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교육 평가 중간고사 대비 정리본

1장 교육과 교육평가교육평가의 정의-교육과 관련된 모든 것의 양, 질, 가치, 정도, 장점을 체계적으로 측정하여 판단하는 주관적 행위-교육목적에 대한 가치를 판단하는 행위기본 가정1) 학습자의 잠재능력 개발 가능성 (유전적 관점은 교육은 인간 발달의 가능성 제한)2) 교육평가의 대상과 자료의 무한성3) 시간의 연속성 (일회적으로 실시하는 것이 아니라 지속적으로)4) 평가의 종합성 (모든 자료를 종합적으로 수집하여 평가)목적과 기능목적? 학습을 극대화 한다? 학업성취수준을 총평한다? 교육의 질을 향상시킨다? 교육과정, 교수?학습 프로그램, 교육자료 등을 개선한다? 정책구안이나 의사결정을 위한 기초를 제공한다?? 공공기금의 지출을 점검한다?기능? 교육과정, 프로그램, 교구, 교재 등의 개선 및 발전기능? 선발하는 기능이나 자격증을 부여하는 기능? 책임여부를 점검하는 책무성평가 기능메타평가:평가에 대한 평가메타평가의 평가기준 : 적정하게 실실대라 (적절성 정확성 실용성 실현성)평가방법? 양적평가: 가시적 특성은 계측기로, 비가시적 특성은 검사를 이용? 질적평가: 관찰이나 면접 등에 의하여 기술한 평가방법3장 교수-학습 진행에 의한 평가1)진단평가정의:학습이 시작되기 전에 학생의 특성을 체계적으로 관찰, 측정하여 진단하는 평가목적: 적절한 수업전략을 투입? 학습목표의 선수 요건이 되는 출발행동 및 기능의 소유 여부? 학습단위목표 혹은 교과목표의 사전 달성 여부 파악? 학습 부진이나 결손 정도 파악? 적절한 교수법이나 대안을 제공하기 위하여 학생의 특성 파악? 선행학습정도 뿐 아니라, 적성, 흥미, 동기 등 정의적 특성평가요소? 지적 출발행동: 학습을 위한 기본 능력문장 이해 / 언어 구사방법, 의사소통능력 / 논리적 사고구조학습능력으로서 중요한 점 찾는 능력 / 요약능력선수학습 정도 평가 중요, 학습결손의 유무와 정도 분석? 정의적 출발행동: 학습동기, 흥미, 성격, 태도 파악학습 외적 요인 : 가정환경, 친구관계 고려전학년도의 성적표, 가정환경 조사서, 종합생활기록교집단의 규준에 비추에 상대적인서열에 의하여 판단하는 평가.백분위, T점수, 표준점수얼마나 알고 있는가 보다 상대적인 서열에 관심규준: 원점수의 상대적인 위치를 설명하여 주기 위해 쓰이는 자모집단을 대표하는 표본에서 얻은 점수를 기초로 하여 만들어짐.1)제작된 문항들이 교육내용, 교육과정, 교육목표를 적절히 잘 포함하고 있는지2)모집단에서 추출된 표본이 모집단의 특성을 제대로 대표하고 있는지장점: 개인의 상대적인 위치를 파악하여 우열을 가리기가 쉽다. 배치에 이용경쟁을 통한 학습동기를 유발할 수 있다.단점: 무엇을 얼마만큼 아느냐에 중점을 두지 않기 때문에 무엇을 가르쳐야 하는지 모호상대적 서열 중시 > 교수학습이론에 부적절 > 서열주의식 사고 팽배 >정신건강 좋지 않음경쟁심 조장, 협동심 상실암기 위주의 교육 조장 > 이해력, 분석력, 창조력, 탐구정신 결여2 준거참조평가정의: 학습자가 무엇을 얼마만큼 알고 있는지를 준거에 비추어 재는 평가무엇? 학습자가 성취해야 할 과제의 영역, 분야중요한 요소: 과제의 영역, 준거과제의 영역-교육내용으로서의 측정내용준거-교육목표를 설정할 때 도달하여야 하는 최저기준보통 자격증 부여할 때 많이 사용어떤일을 성공적으로 할 수 있다고 믿는 기준에 도달한 사람에게 자격을 부여준거란? 피험자가 어떤 일을 수행할 수 있다고 대중이 확신하는 지식, 기술 수준준거점수 ? 성패나 당락을 구분하는 점수장단점비판:준거 설정이 임의적일 수 있다, 주관에 의하여 설정된다.장점 무엇을 알고 모르는지 정보제공 > 교육목표 교육과정 개선학습효과 증진, 탐구정신 협동정신 함양지적인 계급, 서열의식 보다 지적인 성취 유발 > 정신건강에 좋음단점 준거 설정에 어려움, 경쟁을 통한 학습 외적 동기유발 부족 (but 극복가능)3 능력참조평가정의: 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다하였느냐에 초점을 두는 평가방법*학업성취도검사, 표준화 적성검사에서 적용함이 바람직장점: 개인을 위주로 개별적 평가를 실시단점: 학생이 지니고 있는 현재 능력에 대한언어적 표현에 따르는 막연성 배제-판단에 따른 실수의 근원을 감소-과학분야에서 타인과의 의사소통 원활절차① 측정하고자 하는 대상 선정 (사람)② 규명된 측정대상의 측정하고자 하는 행위나 속성을 구체화 (키, 몸무게, 팔굽혀펴기횟수)③ 측정단위에 수를 할당하는 기본규칙 설정 (m로 한다든지, cm로 한다든지)척도명명척도 : 사물을 구분, 분류하기 위하여 사용되는 척도 / 1:1대응서열척도 : 사물, 사람의 상대적 서열을 표시하기 위하여 쓰이는 척도 (성적의 등위, 키순서)1등과 2등의 점수차와 3등과 4등의 점수차는 다르다 > 동간성 유지되지 않음단조증가함수(=단조감소함수) : 서열이 증가하면 서열을 나타내는 측정치도 증가등간척도 : 임의영점, 가상적단위, 동간성 유지온도 0도가 온도가 전혀 없음을 뜻하는 것이 아님! > 임의영점1도라는 단위는 협약에 의해 맺어짐 > 가상적 단위비율척도 : 절대영점, 가상적단위, 동간성 유지몸무게가 0kg다 > nothing을 말함 아무것도 존재하지 않음 > 절대영점cm, kg는 협약에 의해 맺어짐 > 가상적 단위등간척도와 비율척도를 구분하기 위해 덧셈법칙과 곱셈법칙을 적용!