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영화 여행자 감상문

영화의 처음은 한 어린 여자아이(진희)가 어떤 남자와 함께 자전거를 타고 가는 모습으로 시작된다. 그런데 남자의 얼굴이 계속해서 제대로 잡히지 않는다. 그래서 나는 ‘유괴범인가?’ 하고 생각했었다. 그런데 알고 보니 그 남자는 여자아이(진희)의 아빠였다. 아이의 아빠는 자신의 딸(진희)에게 예쁜 옷과 신발, 그리고 맛있는 케이크까지 사준다. 아이는 신이 나서 아빠에게 노래를 불러준다. ‘당신은 모르실거야. 얼마나 사랑했는지.’ 그렇게 아빠와 함께 아이는 버스를 타고 어딘가에 도착하게 되고 아빠는 아이를 그곳에 두고 사라진다. 그곳의 정체는 ‘보육원’이었다. 진희는 아빠가 사라지고 난 후 이곳이 어떤 곳인지 알게 된다. 그렇지만 진희는 아빠가 자신을 버리고 갔다는 것을 인정하지 않는다. 진희의 행동에도 잘 나타나지만, “난 고아가 아니에요. 아빠가 여행 보내준다 했단 말이에요.” 진희의 대사를 통해 살펴볼 수 있었다. 여기서 나는 안타까움이 들었다. 그저 진희는 자신이 아빠와 함께 여행을 가는 거라 생각하고 따라 온 곳이, 아빠와의 마지막 여행길이 되었던 것이었다.이 영화에서 가장 마음 아프고, 슬펐던 장면은 진희가 자신이 이곳에 온 이유를 모두 ‘자신’의 탓으로 생각하고 있다는 걸 보여주는 장면이었다. 어느 날 의사가 보육원 아이들의 신체검사를 위해 보육원으로 찾아온다. 진희 또한 신체검사를 받는다. 그러다 의사는 진희에게 한 가지 질문을 한다. ‘왜 이곳에 온 것 같아?’ 라고, 그 질문에 진희는 “옷핀 때문에요.” 라고 대답한다. 새엄마가 데려온 아이가 귀여워서 아기를 안았는데, 자신의 옷에 있던 옷핀이 아기를 찔려서 아이가 울었고 피가 나서 새엄마와 할머니 그리고 아빠가 자신을 이곳으로 보낸 것이라고 말한다. 그 어리고 작은 아이는, 이곳에 온 이유가 순전히 자신 때문이라 생각하고 있다는 것이 정말 마음에 아팠다. 그럼에도 불구하고 계속해서 자신의 아빠가 자신을 데리고 올 것 이라는 강한 믿음과 확신을 갖고 있는 진희가 점차 시간이 지나면서 그곳의 친구들과 함께 보육원 생활에 적응해 나간다.평소 나는 당연히 ‘여행’이란 단어를 생각할 때 행복하고 설렘 가득한 것이라고만 생각하였다. 물론 진희에게도 자신에게 아빠가 말한 ‘여행’이란 단어가 자신에게 나와 같은 의미로 다가왔을 것이다. 그러나 이 영화의 다 본 후 영화 제목에 사용된 ‘여행’이란 단어를 다시 한 번 생각해봤다. 이 영화에서 ‘여행’이란 단어는 보육원에서 함께 생활하고 성장해나가는 아이들이 하나둘씩 입양되어 가는 과정이며, 그렇게 여행을 떠나는 아이들을 영화의 제목인 ‘여행자’로 표현한 것이 아닐까 하는 생각이 들었다. 나아가 나는 그 아이들이 부디 여행을 떠나게 된 그 곳에서는 아프지 않고 행복하고 좋은 일만 있기를 바라는 마음이 컸다.

독후감/창작| 2016.02.05| 1페이지| 1,000원| 조회(177)

