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충남대 교육대학원 음악교육전공 기출문제(2012~2022)

충남대 교육대학원 음악교육전공 기출문제※ 오랜기간 동안 힘들게 모은 자료이니 무단 배포를 금합니다.- 2012~2022까지의 기출문제이지만 구두로 자료를 모아서 2013년, 2017년도는 누락 되었습니다.- ‘서술하시오. 설명하시오’ 와 같은 동사 부분은 조금 다를 수도 있습니다.- 음악사 전범위 중 2문제, 화성학 전범위 중 2문제 총 4문제 출제됩니다.- 실제 시험 시 수정테이프를 금합니다.[2012년도]음악사 1. 2차 세계대전 이후의 음악의 특징에 대해 서술하시오.음악사 2. 고전시기 교향곡(교향곡의 기원, 끼친 악파)에 대하여 서술하시오.음악사 3. 트리엔트 공의회, 팔레스트리나 미사곡에 대하여 설명하시오.음악사 4. 몬테베르디 악곡의 양식에 대하여 설명하시오.[2014년도]음악사 1. 그레고리오 성가에 대하여 설명하시오.음악사 2. 트리스탄과 이졸데 서곡에 대하여 설명하시오.음악사 3. 베토벤 작품의 특징에 대하여 설명하시오.음악사 4. 쇤베르크의 무조음악에 대하여 설명하시오.[2015년도]음악사 1. 이데픽스에 대하여 설명하시오.음악사 2. 인상주의 대표 작곡가에 대하여 서술하시오.음악사 3. 20세기 음악사조에 대하여 설명하시오.음악사 4. 신고전주의, 표현주의 작곡가를 제시하고, 각 사조에 맞는 작품을 설명하시오.[2016년도]음악사 1. 바로크 음악 특징에 대하여 설명하시오. (제 1,2작법)음악사 2. 라이트 모티프에 대하여 설명하시오.[2018년도]음악사 1. C. P. E. Bach에 대하여 서술하시오.음악사 2. 1) 파르티타 2) 연가곡 3) 디베르티멘토 4)모테트 5) 칸타타화성학 1. 소프라노 문제 / 4마디 / 음가를 나누지 말고 풀기화성학 2. 베이스 문제 / 8마디 이상[2019년도]음악사 1. 16세기 바로크의 오페라, 오라토리오, 칸타타에 대한 공통점과 차이점을 비교하여라.음악사 2. 낭만주의 표제음악에 대한 개념과 종류를 대표작곡가와 작품 중심으로 서술하여라.화성학 1. 4분의 4박자 / 소프라노 문제 / g 단조 / 개리위치, 부속화음 2번, 증6화음 1번, 나폴리6화음 1번을 사용하여 전조하여라.화성학 2. 4분의 4박자 / 베이스 문제 / Ab 장조 / 개리위치, 부속화음 2번, 증6화음 1번, 나폴리6화음 1번을 사용하여 전조하여라.

학교| 2022.04.17| 2페이지| 10,000원| 조회(913)

