을 모두 허용해 주므로 자녀를 내버려 두는 태도이다.따라서, 허용적 부모의 자녀들은 버릇이 없고 제멋대로이며,교육의 필요성을 아동의 측면, 부모의 측면, 사회의 측면으로 나누어 설명하였다.(1) 아동의 측면① 아동의 사회적 ?정서적 발달은 부모의 양육태도 및 양육방법에 의해 크게 영향을 받는다.② 아동의 인지발달은 부모의 양육태도와 방법에 의해 크게 영향을 받는다.③ 부모의 양육태도와 방법은 아동의 신체발달을 조장하거나 저해 한다.(2) 부모의 측면① 미 성숙된 한 인간으로서의 부모를 위한 교육이 필요하다.② 확대가족 제도의 붕괴로 인하여 젊은 세대들은 자녀양육에 따른 어른들의 도움, 조언 등을 즉각적으로 받을 수 없다.③ 도시화, 문명화, 산업화로 인하여 개인 또는 가정 단위의 사회 이동 횟수는 증가하고 있다. 따라서 젊은 부모들은 정신적으로 뒷받침 받으며 자신감을 갖고 자녀양육을 할 수 있도록 도와줄 교육 프로그램이 필요하다.④ 성역할 개념의 변화에 따라 그에 적응하고 대처하기 위해 부모 교육이 필요하다.(3) 사회의 측면① 인적 자원의 효율적 개발이라는 측면에서 부모교육이 필요하다.인적 자원의 지적?인성적 기반은 유아기에 상당히 많은 부분이 결정되기 때문에 정부나 사회의 입장에서 대책을 강구해야 한다.② 사회 균등의 정책으로 부모교육이 필요하다. 어릴수록 가소성(plasticity)이 높기 때문에 고등교육에 투자할 때의 교육 효과보다 유아교육에 투자할 때의 효과가 더 크며, 유아를 효율적으로 교육시킬 수 있는 교사는 부모이기 때문이다.대부분의 사람들은 현재 부모이거나 미래에 부모가 되는데, 부모역할에 대한 정보와 기술 부족으로 어려움을 겪고 있다. 딸서, 부모교육을 통해 부모의 건전한 가치관과 인격형성을 도모하며, 자녀양육에 대한 올바른 지식과 기술을 습득하게 하여 유아의 바람직한 성장발달을 돕도록 하는 것은 매우 중요하다.특히 1960년 이후에 쏟아져 나온 많은 유아교육 프로그램에서 부모 참여를 위시하여 가정과 지역사회 요소를 강조하고 있는 사실은 유아 교육기관과 가정교육, 부모와 가족, 지역사회의 연결과 조화가 유아교육의 효과를 지속시키는데 결정적인 요인임을 시기보다 중요한 시기이다. 유아교육은 발달의 민 감기에 있는 유아의 발달을 촉진시킴을 그 주요 목적으로 한다. 이러한 유아교육의 주역은 보모가 맡는다. 다시 말해서 부모는 유아의 사회 ? 정서적 ? 인지적 ? 언어적 그리고 신체적 발달에 가장 중요한 영향을 미칠 수 있는 위치에 있다. 따라서 부모 자신들이 자녀의 성장 발달을 돕기 위한 역할이 무엇이며 또 그 중요성을 그들에게 인식시키는데 관련된 내용들이 다루어진다.2) 유아발달의 특징과 지도방법부모가 유아의 발달을 촉진시키는데 필요한 가정환경을 조성하고, 또 그들 자신의 역할을 다하기 위해서는 우선 유아의 신체적, 사회 ? 정서적, 인지적, 그리고 언어적 발달의 특징을 알고 있어야 한다.예를 들면, 신체적 발달에서 4세의 유아는 큰 공을 던지고 받을 수도 있지만, 구두끈을 매지는 못한다는 사실을 아는 부모는 유아와 함께 할 놀이를 보다 적절하게 선택할 수 있을 것이다.또한 사회 ? 