영화감상문, 감상문, 보육원, 여행자, 김새론, 영화 여행자, 여행자감상문

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레지오 에밀리아 접근법

..PAGE:1레지오 에밀리아조경학과 2011310063 한수희아동가족복지학과 2011325010 박은주아동가족복지학과 2012325007 박소현아동가족복지학과 2012120048 황지선..PAGE:2레지오 에밀리아의 배경유아관 및 이론적 기초기본개념 (목적 및 특징/교수방법/환경)실제 운영계획(하루일과/연간교육계획안)프로그램 예시INDEX..PAGE:31. 레지오 에밀리아의 배경레지오 에밀리아 접근법[Reggio-Emilia approach ]· 이탈리아 북부 지역인 레지오 로마냐 지역의 에밀리아시립 유치원에서 로리스 말라구찌에 의해 시작 됨.· 오늘날 양질의 교육과 탁아를 성공적으로 조화시킨종일제 교육 프로그램으로 평가받고 있는 프로그램.· Dewey의 진보주의 철학과 Piaget의 구성주의 및Vygotsky의 사회문화적 접근법에 토대.· 프로젝트를 통한 발현적 교육과정을 운영하면서유아 중심의 교육을 전개.출처: [네이버 지식백과] 레지오 에밀리아 접근법 [Reggio-Emilia approach](교육심리학용어사전, 2000. 1. 10., 학지사)레지오 에밀리아는 북부지역에 위치한 진보적이며 사회주의적인 사회문화적 배경을 가진 소도시이다.출처 : 네이버 지도..PAGE:42. 유아관 및 이론적 기초 / 유아관유아는 자신의 학습에 대한 방향을 조절해야만 한다.유아는 만지고, 움직이고, 듣고, 보는 경험을 통해 배울 수 있어야 한다.유아는 사회적 존재로서 자신이 탐색해야 하는 환경 안에서다른 또래, 가족, 교사와 지역사회 구성원과 관계를 맺고자 하는 존재이다.유아는 자신을 표현하기 위한 무한한 방법과 기회를 가져야 한다.유아는 가르침의 대상이 아닌 능동적인 지식 구성자이다...PAGE:52. 유아관 및 이론적 기초 / 이론적 기초존 듀이실용주의 철학피아제상호작용적 인지이론비고츠키사회문화적 접근가드너다중 지능 이론· 모든 학습의 주체 = 유아· 유아는 사회적 상호작용과직접참여를 통해 자신의지적 성장을 구성함· 유아는 능동적 학습자· 지적 성장을 위해 내적갈등해결하고자 환경과 상호작용함· 근접발달영역/비계설정· 사회적 맥락의 영향· 상징도구로서의언어적 의사소통· 지능이란, 문화권에서인정되는 문제 해결 방식이나 성취를 나타내는 것.· 다중지능의 종류: 언어, 논리/수리,공간,음악,신체,미술지능 등..PAGE:63. 기본 개념 / 목적유아와 교사의 공동 노력을 통해 유아가 자신을 둘러싸고 있는 자연과 문화의 세계를 인식하고 표현적 힘을 기른다.아이 중심 교육의사소통 기술, 사회정서, 과학 및 창의적 사고력 증진..PAGE:73. 기본 개념 / 특징1) 발현적 교육과정(Emergent Curriculum)유아의 관심이나 학습 진행 상태뿐만 아니라 교사의 관찰에 따른 판단에 의해 상호협상과정을 통해주제가 선정되고 프로젝트 내용이 발현된다.미리 포장된 지식을 강요하는 교육이 아닌, 아동에 대한 것과 아동을 위한 것은 아동으로부터 배울 수있다는 원칙에서 출발...PAGE:83. 기본 개념 / 특징2) 상징화 주기(Cycles of Symbolization)한가지 주제를 놓고 유아들이 일정기간 동안 언어로 토의하고, 그림으로 그리거나 조사한 후 다시 대상물을복사하여 가상의 모형을 만드는 등의 과정을 거치면서 유아가 현재 가설, 아이디어 이름을 표상하고, 재방문하여 재 표상해 나가는 과정...PAGE:93. 기본 개념 / 특징..PAGE:103. 기본 개념 / 특징..PAGE:113. 기본 개념 / 특징..PAGE:123. 기본 개념 / 특징3) 표상활동(Representational Activity)유아들에게 비교적 친숙한 방법인 그림, 몸짓, 점토조각, 구조물 만들기 등 다양한 매체물을 통해 아동의사고 즉 현재 갖고 있는 가설을 표현하게 함.