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수학 학습 심리학이론 (피아제, 브루너, 스캠프)

수학 학습 심리학제 1절 피아제의 수학 학습 심리학1. 인지 발달 단계 이론인간은 타고난 기본적인 쉠(scheme)을 바탕으로 적응 기능에 의하여 동화와 조절을 통한 환경과 상호 작용하는 가운데 보다 유연하고 포괄적인 인지 쉠을 구성함으로써 인지 구조를 변화시켜 간다.?쉠(scheme) : 행동과 조작을 반복 가능하게 하고 일반화할 수 있게 하는 인지 구조?동화 : 기존의 어떤 쉠을 고수하면서 가능한 한 넓은 범위의 상황을 그에 종속시키려고 시도하는 보수적 기능으로써 기존의 인지구조에 의한 대상의 해석?조절 : 당면한 문제를 해결하기 위하여 자신의 쉠을 조절, 분화하는 적응 기능?균형화 : 동화와 조절을 통해 균형 유지→ 인지 발달 : 동화 및 조절에 의한 새로운 균형화가 반복되는 쉠의 끊임없는 재구성 과정가. 감각운동기(0～2세)?감각운동기의 출발점 : 생물학적인 반사작용과 순환 반응* 순환 반응 : 우연히 획득된 어떤 새로운 결과의 능동적인 재생 행위?자신의 육체적, 정신적 행동을 쉠이라는 일련의 분명한 행위 단위로 발전, 조직한다.?유기체적 도식에 의존하는 단계?모방, 기억, 사고 등이 시작?물체가 보이지 않아도 없어지는 것이 아님을 알기 시작?반사적 행동에서 목표지향적 행동으로 발전나. 전조작기(2～7세)?전조작기는 언어와 상징 기능의 습득과 더불어 시작?특징 : ① 자기중심성 ← 가역성의 결여* 자기 중심성 : 여러 가지 시각이나 관점이 존재한다는 것을 모르고 세상을 자신만의 단일한 관점에서 보는 것② 사고의 모순성 : 건망증으로 의한 모순응축에 의한 모순?언어의 점진적 발달과 함께 기호형태의 사고가 가능?일방적 논리의 조작이 가능?다른 사람의 관점에서 생각하는 일이 어렵다.다. 구체적 조작기(7～11세)* 조작 : 셈이 언어의 기능에 의해 내면화되고 동화와 조절을 통해 가역성을 획득할 때, 그 쉠 을 조작이라고 부른다.?구체적 조작기는 가역성의 출현과 더불어 시작? 가역성의 형식(두 가지 형식 중 하나로 나타남)① 전도나 부정에 의한 것 : 결과는 적 문제 해결 가능?보존성의 개념 이해?분류와 나열이 가능하고 가역성 이해라. 형식적 조작기(11～12세)?명제 논리적 사고의 단계?부정에 의해 배제할 수 없는 변인을 배제하는 방법을 일반화하게 됨?귀납적 추론, 연역적 추론 가능?추상적으로 주어진 논리적 문제 해결 가능?사고가 보다 과학적으로 되어감?사회적 문제, 자기 정체성의 문제를 다룰 수 있음2. 반영적 추상화? 추상화의 구분① 경험적 추상화 : 아동의 외부 대상이 갖는 성질들로부터 일반화된 지식을 끌어냄큰 사과는 작은 사과보다 무겁다는 것을 발견한 물리적인 경험② 반영적 추상화 : 아동의 활동에 대한 일반적 조정으로부터 이루어짐사과를 어떤 모양으로 늘어놓아도 개수가 같다는 것 발견 → 원소의 개수③ 의사 경험적 추상화 : 아동의 활동으로부터 구성이 이루어지지만 그 구성 결과의 확 인은 외부 대상에 대해서 행해짐?반영적 추상화의 메커니즘은 반사와 반성이라는 두 가지 상보적인 과정의 나선적 교대에 의해서 진행된다.* 반사 : 전 단계에서 얻은 것을 보다 상위의 단계로 옮긴다고 하는 의미, 내면화로부터 시작 → 주제화 : 하위 단계에서 사고의 도구였던 것이 사고의 대상이 되는 것 → 반성* 균형화 : 하위 단계의 구조에서 야기되는 여러 가지 불균형을 새로운 차원에서 고려해야할 필요 성에 의해 반사에 의해 다음 단계로 옮기는 것이 자연스럽게 되는 과정을 동화와 조절 을 통해 이루어짐?