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한국지리 교수학습 지도안

꿈 ? 배려 ? 실력 !2015학년도2015. 「참스승 만들기 프로젝트」를 위한 교육실습한국지리 교수?학습 과정안□ 교 과 : 고등학교 한국지리□ 일 시 :□ 대 상 : 제 3학년 19반□ 장 소 : 3학년 19반 교실□ 교 생 :결재지도교사부 장교 감< 목 차 >페이지Ⅰ. 단원 지도 계획안1. 단원명 …………………………………………………………………………………………………12. 단원의 개관 …………………………………………………………………………………………13. 단원의 학습 계열 ………………………………………………………………………………14. 단원의 목표 …………………………………………………………………………………………11) 한국지리 추구 인간상 및 교육목표 ………………………………………………12) 고등학교 교육목표 …………………………………………………………………………13) 단원의 학습목표 ………………………………………………………………………………25. 단원의 지도 계획 ………………………………………………………………………………36. 지도상의 유의점 …………………………………………………………………………………37. 단원의 평가 계획 ………………………………………………………………………………48. 협동학습 ………………………………………………………………………………………………4Ⅱ. 본시 교수ㆍ학습 과정안1. 5 / 5 차시 교수 학습 계획 ……………………………………………………………51) 모둠활동지 ………………………………………………………………………………………72) 판서계획 …………………………………………………………………………………………83) 형성평가 …………………………………………………………………………………………9Ⅰ. 단원 지도 계획안1. 단원명? 대단원명: VI. 지역 조사와 지리 정보 처리? 중단원명: 3. 지리 정보의 수집과 분석 방법2. 단원의 개관이 단원에서는 지역의 의미와 다양한 지역 구분을 이해하고, 우리나라를 여러 지역으로 구분해본다. 관심 지역에 대한 지역 조사를 계획하고 실시하여 다양한 의 자연 및 인문 환경에 대한 지식을 바탕으로 지리적 현상과 사람들의 삶의 방식을 이해하고, 공간상에서 나타나는 문제들을 공간적 관점에서 파악하여 이에 대처할 수 있는 능력을 기르는 과목이다. 특히 한국 지리는 우리 국토 위에서 전개되어 온 인간과 자연의 상호 관계에 대한 이해를 바탕으로, 북한 지방을 포함한 국토 전체 및 삶의 구체적인 토대인 지역에 대한 이해와 애정을 높일 수 있는 과목이다. 뿐만 아니라 한국 지리 과목에 포함된다양한 내용은 그것이 담고 있는 지리 사상과 정치, 경제, 사회, 문화 등의 다각적인 의미를 공간적 관점에서 이해하도록 함으로써 지리적 상상력과 창의력을 발달시켜 학습자의 삶의 질을 높여준다.한국 지리는 고등학교 사회 교과의 선택 교육과정 과목으로 설정되어 있으며, 초등학교와 중학교의 사회 교과에서 이루어진 지리 영역에 대한 학습을 바탕으로 국토 이해의 기초가 되는 각종 지식과 정보 그리고 이를 활용할 수 있는 능력, 국토 이해에 필요한 지리적 사고력, 우리가 살고 있는 지리적 환경에 대한 바람직한 가치관과 국토애를 고양할 수 있는 내용으로 구성된다. 한국 지리 학습을 통해서 학생들은 국토 공간이 나를 포함한 하나의 생태계라는 것을 인식하고 다양한 지역 규모에서 발생하는 공간 현상을 이해할 수 있다. 또한 개발과 보전에 대한 균형적인 관점을 형성하고 환경 문제 및 지역 불균형 문제 그리고 인구 문제에 대한 합리적인 의사결정능력을 기를 수 있다.궁극적으로 한국 지리는 우리 국토에 대한 올바른 인식과 이해를 바탕으로 세계화, 지역화에 필요한 안목을 기르고 국민과 국토 공간의 유기적인 연관성을 이해하여 국토의 의미를 인식하고 소중함을 느낄 수 있는 기회를 제공하는 과목이다. 나아가 한국 지리는 학습자들이 자신의 삶을 풍요롭고 의미 있게 만들어 갈 수 있는 인간으로 성장하도록 돕는 것을 목적으로 한다.한국 지리 과목의 목표는 우리 국토의 자연 및 인문 환경의 지리적 이해를 바탕으로 국토에서 나타나는 다양한 지리적 현상을 종합적으로 파악하고,과의 영역 갈등과 같은 우리 국토가 당면하고 있는 국토 공간의 정체성 문제를 올바른 시각에서 이해하고, 바람직한 국토관과 국토애를 함양할 수 있는 태도를 기른다.2) 고등학교 교육목표고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는데 중점을 둔다.가. 성숙한 자아의식을 토대로 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 진로를 개척하며 평생학습의 기본 역량과 태도를 갖춘다.나. 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적, 창의적 사고력과 태도를 익힌다.다. 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화의 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다.라. 국가 공동체의 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다.3) 단원의 학습목표영역목표인지적 목표? 지역의 의미를 이해할 수 있다.? 