절대영점이 없는 등간척도는 곱셈이 적용되지 않는다.절대척도 : 절대영점, 절대단위, 동간성 유지협약하지 않아도 모두가 공감하는 측정단위이다. ex)사람 수, 자동차 수3 검사정의: 인간의 내재된 잠재적 속성을 간접적으로 측정하기 위해 사용하는 도구기능: 교수적 기능 / 행정적 기능 / 상담적 기능교행 & 상담교수적 기능: 교사들에게 교과목표 확인, 학생과 교사들에게 피드백, 학습동기 유발복습을 위한 수단, 잘못된 인지구조나 학습태도 수정행정적 기능: 교육프로그램, 학교, 교사를 평가 / 학생 분류, 배치 / 선발기능 / 자격증 부여학교나 학교구조의 질을 통제상담적 기능: 피험자의 정의적 행동특성을 진단, 치료종류인지적 행동특성, 정의적 행동특성, 심동적 행동특성으로 구분인지적 행동특성: 인간의 지적 능력과 관련, 지능검사 학업적성검사 학업성취도검사정의적 행동 할 6가지1 개인위주로 한 검사 실시, 긍정적 자아개념2 반복적으로 긍정적 자아개념, 때로는 실패의 경험3 표식화 지양 (실패를 반복시 그 교과에 적성이 없다, 능력이 모자란다.)4 실패는 다음 시험의 성공의 근원이 됨을 주지5 검사에서의 성공과 실패는 자신의 노력에 기인한다는 내적귀인을 가지게 함.6 검사에서 부적절한 응답(반사회적 응답)을 보이는 피험자의 인지적, 정의적 특성 분석 필요-검사, 측정, 총, 평가의 관계검사는 측정을 위한 하나의 도구, 다양한 측정방법을 동원하여 종합적으로 평가하는 것이 총평, 가치판단이 부여된 것이 평가6장. 정의적 행동특성 측정1 정의적 행동특성의 중요성? 정의적 행동특성인 자아개념, 학습태도, 동기, 적성, 불안 등에 대해서도 잘 알고 잇는것이 교수?학습을 극대화하는 데 도움? 정의적 행동특성에 대한 측정의 어려움→ 타당한 평가(및 검사제작)를 하기 어려움: 구인에 대한 정의와 측정방법 규명 문제→ 신뢰할만한 결과를 얻기 어려움: 허위반응, 가치중립적 반응2 정의적 행동특성 측정. 중립화: 자신의 의사를 표현함으로써 미칠 수 있는 영향을 고려하여 질문에 중립적인반응을 취하는 것. 허위반응: 측정도구의 목적을 인지하고 의도적으로 좋은 결과를 갖게 하는 것3 정의적 행동특성 측정방법1) 질문법. 자유반응형: 질문에 자유롭게 응답하는 측정방법. 선택형: 주어진 질문에 부여된 선택지를 고르는 질문 형태 (4지선다, 5지선다). 유목분류형: 질문에 대하여 분류된 항목으로 응답ex)기독교인이 하여야 할 행동과 하지 말아야할 행동으로 구분하라는 질문 형태. 등위형: 나열한 선택지 중 중요 순서에 의하여 나열 (1,2,3,4 매기기)장점:사용이 간편 / 의견, 태도, 감정, 가치관 측정하기 용이단점:질문을 통해 측정할 수 없는 특성이 있음, 응답의 진위여부 확인하는 것이 불가2) 평정법: 측정하려는 정의적 특징을 여러 단계로 분류하여 해당되는 단계에 응답-----------------------------------매우반대 반대 보통문항제작 시 고려사항첫째, 교육목표와 교육내용이 무엇인가를 정확히 알아야 한다둘째, 피험자의 독해력과 어휘력 수준을 고려셋째, 문항 유형에 따른 특징, 장단점, 복잡성을 고려넷째, 피험자에게 미칠 수 있는 부정적 영향을 고려 (사교육조장X)3 검사제작 절차검사제작 계획서 : 검사의 영역, 내용, 검사목적, 검사시행시간, 문항의 유형, 문항 수, 문항의 난이도수준, 지시사항 및 시행절차, 채점방법의 내용(1) 측정내용 정의, 측정내용의 특성이나 행동을 규명(2) 검사의 목적 구체화(3) 검사도구제작을 위한 청사진 작성 (검사제작계획서)(4) 청사진에 따라 문항을 제작(5) 검사를 시행*이원분류표 : 검사를 제작하기 전에 문항제작자들이 참고하는 표내용소(어떤 내용을 측정), 행동소 (어느 정신능력수준까지 측정)행동소에서 Bloom의 인지적 영역 교육목표분류학지식 이해 적용 분석 종합 평가 (식이요법 적분 종합 평가)*문항카드 : 제작된 문항의 내용 및 특성을 기록한 용지 / 문항의 보관, 정보교과목, 교과단원, 교과내용, 측정내용, 측절한 지적 기능의 수준4 좋은 문항의 조건① 일치성 ② 복합성 ③ 요약성 ④ 참신성 ⑤ 체계성 ⑥ 난이도 적절성 ⑦ 학습동기 유발⑧ 사용목적 부합성 ⑨ 측정오차 유발x ⑩ 유형별 제작지침 ⑪ 문항지필지침 ⑫ 윤리?도덕적5 문항 유형□ 선택형 문항; 진위형, 선다형, 연결형□ 서답형 문항; 논술형, 단답형, 괄호형, 완성형8장 선택형 문항제작1 진위형 문항정의: 제시된 진술문에 피험자가 맞는지 틀린지 응답하는 문항 형태 (0.X문제)제작원리① 진술문에 중요 내용 포함 ② 복합적 학습내용 측정 위해 기초자료에 근거③ 일반화 되지 않은 주장의 문제 X ④ 하나의 질문에 하나의 내용만 포함⑤ 부정문 삼가, 이중부정은 더욱 삼가 ⑥ 교과서에 있는 똑같은 문장으로 질문 X⑦ 가능한 간단명료하게 단문으로 질문 ⑧ 답의 단서가 되는 부사 X (절대,항상,모두)⑨ O X 문항의 비율 비슷하게 ⑩ 정답의 유형이 무선적 (규칙적이지 않게)특수한 형태. 이)

