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리포트| 2016.10.30| 7페이지| 1,500원| 조회(520)

미용학, 피부관리학, 피부미용학, 피부관리방법, 피부관련레포트, 피부의종류, 피부의특징, 피부교육학

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네일아트 도구와 소재 성분 및 활용

네일 아트의 기초: 베이스 코트와 그 중요성 아름다운 네일을 완성하기 위해서는 튼튼한 기초가 필요합니다. 그 기초의 핵심이 바로 베이스 코트입니다. 베이스 코트는 단순히 네일 폴리시를 바르기 전 단계가 아닙니다. 이는 여러분의 자연 손톱을 보호하고, 네일 아트의 지속성을 높이며, 전체적인 완성도를 향상시키는 중요한 역할을 합니다.베이스 코트의 성분과 특징 1 주요 성분 베이스 코트는 부틸아세톤, 톨루엔, 니트로셀룰로오스, 나일론 등의 성분으로 구성됩니다. 2 보호 기능 손톱 표면에 얇은 막을 형성하여 착색을 방지하고, 자연 손톱을 보호합니다. 이는 특히 색상이 진한 폴리시를 사용할 때 중요합니다. 3 지속성 향상 베이스 코트는 네일 폴리시의 접착력을 높여 컬러의 지속성을 향상시킵니다. 이로 인해 네일 아트가 더 오래 유지됩니다. 4 발림성 개선 베이스 코트는 손톱 표면을 매끄럽게 만들어 네일 폴리시의 발림성을 향상시킵니다. 이는 균일한 컬러 적용을 가능하게 합니다.베이스 코트 시술 방법 손톱 준비 먼저 손톱을 깨끗이 씻고 건조시킵니다. 큐티클을 정리하고 손톱 표면을 부드럽게 다듬어줍니다. 베이스 코트 적용 베이스 코트를 손톱 끝 프리 엣 지부터 시작하여 얇고 균일하게 바릅니다. 한 번에 많은 양을 바르지 않도록 주의합니다. 건조 베이스 코트를 충분히 건조시킵니다. 이 과정은 다음 단계의 성공을 위해 매우 중요합니다. 컬러 적용 준비 베이스 코트가 완전히 건조되면 원하는 네일 폴리시를 바를 준비가 완료됩니다.베이스 코트 사용 시 주의사항 충분한 건조 시간 베이스 코트를 바른 후 충분히 건조시키는 것이 중요합니다. 건조가 불충분하면 이후 컬러링이 고르지 않게 될 수 있습니다. 최소 2-3분 정도의 건조 시간을 가지는 것이 좋습니다. 환기 베이스 코트에는 화학 성분이 포함되어 있어 사용 시 강한 냄새가 날 수 있습니다. 따라서 환기가 잘 되는 곳에서 작업하는 것이 좋습니다. 가능하다면 창문을 열어두거나 환풍기를 켜두세요. 적당한 사용량 베이스 코트는 얇게 바르는 것분 탑 코트는 주로 니트로셀룰로오스, 용제, 가소제 등으로 구성됩니다. 이러한 성분들이 조화롭게 배합되어 효과적인 보호막을 형성합니다. 2 보호 기능 탑 코트는 네일 컬러 위에 얇고 강한 보호막을 형성하여 컬러를 보호하고 칩핑을 방지합니다. 3 광택 부여 탑 코트는 네일에 고광택을 부여하여 네일 아트의 완성도를 높입니다. 이는 전문적이고 세련된 느낌을 줍니다. 4 건조 속도 대부분의 톱 코트는 빠른 건조 속도를 자랑합니다. 이는 바쁜 현대인의 라이프스타일에 적합한 특징입니다.탑 코트의 제조 방법 및 시술 방법 제조 방법 탑 코트는 용제와 필름 형성제를 주요 성분으로 하여 제조됩니다. 이들 성분을 정확한 비율로 혼합하고, 균일한 질감을 위해 충분히 교반합니다. 광택을 위한 특수 첨가물을 넣어 최종 제품의 성능을 향상시킵니다. 품질 검사를 거친 후 차광 용기에 담아 포장됩니다. 시술 방법 네일 컬러가 완전히 건조된 후에 탑 코트를 사용합니다. 브러시에 적당량의 탑 코트를 묻혀 네일 끝에서 시작하여 큐티클 방향으로 얇고 균일하게 바릅니다. 너무 두껍게 바르면 건조 시간이 길어지고 불균일한 표면이 생길 수 있으므로 주의해야 합니다. 한 번의 도포로 충분한 경우가 많지만, 더 강한 보호를 원한다면 완전 건조 후 두 번째 레이어를 추가할 수 있습니다.탑 젤의 성분과 특징 주요 성분 탑 젤은 자외선 경화성 아크릴레이트 수지와 광경화제를 주요 성분으로 합니다. 이러한 성분들이 UV 또는 LED 램프에서 경화되어 단단한 보호막을 형성합니다. 강력한 보호 탑 젤은 젤 네일 컬러 위에 사용되어 컬러를 보호하고 칩핑을 방지합니다. 일반 탑 코트보다 더 강력한 보호 기능을 제공합니다. 고광택 탑 젤은 매우 강한 광택을 제공합니다. 이는 젤 네일의 특징적인 광택을 더욱 돋보이게 합니다. 지속력 탑 젤은 일반 톱 코트에 비해 훨씬 더 오래 지속됩니다. 2-3주 동안 광택과 보호 기능을 유지할 수 있습니다.네일 제품의 안전한 사용과 관리 제품 선택 신뢰할 수 있는 브랜드의 제품을 선택하세 완전히 건조될 때까지 기다립니다.매트 탑 코트 사용시 주의사항 얇게 도포하기 매트 탑 코트는 건조 후 매트해지므로, 두껍게 바르면 얼룩이 생길 수 있습니다. 항상 얇고 균일하게 도포하는 것이 중요합니다. 물리적 마찰 최소화 매트 효과를 오래 유지하기 위해서는 물리적 마찰을 최소화해야 합니다. 특히 손을 자주 씻거나 물에 노출되는 경우 주의가 필요합니다. 보관 방법 매트 탑 코트는 직사광선을 피해 서늘한 곳에 보관해야 합니다. 사용 후에는 병 입구를 깨끗이 닦아 공기와의 접촉을 최소화해야 합니다.연장 젤 시술 방법 준비 손톱을 깨끗이 정리하고 네일 프렙을 발라 표면을 매끄럽게 만듭니다. 필요한 경우 네일 폼을 부착합니다. 베이스 코트 연장 젤용 베이스 코트를 얇게 바르고 UV 램프로 경화시킵니다. 