지리 정보의 종류를 알고 각각의 특징을 이해한다.기능적 목표? 기능 지역과 동질 지역에 대해 설명할 수 있다.? 우리나라의 지역 구분 기준을 설명할 수 있다.? 우리나라를 여러 지역으로 구분할 수 있다.? 지리 정보의 의미를 설명할 수 있다.? 지역 조사의 의의를 설명할 수 있다.? 지역 조사 과정을 이해하고 각 과정에 따른 활동을 할 수 있다.? 지리 정보를 분석, 표현하기 위해 지리 정보 처리 방법을 활용할 수 있다.가치 · 태도 목표? 실생활에서 다양한 지리 정보 활용 사례를 찾을 수 있다.5. 단원의 지도계획중단원소주제명지도 내용학습 활동차시1. 지역의 의미와 지역 구분? 지역의 의미와 지역 구분? 지역의 의미? 동질 지역? 기능 지역? 점이 지대· 탐구활동 : 다양한 지역 구분1/5? 우리나라의 다양한 지역구분? 다양한 지역 구분 기준? 전통적 지역 구분? 동질 지역? 기능 지역· Geo이야기 : 전통적 지역 구분· 탐구활동 : 지역 구분의 기준2/52. 지역 조사 방법? 지리 정보? 지리 정보의 의미? 지리 정보의 종류· 탐구활동 : 지리 정보의 표현 방법3/5? 지역 조사의 의체계의 핵심인 중첩기능과 공간 연산 기능의 특징을 설명한다.? 생활속 활용되는 웹GIS의 유형을 파악할 수 있도록 다양한 사례를 제시한다.7. 단원의 평가 계획중단원소주제명평가 항목평가 방법평가 시기1. 지역의 의미와 지역 구분? 지역의 의미와 지역 구분? 지역의 의미를 이해하고 있는지 평가한다.선다형수업 정리 단계? 우리나라의 다양한 지역구분? 우리나라를 전통 지역 구분, 동질 지역, 기능 지역으로 구분할 수 있는지 평가한다.2. 지역 조사 방법? 지리 정보? 공간정보, 속성정보, 관계정보의 차이점을 비교할 수 있는지 평가한다.? 지역 조사의 의의와 방법? 지역 조사의 과정과 각 단계별 활동을 이해하고 있는지 평가한다.3. 지리 정보의 수집과 분석 방법? 지리 정보 체계? 생활 속의 지리 정보 체계? 지리 정보 체계의 의미를 이해하고 있는지 평가한다.? 지리 정보 체계의 활용 사례를 제시할 수 있는지 평가한다.8. 협동학습협동학습은 교사에게 학습 구조의 중요성을 일깨워주고 수업을 디자인할 수 있게 만들어준다. 그리고 무엇보다 학습의 효율성을 극대화시키면서 동시에 학생들이 흥미롭게 수업에 참여할 수 있도록 만들어준다.협동학습은 전통적 소집단 학습과 구별되는 개념으로, 학습 능력이 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 함께 활동하는 수업방법이다. 학생 자신과 동료의 학습효과를 최대로 하기 위해 소집단 내 구성원 모두가 상호의존적 작용을 통해 집단에 부여된 학습목표를 공동으로 달성하여 그 집단 모두에게 유용한 학습효과를 습득하게 하는 방법이다.협동학습으로 수업을 하게 되면 무엇보다 학습동기가 자유롭게 고취되며 시너지효과를 통해 교과에 대한 지식이 크게 증대되어 학업성취도가 자연스레 향상될 수 있다. 또한 함께 문제를 해결하는 과정을 통해서 서로 존중하고 이해하는 폭이 넓어진다. 학생들은 수업을 통해 긍정적 자아개념을 가질 수 있으며 학생 개개인에게 숨어있는 다양한 재능을 개발하고 격려해 줄 기회가 생길 수 있다.물론 협동학습은 일부구성원이 참여하지 않게 되면 전들의 주도로 나머지 학생이 소외되고 심리적으로 위축될 수 있다.? 무임승차 효과(학습능력이 낮은 학습자가 적극적으로 참여하지 않고도 학습 성과를 공유함) 및 봉 효과(학습능력이 높은 학습자가 자신의 노력이 타인에게 돌아가기 때문에 적극적으로 학습에 참여하지 않음)가 나타날 수 있다.Ⅱ. 본시 교수ㆍ학습 과정안1. 5 / 5 차시 교수 학습 계획교과명한국지리학년학기2학년 1학기쪽수196-199쪽수업일시6월 1일 1교시시행학급2학년 1반 남학생 43명지도교사이 종 기단원명단원VI. 지역 조사와 지리 정보 처리3. 지리 정보의 수집과 분석 방법차시계획5 / 5학습주제지리정보체계의 이용학습목표? 다양한 지리 정보를 분석하고 표현하기 위해 지리 정보 처리 방법을 활용할 수 있다.? 실생활에서 다양한 지리 정보 활용 사례를 찾을 수 있다.학습형태협동학습학습실2학년 1반 교실학습자료교과서(박희두 외 7, 고등학교 한국지리, 2015, 미래엔)PPT, 모둠활동지지도교사이 상 엽단계학습흐름교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점교사 활동학생 활동도입인사 및출결 확인? 인사 및 출결 확인? 인사 및 수업 준비8‘□PPT□판서■단원명과 학습목표를 적절한 위치에 판서전시학습? 지난 시간에 배운 내용을 PPT자료로 제시? 칠판에 단원명과 학습목표 판서? 지난 시간에 배운 내용을 떠올리며 질문에 대답을 하면서 정리동기 유발? 인터넷 지도서비스(DAUM, NAVER, GoogleEarth)의 캡쳐화면을 제시하여 사용해본적이 있는지, 사용해본적이 있다면 어떤 기능을 어떤 목적으로 사용해봤는지 물어본다.? 각 지도제공사별로 자신이 이용했던 기능들을 대답한다.학습 목표 제시? 학습목표를 읽도록 하고 학습지를 배부? 학습목표 큰 소리로 읽기전개[ 전 개 ① ]지리정보체계의 개념? 지리정보체계의 등장 배경과 지리정보체계의 주요 기능에 대해 설명한다.- 정보화 사회로의 변화, 지리정보의 수정·관리·활용 기능? 지리정보체계의 개념을 이해- 다른 정보체계들과 비교하여 지표공간의 지리정보를 이용하고 있2분)