교육학| 2015.01.27| 12페이지| 2,000원| 조회(192)

교육평가, 교평, 이화여자대학교 교육평가 중간고사 요약

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Mozart variation K.265 평가A+최고예요

Mozart variation K.265Ah, vous dirai-je, Maman이라고 알려진 이 곡은 프랑스의 샹송 을 주제로 작곡되었다. 1781-1782년 사이에 빈에서 작곡된 것으로 보여 진다. 피아노 독주곡으로, 한 개의 테마와 12개의 변주로 이루어져있다. 전통적인 고전시대의 변주곡으로 minor변주, adagio변주, 템포와 박자를 바꾸는 finale반주를 포함하며, 변주 11과 12만 템포가 표시되어 있다. (각 Adagio, Allegro)조성박자템포THEMEC Major2/4VAR.1C Major2/4VAR.2C Major2/4VAR.3C Major2/4VAR.4C Major2/4VAR.5C Major2/4VAR.6C Major2/4VAR.7C Major2/4VAR.8c minor2/4VAR.9C Major2/4VAR.10C Major2/4VAR.11C Major2/4AdagioVAR.12C Major3/4AllegroTHEME3부분 (ABA)형식의 노래로 구성되어 있다. 8마디까지 A, 9마디부터 16마디까지 B, 17마디부터 24마디까지 A로 볼 수 있다. 두 개의 선율이 1:1 대위로 이루어져 있다. Phrase의 마지막은 붓점으로 끝나며, 9마디는 PAC, 17마디는 HC, 25마디는 PAC로 종지를 구성하고 있다.(악보1)VAR.1제 1변주는 선율의 구성음을 보존하면서 비화성음(전타음,보조음)을 사용하여 선율을 장식하는 선율변주를 사용하고 있다. 왼손은 주제와 같이 구성되었고, 주제와 조성, 화성, 박자, 속도 역시 변하지 않았다. (악보2) (전타음 동그라미, 보조음 네모, 주제 세모표시)VAR.2제1변주와 반대로 왼손이 16분음표로 장식되고 오른손이 THEME의 주제를 드러내고 있다. 트릴과 붓점이 추가되어서 더욱 장식적인 느낌을 갖는다. 화성적으로 계류음과 보조음이 많이 사용되었으며 마디 20-24는 왼손이 동형진행으로 이루어져있다. (악보3)VAR.3THEME의 2분박의 리듬 분할을 3분박으로 변경하는 리듬 변주를 사용한 변주이다. 음역이 좀 더 넓어졌고, 보조음, 경과음, 계류음 등이 쓰였다.VAR.4제 3변주의 도치된 변주이다. 오른손의 셋잇단음표가 왼손으로 옮겨갔으며, B부분에서 붓점 리듬을 사용한 약간의 주제 변화가 보인다. 오른손이 비교적 순차진행하는 반면에, 왼손은 도약을 포함한 넓은 음역을 사용하고 있다. 3마디-7마디에서 첫 박에 계속적으로 전타음이 등장한다. (악보5)VAR.5왼손과 오른손을 겹치지 않고 번갈아가며 등장하도록 작곡하였다. B부분의 주제가 오른손은 반음계적 하행진행인데 반해, 왼손은 도약음형을 나타내고 있다. B부분에서 주제가 반복될 때 오른손은 8분음표에서 16분음표로 더욱 장식되었다. (악보6)VAR.6왼손은 16음분음표로 제시된다. 이때 보조음과 경과음으로 선율을 장식하고 있다. 오른손은 코드로 THEME의 주제를 제시하고 있다. B부분에서는 오른손이 16분음표로 왼손이 4분음표로 뒤바뀐다. (악보7)VAR.7다장조의 스케일로 오른손이 상행하며, 그 다음은 분산화음으로 선율을 장식하였다. 왼손은 옥타브로 진행되며 정박에 나오고 오른손은 엇박으로 나온다. (악보8)VAR.8다단조로 주제의 조성을 변주한 이 곡의 유일한 단조 변주이다. 오른손에서 잦은 계류음이 등장한다. 대위기법을 사용하여 모방이 많이 나타난다. 5마디-8마디까지 왼손은 스타카토로 표현된다. (악보9)VAR.9제 9변주는 다시 다장조로 제시되었다. 오른손이 멜로디가 먼저 제시되고 왼손이 비슷하게 모방하고 있다. A부분은 왼손이 완전 5도 아래에서 모방하고 있으며 B부분은 왼손이 완전 8도 아래에서 모방하고 있다. 오른손은 3-6마디에서 연속적으로 계류음이 사용되고 있다. (악보10)VAR.10제 10변주는 오른손과 왼손이 교차되는 테크닉을 사용하였고, 3성부로 구성되어 있다. 변주 전체적으로 반음계적 진행이 많이 사용하면서도 멜로디를 유지하였다. (악보11)VAR.11이 곡에서 모차르트는 두 변주에만 템포 표시를 하였는데 이 변주에 Adagio라고 표시하였다. 붓점 리듬을 많이 사용하였다. A부분은 대위법적으로 썼다면 B부분은 호모포닉하게 썼다. 전체적으로 장식음을 많이 사용하여 멜로디를 장식하였다. (악보12)

