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2015개정교육과정 사회 임상장학 지도안(세안) 1. 국토와 우리 생활-우리나라 인구 분포의 특징을 알아보기

사회과 교수·학습 과정안단 원1. 국토와 우리 생활학습 주제우리나라 인구 분포의 특징을 알아보기일 시2019. 4. oo(월) o교시(09:50-10:30)대 상5학년 o장 소5학년 o교실수 업 자교사 o o o일 시계멘토교사연구부장교 감2019년4월 22일Ⅰ. 수업을 준비하며‘어떤 과목을 제일 좋아하니?’학기 초에 우리 반 학생들에게 묻는 질문이다. 이 질문에 사회라고 대답하는 학생은 두어명 정도 뿐이다. 돌이켜보면 불과 몇 년 전, 내가 학생이었을 때도 외워야 할 것 많고 알아야할 것도 많은 사회 공부가 가장 힘들었었다. 우리 반 아이들도 그런 마음으로 사회 공부를 하고 있을지도 모른다. 하지만 교사가 되고난 후 가장 많이 준비하고 수업하다보면 열정적으로 변하게 되는 과목이 ‘사회’가 되었다. 더 많이 더 재미있게 가르쳐 주고 싶은 교사의 마음을 아이들은 알까? 이런 마음으로 사회 수업을 준비해 보려고 한다. 어렵지만 재미있는 사회 수업에 도전하고자 한다.한강의 기적을 이룬 우리나라, 경제대국으로 성장한 우리나라의 남아 있는 그림자,누가 해결해야 할까?2015 개정 교육과정이 육성하고자 하는 인재상은 지식 정보 사회가 요구하는 핵심 역량을 갖춘 ‘창의 융합형 인재’이다. 사회과는 사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를 토대로 사회 현상을 올바르게 인식하고, 민주 사회 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 지님으로써 민주시민의 자질을 갖추도록 하는 교과라고 정의되어 있다. 지식의 이해가 실제로 학생의 사회생활에 적용되어 개인적, 사회적 문제에 대한 합리적 의사 결정 능력을 육성하는 교과의 성격을 지니고 있다. 본 수업에서는 경제성장 과정에서 나타난 우리나라의 인구분포의 특징을 파악하고자 한다. 1970년대부터 본격적으로 시작된 우리나라의 경제 성장 과정을 직접 경험하지 못한 학생들에게 경제 성장은 내 일이 아닌 남의 일일 수밖에 없다. 1966년과 2015년 인구분포의 차이 변화를 단순히 ‘산업화’라는 단어로 이해시키기 보다는 게임처럼 우리나라 인구분포가 어외한 모든 학생들이 수학, 영어 관련 사교육을 받고 있음?o명의 학생들은 사교육을 받고 있지 않으며 그중 1명은 예습, 복습이 제대로 이루어지지 못하고 있음학습태도?발표하기를 좋아하나 듣는 태도가 다소 부족하고 질문의 요지를 파악하는데어려움을 보임?수업 중 토론이 자유롭게 이루어지나 자칫하면 산만하게 흘러갈 수 있음?모둠활동 시 협동보다 자신의 성향대로 행동하려는 경향이 강한 학생이 몇 명있음나. 본시 학습을 위한 실태(1) 학습 방법면◈사회 수업 중 가장 선호하는 학습 조직 형태는 무엇입니까?개별짝모둠전체합계학생수(명)0020727백분율(%)0074%26%100실태분석및지도대책대부분 학생들이 모둠활동 혹은 전체활동을 선호하는 것으로 나타났다. 많은 친구들과 협동하는 것이 즐겁고 결과물도 더 만족스럽기 때문이라고 답했다. 따라서 모둠 토의활동을 계획하고 모둠원들 간의 상호작용이 활발하게 이루어질 수 있도록 모둠 구성원을 학습능력, 태도, 성비를 반영하여 구성하도록 한다. 또한 모둠활동 시 모둠원의 의견을 존중할 수 있도록 의견을 전달하여 보충할 수 있도록 활동을 계획한다.