보다 높은 사고로 옮겨가기 위해서는 자신의 사고를 재조직할 필요가 있는데, 이는 관찰 에서 얻은 외적인 지식을 내적인 어떤 지식으로 대체함으로써 가능하다.(각각의 대상을 단지 관찰하는 것만으로는 몰랐던 것을 알게 만들지는 않는다.)?반영적 추상화는 외적인 지식을 내적인 지식으로 대체하는 과정?반영적 추상화의 과정 : 대상의 관찰 → 외적인 지식 형성 → 내적인 지식으로 재조직?반영적 추상화는 상황을 높은 수준으로 투사하고 높은 수준으로 투사된 것을 재조직함3. 수학교육에 주는 시사점① 활동적 학습교사는 자신의 지도가 아동의 능동적결하게 하는 연구활동이 이루어지도록 학습상황을 조직해야 한다.② 구체적 조작의 강조초등학교 시기의 대부분을 차지하는 구체적 조작기 수준의 아동들의 사고의 특징은, 당시에 혹은 전에 행해진 구체적인 대상의 취급과 직접 관련되면 언어적 명제만을 다루는 형식적 수준에는 이르지 못하므로 구체물의 조작활동을 충분히 제공해야 한다.③ 갈등 상황 제공학습자의 인지 발달이나 개념의 발달은 인지적 불균형의 해소를 위한 동화와 조절의 균형화 과정이 바탕이 된다. 이를 위해 조금 더 복잡한 상황을 경험하게 함으로써 보다 높은 수준의 균형을 위한 동기를 부여할 필요가 있다.∴ 교사의 정확한 진단과 소집단 활동의 역할 중요학습자의 인지 발달 수준보다 조금 더 높은 수준의 활동 제공제 2절 브루너의 수학 학습 심리학?지식의 구조 → 수학 교육 현대화 운동의 이론적 배경 제공?피아제의 인지 발달 단계 → EIS이론 제안? 피아제와 브루너의 학습 이론 비교구분피아제브루너목적수학적 지식의 구성수학적 안목 형성교수이론의 방향지식의 자주적 형성지식의 교육적 전달핵심개념반영적 추상화언어의 역할인지과정인지발달단계EIS이론조기교육회의적적극적1. 지식의 구조 「교육의 과정」?지식의 구조 : 각 학문의 기저를 이루고 있는 핵심적인 개념과 원리즉, 사실이나 현상을 서로 관련짓고 체계화하는 주요 개념이나 원리?구조교육의 장점① 추상적 구조는 그대로 전달되고 동화가능(이해)② 세세한 사항의 기억(기억)③ 개념의 전이 용이(적용)④ 초?고등지식의 격차 축소 가능?‘지식의 구조를 가르친다.’ = 지식을 가르치되, 학생들로 하여금 그 지식 분야에 종사하고 있는 학자들이 하는 일과 본질상 동일한 일을 하도록 하는 것?수학교육의 목적 : 수학적 안목의 형성?학습지도 방법 : 어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있 는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.(번역, 하향 초등화)2. EIS이론① 활동적 표현?적절한 운동적 반응을 통하여 표현한다.?구체적 조작기까지의 아동에게 지배적인 바둑알 제시, 사물의 개수를 나타내기 위하여 색 칠하거나 스티커 붙이기는 자연수에 대한 활동적 표현이다.?구체물을 합치거나 분리하는 행동은 자연수의 덧셈과 뺄셈에 대한 활동적 표현이다.② 영상적 표현?도식을 이용하여 표현한다.?수도를 이용하여 수를 나타내는 것은 자연수에 대한 영상적 표현이다.?벤다이어그램의 표현은 집합에 대한 영상적 표현이다.?함수의 그래프의 표현은 함수에 대한 영상적 표현이다.③ 상징적 표현?언어능력의 발달과 더불어 나타난다.?순수한 상징적 표현만을 다루는 피아제의 인지발달단계는 형식적 조작기이다.?