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지적장애아교육 내용 정리

지적장애(정신지체)1. 지적장애의 정의2. 지적장애의 분류3. 지적장애의 특성4. 지적장애 아동 교육지적장애 (정신지체)1. 지적장애의 정의1) 지적장애의 최근정의출 처용 어정 의장애인 등에 대한 특수교육법(2007)정신지체지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여교육적 성취에 어려움이 있는 사람장애인 복지 법(2010)지적장애정신 발육이 항구적으로 지체되어지적 능력의 발달이 불충분하거나불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과사회생활에 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람미국 지적장애 및 발달장애협회(AAIDD, 2010)지적장애지적장애는지적기능과개념적, 사회적, 실제적 적응기술로 표현되는 적응행동에 있어서의 심각한 제한을 가지는 것으로 특징지어지며,18세 이전에 나타난다.이 정의를 적용하기 위해서는 다음과 같은 다섯 가지 가정이 전제되어야 한다.1. 현재 기능에 있어서의 제한이 나이가 같은 또래 및 문화의전형적인 지역사회 환경의 맥락 내에서 고려되어야 한다.2. 타당한 진단을 통하여 문화적, 언어적 다양성과 함께의사소통, 감각, 운동기능, 행동요소에 있어서의 차이를고려해야 한다.3. 개인 내적으로 제한점과 함께 강점도 공존할 수 있다.4. 제한점을 설명하는 중요한 목적은필요한 지원 자료를 개발하기 위해서다.5. 적절한 개인적 지원이 지속적으로 주어짐으로써지적장애를 지닌 개인의 삶의 기능은전반적으로 향상 될 수 있다.- 적응행동: 개인이 생활환경에 적응하는데 필요한 기술행동의 예개념적 적응행동? 언어(수용 언어, 표현 언어) ? 읽기, 쓰기? 돈 개념 ? 자기지시(self-direction)사회적 적응행동? 인간관계 ? 책임감 ? 자존감? 순수함 ? 속기 쉬움 ? 규칙 따르기? 법 지키기 ? 희생당하지 않기실제적 적응행동? 일상생활 활동 - 식사하기 - 이동하기- 화장실사용하기 - 옷 입기? 일상생활의 도구적 활동 - 식사 준비하기 - 집 청소하기- 교통수단 이용하기 - 약 먹기- 돈 관리하기 - 전화 사용하기? 직업 기술? 안전한 환경 유지하기* 검사도구지적장ort)일정한 시간에 걸쳐 일관적으로 그러나 간헐적이 아닌 시간 제한적인 것으로특정 지어짐(예 : 시간 제한적인 고용 훈련 혹은 학교에서 성인기로의 전환 지원)확장적 지원(extensive support)적어도 몇몇 환경(예 : 직장 또는 가정)에서 정기적으로 요구되는 지원으로시간 제한적은 아님(예 : 장기간의 가정생활 지원)전반적 지원(pervasive support)항구성을 지니는 고강도의 지원으로 전반적 환경에서 걸쳐서 제공되며잠재적으로 삶을 유지하는 데 필요한 성격의 특성을 지님.일반적으로 확장적 또는 시간 제한적 지원보다 더 많은 수의 요원을 필요로 하며개인에게는 더 개입적일 수 있는 지원을 포함함- ( 간헐적 )지원 은 필요할 때에 제공되는 지원으로 ( 간헐적 성격의 ) 특성을 지니며 개인이 항상 지원을필요로 하는 것은 아니지만 ( 인생의 전환기에 단기간의 지원을 필요로 하는 경우 )를 의미함.- 제한적 지원은 ( 일정한 시간에 걸쳐 일관적으로 )으로 그러나 간헐적이 아닌 ( 시간 제한적인 것으로 )으로특정 지어짐.- ( 확장적 )지원 은 적어도 ( 몇몇 환경 )에서 정기적으로 요구되는 지원으로 시간 제한적은 아님.- ( 전반적 )지원 은 항구성을 지니는 고강도의 지원으로 전반적 환경에서 걸쳐서 제공되며 잠재적으로 삶을유지하는 데 필요한 성격의 특성을 지님* 분류정도발달특성학령 전기 (만 0~5세)학령기 (만6~20세)성인기 (만 21세 이상)경도 정신지체50~55에서 70진단되지 않을 수 있다.기초적 학업기술과 직업 전 기술을 배울 수 있다.지역사회에서 살면서 직업을 가질 수 있다. 지적장애로 낙인찍히지 않고 지낼 수도 있다.중등도 정신지체35~40에서50~55임상적 진단(예 : 다운증후군)을 받을 가능성이 있다.자조기술과 기능적 학업기술을 배울 수 있다. 익숙한 환경에서는 독립적으로 행동 할 수 있다.감독 하에 어느 정도의 기술을 요하는 일을 할 수 있다. 경쟁고용이 가능할 수 도 있다.중도 정신지체20~25에서35~40운동발달이 늦다. 약간의 집중을 방해하는 외적 요소들을 제거한다.* 필요한 요소를 선택할 수 있도록 안내한다.* 자극 촉구(자극 내 촉구, 자극 외 촉구), 신기성, 선행경험 등을 활용한다.* 과제의 난이도를 점진적으로 증가시킨다.* 주의집중 능력의 일반화를 위한 다양한 훈련 및 적용을 한다.★ 정신지체 학생의 학습(주의 집중 및 기억)영역에 적합한 교수적 제언- 1. 주의 집중을 방해할 만한 외부 자극을 최소화2. 학습 추이를 고려하여 난이도 조정3. 관련 자극과 부절적한 자극을 구분 할 수 있는 의사결정 기술의 지도 등★ 정신지제 학생의 주의집중력 부분의 약점을 보완하는 학습전략- 주의집중을 저해하는 학습 외 요소를 제거하고 학습 시작 시 아동이 필요한 과제을 선택하도록 하면서처음에는 적은 과제를 해결하고 점점 과제의 양을 증가시킨다. 또한 학습 시 주의집중력을 올리기 위한자극촉구방법과 선행경험을 활용한다.