연장 젤 도포 연장 젤을 손톱 끝에 덧붙여 필요한 길이와 형태로 조정합니다. 여러 층을 쌓아가며 원하는 두께를 만듭니다. 경화 및 마무리 각 층을 UV 램프로 경화시키고, 최종적으로 형태를 다듬은 후 탑 코트를 발라 마무리합니다.아크릴 파우더의 구성과 특징 폴리메틸 메타크릴레이트(PMMA) 아크릴 파우더의 주성분으로, 모노머 액체와 반응하여 단단한 네일을 형성합니다. 강한 내구성과 안정성을 제공합니다. 안료 다양한 색상의 안료가 추가되어 투명한 파우더부터 화려한 색상, 글리터 효과까지 다양한 스타일의 네일을 만들 수 있습니다. 첨가제 작업성과 품질을 개선하기 위한 소량의 첨가제가 포함됩니다. 경화 시간 조절, 뭉침 방지 등의 역할을 합니다.아크릴 네일의 특징 성분 아크릴 모노머(액체)와 폴리머 파우더의 결합 경화 방식 공기 중에서 자연 경화 (열 불필요) 강도 매우 강함, 내구성 높음 유연성 연장 젤보다 다소 낮음 작업 속도 빠름 (빠른 경화 시간) 냄새 강한 화학 냄새 제거 방법 아세톤 사용 또는 파일링아크릴 파우더의 사용 방법 1 준비 손톱을 깨끗이 정리하고 프라이머를 바릅니다. 아크릴 파우더와 모노머 액체, 브러시를 준비합니다. 2 비드 형성 브러시를 모노머에 의 레이어링을 통해 두께를 보강합니다.글루 드라이의 역할과 특징 성분 글루 드라이의 주요 성분은 에틸 아세테이트와 부틸 아세테이트 같은 용제입니다. 이러한 성분들은 빠른 건조를 돕는 알코올 기반의 화합물과 함께 사용됩니다. 이 조합은 접착제를 신속하게 휘발시켜 빠른 건조 효과를 제공합니다. 기능 글루 드라이의 주요 기능은 네일 접착제를 빠르게 건조시키는 것입니다. 이는 작업 시간을 크게 단축시키며, 특히 인조 네일 팁이나 장식물을 부착할 때 유용합니다. 글루 드라이는 접착제의 표면에서 용제를 빠르게 증발시켜 순간적으로 건조 효과를 만들어냅니다. 사용 이점 글루 드라이를 사용하면 접착제의 건조 시간이 크게 줄어들어 작업 효율성이 향상됩니다. 또한 빠른 건조로 인해 부착된 네일 팁이나 장식물이 움직이거나 떨어질 위험이 줄어듭니다. 이는 더 정확하고 깔끔한 네일 아트 작업을 가능하게 합니다.글루 드라이 사용 방법 및 주의사항 1 준비 작업 공간을 잘 환기시키고, 글루 드라이 스프레이를 사용 전 잘 흔들어줍니다. 2 적용 네일 팁이나 장식물을 부착한 후, 약 15-20cm 거리에서 글루 드라이를 짧게 분사합니다. 3 건조 글루 드라이가 접착제를 빠르게 건조시키는 동안 손톱을 움직이지 않도록 주의합니다. 4 마무리 건조가 완료된 후, 필요에 따라 추가 네일 아트 작업을 진행합니다.네일 제품 안전 사용 가이드 1 환기의 중요성 모든 네일 제품 사용 시 충분한 환기가 필수적입니다. 특히 아크릴 네일이나 글루 드라이 사용 시 더욱 주의가 필요합니다. 창문을 열거나 환풍기를 사용하여 공기를 순환시켜주세요. 2 피부 접촉 주의 화학 성분이 포함된 제품들은 피부에 직접 닿지 않도록 주의해야 합니다. 실수로 피부에 묻었을 경우 즉시 물로 씻어내고, 필요시 전문의와 상담하세요. 3 올바른 보관 방법 네일 제품들은 직사광선을 피해 서늘하고 건조한 곳에 보관해야 합니다. 특히 가연성 제품은 화기와 멀리 떨어진 곳에 보관하세요. 4 정기적인 손톱 관리 인조 네일이나 젤 네일을 자주 사용하각 단계마다 UV 또는 LED 램프로 30-60초간 중간 경화를 합니다. 이는 형태를 고정시키고 다음 단계 작업을 용이하게 합니다. 층 쌓기 필요에 따라 여러 층을 쌓아 입체감을 더합니다. 각 층마다 중간 경화를 하여 디자인을 안정화시킵니다.3D 젤 시술 방법: 마무리 1 최종 경화 디자인이 완성되면 UV 또는 LED 램프에서 2-3분간 완전히 경화시킵니다. 이는 3D 젤 디자인의 내구성을 보장합니다. 2 디테일 작업 필요한 경우 파일을 사용해 날카로운 부분을 다듬거나, 추가적인 색상이나 글리터를 덧붙여 디자인을 완성합니다. 3 탑 젤 도포 마지막으로 탑 젤을 얇게 도포하여 전체 디자인을 보호하고 광택을 더합니다. 이 과정에서 3D 디자인의 세부 형태가 유지되도록 주의합니다.3D 젤 사용 시 주의사항 적절한 양 사용 3D 젤은 일반 젤보다 두꺼워지기 때문에, 과도하게 사용하면 디자인이 무겁고 손톱에 부담이 될 수 있습니다. 적당한 양을 사용하여 편안한 착용감을 유지하세요. 충분한 경화 시간 경화 시간이 충분히 확보되지 않으면 3D 젤이 쉽게 부서질 수 있습니다. 제품 권장 경화 시간을 반드시 준수하고, 필요시 추가 경화를 진행하세요. 도구 관리 3D 젤은 매우 점성이 높아 도구에 쉽게 달라붙습니다. 사용 후 브러시나 도구를 즉시 클렌저로 세척하여 젤이 굳기 전에 깨끗이 정리하세요. 제거 시 주의 3D 젤 제거 시에는 일반 젤보다 두껍기 때문에, 파일로 먼저 조심스럽게 갈아낸 후 아세톤을 사용해 제거해야 합니다. 무리한 제거는 자연 손톱에 손상을 줄 수 있으니 주의하세요.케이크 젤의 특징과 사용법 케이크 젤의 특징 케이크 젤은 매우 높은 점성과 부드러운 크림 같은 질감이 특징입니다. 주로 파스텔 톤으로 제공되며, 생크림 케이크나 꽃 장식 등을 모방한 네일 디자인에 적합합니다. 자연스러운 텍스처와 입체감을 동시에 구현할 수 있어 독특한 네일 아트 작품을 만들 수 있습니다. 케이크 젤 사용법 케이크 젤은 소량을 손톱 표면에 얹어 브러시나 스파출라로 원하는 형태로 조