숫자의 표현은 자연수에 대한 상징적 표현이다.?덧셈식이나 뺄셈식은 덧셈과 뺄셈에 대한 상징적 표현이다.3. 발견학습 : 수학적 아이디어를 스스로 알아내는 활동과정① 발견학습의 특징?능동적이고 적극적인 인지작용을 위해 동화와 조절기능의 균형 유지에 관심이 많다.?이미 알고 있는 아이디어의 내적인 재조직을 포함한다.?성취와 함께 탐구활동에 고유한 보상을 내포한다.② 브루너의 발견학습의 기본 방향?안내된 발견학습?학습자들의 발견과정에 역점③ 발견학습의 단점?모든 지식을 스스로 발견하기 힘들다.?시간은 많이 걸린다.?많은 양의 교과내용을 다루기 힘들다.④ 브루너의 이론이 수학교육에 주는 시사점수학의 어떤 지식도 세 가지의 표현방법으로 지도가 가능하다고 보고 수학교육에서 초등학교 수학과 고등수학이 같은 심상으로 이루어지는 지식의 구조지도를 강조하였다.제 3절 스켐프의 수학학습 심리학?피아제의 스키마 → 지적학습이론 → 개념적 사고력 향상* 지적학습이론 : 반복 연습과 암기에 의한 학습에 대한 대안, 관계적 이해를 통한 지적 학습이론? 개념적 사고가 갖는 사고의 효율성① 사고의 주체자로 하여금 그가 처해 있는 상황에 알맞게 행동하고 또한 주위의 상황을 조정해 나가는 것을 도와준다.② 다양한 차원의 경험들을 결합, 관련지을 수 있게 하며 추상화될수록 이러한 힘을 더욱 증대시킨다.③ 우리의 사고가 집약적이며 경제적으로 전개되는 것을 도와준다.1. 관계적 이해와조(피아제의 쉠과 유사)① 관계적 이해무엇을 해야 할지 그리고 왜 그런지를 모두 알고 있으면서 일반적인 수학적인 관계로부터 특수한 규칙이나 절차를 연역할 수 있는 상태② 도구적 이해이유는 모르는 채 암기한 규칙을 문제해결에 적용하는 것? 관계적 이해의 장점① 새로운 과제에 더 쉽게 적용할 수 있다.② 기억하는 것이 더 쉽다.③ 본질적으로 관계적 지식은 수학교육의 효과적인 목적이 될 수 있다.④ 관계적 스키마는 그 특성이 유기적이다.? 도구적 이해의 장점① 보통 이해하기가 쉽다. 즉, 받아들이기가 관계적 이해보다 수월하다.② 보상은 더욱 즉각적이고 더욱 명백하다.③ 지식의 덜 포함되어 있다.2. 지능모델?가정 : 우리 행동의 많은 부분은 목표 상태를 체계적으로 수행하는 방향으로 지향(목표지 향적)?지휘체계 : 다양한 환경 속에서 자신이 선택한 목표를 얻기 위한 활동을 가능하게 해주는 물리적 또는 정신적 도구, 생존 지향적인 능력을 실행하는 체계?지휘체계의 본질 : 어떤 피작동의 현상태와 목표 상태 사이를 비교하여 현 상태가 목표상 태에 일치할 때까지 그 간격을 좁히기 위한 계획된 행동을 결합하는 것? 지휘 체계의 구성요소① 감지기 : 아동의 현재 상태에 대한 정보를 얻고, 그것을 내적으로 표현한다.② 비교자 : 현재 상태와 목표 상태를 비교한다.③ 행동 계획 : 현재 상태에서 목표 상태로 아동의 상태를 바꾸기 위하여 실제로 할 수 있는 것?지능 : 폭넓고 다양한 조건과 계획에 의하여 목표 상태에 도달하는 능력의 결과(학습)?‘델타-1’과‘델타-2’ : 지능의 통합된 지식구조의 형성과 검증을 위해 필요로 한다.① 델타-1 : 외부환경에서 물리적인 대상을 피작동자로 가지는 지식체계② 델타-2 : 델타-1을 피동자로 하는 이차적인 지휘체계, 델타-1이 보다 잘 작동될 수 있는 상태가 되도록 델타-1을 바꾸어 주는 역할, 스키마 구성델타-2델타-1외부환경정신적 행동 행동정보 정보? 지능의 역할① 직관적 지능?외부에서 얻은 자료를 우리의 감각기를 통하여 인식하고, 아동이