나. 기억력의 결함- 단기기억: 반복학습, 기억증진 프로그램- 장기기억: 단기기억력에 비해 덜 손상- 학습속도가 느림. 구체적이고 의미있는 교수자료 효과적다. 모방학습이나 우발학습 능력 부족 : 직접적이고 세부적인 교수 필요 = 직접교수아래 4. 지적장애 아동교육 - 교사주도적 교수방법라. 일반화의 문제- 유지 (시간의 일반화)유사한 환경 내에서 시간이 지나도 학습된 기술이 지속적으로 가지고 있는 상태- 자극 일반화 (대상, 환경 일반화)학습 때 있지 않았던 조건에도 반응을 수행하는 것- 반응 일반화 (행동 일반화)목표하고 가르치지 않은 것에 행동변화가 일어나는 것- 다양한 지도사례 사용하기(다양한 예시)- 교수 및 일반화 환경에서 일반적 자료 및 언어 사용- 수업에서 특정 일반화 전략 포함하기- 기술 숙달 증진하기- 실세계 활용과 연결된 수업하기□ 지역사회 중심수업- 일반화 촉진할 수 있는 전략- 직접지역사회에서 적용해볼 수 있도록ex) 우표, 편지보내기□ 지역사회 참조수업- 학교의 다양한 시설을 마치 지역사회의 시설이나 장소라고간주하여 현장의 맛을 느끼게 하는 활동 중심의 수 학업 성취 5가지- 낮은 학습 동기는 누적된 실패경험으로 인해 생긴다.1. 주의력 문제 2. 기억력의 결함 3. 모방학습이나 우발학습 능력 부족4. 일반화의 문제 5. 초인지능력의 부족★(통제소(locus of control))는 성과의 원인관계를 어디에 두느냐의 문제로어떤 사람이 자신의 긍정적 혹은 부정적 행동 결과를 어떻게 지각하는가를 뜻한다.지적장애 학생의 경우 인지적인 어려움, 기술의 전이와 일반화의 어려움 등으로새로운 환경에 덜 익숙하기 때문에 (외적 통제소(external locus of control) )를 보일 수 있다.일반적으로 ( 외적 통제소)를 지니게 되면 자신의 성공과 실패에 대한 책임을 받아들이지 못하고자립심과 자기 조정적 행동을 발달시키지 못하게 된다.이는 자기 결정과 자기 지시와 관련이 있다.자기 지시는 목표를 세우고 그 목표에 도달할 수 있는 방법을 찾고 진전 사항을 점검하고그에 따라 계획을 세우는 것과 관계된다.지적장애 학생의 경우 ( 외적 통제소)로 인해 자기 지시와 자기 결정에 어려움을 지니기도 한다.2) 언어 및 사회성 발달- 대인관계 : 자기중심적 사고, 정서적 인식능력 어려움? 언어 발달의 지체, 비정상적 패턴(조음의 문제)? 빈약한 자아개념 형성? 교사의 구조화된 중재 필요(시연, 반복, 모델링, 역할놀이)4. 지적장애 아동 교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침? 교사의 배려? 장애를 접할 수 있게 함(학급 문고에 장애관련 도서 비치)? 또래교수, 협력학습 등을 통하여 환경적 여건 조성? 문제행동 기능적 분석 통해 근본적인 원인 찾아 해결? 아동의 특성에 맞는 교육과정 사용? 개별화된 교육 계획에 의거해야 함? 특수교사와 일반교사의 협력2) 교사의 역할 및 교수방법(1) 교사의 역할과 태도① 열린 마음을 가지고 장애 아동을 내 학급의 학생으로 생각하는 책임의식 가지기② 특수교사와 함께 문제를 해결하도록 노력해야 함③ 지적장애 아동의 학급과 학교에 소속감을 갖도록 돕기(학급의 모든 아동을 똑같이 대해 주는 것이 중요)(자기강화- 아동이 정해진 목표를 달성했을 경우에 스스로 정해진 강화를 부여하는 것- 이미 알고 있는 행동의 빈도를 높이고자 할 때 효과적ex) 저학년 - 퀴즈에서 90점 이상 받을 때마다 스티커 붙이기고학년 - 숙제 모두 해왔을 경우 1점씩 준 후주말에 점수가 4점 이상 되면 좋아하는 컴퓨터 게임하기- 스스로 목표를 정하고 이룬 것을 알아서 스스로 강화할 수 있는 능력은학습에서 뿐만 아니라성인이 되어서도 여러 일상생활 영역에서 유용한 기술이기도 함다. 자기교수- 스스로 과제수행단계를 말하면서 과제를 하도록 하는 것- 아직 완전히 숙달되지 않은 과제를 가르칠 때 효과적.< 자기교수 4단계 >1. 교사가 먼저 과제의 각 단계를 말로 하면서 수행하는 시범을 보인다.? 인지적 모델링2. 교사가 같은 과제를 수행하면서 아동에게 각 단계를 말로 하게 한다.? 외현적 지도3. 아동이 각 단계를 말로 하면서 수행 할 때필요하다면 교사가 즉각적인 도움을 제공하여 아동이 자신감을 얻게 한다.? 외현적 자기지도4. 마지막으로 아동이 각 단계를 작은 소리로 말하거나 속으로 생각하면서수행하게 한다.? 내재적 자기지도③ 또래주도 교수방법 : 학급의 인원수가 많고 이질적인 학생으로 구성되어 있을 때- 추가적인 연습과 개인적인 도움을 제공하기 위하여 또래를 활용하는 방법.가. 또래교수- 복습시키거나 연습하는 것을 도와주고 피드백과 강화를 주는 역할- 교사의 사전 계획 중요. 또래교수자와 교사와의 정기적 만남을 통해 지시와 전원 제공나. 협력학습제 13장④ 디지털 활용 교육가. 반복연습형 소프트웨어 : 연산, 어휘 등 컴퓨터 보조학습(구조화)- 즉각적이고 적절한 피드백, 주의집중 및 동기유발 효과적, 능동적 학습참여나. 비구조화된 디지털 자원- 블로그 활용한 쓰기 교육, 유튜브 인터넷 동영상을 활용한 수학교육,웹 검색을 이용한 단어 및 어휘 교육, 이메일을 활용한 영어 교수- 장점 : 내용의 다양성, 생활연령에 적합, 사회적 공감대를 이룰 수 있는 자료 사용⑤ 자기 결정력(self-dete, 실행