◈사회 수업 중 가장 선호하는 학습 활동 형태는 무엇입니까?조사/발표모의게임역할놀이강의토의/토론합계학생수(명)22030227백분율(%)7.5%74%11%07.5%100실태분석및지도대책좋아하는 학습 방법에 대한 선호도 조사에서 모의게임과 역할놀이가 많은 비율을 차지하였다. 학생들은 자신이 직접 해보고, 다른 친구들과 의견을 나누는 것과 같이 활동적인 학습 방법을 선호하는 것이다. 학생들이 선호하는 학습 방법을 극대화하면서 다양한 학습 방법에 대한 흥미를 느낄 수 있도록 본 수업에서는 주어진 주제에 대해 모의게임 및 역할놀이 활동을 중심으로 수업을 계획하였다. 모둠원들과 함께 주어진 주제에 대해 직접적으로 우리나라의 역사적 발전 과정에 맞게 공장, 회사 등을 보드게임 ‘부르마블’과 같이 건설해보도록 하며 그 후 진호네 가족이 되어 지역별 차이에 따른 문제점을 ‘진호네 가족’이 되어 체험해보도록 한연구 방법을 사회과 수업에 적용하기 위해 개발된 모형이기 때문에 사회 현상 중에서도 법칙성이 강한 이론이나 일반화를 도출할 수 있는 주제에는 모두 적용할 수 있다.나. 본시 학습에서 탐구 학습 모형의 활용 방안(교수-학습 계획)진행되는 본 단원에서는 학생들의 탐구능력 향상에 초점을 맞추어 진행하고자 준비한 주제는 [3. 우리 국토의 인문환경]이다. 학생들의 탐구 능력 향상을 위하여 1차시의 수업보다는 좀 더 심도 있는 수업을 구성하고자 하는 생각에 2차시 ‘우리나라 인구 분포의 특징 알아보기’를 선택하였다.본 수업에서 준비한 수업모형에 따라 1단계 ‘탐구문제 파악’에서는 학생들에게 동기유발을 하기 위하여 흔히 볼 수 있는 도시 및 촌락 사진으로 하지 않고 담임선생님이 직접 경험한 사진을 보여주도록 노력하였다. 본교 oo초등학교 5학년 o반 교실 수업(도시) 사진과 교생시절에 수업했던 ‘충청북도 oo초’ 2학년 교실 수업(촌락) 사진을 비교하여 학생들이 도시, 촌락 교실을 확연히 할 수 있도록 자료를 제시하였다. 그로인해 탐구문제를 파악하도록 쉽게 하여 다음 단계로 넘어가는데 있어서 더 실감나게 생각해볼 수 있게 하였다.2단계 ‘가설설정’에서는 가설을 세우기 앞서 인구 분포, 인구 밀도 등 용어에 대한 기본설명을 한 후에 1966->2015년 인구분포도를 분석하게 하였다. 그리고 우리나라 인구분포의 특징을 모둠토의를 통해 지역마다 인구분포가 다르다는 사실을 찾도록 한 다음 왜 그러한 현상이 일어났는지 학생들이 직접 가설을 세워 보게 하였다.3단계 ‘탐색 및 입증’에서는 앞서 제시한 가설을 입증할 수 있는 자료들을 학생들이 직접 모의게임을 통하여 그 자료들을 직접 체화시키도록 하였다. 따라서 ‘지식채널 성장(Growth)’를 시청 한 후 모둠 원들이 지역백지도에다가 공장, 회사, 인구 등을 붙여 1966->2015 우리나라 지역분포가 어떻게 변화하였는지 시대 흐름을 시각화 시켰다.4단계 ‘일반화’ 단계에서는 검증자료를 바탕으로 예상한 내용과 탐색한 결과를 비교, 진 시간 안에 새롭고 독창적인 방식의 접근을 통해 일반화를 도출하도록 요구한다. 이러한 특징은 창의적 사고력의 구성요소인 유창성, 융통성, 독창성과 밀접하게 연관된다.(3) 비판적 사고력 신장학생에게 탐구 문제를 이해하고 문제와 관련된 정보나 지식들의 적절성을 판단하며 탐구문제에 대한 일반화를 내리기 위해 논리적이고 체계적인 사고와 분석적인 사고를 요구한다. 또, 모둠 활동을 통해 자신의 생각과 다른 사람의 생각의 차이점을 비교하고 평가하면서 비판적 사고력이 신장된다.