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기후변화가 섬 지역 주민에 미치는 영향. 환경 지리학

기후변화가 섬 지역 주민에 미치는 영향소속학번성명1. 기후변화란 무엇인가?2. 기후변화가 섬에 미치는 영향 & 섬 주민에게 미치는 영향3. 기후변화는 평등하게 적용되는가?4. 어떻게 기후변화를 최소화 할 수 있는가?● 기후변화● 지구 온난화● 삶의 변화● 가라앉는 땅● 태평양 군도● 오염자 부담의 원칙● 불평등1. 기후변화란 무엇인가?기후변화 (Climate change)기후변화란 일정한 지역에서 장기간에 걸쳐서 진행되고 있는 기후의 변화를 뜻한다.ex) 지구 온난화 (지구적 규모), 사라져가는 한국의 계절 (국가적 규모)기후변화의 원인 : 자연적 원인 + 인위적 원인자연적 원인? 화산 분출에 의한 성층권 에어로졸의 증가? 밀란코비치(Milankovitch) 순환인위적 원인? 화석연료 사용에 따른 온실가스 증가? 삼림 황폐화[그림 1] ?IPCC 3 Assessment Report, Climate Change 2001 (TAR)IPCC 3차 보고서에 따르면 1901년부터 2000년까지 지구의 평균 기온은 약 0.6도 상승했으며 그들이 제시한 몇 가지 시나리오에 따르면 2100에는 적어도 2도 이상이 오를 것이라고 말하고 있다.2. 기후변화가 섬에 미치는 영향 & 섬 주민에게 미치는 영향기후변화가 섬에 미치는 영향[그림 2] Global Warming Effects Map, National Geographic 지구 온난화가 전 세계에 미치는 영향해수면 상승, 물 부족, 생물의 다양성 감소 등해수면 상승에서 빙하가 녹는 것보다는 온실가스 그 자체가 더 많은 파괴력을 가지는데 온도 상승에 따라 열팽창을 하기 때문이다.[그림 3] 엘니뇨와 라니냐, Woods Hole Oceanographic Institution섬 지역의 물 부족은 주로 엘니뇨와 라니냐와 같은 이상기후 때 나타난다. 지도에 표시된 인도, 동아프리카와 같은 대륙과 태평양의 섬에서 이와 같은 현상이 발생한다.산호초는 바다 생물들의 중요한 서식지이다. 환초를 둘러싸고 있는 산호초가 계속 자라서 해수면 상승을 따라잡을 수 있다면 온난화가 지속되어도 이론적으로는 섬들이 계속해서 수면 위에 떠 있을 수 있다는 이야기가 되지만 불행히도 해수면 상승이 워낙 빨리 진행되고 있는데다가, 열대의 산호들이 갑자기 성장을 촉진할 상태도 아닌 듯하다.그러나 지구 온난화를 겪으며 수온에 매우 민감한 산호초들에 백화현상(coral bleaching)이 일어나면서 산호초가 죽게 되어 많은 해양 생물 다양성이 감소되기도 한다.기후 변화에 따른 섬 주민의 삶의 변화[그림 4] 침수된 투발루의 모습, The Tuvalu tourism① 해수면 상승에 따라 땅이 침수되는 현상침수된 토양은 나아가 토양의 염류화를 일으켜 농경지를 감소시킨다. 농작물의 생육기간이 짧아지고 작물이 금방 썩어서 죽어버리기 때문에 이제는 농업이 거의 불가능하게 되었다. 또한해수면 상승에 따라 해빈이나 나무의 기둥 부분이 침식되어 생태가 파괴되고 있다.[그림 5] 물에 잠기는 투발루 본섬의 모습, Google 지도[그림 6] 투발루 섬들의 전체적인 모습, Google 지도② 이주땅이 물에 잠기면 그들은 더 이상 살 수 없기 때문에 이주를 하게 된다. 이주를 하면서 그들은 문화유산을 잃어버리게 된다. 그들은 가까운 뉴질랜드나 호주로 이민을 가길 원한다. 투발루의 경우 2002년부터 뉴질랜드 정부로부터 한 해 75명씩 이주를 받아주겠다는 허락을 받아 냈다. 원래는 할당 인원이 300명 이었는데 인구가 1만명 밖에 되지 않는 나라에서 주민이 한꺼번에 너무 많이 빠져나가면 섬들이 한순간에 활기를 잃고 사회는 산산이 조각나고 정부 기능이 마비될 게 뻔해보였기 때문이다. 그들은 그것을 피난이라고 부르지 않고 이주 프로그램이라고 부른다.[그림 7] 기후변화에 재앙을 겪고 있는 섬 국가들, BBC③ 비만흥미롭게도 기후 변화는 섬 지역 주민들을 뚱뚱하게 만들기도 한다. 섬 지역은 농경지가 감소되면서 국제적인 구호나 수입을 통해서 식량을 얻는다. 그들은 주로 값이 싸고 보존이 용이한 캔으로 된 음식을 먹게 된다. 그 결과로 많은 사람들이 영양이 불균형하게 잡히며 비만이 된다(미국의 경제잡지 Forbes가 세계보건기구(WHO)통계를 인용한 연구 결과).3. 기후변화는 평등하게 적용되는가?기후변화는 지구적인 규모로 진행되지만 그에 따른 재앙은 조금씩 다르게 나타난다. 노스캐롤라이나의 Jennette's Pier와 마이애미 해변에서도 10년에 약 5m 길이의 모래사장이 물에 잠기고 있다. 그러나 이 부유한 국가는 모래사장 보충 프로젝트(Nourishment Project)를 통해서 잃어버렸던 해변을 다시 복구시켰다. 그러나 투발루와 같이 가난한 나라에서는 그것이 불가능하다. 그렇기 때문에 기후변화로 인한 재앙은 불평등하게 나타난다. 이러한 점에서 오염자 부담의 원칙이 제대로 받아들여지는지 생각해 볼 필요가 있다.“투발루인들과 낮은 환초에 사는 사람들에게는, 교토의정서에 서명하기를 거부하는 미국의 행동은 우리의 자유와 민주적 가치에 대한 공격이나 마찬가지입니다. 그 때문에 투발루의 미래 세대 전체의 안전과 자유가 위협받고 있으니까요.” “문제를 일으킨 건 선진국들인데, 당하는 건 우리지요. 우리는 전혀 잘못을 저지르지 않고도 기후변화의 최전선에 배치되고 말았어요. 그러니 주범인 선진국들과 산업들이 책임을 지는 것이 정당한 일이지요. 그게 바로 오염자부담원칙 아닙니까. 오염시킨 사람이 부담금을 낸다는 것 말입니다.”