인문/어학| 2016.05.05| 14페이지| 2,000원| 조회(491)

교육, 정의, 특성, 분류, 지적장애아교육

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진단평가 - 언어문제해결력검사

1. 개요배소영, 임선숙, 이지희(2000)가 아동들의 논리적인 사고과정을 언어화하는 상위언어기술을 측정하기 위하여 개발 2. 목적• 언어를 통한 문제 해결 능력을 측정하는 것• 학령기 아동들의 언어 장애 유무를 판단하는데 사용• 동일 연령 집단 내의 상대적인 위치 파악 가능• 상황이나 사건에 대한 이해 능력 증진, 상황에 적절한 언어 사용 능력 증진 등 문제 해결시 언어 사용 지도를 위한 기초 자료로 사용될 수 있음 3. 검사 대상• 만 5세부터 12세 아동 4. 문항 구성• 17개의 그림판, 총 50문항으로 구성• 50문항은 언어적 문제 해결 능력을 측정하는 세 범주로 구성

인문/어학| 2016.05.05| 4페이지| 3,000원| 조회(506)

특수교육, 검사, 진단평가, 언어문제해결력

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구문의미이해력 검사

구문 의미 이해력 검사 목적1 언어이해력에 어려움을 보이는 아동 중, 특히 구문 의미를 이해하는 데 어려움이 있는 아동을 판별하고자 할 때2 단순 언어장애 아동의 하위유형을 판별하거나 여러 언어 하위영역 중에서 구문의미에 대해 아동이 가지고 있는 강점과 약점을 파악하고자 할 때3 짧은 시간에 평가하고자 할 때4 치료교육의 기초방향을 얻고자 할 때5 치료교육의 효과를 살펴보고자 할 때 두 개의 연습 문항을 통해 실시 과정을 익히게 한다.“선생님이 그림을 짚어줄 거예요.선생님의 이야기를 잘 듣고 그림 3개 중 맞는 그림을 하나만 짚어보세요.선생님 이야기를 끝까지 잘 듣고 그림 3개를 모두 잘 봐야 돼요.”

인문/어학| 2016.05.05| 15페이지| 3,000원| 조회(908)

