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가족생활교육의 필요성과 방향성

- 가족생활교육의 필요성과 방향 -과 목가 족 생 활 교 육성 명김 신 희아이디lsujin0107제출일2018. 07.25.목 차서 론1. 자녀 교육기 가족의 기능상의 문제점과 가족교육의 필요성본 론1. 가족생활 교육에 대한 가족발달적 접근방법의 유용성2. 가족생활 교육에 대한 구성주의적 접근방법의 유용성3. 자녀 교육기 가족생활교육 프로그램◎ 아버지교실◎ 비폭력대화결 론실천적 개입현황과 방향성참 고 문 헌 (출처)서 론1. 자녀 교육기 가족의 기능상의 문제점과 가족교육의 필요성1. 자녀 교육기 (학령기) 가족의 정의 및 현황◎ 자녀 교육기 가족부부의 혼인과 초,중,고등학생의 자녀를 1명이상 출산한 혈연관계이며, 공동거주, 보호와 지원의 의무가 있어 자녀를 교육하며 학업과 진로를 고민해야합니다.부모와 가족은 법적 유대, 애정 존경 등의 심리적 정감으로 유지됩니다.◎ 가족의 현황자녀 교육기의 가족은 경제적 조직체로서, 자녀의 진로, 세대간 대화교육, 교육비 및 재무를 설계해야합니다.또한 부부의 연령은 대체로 중년기 무렵으로서 서서히 은퇴를 준비해야 하는 시기이기도 합니다.◎ 사회적 관심① 자녀가 안정된 소속감을 가지고 생활할 수 있는 분위기 조성- 현대 사회의 경쟁과 갈등 속에 가족의 정서적 안정이나 휴식기능이 필요합니다.② 자녀의 신체적 성장을 격려하고 호기심과 창의성 격려, 도덕적 발달 촉진③ 자녀의 성취감을 위해 많은 경험 제공④ 형제자매 및 교우관계를 원만히 형성토록 지도해야 함⑤ 청소년 자녀와의 의사소통 발달⑥ 자녀의 적성을 고려한 진로지도 및 조언⑦ 자녀교육비 등 지출규모를 고려하여 재무계획 수립2. 자녀 교육기 가족의 문제점① 결혼 생활에 대한 부부간의 만족도가 가장 낮을 시기이며 의사소통의 양상에 따라 결혼생활의 기간에 따라 부부갈등이 있으며 강도가 심할 수 있습니다.② 중년기로의 변화를 위한 준비에 몰두하지 못하여 생애발달 과업을 수행하기 어려워 침체를 맞기도 합니다.③ 청소년기 자녀와의 세대 차등의 이유로 의사소통의 어려움이 있을 수 있습니다.④ 자녀의 적성을 고려한 진로지도에 대한 인식과 정보부족이 있을 수 있습니다.3. 가족교육의 필요성① 현대 사회에서는 더 이상 예전의 방식으로는 가족문제를 해결할 수 없게 되어 사람들은 자신의 삶의 자신감과 방향감각을 잃고 표류하고 있으므로 가정 밖의 전문기관을 통한 대처와 예방이 필요합니다.② 가족은 매우 중요하고 개인의 삶이나 사회를 위해 긍정적 기능을 합니다. 그러므로 가족생활을 잘 영위할 수 있는 개인과 가족의 역량을 유지하고 강화할 가족교육이 필요합니다.③ 문제가족의 치료적 차원이 아닌 일반가족의 예방적,조정적, 초기적 치료가 필요하기에 가족교육은 필요합니다.본 론1. 가족생활교육에 대한 ‘가족발달적’ 접근방법의 유용성◎ 가족발달적 교육이론 : 개인과 가족이 생애 과정 동안 거치게 되는 특별한 변화와 시간에 따른 체계로서의 관계가 어떻게 이동하는가, 역할과 과업은 어떠한가에 관심을 둡니다.◎ 유 용 성 : 가족발달적 접근은 각 발달단계에 따라 얻게 되는 배우자, 부모, 노부모 등의 지위와 역할에 따라 가족이 겪게 될 변화와 위기, 이에 따른 규범적 발달과업을 고려하여 내용을 구성하게 되어 개인과 가족의 자조적인 잠재력 개발, 가족생활에 대한 성찰과 신념이 강화될 수 있습니다.2. 가족생활교육에 대한 ‘구성주의적’ 접근방법의 유용성◎ 구성주의 교육이론 : 교육자가 주는 지식은 단순히 주어지는 것이 아니라 인식하는 학습자에 의해 주관적으로 구성되며 기존 경험으로부터 창출됩니다.학습자는 지식을 구성하기 위하여 자신과 타인의 생각을 대화를 통해 이해,검증,합의하는 능동적 존재로서 자기주도적 학습을 이룹니다.◎ 유 용 성 : 교육내용은 가치 갈등을 야기하는 문제 중심으로 이루어집니다. 이를 통해 학습자는 문제 해결 과정에서 길러진 문제해결능력을 바탕으로 자신의 상황에 맞는 해결책을 찾게 됩니다.3. 가족생활교육 프로그램1. 가족발달적 교육이론의 유용성에 맞는 ‘아버지 교실’ 프로그램1.기관명 : 인천시 교육청 학부모 지원센터2. 프로그램 명: 아버지 교실3.프로그램 내용 : 가족관계와 가족 및 자기이해4. 장 점 : 가족 및 자기이해를 하게 됨1회지만 다음 회기의 참여동기를 줌5. 단 점 : 토요일 1회 3시간 가량으로 자기탐색에 그침6. 개선방안 : 자기탐색 후 실천할 수 있고, 체계적인 내용으로 계속 이어질 수 있다면 좋을 것 같습니다. 휴일에 늦은 오후로 시간대를 변경한다면 참여율이 높아질 것 같습니다.2 구성주의적 교육이론의 유용성에 맞는 ‘비폭력대화’ 프로그램1.기관명 : 생협(민간단체) 문화교실2.프로그램 명: 비폭력대화3.프로그램 내용 : 가족간의 대화법으로 나 전달법을 익힌다./ 공감대화/자녀에게 화내지 않는 대화.4. 장 점 : 공감하며 듣고 나 -전달법으로 오해를 줄여 갈등을 해결하게 되어 가족생활 이 회복됨가정에서 실천하여 나아가 가정이 회복되면 학교폭력 또한 감소시킬 수 있음.