(4) 의사소통 능력 신장지식기반사회에서 요구하는 중요한 능력 중 하나로 교사와 학생, 학생과 학생 등 많은 대화와토론이 이루어지므로 이러한 환경 속에서 의사소통 능력이 자연스럽게 신장된다.Ⅲ. 수업의 설계1. 단원명1. 국토와 우리 생활2. 단원의 개관이 단원은 우리 국토의 위치와 영역, 자연환경과 인문 환경 등 지리적 특성을 이해하고자 구성되었다. 또한 올바른 국토관을 세우고 더 나아가 국토를 사랑하는 마음과 바람직한 국토 발전에 대한 관심과 이를 실천하는 태도를 기르기 위해 설정되었다.세 번째 주제에서는 국토의 인구 변화 및 도시 발달 과정의 특성, 산업구조 및 교통 발달 과정의 특성을 탐구한다. 이를 위해 인구분포도, 도시 분포도, 교통 지도, 통계 자료 등을 활용해 우리나라 인문 환경의 특징을 파악한다.3. 단원의 목표지식? 우리 국토의 위치와 영역을 설명할 수 있다.? 자연환경에 따라 우리나라 국토를 구분할 수 있다.? 우리나라 행정 구역의 명칭을 말할 수 있다.? 우리나라 자연환경의 특징을 설명할 수 있다.? 우리나라 자연재해의 종류와 대책을 설명할 수 있다.? 우리나라 인구 구성, 인구 분포의 특징을 알 수 있다.? 우리나라 산업, 교통 발달 과정의 특징을 알 수 있다.기능? 지도에서 우리 국토의 위치를 찾을 수 있다.? 지도에서 행정 구역의 위치를 찾을 수 있다.? 지형도, 기후도, 통계 자료 등을 이용해 우리나라 자연환경의 특징을 파악할 수 있다.? 인구분포도, 도시 분포도, 교 인구 구성의 변화 살펴보기18우리나라 인구 분포의 특징 알아보기19우리나라 도시 발달의 특징 알아보기20우리나라의 산업 발달 모습 살펴보기21우리나라의 교통 발달 모습 살펴보기22인문 환경의 변화에 따라 달라진 국토의 모습 살펴보기단원 정리단원 학습 내용의 정리23~24단원 학습 내용 정리하기5. 단원 성취기준성취기준핵심성취기준[6사01-05] 우리나라의 인구 분포 및 구조에서 나타난 변화와 도시 발달 과정에서 나타난 특징을 탐구한다.√6. 단원의 평가계획주제평가 내용평가 방법1주제? 우리 국토의 위치를 지도에서 찾고 우리나라 위치가 갖는 특징을 설명할 수 있다.? 우리나라의 영역을 설명할 수 있다.? 우리나라 행정 구역의 위치를 지도에서 찾을 수 있다.지필 평가구술 평가지필 평가2주제? 우리나라의 땅 모형을 입체적으로 표현하고 지형적 특징을 말할 수 있다.? 우리나라 기온과 강수량의 특징을 설명할 수 있다.? 자연재해 탐구 보고서를 만들고 발표할 수 있다.? 자연재해와 관련한 생활 안전 수칙을 알고 실천할 수 있다.관찰 평가지필 평가보고서법관찰 평가3주제? 우리나라 인구 분포의 특징을 설명할 수 있다.? 우리나라 도시 분포가 어떻게 달라졌는지 설명할 수 있다.? 우리나라 교통 발달에 따른 국토의 변화 모습을 설명할 수 있다.관찰 평가구술 평가지필 평가배움이 즐거운 사회과 교수?학습 과정안수업일시2019년 4월 oo일 o교시 (9:50 ~ 10:30)장 소5 교실단 원 명1. 국토와 우리 생활차시18/24지도교사ooo본시주제우리나라 인구 분포의 특징을 알아보기교과서사회 64∼66쪽수업목표우리나라 인구 분포의 시기별, 지역별 특징을 파악할 수 있다.수업모형탐구학습모형교수?학습자료【교사】동영상, ppt, 지역 백지도, 인구카드, 역할놀이 대본【아동】가위, 풀배움단계배움과정교수 - 학습 활동학습형태시량(분)자료 및 유의점※탐구 문제파악동기 유발하기? 동기유발- 도시 교실 사진과 촌락 교실 사진을 보고 비교해봅시다.- 두 사진은 어떤 차이점이 있습니까?- 그럼 이번0개

