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황정은 모자 비평문 (독후감, 감상문)

우리 아버지는 슈퍼맨이 아니라 모자인데요.한평생 처 자식 밥그릇에 청춘 걸고/ 새끼들 사진 보며 한푼이라도 더 벌고/ 눈물 먹고 목숨 걸고 힘들어도 털고 일어나 /이러다 쓰러지면 어쩌나 / 아빠는 슈퍼맨이야 얘들아 걱정마-싸이, 아버지 中우리나라에서 아버지에 대한 가장 보편적인 이미지는 무엇일까. 그건 아무래도 ‘가장’일 것이다. 묵묵히 출근해 돈을 벌어 오고, 집안일과 자식들 문제는 부인 몫으로 두는 아버지. 그로 인한 아버지와 자식들 간의 소통 부재. 그리고 시간이 흘러 부모가 된 자식들이 아버지의 마음을 이해하기 시작한다는 전개가 참으로 익숙하다.한 가정의 가장으로서의 아버지는 그야말로 ‘슈퍼맨’이다. 집안의 경제적 생계를 유지하고, 큰일이 나거나 문제가 발생했을 때 뚝딱, 힘차게 해결하는 아버지는 참으로 멋있다. 그로 인해 가장으로서의 위치가 공고해지고 남부럽지 않은 ‘떳떳한’ 아버지가 된다.「모자」에서 아버지는 (다른 모든 등장인물과 마찬가지로) 자신의 이름이 드러나지 않는 아버지다. 이름을 가진 개인이 아니라 그냥 아버지다. 아버지가 처음으로 모자가 된 때는 언제 였을까. 이 질문에 대해 각 등장인물은 모두 다른 이야기를 꺼냈다. 첫째는 무직자가 된 아버지를 친구들과 함께 걷다 알아보고 모르는 척했을 때. 둘째는 라디오를 고치지도 사주지도 못하면서 도리어 자신을 혼내는 아버지를 원망했을 때. 셋째는 학부모 참관일에, 세 남매의 어머니는 남편이 고부갈등에 지쳐 화를 내며 집을 나섰을 때. 세 남매의 할머니는 자신의 아버지에게 혼난 아들이 밤사이 모자가 되어버렸을 때를 이야기했다.그들이 아버지를 부끄러워 했거나(첫째, 셋째) 아버지의 무능력을 단적으로 보여줬거나(둘째) 결국 해결사가 되지 못한 남편을 보여줬거나(세 남매의 어머니) 가장 무력하고 취약한 모습이었을 때(세 남매의 할머니) 아버지는 모자가 되었다. 게다가 이미 죽은 세 남매의 어머니까지 ‘모자가 된 아버지’에 관해 이야기했지만 정작 아버지 스스로의 이야기는 들을 수 없었다.즉, 아버지는 개인적 결함이나 심적 변화 때문이 아니라 사회가 기대하는 아버지로서의 역할을 수행하지 못했을 때 모자가 되었다. 정확히 말하자면, 아버지는 타자에 의해 모자로 ‘보여지고’, ‘여겨진다’. 아버지가 모자가 되는 것이 마치 아무렇지 않다는 듯 행동하는 주변인물들을 곱씹어 보자면 모자는 어쩌면 그냥 ‘슈퍼맨에 한참 못 미치는 아버지’를 지칭하는 말일지도 모른다.

독후감/창작| 2020.07.28| 1페이지| 1,000원| 조회(324)