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불레즈

불레즈20세기 음악은 급변하는 사회에 따라 다양한 사조가 동시대에 많이 나타났다. 특히 2차 세계대전 이후의 작곡가들은 전통적인 기반에서 벗어나 조성을 붕괴하고 새로운 소재를 찾고자 하였다. 다양한 시도 중에 20세기 후반에 나타난 총렬주의 음악의 개념과 대표 작곡가인 불레즈의 음악적 특징에 대하여 설명하고자 한다.총렬주의란 ‘전음렬주의’ 라고도 불리며 음악의 모든 요소들을 계열화·음렬화 하여 나타난 음악의 사조를 뜻한다. 여기서 음악의 모든 요소는 음고, 음가, 강약, 어택, 빠르기, 짜임새 등과 같은 구성을 포함한다. 총렬주의 음악에 영향을 미친 작곡가는 베베른과 메시앙이 있다. 베베른은 12음 기법을 논리적인 사고를 첨예화하여 음의 간결함과 집중성을 보여주어 점묘 음악의 색채를 작곡하였다. 또한 메시앙은 12음기법과 동시에 음고, 음가, 강도, 음색에 모드적 사고를 적용하였다. 그의 작품은 에서 이러한 특징들이 잘 나타나지만 음악의 요소들이 독립적으로 흘러가는 것이 아니고, 같이 세트로 나오기 때문에 총렬주의 음악이 아니다. 하지만 그의 제자인 불레즈가 그의 작품에 많은 영향을 받아 에서 음악적인 기법을 확대하였기에 메시앙의 작품이 많은 영향을 끼쳤다.불레즈는 두 대의 피아노를 위한 를 통해 총렬주의 원칙을 철저하게 적용하였다. 이 작품은 서로 다른 길이를 가진 세 부분 형식으로 구성되어 있으며, 각 부분은 주제적 연관 없이 템포, 강세, 음향의 강도에 따라 세 악장이라고 칭할 수 있을 정도로 뚜렷하게 구분된다. 따라서 그의 곡은 마치 점을 마구잡이로 찍은 듯 자유로운 느낌으로 들리고, 즉흥연주처럼 들리지만 앞서 살펴보았듯이 음악의 모든 요소를 철저하게 계획하고 만든 체계적인 곡이라는 것을 알 수 있다.

예체능| 2022.03.17| 1페이지| 1,000원| 조회(93)

음악사, 총렬주의, 불레즈, 전음렬주의, 메시앙제자

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스턴버그 삼원지능이론과 시사점

스턴버그 삼원지능이론과 시사점새로운 환경에 잘 적응할 수 있는 능력을 기르기 위해서는 지능이 반드시 필요하다. 전통적인 지능이론과 달리 학생들의 지능을 보다 체계적으로 길러주기 위해 스턴버그의 삼원지능이론이 등장하였다. 따라서 스턴버그의 삼원지능이론을 설명한 후, 이 이론이 학교 교육에 주는 시사점이 무엇인지에 대하여 살펴보고자 한다.스턴버그의 삼원지능이론은 세 가지 요소로 구성된다. 첫째, 성분적 요소는 전통적인 지능의 정의와 유사하며 사고와 문제 해결에 사용되는 능력이다. 어떠한 문제를 분석, 판단, 평가, 비교, 대조하는 능력을 요구하는 것이다. 둘째, 경험적 요소는 새로운 환경을 효과적으로 다루고 익숙한 문제를 능숙하게 해결하는 것을 의미한다. 이 요소는 자동화와 통찰력으로 구성된 정보처리 접근 방법에 의해 나타난다. 셋째, 맥락적 요소는 일상적인 과제를 능숙하게 다루는 능력을 뜻한다. 이러한 능력이 뛰어난 사람은 환경을 효과적으로 적응하거나 변화시킬 수 있다.이 이론이 학교 교육에 적용될 때 시사점은 전통적인 성분적 지능에 치우친 학교교육과정에서 벗어나 경험적 지능과 상황적 지능을 향상시킬 수 있는 다양한 교육과정 운영의 필요성을 제시하고 있다. 2015개정 교육과정에서 요구되는 인재상은 창의적 사고 역량이 강조되기에 분석적인 지능만을 요구하는 것은 바람직하지 않고 보다 다양한 경험을 융합하여 새로운 것을 창출할 수 있는 학생들의 지능을 길러주는 것이 필요하다.