교육학| 2016.12.15| 8페이지| 3,000원| 조회(354)

피아제, 유아수학교육, 수학학습심리학, 브루너.스캠프

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유아수학교육의 피아제, 브루너, 디너스

아동수학교육 과제피아제는 인간의 타고난 스키마를 바탕으로 적응 기능에 의하여 동화와 조절을 통한 환경과 상호 작용하면서 인지구조를 변화시켜 간다. 그러므로 인지발달은 동화 및 조절에 의한 새로운 균형화가 반복되는 쉠의 끊임없는 재구성 과정이다. 피아제는 발달시기에 따라 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 나누어 진다.수학교육에 주는 시사점으로는 먼저 교사는 자신의 지도가 아동의 능동적인 조작의 구성을 동반하지 못하면 의미가 없다는 것을 인식하고, 아동 각자가 학습내용과 직접 집중적 대결하게 하는 연구활동이 이루어지도록 학습상황을 조직해야 한다. 이러한 활동적 학습이 필요하다. 두 번째로 초등학교 시기의 대부분을 차지하는 구체적 조작기 수준의 아동들의 사고의 특징은, 당시에 혹은 전에 행해진 구체적인 대상의 취급과 직접 관련되면 언어적 명제만을 다루는 형식적 수준에는 이르지 못하므로 구체물의 조작활동을 충분히 제공해야 한다는 것을 강조한다. 마지막으로 학습자의 인지 발달이나 개념의 발달은 인지적 불균형의 해소를 위한 동화와 조절의 균형화 과정이 바탕이 된다. 이를 위해 조금 더 복잡한 상황을 경험하게 함으로써 보다 높은 수준의 균형을 위한 동기를 부여할 필요가 있다. 이렇게 피아제는 갈등상황의 중요성을 말해 준다. 그러므로 교사로써 수학교육을 지도할 때 정확한 진단과 소집단 활동의 역할 중요하고, 학습자의 인지 발달 수준보다 조금 더 높은 수준의 활동 제공해야 한다.브루너가 주장한 지식의 구조는 각 학문의 기저를 이루고 있는 핵심적인 개념과 원리 즉, 사실이나 현상을 서로 관련짓고 체계화하는 주요 개념이나 원리이다. 지식의 구조를 가르치는 것은 지식을 가르치되, 학생들로 하여금 그 지식 분야에 종사하고 있는 학자들이 하는 일과 본질상 동일한 일을 하도록 하는 것이다. 수학교육의 목적은 곧 수학적 안목의 형성이다 .어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다. 브루너는 EIS 이론을 주장했다. 활동적 표현, 영상적 표현, 상징적 표현으로 각 시기별로 다양한 방법으로 수학지도 이론을 세분화시켰다.브루너의 이론이 수학교육에 주는 시사점으로는 수학의 어떤 지식도 세 가지의 표현방법으로 지도가 가능하다고 보고 수학교육에서 초등학교 수학과 고등수학이 같은 심상으로 이루어지는 지식의 구조지도를 강조하였다.디너스는 놀이를 통한 학습에 중점을 둔다. 개념 형성의 단계를 거쳐 일단 형성된 수학적 개념은 닫힌 상태(폐)로 되지만, 분석과 적용 과정에서 열린 상태(개)로 변하여 보다 객관적이고 보다 높은 수준의 재구성이 이루어진다는 것이다. 수학학습은 수학학습을 위해서는 모델 사이의 전이나 모델 내의 변환 등 역동적인 활동이 전제되어야 하는 역동적 원리, 수학적인 관계는 구체물로 부터가 아니라 구체물에 대한 활동으로부터 추상화되는 것이며, 관계를 인식하기 위해서는 그 관계에 대한 직관적인 구성이 선행하여야 하는 구성의 원리, 일반화가 잘 일어나기 위해서는 관련되는 변수는 고정시키고 관련 없는 변수는 다양하게 변화시키는 경험이 제공되어야 하는 수학적 다양성의 원리와 그리고 수학적 개념은 학생들에게 매우 추상적인 내용이 많기 때문에 이들 개념을 지도하기 위해서는 지각적으로는 다르지만 구조적으로 동형인 많은 형태의 구체물을 동원하여 지도되어야 한다는 지각적 다양성의 원리가 있다.