교육학| 2019.05.26| 15페이지| 2,500원| 조회(574)

지도안, 임상장학, 사회과교육, 초등사회, 세안, 5학년, 사회지도안, 2015개정

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2012 인천 아트페어 한국화 감상문

-미술실기(한국화)121106 영어교육과박승현나는 2012년 10월 6일 인천종합문화예술회관에서 전시하는 인천아트페어를 방문하였다. 나는 평소 대학로 연극이나 영화 아니면 가수 콘서트 같은 문화생활만 즐겼지만 미술 갤러리 방문은 처음 이였다. 사실상 중학교, 고등학교 때 미술시간에 배운 몇 몇 주요 화가들만 기억나는 미술에 대해 아는 것이 남들에 비해 적었던 것 같다. 먼저 예술회관에 도착하여 갤러리 홀로 들어갔는데 내가 생각했던 미술관은 한 유명한 화가의 그림만 걸린 그런 것을 상상했었는데 가보니 수십 명의 화가들이 자신의 이름 타이틀을 내걸고 갤러리를 열은 거였다. 나는 정영환, 이종규, 박승천, 송근영 이 네 명의 화가 갤러리를 방문했다. 우선 정영환 화가의 갤러리에 들어갔는데 이 화가는 Perception-just looking 이라는 주제를 갖고 그림을 그렸다. ‘인식은 곧 보는 것이다’라는 것 이였는데 이 화가의 특징은 캔버스위에 유화를 사용한 것이다. 화가는 just looking 즉, 말 그대로 자연을 그저 바라보는, 바라보게 되는 편안함을 주는 듯한 느낌을 주고 있다. 무엇보다 화가의 내재적 이미지의 테마인 자연을 인식적 소통에 기반을 두어 자연(작품)을 바라보게 함으로써 관객에게 다소 다중적인 의미를 마주하며 선택적 기쁨, 의미의 다양성, 느낌을 향유하고 토해내는 인식적 소통의 사이클을 제공하고 있다. 파랑색의 숲들이 즉 바람, 공기, 나무, 산, 물, 돌, 하늘, 꽃 등 수없이 많은 물리적인 자연의 이미지를 추상적이고 은유적으로 표현했다. 다음으로 이종규 화가의 갤러리에 들어갔다. 이 화가는 오직 한 주제를 갖고 그림을 그렸다. 그 주제는 바로 Sisyphus-head, 즉 다시 말해 시스포스의 얼굴을 갖고 그림을 그렸다. 이 작가의 여러 버전의 그림을 보면 시스포스의 고통을 다양한 각도에서 잘 표현해 내는 것 같다. 관람 도중에 시스포스란 신화얘기를 어디서 들어본 것 같았는데 기억이 나지 않아 스마트폰으로 찾던 도중 시스포스는 죽은 뒤에 신들을 기만한 죄로 커다란 바위를 산꼭대기로 밀어 올리는 벌을 받았는데, 그 바위는 정상 근처에 다다르면 다시 아래로 굴러 떨어져 형벌이 영원히 되풀이된다고 한다. 이 사실을 알게 된 후 시스포스의 고통이 뭉크의 절규처럼 잘 느껴진 것 같다. 다음으로 송근영 화가의 갤러리에 들어갔다. 이 화가는 다른 화가들과 달리 한국화로 그림을 그렸다. 한지에 채색을 하였는데 대표 주제가 장자였다. 장자가 도가 사상을 창시한자로 무위자연을 표방했는데 그림으로 장자의 뜰에 있는 자연들을 한지에 콜라쥬와 먹을 이용하니 마치 장자가 실제로 뜰에서 지냈던 느낌이 되 살아 나는 것 같다. 마지막으로 박승천화가 갤러리에 들어갔다. 이 작가의 주제는 미술을 잘 알지 못한 내가 이해하기에 다소 어려웠던 것 같다. 공간의 이미지를 주제로 그렸다고 하는데 그림을 보니 공간의 느낌과는 달리 무엇을 그린 지를 잘 모르겠다. 이 작가는 일상성에서 느껴지는 시간과 공간에 대한 개인적인 것을 그렸다고 하고 팜플렛에 나온 것과 같이 서로 다른 시점, 즉 하나의 대상을 놓고 다른 시간과 공간을 연상시키는 기법을 사용했다고 한다. 나는 처음에 이 설명을 읽었을 때 피카소처럼 다른 각도에서 보는 기법을 공간에 적용한 것으로 이해하였다.

독후감/창작| 2016.02.04| 2페이지| 1,000원| 조회(143)

감상문, 비평문, 2012 인천 아트페어 한국화 감상문

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새터민 강사님의 강의를 듣고 (교육대학 과제)