교육학| 2021.12.12| 1페이지| 1,000원| 조회(205)

교육심리, 성공지능, 스턴버그, 삼원지능이론, 삼원지능, 스턴버그시사점, 성분적요소, 창작적요소

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음악과 교육과정 분석(A+)

2015 중?고등학교 음악과 교육과정 전체 분석1. 우리나라 교육과정 교과 목표와 구성 체계의 변천교육과정을 제정한 초기에는 교육의 내용이나 목표의 구별 없이 교육적 목설 달성을 위한 목표 체제로 시작되었다. 이후 점차 교육과정은 ‘목표, 내용, 방법, 평가’ 의 네 가지 항목을 별도로 구분하면서 교육과정의 내용이 단계별로 자세하게 제시되었다.시기교과 목표(목적)구성 체계제 1차 교육과정(1954~1963)*교과 중심아름다운 정서와 원만한 인격 함양, 가정인, 사회인, 국제인으로서의 교양과 애국애족 정신 함양? 음악과의 일반 목표? 음악과의 목표? 각 학년의 지도 목표제 2차 교육과정(1963~1973)*생활(경험) 중심아름다운 정서와 원만한 인격함양, 국민적 교양, 애국 애족, 우리나라 문화 향상에 기여하는 기초적인 능력과 태도 함양? 목표(일반 목표,학년 목표)? 내용? 지도상의 유의점제 3차 교육과정(1973~1981)*학문 중심음악성과 창조성 계발, 조화된 인격 형성, 바람직한 국민으로서의 교양 함양제 4차 교육과정(1981~1987)*인간 중심음악성 계발, 풍부한 정서와 창조성 함양, 조화로운 인격 형성제 5차 교육과정(1987~1992)*통합적 교육과정제 6차 교육과정(1992~1997)*통합적 교육과정음악성 계발, 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 풍부한 정서 함양? 성격? 목표? 내용? 방법? 평가제 7차 교육과정(1997~2008)*수준별 교육과정음악성 잠재력(음악성), 창의성, 음악적 정서, 높은 삶의 질, 전인적인 인간, 문화유산 비교, 우리 음악 유산의 계승 발전2007 개정 교육과정*새 교육과정음악의 아름다움을 경험, 음악의 기본 능력과 창의적으로 표현, 감상하는 능력, 풍부한 음악적 정서와 음악을 생활화 하는 태도 갖기2009 개정 교육과정*미래형 교육과정음악적 정서와 표현력을 계발, 문화의 다원적 가치를 인식, 우리 문화 발전에 기여? 목표? 내용의 영역과 기준? 교수?학습 방법? 평가2015 개정 교육과정*문?이과 통합교육과정창의적능, 태도를 중시)3) 제 3차 교육과정? 교육의 질적 수준을 높이기 위한 학문중심 교육과정에 국민의 자질함양과 인간 교육을 강조함(즉, 음악도 학문으로 공부)? 음악 기초능력 계발, 표현 및 감상 능력의 함양, 전통 민족사를 바탕으로 한 주체의식 고양과 민족문화의 창조 등을 기본 방침으로 제시? 국악교육연구회가 조직되면서 국악교육에 점차 변화와 발전을 가져오기 시작함4) 제 4차 교육과정? 인간중심 교육과정의 경향을 띠고 있음? 포괄적 음악교육의 사고를 적극적으로 수용? 음악의 기능 훈련보다는 미적 체험을 강조함5) 제 5차 교육과정? 고도산업화, 국제관계의 다원화, 평화통일 등에 대한 대응으로 실시? 특정 교육 사조를 반영하지 않고, 주기적으로 교육의 질을 관리함6) 제 6차 교육과정? 국제개방화 및 정보화 사회 등의 환경에서 도덕성, 공동체의식, 민주성, 창의성 등을 위한 개정? 새 시대에 적응할 수 있는 역동적 인간상을 추가함7) 제 7차 교육과정? 21세기의 세계화?정보화?다양화 시대를 주도하며 살아갈 자율적이고, 창의적인 한국인 육성 에 중점을 둠? 모든 활동은 학습자를 중심으로 전인교육 차원의 음악 교육을 강조함? 내용 체계 : 크게 이해와 활동으로 구분되며, 활동은 가창, 기악, 창작, 감상을 포함하고 있음? 