예체능| 2015.01.27| 9페이지| 2,000원| 조회(537)

모짜르트, 변주곡, 모짜르트 바레이션 K265 분석

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이화여자대학교 교육철학사 기말시험 대비 요약본

20세기 전반의 교육1. 세기말 전환기 교육개혁운동의 등장배경은 무엇인가?두 차례에 걸친 세계대전 + 이데올로기 분열 > 세계판도의 재개편, 변동과 위기의 시대과학기술의 급속한 발전으로 유례없는 풍요와 편리한 생활 But 비인간화 현상20세기초 교육의 제도적 민주화가 시작되면서 유럽과 미국에서는 교육내용의 민주화,인간화2. 그들이 비판한 전통학교교육의 문제점은 무엇이며 그것을 극복하기 위한 대안은 어떻게 제시되는가?교육현실개혁교육학운동주지주의적자연, 노작, 삶, 체험, 예술인간을 분절적으로 파악인간을 전체적으로 파악실제 삶과 괴리된 교육내용인간의 삶과 밀접하게 관련성인중심의 교육아동으로부터의 교육3. 독일 개혁교육학운동을 대표하는 전원기숙사학교운동, 노작학교운동, 예술교육운동의 골자는 무엇인가?어린이로부터의 교육에 전원기숙사학교운동, 노작학교운동, 예술교육운동이 포함전원기숙사운동 ? 도시로부터 떨어져 자연을 경험할 수 있는 장소에 세워진 기숙사 학교노작 / 체험 / 공동체생활 같은 교육활동을 통하여 전인적, 자연친화적 교육노작학교운동?19세기 말 서적중심의 학습학교에 대한 비판에서 출발, 독일 직업교육이념에 영향작업, 노작을 학교교육의 본질적인 것으로 중요시2가지 방향으로 전개1)케르센슈타이너 : 손으로 하는 작업을 통한 정신적 인격도야2)가우디히: 정신적 노작을 통하여 자유롭게 사고할 수 있는 생동적인 인격 형성예술교육운동 율리우스 랑벤은 교육행위 자체가 예술과 밀접한 관련 속에서 이루어져야 함을 주장예술을 통해 자유롭고 기쁨에 넘치며 생동감 있는 인간 육성을 기본과제로 봄리히크바르크는 예술교육의 형식적인 측면에 대해 비판교사가 주도하는 설명이 아니라 아동 스스로의 관찰, 직관, 명상으로 이루어지는 교육4. 미국의 진보주의교육운동의 등장배경, 역사, 특징과 한계는 무엇인가?등장배경 : 산업화 이래 급속하게 진행된 사회변동으로 심화된 문제 해결을 위해정치, 산업, 사회복지, 언론, 교회, 대학 등에서 전개된 개혁적 시도를 말함.역사 : 남북전쟁 끝나고 10년 소홀5. 듀이의 교육사상1) 전통철학과 상이한 프래그마티즘의 입장전통철학프래그마티즘진리가 선험적으로 존재 (선험주의)진리:인간의 경험으로부터 나오는 가설적!진리가 인간경험과 독립적임 (진리의 독립성)실재의 가변적 성질 강조인간 지식을 실재에 적응하고 그것을 통제하는 도구로 봄영원하고 절대적인 진리진리는 검증과정에 의해 결정특징:인간의 문제해결에 유용한 것, 검증될 수 있는 것을 진리로 보는 공리주의적, 경험주의적 요소2) 교육에 대한 이해 : 교육은 '생활'이요 '성장'이며 '경험의 재구성’위에서 아래로의 교육이 아니라 학생들이 적극적으로 학습에 참여하게 함자유로운 활동, 경험을 통한 학습, 고정된 목적이나 자료보다는 변화하는 세계에 친숙해지는 일 강조, 장래를 준비하는 일보다 현재의 삶의 기회를 활용3) 교육이념: 지성적 인간과 민주적 사회주입식 교육인 전통적 학교교육을 비판 > 인간주의, 민주주의 제안진보적 학교교육 개혁을 통해 모든 아동의 자유, 개성, 다양성 존중비판적 지성으로 사회의 의사결정 과정에 모든 구성원들이 참여 > 민주사회 지향4) 교육의 핵심개념으로서 '경험’해보는것과 당하는 것으로 나뉨 / 교육적 경험도 있지만 비교육적 경험도 있음 ‘질’에 달림교육적 경험:미래의 경험을 지시, 문제해결의 반성적 사고를 지닌 경험교육자는 가치있는 경험을 형성하는 데 기여하는 물리적 사회적 환경을 활용 개선해야 함5) 삶의 공동체로서의 학교6. 