독후감, 감상문, 아버지, 비평문, 모자, 가장, 황정은, 황정은 모자

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한국어 교사의 현황과 전망

▶ 김정숙 교수의 강의를 보고 다음 질문에 답하시오.1. 한국어 교육 전공자가 주로 진출하는 세 분야는?- 한국어 교원, 한국어교육한연구자, 관련 기관 근무2. 국외 한국어 교육 기관에는 어떤 기관들이 있는가?- 국외 대학, 국외 고등학교, 세종학당3. 해외 고등학교에서 한국어를 가르치고 있는 나라를 다섯 개 이상 열거해 보시오.- 태국, 스리랑카, 인도네시아, 일본, 중국, 미국, 호주, 프랑스4. 한국 정부가 해외의 고등학교에서 한국어 교육이 이루어지도록 애쓰는 이유는?- 해외 학생들이 한국에 대해 더욱 큰 친근감을 느낄 수 있도록 하기 위해서.5. 한국어 국외 보급을 위해 정부가 설립한 한국어 교육 기관의 이름은?- 세종학당6. 한국어 교육 관련 기관에는 어떤 곳들이 있나?- 국립국어원, 세종학당재단, 재외동포재단, 국립국제교육원, 교재 개발 기관7. 한국어능력시험을 주관하는 기관은?- 국립국제교육원8. 한국어 교원이 갖추어야 하는 능력과 자질 7가지는?- (준)표준어 사용 능력, 한국어에 대한 명시적 지식, 한국 문화에 대한 지식, 한국어교육 지식 및 능력, 외국어 능력, 세계 문화에 대한 이해 및 중립적 태도, 한국에 대한 애정과 바른 한국인으로서의 태도▶ 확장 질문1. 한국어 교육 현황에 대한 최신 정보를 찾아봅시다. 찾은 정보를 제시할 때는 출처(혹은 근거)도 함께 제시하세요.1) 토픽 시험 응시자는 계속해서 급증하고 있습니다. 그 변화 양상을 확인해 봅시다.1997년 2,274명이 응시 -> 2009년 기준 180,000명 응시 -> 현재는?- 2018년 기준 329,224명 응시, 2019년 기준 375,871명 응시 등 매년 증가 추세2) 현재 해외 초중고 한국어 수업 개설 현황은 어떠합니까?나라별 한국어 수업 개설 학교 수, 학생 수 등 정보 찾기- 2019년 기준 30개국(태국,인도네시아 등), 1,653개의 학교수, 145,309명의 학생 수예) 태국 138교, 38,109명/ 필리핀 26교, 2,044명3) 현재 해외 대학교 한국어 수업 개설 현황은 어떠합니까?한국학과/한국어학과 개설 현황, 한국어 수업 개설 현황 등- 한국학 강좌운영 해외대학은 총 107개국에 1389개처.사례: 체코 팔라츠키 대학교에서 ‘한국어학 석사과정’이 19년 개설되었다.미국 조시 워싱턴대 ‘한국어문학 전공’이 19년 개설되었다.미국 조지메이슨대 ‘한국어문학 전공’이 19년 설치되었다.러시아 고등경제대학교 상트페테를부르크캠퍼스 ‘한국어전공 학사과정’이 2017년 9월 개설되었다.2. 자신이 생각하는 한국어 교사가 갖추어야 하는 가장 중요한 자질에 대해 말해 봅시다. 왜 그것을 가장 중요한 자질이라고 생각하는지도 설명해 보세요.- 외국어 능력이라고 생각한다. 해당 언어를 쓰는 문화에 대한 전반적인 이해를 포함해서 말이다. (외국어로서의)한국어 교육은 외국인을 대상으로 하는 교육이므로 학습자에 대한 이해도가 높아야, 좋은 교육을 할 수 있을 것이다. 또한 여러 외국인 학습자에 대한 수요도 충족시킬 수 있을 것이다.3. 직업적 측면에서 한국어 교사라는 직업에 대해 (개인적으로) 어떻게 전망합니까? 왜 그렇게 전망하는지도 설명해 보세요.- 한국어 교사에 대한 수요는 계속해서 높아질 것으로 예상한다. 여러 이유(인건비 등)로 인해 한국 기업의 해외 진출이 더욱 잦아질 것이고, 우리나라가 점점 다문화 사회가 되어가고 있으며, 우수한 표기체계(한글)의 이점, k-pop 등 한류의 지속적인 인기가 뒷받침되기 때문이다.한국어 교사를 직업으로 삼고자 하는 개인의 입장에서 짧게 생각해보자면, (특히 국내에서) 부유한 계층의 소비자 위주로 형성되는 시장이 아니므로 높은 수준의 급여를 기대하기는 힘들 것 같다. 하지만 외국어 학습에 따른 비교적 높은 자기발전성, 꾸준히 높아질 것으로 예상되는 수요 등을 고려했을 때 충분히 매력 있는 직업군이라는 생각이 든다.

교육학| 2020.07.28| 2페이지| 1,000원| 조회(788)

현황, 전망, 김정숙, 한국어교사, 한국어교원, 외한교, 외국어로서의한국어교육

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외국어로서의 한국어교육, 한국어 교원 시험 참고 자료.