유아들은 동일현상에 대한 다양한 매체를 활동하여 표상과 재 표상을 거듭하며 표상을 학습과 사고를위한 도구로 활용하여 아동이 연구하는 주제 및 현상에 대한 이해를 깊게 하도록 함...PAGE:133. 기본 개념 / 특징4) 커뮤니케이션을 통한 협동(Collaboration through communication)레지오 교육자들은 아동은 사회적인 존재로 상호작용을 원하고 또한 할 수 있는 존재라고 보며 집단의역할을 중요한 학습, 발달의 기제로 여김.2~5명의 소 그룹을 중심으로 사회, 인지적 갈등을 야기 시키기 위하여 공동작업을 장려하고, 공동의 문제해결 상황에서 진정한 토론과 사고의 교환을 추구...PAGE:143. 기본 개념 / 특징5) 기록화와 평가(Documentation & Estimation)유아들의 흥미에 대한 귀 기울임.기록을 통해 아동은 자신이 활동한 내용을 다시 살펴보고 새로운 직관을 가질 수 있으며, 다음 활동의 방향결정에 반영하게 됨.기록의 형태 : 아동들의 코멘트, 토의내용, 그림 조각 등의 작품, 활동장면의 사진 비디오 촬영 녹음, 일화기록..PAGE:153. 기본 개념 / 특징6) 교직원 연구활동다양한 교직원 연구활동을 통해 교사의 교육활동의 질을 높임...PAGE:163. 기본 개념 / 교수방법- 도전기회를 제공한다- 재료를 다루는 방법을 가르쳐 준다숙련 수준보다는 오히려 그들의 작품 자체에 관해 언급해 준다- 천천히 바쁘지 않게 할 수 있도록 허용해 준다...PAGE:172014 송산유치원 레지오 에밀리아 프로젝트 전시회..PAGE:18환 경3. 기본 개념 / 환경구성순환성투영성많은 상호작용을 가능하게 하는제3의 교사모든 공간이 자연스럽게 연결되어 있으며막힘 없이 어느 곳으로나 통할 수 있음같은 공간에 있지 않아도서로의 존재를 보고 느낄 수 있는 가능성..PAGE:193. 기본 개념 / 환경구성출처 : 문성유치원(www.mschild.net)..PAGE:203. 기본 개념 / 환경구성출처 : 아란유치원(www.arankids.net), 보림유치원(www.bolimkids.com)..PAGE:214. 실제 운영계획 / 하루 일과시간활동영역교육활동내용09:00-10:30프로젝트 주제토의프로젝트 주제토의, 경험을 자유롭게 이야기하기, 주제에 대한 조사 발표하기, 지침서 만들기아뜰리에리스타와 매체수업(소그룹지도)아뜰리에에서 매체관찰, 다양한 매체활용하기10:30-12:00영역별 탐색활동블록 영역, 3차원 구성놀이, 라이트 테이블 OHP구성놀이,미술영역, 음률영역, 공동이젤, 구슬영역, 언어영역, 자석영역,역할놀이 영역, 수과학놀이 영역, 조작영역실내활동의상놀이, 가게놀이, 인형극장대그룹활동새노래지도, 요리활동, 동화및 동시 감상,영어교육, 체육교육, 중국어교육12:00-13:00점심식사 및 이닦기/실외활동 : 모래놀이, 새들의 공원실외놀이터 피아자 : 의상놀이, 가게놀이, 인형극장13:00-14:30프로젝트 주제토의(소그룹지도)프로젝트 주제토의,경험을 자유롭게 이야기 나누기, 주제에 대한 조사 발표하기, 지침서 만들기, 발표하기, 프로젝트 공유하기14:30-15:00휴식, 회상 및 귀가지도서울특별시 동대문구 답십리2동에 위치한 '그림 유치원’..PAGE:224. 실제 운영계획 / 연간교육계획안경기도 용인시 수지구 동천동에 위치한 아뜰리에 자연학교 어린이집 (http://www.atelier.or.kr)..PAGE:234. 실제 운영계획 / 연간교육계획안..PAGE:244. 실제 운영계획 / 연간교육계획안..PAGE:254. 실제 운영계획 / 연간교육계획안..PAGE:265. 프로그램 사례보림유치원 2013학년도 만3세 옐로반..PAGE:27럭키유치원(www.luckids.org) 2014학년도 만4세 푸른새싹반5. 프로그램 사례..PAGE:285. 프로그램 사례..PAGE:295. 프로그램 사례..PAGE:305. 프로그램 사례..PAGE:315. 프로그램 사례..PAGE:325. 프로그램 사례