20세기 전반 미국의 교육사조: 등장배경, 특징, 한계를 중심으로 비교1) 본질주의등장배경:진보주의 교육에 대한 반발로 대두된 교육이론특징: 인류의 전통과 문화유산을 소중히 여기며, 조직적인 학교교육을 통해 문화의 본질적인 요소 들을 다음세대에 전달해 주고자 함. 전통적 교과중심 교육과정을 추구함.한계: 전통적 교육과정으로 비판적 사고를 기르는 일 소홀히 할 수 있음사회개혁적인 이념 부족, 지나치게 교과를 강조2) 항존주의등장배경:진보주의를 강력하게 비판하며 등장특징:진리의 절대성, 인간의 이성적 본성에 근거한 교육 운영국선화랑, 화랑, 낭도로 구성교육목적:용감한 병사, 실천적인 인물의 양성덕목 세속오계 : 사군이충, 사친이효, 교우이신, 임전무퇴, 살생유택이성, 정서, 신체의 단련을 포함하는 조화로운 교육 (지덕체 조화)적절한 인재배출제도가 없었던 당시 유일한 고급인재 양성소 / 생활유지와 전쟁수행, 강력한 왕권 유지를 담당, 신분계층간의 갈등 완화5. 통일신라시대 국학과 독서삼품과 설치의 의미골품위주의 관리등용 지양, 유학의교양에 따른 능력위주의 관리등용제도를 마련해야 할 필요에 의 해 국학에 설치국학의 질관리를 위한 제도적 장치, 신분상승의 기회를 제공 > 골품제 사회에서 능력을 중시하는 경향 대두되기 시작6. 고려사회와 종교토착신앙+유교+불교 조화롭게 발달.불교:개인, 국가생활에 정신적으로 주도적 역할, 국교적 성격.현실에 치중하는 경향이 짙고, 민중교육에 기여유교:정치와 교육의 기틀을 마련, 과거제 실시로 유학에 능숙한 관료를 등용하고 국자감을 중심으 로 유학교육 정비7. 고려시대의 학교교육과 과거제도와의 관계학교는 인재를 양성하는 기관, 과거는 학교에서 육성된 인재를 시험을 거쳐 관리로 선발하는 관리등용시험. 서로 밀접한 관계. 고려시대 과거제도의 목표는 인재양성과 그 인재의 선발이라는 측면에서 국가의 교육목표와 일치. 따라서 과거의 시험과목과 학교교육에서의 교과내용은 서로 일치8. 고려시대의 관학과 사학의 등장배경과 상관관계해동공자라고 불리는 학자 최충이 벼슬에서 물러난 후 사학을 열어 후진교육에 전력하자 당시 국자감 교육의 부실함에 불만을 느낀 유생들이 몰려와 공부하였다. 이 후 퇴임한 학자들에 의해서 많은 사학이 열렸고 사학12도는 그 중 유명한 학교 12개를 말한다.사학은 부진했던 관학 교육의 대체제로서의 역할을 했고, 학교교육의 초점이 과거시험에 맞추어져 있고, 유수한 유학자들이 연 학교라는 점에서 한 때 성행하였다. 하지만 이로 인해 국자감 교육이 더욱 황폐해 지자 예종은 과거시험에 응시하기 위해서는 국자감에 3년 동안 수학해야 한다는 의무 규정을 조선 왕조는 어떤 교육적 노력을 기울이는가? (관학 부흥책과 교화정책)성균관, 향교와 같은 관학 교육체제를 정립하여 국가가 필요로 하는 인재를 적극 양성성리학적 정교이념을 백성들에게 보급하는 교화정책교화의 달성은 곧 이상적 유교국가의 완성 + 국가 안위의 보장학교는 교화의 기능을 수행하는 기관으로 인식하였다.3. 조선 최고 학부로서 성균관의 역할은 무엇인가?각종 의례행사와 강학활동을 위한 교육기관으로서의 기능국가 최고 학부로서의 역할을 감당4. 서원의 설립배경과 교육사적 의의는 무엇인가?