생활/환경| 2015.01.08| 7페이지| 1,500원| 조회(115)

환경, 기후변화, 지구 온난화, 환경지리, 투발루, 해수면 변동, 섬 지역 주민

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사회과 교수학습과정안. 세계지리. 냉대 및 한대 기후 지역의 주민 생활

본시 교수·학습 과정안일 시2014년 4월 17일지도교사대 상○○고등학교 2학년장소2학년 1반 교실교 과 명세계지리대 단 원Ⅲ. 세계의 자연환경중 단 원4. 냉대 및 한대 기후와 주민 생활소 단 원빙하의 침식·퇴적 지형과 주민 생활차시교수·학습 모형강의식·문답식 수업학습목표? 냉대 기후 지역에 나타나는 기후 환경과 지형 형성 작용의 특징을 각각 설명할 수 있다.? 냉대 기후 지역의 주민 생활을 자연환경과 관련지어 사례를 제시할 수 있다.학 습자 료교 사학 생교과서, ppt, 지리부도, 동영상, 질문 종이, 레이저 포인트교과서, 지리부도, 질문 종이단 계학습 요소교 수 ㆍ 학 습 활 동학습자료 및 유의점교사활동학생활동수업준비? 모둠별 책상 정렬을 안내한다.? 학습기기(스크린, 컴퓨터, 스피커)가 제대로 작동하는지 확인한다.도 입(5분)? 인사? 학습 분위기 조성? 전시학습 확인? 동기 유발? 학습 목표 제시? 활기차게 인사한다.? 교실의 산만한 분위기를 가라앉힌다.? 본 차시에 필요한 교과서, 지리부도 및 질문지가 배부되었는지 확인한다.? 학생들에게 전시학습 내용을 퀴즈로 제시하여 답을 듣고 다시 간략하게 설명한다.- 사막화, 냉대 및 한대 기후 지역의 자연환경? 뉴스 ‘[지구촌 화제] 노르웨이 ’겨울왕국‘ 특수로 관광객 급증’을 보여주며 학생들의 학습동기를 유발한다.? 지형이 인간의 삶에 미치는 영향을 설명하고 본시 학습내용과 연관지어준다.? PPT 슬라이드에 쓰인 학습 목표를 학생들이 다 같이 읽어 보게 한다.? 인사한다.? 주변을 정리하고, 모둠별로 자리에 앉아 교사에게 집중한다.? 교과서, 지리부도, 질문지를 갖고 있는지 확인한다.? 전시학습 내용을 떠올리며 교사의 물음에 답한다.? 동영상을 보며 학습에 대한 흥미를 갖는다.? 교사의 설명을 듣고 오늘 배울 내용을 추측해본다.? 학습목표를 함께 읽고 숙지한다.?학생들의 눈을 골고루 맞춰준다.? 교과서,ppt, 지리부도, 동영상? 스크린이 학생 모두에게 잘 보이는지를 확인한다.전 개Ⅰ(15분)? 본시학습 Ⅰ(빙하의 침식 작용으로 형성된 지형과 주민 생활)? 4개의 빙하, 빙산 사진을 보여주며 빙하가 아닌 것을 골라보게 한다.? 빙하와 빙산의 차이점에 대하여 설명한다.-빙하 : 만년설의 재결정화-빙산 : 육빙에서 분리되어 표류? 빙하의 침식작용 유형에 대하여 설명한다. (칠판에 그림을 그려서 쉽게 이해할 수 있도록 설명한다.)? 빙하가 어떻게 이동할지 학생들에게 발문한다.? 빙하의 이동을 잘 나타내주는 동영상을 보여준다. - BBC ? 빙하의 침식 작용으로 형성된 지형 중 ‘권곡’의 형성 원인을 설명하며 사진을 함께 보여준다.-권곡 : 빙하의 침식에 의해 생긴 반원상의 오목한 지형? ‘호른’의 사진을 보여주며 형성 원인을 설명한다.? 