정서적 발달의 경우, 유아의 정서적 표현은 강렬하고 폭발적이며 또 불안정에서 자주 변하고, 그의 대인 관계는 자기중심적 이라는 사실은 유아를 이해하고 지도하는데 많은 참고가 될 것이다.유아가 말을 하고 수를 헤아릴 수 있는 시기는 언제이며, 분류 능력은 몇 살이 되었을 때 갖게 되는가를 아는 부모는 유아의 언어나 인지적 발달에 대한 기대를 더 현실적인 수준에서 하게 될 것이며 또 지도를 더 효과적으로 할 수 있을 것이다.따라서 유아의 발달에 관한 지식과 그 지도방법을 익히는데 필요한 내용들을 사회, 정서, 인지, 언어, 신체영역 등의 발달영역과 관련해서 지식을 제공하는 내용이 다루어진다.3) 유아의 문제행동과 지도방법어린이들이 어떻게 해서 나쁜 습관을 갖게 되며, 이 습관을 어떻게 고쳐줄 것인가? 자녀를 가진 부모라면 그 누구나 한 번쯤은 이러한 질문들을 스스로 해보기도 하며, 때로는 심각하게 질문에 대한 답을 얻고자 노력해 보기도 했을 것이다. 일반적으로 우리는 유아의 문제행동은 어른의 사랑과 관심이 부족해서 일어난다고 생각한다 유아를 도와줄 수 있을 것이다. 또 가정통신이나 학습보조 자료를 만드는 데도 부모가 참여하여 도와줄 수 있을 것이다.여기서는 부모가 유아교육기관의 교육활동에 적극적으로 참여하고 지원해주는 구체적인 방안에 관한 내용들이 다루어진다.7) 부모를 위한 일반상식부모는 자녀의 교육이외에 가정의 운영, 나아가서 지역사회 발전에 참여하기 위해서는 최소한 상식수준에서의 여러 가지 정보를 필요로 할 것이다. 부모가 갖추어야 할 일반상식으로 지적할 수 있는 내용은 다양하다. 또한 가정에 따라 또는 주부에 따라 필요로 하는 상식은 다르다.여기서는 보편적으로 일상생활에서 필요한 내용들이 다루어진다.① 가정생활 분야? 가족구조의 변화에 따른 여성의 역할? 현대사회에 있어서의 건전한 가정? 청소년과 가정생활? 핵가족과 노인문제② 법률분야? 가족법에 관한 내용? 가정의례의 올바른 내용? 기타 일상생활에서의 초보적인 법률상식③ 경제생활분야? 소비 절약의 방법? 종합 소득세 등 각종 세금에 관한 지식? 의료보험 등 각종 보험에 관한 지식④ 보건 ? 위생분야? 공해식품이나 비위생적 식품관리에 대한 지식? 식중독의 예방과 응급 처치 법? 유아의 예방 접종법? 기생충 구제와 예방이상의 내용들 외에도 자연보호, 여가활동, 실내장식, 저축전략 등등 여러 가지 내용을 생각할 수 있다. 또한 각 지역사회의 특수성에 따라 필요한 상식들을 생각할 수 있다.Ⅳ. 부모교육 유형의 기초1) 부모교육 장에 따른 유형부모-자녀를 위한 프로그램을 계획, 실시함에 있어서 그 교육의 장이 가정일 수 도 있고, 학교(유치원)나 어떤 기관일 수도 있다. 즉, 취학 전 자녀를 둔 부-자녀를 대상으로 가정을 중심으로 이루어지는 교육을 가정중심 프로그램(home-based program)이라 하고, 학교나 어떤 기관을 중심으로 이루어지는 부모교육 프로그램을 학교(센터, 기관)중심프로그램(school or center/agency based program)이라고 한다. 또한 지역사회를 중심으로 이루어지는 교육을 지역사회중심 프로이다.