예체능| 2024.11.05| 35페이지| 3,500원| 조회(158)

미용, 수업자료, 네일아트, 네일디자인, 네일재료, 네일성분

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통합교육, 장애교육, 교육문화,교육사상, 교육학과제

★ 객관식 문항(총20문항) 각 3점 ★1. 학급 구성원의 다양성에 대처하는 교육과 그에 대한 설명이다. 맞으면 O, 틀리면 X 하시오.(각1점)(1) ? 간학문적, 다학문적 접근 → 현대 사회의 복잡한 문제는 단일 접근만으로는 한계가 있다.융 · 복합적 접근은 이러한 한계를 벗어나고자 하는 노력의 일환이다.(2) ? 다문화교육 → 다른 문화에 대한 편견과 차별의 불식이 사회 통합과 공동체 삶의 선결 요건이다.다양한 문화에 대한 인식과 경험, 태도는 교육내용의 한 축이 되어야 한다.(3) X 통합교육 → 실제 문제나 현상은 단일 교과가 아닌 여러 교과 지식과 관련되어 있는 경우가 많다.인간학습의 특성상 지식구조의 통합 추구한다.2. 다음 [보기]중 통합교육에 필요한 교육철학으로 적절한 것을 모두 고르시오.( 1 )[보기]가. 미래 인재의 핵심 역량으로 팀워크, 대인관계 기술, 이질적인 집단에서의 상호작용 능력을 중시한다.나. 개방적이고 문제를 협력적으로 해결하려는 태도를 갖는다.다. 학습자의 다양한 특성에 맞는 교육 패러다임을 구축하려 노력한다.라. 각자 특성에 맞는 교육을 제공하되 경쟁과 수월성을 최우선으로 강조한다.마. 교육 기간 중에는 다양성의 표출보다는 목표달성을 위한 표준화되고 정형화된 학습방식을 강조한다.① 가, 나, 다② 가, 라, 마③ 가, 다, 라, 마 ④ 가, 나, 다, 라, 마3. 장애학생에게 제공된 다음의 지원 중에서 ‘자연적 지원’에 해당되는 것을 고르시오.( 4 )① 휠체어 사용 학생이 화장실을 갈 때, 문턱을 없애는 공사를 하는 동안 특수교육보조원을 신청해서 도움을 주게 한다.② 현장학습을 갈 때에 인근 대학에서 유료봉사자를 모집하여 장애학생은 대학생 언니(오빠)와 함께 가게 한다.③ 수학시간에 장애학생은 개인 과외선생님이 통합학급에 들어와서 일대일로 가르쳐준다.④ 미술시간에 개별 작품 활동 대신 ‘바닷속 꾸미기’ 협동작품을 만들게 하여 장애학생은 또래가 만들어준 물고기를 테이프로 붙이는 역할을 담당하게 한다.4. 다음 통합교육의 변함. 아울러, 모든 교육 환경과 교육과정 운영 자체를 장애를 비롯한 모든 수준과 특성의 학생을 고려하여 운영하는 틀로 패러다임을 바꿈(3) 가 경도장애학생을 중심으로 일반학교에 모두 통합시키고 특수교사와 일반교사가 한 곳에서 같이 가르침5. 다음 빈 칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것을 고르시오. ( 3 )[보기]란 장애나 기타 불이익을 경험하는 모든 사람에게 가능한 한 사회의 일반적인 환경 및 생활 방식과 유사하거나 실제로 동일한 삶의 형태와 일상생활의 조건을 제공해주는 것을 말한다. 이 원리는 1972년 Wolfensberger란 사람이 처음으로 장애인 서비스 원리로 적용하기 시작했다.① 최소제한환경원리② 탈수용시설화③ 정상화④ 일반교육 주도 통합교육6. 통합교육의 성공과 실패를 결정짓는 요인끼리 묶인 것을 고르시오. ( 2 )[보기]가. 장애학생 교육을 특정한 방식으로 하자는 교육운동 차원으로만 접근나. 통합교육의 교육적 가치는 시스템, 제도, 규정, 관행, 문화를 그대로 두고 학교 혹은 학급 내어느 특정 장애학생만 움직여서 달성할 수 없다는 인식다. 통합교육의 교육적 가치는 시스템적인 접근으로 달성되어야 할 성격의 것으로 파악라. 통합교육의 효과는 특정 장애학생에 한정하여 고려① 가, 나② 가, 라③ 나, 다④ 다, 라7. 다음 [보기]에서 설명하고 있는 개념으로 가장 적절한 것을 고르시오. ( 3 )[보기]다양한 교육배치 옵션을 마련해놓고 장애학생의 특성과 교육성과를 고려하여 최적의 옵션을 선택하도록 하되, 최대한 ‘최소 제한 환경’ 원칙에 따라 교육 배치를 하는 시스템을 말한다. 장애학생을 어디에 교육시킬 것인가 하는 문제는 장소의 개념이 아니라, 장애학생의 장애특성과 교육적 성과를 고려하여 융통서 있게 의사결정을 내리는 것으로 파악해야 한다.① 완전통합② 주류화(mainstreaming)③ 교육배치의 연속성④ 시민인권운동8. 다음 [보기] 중 통합교육의 교육적 가치에 대한 주장으로 적절한 것을 모두 고르시오.( 3 )[보기]가. 개별 학습자에 대한 교육은 정신연령보다 생활연령에 근거하여 활동의 내용을 정해야 한다.① 가, 나② 나, 다③ 다, 라④ 나, 라10. 지적장애 학생의 학습 특성에 대한 설명 중 가장 적절하지 않은 것을 고르시오.( 3 )① 대부분의 지적장애학생은 실패의 경험이 많아 학습된 무기력감이 있으므로 성공 경험을 많이 제공해주어야 한다.② 지적장애학생은 중요한 자극 특성을 변별하여 집중하는 선택적 주의집중력이 부족하다.③ 지적장애학생은 하나의 과제에서 학습된 지식이나 행동을 다른 상황에서도 적용이 가능하다.④ 지적장애학생은 단기기억 능력이 또래 학생에 비해 떨어진다.11. 인성이는 지적장애가 있는 학생이다. 사회 시간에 은행(bank)의 이로움에 대해 배우는 데, 인성이에게는 특별히 이 단원과 관련된 기능적인 기술을 가르치고 싶다. 다음 중 가장 적절한 기능적인 기술을 고르시오. ( 1 )① ATM(자동입출금기) 이용 기술 배우기② 은행의 역할 알기③ 은행의 종류 알기④ 은행 이름 쓰기12. 