최근 유행했던 애니메이션의 편집 동영상을 통해 애니메이션 속에서는 빙하 지형을 어떻게 나타내는지 보여준다.? 'U자형 빙식곡‘, ’현곡‘, ’피오르‘의 개념을 간단하게 설명하고 교과서에 실린 그림을 보며 형성 과정에 대하여 부연 설명을 한다.? 마지막 단계인 그림3에서 어떤 지형들이 보이는지 학생들에게 발문한다.? 교사가 직접 다녀온 여행 사진 중 빙하지형에서 찍은 사진을 보여주며 학생들의 흥미를 불러일으킨다. 이어서 다른 두 장의 U자형 빙식곡 사진을 보여주며 이해시킨다.? 피오르의 형성 과정을 모식도를 통하여 간단하게 설명하고 전형적인 피오르의 사진을 보여주며 학생들에게 이미지화 시킨다.? 속 피오르는 어떻게 표현되는지 편집 동영상을 통해 보여주되 비현실적인 요소를 지적하여 올바른 개념을 가지게 한다.? 지리부도를 통해 피오르가 나타나는 대표적인 지역을 확인시킨다.? 빙하 침식 지형에서의 주민생활은 어떠할지 학생들에게 발문한다.? 빙하 침식 지형에서의 주민생활에 대하여 사진과 함께 설명한다.- 수력발전, 교통로, 관광산업, 과일재배, 가축 사육? 사진을 비교하며 차이점을 관찰한다.? 교사의 설명을 듣고 차이점을 숙지한다.? PPT의 설명과 칠판의 그림을 통해서 이해한다.? 빙하가 어떻게 이동하는지 각자 상상해보고 답변한다.? 동영상을 보고 빙하가 어떻게 이동하는지 확인한다.? 교사의 설명을 경청한 후 권곡의 형성 과정을 상상해본다.? 설명을 경청하고 이해한다.? 동영상을 보며 흥미를 느끼며 애니메이션 속 지형은 어떻게 표현되는가 살펴본다.? 교사의 설명을 경청하고 지형들의 형성 과정을 그림으로 확인한 후 머릿속으로 상상한다.? 그림3에서 나타나는 빙하 지형을 눈으로 확인하고 교사의 질문에 대답한다.? 교사가 보여주는 사진을 보고 수업에 관심을 가지며 U자형 빙식곡의 모습을 확인한다.? 모식도와 사진을 통해서 피오르의 개념을 이해하고 이미지화 한다.? 동영상을 통해 흥미를 느끼되 교사가 지적한 부분에 대해서 유의하며 시청한다.? 지리부도를 통해 피오르가 나타나는 대표적인 지역을 확인한다.? 각자 생각해본 후 교사의 질문에 대답한다.? 교사의 설명을 경청하며 이해한다.? 교과서, 지리부도? 칠판? 주요 용어에 대해서 부연 설명을 한다.? 동영상을 보여주면서 학생들이 자막을 이해하기 쉽도록 재설명한다.? 동영상 시청이 너무 흥미위주로 진행되지 않게 지형을 보도록 유도한다.전 개 Ⅱ(18분)? 본시학습 Ⅱ(빙하의 퇴적 작용으로 형성된 지형과 주민 생활, 툰드라 기후의 지형과 주민생활)? 빙하의 퇴적 작용으로도 지형이 형성됨을 언급하며 대표적인 지형을 언급한다.- 빙력토 평원, 드럼린, 모레인, 에스커? 각각의 지형들을 사진과 함께 하나씩 설명한다.? 냉대기후 지역의 분포를 지도로 보여준다.? 빙하 퇴적 지형의 주민들의 생활을 설명한다.- 농경에 불리한 자연환경, 관광산업, 소규모의 목축업과 낙농업? 학생들의 이해 여부를 점검한다.? 교사의 설명을 들으며 빙하의 퇴적 작용으로 형성된 대표적인 지형과 원인, 진행 과정에 대해 이해한다.? 교사의 설명을 경청한다.? 지도를 보고 냉대기후의 대략적인 위치를 파악한다.? 교사의 설명을 경청하고 지형과 주민의 삶을 연관지어본다.