사회과학| 2012.06.24| 16페이지| 2,000원| 조회(279)

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소득양극화에 대한 대처방안의 문제점과 해결방안

소득양극화에 대한 대처방안의 문제점과 해결방안Ⅰ.서론1997년 말 우리가 겪은 경제위기는 지금도 완전히 극복되지 않은 상태로, 우리사회는 거시경제적 안정화의 회복, 금융시장의 개혁, 기업의 구조조정 등의 해결해야할 많은 문제점을 안고 있다.경제위기 극복 혹은 IMF졸업의 의미에 관하여 다양한 해석이 가능하지만, 적어도 경제위기의 충격에 의하여 발생한 분배구조의 약화와 계층의 양극화가 어느 정도 해소되지 않으면 제대로 경제 위기가 극복되었다고 볼 수 없을 것이다.경제위기의 극복과 관련하여 소득분배의 문제가 중시되는 이유도 이처럼 경제위기와 구조조정을 거치면서 소득의 형평성이 악화되어 빈부격차가 심해지고 사회적통합이 약해지는 것이 일반적인 경향이라는 사실에 있다.외환위기 이후 한국경제는 산업.기업.노동시장.소득분배 등 여러 차원에서 양극화를 경험해 왔다.이제 소득 양극화를 비롯한 경제양극화가 매우 심각한 수준이며 어떻게든 이에 대한 대책을 마련해야 한다는 데에 대부분 공감하고 있는 상황이다.하지만 경제양극화에 어떤 방식으로 대처하는 것이 옳은지에 대해서는 아직도 합의되지 않은 부분이 많은 것도 사실이다.경제양극화에 대한 적절한 대응을 위해서는 양극화의 실상을 정확히 파악하고 그 원인과 경제적 영향 등에 대해서도 면밀히 검토할 필요가 있다.그렇다면 빈곤과 빈곤문제라는 것은 상대적이면서도 어떤 정의를 지녔는지 알아보고 현재 빈곤문제에 대한 대처방안의 문제점과 앞으로의 해결방안에 대해서 알아보기로 하자.Ⅱ. 소득양극화 원인 및 현실태1. 소득양극화의 정의소득양극화(income polarization)는 ‘중간 소득계층(중산층)이 줄어들면서 소득분포가 양극단에 밀집되는 현상’을 의미한다. ‘중간의 해체‘에 대한 기본 인식을 바탕으로 접근하는 것이 소득 양극화현상을 설명하는데 효과적이며, 중간 소득계층의 인구비중을 기준으로 추계하거나, 중간 계층과 타 계층의 소득 격차를 추정하여 소득 양극화를 진단하는 것이다. 중간층을 어떻게 규정하는가에 따라 양극화에 대한 진단에 차이가 것이다.3) 양극화 원인의 상대적 중요도 파악을 위한 실증분석경제성장률 저하는 즉시 양극화를 초래하는 것으로 추정되며, 경기 변동성의 심화 역시 양극화 지수의 악화로 연결된다. 경기변동 심화는 상대적으로 유동자산 등을 통한 방어능력이 취약한 계층의 소득을 더욱 감소시키는 것으로 판단된다. 내수의 성장률 하락, 수출-내수 간 격차 확대도 양극화를 악화시키는 것으로 나타났다. 노동시장 변수 중 양극화와 상관관계를 갖는 변수는 임시직 비율 등 비정규직 항목과 자영업자 비율로 나타난다. 특히 임시직 비율과 양극화 지수 간에는 높은 상관관계가 존재한다.3. 소득양극화의 현 실태1) 전국가구 소득격차 사상 최대1년 전에 비해 계층 간 소득격차가 더 벌어진 것으로 나타났다. 통계청의 올해 1/4분기 가계수지 동향에 따르면 소득이 가장 낮은 20% 가구의 월평균 소득은 77만 2천원으로 지난해보다 8천원이 오른데 반해, 소득이 가장 높은 20%가구의 월 평균 소득은 645만원으로 1년 전에 비해 25만원이나 올랐다. 전체소득에서 하위가구 20%가 차지하는 비중도 5%로 지난해 5.1%보다 0.1%가 줄어들었다. 또, 도시근로자가구의 월평균소득은 344만 4천원으로 작년에 비해 실질 소득으로 2.3%증가했고 지출 면에서 보면 세금부담이 5.8%, 국민 연금 등 공적연금액이 7.8%나 늘어났다. 1/4분기 전국가구의 가구소득을 분위별로 보면, 소득 상위 20%(5분위) 계층의 가구당 월평균 소득이 645만8천100원으로 하위 20%(1분위) 계층의 77만2천200원보다 8.36배 많은 것으로 나타났다. 