교육학| 2019.06.24| 6페이지| 1,000원| 조회(397)

교생실습, 한국지리, 교육실습, 교수학습과정안

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우리의 선사문화 교양강의 요점 정리

우리의 선사문화문화자연상태에서 벗어나 삶을 풍요롭고 편리하고 아름답게 만들어가고자 사회구성원에 의해 습득, 공유, 전달이 되는 행동양식‘어떻게 살아가야하는가‘에 라는 생각의 전승이라고 생각한다.이러한 생각은 언어를 통해 가장 잘 나타난다. 영어와 비교해서 한국어에는 경어체가 발달했다. 윗사람을 공경하고, 연장자의 지혜를 존중하는 우리조상들의 가치관이 반영됐기 때문일 것이다. 그리고 ‘우리’ 라는 단어를 쓴다. 영어로 My mom, My famaliy 라고 표현하지만 우리는 우리 어머니, 우리 가족 이라는 말을 쓴다. 공동체와 조화를 이루는 우리 생활양식이 반영됐기 때문일 것이다. 언어에서 드러나듯이 문화는 아주 오래전부터 전해져오는 우리 조상들의 생활양식이라고 볼 수 있다.18세기유럽 : 문화(culture) 야만(barbarism)19세기유럽 : 사회구성원에 의해 습득된 것과 인간이 사회구성원으로서 획득한 다른 능력이나 습관등을 포함한 복합총체(E.B.Tyler)문화의 특성 : 학습된 행위, 인간에게 유일, 유형화가 이루어짐문화의 매개체 : 사회 -> 문화의 저장소, 문화전달, 구성원참여문화는 사회행위의 지배적 결정요인고고학에서의 문화문화 : 인간이 지닌 독특한 적응체계, 인류학자들이 개발한 개념, 한사회의 의 믿음, 행위 체계, 이해되고 표현된다.동물은 죽으나 인간은 언어를 통해 전달childe : assemblages가 여러지역에서 나타남sharer & ashmore : 일련의 유형화된 유물복합체들renfrew & bahn : 특정시기와 장소에서 계속적으로 나타나는 유물복합체들문화역사과거 인간 문화에 대한 서술, 유적과 유물,유구 사이 시공간적 맥락속에서 연구, 인공물 조사해서 인간 문화의 발전 순서를 구축문화와 유형을 구분하자, 유형 = 공통되는 성질을 묶은 하나의 틀고고학옛것을 생각한다땅에 묻힌 인간활동의 물질적증거를 연구하여 인간을 이해과거의 사회문화에 대한 성격을 이해고고학의 전제조건유물론사람의 생활과 물질적 자료와의 사이에는 일정한 관계가 있다세는 방법포타슘-아르곤 연대측정법암석의 방사성 포타시움 반감기 -> 수백~수십억년 된 암석 연대측정, 반감기 13억년오스트랄로사할란트로푸스차덴시스오스트랄로피테쿠스의 조상오스트랄로피테쿠스아파렌시스연약형오스트랄로피테쿠스강건형오스트랄로피테쿠스아르디피테쿠스라미두스오스트랄로피테쿠스아나멘시스시기700만~600만년전450만년전410만년전390만~290만년전300만년~200만년전300만년~100만년장소중앙아프리카차드 쥬랍 사막 토로에디오피아 아와시케냐 투르카나호수에티오피아 아파르남아프리카에서만동아프리카, 남아프리카특징뒷 침팬치, 앞 호미닌직립보행 -> 두개골 기부초기인류진화의 갈래숲에서 살았음직립보행호모의 조상뇌용량 400~500cc루시라에틀리발자국(어른남자, 아이를 안고있는 여자)직립보행기동력좋음타웅아이레이먼드 다트가 명명건장한 공격, 커다란 이빨 -> 초식, 작은두뇌에티오피쿠스, 보이세이, 로부스투스로 나뉨호모호모 하빌리스호모 루돌펜시스구석기시대호모 에렉투스네안데르탈인호모 사피엔스(크로마뇽인)시기250만~200만년전250만~170만년전150만~10만20만~3만4만~1만년전장소동 투르카나케냐 루돌프호수아프리카 탈출유럽,유라시아거주특징직립보행나무타기채집,수렵(약취),간단한 석기제작,의사소통원초적형태의 사회조직(우두머리,권환)포물선형 치아배열(현대인과 비슷한 식습관)두뇌용량 800cc오스트랄로피테쿠스보다 큼하빌리스와 에렉투스가 동시에 살았던 기간이 있었을것뇌용량 1300cc불(78만년전)아슐리안기술두발걷기(체모사라짐)말하는능력상승자바인, 북경원인, 하이텔베르그경사진이마튀어나온 안면과 눈썹두덩작은키능숙한 사냥꾼상당한 지적사고현대인과 먼관계문화와 기술은 복잡,정교(르발루와, 무스테리안)공동묘지4만년전 이후로 호모사피엔스에 밀림바위그늘에서 삼높은이마둥근두상큰키현재 인류와 유사뇌용량 1600cc빌렌도르프의 비너스, 동굴벽화인류의 기원과 진화3500만년전~2500만년전 초대륙이 활발하고 지각변동이 활발했던 시기에 생물체가 살았다.숲이 우거진 곳에서 나무에 매달려 너클걷기를 하며 생활했리안 도끼가 없었을 것,찍개만 사용하는 자갈돌 석기문화비교아슐리안전곡리안유럽, 아프리카성 아슐날이 길고 납작석재의 양면가공동아시아전곡리단단한 암석을 이용, 두껍고 양면가공양면가공, 자연면 남아있음호모 에렉투스호모 사피엔스주먹도끼식물채집위주, 사냥성공률낮음채집하는 여자가 무리의 생계의 책임짐20~30명 무리지어 계절따라 이동, 바위그늘불->지키기가죽옷 걸침사냥->단백질, 대뇌의 전두엽주먹도끼,슴베찌르개 등채집, 어로활동, 사냥-> 작고 강해진 도구를 사용남자 = 사냥, 여자 = 채집, 양육강가나 바닷가에 정착(토기발명, 식량확보), 마을불->지피기가죽, 천옷만듬(뼈바늘, 가락바퀴),장신구사냥->협동,언어발달,의사소통 -> 매머드사냥네안데르탈인호모 사피엔스(크로마뇽인)20만~3만현대인과 먼관계(4만년전이후로 사피엔스에밀림)경사진이마, 튀어나온 안면과 눈썹두덩작은키능숙한 