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교육학 요약자료 모음(교육과정, 교육심리, 교육방법, 교육평가, 교육행정)

교육과정학학교 실제에 맞게 교육과정(교과의 배열, 조직을 체계화한 전체적인 계획)을 재구성하는 것Ⅰ. 교육과정 개발1. 교육내용 조직의 원리① 내용선정의 원리기회학생들에게 실질적 기회를 제공하는 것타당성교육의 일반목표 달성에 도움을 주는 것이어야 함만족학생들이 만족감을 얻을 수 있는 경험확실성지식으로 구성되는 교육내용은 가능한 참이어야 함학습 가능성실천 가능한 경험을 설정해야 한다. 학생들이 학습할 수 있는 교육내용 선정중요성학문을 구성하는 가장 중요한 것들을 교육내용으로 선정사회적 유용성사회의 유지와 변혁에 도움을 주는 것이어야 함흥미학생의 흥미를 고려하여 선정②내용조직의 원리범위(Scope)특정 시점에 학생들이 배우게 될 내용의 폭과 깊이를 결정하는 것통합성유사한 교육내용들을 서로 밀접히 관련지어 조직하는 것계열(Sequence)동일한 내용을 수준을 높여 점차 폭과 깊이를 더해가도록 조직하는 것수직적 연계성이전에 배운 내용과 앞으로 배울 내용의 관계에 초점을 둔 것으로, 특정 학습의 종결점이 다음 학습의 출발점과 잘 맞물리도록 교육내용을 조직하는 것2. 교육과정개발모형(개발모형)① 타일러의 교육과정 개발모형-목표중심 모형교육목표를 설정하고, 학습경험을 선정하여, 이를 잘 조직하고, 적절한 평가 수단을 마련장점- 어떤 수준이나 어떤교과에서도 활용, 적용할 수 있는 폭넓은 유용성을 가진다.- 논리적이고 합리적인 일련의 절차를 제시하고 있어 교육과정개발자나 수업계획자가 이를 따라하기 쉽다.단점- 목표를특성 평가이고 상대평가에 의한 정상분포를 이룬다.발달적 교육관 : 모든 학습자에게 적절한 교수·학습 환경만 제공하면 누구나 의도한 교육목표에 도달한다.- 특징1) 평가의 목적은 수업목표 달성도에 중점을 주며, 가장 적절한 교수방법을 제공하여 완전학습에 이르는데 있다.2) 평가유형은 목표지향평가이다.3) 학업실패에 대하나 책임은 교사에게 있다.4) 평과간은 교수,학습 방법 개발이고 절대평가에의한 부적편포를 이룬다.인본주의적 교육관 : 환경과 능동적으로 상호작용하는 존재로, 교육을 자아실현의 과정이다.- 특징1) 평가의 목적이 학습자의 전체적 특성 이해에 중점을 두며, 자아실현에 평가의 목적을 둔다.2) 평가유형은 학습자의 전인적특성 파악을 준시해 수행평가이다.3) 인본주의에서 교사와 학생을 대등한 존재로 보기 있기 때문에 교육 실패에 대한 책임은 교사, 학생, 모두에게 있다.4) 평가관은 전인적 특성평가이고 학습자의 자율적이고 적극적인 학습참여를 중시한다.② 평가의 오류인상의 오류 : 평가대상의 인상이 평정에 영향을 주어 좋게 또는 나쁘게 평가하는 오류ex) 성격이 좋은 아동, 말썽꾸리기 아동 등 교사의 자아가 관여된 아동을 좋게 또는 나쁘게 평가하는 오류- 채점기준에 따른 평가/ 여러 사람이 공동으로 평가논리적 오류 : 논리적으로 관련이 없는 두 가지 행동특성을 관련이 있는 것으로 판단하여 평가하는 오류- 객관적 사실과 자료에 기초한 평가/ 평가요소에 대한 명확한 정의집중경향의 오류 : 극단적인 점수를 피하고 평가결과가 중간부분에 모이는 경향- 평가기준의 명확화/ 평가자의 교육·훈련과 소양관용의 오류 및 엄격의 오류: 전반적으로 높은 점수를 주는 오류, 전반적으로 낮은 점수를 주는 오류- 채점기준의 구체화, 평가자의 교육·훈련과 소양대비의 오류 : 평가자 자신의 특성과 비교하여 과대 혹은 과소 평가하는 오류- 채점기준의 명확화/ 평가자의 교육·훈련과 소양 함양근접의 오류 : 비교적 유사한 항목들이 시간적으로 공간적으로 가까이 있을 때 비슷하게 평가하는 오류- 시기에 치러졌을 때 사용하는 타당도의 증거를 말함.-예언타당도: 어떤 검사결과가 피험자의 미래 행동특성을 얼마나 정확히 예언하느냐와 관련된 타당도ex) 교원 임용 시험 성적이 높은 교사가 채용된 후 근무성적이 높으면 이 시험의 예언 타당도는 높음-구인타당도 : 어떤 검사가 조작적으로 정의한 구인을 얼마나 충실히 재고 있느냐와 관련된 타당도ex) ‘창의력’이라는 개념의 구인은 유창성, 민감성, 융통성 등이 있다. 이러한 하위요소를 분석하였을 때 우수하게 평가 되었다면 창의력이 높음- 결과타당도 : 검사결과를 실시하고 난 뒤 검사결과에 대한 가치판단으로, 검사가 체제 전체에 어떤 교육효과나 결과를 가져왔는지를 교육적, 사회적 파급효과를 검토하는 것ex) 학교교육에 새로운 평가나 검사도구가 도입, 적용될 때, 그러한 평가나 검사가 학생, 교사 측면에서 학습동기, 학습방법, 교수방법 등에서 긍정적인 변화와 결과를 가져왔는지의 여부는 결과타당도를 분석객관도평가결과를 가지고 검사자나 채점자가 얼마나 일치된 정도를 나타내느냐검사점수가 일관성이 없이 변화하는 원인의 하나 누가어느 때어느 상황에서 채점이나 평정하느냐에 따라 점수가 달라질 수 있음점수의 변산 원인중 특히 채점자에 따라 점수가 얼마나 일관성이 있느냐하는 정도가 객관도가 된다. 