국악 비중 강화 : 제 7차 교육과정부터는 국악의 비중을 40%로 설정하고, 이를 교과서 검정 심사에 반영함8) 2007 개정 교육과정? 기존 교육과정의 실현화 과정에서 지적된 문제점을 보완하고 음악교육의 질적인 향상을 위해 개정됨? 음악교과의 궁국적인 목적을 학생의 전 생애를 통하여 ‘음악의 가치를 인식하고 실생활에서 활용할 수 있는 바탕으로 마련’하는데 두고 있음? ‘생활화’ 영역이 첨가됨? 시대적, 사회적, 문화적 맥락에서의 음악의 다양한 역할과 기능을 강조함9) 2009 개정 교육과정? 2007 개정 교육과정에서 제시된 창의적 인재 양성 교육에 대한 내용이 미흡하다는 점을 보완하기 위해 다시 개정됨? 정보와 지식을 활용하여 새로운 지활화2. 2009 개정 음악과 교육과정1) 목표‘음악’은 다양한 음악 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 음악을 삶 속에서 즐길 수 있도록 하는 교과이다. 음악 교과는 음악적 정서와 표현력을 계발하고, 문화의 다원적 가치를 인식하여 타인을 존중하고 배려하는 창의적 인재 육성을 목표로 한다. 이를 통해 우리 문화 발전에 기여하고 세계 시민으로서의 문화적 소양을 지닌 전인적 인간이 되는데 기여한다.[중학교]가. 다양한 음악 활동을 통하여 음악의 아름다움을 경험한다.나. 음악의 연주 기능을 익혀 창의적으로 표현하고, 역사와 문화적 맥락 속에서 악곡의 특징을 이해하며 감상한다.다. 음악의 가치를 인식하고, 음악 활동에 적극적으로 참여하며 음악을 활용하는 태도를 갖는다.2) 내용의 영역과 기준가. 내용 체계영역내용 체계1. 표현1-1. 바른 자세로 표현하기1-2. 악곡의 특징을 살려 표현하기1-3. 창의적으로 음악 만들어 표현하기2. 감상2-1. 음악의 요소 및 개념 이해하기2-2. 악곡의 특징을 이해하며 감상하기3. 생활화3-1. 음악을 즐기는 태도 갖기3-2. 우리 음악의 가치 인식하기나. 학년군별 성취 기준[중학교 1~3학년군]영역내용체계중학교 1~3학년군표현1-1.(1) 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부를 수 있다.(2) 바른 자세와 정확한 주법으로 악기를 연주할 수 있다.1-2.(1) 1~3학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하며 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.(2) 악곡의 종류에 어울리는 신체 표현을 할 수 있다.(3) 악곡의 특징을 살려 개성 있게 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다.(4) 예술가곡, 민요, 판소리 한 대목, 가곡의 초장을 듣고 부르거나 보고 부를 수 있다.1-3.(1) 다양한 예술에 어울리는 배경 음악을 만들 수 있다.(2) 주제에 맞는 노랫말과 극본을 만들어 음악극으로 표현할 수 있다.감상2-1.(1) 1~3학년 수준의 음악 요소 및 개념에 대해리의 어울림, 종지? 형식(연음 형식, 엮음 형식, 한배에 따른 형식, 푸가, 론도, 소나타, 변주곡, ABA 등)? 셈여림의 변화? 빠르기의 변화 / 한배의 변화? 여러 가지 음색3) 교수 학습 방법음악과 교수?학습은 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하여 학습하도록 하며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생들의 음악적 능력과 수준, 흥미도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.