사냥꾼, 상당한 지적사고, 바위그늘 거주문화와 기술은 복잡,정교(르발루와, 무스테리안)공동묘지4만~1만년전현대인의 조상높은이마, 둥근두상큰키뇌용량 1600cc빌렌도르프의 비너스, 동굴벽화구석기시대빙기와 간빙기의 반복, 우리나라는 13만년~1만년전 간빙기때 만들어진 유적이 대부분매머드화석 - 과거 최후빙하극성기가 있었음쌍코뿔이, 원숭이, 하이에나 -> 과거 아열대기후다용도석기를 주로 쓰다가 사냥과 채집에 적응해가면서 작고, 날카롭게 변화, 용도에따른 분화발생전기인류출현~10만년전우리나라는 70만년전규암, 응회암 같은 단단한 암석을 씀날의 방향에따라 외날찍개, 안팎날찍개, 주먹도끼찍개류와 도끼류중기10만년전~4,3만년전긁개밀개톱니날석기칼날석기가죽이나 고기, 비늘, 열매껍질 벗기기후기4,3만년전~1만년전세석기 ->세련되고 소형화격지석기돌날 제작신석기1만년전~8천년찍개몸돌석기석영이나 자갈돌의 한쪽편외날찍개와 양날찍개짐승토막, 뼈부수기, 나무찍기주먹찌르개/뾰족끝찍개길죽한 자갈돌 끝에 능선을 갖춘 뾰족날반대 손잡이 부분은 자연면짐승사냥, 도살, 연모, 식물뿌리주먹도끼전기구석기끝은 뾰족하나 손으로 쥐는부분 뭉툭 안나타나서 성별모름꽃가루 -> 장례문화두루봉여러개의 굴로 이루어짐동굴곰봉명동청주에서 가장오래소로리볍씨, 야생벼,소지경으로 파악구낭굴석회암, 사슴뼈더미신석기문화의 3대요소에 대해 설명하라신석기문화의 3대요소는 농경, 토기, 정착생활이다. 신석기시대는 기원전 8천년~1만2천년 간빙기에 시작한다.기후가 따뜻해지면서 신석기인들은 물과 식량을 구하기 쉬운 강가나 바닷가 주위에 움집을 짓고 정착생활을 시작했다. 그들이 먹다버린 조개껍질과 토기조각들이 패총 유적으로 나타나고, 무덤, 토기굽던흔적도 발견할 수 있다.구석기유적이 중원지역에 주로 나타나는 것과 대비된다.대표적인 유적이 서울 암사동 유적이다.신석기인들은 여러씨족이 모여살면서 계획도시를 만들정도로 큰 마을을 이루며 살았다.집단은 족외혼을 했고, 종교활동도 했고, 공동생산을 하며 평등한 사회를 유지했다.이러한 집단들은 청동기시대 계급형성의 기반이된다. 토기를 사용하면서 멀리 사냥 나갈 필요는 없었지만 사냥, 어로활동, 채집을 그만두지는 않았다.사슴, 멧돼지 등 쌍코뿔이 같은 거대동물 보다 작은 동물개체가 증가하면서, 사냥을위한 화살촉과 같은 다양한 종류의 잔석기들이 발견된 것이 증거다.쌀을 주로 재배하진 않았고, 신석기 중기이후부터 원시농경과 가축사육을 같이 시작했다. 괭이, 돌보습, 돌낫, 같은 마제석기 농기구와 수확한 곡물을 갈던 갈판, 갈돌, 탄화곡물들을 통해 농경을 했음을 알 수 있다. 잉여생산물들이나 장신구는 다른집단과 교역을 하며 윤택한 생활을 했다.창녕 비봉리 패총에 대해 설명하시오패총은 바다근처에 살며 바다자원을 적극 이용한 신석기인들의 생활문화에 대한 정보가 담긴 쓰레기장 유적이다. 패총에는 조개껍질 외에도 뼈, 부서진 토기들도 있는데 조개껍질의 알칼리성 성분때문에 잘 보존되었다. 들은태풍 매미때문에 내륙지방에서 최초로 발견한 저습지유적이다. 신석기 5패층에서 볼수 있는데 바다 6미터아래 뻘층에서 밀폐되어 산소가 차단되고, 호기성미생물에 의해 분해되거나 썩지 않았다. 이 습지유적에서는 가장 오래된 검을 비교하라청동은 구리와 비소 주석이 섞인 합금이다. 주석이 25%이상이면 백동이고, 구리와 아연이 45%이상이면 놋이다.청동은 원래 황금색이지만 땅속에 있으면서 변색이 되었다. 청동은 농사에 쓸 정도로 단단하지 않아 대부분 무기나 기하학적무늬가 그려진 장신구의 형태로 나타나지만 실제 무기의 형태로 쓰진 않았을것이다.비파형동검은 날의 중간에 돌기가 있고 하부로 갈수록 팽창되며 곡선을 그려 중국 고대악기 비파의 형상을 닮아 비파형 동검이라고 이름붙였다. 요령성과 한국에서 주로 출토되 요령식동검이라고도 한다.비파형동검과 동반되는 유물로 비파형무늬 투겁창, 거친 기하학무늬를 가진 다뉴조문경이 있다.초기철기시대이후에는 꺾창이 세형동검과 공반된다.세형동검은 비파형동검 이후 초기철기시대 유물이다. 비파형동검과 달리 검 몸의 폭이 좁아진다. 검 몸에 허리가 파인 것과 등대의 가로마디가 대나무처럼 뚜렷한 것이 한반도에서 주로 출토되고 한국식 동검이라고 한다.세형동검과 같이 출토되는 유물로 초기철기시대 이후 꺾창, 정교한고 잔 기하학무늬를 가진 다뉴세문경이 함께 출토된다.신석기시대 토기흐름에 대해 설명하시오전기이전 : 고산리유적과 고식토기, 오진리식 토기로 볼 수 있다.전기 : 전형적인 침선계 빗살무늬토기, 평저형토기, 지자문토기, 융기문토기, 오산리식토기(동북, 중서부 남부의 점이지대, 구연부 3~4줄시문, 귓대, 납작밑), 영선동식토기중기 : 침선계 빗살무늬토기 확산, 동북과 서북지역에서는 평저토기, 영동포함 중서부이남 첨저포탄형토기후기 : 무늬조잡 또는 무늬없는 토기 증가, 동북과 서북지역 뇌문, 중서부지역에 동일계침선문, 남부내륙및 해안은 이중구연우리나라 청동기시대 대표유적 고인돌의 특징을 써라1. 세계적 거석문화의 중심지선돌, 열석, 고인돌, 환상욜속전세계의 50%인 4만기 한반도, 2만기 전라남도 곡창지대유럽은 대부분 선돌(열석, 환상열석 스톤헨지)서양은 석실있는 무덤, 동양은 석관, 돌무지, 석상유럽, 인도, 동남아, 중국, 일본큐슈지방에도 있다.세계문화 및 자으로