교육학| 2015.10.07| 44페이지| 5,000원| 조회(885)

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가족상담및치료 - 가족상담 및 치료 이론 정리 평가B괜찮아요

가족상담 및 치료 아동가족복지학과 2012120048 황지선가족치료 이론1. Bowen 가족치료 (Murray Bowen)* 기본 모델가족치료의 선구자들은 대부분 실용주의자들로서 통찰보다는 행동에, 이론보다는 기법에 더 관심을 기울였다. 그러나 Bowen은 예외적인 인물이었다. 그는 항상 일련의 치료기법보다는 사고방법으로서의 체계이론에 더 몰두하여 왔다.Bowen에 의하면, 정서적인 생활에서 우리는 평소 생각하는 것보다 자주성이 적다고 한다. 우리들 대부분은 사고하기보다 타인에게 더욱 의존적이고 반응적이다. Bowen의 체계이론은 다음과 같은 상호 연동적인 6가지 개념을 통해, 가족들이 여러 대에 걸친 관계의 망인 가족이 어떻게 개별성과 연합성의 상호작용을 형성하는가를 설명한다. 6가지 주요 개념은 자기분화, 삼각관계, 핵가족의 정서 형성과정, 가족투사과정, 다세대 전수과정이다. 그리고 1970년대에 와서 정서적 단절과 사회적 정서 전달과정이라는 두 가지 개념을 추가하였다.* 주요 용어1) 자기분화 : Bowen 이론의 초석인 자기분화는 정신내적인 개념 동시에 대인 관계적 개념이다. 분화란 어떻게 보면 ‘자아 강도(ego strength)’에 비유할 수 있는 개념으로, 내적 또는 외적인 정서적 압력에 자동적으로 반응하지 않고 생각할 수 있는 능력을 말한다. 또한 분화란 불안에 직면하더라도 유연하고 현명하게 행동할 수 있는 능력이라고 할 수 있다. 분화가 이루어지지 않은 사람은 정서적으로 반응하기 쉽다. 따라서 그들의 삶은 주변의 사람이나 사건에 충동적으로 반응한다. 분화가 잘 이루어진 사람은 사고와 감정에 있어서 균형을 이루고 있다. 따라서 강한 정서와 자발성을 가지고 있으면서 동시에 정서적 충동에 저항할 수 있는 자제력을 가지고 있다. 이와 대조적으로 분화가 이루어지지 않은 사람은 주위 사람들에게 정서적으로 반응-맹종 또는 반항-하려는 경향을 띠고 있다. 그리고 자주적인 정체감이 거의 없고, 그 대신 다른 사람들과 정서적으로 융합하려는 경향을 가지고 있다. 써 정서적 장애를 일으키게 된다.5) 다세대 전수과정 : 이 개념은 만성적 불안이 대를 이어 전달되는 과정을 가리킨다. 어느 대에서나 가족과 가장 심한 융합을 이룬 자녀는(만성적 불안이 심해지고) 자기 분화 수준이 낮아지는 반면에, 융합이 가장 덜한 자녀는(불안이 적고) 자기분화 수준이 높아진다. 자신의 불안을 자녀에게 투사한 부모는 자녀에게 동조 또는 반항 외에 다른 선택의 여지를 남기지 않는다. 이러한 자녀는 스스로 사고하기를 배우려 하지 않고 타인에게 의존하여 반응하게 된다. 이러한 자녀들이 집을 떠나면 스스로 자기 삶을 꾸려나갈 수 있으리라 기대한다. 그러나 현실은 그렇지 못하다. 많은 사람들이 물려받은 유산과 싸우려고 해도 대체로 그 틀에서 벗어나지 못한다.6) 출생 순위 : Bowen은 가족 내에서 출생한 순위에 따라 성격발달이 다르다는 사실을 인정했다. 수많은 변인이 영향을 미치기 때문에 예측하기가 쉽지 않지만, 출생 순위에 따른 일반적인 특징과 개개인의 특징을 고려하면 각 자녀가 가족 정서 형성과정에서 어떤 역할을 할지 예측하는 데 도움이 될 것이다. Bowen의 이론은 친숙한 개념인 형제간의 경쟁을 이해하는 데 흥미 있는 관점을 제시한다. 출생순위의 중요성은 Frank Sulloway(1996)의 흥미로운 최근의 저서 『Born to Rebel』에서도 증명되었다. Sulloway는 지난 500년 동안 백만 명 이상의 전기를 분석한 결과 출생 순위의 중요성을 입증하였다. 그는 성격이란 형제들이 가족 내에서 자신의 위치를 찾기 위해 서로 격쟁을 벌일 때 사용한 전략들이 저장목록이라고 주장했다. 장남들은 다른 형제들보다 권력과 권위를 더 추구한다. 장남은 자신의 큰 몸집과 힘을 사용하여 자신의 지위를 방어하려고 하고, 형제들은 지배하는 데 드는 대가를 최소화시키려고 한다. 한 때 발달주의자들이 동일한 가족환경이라고 생각했던 것이 그렇지 않은 것으로 판명되었다. 가족은 하나의 동일한 환경 같아 보이지만 사실은 가지각색의 미시적 환경들의 집합체로서, 동과의 접촉을 규제하는 보이지 않는 장벽들에 의해 한계가 정해진다. 경계선에 의해 하위체계가 보호받지 못하면 그 하위체계 내의 개인들이 상호작용 기술을 제대로 발달시키지 못하게 된다.3) 경계선 : 상호작용의 경계선에는 경직된 경계선부터 산만한 경계선까지 매우 다양하다. 경직된 경계선은 지나치게 엄격하고 바깥 하위체계들과의 접촉을 거의 허용하지 않기 때문에 ‘유리된’관계를 초래한다. 유리된 개인이나 하위체계들은 독립적이긴 하지만 고립되어 있다. 긍정적인 측면에서 보면 이는 자율성을 길러주지만 다른 한 면으로는 애정과 지지를 제한한다. 이와 같이 유리된 가족구조에서는 극도의 스트레스 상황에 처하게 되어야만 비로소 서로를 지지하기 시작할 것이다. ‘속박된’하위체계는 매우 높은 수준의 상호지지를 보이지만 개개인의 독립과 자율성이 손상을 입는다. 