여말선초 훈구파와 사림파의 대결의 산물이며 관학의 쇠퇴를 바탕으로 서원이 설립되었다.의의:5. 서당의 특징과 조선사회에 미친 영향은?특징:초등교사직에 해당하는 훈장직이 직업으로 자리잡기 시작, 초학교재 간행, 자제들의 교육을 위해 부모들이 자발적으로 경제적 부담영향:서당보급이 확대되면서 양반사족 이외의 사회신분층에도 교육의기회가 확산되어 감지식과 교육에 대한 제도적 제한이 점차로 이완, 기존의 사회문화의 질서가 확보되고 유지되는 과정6. 조선시대 과거제도 실시의 목적과 문제점과거제도란 관리후보자를 선발하는 시험으로 국가질서를 유지하는 사회제도왕권강화+양반관료제 지탱문제점:양반신분을 유지하기 위한 과거의 합격이 교육의 목적이 됨교육선택의 기준이 과거합격에 도움여부로 결정, 초집의 성행 학업태만초래경서의 단순한 암기에만 치중7. 교육이론으로서의 성리학(교육목적, 교육내용, 공부방법)주자의 성리학에 나타난 교육목적은 본연지성을 회복한 성인이며 군자됨내용:방법:사물에 있는 이치를 터득하기 위하여 마음을 엄격히 수련하는 교육방법을 제시먼저 경건하게 하면서 그 뜻을 확고히 하도록 함덕성+지식, 지행합일의 교육방법8. 이황의 교육사상1) 이기이원론우주의 본질을 이와 기로 보고, 이와 기는 서로 떨어져 존재할 수 없다는 이원론그러면서도 둘 사이의 분별성을 둠. 이는 귀하고 선한 것으로 기는 천하고 악한 것으로 보면서이의 우월성 설명2) 마음 공부방법으로서의 '거경'과 '궁리’거경:정제엄숙, 문을 숭상입신양명주의:과거의 합격은 지위, 권력, 부를 일시에 획득하는 길로 여겨짐문벌주의:한 집안에 최소한 3대 이상 걸쳐 문과 관료가 배출됨가족주의:과거에 합격하여 관직에 나가는 것은 가문의 지위 상승을 의미최소 소과 합격해야 양반행세, 가문의 지위유지를 위해 공부3. 조선후기 실학 등장의 배경과 실학의 특징외부적요인: 서학의 유입, 실사구시의 방법론 발달내부적요인: 양란으로 통치질서의 와해, 성리학의 한계특징: 성리학의 명분적 사고, 비실제성 비판1) 민족주의 (중화사상 탈피)2) 근대지향적 성격(중세적 계급 해소)3) 민중의 편에 선 지식인들의 개혁 현상 (성리학, 지배계층의 이익을 대변)4. 실학 사상가들의 당시 사회에 대한 문제의식5. 실학자들의 교육개혁론의 골자1) 교육기회 개방의 확대양반만을 교육대상으로 삼고, 남성중심의 교육에 회의신분적 차별의 철폐에서 오는 교육기회 균등에 관심유형원: 신분을 초월한 교육기회균등 주장이익: 지역적 차별이 교육기회나 관리등용에 미치는 폐단 지적홍대용: 일체의 사회적 차별 철폐, 능력의 차이만을 인정하자고 주장박지원: 좁고 융통성 없는 계층의식의 타파와 신분에 있어서의 평등 주장2) 민족지향적 교육의식민족의 역사 및 정체성에 대해 새롭게 눈뜸으로써 주체적인 민족의식 탄생,자기 문화에 대한 강렬한 긍지와 선명한 민족의식,국사, 국어, 지리, 의학, 농학 등 일련의 국학 연구에 대한 관심으로 집중이익:조선의 역사서와 문집을 읽을 것을 주장정약용:과거시험에 우리역사를 시험과목으로 포함시킬 것을 주장3) 무실론적 실학교육관명분과 형식에 치우진 교육,비생산적인 교육을 비판, 생산과 실리실용에 직결되는 교육 중시정약용: 부국강병, 이용후생을 지표 / 선진국의 기술 적극 도입 주장 (농업, 방직, 군사, 의술)4) 학제개혁론(국가교육체제수립과 과거제도 개혁)조선 후기 교육은 오로지 과거 합격에만 매달리는 풍조가 만연학교제도를 위계적으로 분화, 각 지역에 체계적으로 보급하는 일:중요한 국가적 교육과업인재선발 기준 설정에 있어서 변화