지적장애 학생에게 효과적인 교수방법에 대한 설명이다. 맞으면 O, 틀리면 X 하시오.(각 1 점)(1) X ‘하나, 둘, 셋, 넷’을 가르치기 위해 4명을 한 모둠으로 만들고, 1교시 후 일기장 걷기, 2교시 후 우유 나눠주기, 3교시 후 우유곽 걷기를 장애학생이 하게 하면서 1부터 4까지 세는 것을 반복하게 하였다.(2) ? 미술시간에 작품 주제와 재료를 2세트 구성해 놓고, 지적장애 학생에게 선택하게 하였다.(3) ? 학교 앞 분식집에서 꼬치를 사먹을 때, 지적장애 학생은 작은 수첩에 좋아하는 꼬치 사진을 붙여준 후, 말 대신 수업을 보여주어 주문할 수 있게 하였다.13. 다음 [보기]에서 설명하는 정서 · 행동장애 유형은 무엇인가? ( 3 )[보기]- 갑작스럽고 빠르며, 반복적이고, 리듬을 갖지 않는 상동적인 근육의 움직임 또는 소리를 내는 것- 일명 Tourette syndrome이라고도 함① 섭식 및 배설장애② 선택적 함묵증③ 틱장애④ 반응성 애착장애14. 일시적 부적응으로 인한 정서 · 것이 훨씬 중요하다.③ 장점을 발휘하거나 성공할 가능성이 높은 기회를 제공하는 것도 한 가지 지원 방안이다.④ 지시를 내리고 나면 즉시 이행하도록 강요하는 것이 좋다.16. 다음 중 주요 우울장애 지원방법으로 가장 적절하지 않은 것을 고르시오. ( 1 )① 상실에 대한 슬픔을 억제하도록 도와준다.② 자신에게 벌어진 좋은 일이 자신의 탓임을 깨닫게 한다.③ 스트레스를 객관적이고 건설적인 시각에서 해석할 수 있도록 도와준다.④ 떠오르는 생각을 그대로 믿지 말고 타당성과 가능성을 검토하도록 도와준다.17. [보기]에서 ADHD 증상을 보이는 학생들을 지원하는 방안으로 옳은 것을 모두 고르시오. ( 2 )[보기]가. 약물치료 방법으로서는 약한 중앙 신경 시스템 각성제인 Ritalin 등을 주로 많이 사용한다.나. 규칙 적용 시도는 자칫 반항심을 불러일으킬 수 있음으로 가급적 규칙은 정하지 않고, 예측하지 않은 변화나 융통성을 강조한다.다. 운동과 감각 놀이를 많이 포함시키고, 자유롭게 많은 신체적 활동을 하도록 한다.라. 바람직한 행동 증가 전략으로는 벌, 반응대가, 소거 등을 사용하고, 바람직하지 않은 행동 감소 전략으로는 강화, 토근 경제 등을 사용한다.① 가, 나② 가, 다③ 가, 나, 다④ 가, 나, 다, 라18. [보기]는 자폐성장애에 대한 설명이다. 적절한 것을 모두 고르시오. ( 1 )[보기]가. 자폐성장애는 30개월 이전에 전형적인 주요한 특징들이 나타나야 한다.나. 자폐성장애 학생은 시각적 학습자이므로 시각적 지원을 활용하면 잘 반응한다.다. 자폐성장애는 부모의 냉담한 양육 방식이 그 원인이다.라. 자폐성장애학생의 반향어는 부적절한 것이므로 무시한다.① 가, 나② 가, 나, 라③ 나, 다, 라④ 가, 나, 다, 라19. [보기]는 자폐성장애 학생의 반향어에 대한 설명이다. 적절한 것을 모두 고르시오.( 4 )[보기]가. 반향어에는 지연반향어와 즉각반향어가 있다.나. 모든 자폐성장애학생은 반향어를 사용한다.다. 반향어에는 의사소통 의도가 전혀 없다.라 무엇인가? (4점)[보기]폭력, 방화, 도둑질, 거짓말, 가출 등과 같이 난폭하거나 무책임한 행동을 통해 타인을 고통스럽게 하는 행위를 반복적으로 나타내는 경우정답 : 품행장애22. 다음은 신체형(somatoform) 장애에 대한 설명이다. 알맞은 유형을 [보기]에서 골라 적으시오.(4점)[보기]가. 신체화장애(Somatization Disorder)나. 통증장애(Pain Disorder)다. 전환장애(Conversion Disorder)라. 건강염려증(Hypochondriasis)마. 신체변형장애(Body Dysmorphic Disorder)(1) 나 신체의 특정부위에 원인을 알 수 없는 통증이 지속됨(2) 라 신체적 감각이나 증상에 근거하여 심각한 병에 걸렸다는 잘못된 집착과 공포를 느낌(3) 다 신경의 이상이나 내과적인 질환이 없는데도 불구하고 실명, 마비, 실어증과 같이 운동이나감각기능에 장애가 나타남(4) 마 자신의 외모가 기형적이고 변형이나 결손이 있다는 생각에 집착함23. 다음[보기]에서 설명하는 이것에 해당하는 신경전달물질은 무엇인가?( 4점 )[보기]이것은 불안과 우울, 부정적인 마음을 야기하는 노르아드레날린과 낙천적이며 기분이 좋아지는 도파민의 양을 조절함으로서 인간의 감정을 조절하고 평온을 유지하는 데 꼭 필요한 신경전달물질이다.정답 : 세로토닌24. 다음에 제시된 초등학생의 그림 중 장애에 대한 ‘사회적 관점’이 드러난 그림을 모두 고르고 그 이유를 간단하게 적으시오.(8점)① 제가 이 그림을 그린 이유는 장애인에게 꼭 필요한 존재는 보호자 이기 때문입니다.② 다리와 눈이 잘 안 보이는 장애친구랑 놀고 있는 그림입니다.③ 저는 휠체어를 탄 장애인을 그렸습니다. 장애인을 본 적은 없지만 장애인에 아픔을 생각하면서 그렸습니다.④ 이 그림은 다리가 없다고 밝은 웃음을 잃지 말라는 그림입니다.⑤ 장애인이 길을 가다가 넘어졌는데 팔이 짧고 다리가 하나가 없어서 못 일어나서 도와달라고 하는데, 아무도 안 도와준다. 그래서 슬퍼서 운다.⑥ 혼자 길을.

학교| 2020.06.06| 4페이지| 2,000원| 조회(157)

교육, 교육학, 교육사상, 통합교육, 장애아, 장애학생, 교육내용, 토론과제, 통합교육..