교육학| 2018.07.25| 4페이지| 1,000원| 조회(628)

구성주의적, 가족생활교육, 가족생활교육 프로그램, 가족발달적

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평정척도와 행동목록의 차이점과 평정척도에서 오류 및 편견이 나타나는 이유설명 평가A좋아요

1. 평정척도와 행동목록의 차이점2. 평정척도에서 평가자 오류와 편견이 나타나는 이유과 목아동관찰 및 행동연구성 명아이디lsujin0107제출일2018. 01.21.목 차1. 평정척도와 행동목록의 차이점서 론약호식 관찰법-평정척도와 행동목록본 론평정척도의 특성 및 사용용도행동목록의 특성 및 종류 사용용도결 론평정척도와 행동목록의 차이점과 활용2. 평정척도에서 평가자 오류와 편견이 나타나는 이유서 론영유아들의 행동을 평가하는 평정척도본 론평정척도에서 평가에 영향을 주는 요인결 론평정척도에서 오류 및 편견이 나타나는 이유와 해결방안1. 평정척도와 행동목록의 차이점서 론약호식 관찰법-평정척도와 행동목록평정 척도와 행동목록은 둘다 약호식 관찰법이지만, 각각 다른 특성과 차이점이 있습니다. 어떤 차이점이 있는지 알아 보도록 하겠습니다.본 론1. 평정척도의 특성 및 종류 그리고 사용용도※ 평정척도 중 도식평정척도 관찰 양식1. 놀이의 형태주로 혼자서 논다┣╋╋╋┫주로 친구들과 논다.2. 친구들 사이에서의 주도권먼저 놀이를 제안하거나 시작하는 경우가 거의 없다.┣╋╋╋┫대부분의 협동을 친구들에게 먼저 제안한다.(출처) 김송이 외(2014), 영유아 관찰 및 실습 양서원① 정 의 : 특정 행동의 유무 뿐 아니라 특정 행동의 질적인 특성이나 출현 빈도의 정도를 가장 낮은 수준에서가장 높은 수준의 연속성이 있는 단계로 평정한다.평정 한다는 것 : 사물에 가치나 특성을 부여하는 것이다.수량화된 점수나 ‘매우 만족한다.’처럼 가치가 부여된 척도에 수준 및 정도를 판단하여 특정 지점에 표시하는 것을 의미한다.② 종 류 : 기술평정척도, 숫자평정척도, 도식평정척도 표현양식에 차이가 있으나 관찰자에게 준거를 제시하여 행동의 질적 특성을 점수화한다.③ 고려할 사항 : 관찰자가 정확하고 객관적으로 평정할 경우에는 개인에 대한 질적인특성이 나타남④ 장 점 : 효율적이다. - 행동목록처럼 관찰하고 기록하는 데 시간과 노력이 별로 들지 않고 한 번에 많은 행동 특성을 관찰할 수 있고, 한 번에 여러 명의 대상을 관찰할 수 있다.수량화하기 쉽다.- 질적인 특성을 평가할 수 있기 때문에 행동목록법에 비해 관찰 대상의 실제 특성을 보다 정확하게 평가할 수 있다.평정척도 하나로 영유아나 전체 영유아들을 평가하기 위해 사용할 수 있다.개별 영유아에 대한 현재 발달상태를 보다 정확하게 알려 주기도 한다.반복적으로 실시할 경우 개별 유아의 발달상의 변화를 알려주는 좋은 도구가 될 수 있다.⑤ 단 점 : 관찰자가 판단을 하는 과정을 거쳐야 하기 때문에 관찰자의 편견이나 오류가 개입될 가능성이 많다.평정척도를 만드는 연구자나 관찰자 모두에게 있어 척도치들 간에 정확하게 구분하 는 것이 힘들 수 있다.평정척도는 행동의 원인을 나타내지는 못한다.⑥ 활 용 : 영유아들의 현재 발달정도와 변화 정도를 알아보기 위해 학년 초,중,말에 발달평가 시 사용교사의 자기 평가 도구로써 사용다양한 주제, 목표행동에 대해 평가할 때 사용2. 행동목록법의 특성 및 사용용도※ 행동목록법 관찰 양식유아명 : 김 00학급 : 사슴반평가시기 : 5월 10일평 가 내 용예아니오비고1. 가족 구성원의 명칭을 말할 수 있는가?2. 가족 구성원의 수를 알고 있는가?3. 가족구성원의 역할을 알고 있는가?4. 친구와 자신의 가족구성원을 비교할 수 있는가?5. 가정에 따라 가족구성원이 다름을 이해하고 있는가?(출처) 김송이 외(2014), 영유아 관찰 및 실습 양서원① 정 의 : 특정한 특성이나 행동의 유무를 표시하는 관찰기록 방법이다.(특정한 특성이나 행동 들의 목록이 미리 준비되어 있다.)② 고려할 사항 : 문항들은 객관적이고 비판단적인 용어로 아주 분명하고 관찰 가능하도록 세분 화,구체화 되어 있어야 한다.행동목록의 각 문항들은 하나의 관찰 내용만을 포함하여야 함행동목록의 각 문항들은 긍정적으로 기술되어 있어야 한다.관찰하려는 특정 영역에 대해 포괄적(특정 영역을 대표)이고 대표적인 목록으 로 구성,문항들 간에 중복되지 않아야 한다.가능한 논리적으로 구성되어야 한다.관찰기록지에 관찰 대상 및 상황과 관련된 일반적인 정보들을 기록할 공간이 마련되어야 하고 관찰대상 영유아를 관찰하여 “예”,“아니오”중에서 선택 하여 기록한다.단순히 유무로 체크할 수도 있지만, 비고란을 두어 처음 나타난 행동이나, 그 런 날짜, 시간을 비고란에 기록한다.행동목록상에 빈칸으로 남겨둘 때 발달수준이 않되었는지와 같은 이유를 적 어 놓는다.③ 장 점 : 하나의 행동목록을 일 년 내내 반복하여 기록하여 모아두면 영유아의 발달변화를 볼 수 있다.관찰 대상에 관해 수집한 정보들의 해석을 용이하게 해줌간단하여 특별한 훈련을 받지 않아도 사용할 수 있다.④ 단 점 : 질 적인(빈도,지속성) 정보를 알 수 없다.⑤ 활 용 : 쉽고 분명하게 구체화될 수 있는 행동이나 특성 유형을 관찰하고, 한 영유아가 특정 한 행동을 보이는지를 알고자 할 때 사용하면 유용하다.관찰하고자 하는 대상의 현재 상태를 평가하고자 할 때 사용-- 시간에 따른 발달의 변화를 알고자 할 때 사용하면 유용하다.결 론평정척도와 행동목록의 차이점과 활용행동목록의 결점을 보완한 것이 평정 척도로서 행동목록엔 특정 행동의 예,아니오의 유,무만 있어서 현재 해당 특정행동을 보이는지를 알고자 할 때 쓰이나, 평정척도엔 특정행동의 유,무 뿐만 아니라, 평가단어나 숫자 수평선등으로 점수화 되어 있어 수량화 하기 쉽습니다.행동목록과 달리 평정척도는 개별 영유아에 대한 현재 발달상태를 보다 정확하게 평가할 수 있습니다. 무엇보다 뚜렷한 차이점은 평정척도는 판단을 하는 과정을 거칩니다.그렇기에 교사의 자기 평가, 다양한 주제 평가, 목표행동에 대한 평가 등 평가를 필요로할 때 사용합니다.2. 평정척도에서 평가자 오류와 편견이 나타나는 이유서 론영유아들의 행동을 평가하는 평정척도평정척도는 관찰자가 객관적인 기술을 하기보다 판단을 하게 됩니다. 이러한 판단엔 여러 요인들이 영향을 줄 수 있습니다. 관찰자에게 영향을 주는 이런 요인들은 오류와 편견을 범하게하는 이유입니다. 어떤 요인들이 오류와 편견을 범하게 하는지 알아보겠습니다.본 론평정척도에서 평가에 영향을 주는 요인중심화 오류 : 평정자들은 흔히 지나치게 긍정적이거나 부정적인 판단을 피하기 위해 척도의 중 간값을 표시하는 ‘중심화 오류’를 범하기 쉽다.