특수교육, 진단 평가, 구문의미 이해력 검사

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시각장애아교육 내용 정리

시각장애아교육1. 정의1) 장애인 등에 대한 특수교육법시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구 ? 학습매체 등을 통하여 학습하거나촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람2) 시각장애 용어 및 정의시각장애시력의 장애가 아동의 학업 성취에 영향을 주기 때문에교육에 있어서 특별한 자료와 교육환경을 필요로 하는 경우= 맹과 저시력이 모두 포함실명/맹교육을 위한 목적으로 점자 혹은 청각적 방법(예: 녹음도서)을 사용해야 하는 아동저시력시력을 교정한 후에도 심한 시각장애가 남아 있기는 하지만교정렌즈, 확대경, 망원경 등을 사용하여 인쇄물을 읽을 수 있는 경우2. 시각장애 아동 교육1) 통합교육을 위한 일반적 지침(1) 학습 환경의 조성▣ 일반학급 교사가 고려할 점① 점자정보단말기(휴대용 컴퓨터와 같은 기능을 하는 점자단말기)나기타 학습도구를 놓을 수 있도록 책상이 충분히 넓어야 한다.② 독서대나 책상 표면의 각도 조절이 가능한 책상을 이용하면가까운 거리에서 책을 보아야 하는 학생의 자세를 바르게 유지해 줄 수 있다.③ 저시력 아동이 조명이 반사되는 위치에 앉지 않도록 한다.④ 교수자료를 크게 확대 복사해 주거나 확대 도구를 사용하도록 한다.⑤ 교실에 익수해질 때까지 탐색할 수 있도록 한다.? 시각장애 아동의 경우 자기 주변의 환경을 올바로 인식하는 방향정위와안전하게 혼자 다닐 수 있는 이동성은 매우 중요하다.? 시각장애 아동이 다치지 않고 스스로 교실을 다닐 수 있도록 하기 위해서는교실의 구조와 책상의 배치 등을 미리 알려주어야 한다.? 교사는 교실 곳곳을 데리고 다니며 책상이나 교탁의 위치 등을 알려주어야 하며,적절한 자리를 배정해 주는 것도 중요하다.(2) 교수방법의 수정① 시각장애로 인하여 인쇄물을 보지 못하는 문제를 해결하기 위하여점자 및 녹음자료를 사용해야 하며,저시력 아동을 위하여 확대자료를 제작하는 등 대안적인 교수자료의 준다.? 워드프로세서의 사용을 장려한다.- 묵자로 자신의 의사를 표시할 수 있도록 하기 위해 워드프로세서를 사용하도록 지도하는 것이 좋다.- 자신이 쓴 묵자를 컴퓨터가 읽어서 확인해 주는 프로그램이 국내에도 개발되어 있으므로이를 이용하여 스스로 워드프로세서를 사용할 수 있도록 지도한다.? 칠판이나 OHP를 사용할 때 내용을 크게 말하면서 적는다.? 시각장애 학생에게도 강도 높은 운동이 필요하다.가능한 한 일반 또래들과 경쟁하도록 한다.? 시각장애 학생이 사용하는 다양한 특수기기에 익숙해지도록 한다.점자타자기, 점필과 점판 등이 점자를 쓰는 데 필요한 대표적인 필기도구다.? 저시력 아동을 위하여 가능한 대비효과가 큰 자료를 사용하도록 한다.- 배경 그림 위에 글씨가 있는 자료는 사용하지 않는다.- 흐린 부분은 사인펜으로 진하게 한다.- 칠판은 항상 깨끗이 지운 후 사용한다.- 종이의 한쪽 면만 사용한다.- 한 페이지에 글씨가 너무 많이 몰려 있어 혼란스럽지 않도록 한다.② 확대복사나 점자 자료를 만들기 위해서는 시간이 필요하므로 미리 준비 할 수 있도록 하고,확대시험지를 만들어 주거나,시험 시간을 연장해 주거나 다른 사람이 문제를 읽어주도록 할 수도 있다.③ 다른 아동이 손으로 글씨를 쓸 때시각장애 아동은 컴퓨터로 작성 할 수 있도록 허용하는 것도 좋은 방법이다.▣ 시각장애 아동과의 의사소통을 돕기 위한 구체적인 지침첫째, 시각장애 아동과 이야길 할 때에‘보는 것’과 관련된 단어(예: TV를 본다. 빨간색)를 사용해도 된다.둘째, 말할 때 누구에게 말하는 것인지를 모두 알 수 있도록 아동의 이름을 부르고 말한다.여러 사람이 있을 때에는 반드시 말하는 상대방을 알려주어야 한다.특히 시각장애 아동이 교실이나 방에 들어 왔을 때바로 인사하거나 말을 건네어서 누가 있는지 알게 한다.셋째, 아동의 얼굴을 쳐다보며 직접 아동에게 말한다.넷째, 시각장애 아동에게 다가갈 때와 떠날 때 이를 알려주어서혼자서 아무도 없는데 이야기하는 일이 없도록 한다.다섯째, 필요한 보조기기를, 가능한 한 실제 사물을 직접 조작하게 하여모양, 크기, 무게, 표면 등에 관한 정보를 얻을 수 있도록 해 주어야 하며,저시력 아동의 경우에는 잔존시력을 최대한 활용할 수 있도록 학습자료를 준비해 두는 것이 좋다.(1) 점자교육? 점자는 맹인이나 인쇄물을 의사소통 도구로 사용하기에너무 시력이 약한 사람들이 읽고 쓰기 위해 사용하는 촉각적 체계다.? 1829년에 프랑스의 시각장애인인 Louis Braille에 의해 창시 되었으며,우리나라에서는 박두성이 1926년에 한글판 점자를 만들었다.? 점자는 점자정보단말기와 같은 보조공학기구의 개발로 인해점자를 읽고 쓰는 속도가 빨라지게 되었으나일반 아동이 인쇄활자를 읽거나 쓰는 것보다30%(소리 내어 읽을 때)에서 60%(묵독할 때) 가량 느리며,모든 자료가 다 점자화 되어 있지 않을 뿐만 아니라일반인이 잘 이해하지 못한다는 문제가 있다.(2) 일반 글자의 교육? 