이는 지난해 같은 기간의 8.22배에 비해 0.14포인트 벌어진 것이다. 다만, 여기에서 비 근로자 가구와 비도시지역 가구를 뺀 도시근로자가구의 배율은 5.80배로 전년 동기 5.87배에 비해 0.07포인트 좁혀진 것으로 나타났다.구 분05년06. 1/4분기금액1/4분기2/4분기3/4분기4/4분기1 분 위1.80.31.74.62.4772,22 분 위2.91.62.23.93.31 분배는 악화지난 1/4분기 전국 가구의 소득 격차가 더욱 벌어졌다. 또 전국 가구와 도시근로자 가구 모두 소득 증가율이 지난해 1/4분기보다 낮았고 도시근로자 가구의 소비지출은 외환위기 이후 가장 낮은 증가율을 보였다.10일 통계청이 내놓은 2006년 1/4분기 가계수지 동향 에 따르면 전국가구의 1/4분기 월평균 소득은 306만 2천원으로 지난해 같은 기간보다 4.2%증가, 작년 같은 기간의 5.8%보다 낮은 증가율을 보였다. 물가 상승율을 감안한 실질 소득 증가율도 1.9% 그쳐 작년 1/4분기 증가율, 2.5%에 못 미쳤다. 소득 종류 중 가장 큰 비중을 차지하는 근로소득(185만 8천원)은 4.1%증가, 작년 1/4분기의 증가율, 3.6%를 웃돌았다. 사업소득(23만 6천원)도 3.8%늘어나 증가율이 작년1/4분기의 19.8%에 비해 큰 폭 떨어졌다. 한편 도시근로자 가구는 1/4분기에 월평균 344만4천원의 소득을 올렸다. 이는 작년 동기보다 4.6% 증가한 금액으로 증가율이 작년 1/4분기의 5.2%보다 조금 낮았다. 근로소득(320만2천원) 증가율은 작년 1/4분기 2.4%에서 올 1/4분기 4.5%로 확대됐고 사업소득(12만원) 역시 8.5%에서 15.0%로 증가율이 커졌다.구 분04년05년06. 1/4금액1/42/43/44/4소 득6.05.84.42.14.14.14.23,062,3실질2.32.51.4-0.21.51.31.92,558,3소비지출5.44.02.93.74.13.73.92,205,6실질1.70.8-0.11.31.50.91.61,842,6※실질:2000년 가격 기준한국의 양극화 현상은 외환위기라는 외부 충격에 의하여 악화되었다. 외환위기를 경계로 하여 양극화 지수가 급작스럽게 상승하였다. 외환위기 이후 중산층이 감소하고 하위 소득계층의 비중도가 증가했다. 1997년 이후 8년간 중산층 비율이 5.3%p 감소한 반면 하위층 3.7%p 상위층은 1.7%p 증가했다. 중산층에서 하위층으로 이동한 인구는 174.7만 명인데 비해 상위층으로 진 개선되었던 90년대 초반에 비하면 악화되었으나 절대수준은 80년대 초반 수준과 유사하다. 그러나 국가별비교를 통해 본 한국의 소득불균등도는 아직 양호한 수준으로 판단된다. 한국의 소득 5분위배율은 5.03으로 국민소득 상위 30개국 평균인 6.37을 하회했다. 한국의 수치는 미국(8.5)를 하회하지만 일본(3.4) 및 북유럽 수치(스웨덴:4.0, 노르웨이:3.0, 덴마크:4.3)는 상회한다. 한국의 1인당 소득 수준은 세계 28위이나 소득 불균등도는 13위로 나타났다.소득불균등 수준을 나타내는 소득 5분위 배율과 지니계수도 외환위기 직후인 1998년부터 급격히 상승하였는데 이는 1998년과 1999년 각각 5.41과 5.49를 기록하면서 급상승하였는데 이는 외환위긱가 소득불균등 현상을 악화시킨 주요한 원인이라고 볼 수 있을 것이다. 지니계수 역시 1998년 0.32를 기록하였는데 이는 1997년 대비 0.04P가 상승했다.2003년 이후 최근의 소득불균등 지수도 재상승하고 있는데 지니계수는 1999년 0.32으로 최고치를 보인 이후 하락세를 나타내다가 2003년 이후 소폭 상승하면서 2005년 0.31을 기록하였으며 소득 5분위 배율도 2002년에 5.18로 최저치를 기록한 이후에 2005년까지 3년 연속으로 증가하였다. 