※ 다음의 각 질문에 10줄 이내로 답하시오. (6*4=24)1. ‘외국어로서 한국어교육’과 ‘제2언어로서 한국어교육’을 구분해서 설명해 보시오. 교육의 대상, 환경 등을 중심으로 설명하시오.외국어로서 한국어(KFL, Korean as a Foreign Languae) 교육은 외국에서 비교적 가볍게 배우는 한국어이다. 학습자들은 주로 교실 밖에서 한국어를 사용하지 않아도 되는 환경에 있다. 즉, 한국이 아닌 외국에 거주하는 외국인들이 KFL 교육을 받는다. 한류 문화의 인기가 급상승 함에 따라 KPOP가사를 이해하기 위해 한국어를 공부하는 팬 등, 주로 취미의 영역에서 배우는 학습자들이 많다. 때문에 KFL환경에서는 교육자가 학습자의 모국어를 바탕으로 설명할 수 있는 능력 또한 필요하다.제2언어로서 한국어(KSL, Korean as a Second Language) 교육은 일상생활에서 한국어를 사용해야 하는 학습자를 대상으로 한다. 학습자들은 일반적으로 교실 밖에서도 한국어를 사용하지 않으면 생활할 수 없는 환경에 놓여있다. 한국에서 장기간 생활을 하는 외국인들 ?외국인 유학생이나, 이주민 등-이 해당 된다. 따라서 교육자는 학습자가 한국어를 학습하는 데 도움이 되도록, 최대한 한국어만을 사용하여 교육하는 것이 좋다.2. Canale and Swain(1980)의 의사소통능력(communicative competence)에 대해 설명하시오.Canale and Swain(1980)의 의사소통능력에는 다음과 같은 네 가지 하위 영역이 있다. 1. 문법적 능력 2. 사회언어학적 능력 3. 담화 능력 4. 전략적 능력.문법적 능력은 언어학적 기호(어휘와 통사 규칙, 발음 규칙, 철자법 등)를 사용하여 문법적으로 올바른 문장을 생성해 내는 능력이다. 예를 들어, ‘백로’라는 단어를 비음화하여 [뱅노]로 정확하게 읽는 것이다.사회언어학적 능력은 담화 상황의 맥락에 맞게 문법적 형태를 이해하고 사용하는 능력이다. 예를 들어, 부산 지역에 거주하는 사람들에게 부산 지역 방언적 능력을 사용한 예이다.3. 세종학당의 설립목적, 기능, 현황에 대해 설명하시오.세종학당은 국외 한국어 교육 및 한국 문화 보급을 위해 국어기본법 제 19조(② 문화체육관광부장관은 재외동포나 외국인을 대상으로 국어를 가르치려는 사람에게 자격을 부여할 수 있다.)에 근거하여 설립되었다.세종학당재단은 독립형, 연계형, 협업형의 세 가지 유형에 따라 세종학당을 지정하고, 지원한다. 지원 내용에는 운영 예산 지원, 한국어 전문 교원 파견, 교재 및 기자재나 한류 콘텐츠 지원 등이 있다.또, ‘국제 통용 한국어 교육 표준 모형’에 근거하여 교육과정 및 학습자 평가 체계를 개발, 운영한다. 해외의 한국어, 한국문화 학습자를 위해 온라인 세종학당 운영과 교재 개발도 하고 있다. 한국문화 체험 지원 사업, 국내 한국문화 체험연수 등의 사업과 프로그램 또한 매년 운영 중이다.2020년 기준, 전 세계 세종학당은 60개국 180개소이다. (아메리카 29, 유럽 38, 아프리카 4, 아시아 105, 오세아니아 4) 2020년 6월 현재, 세종학당 홈페이지에서 30개국 재외 공관에 한국어 교재를 지원하거나, 베트남에 진출한 한국중소기업을 대상으로 한국어 출강 지원을 하는 등의 새소식 들을 접할 수 있다4. 문법 교육의 방법 중 귀납적 방법에 대해 설명하시오. 귀납적 방법의 특징, 장점, 한계점 등에 대해 설명하시오.