[학급별 지도 - 중학교]중학교 학생의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 역사, 사회, 문화적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 학교 내외의 음악 활동에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화하는 태도를 기르도록 한다.3. 2015 개정 음악과 교육과정1) 성격음악은 소리를 통해 인간의 감정과 사상을 표현하는 예술로 인간의 창의적 표현 욕구를 충족시키고, 다른 사람과 소통할 수 있도록 하며 인류 문화를 계승, 발전시키는데 기여한다. 음악 교과는 다양한 음악 활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악성과 창의성을 계발하며, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 음악을 삶 속에서 즐길 수 있도록 하는 교과이다.다음과 같이 음악 교과에 필요한 역량 6가지를 제시하였다.핵심 역량(모든 과목 해당)음악 교과의 역량내용자기관리 역량음악적 감성 역량음악이 가지고 있는 아름다움, 특징 및 가치를 개방적 태도로 수용하고 이해하며, 깊이 있는 성찰과 상상력을 발휘하여 삶의 질을 향상시키고 행복을 창출할 수 있는 역량지식정보처리 역량음악적 창의?융합사고 역량음악 분야의 전문 지식과 소양을 토대로 새롭고 독창적인 아이디어를 산출해 내고, 자신이 학습하거나 경험한 음악 정보들을 다양한 현상에 융합적으로 활용할 수 있는 역량창의적 사고 역량음악적 소통 역량소리, 음악적 상징, 신체 등으로 활용하여 자신의 생각과 느낌을 음악적으로 표현하고, 타인의 음악적 표현을 이해하고 공감하여 효율적으로 소통하고 조정할 수활화 하는 태도를 바탕으로 표현력과 감수성을 길러 자아정체성을 형성하고, 자기 주도적으로 음악을 학습하고 학습의 과정을 관리함으로써 음악적으로 풍요로운 삶을 유지해 나갈 수 있는 역량2) 목표‘음악’은 음악적 정서 함양 및 표현력 계발을 통해 자기 표현 능력을 신장하고 자아 정체성을 형성하며, 문화의 다원적 가치 인식을 통해 타인을 존중하고 배려하는 소통 능력을 지닌 인재 육성을 목표로 한다. 이를 통해 우리 문화 발전에 기여하고 세계 시민으로서 문화적 소양을 지닌 전인적 인간 육성에 이바지한다.[중학교]가. 음악의 구성 및 표현 방법을 이해하고, 연주 기능을 익혀 창의적으로 표현한다.나. 역사와 문화적 맥락 속에서 악곡의 특징을 이해하며 감상한다.다. 음악의 가치를 인식하고, 음악 활동에 적극적으로 참여하며 음악을 활용하는 태도를 갖는다.3) 내용 체계 및 성취기준가. 내용 체계 [중학교]영 역핵심 개념일반화된 지식내용 요소기능표현?소리의 상호 작용?음악의 표현 방법- 다양한 음악 경험을 통해 소리의 상호 작용과 음악의 표현 방법을 이해하기- 노래, 연주, 음악 만들기, 신체표현 등의 다양한 방식으로 표현하기음악의 구성?노래 부르기?악기 연주하기?신체표현하기?만들기?표현하기자세와 연주법감상?음악 요소와 개념?음악의 종류?음악의 배경- 다양한 음악을 듣고 음악 요소와 개념, 음악의 종류와 배경을 파악하기- 음악을 이해하고 비평하기중학교 1~3학년 수준의 음악 요소와 개념?구별하기?표현하기?설명하기다양한 연주 형태의 음악음악의 역사?문화적 배경생활화?음악의 활용?음악을 즐기는 태도- 음악을 생활 속에서 활용하고, 음악이 삶에 주는 의미에 대해 이해하기- 음악을 즐기는 태도를 갖는기음악과 행사?참여하기?평하기?조사하기?발표하기음악과 산업세계 속의 국악나. 성취기준 [중학교 1~3학년](1) 표현중학교 표현 영역에서는 음악의 구성 요소 및 원리에 대한 이해와 노래, 악기 연주, 신체표현, 음악 만들기 등의 다양한 활동을 통해 음악성과 창의성을 기른다.구분성취기준해설다.