한국경제의 소득양극화 지수(ER지수)와 소득불균등지수(지니계수)는 유사한 추세를 나타내면서 중산층감소와 소득불균등 악화가 동시에 진행되고 있음을 보여주고 있으며, 또한 2003년 이후의 소득양극화 지수와 소득불균등 지수를 비교해 볼 때 양극화 현상이 소득불균등 현상보다 정도가 심하다 이것은 지난 3년간 진행된 소득양극화 정도는 소득불균등 악화보다 심각한 것으로 추정되고 있다.Ⅲ. 소득양극화의 해결방안해결방안을 구상한 것 중의 첫 번째로 사회 안정망을 구축해야 할 것이다. 한국의 경우 국민의 세금부담과 복지예산이 다른 OECD국가에 크게 못 미친다는 논리로 증세와 복지지출 확대를 주장하는 견해가 있다. 이것이 틀린 얘기는 아니다. 사회안전망 함께 추구하여야 할 과제이다. 기업들이 투자와 창업 활동을 통해 적극적으로 일자리를 창출할 수 있도록 사회적 분위기와 여건을 조성하는 것이 중요하다. 그 다음으로 보완적으로는 제도적 정합성을 강화해야 한다. 건실한 유효수요 창출을 위한 기반을 공고히 하기 위해 제도적 정합성 확보 노력이 필요하다. 특정 부문의 현안 해결을 중시하는 부문 최적화 논리에서 탈피하여 전체 최적화를 지향하는 넓은 시각을 적용하고 노동, 금융제도 및 기업지배구조 등이 상호보완성을 가지는 것이 중요하다. 경제 효율성을 제고하기 위해 노동시장 유연화 정책(시장 중심적 개혁)과 적극적 노동시장정책(active labor market policy : ALMP)을 동시 추진해야 한다. 저소득층 근로자의 빈곤화가 소득양극화의 원인인 점을 감안하여 원활한 노동 이동과 근로자 재취업 촉진을 위한 대책이 필요하다. 또한 모든 이들에게 동등한 기회의 보장을 해야 할 것이다. 빈곤의 대물림 현상을 극복하기 위해서는 저소득층에 대한 교육기회 확대가 유용한 수단이다. 현실적으로 교육 투자 여유가 없는 저소득층의 자녀 교육 기회를 확대하여 계층 이동 가능성(social mobility) 제고해야 한다. 공교육의 질적 개선이 급선무이다. 저소득층이 교육 혜택에서 차별 받지 않도록 제도적 안전장치가 강화되어야 한다. 경제 활력 유지와 병행할 수 있는 사회복지 정책이 추진되어야 한다. 사회 안전망 강화를 위해 재정건전성을 해치지 않는 범위 내에서 親성장적 소득 이전 규모를 확대해야 한다. 경제 주체의 투자, 근로의욕의 저하를 방지하는 재원확대 대책이 필요하다.4. 복지우선정책에 따른 빈곤해결방안1) 경제적 빈곤문제를 해결하기 위한 실천방법빈민은 자원이 부족하기 때문에 이들에게 적절한 자원을 연결하여 줄 수 있는 사회복지사의 중개자로서의 역할과 기법은 중요하다. 빈민에게 연계하여 줄 수 있는 자원체계는 공식적인 자원체계, 비공식적 ? 자연적 자원체계, 사회자원체계로 분류할 수 있다. 또한 사회복지사는 비단 자원을 발.

사회과학| 2012.06.24| 10페이지| 2,000원| 조회(213)

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파블로의 고전적 조건형성 이론과 스키너의 조작적 조건형성이론에 대하여 비교하고 고찰하라 평가A+최고예요