일반인들이 사용하는 글자는 점자와 구별하여 묵자라고도 부른다.? 일반 워드프로세서의 사용은 시각장애 아동에게 일반 글자의 읽기와 쓰기에 도움을 주며,일반 글자로 자신의 학업 성과물을 제출할 수 있다.(3) 방향정위와 이동성? 방향정위 : 시각 외의 잔존 감각기관을 통해서 자신과 주위환경과의 관계를 이해하는 능력을 말한다.* 공간도에 관한 지식 : 물건과 관계되는 지식, 물건과 장소의 위치를 아는 것.* 공간적 최신화- 물건과의 관계를 형성하고 보행하는 동안 그 관계를 기억하는 과정.인지과정 다섯 단계 - 지분선 계실지각단계후각, 청각, 촉각, 운동 감각 등의 잔존감각 또는 명암의 정도에 따라환경적 자료를 받아들이는 과정분석단계지각된 자료를 일관성, 의존성, 친숙성, 감각적 유형과 강도 등에 따라유목으로 조작하는 과정선택 단계현재 환경적 상황의 방향정위와욕구를 가장 잘 충족시킬 수 있는 분석된 자료를 선택하는 과정계획단계현재의 환경에서 가장 관계가 깊은 감각적 자료를 기초로노선을 설계하는 과정실행단계일련의 계획된 노선을 따라 행동을 수행하는 과정* 공간개념의 체실내: 계단, 각종 가구, 주방, 화장실, 카펫트,실외: 큰 건물, 음식점, 주요소, 버스 정류장, 우편함단서① 위치와 방향에 필요한 정보를 주고 청각(물체 지각), 후각, 촉각(온도 포함),운동감각, 시각(색깔, 명암, 대비포함)을 통한 자극이다.② 단서의 사용은 사용자의 익숙성과 그 출처에 관한 정보에 달려 있다.③ 동적일 수도 있고, 정적일 수도 있다.④ 한 환경으로부터 다른 환경으로 전이 할 수 있다.⑤ 단서의 종류- 청각적 단서: 반향음, 음질에 의한 큰방과 작은 방의 구별- 촉각적 단서: 지면이 콘크리트인지 자갈인지, 인도와 차도의 이음새 구별- 후각적 단서: 교실, 화장실 등의 냄새, 과자점의 냄새, 빵집의 냄새, 향수* 삼겹살집은 랜드마크가 되고삼겹살 굽는 냄새는 랜드마크가 될 수 없다.냄새는 날 때도 있고, 나지 않을 때도 있기 때문에 단서가 된다.기본방향① 동서 방향은 수평 방향이고, 남북 방향과 직각을 이룬다.② 동서로 뻗은 모든 선은 평행이고, 남북으로 뻗은 모든 선도 평행이다.번호체계① 환경에 순서와 구조를 준다.② 각 건물에는 번호가 시작되는 지점이 있고그곳으로부터 멀어질수록 번호의 숫자는 커진다.대부분의 건물은 홀수와 짝수의 계열을 따르고짝수가 어느 한쪽에 있으면 홀수는 그 맞은편에 위치한다.대개 1층은 100, 2층은 200 등으로 표기하며, 올라갈수록 숫자가 커진다.③ 번호체계가 모든 환경에서 일관성과 보편성을 갖고 있지는 않다.④ 일반적으로 화장실, 창고 등은 번호체계에서 제외된다.⑤ 건물 또는 도시의 특정 지역 내에서 위치 관계를 정리하는 데 도움을 준다.? 이동성 : 물리적 환경에서 안전하고 독립적으로 다닐 수 있는 능력으로가동성 혹은 보행훈련이라고도 불린다.? 이동성 훈련 및 이동방법 : 안내인, 따라가기, 맹인안내견, 흰 지팡이, 전자보행기구① 안내인을 활동하는 방법: 시각장애 아동은 안내인의 팔꿈치 바로 윗부분을 잡고 반보 정도 뒤에서 걸어간다.장점① 보행이 안전하고 효율적이다.② 안내자가 환경에 대한 정보를 대신 처리를 돌볼 수 있어야 하고, 무엇보다도 좋은 방향성 능력이 있어야 한다.장점① 머리 높이나 통로에 있는 장애물을 피할 수 있다.② 안전하지 못한 상황에서 지적으로 불복종할 수 있다.③ 빠른 속도로 자신감을 가지고 보행할 수 있다.④ 시각장애인이 안전보다 방향정위에 집중할 수 있기 때문에익숙하지 않은 지역에서 보행하는데 편리⑤ 사회적 접촉과 상호작용이 촉진된다.단점① 안내견을 빗질하고 먹이고 돌보는데 시간이 많이 걸린다.② 안내견을 사용하지 않을 때 기다리게 하기 어렵다.③ 시각장애인보다 안내견이 주위 사람의 주목을 끈다.④ 흰 지팡이사용- 알루미늄으로 만들어진 흰 지팡이가 보편적으로 많이 사용된다.장점① 지팡이가 물체와 보행 표면에 대한 정보를 제공한다.② 기동성이 있다.③ 가격이 싸고 관리하기 편리하다.단점① 나뭇가지 등에 대하여 상체를 보호하지 못한다.② 세찬 바람이 불 때 사용하기 어렵다.⑤ 전자보행 기구? 레이저 지팡이: 보행자가 가는 길에 물체가 있으면 적외선 빛이 감지하여 신호음으로 전환시킨다.? 소닉가이드: 초음파가 반사한 것을 다양한 주파수 진폭 톤으로 변화하여 물체의 거리, 방향, 특성을 알게 한다.→ 전자보행 기구는 가격이 비싸고 훈련기간이 길다는 단점을 갖고 있다.(4) 사회성? 시각장애 아동은 시각적인 관찰을 통해사회적 기술을 학습할 수 있는 기회가 제한되어 있으므로이를 학습하도록 도와주어야 한다.? 교육내용으로는말이나 몸짓을 이용하여 먼저 인사하기, 얼굴표정을 통해서 일반 친구의 관심을 유지시키기,적절한 신체위치와 몸짓 사용하기, 손을 사용한 신호 익히기, 다른 사람의 대화를 방해하지 않기,습관화된 부적절한 매너리즘을 감소시키기 등을 들 수 있다.? 이러한 기술을 학습하기 위해서는 구조화된 연습시간이 필요하며다양하게 녹음된 역할놀이 상황을 사용하는 것도 좋다.? 시각장애 아동은 최근 패션의 경향을 볼 수 없으므로외모, 개인위생, 의복, 화장하는 방법 등에 대한 내용도 가르쳐야 할 필요가 있다.? 또래교사나 짝을 잘 이용하여 사회적 상호작용한데,