교육학| 2015.01.07| 4페이지| 1,500원| 조회(402)

지리, 사회교육, 수업지도안, 지리교육, 세계지리, 사회과 교수학습과정안, 냉대 및..

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교과서에 대한 비평. 고승철 <교과서 보며 조는 아이들을 욕하지 말라> 리뷰

지리교육과정소속 :학번 :성명 :고승철의 라는 글을 읽고서 상당한 부분에 공감을 한다. 이 글이 쓰여 진 때가 1997년 7월이고 나의 초등학교 입학년도가 1996년이니까 시기 상 나의 초등학교 학창 시절의 학교 교과서를 생각하면 이해가 잘 되었다.사실 초등학교 때에는 나는 학교에서 졸거나 자지 않았다. 당시에는 요즘처럼 밤을 새워 컴퓨터 게임을 할 수 있었던 것도 아니고 스마트 폰도 없던 시절이라 학교에서는 오로지 오늘은 누구와 어떻게 놀까 하는 생각들로 가득 차 있었다. 덕분에 교과서를 베개로 삼는 일은 없었다. 지금은 시간이 많이 지나기도 했고 또 어릴 때라 기억이 뚜렷하게 나지 않지만 저학년 때의 교과서는 글자가 큼직큼직해서 한 바닥에 많은 내용을 실을 수 없었다. 책의 크기도 다양해서 수학 책은 A4 절반 크기 정도로 작았고 수학 익힘 책은 두 배 정도 컸다. 교과서 종이 재질도 흔히 가정통신문으로 자주 나갔던 (학생들 사이에서는 주로 ‘똥 종이’ 라고 불림) 연한 회색 종이인 경우가 있고 내 기억에 의하면 과 같은 과목들은 컬러가 들어가면서 코팅이 빳빳하게 된 종이로 되어 있었던 것 같다. 때문에 연필이나 샤프로 필기하는 것이 어려웠지만.교과서의 내용이 학생들이 공부하기 어렵다는 것에 대해서 동의한다. 아직도 나는 교과서보다는 학습지나 문제집이 용어 설명이 더 잘 되어있다고 생각한다. 최근의 교과서는 주로 읽기자료나 생각해보기와 같은 코너를 마련하여 학생들의 이해를 돕는다. 중요한 용어 하나로 한 장을 설명해도 모자라는데 교과서 한 장 안에는 주요 용어들이 몇 개씩 들어간다. 그것을 이해하기 쉽게 풀어서 쓴다면 교과서의 두께는 엄청날 것이다. 생각건대, 한국의 교육과정에서 이미 너무 많은 내용을 학생들에게 요구하고 있는 것 같다. 그들은 단시간에 교과서의 내용을 모두 학습해야하고 내용을 가르치는 교사는 그것이 불가능 하다는 것을 알고 있어야 한다. 하지만 가르치는 사람과 배우는 사람의 눈높이가 맞춰지지 않았기 때문에 마지막 계단에 있는 사람이 저 아래 쪽에 있는 사람에게 “빨리 여기까지 뛰어와” 하는 격이 된 셈이다. 많은 내용을 압축시키고 빨리 가르치려다보니 설명을 하는 단어도 쉽게 이해할 수 있는 단어보다는 함축적인 의미가 담긴 단어로 사용 할 것이다. 바로 그런 사소한 것들로 인해서 학생들의 공부가 어렵게 느껴지는 것이다.