따라서 객관도는 신뢰도의 한 특수한 경우신뢰도측정하고자 하는 현상을 일관성 있게 측정하는 능력(검사가 얼마나 오차없이 정확하게 측정하고 있는가의 정도)으로, 안정성일관성예측가능성정확성 등으로 표현할 수 있는 것을 의미★신뢰도 추정방법- 재검사 신뢰도 : 한 검사를 같은 집단에 일정시간간격으로 두번 실시하여 그 두 검사점수 간의 상관계수를 산출하는 방법- 동형검사 신뢰도 : 두개의 동형검사를 미리 제작하여 같은 집단에 두번 실시하여 두 검사점수 간의 상관계수를 산출하는 방법- 반분 신뢰도 : 한 개의 검사를 특정집단에 실시한 후 이를 적절히 두 부분으로 나눈 하위검사 점수 간의 상관계수를 산출하는 방법- 문항 내적 합치도 : 검사 속의 문항 집중부위에 따라 성격 발달 단계를 구분한다. 즉 성에 대한 본능이 성격 발달 결정 요인각 발달단계의 욕구가 불충족되면 다음 단계의 발달을 저해고착 형성이 나타남.★성격 구조id성격이 가진 본능열정충동적인 부분을 말함이드의 욕구가 충족되지 않으면 무의식에 그 욕구가 쌓임ego성격이 가지고 있는 현실적인 부분을 의미자아는 원초아의 욕구를 현실적으로 충족시켜 주는 기능을 수행superego성격이 가지는 이상적인 부분으로, 양심으로 표현된다.자연적으로 발생하는 것이 아니라, 부모교사의 가르침에 의해 형성(도덕성 발달이론)① 콜버그의 도덕성 발달이론인지구조의 변화에 따라 도덕성이 발달한다.도덕적 판단능력을 알아보기 위해 해결이 곤란한 딜레마를 제공야단맞지 않음처벌과 복종 지향 도덕성도덕성의 의미가 없다.원하는걸 함개인적 욕구 충족지향 도덕성착한아이대인관계 조화 지향 도덕성전통적 법의 준수를 위한 도덕성사회질서권위복종법과 질서지향의 도덕성민주적 법률사회계약으로의 도덕성개인의 도덕원리에 의해 행동(자율적 도덕성)보편적 가치보편적 원리 지향으로의 도덕성발달 단계② 길리건의 배려의 윤리배려와 책임을 중심으로 도덕적 판단을 강조1단계자기이익 지향생존을 위해 자신만으로 보살피는 이기적 단계2단계이기심에서 책임으로타인과의 애착과 관계형성이 중요해지만서 도덕적 판단기준이이기적인 것에서 배려와 책임3단계자기희생으로서의 선자신의 욕구를 억제하고 자기희생을 선으로 간주하는 단계4단계선에서 진실로왜 다른 사람을 위해서 자신을 희생해야하는가5단계비폭력 도덕성개인의 권리와 타인에 대한 책임이 조화를 이루는 단계(사회성 발달이론)① 셀만의 사회적 조망수용이론사회적 조망수용능력0단계자기중심적 관점수용자기중심적으로 타인을 보기 때문에 자신과 다른 관점이 있을 수 있다는 것을 전혀 이해하지 못함1단계사회정보적 조망수용타인의 조망이 자신의 조망고 다를 수 있다는 것까지 이해하지만, 아지고 자신의 입장에서 이해2단계자기반성적 조망수용타인의 조망과 자신의 조망을 이해하고, 타인의 입장에서 자신의 생각과 최적의 수행과 현재의 수행상의 차이를 규명하면, 요구의 우선순의를 결정하고 한정된 자원을 합리적으로 배분할 수 있다.- 불확실한 문제의 원인을 규명하고 가장 적절한 해결방안을 제안할 수 있다.- 요구 분석읠 결과를 토대로 교수 프로그램의 목적을 도출하고 교수 프로그램을 효과적으로 개발할 수 있다.★교수분석이 필요한 이유- 과제분석을 통해서 교육에서 성취하고자 하는 지식, 기능, 태도 등 모든 성취 목표를 확인할 수 있다.- 학습내용을 논리적으로 계열화하고 조직함으로써 학습과 파지 효율성을 증가 시킬 수 있다.- 교육프로그램을 개발하는 전문가들이나 수업 관련자들 간의 의사소통이 원활해진다.- 부적절한 수행을 방지해 주어 교육비용을 절감할 수 있다.군집분석학습과제를 군집별로 묶는 기법위계분석과제달성에 필요한 기능을 상위기능. 하위기능으로 분석하는 기법절차분석먼저 수행해야 할 과제와 나중에 수행해야 할 과제의 순서로 분석하는 기법통합분석군집분석, 위계분석, 절차분석을 혼합하여 분석하는 기법★과제분석의 주요 기법② 딕과 캐리의 교수체계설계모형딕과 캐리의 체제적 교수설계모형수업은 교사학생교수자료환경 등의 각 요소들이 상호작용하게 되는 체제적 과정설정된 목표를 성취할 때까지 계속적인 피드백 과정을 거치게 된다.★설계 모형요구사정수업이 완결되는 시점에 학습자들이 ‘할 줄 알게’되기를 바라는 바가 무엇인지를 결정하는 일교수내용 분석학습자가 학습해야 하는 하위 기능을 분석하고, 그 기능들이 어떤 절차로 학습되어야 하는지를 밝히는 단계학습자환경 분석학습자의 특성을 비롯하여, 그들이 기능들을 배우게 될 맥락들에 대한 분석학습자들의 현재의 기능선호태도를 진단수행목표 진술수업이 끝날 때에 할 줄 알게 되기를 기대하는 것이 무엇인지를 구체적이고 가시적인 수행 행동용어로 진술평가도구 개발준거지향 검사문항을 개발교수전략 개발교수학습 행위에서 사용할 전략을 확인하고 개발교수자료 개발교수 자료를 제작선정형성평가 실시수업을 개선하는 데 필요한 자료 수집을 위한 평가전문가 검증일대일평가현장평가지향성