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그리스 교육사상, 고대교육, 교육사, 교육철학, 교육사 정리 내용입니다.

1. 고대 그리스의 Sparta와 Athene 전기 및 후기의 교육에 대해 약술하고 이에 기초하여 한국 국가경쟁력 강화를 위한 교육이라는 점에서 오늘날 우리가 취해야 할 교육적 관점은 무엇이라고 생각하는지 논해보시오그리스는 바다가 가깝고 기후가 좋은 곳에 자리 잡아 일찍이 상업이 발달하였고 외국인들과의 접촉이 잦았다. 때문에 그리스 사람들은 문화적으로 풍부한 발달을 이룰 수 있었다. 그리스는 산과 섬이 많은 자연 환경으로 통일된 국가를 이루지 못하고 대신 지역별로 도시 국가의 형태로 일종의 정치 공동체를 형성하는 폴리스가 발달하였다.고대 그리스 문화를 일관하는 문화의 특징을 한마디로 요약하자면 이성을 통하여 자기실현을 위한 권위와 인간의 가치와 능력을 주장하는 인본주의(Humanism)라고 할 수 있을 것이다. 이것은 인간성의 다채로운 발달을 지향하는 문화(스파르타는 예외)이며, 교육의 목적이 개인의 교육이 아니라 사회의 일원으로서의 교육으로, 시민으로서의 교육을 추구한다. 여기에 고대 그리스 문화는 특히나 아름다움(美)을 추구하였는데 이를 통해 조화와 균형을 중시하는 모습을 보인다.이러한 고대 그리스 문화의 전반적인 특성은 대표적인 도시 국가인 스파르타와 아테네에서 찾아볼 수 있다.먼저 스파르타는 개인보다 사회 집단, 국가의 중요성을 강조한다. 그들은 군사력에 의한 대외적 발전을 중시하여 전쟁과 그 준비를 위한 정책이나 제도를 국민생활에서 최상위에 두고 정치·문화·교육 등 모든 생활 영역을 이에 전면적으로 종속시키려는 사상과 행동양식을 갖고 움직였다. 이들은 국가의 이익을 개인의 이익보다 절대적으로 우선 시켰다.또한 스파르타의 인구구조는 노예와 반자유민 그리고 자유민으로 구성된다. 국가의 각 구성원들은 피지배층의 반란경계 및 전쟁을 통해 국가를 수호하는 역할을 감당했다. 이 모든 일을 국가적인 차원에서 국가가 주도하였으며 모든 교육은 훌륭한 군인의 양성을 통해 국가를 보호하는 데에 그 목적이 있었다. 교육은 자유민의 남자에게만 실시하였는데, 0-6세까지는 가정에서, 7-18세까지는 아고게(공교육기관)에서 신체단련(체육)과 정신훈련(춤,음악)을, 18-20세에는 군사훈련을, 20-30세에는 군복무를 하였다.다음으로 아테네는 그리스의 폴리스들 중에 가장 대표적인 국가로서 이오니아족이 세운 도시 국가이다. 아테네의 교육은 국민의 자유와 권리가 인정되어 있었고 부모에게는 자녀교육에 대한 의무가 규정되어 있었다. 스파르타의 입법자와는 달리 당시 학교에서 유행하고 있는 교과나 그 당시의 교육방법에 관해서는 전혀 간섭하지 않고 다만 학생의 연령과 등급, 등하교 시간, 학교 구역 내의 성인의 출입금지 등만을 법률로 제정하였는데, 이 모든 것들은 대체로 학생들에 대한 도덕적 영향을 염두에 둔 것이다. 아테네 교육은 전기 아테네의 교육과 후기 아테네의 교육으로 나누어 살펴볼 수 있다.전기 아테네의 교육은 사회의 일원인 시민의 양성을 목표로 하고 교육이 국가를 위한 것이라는 생각에서는 스파르타와 같았으나, 국가의 통제가 없었고 학교가 모두 사립이었다는 점에서는 달랐다. 전기 아테네의 교육목적은 심신의 조화로운 발달을 통한 훌륭한 시민 양성으로서 체육과 음악교육을 통해 선과 미의 조화를 이루고자 하였다. 아테네인들은 시민의 양성이라는 목표를 가진 동시에 인간성의 조화로운 발전과 풍부한 교양을 지닌 자유인의 양성이라는 관점을 강조하였다. 단적인 예로, 스콜라에서도 순수교양을 위한 지적 탐구를 중요시하였지만 직업 교육에 대해서는 무관심하였다.전기 아테네는 개인 책임하에 남자자유민만 교육을 받았다. 이들은 0-6세까지는 가정에서, 7-16세까지는 체육학교와 음악학교(파이다고고스)에서, 16-18세에는 체육과 기타 군사훈련 등을, 18-20세에는 군복무를 하였다.후기 아테네는 개인적 성공을 위한 개인 우월을 목적으로 재능을 발달시켰고 행동적인 사람보다 지혜로운 사람이 더 강조되며 개인의 자유와 자유로운 인격 표현을 중시하게 되었다. 아테네는 페르시아 전쟁에서 승리하게 되는데 이를 통해 지중해의 해상권을 장악하고 해상무역을 통해 문화를 발달시킴으로써 그리스 학문의 요람이 되었고 도시 국가들 중에서 가장 자유로운 나라가 되었다.후기 아테네의 교육은 입신양명을 위한 개인의 능력을 향상시키는 데에 그 목적이 있었고 전기와는 달리 지식교육이 강조되었다. 이로 인해 수사학(웅변술)이 성행하였고 B.C.4세기 초부터 자칭 지자, 현자라고 하는 소피스트들이 등장하여 수사학 외에도 변증법, 문법, 정치, 경제, 법률 등 다양한 지식을 전달하였다. 이들은 인간 행동이 객관적 세계에 의해서가 아니라 지각된 세계에 의해 결정된다고 보았고, 절대적으로 올바른 진리란 있을 수 없고 올바른 것은 그것을 정하는 기준에 의해 정해지는 것이라는 상대주의적인 관점을 주장했다. 또한 이들은 생활 중심적이고 현실중심적인 가치관을 신봉하였고 동시에“인간은 만물의 척도이다”라는 말이 보여주듯이 인간중심적인 사고를 가지고 있었다. 지식의 보급과 계몽에 앞장섰고 고등교육을 실시하였는데 직업적인 교사로서 최초의 인물로는 프로타고라스와 이소크라테스가 대표적이다. 전기 아테네시기에 중요하게 여겨졌던 육체적, 군사적 훈련은 경시되고 점차 이러한 지적 교육내용에 의해 밀려나게 되었다. 당시의 교육내용이 중세와 근대, 현대의 초 중등교육의 근간이 되었고 7자유학과를 이루게 되었다스파르타와 아테네 교육에 대해 살펴보면서 한국 국가경쟁력 강화를 위한 교육이라는 점에서 오늘날 우리가 취해야 할 교육적 관점을 살펴보면, 아테네 교육은 진보적, 인문적, 자유적 교육으로, 대부분 교육의 책임은 가정에 있었고, 아테네와 스파르타 모두 기초지식을 가르쳤고, 국가에 필요한 유능하고 애국적인 시민을 양성하려 노력하였다. 또한 스파르타의 교육은 국가주의, 전체주의, 나치스의 교육에 영향을 주었고, 아테네의 교육은 인문주의, 자연주의, 진보주의 교육에 영향을 주었다. 스파르타와 아테네는 공통적으로 국가가 필요로 하는 유능하고 애국적인 시민양성에 교육의 목적을 가지고 있었다. 이러한 목적은 오늘날 국가가 교육의 목적으로 하고 있는 바와 크게 다르지 않다고 생각한다. 또한 교육은 시대의 중심 이념에 따라 변화한다고 생각한다. 지금 우리의 교육도 변화를 겪고 있다. 개인의 자유와 경쟁이 중요시되다 보니, 다른 사람과 똑같은 교육을 받는 것에 만족을 하지 않고 내가 더 앞서나가기 위해 무언가를 배워야 하는 압박감 속에서 사교육이 뜨기 시작하였다.