독후감/창작| 2015.01.07| 1페이지| 1,000원| 조회(53)

비평, 감상문, 문제점, 교과서, 고승철

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창가의 토토 독후감. 교육 철학 및 교육사

교육 철학 및 교육사소속 :학번 :성명 : 프로메테우스 출판사구로야나기 테츠코 글, 이와사키 치히로 그림, 김난주 옮김는 글쓴이가 어릴 적 경험을 바탕으로 1937년에 세워져 1945년 일본의 전쟁당시 불타버린 도모에 학원(학교)의 모습을 그려내는 책이다. 어린 주인공의 관점에서 쓰여졌기 때문에 읽는데 어려움이 없으리라 본다. 오히려 어린이의 관점에서 책의 제 2의 주인공인 고바야시 선생님(도모에 학원 교장)의 말과 행동을 해석했기 때문에 교육하는 사람의 언행을 학생이 어떻게 받아들이게 되는지 쉽게 알 수 있다.간단한 줄거리는 이렇다. 토토(주인공 테츠코)가 겨우 초등학교 1학년 때 다니던 학교에서 주의가 산만하여 다른 아이들에게 피해를 준다는 이유로 퇴학을 당하게 된다. 그리하여 전학을 가게 된 도모에 학원. 도모에 학원은 대안학교로 일반 학교를 다니는데 어려움이 있거나 문제가 있는 학생들을 위한 학교다. 처음 도모에에 온 날 만난 교장 고바야시 선생님이 토토의 정신없는 이야기들을 4시간동안 즐겁게 들어주었고 여지껏 그런 적이 없었던 토토는 선생님은 물론 학교를 좋아한다. 일괄적으로 같은 수업을 하는 것이 아니라 교실 어디서든 공부는 자기가 좋아하는 것부터 시작하기, 도시락은 ‘산과 들과 바다에서 나는 것’을 싸오기, 식사 전 감사의 노래를 부르기, 사용하지 않는 전철 한 칸을 학교에 가져다 놓아 교실로 꾸미기, 자연 속에서 뛰놀게 하기 위해 학부형들에게 가장 허름한 옷을 입혀 학교에 보내달라고 당부하기 등은 도모에 학원만의 독특한 교육 방법이다. 학생들은 스스로 도모에를 사랑하고 자부심을 가지며 살아가고 전쟁의 시기에 뜻하지 않게 학교가 불타며 모두가 헤어지게 되는 이야기이다.전학을 오기 전 학교에서 문제아로 낙인이 찍혀있던 토토에게 “넌 사실은 정말 착한 아이란다.” 라고 끊임없이 말해주었던 고바야시는 토토에게 큰 버팀목이 되었다. 작가 후기에서도 도모에에 다니지 않았고 고바야시 선생님도 못 만났더라면 자신은 무엇을 하든 ‘못된 아이’라는 딱지를 붙이고 콤플렉스에 고뇌하며 어찌해야 좋을지 모르는 채 어른이 되었을 것이라고 말한다. 인간의 말이 행동을 지배하는지, 행동이 말을 지배하는지는 잘 모르겠지만 나는 전자를 믿는다. 학생에게 좋은 말을 자꾸만 되풀이 해 주면 그것이 부정적으로 작용하는 것은 전혀 아님은 물론 오히려 매우 긍정적으로 작용한다. 특히나 나이가 어릴 때에는 그것이 더 잘 나타난다. 교사는 학생의 잘못을 지적해야 하지만 인격의 문제에 있어서는 늘 좋은 말을 해주어야 한다는 것을 책을 통해 확인하였다. 