귀납적 문법 교육 방법은 학습자가 예시를 통해 자연스럽게 언어를 습득할 수 있는 교육 방법이다. 규칙을 먼저 제시하고 그에 따른 예시를 학습하는 연역적 방법과 달리, 다량의 예시를 통해 학습자 스스로 사고하여 규칙을 이해하고 사용하게끔 한다.문법 규칙을 먼저 제시받는 연역적 방법과 다르게 학습자의 부담감을 덜 수 있는 것이 귀납적 방법의 장점이다. 따라서 학습자는 문법 규칙에 따른 압박감이 적다는 이유에 의해 보다 큰 유창성을 발휘할 가능성이 있다. 또한 학습과정에서 예시를 통한 일종의 반복 학습이 이루어지므로 학습 내용에 대한 학습자의 장기 기억 형성에 기여 한다. 는 의미에 초점을 맞춘 교수법이다. 언어를 기능, 개념, 형태 등으로 나누어서 제시하는 것이 아니라 과제를 통해 하나의 묶음으로 제시한다. 마트 직원에게 물품 위치 묻기, 상대방의 전화번호 묻기, 이동통신사 상담원에게 문의하기 등 실생활에서 하는 모든 일을 과제로 설정할 수 있다.학습자의 상황, 배경, 성향에 따라 실제적인 과제를 제시함으로써 흥미를 유발하고 동기를 부여한다. 만약 학습자가 수업 중에 상대방의 전화번호를 묻는 과제를 수행했다고 가정해보자. 학습자는 실제 생활에서도 상대방의 전화번호를 묻는 상황에서 과제 수행 전보다 더욱 원활할 것이다. 따라서 과제기반 교수법은 학습자의 실제적인 의사소통 능력을 높이는데 기여 한다.과제를 제시할 때는 수행 과정에서 요구되는 언어 능력을 총체적으로 판단하여 적절한 난이도를 설정해야 한다. 적절한 난이도를 설정하는 것은 상당히 어려운 일이므로 과제 중심 교수법의 단점으로 지적된다. 또한 형태에 대한 측면이 간과될 수 있으므로 비문 등 학습자의 문법적 정확성이 다소 외면된다는 단점도 있다.6. ‘-았/었’과 ‘-았었/었었’의 사용이 구분이 되는 경우와 구분이 되지 않는 경우의 예문을 만드시오. 그리고 구분이 되는 경우에 어떤 의미 차이가 있는지 설명하시오.1. 사용이 구분되지 않는 경우: 나는 어제 게임을 했습니다. / 나는 어제 게임을 했었습니다.2. 사용이 구분되는 경우: 옥상 문손잡이가 고장 났어요. 그래서 지금 옥상 문을 열 수가 없어요./ 어제는 옥상 문손잡이가 고장 났었어요. 그래서 오늘 아침에야 옥상에 올라갈 수 있었어요.‘옥상 문손잡이가 고장 났어요.’의 경우는 현재 문손잡이가 고장 났다는 의미가 된다.‘옥상 문손잡이가 고장 났었어요.’의 경우, 문손잡이가 고장 난 것이 과거의 사건이며 현재의 문손잡이는 ‘고장 상태’와는 다름을 의미한다. 즉, 위 문장에서는 어제는 문손잡이가 고장 난 상태였지만, 현재는 정상적인 상태라는 뜻이 된다.※ 다음의 각 질문에 15줄 이내로 답하시오. (3*6=18)1. ‘순서을 먹고’는 시간적으로 ‘책을 읽었어요.’보다 먼저 일어난 일임을 나타낸다. 둘은 개별적인 사건으로 ‘점심을 먹은’ 것과 ‘책을 읽은’ 것은 직접적인 상관관계가 없다.‘순서·계기’의 ‘?아/어서’와 ‘순서’의 ‘-고’는 모두 선행되는 행동이 앞절에 등장한다. ‘친구를 만나서 집에 갔어요’와 ‘친구를 만나고 집에 갔어요.’는 모두 집에 간 행위보다 친구를 만난 행위가 먼저 이루어졌음을 의미한다.그러나 ‘?아/어서’와 ‘-고’는 각각 앞, 뒤 행위의 유지, 단절을 나타낸다는 점에서 다르다. ‘친구를 만나서 집에 갔어요.’는 친구를 만난 상태가 집에 갈 때까지 유지되었음을 나타내기 때문에 ‘친구와 함께 집에 갔어요.’와 의미상으로 상당히 유사하다. 