교육학| 2016.05.05| 9페이지| 2,000원| 조회(201)

시각장애, 특수교육, 시각장애아교육

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학습장애아동의 이해와 교육 3장 학습장애와 신경생물학적 관련성 요약 정리

? 학습장애가 인위적인 사회적 구인인지 아니면 기질적 장애인지에 대해 논하시오.? 사고 및 학습과정을 신경생물학적 관점에서 어떻게 설명할 수 있는지 논하시오.? 인간의 두뇌 발달이 어떻게 이루어지며,두뇌 발달 과정에서 어떠한 요인들이 학습장애를 유발할 수 있는지 논하시오.? 학습장애아동이 가지고 있는 구체적 신경생물학적 특징과이것이 학습과정에 어떠한 영향을 미칠 수 있는지 논하시오.제 3장 학습장애와 신경생물학적 관련성1. 신경학적 논쟁 개관학습장애에 대한 초기 이해는 의학적 관점에서 이루어짐.하지만 이러한 초기 의학적 접근이 갖는 논리적 문제는학습장애의 신경생물학적 원인에 대해 회의를 갖게 하는 계기가 됨.또한 일부 연구자들은학습장애가 정신지체와 같은 기질적 장애가 아니라사회적으로 만들어 낸 인위적 구인(construct)에 지나지 않는다는 주장을 제기하기도 함.1980년대 이후 급속하게 발전하고 있는 뇌영상 촬영기술은학습장애아동들이 일반아동과는 다른 신경생물학적 특징을 가지고 있음을 보여 줌.특히, 학습장애아동들은 언어적 정보에 대한 의미 처리 과정과 관련되어 있는 뇌부분에구조적, 기능적 결함을 가지고 있는 것으로 보고되고 있음.2. 학습장애의 기질의 원인을 둘러싼 논쟁1) 학습장애 기질적 원인에 대한 초기 설명1930년대 네델란드 심리학자 Alfred Strauss(알프레드 스트라우스), Heinz Werner(헤인즈 베르너)최초 경험과학적 연구후천적 뇌 손상을 입은 정신지체 아동의 학습 및 행동특성에 관한 연구.후천적인 뇌 손상을 입은 아동들이 지각-운동 협응장애, 중의 장애, 충동적 행동, 개념적 이해의 어려움 같은 행동특성을 나타내 보인다는 것을 발견.뇌 손상을 입은 아동의 행동특성을 근거로 뇌 손상에 대한 간접적 진단을 할 수 있다고 가정 함.Cruickshank(크릭샹크)정상적인 지능을 가지고 있는 일반 아동 가운데후천적 뇌 손상으로 인해 정신지체가 된 아동이 나타내 보이는 행동특성과비슷한 특성을 보이는 아동이 있다는 것을 발견하고미소한 뇌 손상체이며,기질적 장애라기보다는 또 다른 사회적 구인이라고 주장함.비판 : Kavale(캐밸), Fuchs(픀스), Shinn(씬), Wilson(윌슨) - Ysseldyke의 연구가 개념적, 연구방법적, 연구결과해석적 측면에서 잘못을 범하고 있다고 비판함.학습장애와 저성취는 질적으로 구별되는 집단이라고 주장함.이들 학습장애를 둘러싼 장애 논쟁을 구체적으로 살펴보면 아래와 같음.(1) 학습장애는 저성취와 동일한 하나의 사회적 구인이라는 입장 : 이명동인 - 이셀다이크(미네소타 대학 학습장애 연구소)의견- 학습장애 학생(지역교육청에 의해 판정)VS저성취 학생들(표준화 학업성취검사 하위 25백분위 점수)학업성취, 일반능력, 지각-동작 협응력, 자기개념, 문제행동 차이 조사두 집단 검사점수 분포가 상담 부분(평균 96%가량) 서로 겹침.- 이 후 다른 연구에서도 두 집단 점수 분포가 많은 부분 중복,능력-성취 차이 점수를 이용한 학습장애 분류의 정확성도 낮은 것으로 나타남.- 학습장애에 대한 개념적 논의보다 학교학습에서 실패하고 있는 모든 학생들을 어떻게 도울 것인지에 더 많은 관심을 기울여야 할 것이라고 주장.