처음엔 ‘그건 기본 아닌가?’ 라고 느꼈지만 기본적인 것일수록 더 생각하고 행동하기 어려운 법이다. 교육자들은 이 점을 명심해야 할 것이다.또 토토가 가장 소중하게 여기는 지갑을 학교 화장실에 빠뜨려 정화조 뚜껑을 열고 분뇨를 퍼내고 있는 것을 발견한 고바야시 선생님은 다른 성생님들이나 어른들 같이 “무슨 짓을 하고 있는거야 !”라든지 “위험하니까 그만 둬”, 혹은 “도와줄까?” 하고 말을 하지 않고 그저 “끝나고 나면 전부 원래대로 해놓거라.”라는 말 밖에 하지 않았다. 내가 책 내용 중 특히 인상 깊게 본 장면 중 하나이다. 바로 이것이다. 학생들이 무언가 스스로 하려고 할 때 야단을 치거나 도움을 주기보다는 믿고 내버려두는 것이 필요하다고 생각한다. 성공만 하는 학생을 만들어선 절대 안 된다. “비가 온 뒤 땅이 굳어진다.” 라는 말과 같이 실패라는 것은 연령을 불문하고 늘 사람을 더 강하게 만들어준다. 고바야시 선생님처럼 늘 학생을 보이지 않는 곳에서 관심을 가지고 지켜보며 믿어주는 것이 학생들에게 얼마나 큰 도움이 되는지 모른다. 이런 과정을 거쳐 스스로 무언가 달성하면 학생도 스스로의 힘에 놀라며 자신감이 생기게 되는 것이다. 교육자로서 무조건 도움을 주기보다는 학생들에게 실패하여 다시 일어서는 법을 가르치는 것이 가장 중요하다고 생각한다.내용상으로는 더 앞이지만 가장 인상 깊게 본 도모에 학원의 수업방식에 대해서 마지막으로 느낀 점을 말하려고 한다. 둘째 문단에서 간단하게 소개한 ‘좋아하는 것부터 공부하기’ 방식이다. 우선 좋아하는 것부터 공부한다는 것은 학생들에게 기쁜 일이었고, 싫어하는 과목이라도 하루 수업이 끝나기 전에만 해내면 되니 학생들이 힘들게 여기지 않았다. 자습 위주의 이 수업방식은 교사가 학생들 한 명 한 명이 학년이 올라갈수록 어떤 분야에 더 관심을 갖고 사고하는지, 혹은 그 학생의 개성을 파악하기에 매우 좋은 방법이었다. 스스로 공부를 한 후에 잘 모르는 것들을 선생님께 질문을 하는 방식으로 교사의 말과 설명을 멍하니 듣고만 있는 일은 거의 있을 수 없다. 이는 파울로 프레이리의 『피압박자의 교육학 Pedagogy of the Oppressed』에서 소개된 문제제기식 교육으로 기존의 은행저금식 교육과 차이가 난다. 학생들 스스로 공부에 흥미를 느끼고 상향식 교육을 하는 것은 참으로 이상적인 교육관이라고 할 수 있다. 좋은 점은 앞에서 언급한 것 이외에 교사의 질적 측면에서 교사도 역시 학생들의 돌발 질문에 대비하여 타 학문과도 연계하여 공부를 해야 하는 것, 올바른 지식을 가르쳐주기 위해 늘 연구를 해야 하는 것 등이 있을 수 있다. 하지만 현실적으로 교사가 전공 이외에 타 분야에서도 전문성을 갖추기란 어렵고 교사 1인당 학생 수가 너무 많기 때문에 힘들다는 생각이 든다.

