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행복교육의 필요성과 현재 교육의 문제점,행복 교육의 실현 방법

행복하게 교육하라-행복 교육과 미래 사회-Ⅰ.서론주제선정 이유: 최근, 4차 산업혁명의 시대가 도래 하면서, 더 이상 기존에 있는 지식들을 암기하는 것이 아닌, 무언가 새로운 것들을 창조하고, 실현해내는 능력이 중요해지고 있다. 이에 따라 우리사회는 미래 인재의 핵심적인 능력인 창의력 또한 점차 중요하게 여기고 있다. 우리는 이러한 창의력이 청소년기 아이들의 교육적 환경과 연관되어 있음을 알게 되었고, 청소년의 창의력 능력 향상을 위한 우리나라 교육 환경의 개선점을 제시하기 위해 이 주제를 선정하였다.전체 내용 요약: 단순 정보화 시대를 지나 하이테크 시대로, 인류는 지금 거대한 시대의 변화를 마주하고 있다. 그에 따라 “창의력‘이 미래 사회의 필수적인 능력이 되었다. 우리는 창의력을 반전시키기 위해서 행복 교육을 실시해야한다고 주장한다. 따라서 행복과 창의력에는 어떠한 관련성이 있을지에 대해 조사하고 현재의 교육방법은 왜 행복한 교육이 될 수 없는지에 대한 문제점을 찾아보았다. 또한 다른 나라의 교육 제도와 우리나라의 교육 제도를 비교하고, 행복한 교육을 실현하기 위한 대안들에 대해 탐구하였다.Ⅱ.본론소주제1.행복할수록 창의적이다.요즈음 ‘창의력’이 우리 사회의 중요한 요소로서 떠오르고 있다. 그 이유는 미래 학자들이 산업 사회와 정보화 시대를 지나 하이컨셉 시대가 도래 할 것이라고 예측하고 있는데 있다. 하이컨셉 시대가 인간의 창의성과 독창성에 기반 하여 새로운 아이디어를 창출하고 실현하는 시대를 의미하는 만큼, 하이컨셉 시대에는 시대의 흐름을 읽는 능력과 더불어 창의성과 독창성이 중요시 되는 사회가 될 것이라고 한다. 우리가 이러한 거대한 시대의 변화를 대비하고 빠르게 적응할 수 있는 방법은 미래사회의 중요한 일원인 현재 청소년들에게 행복한 교육을 시행하여 청소년들의 창의력과 독창성을 높여 주는 것이라 생각한다.그렇다면 창의성과 행복은 도대체 무슨 관련이 있기에 행복 교육을 실현하여 창의인재를 만들어야 한다는 것일까? 신민희, 구재선 교수의 "행복과 창의력의 관계: 행복한 사람이 더 창의적이다" 논문에 따르면 즐거움, 흥미, 만족감과 같은 긍정적인 정서는 개인의 사고와 활동을 확장시키며 창의력이 촉진된다고 한다. 이를 통하여 긍정적인 사고, 즉 행복이 창의력을 증진 시키는데 도움을 준다는 사실을 알 수 있다.그러나 과연 현재 우리나라의 미래를 이끌어 나갈 청소년들은 행복할까? 2016년 연세대 사회 발전 연구소의 자료에 따르면, 우리나라의 어린이, 청소년의 물질적인 행복도가 OECD 회원국 중 4위인 것에 비해 주관적 행복도 수치는 총 36개의 나라 중 23위의 자리를 차지하였다. 이를 통해 우리나라의 어린이, 청소년의 행복도가 매우 낮은 수치라는 것을 확인할 수 있다. 행복수치가 낮은 만큼 창의력 수치도 매우 낮다. OECD 학업성취도 국제 비교 연구(PISA) 2015년도 자료를 보면 창의력 수치 순위는 미국, 영국, 스웨덴 등 영어권 국가가 최상위를 차지하고 북유럽이 10위 전 후반을 기록하는 가운데 우리나라는 28위로 최하위권의 성적을 거두었다. 행복도와 창의력 수치 모두 다른 선진국들에 비해서 현저히 떨어지는 수치를 볼 수 있다. 이것으로 우리나라 청소년들의 행복도가 낮으며 창의력과 독창성 등 미래의 하이컨셉 시대를 이끌어갈 필수적인 능력들이 매우 부족하다는 것을 알 수 있다. 이대로 낮은 수치가 유지된다면 우리나라는 하이컨셉 시대에 뒤쳐져 우리의 선조가 애써 일군 대한민국의 성장이 결국 물거품이 될 것이다. 하루 빨리 행복 교육을 실현하여 청소년들의 창의력을 높여 주어야 한다.소주제2.우리 아이들은 왜 행복하지 않은가?윗 글에서 행복 교육을 실현하여 청소년들의 행복도를 높이고, 이를 통해 청소년들의 창의성을 향상시켜야 한다고 주장했다. 