북한의 독재 체제를 거부하고 자유를 찾아 목숨을 걸고 북한 두만강이나 압록강 또는 동해 바다를 통해 탈북 하는 분들에 대한 강연을 들었다. 북한의 억압을 피해 죽음을 무릅쓰고 자신이 살던 집을 버리고 탈북 하는 동포들을 보면서 너무 마음이 아팠고 여지 껏 탈북자에 대해 무관심했던 내 자신을 반성해 보았다.탈북자들은 탈북한 이후에도 대한민국에 입국하기 위해서 여러 과정을 거치는 것을 알게 되었다. 먼저 국정원으로부터 기본 인적 사항을 조사 받으며 여기에서 위장 입국인지를 색출한다고 한다. 그리고 나면 하나원에서 교육을 받는데 이 하나원은 탈북자 전용 수용센터로서 초기 오리엔테이션 교육을 하는 곳이라고 한다. 심신이 지친 탈북자들에게 이 과정도 힘들 것이란 생각이 들지만 어느 나라를 입국하더라도 거쳐야하는 과정이므로 기쁨과 안도의 마음으로 잘 참아 내리라 생각된다.이렇게 입국한 탈북자들의 숫자가 늘어나고 더불어 탈북 청소년 숫자가 점점 증가하여 2011년에 학교에 재학하는 탈북 학생수가 1681명이나 된다고 한다. 탈북 청소년이 증가하는 만큼 우리가 탈북 학생들이 갖고 있는 문제점은 무엇인지 살펴보고 해결책을 살펴보아야겠다.우선 탈북 청소년들은 남한에서의 새로운 사회에 대한 불안감을 느껴 정서 불안과 정체성 혼란의 문제를 갖고 있다. 그들은 사회적 관계가 미숙하고 주변 학생들로부터 따돌림을 당할까봐 대화를 기피하며 친구 사귀는데 있어서 소극적인 자세를 보인다고 한다. 또한 탈북으로 인한 학업의 공백으로 인하여 기초 학력 부진의 문제 및 진로 불안의 문제를 보이고 있다.나는 이 이야기를 듣고 우리 사회가 편견 없이 탈북 청소년들을 바라보고 보듬어주는 자세를 가져야 한다고 생각했다. 내가 교사가 되면 탈북학생들이 또래친구들과 관계 맺기 연습을 통하여 함께 어울리고 적응할 수 있는 환경을 만들겠다. 탈북학생들이 자신감을 갖고 적응해 나갈 수 있도록 안내하고 도와주는 멘토가 되겠다. 심리적 정서적으로 불안정한 학생이 있으면 전문적인 심리치료를 받을 수 있도록 도와주겠다. 더불어 정부와 교육기관은 더 많은 관심과 예산을 지원하여 탈북학생들이 성공적으로 적응할 수 있도록 체계적으로 도와주어야 한다고 생각한다.

교육학| 2016.02.04| 1페이지| 1,000원| 조회(122)

교대, 다문화, 감상문, 비평문

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국어에 교육연극이 접목된 수업 (김하나 선생님) 수업 비평문