임용시험| 2024.11.24| 59페이지| 8,000원| 조회(135)

교육학, 교육공학, 교육평가, 교육심리, 교육방법, 교육행정

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2024년 성인지감수성 증진을 위한 교직원 연수자료(학교자체 자료)

2024학년도성희롱·성폭력 연수교무기획부관련근거교육기본법 제17조의2(양성평등의식의 증진)양성평등기본법 제31조자료출처 : 양성평등교육진흥원, 여성가족부 성인진감수성 교육자료성인지감수성의 정의성인지 감수성이란?(Gender sensitization, 젠더 감수성)- ‘성인지 감수성’에서 의미하는 ‘성(性)'은 생물학적인 성(sex)이 아니라 사회문화적으로 형성된 성(gender)을 의미- 좁은 의미로는 성별 간 차이로 인한 일상생활에서의 차별과 유리함과 불리함을 이해하고, 불평등을 인지하여, 이를 해결하고자 하는 관점과 태도- 넓은 의미로 성평등에 대한 의식과 실행 의지, 실천력을 포함하는 능동적이며 지적인 과정(성인지력)을 포함.☞ 그렇다면, 왜 영유아 교사에게 성인지 감수성이 필요할까요?영유아가 자신의 정체성과 사회성을 형성하는 시기에 가장 많은 시간을 보내는 것이 학교이기 때문그림입니다.원본 그림의 이름: CLP000018cc6e9e.bmp원본 그림의 크기: 가로 959pixel, 세로 775pixel교육기관= 자아존중감 + 다양성 + 포용성인지 감수성이 부족할 경우편협한 사고방식을 가진 사람으로 자라게 됨사각형입니다.그림입니다.원본 그림의 이름: CLP000018cc0001.bmp원본 그림의 차이를 이용하여 아동의 의사에 반하여아동의 성적자기결정권을 침해하는 모든 성적행위※아동의 연령 「아동·청소년의 성보호에 관한 법률」에서는 19세 미만을 아동·청소년으로 규정하고 있고, 「아동복지법」에서는 18세 미만의 자를 아동으로 규정하고 있음그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00002f540001.bmp원본 그림의 크기: 가로 23pixel, 세로 22pixel아동성폭력 특징① 폭행이나 협박에 의해서보다는 유인에 의해서 주로 발생너 정말 귀엽게 생겼구나와 같이 애정을 표현하는 것도움을 요청하는 것애완 동물 이용하는 것엄마가 아프신데 너 빨리 오라고 하셔와 같이 위급상황을 가장하는 것선물을 이용하는 것장난감과 게임을 이용하는 것친근한 이름을 이용하는 것놀이친구를 가장하는 것온라인 채팅을 이용하는 것나 선생님이야와 같이 권위를 이용하는 것대표적인 유형 10가지② 성폭력과 친밀감 구분 어려움:아동은 성폭력에 대한 지식이 부족하고 경험이나 판단능력이 부족하기 때문에 가해자의 친밀함을 가장한 성폭력을 구분하기는 매우 어렵고, 가해자들은길들이기를 통해 아동이 성폭력을 인식하지 못 하도록 함.③ 피해가 지속적, 반복적으로 발생:아동은 특성상 성폭력 피해를 입어도 성폭력인지 알기가 어렵고, 성폭력이라 인식이 되어도 가해자의 위협, 가족 등 주위 사람으로 부터의 비난, 걱정 등에 대한 불안과 두려움으로 인해 피해 사실을 드러내기는 매우 어려움④ 주로 아는 사람에 의해 피해 발생: 실제로 가해자는 처음에는 아동에게 있어 낯설고 모를 사람이지만 ‘길들이기’ 과정을 통해 ‘아는 사 람’이 됩니다. 또한 길들이기를 통해 아는 사람은 ‘친밀한’ 사람이 되므로 가해자는 아동을 유인하기가 더욱 쉬워짐성폭력을 당한 피해 아동에게도 문제가 있다?NO끝까지 저항하면 성폭력은 불가능하다?NO의도적으로 한 행동이 아니었다? 또는 장난이었다?NO그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00002f540001.bmp원본 그림의 크기: 가로 23pixel, 세로 22pixel아동 성폭력 관련 잘못된 같은 신체적 성추행은 피해 아동에게 후유증을 남기지 않을 것이다.시사점(1) 유아 성폭력은 강압과 협박보다는 길들이기 과정을 통한 성폭력 발생 비율이 더 높음유아 성폭력의 가장 큰 특징은 길들이기사례에서도 볼 수 있듯이 가해자는 강압과 협박보다는 놀이나 애정의 표현으로 유아에게 접근하여 놀이와 친밀감의 행위로 위장하여 성폭력을 저지르며, 시간이 거듭될수록 점점 더 폭력의 수위가 높아짐(2)가해자의 성적인 욕구를 채우기 위해 유아의 사적인 개인 영역인 경계를 침범한 모든 접촉은 성폭력유아에 대한 인권과 성인지 감수성이 향상되고, 누구나 존중받아야 하는 물리적, 신체적, 언어적, 정서적, 시각적, 개인 영역을 의미하는 경계를 존중함에 따라 그에 맞는 행동을 해야함.아무리 ‘친밀감의 표현이었다.’, ‘예뻐서 그랬다’ 등 성적인 행위가 아니라고 자신의 성폭력을 포장하지만, 친밀감이 목적인 스킨십과 성폭력은 분명한 차이가 있음.