그러나 과연 행복 교육을 시행하면, 청소년들의 행복도를 높이는데 도움이 될까? 우선 행복 교육이란, 말 그대로 학생 스스로가 행복한 삶을 살 수 있게 교육시키고 이와 더불어 타인들 또한 행복한 삶을 유지할 수 있게 도와주는 교육을 의미한다. “청소년의 행복도에 영향을 미치는 교육적 요인 분석: OECD국가를 중심으로” 논문의 저자 이지혜 교수는 해당 논문에서 교사의 1인당 학생 수, 학교생활 만족도와 같은 다양한 교육적 요인이 학생들의 만족도와 행복도에 직, 간접적인 영향을 끼친다고 언급했다. 즉, 행복 교육이 학생들의 행복도를 실제적으로 높일 수 있다는 소리이다. 이와 더불어 낮은 행복도와 창의력 수치의 원인 중 일부분은 우리나라가 제대로 된 교육제도가 마련되지 않았기 때문이라는 것을 알 수 있다. 그렇다면, 우리나라의 교육 제도에는 어떠한 문제점이 있기에 우리 아이들이 행복하지 않을 걸까? 대표적으로 두 가지의 문제점을 들 수 있다.첫 번째로 자율성과 독립성 떨어지는 교육을 하고 있다는 점이다. "행복한 독일 교육의 저자 김택환은 '독일에서는 다양한 과목과 활동이 존재하며 학생들이 자유적으로 선택하여 학습할 수 있다'고 말하며 우리나라의 교육 제도가 자율성과 독립성이 떨어진다는 점을 지적했다. 실제로 현재 우리나라는 대부분의 교육 방식이 교사가 일방적으로 학생들 앞에서 교과서 내의 이론과 개념들을 설명해주는 강의식 교육방법을 시행하고 있다. 이런 교육 방식은 학생들의 자발적인 선택에 따른 교육이 아니므로 학생들은 당연히 자신의 선택권을 무시당했다고 생각할 뿐만 아니라 나아가 사회에서의 독립성과 창의성까지 떨어지게 하는 악영향을 끼친다.두 번째 문제점은 입시와 우리나라 위주의 좁은 교육이다. 행복한 삶을 위해서는 자아와 타인을 이해할 수 있는 능력이 필수적이다. 예를 들어 만약 "계급, 민족, 성별, 종교, 종족에 따라서 우월성과 열등성이 달라진다."와 같이 사회의 이해를 방해하는 잘못된 인간관을 가지고 있다면 행복한 삶을 유지하기에 매우 어려울 것이다. 현재 우리나라의 교육은 입시위주의 과목을 중심적으로 학습시킬 뿐만 아니라 “스카이”, “인 서울” 들과 같은 언어들을 만들어 내며 학력 우월주의와 관련된 잘못된 인식과 인간관을 우리나라의 청소년들에게 심어주고 있다. 이런 식의 교육이 계속된다면, 소통과 대화가 요구되는 미래사회에서 우리 청소년들은 인간과의 좋은 관계를 형성하기가 어려워지고 행복한 삶을 누리는 것 또한 쉽지 않을 것이다. 우리나라 청소년들의 창의력 향상과 행복한 삶을 위해서는 하루 빨리 이러한 문제점들을 해결하고 개선해야만 한다.소주제3.창의인재로 가는 길, 행복한 교육미래 사회의 중요한 일원인 청소년들의 창의력을 향상시키기 위해 행복한 교육을 실현해야 한다고 지금까지 주장하며 현재 우리나라 교육 방법에 대한 문제점을 지적하였다. 자율성과 독립성이 떨어지는 교육 방식과 ‘한국’ 중심의 좁은 교육이 대표적인 ‘행복 교육’의 걸림돌 이였다. 그렇다면 앞서 언급한 문제점들을 보완하며 행복교육을 실현할 수 있는 대안은 무엇이 있을까?먼저, 학생들이 스스로 배우고 싶은 과목을 직접 선택하여 교육 받을 수 있도록 해주는 ‘선택적 이수 교육 제도’가 정착되어야 한다. 교사와 학교의 일방적인 필수 과목 이수가 아닌, 협동 활동, 문학 감상, 토론 등 다양한 활동들을 학생들이 접할 수 있게 해준 다음 학생들이 원하는 활동을 자발적으로 선택하여 학습할 수 있게 해야 한다. 이런 교육방법을 실현한다면 학생들은 자연히 스스로에 대한 자신감과 자긍심을 가지게 되고 자신의 삶을 살아갈 방향에 관한 독립적인 생각을 가질 수 있으며 자신이 선택하고 그 선택을 실천할 수 있는 결단력과 판단력을 얻을 수 있다. 청소년기 시절 자신이 원하는 과목을 직접 선택하여 교육 받은 학생들은 당연히 그렇지 못한 학생들 보다 높은 학업 성취도는 물론, 성인이 된 후 까지 높은 행복감을 유지하며 살아 갈 수 있고 창의력 또한 향상 될 수 있다.