교육학| 2020.06.06| 3페이지| 1,500원| 조회(217)

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플라톤의 교육사상, 교육학 과제, 교육철학 평가A좋아요

플라톤의 국가관과 교육사상을 설명하고 그 가운데 자신의 교육적 입장에 비추어 긍정적 관점과 비판적인 관점을 각각 1가지씩 그 구체적 이유와 함께 논해 보시오1. 플라톤의 관념론관념론이란 이상주의(idealism)라고 부르며, 우주의 실체란 본질적으로 인간의 정신에서 밝혀질 수 있는 것으로 간주한다. 플라톤에 의하면 정신은 감각이나 물질에 선재(先在)하는 근본적인 것으로 진정 실재하는 것은 정신이고 물질은 정신의 부산물에 불과하다고 생각한다. 관념론은 플라톤에 의해 처음으로 제시되었다. 플라톤에 의하면 사람들이 자신의 감각을 통해 알 수 있는 세계란 사물들이 생겨났다 사라지고 변화하는 일시적이고 특수한 현상의 세계이다. 불변하는 실재의 세계는 감각이 아닌 이성적 사유를 통해 인식되며 일시적 현상이 아니라 영원한 형상, 다시 말해 이데아로서 존재한다. 이원론적 세계관을 가지며 이는 현상계와 이데아(idea)계로 구분된다. 현상계는 감각적 경험의 세계로서 일시적이고 가변적이며 상대적이고 불완전한 세계로서, 이데아의 그림자라고 말할 수 있다. 반면, 이데아계는 이성을 통해서만 지각할 수 있는 초 경험의 세계로서 영원불변하고 절대적이며 완전한 이상의 세계를 말한다.2. 플라톤의 국가관플라톤에 의하면 국가 존재의 목적은 정의의 실현에 있다. 따라서 최선의 국가란 정의의 덕을 완전히 실현할 수 있는 구조와 내용을 갖춘 국가라고 할 수 있다. 정의는 한편으로는 개인에 의해 실현되는 덕이지만, 다른 한편으로는 국가에 의해 실현되는 덕으로서, 그 본질은 종합적인 덕이다. 그는 정의의 덕을 인간의 영혼으로부터 설명한다. 즉 인간의 영혼은 이성, 의지, 감성의 3부분으로 성립되어 있다. 이들 영혼의 3부분은 각각 특유의 기능을 충분히 영위함으로써 각자의 덕을 실현한다. 이성의 덕은 지혜이고, 의지의 덕은 용기이고, 감성의 덕은 절제이다. 여기서 의지와 감성의 부분은 이성에 복종해야 한다. 복종의 원리인 의지와 감성이 지배의 원리인 이성에 복종함으로써 조화와 질서가 이루어지고, 이 때 영혼의 정의가 실현된다. 이 정의, 지혜, 용기, 절제 4가지를 주덕이라고 한다.개인들은 그들이 갖고 있는 덕의 종류가 제각기 다르며 개인마다 특징적인 덕에 따라서 그의 지위, 역할이 달라진다. 이성의 덕인 지혜는 국가를 통치하는 지배계급이며, 의지의 덕인 용기는 국가를 방어하는 수호자계급이며, 감성의 덕인 절제는 농업ㆍ공업ㆍ상업 등에 종사하는 생산자계급이다. 이 3 계급이 각자의 특유의 직능을 완벽하게 구현하여 각각 지혜, 용기, 절제의 덕이 발휘됨과 동시에, 이성을 대표하는 위정자계급의 통치에 다른 2계급이 충실히 복종하여 3계급이 조화 있고 질서 있는 전체를 형성할 때, 국가전체의 덕인 정의가 실현되는 것이다.즉 이 3계급은 일신상의 목적을 위해서 일해서는 안 되고, 진리와 선의 실현, 다시 말해서 정의가 넘치는 이상 국가를 위해 일해야 한다. 따라서 국가를 형성하는 시민의 모든 계급이 각각 자기의 본분을 지켜 타인의 본분을 침해하는 일 없이 자기 특유의 임무를 충분히 수행함으로써 전체적 통일이 달성될 때 국가적 정의가 실현된다.3. 플라톤의 교육사상플라톤은 교육이란 나라가 원하는 인재를 양성하는 것 외에 아무것도 아니라고 생각했다. 그에게 있어서 교육의 목적은 개인적으로는 개인이 타고난 자질을 발견하고 발달시키는 것이 목적이었고 사회적으로는 각 계급이 미덕을 실현하여 조화를 이루어 정의를 실현하는 것, 한마디로 이상 국가를 실현하는 데에 목적이 있었다.플라톤은 이상적인 교육단계를 연령별로 여섯 시기로 나누어 그 교육내용을 제시하고 있다.제1기는 출생에서 17세가 될 때까지로, 기초적인 훈련의 시기이다. 이 시기에는 시가(詩歌)와 체육을 가르치게 되는데 개개인의 소질을 알아보기 위해 강제로 하지 않도록 하고 놀이 삼아 하도록 교육시켜야 한다.제2기는 17세부터 20세까지로 체육과 군사적 훈련에 전념하는 시기이다. 운동은 각자 어떤 사람인가를 파악하는 데 좋은 방법이다. 운동을 배우는 목적은 이 시기 이후에 어려운 공부를 해낼 수 있도록 강인한 영혼과 육체를 기르는 데 있다.제3기는 20세부터 30세까지로 철학의 예비 교과인 산술·기하학·천문학·화성학 등을 연구한다. 우리는 예비 교과들을 체계적으로 연구하면서 각 교과의 본질과 상호관계를 파악하고 종합할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 따라서 이러한 예비 교과들은 철학을 연구하는 데 기초가 된다.제4기는 30세부터 35세까지로 변증론, 즉 좁은 의미의 철학을 연구하는 시기이다. 철학은 아무나 배우는 것이 아니라, 변증론의 자질을 가진 사람들에 국한한다. 그들은 올바르고 훌륭한 것들을 존중하며 절제 있는 삶을 사는 사람들이다. 플라톤은 특히 청년들이 처음에 논변의 맛을 보게 되면 마치 놀이처럼 늘 남을 반박하는 데 남용하게 된다고 경고한다. 그들은 자기들을 논박한 사람들을 흉내 내 스스로 남들을 논박한다. 그래서 그들에게 걸려드는 모든 사람들을 그들의 논변에 끌어들여 조각조각 찢어버리며 강아지처럼 즐거워한다. 그리하여 철학과 이와 관련된 모든 것들이 다른 사람들에게 비난의 대상이 되는 것이다. 그래서 플라톤은 논변에 참여하는 사람들은 예의 바르고 견실한 사람으로 적합지 않은 사람이 그것을 사용하지 못하도록 조심해야 한다고 말한다.제5기는 36세부터 50세까지로 이 시기는 동굴의 비유에서 다시 동굴로 귀환하는 부분에 해당한다. 이 시기에는 실천적으로 전쟁에 나가 지휘도 해 보고, 그 나이에 적절한 관직도 맡아야 한다. 그래서 경험에 있어서 다른 사람에게 뒤지지 않도록 하며, 여러 가지 유혹을 겪고도 굳건한지, 또는 흔들리거나 빗나가는지를 시험해봐야 한다.제6기는 50세 이후로 영혼의 눈을 위로 들어 모든 것에 빛을 비추는 것을 주시하여 좋음의 이데아를 본다면, 그것을 본으로 삼아 국가와 국민 그리고 자기 자신까지도 올바르게 할 수 있다. 이 시기에 그들은 대부분의 시간을 철학을 연구하는 데 보내다가, 정해진 순서가 되면 국가에 봉사한다. 그리고 또 다른 세대들을 자신들과 같이 교육시켜 국가의 수호자로서 남긴 후에 축복받은 자들의 섬으로 가서 살게 된다.플라톤의 모든 교육과정은 인식의 단계에 따라 빈틈없이 설계되어 서로 상관관계를 맺고 있다. 각 단계는 그 선행되는 단계에 기초를 두고 있다. 그러므로 각 단계를 필수적으로 모두 이수해야 마지막 단계에 도달하게 된다. 플라톤은 이러한 교육과정을 제시하며, 이것은 어렵긴 하지만 결코 실현 불가능한 것은 아니라고 한다.(비판적관점)영원불변의 이데아를 추구했던 플라톤은 정의로운 사회를 만들고 도덕적 선을 위해 노력했다. 그러나 그는 인간이라는 것을 불 온전한 것으로 보았고 국가를 보다 우위에 두었다는 문제점이 있다. 이 사상은 어떤 문제점이 있는지 살펴본 결과 처음 플라톤의 교육체제를 봤을 때 과연 그 속에서 학습자의 진정한 흥미나, 관심정도가 비중 있게 다루어 지지 않았다는 것을 알 수 있다. 그의 교육 목적은 사회에 필요한 우수한 인재를 가려내는 것이지 교육을 이루는 3요소 -교사, 교육내용, 학생 - 중 학생이라는 존재를 그리 비중 있게 다루지는 않았을 것이다. 이는 현 교육 상황에서도 흔히 볼 수 있는 모습이라고 생각한다.