국어과교수학습방법론-국어에 교육연극이 접목된 수업-이 수업에 대한 비평문을 쓰기에 앞서, 교수님께서 우리에게 비평문을 교육실습 후에 제출하란 의도에 대해 곰곰이 생각해보았다. 필자는 그 이유를 이 국어 수업에 대해 교육실습 전과 후, 변화된 의견을 반영하라는 뜻이기 때문이라 사료된다. 따라서 필자는 ‘김하나’ 선생님의 국어 수업을 비평할 때, 교육실습 전의 생각과 후의 생각을 고려하며 변화된 나의 느낌에 초점을 맞추어 글을 쓰도록 하겠다.우선 교육실습 전, 필자는 초등학교에서의 국어수업은 교과서를 갖고 몇 개의 활동을 추가하여 이루어지는 것이라 생각하였다. 왜냐하면 필자도 초, 중, 고등학교를 겪어 오면서 선생님들께 받아온 국어수업은 교과서를 단순히 읽고, 글 쓰고, 말해보는 그야말로 정적인 수업에 불과하였기 때문이다. 따라서 항상 필자는 국어수업에 흥미를 못 느끼고, 심지어 초등학교 때 국어시간에 글 쓰란 것을 쓰지 않고 딴 짓을 하다가 국어책으로 머리를 맞은 기억도 있었다.하지만 처음 이 수업 영상을 보았을 때, 과연 ‘어떻게 수업이 이렇게 흥미 있게 진행되지?’ 하고 생각하며 쭉 보았다. 이 수업의 특징은 3가지가 있는데 그 중에서 교사가 이전부터 학생들과 상호소통하며 수업을 반복적으로 진행해왔다는 것이 보이는 뚜렷한 특징을 알 수 있다. 즉, 교사가 굳이 말하지 않아도 학생들은 교사의 지시에 자연스럽게 반응해온다는 것이다. 수업 중 교사가 이야기를 들려주면서 학생들에게 어떤 소리에 대한 반응이 유도하면, 학생들은 부끄러워하지 않고 부엉이면 부엉이, 칼 가는 소리면 칼 가는 소리 같이 소리를 내주어 물 흐르듯 수업이 진행되었다. 이러한 수업은 필자가 겪었던 정적이고 수동적인 수업과는 확연히 다른 수업이었다. 그렇기 때문에 학생들은 언제나 능동적으로 교사와 소통하며 수업에 참여할 수 있었다. 이런 점에서 아무래도 학생들이 단지 촬영 때문에 집중을 하기보다는 진짜로 수업이 재미있기 때문에 더 집중해서 수업에 참여하는 것같이 보였다. 이렇게 함으로써 단순히 동기부여로 동영상 같은 것을 틀어주지 않아도 학생들이 자연스럽게 흥미를 느끼며 학습목표와 연관된 수업을 참여할 수 있었다고 생각한다.다음으로 이 수업에 두 번째 특징은 학생들이 역할에 대해 감정이입을 잘 할 수 있게 분위기를 조성한 것이다. 다시 말하자면, 교과 이야기에 교육연극을 접목시킴으로써 학생들이 인물 역할에 대해 감정적으로 더 잘 몰입할 수 있다는 것이 눈에 뛰었다. 필자가 예전에 배웠던 국어수업은 교과서를 읽고 단순히 그 주인공의 느낌이 어떠한지 생각해서 글을 쓰는 활동만 하는 그런 수업이었다. 하지만 김하나 선생님의 수업에서는 학생들이 그 인물이 되어보는 역할놀이 형태이기에 학생들이 직접 그 입장이 되어 보아서 인물의 감정을 느끼는 것이다. 예를 들어, 아들이 되어본 학생에게 “어머니가 꽁지 닷 발 주둥이 닷 발 새에게 채 갔을 때 심정은 어땠나요?”- “아주 답답하고요, 저 꽁지 닷 발 주둥이 닷 발을 잡고 싶었습니다.”라고 대답하였을 때, 그 대답에서 학생의 기분과 상태가 영상으로 확연하게 들어나 보였다. 예전 같은 수업의 경우 단순히 글을 쓰고, 제 3자의 입장에서 아들이 기분이 어땠을까? 하는 질문은 감정이 들어나지 않는 그야말로 전혀 공감하지 못하는 상황에서 국어를 배우는 것이라 볼 수 있다. 처음에 필자는 초등학교 4학년에게 학습목표인 ‘맥락에 따른 인물과 배경의 특성을 생각하며 이야기를 읽을 수 있다.’ 라는 것을 도달시키기엔 다소 어렵다고 판단되었지만, 이렇게 교육연급을 도입함으로써 학생들이 충분히 학습목표에 도달되었다고 생각한다. 