- Epps 등은 두 집단의 점수를 학교 심리전문가, 학습장애 특수교사, 공대 학생들에게 제시하고 어떤 학생이 학습장애학생인지 판별 요청. 그 결과 아무 전문지식이 없는 공대 학생들이 정확성을 나타내보임.이 결과 학습장애라는 개념 자체가 모호하고 ‘인위적으로’만들어진 것이기 때문에 발생한다고 주장.- 이셀다이크는 학습장애는 기질적 장애가 아니며, 학습장애라는 용어 사용이 학습 문제를 겪고 있는 학생들에게 더 많은 ‘인위적’문제들을 만들어 낸다고 경고.‘저성취’ 범주에 학습문제를 겪는 학생들을 포함시키고 공통된 프로그램 개발에 더 많은 시간과 재원을 투자하는 것이 바람직하다고 제안.- 특수교육과 일반교육의 통합을 주장하는 통합교육론자들의 중요한 경험적 근거로서 자주 인용 됨.(2) 학습장애는 저성취와 구별되는 기질적 장애라는 입장 : 이명이인 - 윌슨, 캐밸, 퓩어서 이미 원하는 결과에 비중을 두었다.결론은, 두 집단 간 학업성취에 있어서 유의미한 차이의 존재는학습장애 집단이 저성취 집단과 질적으로 구분되는,학습부진을 보이고 있는 학생들 가운데 여러 가지 원인으로 인해 가장 심각한 학습문제를 겪고 있는 집단이라는 것이다.3. 학습의 신경생물학적 기제 : 인간의 두뇌1) 두뇌 구성의 기본 단위 : 신경세포(1) 신경세포- 인간의 두뇌 약 1,000억개 신경세포로 구성.- 임신 3주부터 태아 두뇌발달, 3개월 이후 하루 20만 개의 신경세포 형성- 수상돌기 : 다른 신경세포로부터 신호를 받아들이는 부분으로서, 한 신경세포에 다수 수상돌기 존재.- 축색돌기 : 수상돌기를 통해 받아들인 정보를 전기적 신호전달 과정을 통해 세포체에 거쳐 축색돌기로 전달수초에 의해 감싸져 있는 부분과 랑비에 결절(node of Ranvier)로 구성- 세포체 : 신경세포의 생명을 유지시켜 주는 핵, 여러 구성물질로 이루어짐.- 시냅스 : 축색돌기에 전달된 전기신호는 축색돌기 끝부분에 있는 종말단추에서 분비되는 신경전달물질을 통해 다른 신경세포로 전달. 이때 두 신경세포(축색돌기와 다른 신경세포) 연결되는 부분이 시냅스.시냅스는 두 신경세포 간의 아주 작은 틈새로 구성.(2) 신경전달물질① 아세틸콜린 : 대뇌의 활동에 있어 주로 학습과 기억, 꿈과 같은 활동을 담당하는 신경세포에 사용됨② 모노아민계열- 도파민 : 운동, 주의, 학습, 약물중독과 관련된 대뇌활동에 관여.심각한 파킨슨병, 주의력 결핍 과잉행동장애의 경우 도파민 분비 촉진 약물처치를 통해 문제를 완화.환각과 망상을 수반하는 정신분열증의 경우 도파민 활동을 차단하는 약물 사용.- 노르에피네프린 : 뇌의 경계 수준과 각성상태를 조절하는 데 중요한 역할 담당.- 세로토닌 : 기분 조절, 섭식, 수면, 각성, 공격행동 등에 관여.③ 아미노산계열- 글루타민산 : 신경세포가 흥분적 특성을 갖도록- 가바 : 억제적 특성을 갖도록2) 두뇌의 구성과 기능- 소뇌 : 머리의 뒤쪽 아래 부분 위치- 뇌간 담당- 좌반구 : 논리, 지적사고, 언어기능 =뇌량으로 연결= 우반구 : 지각능력, 운동능력, 정서기능- 좌반구, 우반구 역할의 분화를 측두화라고 함.- 간질환자 뇌량 절단(발작 줄이기 위한 하나의 방법)물체 ? 왼쪽 눈 ? 우반구 전달(언어적 정보처리가 안됨) ? 물체이름 말할 수 없음.물체 ? 오른쪽 눈 ? 좌반구 전달 ? 물체이름 말할 수 있음- 전두엽 : 주의, 계획, 사고 기능, 운동기능 담당· 전전두엽 : 주의, 계획과 관련된 뇌의 활동· 후전두엽(두정엽과 만나는) : 운동 기능· 브로카 영역(측두엽 만나는 옆부분) : 언어기능- 두정엽 : 다양한 감각정보의 통합 및 판단 담당ex) 사자의 울음소리 듣고 사자! 