교육학| 2020.06.06| 3페이지| 1,000원| 조회(318)

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보건학, 간호학과제 낙태 합법화 찬반론 토론 A+PPT

낙태 합법화에 대한 찬성 또는 반대- 모자보건법상에는 인공임신중절수술이라고 명시자연적 낙태 통상적으로 유산으로 알려져 있는 경우로 , 부지불식간에 일어나는 낙태를 말한다 . 치료적 낙태 모체나 태아의 건강 목적 , 기형아 출생 가능성 방지 , 강간이나 근친상간으로 임신했을 경우 합법적으로 이루어지는 낙태를 말한다 . 유발적 낙태 위에서 언급한 경우가 아니라 기타 다른 이유로 실시하는 낙태를 말한다 .형법 제 27 장 낙태의 죄 낙 태 죄 = 태아를 인위적으로 모체 안에서 죽이거나 조산시킴으로써 성립하는 범죄 . 1 년이 하의 징역 / 200 만원 이하의 벌금 3 년 이하의 징역 2 년 이하의 징역4. 낙태로 인한 상해 또는 사망 상해 = 3 년 이하의 징역 / 사망 = 7 년 이하의 징역 * 특정 직업군 ( 의사 , 조산사 , 약제사 , 약종상 ) 의경우 상해 =5 년 이하의 징역 사망 =10 년 이하의 징역 + 7 년 이하의 자격정지 포함 형법 제 27 장 낙태의 죄모자보건법 제 14 조 ( 인공임신중절수술의 허용 )① 인공임신중절수술은 임신 24 주일 이내인 사람만 할 수 있다 . ② 인공임신중절수술을 할 수 있는 우생학적 또는 유전학적 정신장애나 신체질환은 연골 무형성증 , 낭성섬유증 및 그 밖의 유전성 질환으로서 그 질환이 태아에 미치는 위험성이 높은 질환 으로 한다 . ③ 인공임신중절수술을 할 수 있는 전염성 질환은 풍진 , 톡소플라즈마증 및 그 밖에 의학적으로 태아에 미치는 위험성이 높은 전염성 질환 으로 한다 . 모자보건법 제 15 조 ( 인공임신중절수술의 허용한계 )1) 처벌대상을 임부와 의사만 규정 ( 형법 269 조 ) 2) 적응 범위가 매우 제한적 현행모자보건법은 우생학적 , 유전학적 정신장애 혹은 신체질환을 산전검사로 모두 밝히기 어려움 . 3) ‘사회･경제적 사유 ’ 허용문제 현실적 문제를 해결하는데 불충분 함 . 형법상 낙태죄의 문제점4) 낙태 허용사유를 확인하는 절차가 규정되어 있지 않음 5) 신생아의 생존가능성을 과학적으로 검증 , 단축시켜야 한다는 지적도 있음 6 ) 최근 급증하고 있는 미성년자의 임신에 대해 규정이 미비함 형법상 낙태죄의 문제점이미 , 강간 이나 근친상간 에 의해 임신이 됐을 경우 낙태를 허용하고 있다 . 그러나 낙태허가를 받을 때 범죄로 인한 임신임을 입증해야 하는 어려움이 있다 형법상 낙태죄의 문제점 사례여성이 미혼상태에서 임신했을 경우 상대 남자의 책임회피 와 정부의 지원부족 으로 인해 출산과 양육이 어려워 낙태 율은 증가하고 있다 . 낙태죄의 문제점 사례● 국내 낙태수술건수는 연간 150 만건 - 200 만건 으로 추산되며 인구비례로 보면 미국의 6 배 , 일본의 5 배로 세계 1 위 ● 기혼여성의 53% 가 1 회 이상의 낙태경력을 가짐 ● 미혼여성의 약 30% 가 낙태를 경험 ● 중 ․ 고등학교 여학생 34,200 명 가운데 3.4% 가 성관계 경험 - 이 중 13.8% 가 임신을 경험 했으며 임신경험 여학생 가운데 85.4% 가 임신 후 대처방법으로 낙태를 선택 ● 의료분쟁 1,224 건 중 184 건 (15%) 이 낙태와 관련됨 ● 낙태를 위해 소모되는 비용 연간 최소 7500 억 원 예상 우리나라 낙태 현 황우리나라 낙태 현 황우리나라 낙태 현 황 우리나라 가임기 여성 ( 만 15 세 ~44 세 ) 네 명 중 세 명 (75.4%) 이 인공 임신중절을 합법화해야 한다고 생각하는 것으로 나타났다 .낙태를 선택하는 이유 보건사회연구원이 낙태를 한 여성을 대상으로 실시한 조사 결과임 (2016 년 전국 출산력 및 가족보건 실태조사 )낙태 불법화에 따른 사례낙태 불법화에 따른 사례http://imnews.imbc.com/replay/2019/nwtoday/article/5164791_24616.html 낙태 불법화에 따른 사례해외 낙태 합법화 현황해외 낙태허용 범위 미국 주마다 낙태를 제한하는 다양한 법 존재 . 