(3) 뽀뽀와 안아주기와 같은 신체 추행 또한 후유증을 남길 수 있음- 유아가 경험하는 피해 후유증은 사건의 심각도, 지속시간, 가해자와의 관계 등 여러 요인에 영향피해 유아가 지금 당장은 가해자의 행동을 놀이와 친밀감으로 인식하더라도 피해 사실을 말했을 때 주변의 반응에 따라 혹은 성장하여 성적인 지식이 쌓이면서 사건에 대한 의미를 인식함에 따라 혼란과 다양한 후유증을 뒤늦게 경험그러므로 뽀뽀와 안아주기같은 가벼운 신체 추행일지라도 후유증이나 사건의 심각성을 간과하면 안됨그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00002f540001.bmp원본 그림의 크기: 가로 23pixel, 세로 22pixel사례를 통해 본 교직원에 의한 유아 성폭력모서리가 둥근사각형입니다. 교육을 위한 가상 예시 사례사건어린이집에 돌아온 A(여/5세)는 엄마에게 B(남/5세)가 자꾸 ‘엉덩이 놀이’를 하자고 해서 하기 싫은데 화장실까지 쫒아와 어쩔 수 없이 했다고 이야기했다. 이를 들은 엄마는 혹시나 하는 마음에 아이가 말한‘엉덩이 놀이’에 대해 구체적으로 물어보니,엉덩이를행동 : 유아의 행동이 다른 관심사로 주의 전환이 잘 되지 않을 때, 행위 유가 보이는 행동이 은밀하게 지속하고나 반복될 때, 강요나 폭력 등의 위압적 행동으로 보일 때5번이나 반복되는 지속성, 선생님에게 비밀로 하자며 은밀성 → 반드시 개입이 필요(2) 행위 유아의 성행동 문제는 피해 유아에게 신체적/심리적 피해를 주기도 함행위 영유아는 피해 영유아의 경계를 침범한 자신의 행동에 사과하고, 피해 영유아는 행위 영유아의 진심 어린 사과를 받고 경계에 대해 가시 생각할 수 있는 교육 기회로 삼음(3) 행위 유아에게도 교육적인 관점의 개입이 필요- 유아의 성인식은 성인과 달라서 다른 관점으로 접근해야 함. B의 어머니처럼 아직 어린아이기 때문에 타인에게 피해를 주는 문제 성행동을 할 수 없다는 생각을 가질 수도 있음행위 유아의 경우 성인처험 유아를 성적 대상으로 삼아서 이런행동을 했다고 볼 수 없음. 하지만, 행위 유아가 자신이 보고 듣고, 경험했거나, 때로는 정서나 인지 그리고 충동성의 문제로 자기가 하는 행동이 잘못된 것인 줄 모른 채 피해 유아에게 피해를 주는 행동을 함,.행위 유아에게 자신이 한 행동이 피해 유아에게 상처가 된다는 사실을 정확하게 인지시켜 문제 성행동에 대해 피해 유아에게 진심으로 반성하고 사과할 수 있도록 해야 함. 그리고 재발 방지 교육 또한 필요함그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00002f540001.bmp원본 그림의 크기: 가로 23pixel, 세로 22pixel사례를 통해 본 교직원에 의한 유아 성폭력모서리가 둥근사각형입니다.그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00002f540001.bmp원본 그림의 크기: 가로 23pixel, 세로 22pixel아동 성폭력 예방교육①아동의 자기표현 및 자기주장 훈련: 성폭력 예방을 위해서는 가해자의 길들이기를 깨어주는 것이 핵심길들이기를 깨기 위해서는 보호자와 신뢰를 바탕으로 한소통이 중요! 보호자 등 자신이 신뢰하는 사람 들에게 어떠한 이야기라도 해도 괜찮다는 것을 알려주어야 함.②경계존중교쌍수만 하면 예쁜데! 살만 빼면 예쁘겠다. 몸무게 ○○킬로그램 넘으면 뚱뚱한거야.□넌 정말 몸이 예술이야! 너 정도면 괜찮지.□ 너무 말랐다 먹은거 다 어디로 가니?□ ○○○이는 참 친절해! 다음 대화에서 차별과 관련된 부적절한 표현이아닌것은?A : 어제 예능에 나왔던①미혼모여자 연예인 봤어?B : 어. 나같은 ②헬린이가 보기에는 운동을 잘 해서 좋던데?A : 몸만 좋으면 뭐해? 완전 ③댕청이인데.B : 내 ④취향존중해줘.A : ⑤잼민이들 들어왔다 시끄러우니까 나가자!□ 미혼모 □ 헬린이 □ 댕청이□ 취향존중 □ 잼민이다음 중 외모를 비하한 표현이아닌것은?□ 합죽이가 됩시다 합!죽!이!합!□ 확찐자가 여기 있네!□ 네 허리가 도대체 어디냐? 허벅지 봐라, 너는 치마 입지 마!□ 네 얼굴 실화냐?□ 있는 그대로의 네 모습이 좋아. 다음 중 특정 성별에게만 자주 쓰여서 편견이 생기는 말이아닌것은?□ 씩씩해야지!□ 너는 방학 때 놀기만 했잖아.□ 이거 먹으면 예뻐져!□ 의리가 있어야지!□ 너는 왜 애교도 없냐?일상적으로 사용되는 다음 속담 또는 관용표현 중 차별이나 혐오가 담긴 표현이아닌것은?□ 암탉이 울면 집안이 망한다.□ 남자는 태어나서 세 번만 운다.□오늘 골프 처음 나가는 날이야? 머리 올리는 날이네?□ 낮말은 새가 듣고, 밤말은 쥐가 듣는다.□ 남자는 돈, 여자는 얼굴다음 표현 중 성별고정관념이없는것은?□ 남학생인데 청소를 꼼꼼하게 잘한다.□ 여자인데 나보다 게임 레벨이 높아.□내일 학부모 간담회에서 녹색어머니회장을 선출하기로 했다.□오늘 경기는 스포츠 정신이 살아있는 경기였다.□최근 패션에 소녀감성 스타일이 유행이다. 다음은 단어의 차별적 표현을 수정한 것이다. 바르게 수정된 것이아닌것은?□ 집사람, 바깥양반 → 배우자□ 남성적 표현 → 강인한 표현□ 여의사, 남자간호사 → 의사, 간호사□ 결정장애 → 선택장애□ 벙어리장갑 → 손모아 장갑, 엄지장갑 다음 중 디지털 성범죄에 대한 설명으로 적절하지않은것은?□단톡방에서 타인의 외모를 조롱하는 것은 디지털성 속담)