교육학| 2016.12.15| 2페이지| 1,000원| 조회(130)

피아제, 브루너, 수학교육, 유아수학교육, 아동수학교육, 디너스

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임용고시 교직논술 작성방법

논술 작성의 틀1. 논제 파악- 출제자의 핵심요구 파악?- 개요는 논술의 설계도와 같다.?- 논거와 논지를 간략하게(한 문장)라도 정리해두면 본문을 쓸 때 도움이 많이 된다.?- 본론에 가장 많은 시간을 투자해야하기 때문에 처음에 작성하는 것이 좋다.?- 시간이 없으면 서론과 결론은 한 문장만 써두고 본문에 풀어써도 괜찮다.2. 논점 파악? ? - 논제에서 요구하는 논점 파악3. 논지 결정? ? - 실현가능성 필요4. 논거 제시? ? - 논지를 지지할 수 있어야 함? ? - 사회적으로 공인된 객관적인 지식5. 개요 짜기? ? - 각각의 논지를 자연스러운 흐름에 따라 연결6. 서론 쓰기 (3~4문장, 어떤 내용이 나올지 암시)? ? - 초반부 : 흥미와 관심 유발 가능한 사회적 이슈? ? - 중반부 : 논지와 논거의 내용, 성격 및 방향 암시? ? - 후반부 : 본론에 제시한 논점을 서술7. 본론 쓰기- 두괄식으로 논지와 논거를 하나씩 제시?- 논지 : 논하는 글의 취지 - "주장"?- 논거 : 어떤 논리나 논설의 근거 - "근거"?- 모든 답은 '두괄식'으로 적는 것이 좋다.?- 논거의 형태는 다양하다.? ? ?- 논지의 상세화, 필요성 뒷받침 시 : '즉', '다시 말해서'? ? ?- 구체적 사례, 인물 및 자료 인용 시 : '예를 들어'?- 해결방안에 대한 논거 : 필요성보다는 구체적인 방안을 논거로 제시하는 것이 좋다.? ? ?- 예시 : 효과적인 진로지도의 방안으로 '학부모의 관심촉구'를 논지로 제시할 경우? ? ? ? ??? ??좋지않은 논거 : '학부모의 관심이 진로교육과 연관성이 있다. 그러므로 학부 모의 관심이 필요하다.' → 너무 뻔하고 당연한 이야기

학교| 2016.12.15| 2페이지| 2,000원| 조회(173)