교육학| 2019.05.14| 4페이지| 1,500원| 조회(261)

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한국지리 해안침식지형 ppt

해안 침식 지형목차 용어 설명 내용 설명 문제 풀이용어 설명 해안 육지와 바다가 만나는 곳 곶과 만 침식/퇴적용어 설명 해안 육지 바다 곶 만용어 설명 해안 육지 바다 곶 만 파랑 에너지집중! 암석해안 (해식애,해식동,파식대,시스택,해안단구)용어 설명 해안 육지 바다 곶 만 파랑 에너지 분산! 모래해안 (해안,해안 사구,석호) 파랑 에너지집중! 암석해안 (해식애,해식동,파식대,시스택,해안단구)용어 설명 해식동 sea cave, 海蝕洞 바다 해/좀먹을 식/동굴 동 바다( 海 )의 암석이 깎여( 蝕 ) 동굴( 洞 ) 모양으로 생긴 지형용어 설명 해식애 sea cliff , 海蝕崖 바다 해/좀먹을 식/언덕 애 바다( 海 )의 암석이 깎여( 蝕 ) 언덕( 崖 ) 모양으로 생긴 지형용어 설명 파식대 wave-cut platform,波蝕臺 물결 파/좀먹을 식/대 대 물결이( 波 ) 암석이 깎아( 蝕 ) 평평한 땅( 洞 ) 모양으로 생긴 지형용어 설명 시 스택 sea stack Sea 바다/ stack 무더기, 높은 굴뚝 바다의 높은 굴뚝(무더기)용어 설명 시 스택 sea stack Sea 바다/ stack 무더기, 높은 굴뚝 바다의 높은 굴뚝(무더기)용어 설명 해안단구 coastal terrace, 海岸段丘 바다 해/언덕 안/층계 단/언덕 구 바다( 海 )의 언덕( 岸 )이 지반의 융기에 의해서 층계모양( 段 )의 언덕( 丘 )이 더 생기는 지형내용 설명내용 설명내용 설명내용 설명 해식동내용 설명내용 설명내용 설명 해식애내용 설명 해식애 파식대내용 설명내용 설명내용 설명 시 스택내용 설명 시 아치내용 설명내용 설명 융기내용 설명 해안단구내용 설명 해식동굴 전라북도 채석강내용 설명 전라북도 채석강내용 설명 전라북도 채석강내용 설명 해식애 파식대 제주도 서귀포시내용 설명 해안단구 강원도 강릉 정동진내용 설명 시 스택 제부도 매바위문제 풀이 ㄱ. A,B,C,D는모두 만에서 발달된 해안침식 지형이다. ㄴ. A는 해식애로 해양의 침식 과정으로 형성된 해안절벽이다. ㄷ. C는 해안단구로 지반의 융기에 의한 계단모형의 지형이다. ㄹ. D는 시 스택으로 침식에 강한 암벽이 파식대 위에 남은것이다. 다음중 맞는것을 고르시오 A B C D문제 풀이 ㄱ. A,B,C,D는모두 만에서 발달된 해안침식 지형이다. ㄴ. A는 해식애로 해양의 침식 과정으로 형성된 해안절벽이다. ㄷ. C는 해안단구로 지반의 융기에 의한 계단모형의 지형이다. ㄹ. D는 시 스택으로 침식에 강한 암벽이 파식대 위에 남은것이다. 다음중 맞는것을 고르시오 A B C D ㄴ,ㄹ{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2019.05.11| 35페이지| 2,000원| 조회(375)