교육학| 2021.02.02| 9페이지| 1,500원| 조회(348)

음악교육과정, 음악과교육과정, 2015교육과정, 음악교육과정분석

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완벽에 대한 반론 레포트(독후감) 평가A+최고예요

‘욕망과 윤리 속에서의 바람직한 교육’마이클 샌델의 을 읽은 후 나의 생각을 바탕으로과 목 명:담 당 교 수:학 교 명:학과 (전공):학 번:이 름:I. 들어가는 말마이클 샌델은 유전자 강화 기술로 인한 윤리적 문제를 주된 화제로 제시했다. 스포츠, 자녀선택, 우생학 등의 사례를 통해 인간은 도덕적인 문제를 무릅쓰고 왜 완벽해지려고 하는지 우리에게 묻고 있다. 그의 물음에 대한 나의 답은 다음과 같다.인간은 어떠한 기준에 도달하기 위해 완벽해지려고 한다. 이 기준을 누가 세우냐에 따라 다양하게 나타나며, 그 기준 속에는 크게 욕망과 윤리적인 경향으로 구분된다고 생각한다. 따라서 이러한 기준 속에서 인간의 욕망과 윤리적인 문제를 교육의 측면으로 바라보아 나의 생각을 쓰고자 한다.II. 본론1. 완벽해지려는 조건 : 기준세상 속에 기준은 언제나 존재한다. 우리는 사회, 학교, 가정 그리고 ‘나’의 기준까지 셀 수 없는 무한한 기준 속에서 살아간다. 따라서 이 기준에 도달하려고 인간은 많은 것을 배우고, 가르치며 자신을 혹은 다른 대상을 완벽하게 가꾸려고 노력을 한다. 하지만 완벽하게 가꾼 모습은 과연 누구를 위한 것일까?최근 부정, 부패, 비리와 같은 부도덕적으로 무언가를 얻고자 하는 사회적인 이슈가 끊임없이 나타나고 있다. 만약 부도덕적인 행위를 하고 사회적인 지위를 얻었다고 가정해보자. 이 지위를 얻은 사람의 양심을 돌이켜 보았을 때 과연 온전할까? 이익을 얻을 만큼 마음 속 한편에 깊은 곳에서 불안함, 초조함을 느낄지도 모른다. 혹은 자신의 일을 합리화하여 잊고 살지도 모른다. 사실 가정으로 이야기를 풀어나갔지만 뉴스에서 너무나 많은 사례들을 접하고 있다. 배울 만큼 배웠다는 어른들도 부정, 부패를 하며 살아가는데 미성숙한 아이들은 얼마나 더 많은 욕망의 순간에 서있을까. 따라서 나의 경험을 토대로 어떠한 욕망의 순간, 양심의 순간에서 갈등하고 있는지에 대한 사례는 다음과 같다.학교에서 흔히 나타나는 ‘커닝’사건이다. 나는 최근 학부 때까지도 커닝의 경험을 했다. 소수의 인원으로 구성된 클래스에서 나랑 친구 한 명을 제외한 모든 수강생이 커닝페이퍼를 만들고 있었다. 그 순간 망설였다. ‘남들 다 하는데 괜히 안하면 나만 손해가 아닌가?’ 라는 생각을 하는 찰나에 친구가 틀리더라도 떳떳하게 보자고 해서 정말 준비한대로 양심껏 시험을 치렀다. 그런데 시험 도중 커닝페이퍼를 만든 학생 중에 한 명이 교수님께 적발되어서 그 학생은 'F'를 맞게 되었다. 만약 교수님께서 그 모습을 목격하지 않았더라면 그 학생은 만점을 받았을 수도 있다. 왜 부당하게 양심의 가책을 느끼면서 시험을 잘보고 싶어 하는 것일까? 앞서 말했듯이 완벽해지고 싶은 기준이 있기 때문이다.2. 두 갈래의 양심 : 윤리와 욕망우리는 어떠한 기준 속에서 두 갈래의 양심이 나타난다. 기준에 도달하기 위한 정당한 양심과 부당한 양심으로 나뉘게 된다. 다시 말하면 정당하게 성취를 이루려고 하는 사람과 부당하게 욕구를 채우려고 하는 사람으로 크게 구분되는 것이다. 