교육학| 2018.03.22| 4페이지| 1,000원| 조회(1,059)

아동관찰, 평정척도, 행동목록, 평정척도의 오류

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인간행동과 성격,발달에 영향을 미치는 이론 중 사회학습이론과 사회체계이론을 뒷받침하는 저자의 경험과 복지실천방안

- 사회학습이론 · 사회체계이론과 경험에 따른 사회복지 실천 안 -과 목인간행동과 사회환경성 명아이디lsujin0107제출일2018. 03.20.목 차서 론인간행동에 대해 행동주의, 사회체계이론으로의 설명본 론1. ‘(행동주의) 관찰학습’ 이론 요약‘(행동주의) 관찰학습’ 이론에 뒷받침 되는 나의 경험‘(행동주의) 관찰학습’ 이론과 경험에 따른 사회복지 분야 실천2.‘사회체계’이론 요약‘사회체계’이론에 뒷받침 되는 나의 경험‘사회체계’이론과 경험에 따른 사회복지 분야 실천결 론사회학습이론과 사회체계이론에 근거한 사회복지 분야 실천 안참고문헌(출처)서 론인간행동에 대해 행동주의, 사회체계이론으로의 설명인간의 행동을 설명, 결정하는 데 보다 설득력이 있다고 생각되는 이론으로 행동주의 이론과 사회체계이론을 골랐습니다. 이 이론이 제 자신의 성격, 발달, 행동을 설명하고 결정한다고 생각해서입니다.앞으로 그 두 이론이 제 경험의 사례를 들어 설득력 있음을 논하려 합니다.결론으로는 사회복지 분야의 실천과 어떤 관계가 있는지 기술하겠습니다.본 론‘(행동주의) 관찰학습‘이론 요약사회학습 이론은사회적 상황 속에서의 행동의 학습에 관심을 갖고 인간행동의 상호결정론과 행동의 습득에서 ‘관찰학습’의 중요성을 크게 강조합니다. 관찰학습의 과정은 직접적인 강화가 주어지지 않은 상태에서 관찰을 통하여 행동에 대한 학습이 이루어지는 것으로 (주의과정)인 관찰과 (파지과정)인 표상과정 다음(재현과정)인 수행을 위한 과정인 운동재현과정 그리고 (동기과정)인 모방결정단계로 나뉩니다.사회화의 영향요소는 공격성, 성역할, 친사회적 행동, 대리강화, 자기강화, 자아효능감 등이 있습니다.반두라는 사회학습이론인 ‘관찰학습’의 중요성을 강조하여 ‘보보인형의 공격성 실험’을 통해 ‘관찰’만으로도 아이들이 자신의 행동을 결정하는데 많은 영향을 준다는 것을 입증하였습니다. ‘행동주의’에서 말한 자극에 반응하는 것 이외에도 타인의 사고, 행동, 느낌을 모방하고 모델링함으로써 자신의 사고, 행동, 느낌을 형성한다고 보았습니다.따라서 바람직한 행동에 대해 직접적으로 강화를 주며, 사회적으로 적절한 행동에 대한 모델을 제공함으로써 사회적 발달에 긍정적 영향을 미칠 수 있다고 하였습니다.또한 ‘프로이드’‘에릭슨’처럼 인간발달을 어떤 획일화된 단계로 구분할 수 없으므로 인간발달은 그때그때의 상황적인 맥락에 의해 결정된다고 하였습니다. 즉 유아, 아동, 청소년, 성인이 상이한 심리적 과정이 일어나는 것이 아니고 모두 동일한 심리과정을 갖는다고 보는 것이 사회학습 이론입니다.‘(행동주의) 관찰학습’이론에 뒷받침 되는 나의 경험제 경우엔 오빠, 언니가 있는 막내로 자랐습니다. 그래서인지 또래 친구보다 문화 그리고 새로운 가전제품을 먼저 접하고 다룰 줄 알았습니다. 제가 중학교 올라갈 즈음 오빠가 대학생이 되면서 컴퓨터를 장만하였고, 반두라의 ‘모델링’이론으로 설명할 수 있는 컴퓨터 다루는 법을 어깨 넘어 보다가 타자 연습창에 들어가 워드작성을 돕는 기술을 익혔기 때문에 환경 그리고 ‘관찰학습’의 경험을 갖고 있습니다. 물론 성격 또한 무언가 새롭고 편리한 것을 빨리 받아들이고 익혀야 한다는 사고를 갖게 되었습니다. 커다란 컴퓨터를 작게 함으로서 정부기관만 쓰던 것을 만인이 들고 다니게 해준 ‘스티브 잡스’에 대한 존경심도 갖고 있습니다.언니에게선 같은 동성이기에 더 많은 ‘모델링’이 있었던 것 같습니다. 같은 방을 쓰니, 자연히 입는 옷, 스타일이 닮았고, 팝송 등 악기연주에 자연히 관심이 갈 수 밖에 없었던 것 같습니다. 