인문/어학| 2019.06.24| 9페이지| 1,000원| 조회(184)

신석기, 고고학, 선사문화, 충북대, 청동기

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교육사회 요약정리

1. 기능론 vs 갈등론학자배경지향교육 설명관심비판기능론뒤르껨,파슨스유기체론안정사회화, 선발사회통합현상유지옹호갈등론마르크스,보울스희소성원리변화자본주의,기득권정당화구조적문제공동체유지간과기능론(뒤르껨, 파슨스) - 사회적 통합에 관심, 능력본위 선발, 상류층에 유리함을 외면, 사회를 유기체로 봄, 교육문제는 일시적 병리현상,갈등론(마르크스) - 자본주의 사회의 교육 비판, 지배문화 주입기능 공격, 교육이 공동체의식향상에 기여함을 외면2. 한국 선발시험의 특징?입학단계에서의 선발입학중심사고(자동졸업, 자동진급, 입시를 위한 사교육 및 부정행위)학업 소홀(고급인력 질적 저하)과도한 학습부담(청소년 발달 저해), 고등학교 교육 비정상적 발전(정답맞추기중심 타율적학습, 흑백논리)?상급학교에 의한 선발고등학교의 대입결정권(추천서 등)이 약해 독자적 교육과정, 출제경향 견지에 제한, 비판력, 창의력, 사고력 보다 암기력 이해력 중시, 상급학교의 입학시험 관리는 비민주적, 입학시험이 가장 강력한 통제수단이 됨?상대적 경쟁선발석차에 대한 지나친 관심, 단순화된 상대기준평가, 일정한 기준에 도달 보다 경쟁이 우선, 선착순 경쟁을 조장, 주체적 학습·자아정체감 형성 방해, 불안감형성?객관식 시험선발수험생 주관을 배제(주체적, 창의적, 논리적 표현 억압), 출제자의 의도가 강하게 반영(권위주의 사회에 순응하게 함)객관식 시험 선발의 개선이 시급하다. 객관식 시험은 순응형 시민을 배출, 문제를 인식하지 못하거나 문제를 인식하고도 개혁을 주저하게한다. 주관식 시험을 확대하여 창의적이고 주체적인 사고능력을 가진 학생을 지속적으로 배출한다면, 교육제도에 대한 문제인식을 하고 권위주의 사회에 저항하여 개혁을 추진하는 시민이 되어 나머지 문제점들을 해결할 수 있을 것3. 식민지 교육의 잔재척결하지 못한 잔재는 학력주의, 국가주의, 도구주의 교육관학력주의 - 일제강점기 조선인을 길들이기 위해 학교가 유일한 사회적 지위획득수단이었고 학력에의해 지위분배하였다. 이는 개인의 지적능력만을 기준으로 삼고있는 것처럼 과장하여 사회·가정·문화적 문제 은폐하는 문제를 낳았다. 또한 상급학교진학=교육의질상승 이라는 잘못된인식에 빠질 수 있다. 낭비적 학력경쟁으로 학력이 연쇄적 상승하는 졸업장병이 사회문제로 대두되었다. 졸업장병은 대학의 가치저하, 학교외 교육 도외시, 보통교육기관의 본래 목적(시민양성, 자율학습능력, 개인행복추구, 협동정신 함양) 상실 하고 고등교육을 위한 준비단계로 격하등의 문제를 수반했다. 이를 해결하기 위해 학력제한 철폐 및 학교외 교육기관 발전이 필요하다.국가주의 - 국가 권력이 교육제도 전반을 통제(교과서, 임용, 선발, 졸업, 과정, 운영), 국민의 개혁의욕상실 학부모와 국민의 교육참정권 확대 필요도구주의 - 해방이후 이념갈등속 실용주의 추구, 반공, 근대화, 경제건설, 근대화의 수단으로서의 교육이용, 본질적가치(인간의 지적·인격적 성숙)지원 필요가장 근본적인 문제는 국가주의라고 생각한다. 국가는 좌편향을 문제삼으면서 친일독재를 미화한 역사교과서 채택을 독려하고, 친일매국기회주의에 기반하는 지배층을 정당화하기위한 도구로 역사교육을 이용했다. 또한 서울대설치령을 통해 대학의 서열을 나누고, 특정대학출신의 고위관료 임용, 차별적지원 등으로 학력주의를 조장했다. 이를 해결하기 위해서는 모든 국민이 투표, 시민운동, 시위 등으로 교육문제해결에 참여하는 아래로부터의 개혁이 필요하다.4. 교육평등론의 전개 4가지기회의 허용-동등한 기회, 능력차이 인정, 교육의 양은 능력에 비례 ex) 대학수학능력시험기회의 보장-사회적 제반장애를 제거, 취학 보장, 예) 스쿨버스, 무상교육, 무상급식조건-시설, 교사, 과정의 차이가 없어야한다고 주장, 실질적으로 가정배경과 친구집단의 영향이 가장 큼결과-배워야할 것을 배우는데 목적, 교육 결과가 같아야, 열등한 학생에게 배려하는 역차별, 가정환경과 재능은 운이므로 불리한 환경의 사람에게 적선을 해야 하는 보상적평등주의, 경쟁은 고등교육부터우리나라는 누구나 대학입학시험에 응시할 수 있고, 제한적이나마 무상급식, 무상보육을 실시하고, 정부에서 시설, 교사, 교육과정을 관리하므로 기회의 허용, 기회의 보장, 교육조건 측면에서 평등에 가까워졌다. 하지만 공교육차원에서 서울대 입시확률이 높은 엘리트위주로 교육하고, 학습능력이 떨어지는 학생은 열등반에 격리하거나 낙오자로 차별하는 등 교육결과의 측면에서 볼 때 평등하지 않다. 입시를 위해 학습량을 필요이상으로 높이고, 경쟁하기 보다는 행복추구, 현실문제해결, 인격도야를 위해 서로 협력하고 토론하는 교육으로 전환한다면 교육결과적 평등도 달성할 수 있다고 생각한다.5. 시험의 사회적 기능지식의 사회적 의미 규정과 그 표현방식을 학교의 시험을 통하여 학생들에게 강요, 지배문화 주입 및 정당화의 도구로 이용, 가장 명시적인 공식화 절차?사회적 선발-산업인력과 관료를 공교육을 통해 양성, 진급 및 진학의 기제?지식의 공식화와 위계화 - 시험에 출제될수록 상위 위계화, 시험에 안나오면 쓸모없나??사회통제 - 지식·규범·가치관을 통제하여 사회 통제, 뉴라이트출신 인물을 관리로 등용, 교학사 역사교과서 채택?사회질서의 정당화와 재생산 ?문화의 형성과 변화 - 5지택1식 시험은 정권이 인정하는 관점을 정답으로 하여 사상을 주입하게 하고, 정해진 정답은 발산적 사고를 제한하고 사람을 폐쇄적·수동적으로 만든다.2009개정교육과정에서는 학습자가 ‘탐구’할 것을 강조한다. 수능에서 탐구과목은 5지택1식 시험으로 발산적 사고를 제한하고, 수능에서 점수비중도 낮기 때문에 사람들은 탐구과목도 낮은 위계에 해당한다. 대학입시에서 반영비율과 사교육시장에서 단가가 국어, 영어, 수학의 높은 위계성을 증명한다. 특히 영어는 필요이상으로 복잡하고 어려워져서 사교육을 받을 수 있는 소수의 집단, 즉 고소득층에 극도로 유리하다. 국가에서는 친일독재를 미화하는 교과서 채택을 강행하면서 기득권층을 정당화 하고, 보편적 가치를 훼손하려고 한다. 기업에서도 인적성시험을 도입하여 삼성형인재등의 인재상을 강조하고 있는 바, 시험은 사회 전반적으로 민-관에 걸쳐서 부정적인 영향을 끼치고 있다고 볼 수 있다.