속박된 부모들은 자녀들에게 친밀감을 제공하지만 너무나 지나친 친밀감은 자녀들의 주도권을 해친다.* 정상적 가족발달정상적인 가족을 구분 짓는 것은 문제의 유무에 달린 것이 아니라 기능적 가족구조에 달려 있다. 모든 정상적인 남편과 아내는 서로에게 적응하고 자녀들을 키우고 부모들을 돌보고 직장에서 자신들의 역할을 수행하고 자신들이 속한 지역사회에 적응하는 법을 배워야 한다. 이러한 노력들의 특성은 가족발달 단계와 상황의 변화에 따라 달라진다. 두 사람이 결혼할 때 새로운 연합을 위한 구조적 요구사항은 적응과 경계선 설정이다. 부부가 서로 적응해 가는 데 있어서 부부와 바깥세상과의 경계선뿐만 아니라 부부간의 경계선에 대해서도 논의하여야 한다. 부부는 또한 자신들을 원가족으로부터 분리시켜주는 경계선도 함께 결정해야 한다. 또한 자녀가 태어나면 가족구조가 즉각 변하게 되므로 부모 하위체계와 자녀 하위체계 사이의 상호작용의 패턴은 점검되어야 하며 변화된 환경에 적절하게 수정되어야 한다. 부부의 사적인 영역을 유지하는 것과 더불어 분명한 세대간의 경계선이 있으면 위계구조가 성립되고 부모가 지도력을 발휘할 수 있게 된다.* 행동장애의 발달가어머니에게 실연을 수정하도록 지도해야 한다는 것이다. 만약 실연이 실패하면 치료사는 무엇이 잘못되었는가를 지적하든지 혹은 단순히 계속 진행하도록 하면서 한두 가지 방법으로 중재할 수 있다. 일단 실연이 시작되면 치료사는 가족구조에 대해 많은 것을 발견할 수 있다. 얼마나 두 사람이 오랫동안 이야기할 수 있는가? (즉 경계선이 얼마나 분명한가?) 한 사람이 공격하면 다른 사람은 방어하는가? 누가 중심인물이고 누가 주변인물인가? 부모들이 자녀들을 자신들의 논쟁 속에 끌어 들이는가? (즉 속박되어 있는가?)3) 구조형태 그리기 : 예비 사정은 첫 상담 시간에 일어나는 상호작용의 관찰을 토대로 이루어진다. 그 후의 상담에서는 처음에 진단했던 것들을 다듬고 고쳐나간다. 물론 너무 일찍 가족들을 어떤 범주에 가두어 버리는 위험성이 있기는 하지만 너무 오랫동안 기다리는 것은 더 큰 위험성이 있기는 하지만 너무 오랫동안 기다리는 것은 더 큰 위험이 뒤따른다. 가족들은 빠르게 치료사를 자신들의 가족 속으로 유인하고, 처음에는 혼돈스럽고 속박된 것처럼 보이던 가족이 곧 친근한 가족처럼 여겨지게 된다. 이러한 이유 때문에 가능한 빨리 구조의 형태를 파악하는 것이 중요하다. 구조적 진단은 가족이 현재 가직 있는 문제와 그들이 보이는 구조적 역동 모두를 설명해 준다. 그리고 거기에는 모든 가족구성원이 다 포함된다.4) 특정 상호작용을 부각시켜서 조정하기 : 일단 가족이 서로 상호작용을 시작하면 문제가 되는 관계 형태가 드러난다. 이것을 관찰하기 위해서는 가족들이 말하는 내용보다는 상호작용하는 과정에 초점을 맞추어야 한다.5) 경계선 설정하기 : 속박된 가족의 경우 치료사는 개입을 통해 하위체계 간의 경계선을 강화시키고 각 개개인의 독립성을 키워준다. 가족구성원들이 자신에 대해 자유롭게 말하도록 권유하며 다른 사람에 의해 방해받지 않도록 도와준다. 또한 두 사람이 대화 중일 경우 다른 사람이 끼어들지 못하도록 한다. 처음에 구조주의 가족치료를 시작할 때는 전체 가족을 대상으로 함으로써체계 안에서 세 가지 변화를 만들려고 시도한다. 첫 번째, 가족구성원 각자는 진솔하고 정직하게 그 자신과 다른 사람들에 대해 그가 보고, 듣고, 느끼고, 생각하는 것을 모두 kfms 이들 앞에서 말할 수 있어야 한다. 두 번째, 결정은 권위보다는 의견 교환과 협상에 의해 이루어지기 위해서 개인의 고유성이 존중되어야 한다. 세 번째, 개인간의 차이점은 반드시 개방적으로 인정되고 성장을 위해 사용되어야 한다. 경험주의자들은 인간 본성의 감정적 측면-창의성, 자발성, 놀 수 있는 능력을 상담과정 중에서 경험할 것을 강조한다. 또한 사람은 본성적으로 건강하고, 창의적이고, 열정적이고, 사랑스럽고, 생산적이라는 인본주의적인 믿음을 공유한다. 따라서 치료의 주요 과업은 방어를 풀고 본래의 활력을 내보낼 수 있도록 자기 안의 활력을 돕는 것이다. 문제해결보다는 가족의 기능을 회복시키는 데 치료의 초점을 맞추는 경험주의 치료사들은 가족이 제시하는 문제의 궤적인 부분들에 대해 많은 관심을 쏟지 않는다. 더구나 개인과 그들의 경험에 치료의 초점을 맞추기 때문에 가족구조를 사정하는 데는 별로 관심을 갖지 않는다. 또한 대부분의 경험주의 치료사들은 그들이 가족을 대하고 그들을 알아가는 과정에서 형식을 갖추지 않고 가족사정을 한다. 가족들과 관계를 발전시켜 나가는 과정에서 치료사는 어떤 사람들과 만나고 있는지 알아가는 것이다. Walter Kempler는 경험적 가족치료에서 기법이란 없으며 오직 인간ㅁ나이 있을 뿐이라고 하였다. 이 말은 치료사의 인성에서 우러나오는 치유적인 힘에 대한 경험주의 치료사들의 강조를 한마디로 요약한 것이다. 치료사가 무엇을 하느냐보다는 치료사 자신이 누구냐가 훨씬 중요하다는 것이다. 즉 내담자의 개방성과 진실성을 촉진하는 치료사는 자신이 개방적이고 진실된 자기가 되어야 하는 것이다. 어떤 경험주의 치료사들은 감정적인 면을 강조하기 위해 가족 조각이나 안무와 같은 구조화된 기법을 쓴다. Satir와 Whitaker는 자신이 지닌 자발성과 창조성을 활용했다..