그렇기 때문에 필자는 이 수업에서 학생들이 인물에 대한 공감을 실감나게 느낀 것을 통해 학습목표를 도달했다는 점에서 이 수업 방식에 대한 배울 점이 많았다.마지막으로 세 번째 특징은, 학생들의 창의성을 무궁무진하게 길러줄 수 있다는 분위기를 볼 수 있다는 것이다. 수업 초기에 ‘꽁지 닷 발, 주둥이 닷 발, 이 새가 사는 세상을 지금부터 만들어 봅니다.’라는 교사의 발문을 통해서 학생들은 자신들의 생각으로 그 모습을 자유롭게 표현하는 것을 볼 수 있다. 이것은 교과서의 그림을 통해서 학생들의 사고관념이 굳어지는 것에서 벗어나 창조적으로 이 새가 사는 세상을 그려봄으로써 창의성을 함양시킬 수 있다. 또한 이 수업의 중반부에서는 타블로 기법을 이용하여 주어진 글의 장면 및 상황을 재현해보는 활동이 있는데, 이 활동은 학생들의 창의성을 함양시키는데 이 수업의 꽃이라 생각한다. 학생들은 첫 장면, 마지막 장면을 타블로를 통해 그 장면이 무엇을 나타내는 것과 그 장면 사이에는 어떤 과정이 담겨있는 지에 대해 생각할 수 있었다. 자신의 조가 타블로를 보여주는 순서라면 학생들은 어떤 장면으로 할지, 교과서에 대해 충분히 깊게 생각하며 그것을 동작을 통해 어떻게 표현해 낼지도 창조적으로 생각해 볼 수 있는 시간이라고 본다. 또한 첫 장면과 마지막 장면을 통해 교과서의 없는 말과 행동을 학생 스스로 자유롭게 표현할 수 있는 좋은 기회이라고 볼 수 있다. 그리고 다른 조가 보여주는 타블로를 보고, 학생들은 단순한 글로 되어있는 교과서의 내용을 하나의 관객이 되어 연극 보듯이 집중할 수 있는 시간이었다. 그렇기에 필자는 타블로 활동이 이 수업의 꽃이라 생각하고, 이 수업이 2010년에 이루어졌지만 그 당시 교육과정에 없었던 2009 개정 교육과정에서 중시하는 창의, 인성 함양을 충분히 반영하고 있어 훌륭한 수업이라 생각된다.이제 필자는 교생실습을 통해 현장을 보고 느꼈던 것을 바탕으로 이 수업에 대해 비평하려고 한다. 교생실습 한 것을 바탕으로 이 수업에 대해 비평하자면, 결과는 그다지 낙관적이지 못하다. 필자는 교생실습을 성화초등학교 6학년 2반으로 갔는데, 이 학급은 교대에서부터 소문으로 악명 높은 ‘학급 붕괴 반’이였다. 말 그대로 학급이 붕괴된 반이었는데, 수업 중에 엎드려서 잠자거나 돌아다니는 것은 물론 학생들이 담임선생님한테 ‘씨발, 미친’이라는 말이 자연스러울 정도로 교사의 권위가 처참히 무너진 반이였다. 과연 이 학급에서 김하나 선생님과 같은 수업을 할 수 있을지 의문이 들었다. 필자가 교생실습 중 겪은 상황은 과연 교사의 길이 나에게 맞는가? 라는 생각을 주게끔 다시 생각해보게 되는 계기가 될 정도로 암울했다. 교육대학생들이 대학교에서 배우는 수업 영상이라든지, 배우는 내용이라든지 이러한 것들은 너무나도 초등학교 현실과 동떨어진 세상을 배우는 것 같다. 실제 초등학교 현실은 여기인데, 저 멀리 이데아의 교육현장을 배워 교육현장에 적용하는 것이 과연 의미 있는 것인가? 라는 생각이 들었다. 영상을 보면 알 수 있듯이 쉬는 시간에도 수업을 하며 수업 중, 종이 치는 모습을 볼 수 있다. 성화초 학생들을 보자면 쉬는 시간을 매우 중요하게 여기는데, 과연 쉬는 시간이 뺏기면서 수업을 먼저 시작한다면 학생들이 저렇게 가만히 있을까? 라는 생각이 들었다. 물론 촬영을 하기 때문에 학생들이 집중은 할 수 있겠지만, 이 학급은 교장선생님이 실습 중에 참관하러 들어오셔도 수업 중 문제가 일어났다. 그렇기에 필자는 교육연극이라는 것을 도입할 충분한 시간이 주어지지 않을 것이라 판단되었다.