교육학| 2019.06.24| 1페이지| 1,000원| 조회(274)

교육사회, 갈등론, 기능론

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중학교 사회 수업지도안 약안

수업계획 및 차시지도안1단원명대단원IV.자원의 개발과 이용일시지도교사소단원3 자원이 가져다준 변화대상3학년 5반장소3학년 5반학습 목표1. 자원 개발이 주민 생활에 끼치는 영향을 이해할 수 있다.2. 자원이 풍부한 지역을 사례로 자원이 그 지역 주민 생활에 끼친 영향을 파악할 수 있다.학습형태강의미래핵심역량□ 자기관리■ 지식정보처리□ 창의적사고기능분류하기□ 심미적 감성□ 의사소통□ 공동체학습 단계교수?학습 활동시간(분)자료 및 유의점교사학생도입전시학습확인?에너지 자원 종류와 문제점, 자원을 둘러싼 경쟁과 갈등 배웠는지 확인5PPT학습목표제시?SLIDE 1. 학습목표동기유발?SLIDE 2. 낙타, 오아시스, 니캅, 석유 사진과 가장 어울리는 국가를 고르도록 한다. 학생들이 고른 국가에 대해 배울거라고 설명전개학습내용1. 자원 개발과 주민생활의 긍정적인 변화1) 사우디 아라비아SLIDE 3. 사우디아라비아 지도-사진1. 1930년대 이전 사우디의 경제기반은 농업과 유목임을 설명-사진2. 유전 발견, 유전에 유정탑을 세움-사진3. 유정탑은 누가 돌아가게 만드나? -> 노동자-석유는 중동지역에 치우쳐 분포한다. 이것을 3글자로?->편재성-사진4. 뽑아올린 석유를 다른나라로 수출하려면 어떤 운송수단을 이용할까?-사진5. 항구까지 운반은 어떻게 할까? -> 송유관 이용-생산활동에 간접적으로 도움을 주는 시설을 SOC에 대한 설명-사진6. 유목민들이 일자리가 생기니까 정착하게 되었고, 교육도 받게 되었음SLIDE 4. 체크, 빈칸에 들어갈 자원의 이름은? ->석유2) 오스트레일리아SLIDE 5. 캥거루, 코알라, 오페라하우스, 철광석사진을 보여주고, 오스트레일리아, 영국, 미국, 러시아 중 관련 깊은 국가를 고르도록 한다.SLIDE 6. 호주 지도 ( 마운트뉴먼 ★표시)-사진1. 마운트뉴먼 광산 사진,-사진2. 구글지도, 2km X 4km 규모의 마을 형성-사진3. 철광석 해외에 판매하기 위해 항구를 건설-사진4. 철광석을 항구로 운송하기 위해 쓰는 수단 -> 열차, 트럭2. 자원의 고갈.SLIDE 7. 우리는 언제까지 석유를 쓸 수 있을까? -> 약 49년

교육학| 2019.06.24| 1페이지| 1,000원| 조회(420)