그 덕에 기타를 만져 볼 기회가 생겨서 학원비가 비싸니 교재만 갖고 독학으로 초급이상은 하게 된 것 같습니다.그러다 보니 기타연주곡의 노랫말 ‘평화’,‘반전사상‘ ,’인류애‘와 ’감수성‘을 키웠던 것 같습니다.이 모든 ‘관찰학습’이 행동이 된 원동력은 ‘재미’그리고 ‘어른들 문화’에 대한 동경’인 것 같습니다. ‘자기 만족’‘자기강화’도 있었던 것 같습니다.‘(행동주의) 관찰학습’이론과 경험에 따른 사회복지 분야 실천’반두라의 ‘모델링’은 학교장면에서 음악과 미술 독서 등의 문화적인 심미,‘인류공영’의 접근으로 치료와 학습이 가능하다는 생각이 들었습니다.그러므로 악기와 노래를 가르치며‘친사회적 행동’을 이끌고 그 행동을 ‘강화’하여 바람직한 아동의 성품을 갖추고, 나아가 ‘인류공영’을 위한 기술개발을 위해 학습과 기반기술을 익히도록 학생들을 독려할 수 있도록 하면 어떨까 생각합니다.‘사회체계‘이론 요약브론펜 브레너는 사회환경을 미시체계-중간체계-외부체계-거시체계 그리고 시간체계로 구분하였습니다. 첫 번째 인간에게 가장 가까운 층인 미시체계는 인간발달에 가장 직접적인 영향을 미치는 환경맥락으로 가족, 학교, 이웃 등의 환경을 말하며 그 환경 내에서 갖게 되는 지위, 역할, 활동, 대인관계를 포함합니다.중간체계로는 상호작용하는 두 가지 이상의 미시체계 간의 관계.외적체계로는 개인이 직접 참여하거나 관여하지는 않지만 개인에게 영향을 미치는 환경체계로 부모의 직장, 정부, 사회복지 기관, 대중매체 등입니다.거시체계란 미시체계, 중간체계, 외적체계에 포함된 모든 요소 즉 정치, 경제, 종교, 교육, 윤리와 가치, 신념, 관습, 문화 등의 광범위한 사회적 맥락을 포함합니다.그리고 개인의 전 생애에 걸쳐 일어나는 변화와 흐름 역사적 환경을 포함하는 시간체계가 있습니다.여기서 미시체계인 가족을 체계로 보고 가족 내에 어떤 문제가 발생했을 때 그것이 한 구성원의 문제라기 보다는 가족 전체의 문제이며 문제가 나타난 구성원은 가족의 문제를 표출시키고 있는 사람으로 간주하게 해줍니다. 가족은 부부 상호 간의 결속 구축, 생식과 성적기능, 가족원에 대한 이름과 법적 지위 부여, 아동과 가족원에 대한 돌봄 기능, 아동의 사회화와 교육, 가족원의 보호, 가족 구성원에 대한 정서적지지 및 레크레이션, 재활과 서비스의 교환 기능 등이 있습니다.경계가 지나치게 폐쇄적이거나 개방적이지 않고 적절한 개방적인 경계를 가져서 가족이 내적 에너지가 부족할 때 구성원이 환경체계들과 접촉하도록 하며, 가족체계의 기능 중에는 체계 간의 의사소통이나 피드백 기능이 중요하며 가족 내 반복적인 상호작용 유형은 구성원들의 성격과 행동을 결정하는 요인이 됩니다.‘사회체계’이론에 뒷받침 되는 나의 경험환경으로 부모, 출생순서, 사는 곳이 인간행동에 있어 중요함을 알게 되어 먼저 어린 시절 미시체계인 가족의 중요성을 말씀드리고 싶습니다. 부모님은 ‘일’도 하시고 누워계시는 할머니를 돌보셔야 해서 저랑 놀아 주시거나 대화 및 학습을 봐주시지 못하셨습니다. 하지만 시골 땅은 없지만 도심 한 쪽 아스팔트가 깔리지 않은 곳에 고추와 깻잎을 심고, 배추랑 무 호박도 심으셔서 자연을 느끼고 흙을 밟으며 커서 심신이 건강한 것은 아닌가 생각합니다.교과서 외엔 한자가 많이 섞여 있는 글씨가 작은 책 뿐이어서 어린 제가 읽을 만한 책은 없었습니다. 놀잇감과 놀이터 무엇보다 책도 없어서 놀이라곤 언니 뒤를 쫓아다니며 놀아 달라고 하고 그래서 종종 한 놀이가 인형 놀이였습니다. 인형놀이 하자면 무조건 하고 놀아주면 아무튼 좋아서 시키는 대로 했던 것 같습니다.

사회과학| 2018.03.22| 6페이지| 1,000원| 조회(118)

인간행동, 성격, 사회학습이론, 발달을 결정

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스마트 폰의 중독이 어릴 수록 뇌 발달에 치명적인 이유를 발달이론으로 설명 평가A좋아요