[서론]학습이론은 행동주의이론이라고도 부른다 이 이론은 생물학적 요인보다는 환경적 요인을 더 강조한다. 행동주의이론가들은 개인의 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달에서의 변화의 중요한 원인으로 보고 있다. 따라서 아동은 환경을 재구성함으로써 발달에 변화를 가져오게 할 수 있다. 즉 직접 관찰하고 측정하고 경험할 수 있는 행동을 연구하는 것이 더 중요하다고 본다. 행동주의이론에서는 인간발달에서 단계를 설정하지 않고, 자극과 반응의 관게를 연구하는 것이다. 행동주의의 대표적인 이론인 파블로의 고전적 조건형성 이론과 스키너의 조작적 조건형성이론에 대하여 비교하고 고찰하고자 한다.[본론]Ⅰ. 고전적 조건형성 이론흔히 조건반응설이라 일컬어지는 이 이론은 러시아의 생리학자 파블로가 개를 대상으로 하여 소화에 관한 연구를 하는 중에 우연히 발견하게 된 이론이다.여기서 고전적이라는 형용사가 붙은 것은 파블로프 이후 스키너가 다른 조건형성 이론을 창안해냈기 때문에 이와 구별하기 위한 것이다.이 이론의 요지는 처음에는 중립적이던 자극이 무조건 자극과 결부되어 나중에는 무조건 자극의 제시없이 조건적자극만으로도 반응을 일으키게 된다는 것이다.즉, 굶은 개에게 먹이(무조건 자극)를 주면 무조건적으로 침을 흘린다. 먹이가 아닌 메트로놈 소리를 듣고는 침을 흘리지 않는다. 그러나, 먹이를 줌과 동시에 메트로놈 소리를 들려주면 (30초간) 처음에는 아무런 반응도 하지 않지만, 여러번 반복되면 나중에는 먹이 없이 메트로놈 소리만 듣고도 침을 흘리게 된다. 즉, 조건형성이 이루어진 것이다.조건형성의 기본원리 중 중요한 몇가지를 소개하면 다음과 같다.(1) 조건형성의 기본원리1. 시간의 원리(근접의 원리)조건형성의 과정에서 자극을 제시하는 시간을 뜻하는 바, 조건자극은 무조건 자극의 제시와 거의 동시에 이루어져야 한다.2. 강도의 원리무조건 자극의 강도로 감각역과의 관계로서 자극의 강도가 감각역을 넘어야 한다는 것이다.3. 일관성의 원리동일한 조건자극을 통해 일관성 있게 강화해 주어야 조건반응이 쉽게 이루어진다.(2) 조건형성의 제 양상1.소거소멸이라고도 하며 조건형성이 된 후 무조건 자극의 제시없이 일정기간 계속 조전자극만 주어질 대 조건반응이 일어나지 않는 현상을 말한다.2. 제지금지라고도 하며 조건형성이 된 후 최초의 조건자극이 아닌 다른 유사한 자극이 주어졌을 때 조건반응이 약화되는 현상을 말한다.3. 자발적 회복소거된 조건반응이 일정기간이 지나 후 저절로 재생되는 현상을 말한다.4. 일반화초기 조건형성 과정에서 처음에 제시된 조건자극과 유사한 자극에도 반응을 보이는 현상으로 조건자극과 유사한 정도가 높을수록 일반화가 잘 진행된다.5. 분화, 변별일반화의 사태에서 강화를 계속하면 점차 최초의 조건자극과 그 이외의 유사자극을 구분하여 전자의 것에만 반응을 보이게 되는데, 이를 변별이라 하며 그 과정을 분화라 한다.6. 2차적 조건화조건형성이 된 후 조건자극을 무조건 자극에 대치시켜 다른 자극과 조건화를 이루는 경우를 말하며 이를 고차적 조건화라고도 한다.7. 간헐적 강화부분적 강화라고도 하며 일정한 조건형성 상태를 유지하기 위해 불규칙적으로 무조건 자극을 제시하는 일을 말한다.파블로프는 손다이크와 마찬가지로 이러한 조건형성의 과정에 정신활동을 개입시킬 필요는 없다고 하였다.(3) 실제에의 적용첫째, 새로운 두 사상간의 연결, 즉 조건형성이 일어나기 위해서는 두 가지 요소가 근접해 있어야 하고, 동시적으로 반복해서 제시되어야 한다는 것이다. -시간의 원리둘째, 학습의 효과를 높이기 위해서는 가르치고자 하는 내용이 학생들에게 매력적인 것이 되도록 동기를 유발해내야 하므로, 교사는 동기유발에 대해 각별히 유념해야 한다.-강도의 원리셋째, 교사의 교과 지도 및 학급관리를 효율적으로 하기 위해 교사의 태도는 좋은 방향에서의 일관성을 보여야 한다. -일관성의 원리넷째, 교과목, 학습, 학교에 대한 학생들의 전반적인 태도는 처음에는 중립적인 자극으로 출발하는 것이므로 즉, 좋고 싫음이 없이 출발하는 것이므로 이에 대한 호오는 교사와 학교 분위기 여하에 따라 시간이 지나가면서 거의 무의식적으로 조건형성되는 것으로 볼 수 있다. 따라서, 학교생활 전반과 교수-학습의 과정이 유쾌한 경험이 될 수 있도록 하는 교육이 필요하다. -조건형성의 기본원리Ⅱ. 