임용고시, 교직논술, 논술작성, 논술만능틀

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영유아 의사소통의 발달

언어이전의 발달출생 ~ 6개월 까지? 아기들은 백지상태? 유아가 다양한 방식으로 학습할 준비가 되어 태어남? 환경으로부터 정보를 수동적으로 수용하는 것이 아니라 능동적인 학습자? 언어이전 단계 동안 언어의 발현에 필요한 전제조건들을 발달시킴? 놀라운 언어(이해)능력 갖고 있음- 엄마 목소리를 다른 여자 목소리와 구별 가능자신의 언어를 인식 할 수 있음 (고진폭 빨기 기술 사용)초기 의사소통 상호작용? 출생 전부터 아기들은 의사소통함? 태아가 의사소통하려고 의도 X , 엄마가 이 행동들을 의사소통으로 해석? 사람의 목소리에 반응하여 머리를 움직임? 깨거나, 힘이 없어 보이는 등 다른 신호를 통해 피곤하거나 상호작용할 준비가 되어 있는 때를 부모에게 알도록 함? 유아는 양육자의 얼굴을 응시하며, 양육자는 미소와 몇몇의 아기를 달래는 단어로 반응? 먹을 것을 주는 것은 훌륭한 상호작용의 기회- 젖을 빨다 쉬다 하면서 양육자 응시 → 미소를 짓거나 만지면서 양육자 반응 → 유아는 다시 빨 기를 하여 반응 : 상호작용은 개시와 반응을 지닌 대화에서의 말차례와 닮아 있는 주고받기로 진화? 발성도 초기 의사소통적 상호작용의 일부? 처음에 대부분 유아들의 소리 산출은 자연히 반사적, 트림 소리 꼴룩꼴룩 소리, 그리고 신체적 상태의 반응인 다른 소리? 부모는 이러한 소리 산출이 의미 있는 의사소통인 것처럼 반응? 부모는 대화의 상호작용으로 아기의 관심 이끔, 전형적으로 아이 울음의 의미를 안다고 주장? 아동들이 단어를 말하기 훨씬 전에 붐의 관심 끌기, 관심 유지, 교대로 하기, 상호작용 지속하기 등과 같은 필수적인 기술을 배움? 6개월이 되면서 유아들의 발성 목록은 반사적 소리에서 꾸르륵하고 목 울리기와 옹알이로 늘어남? 3~6개월 옹알이 시작, 자음소리가 아기의 발화에 나타남부모의 언어입력? 부모는 필수적인 역할? 비언어적 방식으로 반응 할 뿐 아니라, 아동중심의 말(유아어, 모성어) 사용- 자연스럽고, 자발적, 여러 문화에 걸처 나타남① 유아어는 해롭지 않다② 부모는 가능한 자주, 어린 아동에게 말을 하도록 격려6 ~ 12개월까지의사소통 의도의 발달? 추후 언어발달을 준비하는 복잡한 행동 시작? 까꿍놀이? 양육자에게 의존하여 스스로의 행동에 의미를 부여즉, 부모는 아동이 의사소통하는 것처럼 행동, 트림과 킥킥대는 것을 상호작용하려는 시도로 해석? 의사소통의 초기단계 인 언향적 단계? 7개월 : 부모의 움직임을 눈과 머리로 따라감, 부모가 방을 떠나면 우울? 8~10개월 : 안녕을 나타내는 손 흔들기와 같은 사회적 몸짓에 반응? 의도적인 의사소통 시작 언표내적 단계? 공동주의 : 물건에 대한 관심이 증대되는 것? 사물에 이름 붙이기를 할 때, 부모가 상호작용 시작에 반응해 줄 때 더 큰 언어발달? Bates - 원시서술문 : 물건을 요구하는 것이 아니라, 대화에 참가하기 위해 어떤 물건을 가리키 는 몸짓을 하는 것원시명령문 : 아동이 다른 사람을 통제하고 조정하고자 몸짓을 할 때? 10~15개월 언표적 단계 : 의사소통 의도를 표현하는 단어를 사용요구하고, 묻고, 의견을 말하는 몸짓과 발성을 결합? 점차 어른 말과 언어의 특징을 갖추기 시작? 아동의 의사소통에 능동적 참가자, 어른의 관심을 끌고 반응을 촉진하는 방식으로 동작? 옹알이가 자음-모음군, 어른의 말과 비슷한 길이의 연속으로 특징지어짐? 때때로 중복된 옹알이는 질문하거나 요구하는 것처럼 소리나는 억양 윤곽을 가져 어른 문장처럼? 수용언어가 표현할 능력을 훨씬 넘어섬? 12개월 : 처음으로 실제 단어를 산출표현언어의 출현? 외마디 소리에서 통제된 발화까지의 발달과정은 느리고, 체계적이며 대부분의 아동에게 예측가능 함? Stark 의 5단계로 구성된 언어이전 발달단계 Ⅰ(0~8주)? 신생아는 반사적 울음과 불수의적 소리를 냄? 입을 열고 아무 소리나 나오는 대로 - 일반적으로 주의를 끌기 위해 놀라게 하고 시끄러운 울음? 울음은 개인차 있지만, 전형적으로 짧고 급격한 분출? 부모가 반응 하게 될 트림, 기침, 재채기 등과 같은 소리 냄단계 Ⅱ(8~20주)? 소리의 산출장치에 대한 통제력 증가? 부모는 울음의 종류가 다르다는 것 확인? 울음 터뜨리기는 더 지속적으로 일어남, 부드러워지기 시작? 목을 울리는 소리를 냄? 모음과 비슷한 발화? 웃기 시작단계 Ⅲ(16~30주)? 발성놀이? 발성구조에 대한 통제가 계속되는 시기, 자음소리가 아기의 발성에 들어가기 시작? 목을 울리는 소리 더해짐? 옹알이 소리의 산출단계 Ⅳ(25~50주)? 진짜 옹알이 단계? 자음과 모음 을 결합하여 산출? 고저와 억양에 변화를 주고 일련의 연결로 길게 반복단계 Ⅴ(9~18개월)? 옹알이가 점차 복잡, 자음소리의 범주가 늘어남? 뜻 모를 말? 성인 언어와 유사한 소리 및 억양을 산출하는 발성형식 - 이 연속된 소리가 문장의 소리특성 갖춤