자원, 수업지도안, 중학교 사회, 차시지도안

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지도학

지도 개론- 지표상에 분포되어 있는 자연현상과 인문현상들의 상호관계, 입지, 속성 등에 관한 정보를 저장, 전달, 분석하기 위한 수단으로 고안된 것- 지도의 4가지 주요 구성요소(축척, 등고선, 방위, 기호)- 지도학적의사소통 : 지도해석, 자료수집, 지도읽기와 지도분석, 지도학적 추상화)- 지도학적과정 : 지도제작(지리자료수집, 처리, 추상화, 기호화), 지도사용(정보읽기, 분석, 해석, 추론)지리학적환경자료부문지도제작자/지도학자지도독도자센서스, 지상측량원격탐사각종연구자료지도학적 추상화, 일반화1차변화과정 : 지도제작(선택, 분류화, 단순화, 기호화)2차 변화과정 :지도사용(읽기, 분석, 해석)- 자료측정의 정확성이 가장 중요- 지도학적추상화 : 각종 지리적 현상을 추상화 시켜 지도로 표현하는 변환과정(선택, 분류화, 단순화, 기호화)- 선택 : 공간, 축척, 투영법 고려하여 자료, 변수 선정- 분류화 : 같은 범주끼리 묶음- 단순화 : 세부적인형상을 단순화,- 기호화 : 복사적(유형적인 대상), 추상적(주제도에서 지역간 현상이나 계량적인 것, 축척고려)- 지도사용지도읽기, 분석, 해석 -> 서로 다른 패턴파악 공간적 지식 도출- 사전활동(구입,지도방향보기), 정보변별 및 인식(지명,위치확인,검증 등), 추정작업(계산,비교),태도(유쾌,불쾌)도 지도읽기에 포함지도디자인의 핵심요소 : 제작계획, 지도내용, 일반화, 지도요소배치, 기술 디자인지도디자인의 기타요소 : 지도조건, 공간적 자료, 시각적 자료, 도안, 기술1. 지도의 유형1) 실제지도 : 영구적, 항공사진, 위성영상, 컴퓨터로 작성된 지도2) 사실지도 : 일시적, 심상지도, 이미지지도, RS를 통해 저장된 영상2. 기능에 따른 분류1) 일반도(참조도) : 공간적 관계를 나타냄 예) 지형도, 지도첩, 수심측량도, 항공사진도2) 주제도 : 주제에 대한 공간적 변이와 지역간 다양성, 상대적으로 소축척, 예)삼림도, 왜상통계지도, 토지이용도,3) 해도 : 항해 항공을 위해 수심, 부두시설, 등대, 부표에 관한 정보 담음3. 축척에 따른 분류1) 대축척 : 5만이하, 좁은지역 많은 정보, 구체적 기호화2) 소축척 : 100만이상, 넓은면적, 적은정보, 일반화된 기호지도학의 발달사고대시대지도학1. 원시시대- 최고(最古) 지도는 BC6000년 돌, 가죽, 나무껍질을 사용해 주변환경 기록한 지도- 청동기시대에는 농경취락, 경작지, 과수원, 도로, 관개수로, 계단 표시- 사실적 그림지도(방향표시X, 축척X, 기하학적개념X)2. 바빌로니아, 이집트- 점토판이용, 지적도,육지가 바다위에 원판처럼 떠있음, 바빌론이 세계의 중심,- 이집트(나일강범람, 지적도, 파피루스)3. 그리스- 세계는 평평한 원, 주변에 바다, 피타고라스(지구구형설), 아리스토텔레스(온,열,한대기후구분), 경위선망, 정사투영법4. 로마시대지도학- 그리스의영향(지도투영, 경위선망) 측량을 바탕으로 제작, 측량가들에 의해 주로 제작, 축척개념중세시대의 지도학1. 기독교세계 지도학1) T-O지도 : 성서적 해석,2) 원형지도 : 비기독교2. 이슬람세계 지도학- 알-이스타흐리, 남쪽이 지도 위쪽, 내해는 원으로 표현,3. 