조작적 조건 형성 이론1) 일반적 특성조작적 조건형성이론은 스키너가 고전적 조건형성이론을 수용하여 더욱 발전시킨 이론이다. 그는 행동주의학습이론의 가장 뛰어난 선구자로서, 인간의 행동이 반응행동보다는 조작행동에 의해 더 많이 좌우된다고 보았으며 조작적 조건형성 및 그와 관련된 다양한 원리와 방법을 제시하였다.이 이론은 인간의 행동의 결과에 의해 변화된다고 보고, 환경을 조작하여 그러한 행동의 반응비율에 영향을 미칠 수 있도록 한 이론이다.2) 조작적 조건형성(1) 반응행동구체적인 자극에 의해 유발되는 구체적 행동으로서 일종의 반사이다. 즉, 이것은 이미 알려진 자극에 의해 자동적으로 유발되는 반사적 반응으로서, 자극이 행동보다 먼저 나타나게 된다.파블로가 연구한 고전적 조건형성은 이러한 반응행동에 관한 것이다. 여기에서 중요한 것은 반응행동이 조건형성 될 수 있다는 점이다.(2) 조작행동환경을 조작해서 어떤 결과를 가져오도록 하는 행동이다. 즉, 이것은 하나의 행동에 어떤 결과가 뒤따르게 되고, 그 결과의 특성에 따라 유기체가 그러한 행동을 되풀이하는 습득된 행동을 말한다.(3) 조작적 조건형성반응의 결과에 따른 변화가 반응이 발생하는 비율에 영향을 미치도록 한 절차이다. 즉 이것은 행동이 그 결과에 의해 변화된다고 보고, 그러한 행동의 반응비율에 영향을 미칠 수 있도록 임의로 조건을 제시하는 과정인 것이다.3) 조건형성의 원리(1)강화와 소거강화란 보상을 제공하여 행동에 대한 반응을 강력하게 하는 것이다. 즉 이것은 행동에 대한 반응의 가능성을 증진하기 위한 어떤 활동인 것이다.강화는 스키너의 조작적 조건형성에서 가장 중요한 개념이며, 조작행동의 발생 가능성과 깊은 관계가 있다.강화에는 정적 강화와 부적 강화가 있다.소거는 더 이상 강화되지 않아서 반응이 약화되거나 사라지는 경향을 말한다. 예를들면, 아동이 단지 부모의 주의를 끌기 위해서 지나치게 울거나 부정을 부릴 때, 이러한 바람직하지 않은 행동들이 발생할 때마다 주의를 기울리지 않고 계속 내버려둔다면 이러한 행동들은 약화되거나 사라지게 될 것 이다.(2) 일반화와 변별일반화는 특정한 상황에서만 반응을 보이던 것이 그와 비슷한 다른 상황에서도 반응을 보이는 것을 말한다. 즉 이것은 강화된 행위가 다양한 관련 상황으로 확장되는 경향이다. 이것은 자극일반화와 반응 일반화로 구분할 수 있다.변별은 주어지는 자극에 대해서 선택적으로 반응을 보이는 것을 말한다. 이것은 자극일반화 이후에 분화과정을 통해 나타나는 것으로, 어떤 자극에 반응하는 행동은 강화해주고 다른 자극에 반응하는 행동은 강화하지 않음으로써 학습된다.(3) 처벌.부적강화처벌은 체벌과 같은 혐오자극을 제공하거나 보상을 제공하지 않음으로써 특정행위의 발생을 억제하는 것이며, 부적강화는 혐오자극을 제거함으로써 특정행위의 만응비율을 증가시키는 것이다.(4) 행동조성행동조성은 유기체의 행동이 바람직한 행동에 가까워질 때까지 점진적으로 행동을 형성해 가는 과정이다.즉, 이것은 유기체 내에 잠재되어 잇는 행동이나 학습할 가능성이 있는 거의 모든 종류의 행동들을 조건 형성하여 시간을 더 단축하고 더 빨리 학습하도록 하는 접근방법이다.5) 강화게획강화계획은 조작적 행동이 습득되고 유지될 수 있도록 강화가 제시되는 조건을 나타내는 규칙을 말한다.이것은 조작적 조건형성이 모든 다른 조건이 동일하다면 강화된 행동은 반복되는 경향이 있으며, 반면에 강화되지 않은 행동은 반복되지 않거나 소멸되는 경향이 있다는 사실에 근거하여 강화가 제시되는 절차를 나타낸 계획이다.

교육학| 2012.05.15| 6페이지| 2,000원| 조회(848)

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