- 스마트 폰이 영유아 뇌 발달에 미치는 영향 -과 목영 유 아 발 달성 명아이디lsujin0107제출일2018. 01.20.목 차◎ 뇌 발달 관련 기사스마트폰에 빠진 유아·어린이, 뇌 발달 늦어진다. - 중앙일보 기사전문서 론1. 해당 기사 내용 요약2. 잇슈 : 스마트폰의 중독이 어릴수록 뇌 발달에 치명적3. 해당 기사에 주의를 기울이게 된 배경/원인본 론1. 기사내용에 대한 의견2. 경험사례 및 부연설명3. 기사내용과 사례, 발달이론과 연계해 설명4. 기사내용과 사례와 관련된 연구내용(논문)결 론발달이론과 연계하여 본 유아교육 및 보육에의 시사점-언어의 상호작용뇌 발달 관련 기사스마트 폰에 빠진 유아·어린이, 뇌 발달 늦어진다.[출처:2013.01.07 중앙일보]신년기획 - ‘당신의 자녀, 건강하십니까’(중독전문가인 한림대강남성심병원 이홍석 교수에게 영유아·청소년의 스마트폰 사용 위험성과 대책을 들어봤다.)서울 영등포구에 사는 주부 이모(35)씨는 요즘 스마트폰에 빠진 네 살 아들 때문에 속상하다. 재작년 겨울 스마트폰을 구입했는데, 그때부터 아이가 울면 만화 동영상을 보여주던 게 화근이었다. 샤워할 때나 요리할 때마다 아이가 스마트폰을 보고 있도록 쥐어줬다. 어느덧 습관이 돼 이젠 밥 먹을 때도 스마트폰을 달라고 한다. 빼앗으려고 하면 울며 난리를 피워 다시 손에 쥐여준다. 이씨는 “그 순하던 아이가 스마트폰을 뺏을 때는 정말 사악한 아이로 바뀐다. 눈빛이 완전히 달라진다”고 말했다.서울 동작구에 사는 최모(직장인 주부·38)씨도 마찬가지다. 초등학교 5학년인 딸 아이가 언제부터인지 집에서 말이 없어졌다. 밥 먹을 때도 스마트폰으로 게임을 하고, 화장실에서도 스마트폰으로 동영상을 본다. 지난 새벽엔 슬며시 방문을 열어봤더니 카카오톡으로 친구들과 단체 채팅을 하고 있었다. 성적이 떨어져 혼도 내봤지만 스마트폰 사용시간을 줄일 수 없었다. 휴대폰을 압수하자 따돌림을 당한다며 하루종일 울었다.어린이 스마트폰 중독, 어른보다 심각2011년도 행정안전부의 ‘인터마트폰 중독은 어린이에게 더 치명적”이라고 말했다. 3세 이전에 뇌발달 속도가 가장 빠르고, 그 다음 초등학교·중학교 순이다. 또 뇌는 시기마다 집중적으로 발달하는 영역이 있는데 그때 한창 스마트폰을 쓰면 뇌가 발달할 기회를 놓쳐버린다는 게 이 교수의 설명이다.스마트폰을 쓰는 과정에서 아이의 머리는 어떻게 될까. 첫 번째는 뇌발달의 정지(停止)다. 이 교수는 “사람의 뇌는 예측할 수 없는 대상과 오감을 통한 상호작용에서만 고르게 발달한다. 이때 뇌의 회로가 촘촘하게 엮이고, 기능이 강화된다”고 말했다. 하지만 스마트폰은 사람과의 접촉이 아니다. 뇌의 수만개 회로 중 스마트폰이 전달하는 일방적인 영상을 받아들이는 단 하나의 회로만 움직인다. 그동안 다른 회로는 쓰지 못해 점점 퇴화한다. 이 교수는 “중독 수준인 아이는 한해에 절반 정도 뇌가 정지된 상태다. 그게 누적되면 그렇지 않은 아이에 비해 뇌 발달에 현격한 차이를 보인다”고 말했다.감정 관할 영역 발달 안 돼스마트폰을 지속적으로 사용하면 감정을 관할하는 뇌 영역도 붕괴된다. 이 교수는 “스마트폰 속에는 일방적인 사물의 움직임만 있을 뿐이다. 자신의 말이나 행동에 다른 사람이 어떤 반응을 보일까에 대한 생각을 하지 않는다”고 말했다. 자연히 타인의 감정을 읽는 능력이 떨어지고, 시·공간에 따른 감정조절 능력, 커뮤니케이션 능력도 떨어진다. 눈치도 없다. 참을성도 없고, 돌발행동이 빈번해지는 것은 이런 이유 때문이다. 이 교수는 “지금 유아기인 아이들이 어른이 되는 20여 년 후면 패륜아나 묻지마 살인사건 등이 더 많아질 것”이라고 말했다.사고능력도 저하될 수 있다. 또 미래를 보고, 과거를 반성하며 현재에 집중하는 통합적인 사고 능력도 저하된다. 이 교수는 “진정한 인간으로 자라려면 뇌가 전체적으로 발달해야 하는데 그렇지 못하게 된다. 성적은 일시적으로 상위권을 차지할 수 있지만 인생 전반에 있어서는 하위권에서 벗어나기 힘들다”고 말했다.아이 심심하게 하는 게 오히려 뇌 발달이 교수는 일단 스마트폰을 아예 쓸 수 있지만 2주째는 스스로 포기한다. 3주째부터는 서서히 눈빛이 달라진다”고 말했다. 그렇게 하면서 스스로 다른 놀이를 찾는다.중독 전 단계인 아이에게는 스마트폰 사용 일기를 쓰게 하는 것도 좋다. 하루 일과를 마치는 시간에 스마트폰을 몇 시간 사용했는지, 스마트폰으로 뭘 이용했는지 적다 보면 아이가 어느 정도 자제를 한다는 것이다.유아의 경우 아예 처음부터 스마트폰을 접촉 못 하게 해야 한다. 특히 아이가 울 때 뽀로로 등의 동영상을 틀어줘 달래는 버릇을 들이면 안 된다. 차라리 울면 혼내던지 다른 사람이 주의를 주는 등의 커뮤니케이션을 해야 뇌가 빨리 발달한다.향후 스마트폰 사용에 대비해 ‘예방 백신’도 준비해야 한다. 중독에 잘 빠지지 않는 자립심 강한 뇌를 만들어야 한다는 것.이 교수의 첫 번째 처방은 아이를 심심하게 하라는 것이다. 이 교수는 “뽀로로 놀이 동산에 가서 한번 놀아주는 것 보다 산이나 들로 가서 아이를 방임(放任)하는 게 뇌 발달엔 더 좋다. 