낙태가 자유로운 편 , 태아의 생존가능성이 기준 . 독일 , 이탈리아 , 스페인 임신 3 개월 내 낙태 합법인정 , 12 주까지 산모의 의사존중 일본 형법상 금지 . 모성보호법 규정에 따라 일부 낙태허용 , 산모의 의사 최대한 존중 그리스 임신 3 개월 이내 낙태허용 . 핀란드 임신 12 주 이내 낙태 허용 , 13-20 주는 승인필요 . 남미 가톨릭의 영향으로 낙태 제한 . 중국 1 가구 1 자녀 산아제한정책으로 낙태권장 . 호주 낙태를 금하지 않아도 낮은 낙태 율해외 낙태 합법화 사 례 사회적 신뢰를 구축하는 것이 여성의 임신결정권을 보장하는데 중요한 것이라는 점을 확인할 수 있음 .낙태 합법화 찬성낙태금지는 오히려 위험한 낙태를 부름 → 낙태 약 , 불법 낙태등 산모의 건강 / 산모의 행복 →행복한 삶을 살아야 함 ( 낙태금지는 엄마와 아이 모두에게 정신적 피해가 될 수 있음 ) 사회경제적 여건 →미혼모 , 미성년자가 경제적으로 부양하기에 힘듦 태아의 행복 ? 삶이 축복 ? →범죄로 인해 원하지 않은 출산 , 미숙아 또는 장애아 출산 가능성 국가로부터의 간섭 거부 → 강제적인 출산 압력억압 낙태금지는 태아의 인권을 더욱 무참히 짓밟는 결과를 초래함 낙태 합법화 찬성론낙태 합법화 반대태아의 생명 / 인권을 무시 하는것 → 수정되는 순간 한 생명체 ( 종교윤리 , 교리 ) 태아에게 책임전가 불가능 → 부모의 책임 , 의무 ( 예 ) 피임실패 출산율 증가는 국가 , 사회적 인력 확보 도덕적 해이현상 우려 ( 예 ) 낙태유행 , 불법성매매급증 - 도덕불감증 인간 생명에 대한 존엄성 가치 훼손 살인 행위임 낙태의 후유증이 큼 ( 자궁 경부 무력증 , 자궁천공 , 골반 염증성 질환 , 다음 임신에 악 영향 , 자궁 외 임신 , 불임가능성 ) 낙태 합법화 반대론대안 및 해결 방안 낙 태 예 방 현행법 재정비 제도적 / 정책적 차원의 지원대안 및 해결 방안 낙 태 예 방남녀 공동의 책임문제 현실을 감안한 모자보건법 재검토 필요 - 우생학적 , 유전적 , 윤리적 허용범위 문제 - 낙태허용판단의 명확한 절차 규정 문제 과학적 , 의학적 , 사유가 불분명한 낙태허용기간 미성년자 임신문제 법규정과 현실의 괴리감 최소화 ‘ 사전예방효과 + 처벌 ’ 로 모두 가능한 실효성 있는 법 제정 대안 및 해결 방안 (1) 현행법 재정비임신출산에 대한 경제적 지원 강화 미혼모의 직장 / 학습 권 유지를 법정으로 제정 임신 , 출산 , 양육에 관한 상담제도 확충 그 밖에 사회경제적 지원대책 마련 대안 및 해결 방안 (2) 제도적 / 정책적 지원출처 http :// news.chosun.com/site/data/html_dir/2019/02/15/*************.html http ://news.chosun.com/site/data/html_dir/2019/02/15/*************.html 김용효 , 「낙태죄의 존폐에 대한 고찰」 , 한양법학회 『 한양법학 』, 2011. 김종세 , 「낙태와 헌법상의 근본가치 : 여성의 자기결정권과 태아의 생명권」 , 계명대학교 여성학연구소 『 젠더와 문화 』, 2010 . 네이버 블로그 , 「낙태에 대한 반대의견 핵심정리 - 세계문제」 , 2016-11-16. 정재훈 교수 , 「독일 여성들은 어떻게 낙태의 자유를 얻었나」 ,『 여성신문 - 오피니언 』, 2016-10-11 . No.1 육아신문 베이비뉴스 (http://www.ibabynews.com){nameOfApplication=Show}

의/약학| 2020.06.06| 31페이지| 4,000원| 조회(317)

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