그런데 ‘친구를 만나고 집에 갔어요.’는 친구를 만난 행위가 단순히 집에 간 행위 이전에 발생한 것임을 나타낸다. 따라서 친구를 만난 행위와 집에 간 행위는 서로 단절되어있다. 즉, ‘친구를 만나고 난 다음에 집에 갔어요.’와 같은 의미다.사용 형태에 있어서도 둘은 차이가 있는데, ‘?아/어서’는 어간의 형태에 따라 형태가 바뀌지만 ‘-고’는 어간의 형태에 상관없이 ‘어간+고’가 실현된다.2. ‘이유’의 ‘?아/어서’와 ‘이유·원인’의 ‘-(으)니까’의 의미와 형태 활용, 문법 제약상의 공통점과 차이점에 대해 설명하시오.‘이유’의 ‘?아/어서’와 ‘이유·원인’의 ‘-(으)니까’는 모두 이유와 원인을 나타낸다는 점에서 의미가 유사하다. 그러나 둘은 화자의 의견 개입 여부에 차이가 있다. ‘차가 막혀서 늦었다.’와 ‘차가 막히니까 늦었다.’의 차이를 보자. ‘차가 막혀서 늦었다.’의 경우 ‘차가 막혔다’는 객관적인 정보에 의한 이유를 전달할 수 있으나, ‘차가 막히니까 늦었다.’의 경우 화자가 ‘차가 막히니까 늦은 건 당연하지’ 따위의 의견을 가지고 있는 것으로 볼 수 있다. 물론, ‘?아/어서’의 경우에도 화자의 개인적 의견이 담길 수 있으나 주로 객관적 정보를 사용할 때 쓰고 , ‘-(으)니까’의 경우에서 객관적 정보를 종결어미를 쓸 때도 제약이 있는 ‘?아/어서’ 달리 ‘-(으)니까’는 가능하다. ‘너무 힘들어서 잠깐 쉴까요?’나 ‘너무 힘들어서 잠깐 쉽시다.’와 같은 문장은 사용할 수 없지만, ‘너무 힘드니까 잠깐 쉴까요?’나 ‘너무 힘드니까 잠깐 쉽시다.’는 가능하다.3. 문법 수업의 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계에서 이루어져야 하는 일에 대해 설명하시오.원활한 설명을 위하여 ‘아/어 보다’(경험) 수업을 한다고 가정해보았다. 우선, 도입 부분에서는 학습자의 흥미를 유발하고 학습 목표를 제시해야 한다. 예를 들어 ‘산낙지 먹어봤어요?’ 등의 질문을 통해 산낙지 사진 자료 등으로 흥미를 유발하면서 학습자의 경험을 끌어내야 한다.제시 부분에서는 문법 규칙과 형태, 의미에 관한 설명이 이루어져야 한다. ‘작년 여름 방학에 제주도에 가봤다.’등의 예문을 제시하여 ‘아/어 보다’가 경험을 나타낼 때 사용하는 문법임을 설명한다. 또 어간의 마지막 음절에 ‘ㅏ,ㅗ’가 오는 경우와 그렇지 않은 경우, 하다로 끝나는 경우에 따라 ‘아/어 보다’의 형태가 달라짐을 설명한다.연습 단계에서는 구조적 연습과 유의적 연습이 이루어져야 하는데, 간단한 문장 만들기를 통해 구조적 연습을 진행하고 각자의 경험을 묻는 인터뷰 등을 통해 유의적 연습을 진행한다. 이로써 학습자가 해당 문법을 내재화 할 수 있도록 돕는다.활용단계에서는 실제 의사소통 상황에 적용할 수 있는 과제를 제시한다. 자신의 경험을 자랑하거나 서로의 경험을 물으며 데이트 약속을 잡는 역할극을 하는 등의 과제를 통해 학습자가 해당 문법을 실생활에서 사용할 수 있도록 돕는 것이다.마무리 단계에서는 앞선 수업 내용들을 정리하고, 오류 수정 및 평가의 과정을 거친다. 마지막으로 숙제를 부과하여 학습자가 교실 밖 환경에서도 해당 문법을 사용하도록 유도한다.※ 다음의 각 질문에 30줄 이내로 답하시오. (2*9=18)1. ‘비교’를 주제로 한 단원에서 ‘-는데’를 지도하려고 한다. 다음 내용을 참조하여 ‘-는데’의 제시 단계(설명 단’