이때 두정엽이 통합적 정보 지각 및 인지에 영향- 측두엽 : 학습 기능, 언어이해 담당(베르니테 영역)- 후두엽 : 시각정보 분석, 통합 ? 두정엽(시공간적 정보), 측두엽(의미파악)손상 시 시각 실인증(물체는 보는데 무엇인지 인지 못함)3) 두뇌의 발달 과정(6단계)- 인간의 두뇌 형성 : 임신 3주부터, 일자형태(tube) ? 5주 후, ㄱ자 모양 ? 3개월 후 기본적 구조 형성 완료위에서부터 전뇌, 중뇌, 후뇌 순① 1단계 신경관 형성 단계(임신 3~7주)- 신경관의 형성이 이루어지는 시기- 이상 시 이분척추, 무뇌증- PAX라고 불리는 유전자가 신경관 형성 조절- 산모의 비타민B 결손 또는 비타민A 과다 섭취의 경우, 이상 확률 높음② 2단계 전뇌 발달 단계(임신 2~3개월)- 전뇌로부터 대뇌를 구성하는 부분들이 형성- 얼굴 형성, 좌우반구를 나누는 틈과 뇌실 형성- 발달이상 시 안면기형, 뇌실 및 대뇌 형성 결함, 뇌량의 미형성10만 명당 6~12명 꼴, 염색체 13번, 18번과 연관으로 추정③ 3단계 신경세포의 급격한 분할 단계(임신 3~4개월)- 신경세포들이 중앙에서 뇌의 바깥부분으로 이동하기 전, 급속한 분할. 수많은 신경세포 형성.- 분할 방해 시 소두증 : 심각한 정신지체와 연관- 분할 방해 요인 : 알콜, 방사선, 자궁 대한 소개① EEG 방법- 머리의 여러 부분에 전극 꼽고,대뇌 피질의 신경세포들이 나타내는 전기신호를 측정하여뇌 활동을 조사하는 방법- 측정방법이 안정적이지 못하여(약간의 몸의 움직임에도 측정 결과가 영향받음) 현재 사용 안함② CAT 방법- 방사선을 이용, 뇌의 구조 측정- 여러 각도에서 투과, 컴퓨터를 이용해 뇌의 전반적 구조를 영상화하는 기법 사용③ PET 방법- 방사능 동위원소를 혈관을 통해 대뇌에 주입- 아동이 과제수행 시 활성화되는 부분을 혈관의 흐름 중심으로 영상화하는 방법- 단점 : 방사능 물질 사용;;④ MRI 방법- 방사능 물질 사용하지 않고, 활성화되는 뇌 부분 찾아냄- (신경세포에 포함된) 수소이온을 중심으로 형성되는 자기장 모양을 영상화함으로활성화되는 두뇌 부분을 찾아내는 방법.2) 대뇌 발달에 부정적 영향을 미치는 요인들 : 학습장애 유발 가능성을 중심으로(1) 유전적 요인과 대뇌 발달 이상① 단일 유전자 이상 - 성염색체 이상, 경미하게 인지장애- 22쌍 상동 염색체 : 염색체 크기에 의해 번호 결정1쌍 성 염색체 : 남자 XY, 여자 XX- 성 염색체가 또 하나 존재(클라인펠터 증후군) : 여자같은 행동, 소심한 성격XYY 구성 : 클라인펠터 증후군과 비슷하지만 더 충동적, 과잉행동적 특성하나 존재하지 않을 경우(터너 증후군) : 작은 키, 늦은 생리시작, 임신 불가능, 호르몬 치료XXX 구성 : 터너 증후군처럼 분명한 신체적 특징은 나타나지 않지만, 여러 영역에서 심각한 학습 문제 보임.② 가계 연구- 일란성 쌍생아 : 유전 정보 같음. ? 같은 환경 ? 동시 출현율 54~75% ? 유전적 요인 영향 미침- 이란성 쌍생아 : 유전 정보 다름. ? 같은 환경 ? 동시 출현율 약 32%(2) 태내환경적 요인과 대뇌 발달① 술- 태아 신경세포 분할 저해, 성장결손 유발- 알콜 섭취 ? 태아 혈청의 포도당인 글루코스의 수준을 심각하게 저하? 세포분할 필요한 에너지 손실 ? 신경세포 손실- 임신 중 알콜 섭취로 인해 아동이 인지발달 문제를 낮음

교육학| 2014.06.07| 8페이지| 1,500원| 조회(204)

학습장애, 신경생물학적 관련성, 신경생물학적 관련성 요약

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