독후감/창작| 2015.01.07| 2페이지| 1,000원| 조회(285)

창가의 토토, 파울로 프레이리, 교육철학 및 교육사, 구로야나기 테츠코, 이와사..

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제주도와 육지(본토)의 아기장수전설 비교. 제주대. 고전읽기

제주도와 육지(본토)의 아기장수전설 비교강의 : 월8,9 고전읽기소속 :학번 :성명 :전설이란 증거물을 근거로 진실성을 드러내고자하는 이야기로 전국 방방곡곡에서 전해 내려온다. 전설은 입에서 입으로 전해지는 구비, 구전문학이며 여럿의 모티브로 다양한 모습을 보이고 있다. 그 중에서도 유명한 아기장수전설은 전국의 여러 지역에서 비슷하면서도 조금씩 다른 내용으로 전해 내려온다. 대략적인 줄거리는 이렇다. 형편이 좋지 않은 집안에서 어느 날 겨드랑이에 날개가 달린 아기가 태어난다. 날개 달린 아기가 후에 장수가 되어 역적으로 몰려 집안에 해를 입힐 것이라는 생각에 아기의 부모는 자신들의 손으로 아기를 죽게 한다. 이 이야기는 당시 저항을 할 수 없었던 힘없는 서민들의 인식의 한계를 보여주고 있다.그런데 이 아기장수전설은 육지(본토)에서 전해오는 내용과 제주도에서 전해오는 이야기가 조금 다르다. 본토에서는 구전의 범위가 넓고 빠른데 비해 제주도는 지형의 제약 때문에 그러지 못하였다. 이는 제주 뿐 만 아니라 지형적으로 불리한 도서·산간 지역에서 나타나는 모습이다. 때문에 입에서 입으로 전해지는 과정에 그 내용이 많이 변하여 정착해버린 경우가 많다.다음 몇 줄에서는 한림대 국문학 전신재 교수가 소개한 본토에서 전해지는 아기장수전설의 이야기를 소개할 것이다.옛날, 통치자의 강력한 억압으로 민중이 고통을 받고 있던 시절, 어느 시골에 내외 단 두 식구가 가난하게 살고 있었다. 어느 해에 이 집에 사내아기가 태어났다. 내외는 아들을 얻어 기뻐하였다. 하루는 아기의 어머니가 밖에 나가 빨래를 해 가지고 들어와 보니 방 안 포대기 속에 누워 있어야 할 아기가 없어졌다. 산모는 깜짝 놀래어 방 안 여기 저기를 찬찬히 살펴보았다. 이상하게도 아기는 시렁 위에 올라가 있었다. 산모는 아기를 조심스럽게 안아내려 자리에 눕히고 잘 살펴보았다. 아기의 양쪽 겨드랑이에 날개가 돋아 있었다. 아기는 방바닥에서 시렁 위로 날아올라 간 것이다. 산모는 이 아기가 보통 아기가 아님을 알고 겁이 덜컥 났다. 큰 인물이 될 아기임이 분명한데 이런 아기가 태어난 것을 나라에서 알면 그 아기는 물론 그 집안 사람, 친척까지 모두 죽여 버리기 때문이다. 산모는 자기 손으로 아기를 죽일 수밖에 없다고 생각하고 남편에게 이 사실을 말하였다. 남편이 이에 동의하였다. 내외는 아기를 뒷마루에 끌어내 놓고 아기 위에 안반을 올려 놓고 또 안반 위에 콩 석 섬과 팥 석 섬을 올려 놓았다. 아기는 그래도 죽지 않았다. 내외가 그 위에 올라서서 짓눌렀다. 그제서야 아기는 숨을 허덕이며 죽어 갔다. 아기는 죽어 가며 부모에게 부탁을 하였다. 자기가 죽으면 자기 위에 올려 놓은 콩과 팥도 자기와 함께 묻어 줄 것, 그리고 자기가 묻힌 곳을 아무에게도 알려 주지 말 것. 부모는 그러마고 약속을 하였다.사흘 후 마을 근처 바위 아래에 있는 늪이 부글부글 끓더니 거기에서 용마가 솟아올랐다. 용마는 자기가 태울 장수를 찾았다. 장수가 이미 죽었음을 알고 용마는 분을 참지 못하여 마을 주위를 치뛰고 내리뛰고 하였다. 사석이 흩날리고 용마의 분노의 울음소리가 매우 커서 동네 사람들은 밖에 나오지 못하고 집 안에서 두려움에 떨고 있었다. 사흘 동안을 그러다가 용마는 자기가 나온 늪에 빠져 죽었다. 이런 일이 있은 후로 그 늪을 ‘용소’라고 부르게 되었다. 용소 주변의 바위 위에는 지금도 말 발자국들이 그대로 남아 있다.얼마 후 이 집에 관군들이 들이닥쳤다. 관군들은 이 집에 아기가 태어난 사실을 추궁하였다. 부모는 우리가 이미 죽였다고 대답하였다. 관군들이 아기 묻은 곳을 추궁하자 어머니는 아들과의 약속을 어기고 가르쳐 주었다. 관군들은 그 곳으로 달려가서 무덤을 파헤쳤다. 무덤 속에서 콩은 말이 되고 팥은 군사가 되었는데 무덤에서 부활한 아기장수가 그 많은 군마를 거느리고 출전하려는 찰나, 그 자리에서 아기장수는 관군에게 살해되었다.