교육학| 2016.02.04| 3페이지| 1,000원| 조회(339)

교대, 수업, 감상문, 비평문

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영원한 사랑-이생규장전 감상문-국립국악원

나는 11월 18일 서초동에 있는 국립국악원 예악당에서 영원한 사랑-이생규장전이란 국악 공연을 보았다. 토요 명품 공연말고 다른 국악에 관련된 것을 보기 위해 찾던 도중 정가극인 영원한 사랑-이생규장전이 내 맘에 들어 보게되었다. 나는 오페라나 인천시립교향악단의 공연은 본 적이 있지만 국악 공연을 직접 보는 것은 오늘이 세번째이다. 예전에 음악의 이해시간 때 국악을 보러왔었기 때문에 이 공연을 부담감 없이 편히 들을 수 있었다. 공연장 안은 소극장 형태여서 연주를 더욱 실감나게 들을 수 있었고 무대 옆 대형 화면에서 매 공연에 대한 설명이 나와서 이해하기가 쉬웠다.평소에 정가극이 뭔지 몰랐는데 이번 공연을 통해서 무엇인지 알게 되었다. 정가극이란 이탈리아어로 오페라세리아(opera seria)라고도 하며, 비극적인 내용의 가극, 영웅이야기나 신화를 그 소재로 한 것인데 우리나라 고전소설인 이생규를 모티브로 하여 만든 것이다. 은, 조선시대 최초 한문소설인 김시습의 '금오신화'에 수록 된 다섯 편의 수록작들 중 한편으로,원본은 전해지지 않고 있지만, 일본 도쿄에서 목판본으로 필사된 것과 김 집 (金集)의 한문 소설집 에 수택본으로 수록되어 전해진다고 합니다. 은 죽음을 초월한 남녀 간의 애절한 사랑 이야기로,국립국악원에서는 '조선시대의 사랑 판타지' 라고 어필하고 있습니다.영원한 사랑이야기 을 아름다운 정가(正歌) 와 함께 즐기실 수 있는 이번 공연은, 국립국악원이 한국의 정가곡이 유네스코 세계인류무형문화유산으로 등재됨을 계기로 가곡을 널리 알리기 위한 발판으로2011년 '정가극'이라는 새로운 자아르 개척을 시도한 파일럿 작품이었습니다. 2012년 다시 무대에 올리는 정가극 은 국립국악원만의 특성 있는 브랜드 작품으로 자리매김하기 위해 2011년 파일럿 작품에 대한 전문가와 일반인들의 평가를 바탕으로 보다 완성도 높은 작품으로 수정/보완하였다고 하네요.이생규장전의 내용은 때는 고려 말, 이생과 최랑은 첫눈에 반해 부모의 반대를 이겨내고, 사랑의 결실을 맺기에 이른다. 하지만 최랑의 정혼자였던 박풍은 이를 질투하여 악한 마음을 품어 홍건적을 끌어 들여, 혼란을 일으키고 최랑은 죽게된다. 즉 송도에 사는 이생이라는 총각은 국학에 다니다가 지체높은 가문의 딸 최랑을 알게 된다. 이생은 밤마다 그 집 담을 넘어다니며최랑과 사랑을 나눈다. 이러한 이생의 행실을 눈치챈 부모가 아들 이생을 울주로 보내버리고, 최랑이 상사병에 들어 죽을 지경에 이르자최랑의 부모는 중매쟁이를 보내 청혼을 한다. 이생의 부모는 아들의 장래를 걱정해 처음에는 거절했으나, 최씨 집에 간절한 청에 결국 승낙을 하게되고, 이생과 최랑은 마침내 결혼을 하게 되어 행복한 삶을 살게 된다. 하지만 최랑의 정혼자였던 박풍은 이를 질투하여 홍건적을 끌어들여 혼란을 일으키고 최랑을 얻고자 한다. 결국 홍건적의 난으로 양가 부모님과 최랑을 잃고 홀로 남은 이생은 슬픔에 잠겨 최랑을 그리워한다. 이승에서 못 다 이룬 최랑의 애절한 사랑에 하늘이 감동하여 죽은 최랑은 3년이라는 시간을 받아 이생에게 돌아오고 3년간의 행복한 시간을 보낸 이생과 최랑은 또 다시 이별의 시간이 돌아오지만 영원한 이별이 아닌 사랑을 약속한다. 라는 내용이다.중간 중간에 피리, 대금, 해금, 거문고, 가야금, 아쟁, 앙금, 타악소리가 이 공연의 고전적 국악의 느낌을 잘 살아내는 것 같다.특히 #1 회상부분에서 비 내리는 가을 저녁를 탈고한 김시습은 제자에게 방금 창작한, 무릉도원에서 일어난 이야기를 들려주는 도중 대금소리로 인해 신비로운 분위기를 연출하여 도입부분인지를 알려주게 하였다. #2에서는 이생과 최랑이 만나는 장면인데 아름다운 최랑과 재주를 지닌 이생은 꽃단장을 사이에 두고 첫 눈에 반해 시를 주고받으며 재회를 약속한다. 이 부분에서 시를 읊으며 피리소리가 들리는데 마치 한편의 고전소설을 읽는 듯 한 몽롱한 분위기에 빠져 서로를 사랑하는 시의 내용이 마음 깊이 와닿았다. #3에서는 이생과 최랑이 서로의 마음을 확인하는 씬인데 담장을 넘은 이생은 도원같은 최랑의 정원에서 사랑을 나눈다. 이 사랑을 나누는 장면에서 거문고소리가 매우 듣기 좋았던 것 같다. 평소에 거문고에 관심이 많았는데 2학년때 가야금과 거문고를 배우는 음악을 선택해서 이 부분이 앞으로 내 목표가 될 것 같다. 나도 열심히 배워서 비록 공연장 수준만큼은 못되지만 다른 사람에게 감동을 줄 수 있는 그런 연주자가 되어야됬다고 마음먹었었다. #4 이생, 아버지에게 꾸지람을 듣다. 이생의 부모는 연애하는 이들의 꾸짖고 학문을 위해 바깥출입을 금하는데 이 장면에서 해금소리가 바깥출입을 하지 못하는 이생의 마음을 잘 표현해 낸 것 같다. #5 최랑은 돌아오지 않는 이생을 기라딘다. 최랑의 부모는 이생에 대한 딸의 사랑을 확인하고 중매쟁이를 부른다. 이 장면에서 대금과 해금의 소리가 잘 어울러져 오매불망하는 최랑의 마음을 잘 표현해 낸것 같다. #6 결혼 ‘전설의 매파’중매쟁이는 마을 훈장을 앞세워 행복한 혼례를 치른다. 이 장면에서 타악들이 신명나게 연주함으로써 혼례장의 분위기를 잘 나타내고 있다. #8에서 홍건적으로 인해 최랑은 죽고 #9에서 이생은 최랑을 찾아 돌아온다. #10에서 최랑은 저승으로 돌아야 하는 시간이 다가와 더 이상 이생을 만나지 못하지만 다시 만남을 기약하고 영원한 사랑으로 이별을 하게 되는데 이때 모든 연주자들이 연주를 함으로써 이 공연의 막이 내리게 된다.

독후감/창작| 2016.02.04| 3페이지| 1,000원| 조회(149)

교대, 감상문, 비평문, 국악

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