교육학| 2024.08.03| 7페이지| 2,500원| 조회(2,543)

성폭력, 성희롱, 성인지감수성

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음주운전 근절을 위한 교직원 예방교육■음주 실태코로나 19 일상 회복 이후음주운전 사례가 가파르게 증가(2022년 4명→2023년 10명)으로 증가하고 있습니다. 음주운전은 본인뿐 아니라 타인의 생명까지 위협하는 중대한 범죄행위로 ‘음주운전 처벌법’ 및 ‘징계기준’이 엄격히 적용됩니다. 특히 아이들에게 모범이 되어야 할 교사가 주취운전을 할 경우 교육공무원징계를 피할 수 없으므로 주의가 필요합니다.■음주운전 위험성과 상습 음주운전에 대한 경각심을 높이기 위해 음주운전 처벌 기준 강화- 음주운전 행정처분* 「도로교통법 시행규칙」 [별표28]구 분처 분비 고○ 혈중알코올농도 0.03% 이상으로 운전을 하다가 교통사고로 사람을 죽게 하거나 다치게 한때○ 혈중알코올농도 0.08% 이상의 상태에서 운전한 때○ 경찰공무원의 음주 측정 요구에 불응한 때운전면허 취소도로교통법 제93조○ 혈중알코올농도 0.03% 이상 0.08% 미만으로 운전한 때운전면허 정지제44조제1항- 음주운전 벌칙* 「도로교통법」 제148조의2구 분벌 칙비 고○ 혈중알코올농도 0.03 이상 0.08% 미만1년 이하 징역이나500만원 이하의 벌금○ 혈중알코올농도 0.08 이상 0.2% 미만1년 이상 2년 이하의 징역이나500만원 이상 1천만원 이하 벌금○ 혈중알코올농도 0.2% 이상2년 이상 5년 이하의 징역이나1천만원 이상 2천만원 이하 벌금○ 음주 측정 불응1년 이상 5년 이하의 징역이나500만원 이상 2천만원 이하의 벌금2회 적발시○혈중알코올농도0.03 이상 0.2% 미만1년 이상 5년 이하의 징역이나500만원 이상 2천만원 이하의 벌금가중처벌○혈중알코올농도 0.2% 이상2년 이상 6년 이하의 징역이나1천만원 이상 3천만원 이하의 벌금※혈중알코올농도 0.03%는 일반적으로소주 한 잔을 마시고 1시간가량 지나 취기가 오른 상태에서 측정되는 수치■교직원, 음주운전교사 음주운전은 초범으로 단 한 번만 적발되어도 정직 등의중징계 처분을 받을 수 있는 사안입니다.향후 승진 제한 등과 같은 불이익으로 이어질 수 있으며, 과거 음주전력이 있다면교사 자격 박탈에 해당하는 파면 혹은 해임 처분을 받을 수 있습니다. 만일 공무원 직종 중 교사 신분에서 음주 운전으로 대물 또는 인피 사고까지 발생시켰다면 형사 처벌 수위와 징계의 수위가 더욱 높아질 수 있으며 실제로 교직에서 물러나는 상황까지 생각해야 합니다.유 형 별징계요구(처리기준)징계기준최초 음주운전을한 경우혈중알코올농도 0.08% 미만인 경우경ㆍ중징계감봉-견책혈중알코올농도 0.08% 이상인 경우 또는 음주측정에 응하지 않은 경우정직-감봉음주운전으로 운전면허가 정지되거나취소된 상태에서 운전을 한 경우정직-감봉음주운전으로 운전면허가 정지되거나 취소된 상태에서 음주운전을 한 경우중징계해고-정직2회 음주운전을 한 경우해고-정직3회 이상 음주운전을 한 경우해고음주운전으로 인적ㆍ물적 피해가 있는 교통사고를 일으킨 후 「도로교통법」제54조 제1항에 따른 조치를하지 않은 경우해고-정직음주운전으로 인적 또는 물적 피해가있는 교통사고를 일으킨 경우해고-정직음주운전으로 사망사고를 일으킨 경우해고운전업무 관련교육공무직원이음주운전을 한 경우운전면허 취소처분을받은 경우해고운전면허 정지처분을받은 경우해고-정직■음주운전의 위험성1. 운전 행동능력 저하 : 판단능력 저하로 교통사고 가능성 증가, 졸음운전2.시각적 정보 처리 능력 저하 : 시야가 좁아져 보행자 등 주변의 위험물 보지 못함3. 이성적 판단력 저하 : 과속, 잦은 진로변경, 난폭운전, 신호 무시4. 공간 지각능력 저하 : 거리와 방향감각 상실로 주행 사고5. 반응속도 지연 : 음주운전 시 돌발상황이 발생할 경우 혈중알코올농도가 0.05%일 때 0.4초 지연, 0.1%에서 1초 지연으로 정지거리가 길어져 사고 위험 증가그림입니다.원본 그림의 이름: 음주.jpg원본 그림의 크기: 가로 591pixel, 세로 472pixel사진 찍은 날짜: 2009년 09월 11일 오후 9:36프로그램 이름 : Adobe Photoshop CS Windows색 대표 : sRGB■숙취운전술에 취한 뒤 수면에서 깬 후 전날의 취기가 아직 깨지 않은 상태에서 운전을 하는 것으로전날밤늦게까지 과음을 하고 다음날 아침 운전대를 잡는 것은 음주운전일 확률이 높다. 밤늦게까지 술을 마셨다면 자고 일어난 다음 조금이라도 숙취가 있거나 술이 덜 깼다고 느낄 경우에는 운전대를 잡지 말고 반드시 대중교통을 이용해야 한다.사람마다 알코올 분해 정도가 다르므로 나는 괜찮겠지가 아니라,0.03%로 강화된 의미는 술은 입에 대는 순간차를 몰아서는 안 된다는 의미입니다.사각형입니다.,< >■ 음주 실태코로나 19 일상 회복 이후 음주운전 사례가 가파르게 증가(2022년 4명→2023년 10명)으로 증가하고 있습니다. 음주운전은 본인뿐 아니라 타인의 생명까지 위협하는 중대한 범죄행위로 ‘음주운전 처벌법’ 및 ‘징계기준’이 엄격히 적용됩니다. 특히 아이들에게 모범이 되어야 할 교사가 주취운전을 할 경우 교육공무원징계를 피할 수 없으므로 주의가 필요합니다.