교육학| 2015.10.10| 15페이지| 3,000원| 조회(3,221)

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..PAGE:1청소년기의 신체발달,(언프리티 틴스타)Unpretty Teenstar아동가족복지학과 박서연, 조희라, 황지선(48)..PAGE:21. 프로그램의 배경 및 필요성2. 프로그램 주제망3. ‘청소년기의 신체적 발달’의 이론적 배경4. 프로그램의 이론적 배경5. 프로그램 소개6. 프로그램 환경분석 (SWOT 분석)7. 프로그램 진행 과정8. 프로그램의 회기 별 세부 내용9. 참고문헌 및 출처10. 실연 회기목 차..PAGE:31프로그램의 배경 및 필요성이처럼 청소년기의 신체발달이 빨라지면서,왜곡된 신체자아상과 더불어 그릇된 성 의식의 증가로청소년들이 자신의 몸에 대한 올바른 이해의 필요성 증가..PAGE:4청소년기운동부족2프로그램 주제망신체발달왜곡된신체자아상사춘기신체변화타인과의 비교열등감,자신감 부족부정적자아상대중매체의영향연예인 선망무리한다이어트거식증입시위주의 수업체육활동의 부족질병유발성인병몸무게비만저체중호르몬 변화발육부진성조숙증키작은 키큰 키..PAGE:53‘청소년기의 신체적 발달’의 이론적 배경청소년기의신체적발달..PAGE:63‘청소년기의 신체적 발달’의 이론적 배경* 청소년의 발달적 특징 (신체 및 성적 변화와 발달적인 문제)청소년기 = 사춘기 ?생물학적인 변화를 통해 생식능력이 갖추어 지는 시기쉽게 말해, 생물학적으로 성인의 능력을 갖게 되는 시기..PAGE:73‘청소년기의 신체적 발달’의 이론적 배경* 발달이 심리에 미치는 영향 ;사춘기 변화로 인한 청소년들의 심리적 변화 (Hurlock)1. 고립의 욕구 증가2. 정서성 증가3. 신체에 대한 민감성 증가4. 불안감 증가→ 프라이버시 중시→ 화를 잘 내고, 잘 울며, 잘 웃는다→ 지나치게 수줍어 함→ 자신감을 잃기 쉬움사춘기는청소년의 심리를 전반적으로 불안정하게 만들기 쉬움.갈등과 문제 직면 시 극단적 행동의 가능성 증대..PAGE:83‘청소년기의 신체적 발달’의 이론적 배경* 신체·성적인 변화에 관심 多- 자신의 외모를 얼마나 만족스럽게 느끼는 가에 따라청소년들의 심리적 상태가 매우 다름.이것시적 성장신체 부위에 따라 성장 비율과 성장시기에서 차이를 나타내는 현상.모호성이 주변 인적 상황에 처하게 함으로써 혼란과 동요가 불가피하다.→ 비동시적 성장에 기인된 청소년의 주변적 상황이 혼란과 동요의 직접적 요인.아동기에서 성인기로 이동하게 하는 결정적 요인은 신체발달.→ 이러한 청소년의 체격은 각각 상이한 사회적 경험을 초래..PAGE:104프로그램의 이론적 배경* 행동주의적 상담이론상담기법 인지적 재구조화1) 이론적 근거 : 목적과 절차에 대한 소개2) 문제 상황에 대한 내담자의 사고 확인3) 대응적인 사고를 소개하고 연습하기4) 자기 패배적인 사고를 대응적인 사고로 변화시키기5) 긍정적 또는 강화적인 자기진술을 소개하고 연습하기6) 과제와 추후지도..PAGE:115프로그램 소개* 프로그램의 목적1) 청소년들이 자신의 자연스러운 신체발달을 이해한다.2) 청소년들이 자신의 신체에 대한 부정적 신체상을 긍정적 신체상으로변화시키는 것을 통해 긍정적 자아상을 형성한다.3) 적절한 신체활동을 통해 청소년의 건강한 신체발달을 도모한다.* 프로그램의 대상안성시 소재 비룡중학교 2학년 남녀 20명 (남,녀 각각 10명씩)..PAGE:125프로그램 소개1) 대상 인원 : 20명 (남, 녀 각각 10명씩)2) 대상선정 방법 : 신체적 열등감 때문에 고통 받고 있는 학생 선착순 20명3) 담당인력 : 프로그램 진행자 2명, 대학생 자원봉사자 10명, 성교육전문강사 1명4) 시행시기 : 2015년 7월 매주 금요일 2시간 씩5) 실시장소 : 비룡중학교, 안성팜랜드6) 홍보방법 : 가정통신문, 학교 홈페이지 및 교내 게시판에 포스터 부착..PAGE:136프로그램 환경분석 (SWOT분석)‘언프리티 틴스타’ 프로그램 환경분석 (SWOT분석)강점(Strengths)약점(Weaknesses)이론중심의 프로그램이 아닌 활동위주의 프로그램다양한 신체활동을 통한 흥미로운 프로그램긍정적인 신체 자아상 획득전문적인 진행가의 부재재료비 비용 부담의 문제기회(Opprtunities)위협(Thr윤곽 그리기)4회기 나만의 전신가면 만들기5회기 가면 무도회6회기 Color Run(컬러런)..PAGE:158프로그램의 회기 별 세부내용1회기0T & ICE BREAKING목표① ‘언프리티 틴스타’ 프로그램의 전반적인 일정에 대해 이해한다.② 프로그램의 목표를 이해하고, 대상자들 간의 친목을 도모한다.활동 재료종이, 펜, 색연필, 사인펜, 질문용지, A4용지, 잡지, 신문지, 가위, 풀내용도입① 전체 프로그램 일정과 목적에 대해 소개한다.② 자기소개하기- 신문과 잡지 속의 글과 그림을 이용해 친구들 앞에서 자신을 소개한다.③ 오늘의 활동을 소개한다.전개① 롤링페이스 활동을 한다.- 10명씩 2조로 나누어, 모두의 얼굴을 볼 수 있도록 원을 그려 앉는다.- 개인에게 종이를 나누어 주어 자신의 이름을 적는다.- 10초 동안 종이주인의 얼굴을 그린 후 10초가 지나면 옆으로 넘긴다.