아이가 심심함을 느끼며 스스로 놀거리를 찾는 과정에서 뇌의 각 영역이 고루 발달한다”고 말했다. 이런 아이는 자신만의 호기심 영역이 발달돼 있어 스마트폰 등의 중독에 쉽게 빠지지 않는다. 카카오톡 단체 채팅과 같은 것에 열외(列外)돼도 크게 연연해 하지 않는다. 이 교수는 “한국은 인터넷이 너무 빨라 중독에 더 취약하다. 정부의 청소년 스마트폰 사용시간 제한 등의 특단의 조치가 필요하다”고 말했다.서 론1. 해당 기사 내용 요약1. 스마트 폰에 중독 되어 부모가 힘들어진 최근 사례4살 남자 아이의 경우 - 스마트 폰을 않줄 것 같으면 평상시 같지 않고 사악해진다고 함5학년 여자 아이의 경우 - 단체채팅을 못하게 되면 따돌림을 당한다고 하루종일 운다고 함2. 스마트 폰 중독은 어릴수록 치명적① 3세 이전 뇌 발달 속도가 가장 빠르고 초등학교, 중학교 순 이며 스마트폰을 보고 있을땐뇌가 정지상태가 됨으로 일찍부터 중독되면 발달의 기회를 치명적으로 놓치게 된다.② 감정관할 영역 미발달의 문제 : 커 저하된다.3. 스마트 폰 중독일 때 그리고 예방법① 중독 시 : 조금씩이 아닌 아예 뺏어야 술,담배를 끊듯이 스마트 폰도 아예 뺏는다. 3주면 달 라진다.② 중독 전 : 사용일기를 스스로 써보게 한다. 얼마나 많이 하는지, 무엇할 때 스마트폰을 했는 지 반성해 볼 수 있다.③ 자립심 강한 뇌를 만들자㉠심심하게 하여 산,들에서 방임시킨다.㉡자신만의 호기심 영역을 발달시킨다.(단체채팅에서 열외되도 연연치 않을 수 있다.)㉢청소년의 스마트폰 사용시간을 제한한다.2. 잇슈 : 스마트폰의 중독이 어릴수록 뇌 발달에 치명적스마트 폰 중독은 어릴수록 치명적① 3세 이전 뇌 발달 속도가 가장 빠르고 초등학교, 중학교 순 이며 스마트폰을 보고 있을땐뇌가 정지상태가 됨으로 일찍부터 중독되면 발달의 기회를 치명적으로 놓치게 된다.② 감정관할 영역 미발달의 문제 : 커뮤니케이션능력저하(눈치없음, 참을성없고 돌발행동으로 패륜, 묻지마 살인등으로 이어질 수 있음)③ 통합적 사고능력 저하: 미래를 보고, 과거를 반성하며 현재에 집중하는 통합적인 사고 능력도 저하된다.3. 해당 기사에 주의를 기울이게 된 배경/ 원인현재 저희 아이들 또한 중독증상이 있고 현재 5학년이 된 아들은 방학이면 하루종일 스마트폰을 잡고 시간을 보냅니다. 그만 보도록, 설명 하고 설득하지만 많이 보던 적게 보던 짜증내고 투덜거리는 모습이 정말 ‘화’를 돋굽니다.3학년 때만해도 말도 잘 하고 활발했던 아이였으나 말 수가 적어지고 눈도 나빠졌으며 친구들을 만나는 것보다 스마트 폰을 끼고 사는 걸 더 재밌어 합니다. 친구들과도 온라인 게임으로 만나는 것을 즐기는 것 같아 학업과 사회성 특히 커뮤니케이션 능력이 떨어지지 않을까 걱정이 되어 해당 기사에 주의를 기울이게 되었습니다.본 론1. 기사 내용에 대한 의견스마트 폰 중독은 어릴수록 치명적이라는 것에 동의하며 3세 이전 뇌 발달 속도가 가장 빠르고 초등학교, 중학교 순 이라는 것에 동의합니다.또한 스마트 폰에만 국한되지 않고 TV등을 장시간 보는 아이들에게 후천적 자능력의 부족에 까지 이르게 되면 돌발행동도 충분히 생길 수 있어서(말로 않되기에 폭력을 씀) 스마트 폰 사용이 어린나이엔 뇌 발달, 언어발달에 치명적인 것이 맞다고 생각합니다.2. 경험사례 및 부연설명저희 아이는 못보게 할 경우 충분히 설명했음에도 눈치 없이 짜증을 내며 반항 함으로써 기어이 야단을 맞고 우리 모자는 서로에게 깊은 상처를 주고 맙니다. 이렇게 됨으로써 중독(?)으로 짐작되며 온순하던 아이가 그러는 모습이 낯섭니다. 돌발행동의 양상으로 이해해되어 집니다.또한 이번에 이렇게 서로 힘들었으므로 앞으론 그러지 말아야 되는데도 불구하고 얼마 지나지 않아 똑같은 말을 하며 싸우게 됩니다. 과거를 반성하고 미래를 계획하는 사고력 또한 없는 것 같습니다.그렇다면 어떻게 하면 스마트 폰 중독에서 벗어날 수 있을까(?)가 고민이 됩니다. 무조건 막아 서는 우리 아이한테선 별 효과를 보지 못하였는데요.하루에 얼마 쓸지 상의하여 보고 지키면 보상을 하려 합니다.또한 기사 내용처럼 심심하게 놔두되 경험을 위해 산과 들에 데려가서 놔둬야겠다고 생각합니다.3. 기사내용과 사례, 발달이론과 연계해 설명삐아제의 인지발달 단계로 봤을 때 감각운동기(0세 ~ 2세)에는 오감으로 직접탐색하여야 뇌 발달이 원만히 이루어질 것이라고 말하였음으로 수동적으로 보기만 하는 스마트 폰을 감각운동기때 부터 많이 보았다면 뇌가 잘 발달할 수 없었을 것이고 분명 치명적 이었을 것임에 틀림없습니다.다음은 전조작기(2~7세)에도 동화와 조절을 통한 적응인 능동적 인지적 발달이 직접 교수 및 스마트 폰 및 매체의 일방적이고 단순 전달적인 교수로는 이루어지지 않는다고 하였으므로 이 때도 감각운동기보담은 낫겠으나 여전히 치명적임을 짐작할 수 있습니다.초등학교 시기인 구체적 조작기(7세~11세)에 또한 전조작기에서는 보다 더 성숙한 인지 구조를 형성하고 보존개념을 획득하나 추상적이고 가설,가상의 문제를 다루는 데엔 미숙함으로 또한 폭력적이거나 선정적인 것에 노출되면 따라하는 반두라의 모델링 효과를 낳을 수.