교육학| 2024.08.03| 2페이지| 3,000원| 조회(4,596)

음주, 운전, 교직원, 예방교육, 음주운전 근절

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보육실습일지 1일차 및 실습생평가 모음 (만 2세)

보육실습일지 (1일차)결재실습생지도교사원장印印印일 시2023년 월 일 요일반 명날 씨결석 영유아주 제소주제시간 및 일과활동계획 및 실행평가 및 유의점등원 및 통합보육(9:00~9:30)더운 날씨에 대해 이야기하며 인사해요.등원하는 영아와 반갑게 인사 나누며 열체크와 손 소독을 한 후 통합보육실로 이동한다.-영아들에게 가방과 물통,수건을 스스로 정리할 수 있도록 격려함. →가방이 무거워 정리하기 힘들어하는 영아는 교사와 함께 들어 사물함에 정리할 예정오전 실내 놀이(9:30~10:30)신체대근육소근육친구에게 부채질을 해줘요.부채에 바닷속 친구들 스티커를 붙여요. 여름에 볼 수 있어요-더운 여름에 볼 수 있는 것에 대해 그림과 글자를 보여주며 함께 읽어보도록 지도함.-놀이 활동 시 바른태도로 앉아서 진행하도록 지도함.-다른 놀이를 하고 있는 영아에게 방해가 되지 않도록 함. 수박부채 만들기-먹물과 면봉을 탐색한 후 면봉에 먹을 묻여서 빨간도화지에 찍어보도록 지도함.-면봉에 먹물 찍어보는 놀이에 흥미가 많거나 계속하고 싶어하는 영아들에게 전지를 제공하여 놀이를 충분히 할 수 있도록 지원함.-놀이참여를 원하지 않는 영아의 의사를 존중해 줌.-놀이 활동 시 영아들 간 다툼이 발생함.→재료들을 다른 공간에 제공하여 갈등을 해결 할 수 있도록 지원할 예정언어듣기말하기여름에 볼 수 있어요.읽기쓰기수박부채에 끼적여요.감각·탐색크림파스타 아이차가워쌓기놀이벽돌로 과일가게를 만들어요.역할놀이과일가게 놀이를 해요.미술수박부채를 만들기음률‘즐거운 여름’ 노래 들으며 악기를 연주해요.안전교육소방대피 훈련-불이 나며 외쳐요.· 여름에 볼 수 있어요.· 수박부채를 만들기오전간식(10:30~10:50)음식을 골고루 먹어요.간식을 먹기 전에 손을 씻을 수 있도록 소매를 걷어주고 세면대에서 스스로 손을 닦을 수 있도록 이야기해준다. 편안하고 즐거운 분위기에서 먹을 수 있도록 지원하고 간식을 먹은 후 정리할 수 있도록 한다.메뉴 ‘배’-‘모두제자리’노래를 부르며 영아들과 함께 정리정돈을 하고 깨끗 순서대로 양치를 하도록 지도한다.메뉴 ‘밥, 두부국, 계란찜, 감자무침. 김치’-배식 후 배가 고파 음식을 더 먹고 싶어하는 영아가 나타남.→ 영아에게 배식 시, 개별식사량을 고려하여 배식할 예정.-유아가 바르게 앉아서 식사하도록 유도해줌.낮잠 및 휴식(13:00~14:30)얇은 이불을 배에 덮고 자요.영아가 편안하게 잠들 수 있도록 환경을 조성해 주고 개별선호행동을 존중해준다. 낮잠을 자지 않는 영아는 조용한 놀이를 하거나 휴식을 취할 수 있도록 한다.영아가 편안하게 잠을 잘 수 있도록 머리를 쓰다듬어주거나 애착인형을 안으며 잘도록 격려함.화장실 다녀오기오후간식(14:30~15:00)스스로 옷을 내리고 쉬,응가를 해요.음식을 골고루 먹어요화장실을 가고 싶어하는 영아에게 화장실을 다녀 올 수 있도록 지도한다. 그 후 간식을 먹기 전에 손을 씻을 수 있도록 소매를 걷어주고 세면대에서 스스로 손을 닦을 수 있도록 이야기해준다. 편안하고 즐거운 분위기에서 먹을 수 있도록 지원하고 간식을 먹은 후 정리할 수 있도록 한다..메뉴 ‘초코빵,우유’-‘모두제자리’노래를 부르며 영아들과 함께 정리정돈을 하고 깨끗하게 손을 씻도록 격려함.-화장실에 가고 싶어하는 영아는 화장실을 다녀올 수 있도록 격려함.-오후간식을 맛있게 먹고 정리 할 수 있도록 도와줌특별활동 및오후 실내놀이(15:00~16:00)특별활동 : 잉글리쉬 두-잉글리수 두 특별활동에서 동물을 영어로 표현함.오후 실내놀이오전에 진행한 놀이를 연계하여 자유놀이한다.귀가 및 연장보육(16:00~16:50)·하원먼저 하원하는 친구들은 스스로 준비물을 챙겨 준비하도록 기다려준다.-하원하는 영아의 이름을 불러주며 영아를 배웅함.-늦게 가는 영아가 서운하지 않도록 교사가 옆에서 격려해줌.·연장보육연장보육을 하는 친구들과 통합교실에서 자유놀이 한다. 그리고 연장 보육 교사에게 영아의 특이사항을 전달한다.교실마무리(16:50~17:00)내일 수업을 위해 교실의 안전과 위생을 점검하고 청소를 한다.-매트를 걷어서 청소기로 쓸고 닦고였는데 아직 청결에 대한 인식이 미숙하기에 떨어진 음식을 주워서 입으로 넣으려는 영아가 많다고 지도교사님께서 말씀함. 그래서 지속적으로 청결과 관련한 식습관을 자연스럽게 경험할 수 있도록 해야 한다고 배움.실습생 평가4일차점심식사 시간에 영아들이 식사에 집중할 수 있도록 언어적으로 지원하며 식사에 집중 시킴. 그리고 스스로 식사하기 어려운 영아에게는 처음에는 밥을 먹여주고 그 다음에는 숟가락에 밥을 떠놓고 스스로 숟가락을 들고 먹을 수 있도록 지원함. 스스로 숟가락을 들고 먹으면 칭찬으로 긍정적인 반응을 해주며 후에는 스스로 밥과 반찬을 퍼서 먹을 수 있도록 함. 그랬더니 혼자서 먹기 어려워하던 영아도 스스로 밥을 퍼서 먹는 것을 보고 아이의 수준에 맞는 지원방법으로 점차 자조능력을 얻을 수 있게 지원하도록 노력이 필요함.