- 위와 같은 방식으로 옆으로 넘겨 종이가 주인에게 돌아오면 옆으로 돌리는 것을 멈춘다.② 소감을 나눈다.마무리① 2회기에 진행할 신체적 성적 변화에 대한 교육에 대해 소개한다.② 이론 교육 시 강사에게 물어보고 싶은 질문을 종이에 적어 제출한다...PAGE:162회기신체, 성적 변화에 대한 교육목표① 청소년의 신체적, 성적 변화에 대해 이해한다.② 청소년의 자연스러운 발달을 수용한다.활동 재료질문용지, 화이트보드, 보드마카, 청테이프내용도입① 오늘 진행할 프로그램의 소개와 순서를 안내한다.② 남학생과 여학생 그룹으로 나눈다.전개① O,X 퀴즈- 퀴즈의 룰에 대해 설명한다.- 청테이프를 이용하여 오른쪽, 왼쪽을 나눈다.- 아이들이 청소년의 신체변화와 성적인 변화에 대해서 얼마나 알고 있는지에 대한 퀴즈를 진 행한다.- 문제를 듣고 맞으면 오른쪽, 틀리면 왼쪽으로 이동하면서 퀴즈를 진행한다.② 직 문 직 답- 남학생과 여학생이 함께 활동을 진행한다.- 저번 회기에서 적었던 질문용지를 이용하여 직문직답의 시간을 갖는다.- 답변의 내용을 듣고 아이들이 생각하는 것은 무엇인지 이야기할 수 있도록 한다.② 다음 회기의 활동에 대해서 소개하고 마무리한다...PAGE:173회기내 몸, 안녕?! (신체 윤곽 그리기 활동) 실연 회기목표① 자신의 몸에 대해 어떻게 느끼고 있는지 관심을 가지고 이를 시각화 하여 표현한다.② 자신의 인생에 있어서 긍정적인 측면을 인식할 수 있도록 한다.활동 재료크래프트지, 그림물감, 물통, 팔레트, 붓, 유성파스텔, 포스트 잇, 펜, 테이프, A4용지, 스티커내용도입① 오늘의 활동을 소개한다.② 포스트 잇에 자신의 신체적 특징에 대해 작성한다.전개① 신체 윤곽 그림 그리기- 크래프트지 위에 자신의 기분을 반영하는 자세로 종이 위에 눕는다.- 매직으로 친구에게 신체 윤곽을 따라 외곽선을 그려 달라고 한다.- 신체 이미지를 꾸미고 색칠한다.② 신체에 대한 장점과 단점 나누기- 신체 특징을 적은 포스트 잇을 그림 위에 붙이고, 장점과 단점에 각각 다른 스티커를 붙인다.- 장점과 단점에 대해 이야기 나눈다.- 단점 포스트 잇 뒷면에 해당 단점을 친구의 도움을 받아 장점으로 써 본다.마무리① 소감을 발표한다.② 다음 회기의 프로그램을 소개하며 마무리한다...PAGE:184회기전신가면 만들기목표① 자신의 외모에 대해 스스로 어떻게 느끼고 있는지에 대해 살펴보게 한다.② 가면 만들기를 통해 개성을 발전시키고 자존감을 기른다.활동 재료자, 종이, 펜, 가위, 마분지 또는 판지 상자, 크레파스 또는 그림물감과 붓, 털실이나 고무줄 같은 콜라주 재료, PVA풀, 펀치, 끈내용도입① 프로그램 내용을 소개한다.② 가면 만드는 방법, 가면을 만들 재료를 소개한다.전개① 가면 구상하기- 자신이 되고 싶은 사람이나 동물 등을 상상하는 시간을 갖는다.- 가면을 만들기 전, 표현할 캐릭터를 스케치한다.- 되고 싶은 캐릭터를 표현할 재료를 선택한다.(크레파스 또는 그림물감, 콜라주 재료 등)② 가면 만들기- 마분지 또는 판지 상자로 자신의 신체에 맞게 가면의 기본 형태를 만든 후 원하는 대로 꾸민다.- 크레파스나 그림물감으로 색과 패턴을 그린다.- 펠트나 반짝 바꿈으로써 자존감을 증진시킨다.② 가면 뒤로 얼굴과 몸 전체를 숨김으로써 자유롭게 말하고 행동할 수 있다.③ 자신의 특성과 개성을 발전시킨다.활동 재료4회기 때 만들었던 전신가면, 다과, 포토 존내용도입① 프로그램 내용을 소개한다.② 가면 만드는 방법, 가면을 만들 재료를 소개한다.전개① 가면 다과회- 4명 씩 5조로 나눈 후 테이블에 앉는다.- 조별끼리 간식을 먹으며 자신이 표현한 캐릭터에 대해 이야기를 나눈다.- 가장 재미있는, 또는 가장 개성 있는 가면을 쓴 사람을 뽑는다.- 뽑힌 사람이 대표로 자신이 표현한 캐릭터에 대해 소개한다.② 가면 레크리에이션③ 사진 촬영- 원하는 포즈를 취하고 개인사진과 단체사진을 촬영한다.마무리① 가면을 벗고 소감을 이야기한다.② 다음 회기를 소개하며 마무리한다...PAGE:205회기가면 무도회가면레크레이션 활동활동1. 촛불 릴레이- 4명 씩 5조로 릴레이 팀을 정한다.- 촛불이 꺼지지 않도록 반환점을 돌아온다.- 다음 사람의 초에 불을 옮기고 불이 붙으면 다시 반환점을 돌아오면서 릴레이를 진행한다.활동2. 단체줄넘기- 10명 씩 2조로 줄넘기 팀을 정한다.- 줄넘기 줄을 넘기는 사람을 정한다.- 1조 씩 단체줄넘기를 진행한다. 더 많이 뛴 팀이 이긴다.활동3. 기차 만들기- 10명 씩 2조로 기차 팀을 정한다.- 맨 앞에 있는 사람이 가위바위보를 한 후 진 팀은 이긴 팀의 뒤로 기차를 만든다.- 음악과 함께 돌아다니다가 가위바위보를 하며 반복적으로 게임을 진행한다.활동4. 풍선 터뜨리기- 각자 발목에 풍선을 단다.- 2명씩 10조로 상대방의 발목에 있는 풍선을 터뜨린다.- 이긴 사람끼리 게임을 반복한다...PAGE:216회기Color Run (컬러런)목표① 청소년의 건강한 신체활동을 도모한다.② 컬러런을 통해 청소년이 신체활동을 즐겁게 할 수 있도록 동기를 유발한다.활동 재료하얀색 티셔츠, 선글라스, 번호판, 컬러파우더 등내용도입① 활동을 소개한다.② 안전수칙을 설명한다.③ 컬러런 시작 전 간단한 준비운동을 한다.전개① )