교육학| 2015.01.27| 9페이지| 2,000원| 조회(136)

이대 교육철학, 이대 교육학, 이대 교철사

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모차르트 오페라 피가로의 결혼

모차르트 오페라 피가로의 결혼이화여대 창립 128주년 기념 오페라학교를 다니면서 학교에서 오페라를 하는 것은 처음 본 것 같다. 친구들이 오디션을 봐서 배역을 맡고, 관현악과 동기들이 오케스트라 반주를 해서 관심이 많이 갔었다. 오페라 피가로의 결혼 등장인물 중에 백작부인 역할을 맡은 친구의 초대로 오페라를 보게 되었다.오페라 피가로의 결혼은 모차르트 작품 중에서도 걸작으로 꼽히는 오페라이다. 총 11명의 등장인물이 나오고 3시간이 넘는 연주시간으로 대규모 오페라이다. 내용을 요약하자면, 1막은 알마비바 백작과 백작부인은 백작의 바람기로 인한 잦은 싸움에 지쳐있는데 반해, 그들의 하인이 피가로와 수잔나는 결혼을 앞둔 행복한 커플의 제시로 시작이 된다. 백작은 중세의 초야권을 앞세워 하인의 약혼자 수잔나에게까지 접근하고, 이를 안 피가로는 분노한다. 한편 피가로를 좋아하는 늙은 마르첼리나는 자신에게 진 빚을 못 갚으면 자신과 결혼해야하는 계약을 환기시킨다. 한편 시동인 케루비노는 백작부인을 좋아하고 있고, 바질리오에 의해 백작에게 들켜 군대 입대명령을 받는다. 2막에서는 남편의 바람기에 지친 백작부인은 수잔나, 피가로와 함께 그를 골탕 먹일 계획을 궁리한다. 한편, 바르톨로와 마르첼리나, 바질리오는 피가로의 채무에 관한 재판을 요구한다. 3막에서는 재판을 하는데 마르첼리나는와 바르톨로는 피가로가 자신들이 오래전에 잃어버렸던 아들인 것을 확인한다. 백작부인은 예전의 행복을 추억하며 밀회편지를 쓰는데, 수잔나가 편지를 전할 계획이다. 마침내 결혼식이 열리고, 수잔나는 백작에게 편지를 전하는데 피가로는 오해를 한다. 4막에서는 수잔나는 일부러 피가로 앞에서 백작을 기다리는 척 하며 유혹의 노래를 부른다. 이후 백작부인과 옷을 바꿔 입고 나오는데, 수잔나의 옷을 입은 자신의 아내에게 구애한다. 피가로는 복수하는 마음으로 백작부인의 옷을 입은 수잔나를 유혹하나 곧 속임수임을 알고 연극을 계속한다. 이걸 본 백작은 피가로와 자신의 부인이 바람 피는 것을 보고 화가 나 성 안 사람들을 다 불러 모으나 결국 모든 것이 밝혀지고 당황한 백작은 용서를 구한다.서곡으로 시작을 하는 이 오페라는 서곡 부분이 내가 제일 좋아하는 곡이다. 모차르트 특유의 밝고 유쾌함, 해학이 느껴지는 곡이고 희극인 이 오페라의 분위기를 잘 제시해주는 도입부이다.곡이 많기 때문에 인상 깊었던 아리아 위주로 감상을 쓰겠다. 1막에서 케루비노는 백작부인에 대한 미성숙하고 뜨거운 사랑을 수잔나에게 고백하는 아리아 “Non so piu cosa son(난 어찌해야 할지 모르겠어요)”을 부른다. 케루비노는 10대의 남자아인데 보통 메조소프라노들이 이 역을 맡아서 한다. 아직 목소리가 굵어지지 않은 나이대라서 그런지 여성의 목소리가 잘 어울렸다. 백작부인에 대한 설렘이 잘 드러나고 빠른 기교와 더불어 오케스트라의 유니즌이 돋보이는 곡이다.피가로는 “Non piu andrai (이제는 날지 못하리)” 라는 아리아를 부르는데 유명한 곡이라 귀에 익숙한 곡이었다. 케루비노가 백작부인을 사모하는 것을 알게 된 백작은 케루비노를 군대에 보내라고 피가로에게 명한다. 피가로가 백작을 대신해 명을 전하는 아리아이다.2막에서 백작부인은 피가로, 수잔나와 함께 백작을 골탕먹일 계획을 세우고, 한편 백작으로부터 군대에 갈 것을 명령받은 케루비노는 백작부인에게 인사를 하러 오는데 수잔나가 그에게 백작부인을 위해 사랑 노래를 불러달라고 하자 “Voi che sapete (그대는 아는가, 사랑의 괴로움을)”을 부른다. 수잔나의 반주에 맞추어 케루비노가 노래를 시작하고, 붓점으로 이루어진 멜로디를 많이 사용하였다. 케루비노의 미성숙하지만 백작부인을 향한 사랑과 동시에 짝사랑의 애틋함이 잘 드러나는 곡이다. 쉬운 멜로디가 계속적으로 제시되면서 귀에 익숙하게 들린다.3막에서 백작부인은 백작과의 행복을 회상하며, 편지를 쓰면서 “Dove sono i bei momenti (그 시절은 어디로 가고)”를 부른다. 이 아리아는 매우 서정적이고 소프라노의 긴 호흡을 요하는 것 같다. 이어서 백작부인은 수잔나에게 백작에게 밀회 장소와 시간을 알려줄 편지를 받아쓰라 이른다. 하지만 이 후 그곳에는 백작부인이 수잔나로 변장하고 나가 백작을 놀라게 할 계획을 담은 2중창 “sull'aria(편지이중창, 산들바람 불어오네)”를 부른다. 두 소프라노가 서로 같은 멜로디를 부르기도 하고 주고 받으면서 노래를 통한 대화를 전하는 형식이다.