실습생 평가5일차오늘 얼음 놀이 시간에 아이 차가워 하면서 얼굴에 손을 얻어서 손을 녹이니 영아들이 이 행동을 응시하더니 곧바로 한 명씩 아이차가워 하면서 머리에 가져다 놓거나 가슴 위에 둠. 한 명이 옆에서 ‘아이차가워’하니 응답이라도 하듯 친구도 ‘아이차가워’ 하는 모습을 보여줌. 우리가 다른 사람과 의사소통을 하는 방법은 언어를 매개로 하지만 영아들에게 의사소통은 아이들의 얼굴 표정, 손과 팔의 동작, 자세 등의 움직임이나 목소리의 높낮이 같은 비언어적 의사소통을 하면서 자유롭게 자신의 의사표현을 한다는 것을 알 수 있었음. 앞으로 사랑반 친구들에게 의성어, 의태어로 표현해주며 언어적 자극을 도와주어야 할 필요가있음.실습생 평가6일차옥상텃밭에서 놀이 후 실내로 이동할 때 단순히 정리하는 것이 아니라 놀이로 연결하여 활동을 진행함으로 영아들이 정리와 자신의 신변을 처리하는 것을 즐겁게 참여 함. 일상적인 하루일과를 진행하면서도 영아의 개별적 발달을 고려하여 관심과 흥미에 적절히 반응하여 기본생활습관지도로 연결하는 것을 배움. 그리고 매일 이루어지는 오후 실내놀이에 교사가 개별적으로 상호작용함으로 유아의 능동적인 활동을 유도하는 것을 볼 수. 교사와 함께 잠자리, 개미, 새 등의 생물들을 구경하고 자연에서 들을 수 있는 소리에 귀를 기울여 보았는데 개미에 관심을 보이고 무척 흥미로워함. 영아들이 보인 흥미를 반영해 개미가 등장하는 책을 읽어주니 매우 흥미로워함. 앞으로도 영아의 요구사항에 민감하게 반응하며 놀이를 지원해주어야함.실습생 평가10일차오늘 코앤코시간에에 영아의 손을 잡고 다양한 움직임을 즐겨볼 수 있도록 지원함. 초반에는 교사의 움직임에 의존하는 모습을 보였으나 점차 즐거움을 느낀 영아가 직접 팔을 움직이며 흥미를 느끼는 모습을 보였음. 영아들의 성향에 따라 흥미를 북돋워줄 수 있는 상호작용의 중요성을 다시 한 번 숙지할 수 있었음.실습생 평가11일차여전히 영아들의 분쟁 상황을 해결하는 일은 내겐 가장 난감하고 당황스러운 순간들인데 선생님들이 하시는 모습을 보고 배워서 이제는 조금씩 나 스스로 아이들의 분쟁 상황을 해결하기도 하였음. 처음에는 왜 아이들이 다른 놀잇감을 가지고 놀다가도 친구가 가지고 노는 놀잇감을 욕심내고 가지고 있으면 영보하지 않으려고 하는지 이해가 되지 않았는데 영아 발달 단계상 이 시기의 영아들은 자기 중심적이고 남을 배려하는 것이 아직은 어려운 나이이기 때문에 더욱 이러한 분쟁상황이 많이 발생할 수 밖에 없다는 것을 이해할 수 있게 되었음. 따라서 앞으론 이러한 상황을 자연스럽게 받아들이고 이해하여 아이들이 잘 이해하고 양보하는 법을 배울 수 있도록 지도하는 것이 꼭 필요하다고 생각했음. 또한 아이들이 내가 실습 선생님이라는 것을 알고 또 잘해주어서 그런지 내가 이야기 하는 것을 잘 듣지 않는 경향이 있는데 앞으로는 단호하게 해야할 상황에서는 단호하게 아니라고 이야기하는 것도 필요할 것 같음. 이러한 현장에서의 어려움들은 실습이라는 경험이 아니고서는 느낄 수 없는 것들이라 생각하고 남은 실습 기간동안 이러한 어려움을 극복하고 더 배워나가려 함.실습생 평가12일차물놀이에 대한 즐거운 감정을 느껴보고, 다양한 신체 놀이를 시도해보며 몸의 움직임을 조절해보는 시간이 원에는 한 명의 영아만 있는 것이 아니니 많은 영아를 함께 수용해서 노는 것도 중요하고 이에 대한 노력이 필요함.실습생 평가15일차어린이집 행사로 만2세반인 사랑자람반과 만1세반인 튼튼자람반이 함께 모여 알레르기 예방 연극을 관람함. 영아들이 집중있게 연극을 관람해주고 적극적으로 활동에 참여해 줌, 하지만 사랑자람반 영아들 이 뒤에 앉아 있었는데 키작은 영아는 잘 보이지 않아 계속 일어서는 모습을 보였고 찍찍을 때고 붙이는 활동에 참여하고 싶었는데 하지 못해 속상해 하는 영아가 있었음. 대체로 사랑자람반이 덩치가 크지만 잘보이지 않는 영아에게 적절한 자리에 앉아서 관람할 수 있게 하도록 하고 활동에 참여하지 못하는 영아들이 속상해 하지 않도록 잘 달래주고 다음에는 참여할 수 있도록 격려해 줄 필요가 있음.그리고 연극에서 알려준 알레르기 예방법인 강아지를 만지고 손씻기, 꽃가루가 많은 날에는 창문을 열지 않기, 침대위에서 뛰어놀며 먼지만들지 않기, 벽에 숨어있는 진드기 제거해주기 등의 내용을 영아에게 알게하고 어린이집 교실 현장에서 실천해보도록 할 예정임.실습생 평가16일차오전 실내놀이 시간에 지난주에 준비한 아이스크림 가게 놀이를 진행함. 집에서 만들어온 교구로는 클레리로 만든 막대아이스크림, 구슬아이스크림으로 쓸 폼폼이, 아이스크림을 뜨는 스푼, 아이스크림 모형 컴, 아이스크림가게 간판으로 쓸 태슬과 이름, 아기상어 풍선이 있음.영아들이 알록달록한 폼폼이 구슬아이스크림을 흥미로워하며 스푼으로 컵에 구슬아이스크림을 담아 영아들이 서로 먹어보는 활동을 할 수 있도록 함. 활동 중에 아이스크림을 퍼는 스푼의 개수가 영아에 비해 부족했고 미술재료 특성을 제대로 파악하지 못해 막대아이스크림 중 클레이로 만든 아이스크림을 단단하게 굳었으나 플레이 도우로 만든 막대아이스크림은 굳지 않아 막대아이스크림 판매놀이 진행이 어려웠음.영아의 수에 맞는 교구 준비와 미술재료의 특성을 정확히 알고 놀이를 준비하도록 노력해야 함.실습생 평가17일차미끄럼틀 놀이시간에 나의 7명의 영아가봄.