교육학| 2020.07.28| 6페이지| 1,500원| 조회(465)

시험, 한국어교원, 외국어로서의 한국어교육, 외한교

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코로나 감염률과 일본어의 상관관계

“고레와 ‘펜!’데스.”일본의 코로나 감염률이 적은 이유가 ‘일본어’ 덕분이라는 논리의 요지는 다음과 같다. 같은 ‘pen’을 발음한다고 할지라도, 영어의 ‘p’는 유기음이고 일본어의 ‘ぺ’은 무기음이기 때문에 일본어가 영어에 비해 침이 덜 튄다는 것이다.이해를 돕기 위해 이 논리를 한국어에 대입해 보자. 자음 ‘ㅍ,ㅌ,ㅋ,ㅊ’는 어두에서 매우 강한 유기음으로 발음된다. 일례로 손바닥을 입 앞에 대고 ‘바다가자’와 ‘파타카차’를 교차 발음해보면 유의미한 차이를 느낄 수 있다. ‘파타카차’를 발음할 때에 손바닥에 닿는 공기의 세기가 조금 더 강하게 느껴진다.따라서 일본 방송에서 주장하는 논리에도 작은 가능성은 있다. 같은 화자가, 동일한 상황에서, 영어의 pen과 일본어의 pen을 발음했을 때 그 세기에 근소한 차이가 있기는 한 것이다. 그러나 과연 코로나 감염률에 영향을 줄 정도로 유의미한 차이가 있는지는 분명하게 따져 보아야 한다.‘일본어 덕분에 코로나 감염률이 적다’는 논지를 풀어 해석하면 일본어의 음운론적 특성상 다른 외국어(대표적으로는 영어)보다 침이 약하게 튀어서 비말감염이 적다는 의미다. 발음 시 침 튀김에 관련하는 요소는 여러 가지다. 지구 ‘위도’, 즉 기후와 관련 있다는 분석도 있다. 위도가 높은 곳에선 추위 때문에 말을 입안으로 삼키듯 한다는 것이다. 반대로 저위도의 더운 지방에선 말을 내뱉어야 체온을 떨어트릴 수 있고, 그러다 보면 침도 많이 튀긴다는 설명이다. 또 발음을 할 때 통상적인 혀의 위치가 앞이냐, 가운데냐에 따라 ‘비말 발사량’이 달라진다는 언어학적 주장도 있다. 이보다는 토론문화가 발달했거나 제스처를 많이 쓰는 문화권에서 대화 때 비말이 많다는 문화인류적 분석도 있다. 과학적 설명도 있다. 빵같이 건조한 음식을 먹으면 침이 많이 생기고, 물기가 많은 음식을 먹으면 분비량이 적다고 한다따라서 각 언어의 음운론적 차이에 따라 조음 시에 침이 튀기는 정도는 위의 여러 다른 요소들을 모두 더한 것에 비하면 상당히 미미하다는 말이 된다. 또한, 같은 단어를 발음한다고 할지라도 개인의 성량, 억양 등에 따라 침이 튀기는 정도는 천차만별이다. 당장, ‘this is a pen’을 패러디한 갖은 영상들은 일본 방송사에서 제시한 검증 방법을 그대로 반박하는 직관적 자료가 된다.

인문/어학| 2020.07.28| 1페이지| 1,000원| 조회(102)

일본어, 코로나, 비말감염, 접촉 감염

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장류진 일의 기쁨과 슬픔 비평문 (독후감, 감상문) 평가A좋아요