교육학| 2016.12.15| 4페이지| 1,000원| 조회(130)

장애유아, 의사소통, 의사소통장애, 장애영아, 의사소통발달과정

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지방교육자치제도의 현황과 발전방향

지방교육자치제도 현황과 발전방향1. 지방교육 자치제도 개요지방교육 자치제도의 개념 : 지방자치와 교육자치가 결합된 개념으로써 지방분권과 주민자치를 통한 중앙으로부터의 자치와 교육행정의 자주성을 보장하기 위한 일반 행정으로부터의 분리, 독립 이라는 두 개념을 합한 것이다. 현행 지방교육 자치제는 시,도 단위의 광역 지방교육 자치제로서 시,도의회에 교육과 학예에 관한 의안과 청원 등을 심사, 의결하기 위하여 상임위원회로서 교육위원회를 설치, 운영하고 있으며 시,도의 교육, 학예에 관한 사무의 집행기관으로 교육감을 두고 있다.교육감 선출 : ① 교육감후보자가 되려는 사람은 당해 시·도지사의 피선거권이 있는 사람으 로서 후보자등록신청 개시일부터 과거 1년 동안 정당의 당원이 아닌 사람이 어야 함.② 교육감후보자가 되려는 사람은 후보자등록 개시일을 기준으로 다음 각 호 의 어느 하나에 해당하는 경력이 3년 이상 있거나 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 경력을 합한 경력이 3년 이상 있는 사람이어야 함.-교육경력 :「유아교육법」제2조 제2호에 따른 유치원, 「초·중등교육법」제2조 및 「고등교육법」제2조에 따른 학교에서 교원으로 근무한 경력-교육행정경력 : 국가 또는 지방자치단체의 교육기관에서 국가공무원 또는 지방공무원으 로 교육·학예에 관한 사무에 종사한 경력과 「교육공무원법」제2조 제 1항 제2호 또는 제3호에 따른 교육공무원으로 근무한 경력교육위원회의 구성: 시도의회 의원과 별도로 선출된 교육의원으로 구성, 교육의원을 과반수 이상 되도록 함으로써 교육의 전문성, 자주성, 특수성을 보장하기 위한 최소한의 노력을 하고 있다.교육감의 관장사무- 조례안의 작성 및 제출에 관한 사항- 예산안의 편성 및 제출에 관한 사항- 결산서의 작성 및 제출에 관한 사항- 교육규칙의 제정에 관한 사항- 학교, 그 밖의 교육기관의 설치·이전 및 폐지에 관한 사항- 교육과정의 운영에 관한 사항- 과학·기술교육의 진흥에 관한 사항- 평생교육, 그 밖의 교육·학예진흥에 관한 사항- 학교체육·보건 및 학교환경정화에 관한 사항- 학생통학구역에 관한 사항- 교육·학예의 시설·설비 및 교구에 관한 사항- 재산의 취득·처분에 관한 사항- 특별부과금·사용료·수수료·분담금 및 가입금에 관한 사항- 기채·차입금 또는 예산 외의 의무부담에 관한 사항- 기금의 설치·운용에 관한 사항- 소속 국가공무원 및 지방공무원의 인사관리에 관한 사항- 그 밖에 당해 시·도의 교육·학예에 관한 사항과 위임된 사항2.지방교육행정기관(시도교육청, 교육 지원청, 학교) 의 조직 구성 현황1) 대구광역시 교육청목표 : 꿈 희망 행복을 가꾸는 대구교육과업 : 모든 위험으로부터 안전하고 쾌적한 교육환경 시스템 구축바른 품성과 행복역량을 갖춘 인재육성선생님이 더욱 존경받는 교육문화의 정착지역 간 소득 간 교육서비스의 상향 평준화 정책 추진대구를 글로벌 인재 양성을 위한 대한민국 교육수도로 구축구성원 수 : 교육감, 부교육감, 교육국장, (교육과정과, 초등 중등 교육과, 과학직업정보과, 평생체육보건과, 학교생활 