교육학| 2023.12.19| 6페이지| 3,000원| 조회(1,519)

보육실습, 영유아, 보육일지, 보육실습일지, 실습생 평가

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일화기록에 관한 영유아 관찰(만2세)

일화기록에 의한 영유아 관찰관 찰 일년 월 일 금요일결 재실습생지도교사원장印印印관찰시간10:00~11:00관찰유아 이름김○○관찰자연 령만 2세성 별남관찰장면보육실의 미술영역에서 수박부채만들기.기록미술영역에서 빨간색 도화지를 펼쳐 놓은 후 부채를 꾸미는 방법을 설명해 주자 “○○이도 해볼래”라고 이야기하였다. 그리고 면봉을 손에 지어주자 곧바로 면봉에 먹물을 찍어 빨간 도화지에 콕콕콕 찍어주었다. 자신의 부채에 콕콕콕 찍어 보는 활동에서 커다란 동그라미도 그리고 선도 자유롭게 그려주었다.○○이 옆에 앉은 □□가 먹물을 찍은 면봉으로 전지 한 부분에 그림을 다 그리고 다른 곳에도 그리고 싶어 ○○가 그림을 그리는 곳에 손을 뻗어 그림을 더 그릴려고 하자 ○○가 “싫어 저리가. 이거는 ○○이 꺼야”라면 손바닥으로 자신의 가슴에 얹으며이야기하였다. 교사가 다가가 “□□가 더 그리고 싶나봐! 우리 ○○이가 조금 양보해줘서 같이 그려볼까?”라고 말한다.해석 및 평가의사소통: 자신의 생각과 의견을 표현하려고 노력하며, 의사소통에 점차 관심을 많이 갖기 시작함. 가정에서도 학습지보다는 일상행활 주변에서 볼 수 있는 다양한 의사소통에 관심을 갖도록 환경 인쇄물 등을 마련해 주면 의사소통능력이 향상될 것으로 보임사회관계: 친구들과 잘 어울리는 편이며, 다만 아직까지는 친구와의 협력이나 양보 등이 잘 이루어지지 않고 있어 또래와의 사회관계를 증긴 시킬 수 있는 기회를 자주 제공해 줄 계획임.

교육학| 2023.12.19| 1페이지| 1,000원| 조회(230)

관찰, 영유아, 일화기록, 보육실습일지, 영유아관찰, 보육실

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