교육학| 2015.10.05| 26페이지| 3,000원| 조회(128)

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아동복지-한부모 및 다문화가정 아동 복지관련단체

한부모 및 다문화 가정 아동과 복지 관련 단체아동가족복지학과 2012120048 황지선(다문화가족지원센터): 다문화가족을 위한 가족교육·상담·문화 프로그램 등 서비스 제공을 통해 결혼이민자의 한국사회 조기적응 및 다문화가족의 안정적인 가족생활을 지원.(한국펄벅재단): H.E.L.P 프로그램을 통하여 다문화 아동 및 그 가족을 지원하는 사회복지법인.(글로컬 커뮤니티 함께우리): 문화적 다양성이 급속히 확대되어 가는 한국사회에서 다문화에 대한 전문적인 연구를 바탕으로, 체계적이고 효율적인 지원을 펼치고 세계화시대 시민사회의 주역이 될 수 있도록, 직 /간접적인 시민교육을 실시하는 곳.(한코리아): 세계 각지에 살고 있는 우리 민족이 협력하여 민족의 번영과 통일, 인류의 복지증진에 기여.(참조은다문화): 시대적 요구에 부응하고 다문화교육을 위한 프로그램을 개발하고, 다문화 갖어 자녀들에 대한 교육지원 사업을 통해 사회적 통합력을 높여가고자 함.(위드맘): 한부모가족이 안정적으로 자립할 수 있도록 도움을 주는 여성가족부 운영단체.

교육학| 2015.10.05| 2페이지| 1,000원| 조회(153)

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