중세말기 지도학- 해도를 이용한 항해법, 나침반 도입, 고도계 개선르네상스시대 지도학1. Ptolemy 지도학의 부활 - 인쇄술의 발달로 지도학의 발전2. 지리상의 발견시대 지도학- 투영법 관심 증가, 최초의 지구의 제작(아프리카 남단 상세함, 지구둘레 과소측정)3. 16-17세기 지도학- 해도제작술의 발달 : 항정선(두지점간을 직선으로 나타냄), mercator 투영법- 세계지도 제작 발달 : 메르카토르 투영,17~18세기 지도학1. 17세기 지도학 : 목판->동판으로 인쇄술 진보, 지도첩 제작2. 18세기 지도학 : 현대의 과학적 지도제작 정착, 측량, 최초의 지형도, 해안선윤곽 명확해짐19세기 지도학1. 19세기 지도학 : 대륙 내부를 구체적으로, 훔볼트의 답사, 지질도제작, 최초의 주제도(자기변화도), 새로운 투영법2. 20세기 지도학 : 항공사진, 원격탐사, GIS,동양세계의 지도학1. 중국- Phei Hsiu에 의한 격자망 사용, 지도제작의 6원리(축척-분율, 방위-준양, 거리-도리, 고도-고하, 방향-방사, 경사-우직)- 격자망의 동서폭이 남북폭보다 큼2. 한국- 조선시대 이전 최초 세계지도(오천축국도), 불교적세계관- 조선전기 : 혼일강리역대국도지도(중화사상반영), 천하도(전통적가치, 중국유래지명, 원형세계지도), 팔도지도- 조선후기 : 정상기의 동국지도, 김정호의 청구도, 대동여지도(백리척 표시, 분수계와 하계망, 산맥)- 근대지도 : 조선말 일본, 평판측량,- 해방이후 : 미군, 항공사진촬영, TM좌표계수학적지도학1. 지구구체설- 월식때 달표면에 생긴 지구그림자, 북극성의 고도는 북반구 고위도에서 높다, 배의 입출항- 에라토스테네스의 지구둘레측정2. 지구타원체- 지구는 완전한 구형이 아님, 적도방향으로 퍼진 타원체, 지구자전효과때문, 편평도 1/298, 평균적인 위도 1도에 대한 호의 길이는 111km3. 지오이드- 평균해수면을 육지로 연장한 가상면, 중력등포텐셜, 해양에서 지구타원체보다 낮다, 준거타원체와 평균해수면의 기준위치체계1. 지리좌표체계-위도(적도기준, 북극성 방향과 수평면이 이루는 각에 의해 결정), 경도(그리니치천문대를 본초자오선으로 표준)2. UTM좌표-북위84°-남위80°, 남북8°, 동서6°간격, 남북 C-X, 동서1-60,-경도를 알고있을 때 그리니치 서쪽에 위치할 경우 (180°-경도)/6=UTM구역번호, 동쪽일 때 (180°+경도)/6,-UPS는 극지방에서 사용,3. 군사좌표, GEOREF, GPS 등등..축척1. 축척의 표현 : 지도상에서 거리와 지표상의 거리와의 관계1) 거리단위 축척 : 서술식, 분수식(1/100), 그래프식2) 면적단위 축척 : 그래프식2. 축척의 구분- 5만미만 대축척, 25만이상 소축척, 5만~25만 중축척- 2만지도는 4만지도보다 2배더큼, 축척1/4감소시 면적1/16- 알려진 대상물을 이용,경위선 이용(실제거리 : 도상거리), 다른지도와 비교(비례식)방향1. 기준방향- 진북(일반적인 북쪽, 북극까지 이은 선), 도북(지도상 북쪽) 자북(나침반 이용),2. 편차각-도편각(진북과 도북의 차), 자편각(진북과 자북), 도자각(도북과 자북), 자북이 도북보다 서쪽에 있을 때 도자각W,

자연과학| 2019.06.24| 3페이지| 1,000원| 조회(251)

지도, 투영, 지도학

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