한국지리, PPT, 한국지리PPT, 해안침식지형, 한국지리 해안침식지형

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꽃들에게 희망을 영어&한글 줄거리

꽃들에게 희망을 영어&한글 줄거리The main character of the book is a caterpillar, Stripe. The book tells about a story which a little striped caterpillar has gotten out of the world. Small caterpillars felt happy when they came out to the world and nibbled on their leaves. But he grew bigger and bigger, he pursued more than just eating. Stripe escaped from the tree and faced a new world. After a long time, he saw the group crawling eagerly. They were climbing up to the top of the sky. Stripe realized that the pole was a bunch of caterpillars like him, and they seemed to be climbing for something. He joined a group of columns thinking that what they were looking for might be in it. Like other caterpillars, he climbed up to the top of the pillar and met a caterpillar named Yellow. Stripe and Yellow, who couldnot step on each other, so they decided to go down together. The two larvae that came down to the ground seemed to feel much happier than they were in the pillar for a while, but Stripe also became bored and became curious about the pillar again. Eventually, he headed back to the pillar, leaving Yellow alone. Yellow met the pupa and became yellow butterflies with the help of pupa. On the other hand, Stripe reached the top ,however, he found there was nothing. While he was disappointed, he found a yellow butterfly hovering around the pillar and realized it was staring at him. Stripe decided to go down to the bottom again. When he came down, the yellow butterfly helped him to be a pupa. The yellow butterfly waited for him until he became a butterfly and they flew into the sky together.이 책의 주인공은 애벌레, 줄무늬 이다. 이 책은 직은 줄무늬 애벌레가 세상에 나온 이야기에 대해 말한다. 작은 애벌레는 세상에 나왔을 때 행복해하며 그들의 잎사귀를 갉아먹는다. 그러나 그가 점점 더 커져가면서 그는 단지 먹는 것을 넘어 추구하게 된다. 줄무늬는 나무로부터 달아나고 새로운 세상을 마주친다. 오랜 시간 후에 그는 열심히 기어가는 무리를 본다. 그들은 하늘을 향해 오르고있었다. 줄무늬는 그 기둥이 자신과 같은 애벌레 무리라는 것을 인지했다. 그리고 그들은 무언가를 위해 오르고 있는것과 같이 보였다. 그는 그들이 찾고 있는 무언가가 그 안에 있을것이라고 생각하면서 기둥의 무리에 합류했다. 다른 애벌레처럼, 그는 기둥의 꼭대기로 오르고 있었고 노랑이라는 이름의 애벌레를 만났다. 친구가 된 줄무늬와 노랑이는 서로를 밟고 지나갈수가 없어서 그들은 내려오기로 결정한다. 땅으로 내려온 두 애벌레는 잠시동안은 그들이 기둥에 있던것보다 더 행복한 것 처럼 보였다. 그러나 줄무늬는 또한 심심졌고 그 기둥에 대해서 다시 궁금해졌다 . 결국, 그는 노랑이를 두고 기둥을 향해서 다시 떠났다.그리고 노랑이는 번데기를 만났고 번데기의 도움으로 노란 나비가 되었다. 반면에 줄무늬는 꼭대기에 도착했지만 그곳에는 아무것도 없다는 것을 깨달았다. 그가 낙심해 있을 때 그는 노란 나비가 기둥주변을 맴도는 것을 알게되었다. 그리고 그것의 눈길을 느꼈다. 줄무늬는 밑으로 다시 내려가기로 결정했다. 그가 내려왔을 때, 노랑이는 그가 번데기가 되게 도왔다. 노란 나비는 그가 나비가 될때까지 기다려 주었다. 그리고 그들은 하늘을 같이 날았다.

독후감/창작| 2019.05.11| 1페이지| 1,000원| 조회(333)

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