그 후 아기의 부모는 병이 들어 시름시름 앓다가 죽었다.이어서 다음은 박종국, 2002, , 경기대학교 교육대학원 석사논문 에서 소개한 제주도의 아기장수전설 ‘날개 돋친 밀양박씨’ 의 이야기다.지금부터 약 130년 전, 제주시 외도이동에 밀양박씨 부부가 살고 있었다. 나이가 40이 넘도록 슬하에 일점혈육이 없어 허허 탄식하였다. 여기저기 정성을 드려 돌아다녔는데 그 덕인지 부인이 포태를 했다.집안의 기쁨은 이루 말할 수 없었다. 태기가 있어 10삭 만에 아이를 낳으니 아들이었다. 아이는 보통 아이보다 훨씬 몸이 컸었다. 삼승할망이 아이를 받아 내어 목욕을 시키다 보니 아이 겨드랑이에 병아리 날개만한 날개가 돋친 것을 발견했다. 삼승할망은 순간 놀랐으나 말이 번지면 위험한 일이므로 모른 척하고 가버렸다.아이는 날로 무럭무럭 자라났다. 날개도 날로 커 가서 아이가 앉고 기고 할 때가 되니 큰 새 날개만큼 되었다. 부모의 걱정도 날로 커져 갔다. 날개 돋친 아기가 태어난 것을 관가에서 알게 되면 역적으로 몰려서 삼족이 멸할 게 분명하다.어느 날 아이는 어머니가 없는 틈에 혼자 밖으로 뛰어 나갔다. 어머니는 가만히 아이 뒤를 밟아 가 보았다. 아이는 그 마을에 있는 「나라소」라는 큰 소(沼)에 가서 날개를 벌리고 이쪽에서 저쪽으로 날아갔다 날아왔다 하는 것이었다. 아마 날기 공부를 하는 성싶었다. 어머니는 겁이 나서 아버지에게 알렸다. 그 날 저녁 아버지는 아이가 잠든 새에 옷을 벗겨 보았다. 과연 커다란 날개가 겨드랑이에 돋아있었다. 아버지는 얼른 인두를 달궈다가 아들의 날개를 지져버렸다.그 후 아이는 다수 기운이 떨어지고 얌전해졌지만 성장하여감에 따라 힘이 장사요 머리가 남달리 총명하였다. 그래서 동네에서는 장차 나라를 바로잡을 일꾼이 될 것이라고 칭찬하였다. 그러나 날개를 지져 버린 자국이 아물지 못하고 조금씩 아프기 시작했다. 여러 가지로 보약을 써 보았지만 효험이 없어 결국 스물 아홉 살에 이 세상을 떠나고 말았다.지금 그 무덤은 외도1동에 있는데 그 자손들이 벌초하러 갈 때마다 이 조상의 일을 이야기하며 아쉬워한다.제주도에는 와 비슷한 서로 다른 이름의 전설들이 지역별로 많이 남아있다. 아기장수는 여러 유형의 전설 중에서도 폐쇄적인 사회에서 뜻을 펴지 못하고 좌절과 비극으로 끝을 맞이하는 대표적인 비극적인 작품이다. 대개 비범한 능력을 지닌 아기장수가 자신의 뛰어난 능력을 펴지 못하고 부모나 근친에 의해 무참히 죽임을 당한다. 즉, 아기장수로 대표되는 새로운 세계에 대한 변화에 대해 기존의 전통사회가 얼마나 강한 거부감을 가지고 있느냐 하는 것을 보여주는 대표적인 사례이다. 이 아기장수유형 전설은 전국적으로 광범위한 분포를 갖는다. 아기장수 유형전설은 전통적인 삶의 방식이 변모된 오늘날까지 전승하고 있다는 점에서 생명력이 질긴 광포전설임을 알 수 있다. 이러한 점에서 이 전설은 민중들의 고통과 절망적인 시대적 삶의 양상을 진지하게 담고 있다.그러나 제주도에서 전해지는 아기장수유형 전설은 본토에서 전해지는 것과는 다른 양상으로 전승된다. 본토의 아기장수전설이 전설의 본질적 속성인 비극적 결말을 보이지만, 제주도의 전설에서는 비극성이 극복된 모습을 보인다. 또한 지명전설로 고착된 본토의 아기장수형 전설에 비해, 제주의 전설은 한 인물의 생애를 이루는 삽화로서 인물전설이란 점도 특이하다.본토에서 전해지는 아기장수유형 전설의 일반적인 내용은 다음과 같이 정리할 수 있다.① 가난한 한 집안에서 아기장수가 태어난다.② 아이의 부모가 그 아기에게 날개가 달린 것을 알게 되었다.③ 집안에서는 아기가 성장하여 역적이 될 것을 두려워하여 죽인다.④ 용마가 나타나 슬피 울다가 죽는다.⑤ 용마가 죽은 자리에 용소 등이 생겼다.날개 돋친 밀양박씨는 제주도에서 전해지는 아기장수유형전설 중 대표적인 전설이다. 날개 돋친 밀양박씨의 내용을 정리하면 다음과 같다.① 밀양박씨 부부가 늦은 나이에 치성을 드려 아이를 얻었다.② 아이는 날개가 있었는데 이는 부모의 걱정거리였다.

독후감/창작| 2015.01.07| 4페이지| 1,000원| 조회(248)

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