교육학| 2018.03.22| 5페이지| 1,000원| 조회(307)

유아교육, 스마트폰 중독, 스마트폰, 영유아 뇌 발달

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-이상행동-우울증에 대한 규정및 나라별 대처법 -과 목정 신 건 강성 명721022 김 신 희아이디lsujin0107제출일2017. 12. 27.목 차서 론1. 이상행동의 정의 및 종류본 론1. 우울증의 사례 시대,문화,국가별 규정과 우리사회와의 차이점 또는 유사점2. 우울증 - 시대,문화,국가별 대처법결 론3. 우울증 대처에 대한 효과와 긍정적,부정적영향참고문헌서 론1. 이상행동의 정의 및 종류현재 우리사회에서 말하는 이상행동이란 정상이 아닌 행동 또는 적응이나 정신건강의 상태에서 일탈된 행동이라고 합니다. 자기 자신이나 타인의 건강, 성장 그리고 행복한 삶을 저해하는 빗나간 행동입니다. 명확히 구분하기란 불가능하나 로제한과 샐리그만은 1.고통(심리적으로 비정상적으로 심하게 고통을 겪을 때) 2.부적응(행동이 특정한 목적의 성취를 가능하도록 하는가 우울증이나 불안장애와 같은 이상행동은 대인관계와 일을 방해하며, 삶의 만족을 저해한다) 3.비합리성과 불가해성(그 행동을 이해할 수 없을 때 - 터무니 없는 생각, 전혀 연관성 없는 사고의 이어짐 등) 4.예측불가능성과 통제력의 결핍(어떤 사람에게 있어 자신의 행동에 대한 일상적인 통제가 갑자기 무너졌을 때 그 사람이 그렇게 행동하는 원인을 이해 할 수 없을 때) 5.비인습성(자기가 할 의사가 없는 행동을 할 때).위의 5가지 중 적어도 한가지 이상은 반드시 존재해야 이상행동이라고 하였습니다.또한 현대에는 이상행동과 정신장애의 분류체계인 DSM-Ⅳ로 진단하고 있습니다.이상행동의 종류에는 1.반사회성 성격장애 2.경계선 성격장애 3.히스테리성 성격장애 4.강박장애의 이상행동 5.정동장애 중 우울증의 이상행동의 큰 범주가 있습니다.우울증사례 : K양은 대학에 진학한 이후 자신이 원했던 학교가 아니라는 이유로 많은 실망감과 좌절감을 느끼고 학교생활을 능동적이고 적극적으로 하지 않았다. 학교에 대한 불만, 학생들에 대한 불평등으로 시간을 보내다 재수를 생각해 보기도 했지만 여러 가지 여건도 여의치 않고 자신감도 없어 포기귀기에도 관심이 없어 혼자 동떨어져 지냈으며, 점차 학교수업도 빠지고 매사 의욕상실과 불면증에 시달리게 되었다. K양은 점점 자신이 하찮은 존재라는 생각을 하게 되었고 자신에게는 미래나 희망이 없다고 절망하게 되었으며 때론 죽고 싶은 생각이 들곤 했다.본 론1. 우울증의 사례 -시대,문화,국가별 규정과 우리사회와의 차이점 또는 유사점선사시대 : 정신적 증상은 귀신이나 악령에 침범을 당한 것으로 봄. 치료가능성이 전혀 없다고 보입니다. 정신분석적, 인지적, 행동주의적, 생물학적으로 규정하여 치료 받도록 되어 있는 지금이 고마울 따름입니다.고대시대 : 기원전 800년전 그리스 : 정신장애는 신성모독에 대한 벌플라톤 : 정신장애 행동을 이성과 감정사이의 내적 갈등으로부터 나타나는 것. 프로 이드의 정신분석의 시초인 것 같습니다.갈렌 : 혈액,흑담즙,황담즙,점액질의 네 가지 체액들 간의 불균형으로 인한 신체과 정의 표현이라 하였으나, 생물학적 요인인 부분에서 비슷한 듯 다릅니다.유전적 소인으로 보는 경우 우울증 환자의 직계가족에서 단극성 우울증 환자 는 일반인의 경우보다 1.5 ~3배높으며양극성 우울증 환자는 친부모와의 우울증 유병율 31%, 양유모는 12%, 쌍둥이 연구에선 단극성 우울증 (이란성 쌍둥이 일치율 11%, 일란성 쌍둥이 40%), 양극성 우울증 (이란성 쌍둥이 일치율 14%, 일란성 쌍둥이 72%)로 발병 소인이 높아 보입니다.또한 Catecholamine이라는 신경전달물질이 부족할 때 우울증이 생긴다는 우리사회의 가설, 시상 하부의 기능장애로 인한 가설,내분비 장애로 Cortisol수준이 높을 때, 생체리듬이 불안정해지고, 계절적 영향으로도 우울증은 유발된다고 하는 우리 사회의 규정으로 봤을 때 갈렌의 이론이생물학적인 연구의 기초가 되었겠다는 생각이 듭니다.중세시대 : 미신적 믿음을 갖는 견해로 성 어거스틴이 있으며 개인의 정서적 삶을 내성하고 자신의 사고에 대해 탐색하는 정신과정을 논의함으로써 현대 정신역동이론의 기반을 닦는데 일조하였습니다.정신장안 아르테는 ‘자연적 우둔자’나 ‘정신이 온전하지 못한 사람’으로 불리던 정신질환자들을 국가에서 보호하려 하였습니다.르네상스시대: 1547년 베들레헴 정신병원 개원 대규모 감금이 시작되었습니다.요한 바이어 : 와해된 대인관계와 심리적 갈등이 정신장애의 원인이 된다고 강조 하였습니다. 심리검사를 통해 우울증을 기술하였습니다. 그 시대에 지금처럼 검 사를 하였다는 것이 놀랍습니다.계몽운동시대 : 스피노자 : 육체와 마음은 분리할 수 없고,행동에 영향을 미치는 무의식적 기제 들을 언급하였습니다. 정신분석적 이해와 닮아있습니다.버튼(Burton): (우울의 해부)저서에서 우울증을 심리학적 시각에서 기술하였습 니다. 우울증의 현대 이론의 토대가 된 듯합니다.개혁운동시대 대처법 : 프랑스의 피넬은 인도적 개혁운동 쇠사슬을 없애고 환자를 잔인하게 다루는 것을 금지하였습니다. 병원의 감독자는 설득하고 격려하는 지도자로서의 역할, 즐거운 환경, 장애의 정도에 따라 분리된 수용시설, 적절한 식사, 약간의 약물치료 그리고 조직화된 신체적,정신적 활동 등을 통해 치료하고자 하였습니다. 