「일의 기쁨과 슬픔」이 인기가 많은 이유.-추구의 플롯으로 읽어본 「일의 기쁨과 슬픔」추구의 플롯. 주인공은 목표를 이루기 위해 여행을 떠나고, 다시 돌아와서는 어떤 깨달음을 얻게 된다. 대표적으로 메테를링크의 동화 「파랑새」가 있다. 가난한 어린 남매는 파랑새(행복)를 찾아 집을 떠난다. 그리고 결국은 파랑새를 얻지 못한 채 집으로 돌아온다. 그리고 발견한 놀라운 사실. 집에 있던 회색 비둘기가 실은 파랑새라니?!. 남매는 파랑새 즉, 행복은 멀리 있는 것이 아니라 바로 우리 곁에 있음을 깨닫게 된다.김안나는 판교 테크노벨리 ‘우동마켓’에서 실질적 막내를 담당하고 있는 회사원이다. 그녀는 사장의 지시대로 (장물범일지도 모르는) ‘거북이 알’을 만나 ‘거래품 도배자제’와 ‘프로필 사진 변경 권유’라는 엄청난(?) 임무를 수행하러 회사 밖을 나선다. 안나는 거북이알이 사실 유비카드사의 직장인이었고, 포인트로 월급을 받게 되자 거북이알로 활동하며 포인트를 현금화했다는 이야기를 듣게 된다. 그리고 안나가 택한 것은, ‘도배 자제’도, ‘프로필 사진변경 권유’도 아닌, 레고 구입이었다. 회사로 돌아온 안나는 케빈에게 레고를 선물로 건넨다. 그리고 안나와 케빈의 웃음. 평소 서로의 스트레스를 담당하던 두 사람이 ‘레고 선물’을 계기로 연대의 길로 들어선 것이다.정리하자면, 1. 회사원인 안나는 회사를 잠깐 떠나 거북이알을 만난다. 2. 사장이 요구한 임무는 완수하지 못한다. 3. 그러나 회사로 돌아온 안나는 케빈에게 레고를 선물한다. 4. 버그도 완벽히 수정되지 못하고, 사장의 임무도 완수하지 못했지만, 안나와 케빈은 연대한다. 이렇게 보면, 주인공이 처음의 표면적 목표가 아닌 새로운 성취를 얻은 추구의 플롯으로 읽을 수 있다.그러나 중요한 것은 바로 다음이다. 케빈에게 “자기가 짠 코드랑 자기 자신을 동일시 하지 않았으면 좋겠어요”라는 말을 남긴 안나는 금요일 밤, 야근한다. 실은 리사이틀 예매를 위해서다. 그녀는 고독한 채팅방에서 사진을 나눈다. ‘적게 일하시고 많이 버세요’라는 문구를 보고는 조성진 홍콩 리사이틀 관람을 위한 왕복 티켓을 결제한다.안나는 회사원으로서 회사 밖을 나갔다가 처음의 목표를 달성하지 못하고 회사로 돌아왔지만, 케빈과의 연대라는 뜻밖의 성취를 이끌어냈다. 그러나 안나가 원하는 성취는 결국 회사라는 공간 밖에 철저히 분리되어 존재하는 것이었다. 회사원으로서의 안나의 모험이 마무리되기 전까지 조성진의 리사이틀은 등장하지 않는다. 이는 밀레니얼 세대가 어떤 가치관을 가지고 회사를 다니는지 선명하게 보여주는 지점이다. 소설 속 안나는 회사원으로서, 회사에서 이야기된다. 그러나 정작 주인공이 원하는 것은 회사 밖에 있다.밀레니얼 세대들이 말하는 워라밸은 일과 휴식의 적절한 균형으로 언뜻 보인다. 하지만 실은 ‘코드를 자신과 동일시하더라도’ ‘개발적으로’ 별다른 성취를 얻지 못하는 회사원으로서의 자신과 회사 밖의 자신의 삶을 철저히 분리하는 것이 더욱 실제적인 워라밸의 양상이다. 회사에서는 그냥 일 적게 하고 돈 많이 버는 것. 회사 밖에서 자신의 존재감을 찾고 회복하는 것이다.일의 기쁨과 슬픔의 인기는 창비 사이트를 마비시킬 정도였다. 그 인기의 원천은 곧 동 세대 직장인들의 공감이다. 늘 회사원으로서 하루가 시작되고 저물지만, 그들이 원하는 가치는 철저히 회사와 분리되어있는 현실. 그리고 그것을 통해서 위안을 받으며 살아가는 사람의 이야기.Anna는 회사원으로서 추구의 플롯을 따라 걷지만, 김안나에게는 애초에 크나큰 추구라든지 깨달음 같은 것은 없다. 이런 안나를 보고 누군가는 ‘일의 기쁨을 앗아가고 슬픔만 축적되는 갑질과 초과노동에 반항하기를’ 권고하고 이것이 소설의 한계라고 지적한다. 어디선가 또 다른 대식이나, 운범이들은 안나의 태도를 지적하고 있을 것이다. 우리 곁의 수많은 안나들은 그들의 교훈에 쓰게 웃으며, 시스템에 순응하고 포인트를 수집하고, 회사 밖의 작은 행복(소확행)들을 꿈꾸고 있을 것이다.

독후감/창작| 2020.07.28| 2페이지| 1,000원| 조회(511)

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