독후감/창작| 2015.01.27| 2페이지| 1,500원| 조회(342)

오페라, 피가로의 결혼 감상문, 모짜르트 피가로의 결혼

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오페라 투란도트를 보고

오페라 ‘투란도트’ 감상문세기의 전설 죠반나 카솔라 초청공연토레 델 라고 푸치니 페스티벌 내한 오페라 투란도트우연히 좋은 기회로 오페라를 처음 접하게 되었다. 사실 오페라 표는 진짜 비싸기도 비싸고 무지했었어서 한 번도 본적이 없었다. 예중이나 예고를 다닐 때 친구들이 부르는 아리아는 가끔 들어본 적이 있지만. (음대생이지만 웬만한 유명한 솔리스트들이 내한 연주하는 것과 비교가 안 된다. 물론 오페라는 여러 가수와 뒤에 많은 엑스트라, 그리고 오케스트라와 무대장치, 의상 등 신경쓸 것이 더욱 많기 때문에 비싼 것은 이해가 된다.) 오페라의 이해와 감상을 수강하기 전까지는 오페라 내용보다는 유명한 아리아와 서곡 등 음악 위주로 알고 있었는데 내용을 같이 알고 클래식이지만 몰랐던 분야에 대해 알게 되어서 미지의 부분이었던 곳을 조금 뚫은 느낌이 들었다. 주로 쓰는 부분은 수업시간에 배운 대로 아리아를 중점적으로 쓸 것이다.류의 아리아 ‘들어주세요 왕자님’ 은 칼라프가 수수께끼를 풀러 들어간다고 선언하자 말리는 내용의 아리아이다. 오로라 티로타라는 소프라노가 노래를 불렀고 ‘평생 들어본 중 최고의 류’라는 찬사를 받은 가수라고 해서 많이 기대를 했다. 칼라프를 말리는 노래라 그런지 애절하면서도 고음의 기교를 섞은 아리아가 돋보였다. 류는 그저 칼라프를 말리지만 소극적인 자세라고 보여진다. 서양인이라고 국한시키기는 애매하지만 푸치니가 생각했던 동양 여성의 모습은 이런 모습 이었을지도 모르겠다. 류의 또 다른 아리아 ‘얼음으로 둘러싸인 공주님의 마음도’가 오페라 전체에서 가장 임팩트 있었던 것 같다. 메인 주인공은 죠반나 카솔라지만 의외로 류 역할을 한 오로라 티로타가 정말 많은 박수를 받았다. 고문을 받을 때 그냥 단순히 소리를 지르는 것이 아니라 그것 조차도 음악 같았고 류의 사랑에 많은 관객들이 감명을 받은 것 같았다.그에 대답하는 칼라프의 아리아 ‘울지말라, 류’에서는 관악기의 사용이 두드러지게 들린다. 그만큼 성악가는 그에 대항(?)할 수 있는 성량을 가지고 있었다. 관악기의 사용이 소리의 텍스쳐를 두껍게 만들면서 자신의 아버지를 부탁한다는 당부를 강조하는 것 같았다. 제 3자의 입장에서 보면 칼라프도 참 염치가 없어 보이는 것이 다른 여성에게 반해서 목숨을 걸고 수수께끼를 풀러 가면서 자신의 아버지는 다른 여성에게 부탁하고 가는 것이 아이러니하다. 류의 지고지순한 사랑이 이렇게 이용되는 것이 안타깝다.투란도트의 아리아 ‘이 궁전 안에서’는 투란도트의 차가운 성격과 단호함이 잘 보여진 아리아다. 죠반나 카솔라라는 성악가들에게는 유명하지만 나에게는 처음 듣는 소프라노가 내한해서 이 오페라 공연이 더욱 조명됐었다. 나이가 많아 보였는데 그래서 비쥬얼은 아름다운 공주라고 하기에는 부족했지만 수업에서도 다 아름다운 여주인공이라고 나오는데 실상은 별로 그렇지 않았던 것 같아서 이해가 됐다. 하지만 죠반나 카솔라는 나이가 무색할 정도의 노래를 들려주었다. 눈을 부릅뜨고 노래를 부르시는 것이 열정적으로 보였다. 다만 아리아의 내용중에 투란도트 조상 중에 험한 일을 당했던 여왕의 복수를 하기 위해 이방인 남자들에게 수수께끼를 내서 못 맞추면 사형을 시킨다고 했는데, 개인적으로는 투란도트 시대의 이방인 남자들과 그 여왕 시대에 능욕을 주었던 남자들은 엄연히 시대적으로나 나라도 다양해서 달랐을 것인데 현재 이방인 남자들을 죽인다고 해서 여왕의 복수를 한다는 것이 개연성이 좀 떨어지지 않나 생각한다. 두 개가 서로 무슨 상관인가 싶기도 하고, 여왕의 복수를 한다는 것은 허울 뿐이고 괜히 자기가 그 시대에 혼자 살고 싶어서 핑계를 댄게 아닌가 싶기도 하고 약간 정신적으로 문제가 있었나 싶기도 하다. 그도 그런게 투란도트의 아버지인 황제가 칼라프가 정답을 맞추자 공주가 이를 물려달라고 하나, 이 때다 싶어서 약속을 깰 수 없다고 하는 부분에서 황제는 나름 자신의 딸이 결혼을 못할 까 걱정하고 있었는지도 모르겠다.

독후감/창작| 2015.01.27| 2페이지| 1,500원| 조회(237)

오페라, 오페라 투란도트, 투란도트 후기

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