문화과), 행정 국장, (총무과, 행정회계과, 학교운영 지원과, 교육복지과, 교육시설지원단)환경 : 대구광역시 수성구 수성로 76길조직구조 :계선조직-교육감, 부교육감 교육국장, 행정 국장, 교육 지원청, 직속기관참모조직-대외협력담당관, 교육안전담당관, 감사관, 정책기획관문화와 풍토 : 통제적 풍토, 페쇄적 풍토, 기계문화2) 구미교육지원청목표 : 배움과 나눔이 행복한 인재육성을 지표로 학생이 꿈과 끼를 키워가는 교실, 교직원 이 보람과 긍지를 느끼는 교단, 학부모가 만족하는 알찬학교, 교육공동체가 감동하 는 지원행정을 목표로 함.과업 : 인성교육, 교육과정운영, 연구활동 강화, 근무여건 개선, 통합시스템구축, 학생복지 지원, 교육환경조성구성원(수) : 약 86개조직구조 :계선조직-초·중등 교육과참모조직-재산관리 담당, 재산 지원 담당, 정보지원 담당문화와 풍토 : 자율적 풍토, 공연문화3) 민족사관고등학교목표 : 민족정신과 세계적 안목을 지닌 세계화되고 창의적이며 헌신적인 지도자 양성과업 : 민족의식 함양교육전통적 가치의 계승 발전전통문화의 체득구현구성원 수 : 134명환경 : 강원도 횡성군 안흥면 소사리조직구조 :계선조직-교장. 학사부 교장, 기획부교장참모조직-국어과,수학과,영어과,사회과,과학과,예술체육과,교육과정운영실,교육정보관리실,도 서관,국내진학지도실,국제진학지도실,상담실,10~12학년의 각학년 어드바이저,생 활지도실,특별활동지도실,보건실,생활관,전략기획실,입학관리실,국제협력실,대외홍 보실,리더십교육연구소,영재교육연구소,토론교육연구소4) 교육행정조직의 특성비교공통점 : 뚜렷한 교육 목표를 가지고 있음. 자유적이면서도 통제를 둠.차이점 : 구미교육지원청에서 학생과 학부모 만족을 추구하는 점과 민족사관고등학교에서도 학생과 학부모의 실질적 만족을 위해 고등학생에게 가장 중요한 진학상담실을 국 제, 국내로 따로 운영하는 모습 등을 미뤄보아 시도 교육청에서 학교로 내려올 수 록 학생과 학부모의 실질적인 수요를 좀 더 고려하는 점, 그리고 좀 더 일반인이 접근하기 쉽게 짜여져 있어서 접근성과 상세한 조직구성을 보여주는 점이 이해가 수월하다.3. 교육감의 권한과 리더쉽1) 누리과정 예산편성한정된 교육교부금 안에서 누리과정 예산을 의무지출 경비로 지정하였다. 교부금으로 지원하기에는 다른 사업의 예산에 무리가 간다. 교육감의 예산안의 편성 및 제출에 관련된 갈등 내용이다.2) 자율형사립고 지정교육감은 엄격하고 원칙적인 도내 자사고, 재지정 심사를 위해 외부 심사위원, 초빙 등과 같이 법률을 강화할 필요가 있고, 자신이 가진 권한을 남용하지 않고 청렴한 재정을 운영해야 한다.3)승진 등 교원인사소속 국가공무원 및 지방공무원의 인사관리에 관한 갈등상황이다. 전문직 시험의 취지가 상실되어 교육감의 교육과정 운영관련사항을 관장하는 사무와 갈등을 빚는다.4. 교육청(시도교육청, 교육지원청)의 장학활동1) 장학 담당부서(담당자, 주요업무)· 대구광역시교육청학교교육과(김현정)- 교육국 업무 조정 주관, 수석 교사제 운영 업무 주관(최병흔)- 컨설팅 장학 기획업무 주관, 초중등 컨설팅장학 기본 계획 수립교원인사과(최현순)- 초등인사 담당 업무 총괄 보조, 교장 및 전문직 인사 일반

교육학| 2016.12.15| 5페이지| 2,000원| 조회(307)

교육행정, 교육감, 지방교육자치제도

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