지금과 유사하며 이상적인 병원의 모습입니다.정신위생운동 : 1909년 비어스에 의해 미국 정신위생 위원회를 설립하였습니다18세기 중반에 시설 내에서의 정신장애인의 삶을 향상시키기 위해 병원 내의 환경개선을 위해 노력하였으며 정신장애인 보호라는 관심을 가짐으로써 전환점이 됨. 정신장애의 문제를 줄이는 방법으로 조기발견과 조기대응(치료)를 강조하였습니다.병원에서의 치료와 보호에 대한 공적인 관심에 초점을 두었고, 병원 프로그램들은 전문 정신병원과 종합병원 정신과로 확대되어 나갑니다.지역사회 정신건강운동 : 1950년대 제 2차 세계대전을 경험한 정신과 의사들은 멀리 떨어진 병원에 정신 장애인들을 입원치료 시킬 것이 아니라 지역사회에서 치료를 해야 한다는 주장으로 장기입원보다는 단기적인 지지와 치료 후 곧 사회로 복귀시키는 것이 가능하다고 생각하였습니다.정신보건 관련 법률의 제정으로 탈시설화를 촉진. 지금동이 활발하게 전개되었습니다.동양과 우리나라 : 우울증은 질환이 아닌 정신생리적 상태의 단면인 증세라고 보았습니다. 전통의학은 정신병리 현상을 병태생리와 체질적 조건, 신체 상태와 밀접한 관련이 있다고 보았습니다. 정신장애와 신체장애를 뚜렷이 구분하지 않으며 음,양의 조화의 문제로 보았습니다.황제내경: 우울증같은 정신적 침체 위축을 특징하는 정신이상상태를 전(癲)이라 하였습니다. 정신분열증의 광(狂)과는 서로 공존하거나 이행할 수 있는 것으로 보았습니다. 지금 양극성 우울증을 이야기 하는 것 같습니다.동의보감 : 우울증을 전광(癲狂)이라하며 정신분열 또는 조증 같은 것을 노광(怒狂) 이라 한 것 같습니다.정신보건 관련 법률의 제정으로 탈시설화를 촉진. 지금과 같은 지역사회에 기반을 둔 정신건강 운동이 활발하게 전개되었습니다.2. 우울증 - 시대,문화,국가별 대처법개혁 운동 이후 영국 : 1815년 영국의 하원의회에서 정신병원 조사후 혹독한 상태가 폭로되어 우울증 및 정신질환자를 위한 계몽적인 법률 제정 요구개혁 운동 이후 미국 : 미국 정신의학의 창시자 러시는 출혈,정화,물 치료법을 통해 뇌혈관의 압력을 줄여 정신질환을 치료하게 되니 개혁운동 이후에도 제대로 된 치료는 아니었다고 보여집니다.딕스: 32개의 정신병원이 세워지고 우울증 환자를 위해 인도주의적 치료운동이 시작되었습니다.비어스 : 우울증 환자의 치료뿐만 아니라 예방을 목적으로 정신운동위생을 벌입니다.개혁운동 이후 독일 ; 하인로스는 우울증을 수용할 수 없는 충동과 그러한 충동들이 유발한 죄책감 사이의 내적갈등의 결과로 보았습니다.프로이드 : 우울증의 원인을 심리학적 요인으로 찾았으며 분노가 무의식적으로 자기에게 향해진 현상이라고 보았습니다. 우울증을 기본적으로 사랑하던 대상의 무의식적 상실에 대한 반응, 사랑하는 대상의 상실은 실제일 수도 있고 상상, 상징일 수도 있다는 견해를 가졌습니다.그리징거 : 심리적 요인보다는 기질적 요인인 뇌기능 장애인 생물학적 관점으로 보고 있습니다.크레펠린 : 조발성 치관과 연관되 어 있다고 믿었습니다.개혁운동 이후 프랑스 : 샤르코(Charcot)는 심리학적 관점과 기질적 접근을 통합한 관점을 갖고 있으며 최면과 암시를 통한 심리학적치료를 사용하였습니다.자네(Janet): 발달 초기에 경험했던 불쾌한 사건과 관련된 강한 느낌을 표현함으로써 감소된다는 것을 발견하였습니다. 프로이드의 5세 이전 경험이 무의식으로 자리에 정신질환을 일으킨다는 의견과 같습니다.결 론3. 우울증 대처에 대한 효과와 긍정적,부정적영향영 국-1880년대 사회복지단체가 주동이 되어 정신병원에서 퇴원한 환자를 대상으로 위탁가정 혹은 사회복지시설과 요양원 등에 필요한 보호와 가족 지도가 이루어졌습니다.-1920년 아동상담소 설립이 이루어집니다.-1929년 런던 경제대학에서 정신보건 사회사업훈련센터가 설립되어집니다.-1930년 영국 정신보건사회복지사협회가 17명의 회원으로 창립됨 지역사회정신보건센터를 중심으로 사회사업의 활동 범위가 확대됩니다.-1948년 제2차 세계대전이전까지 지역사회 정신건강 서비스는 주로 우울증 환자에 대한 감독과 정신병원에 있는 환자에 대한 제한된 사후보호에 국한되었습니다.-1959년 정신보건법이 제정됩니다.-1960년대부터 현재까지 영국은 지역사회정신건강 보호가 강조되었습니다.지역사회 정신건강센터에서 정신보건사회복지사는 단지 그들의 환자를 다루는 것이 아닌 다른 사회복지 서비스를 제공하는 동료를 위한 상담서비스도 제공하게 되며 정신과의사로부터 상이한 많은 협조 없이 수행되어 전문적이지 않다고 보입니다. 따라서 치료의 질을 높이기 위하여 임상분야의 보조, 또는 정신과의사와의 많은 협조가 필요하다고 생각됩니다.미 국- 1773년 버지니아주 윌리암스버그에 최초의 정신병원이 설립.- 1900년 초 정신위생운동의 선구자 클리포드 비어스에 의해 정신건강협회를 조직- 1904년 아돌프마이어가 우울증 환자의 생활에 영향을 미치는 사회적 힘과 환경적 원인에 대해 연구, 우울증 질환 초기에 가족,학교, 지역사회가 관여하도록 권유하였으며, 회복기 환자에

교육학| 2018.02.18| 8페이지| 1,000원| 조회(141)

정신건강, 미국, 이상행동, 정신보건복지

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