전자는 과정을 후자는 결과를 중시한다.10년 전에 개그 프로그램에서 ‘1등만 기억하는 더러운 세상’이라는 유행어가 돌았던 적이 있다. 순위 즉, 결과만을 중요시하는 사회를 풍자적으로 나타낸 것을 알 수 있다. 실제로 입시나 취업에서는 과정보다 결과를 더 중시한다. 교육 정책에서도 이러한 점을 보완하기 위해 평가 도구나 방법도 바꾸려고 많은 고민을 하지만 여전히 사회는 결과를 더 중요하게 생각한다.특히, 우리나라는 대학입시에 몰두하여 교육이 상대적 경쟁으로 변질되며 선발이 이루어진다. 오로지 남들보다 빨리 선착순으로 들어와야 성공한다는 인식이 대다수에게 자리가 잡혔다. 이러한 사회바탕으로 인해 학생들이 공교육만으로도 부족하여 사교육을 받아 시험 성적을 좋게 향상시키려는 경향이 대두되고 있다. 시험을 잘 보게 되면 시험결과로 계속 평가가 되기 때문에 사회적 지위를 얻을 때도 당연히 영향을 미치게 된다. 결국 시험으로 평가가 된다면 과정보다는 결과를 중시하게 된다. 따라서 이러한 교육환경은 학생들의 정신적인 불안감을 증진시키기 때문에 경쟁을 약화시키는 대안 방법을 찾아야 한다.이러한 사회의 틀, 고정 관념을 쉽게 깨뜨릴 수 있을까? 하룻밤 사이에 쉽게 변하지 않기 때문에 어쩌면 우리는 결과지향적인 사회 속에서 그 틀에 맞게 살아가는 것일 수도 있다. 국가에서는 훌륭한 인재, 학교에서는 우수한 학생, 가정에서는 건강한 자녀 등의 양성을 위해 바람직한 기준을 세우고 있다. 어쩌면 무궁무진한 꿈을 갖고 있는 다양한 학생들은 하나의 기준 속에서 똑같은 교육을 받고 있을지 모른다.3. 현대 사회에 바람직한 교육21세기는 지식과 정보가 넘치는 정보화 시대, 폭 넓고 다양한 문화를 경험하는 글로벌한 시대이다. 이러한 사회 속에서 살아가야 하는 학생들은 현 시대에 잘 적응할 수 있게 맞게 바람직한 교육이 필요하다. 따라서 바람직한 교육에 앞서 교사의 역할이 정말 중요하다. 더욱 구체적인 교사의 역할은 다음과 같다.첫째, 교과목만을 가르치는 것이 아니라 전인적인 교육에 힘써야 한다. 학생들이 단순 교과목만을 배운다면 전인적인 교육이 일어나지 않기 때문에 앞서 논했던 욕망과 윤리 사이에 갈등과 같은 눈에 잘 보이지 않는 양심에 대한 것도 학생들에게 교육이 필요하다. 도덕, 윤리 과목은 정확한 답은 없지만 사회적으로 옳고 그름에 대한 판단력을 길러주는 중요한 과목이다. 이러한 과목들이 단순하게 이론으로만 그치는 것이 아니라 실생활에 적용할 수 있게 교사의 세심한 노력이 요구되어야 한다고 생각한다.둘째, 부모와 같은 마음으로 학생들 개인차를 고려하여 지도해야 한다. 학생들의 1차 사회화는 가정에서 일어나고, 2차 사회화는 학교에서 일어난다. 가정에서의 교사 역할은 부모인 것이다. 부모가 아이들을 훈육을 하듯이 학교에서 부모의 역할은 곧 교사라고 생각한다. 가정에서 성적이 낮은 자녀들도 그 부모에겐 소중한 자녀이다. 하지만 사회가 결과를 지향한다고 해서 교사들도 성적만으로 학생들을 평가하고 차별할 것이 아니라 그들의 가능성을 열어줄 수 있도록 관심을 갖고 애정 어린 교육이 필요한 것이다.

독후감/창작| 2020.10.17| 4페이지| 1,000원| 조회(345)

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