미주은 스토어

미주은

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

32개
전체 판매량

83개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균B
자료문의 응답률

-

전체자료 32개

지도성과 문화 상징 - 교육현장에의 적용

지도성과 문화 상징1)주의를 끌기 위해 상징을 사용한다.상징적인 지도자는 눈에 띄는 극적인 것을 보여줌으로써 무엇인가 달라지고 있음을 느끼게 한다고 한다. 이점을 곰곰이 생각해 보니 나에게 많이 부족하다. 굳이 이점을 찾으라고 한다면 흰색 바톤이 있다. 나는 항상 학생들의 주의를 끌기 위해 흰색 바톤을 이용한다. 바톤을 들거나 칠판을 향해 툭툭치면 학생들은 조용해 진다. 흰색 바톤은 학생들의 허벅지를 떄리는 매이다. 나는 아직 교육 경력이 부족하기에 학생들을 잘 다루지 못한다. 그래서 선택한 것이 체벌이다. 나는 학부모 회의 때 말했다. 공부 못한 것은 어쩔 수 없지만 예의 없는 학생들은 체벌한다고 말이다. 학부모들의 동의를 얻어 수업 시간에 계속 떠들거나 지각을 밥먹듯이 하거나, 친구를 괴롭히는 등 그 행동이 3번이상이면 허벅지를 때린다. 그리고 학생들이 떠들때 바톤을 들면 학생들은 조용해 진다.2)체험을 재해석 한다. 이상을 찾고 전달한다. 이야기를 활용한다.요즘 학생들은 내가 학생 때와는 달리 사교육에 의존을 많이 하고 성적에 상당히 신경을 많이 쓰는 것 같다. 어떤 여학생들은 시험을 잘 못치면 곧 잘운다. 심한 경우는 점심 급식을 안 먹고 몰래 버리는 학생들이 있다. 난 나의 경험을 바탕으로 학생들에게 항상 이야기 해준다. 시험은 계속 있다고..다음에 잘치면 된다고..공부가 다가 아니라고...공부 잘한다고 다 잘 되는 것은 아니라고..그리고 지금 공부는 아주 쉬운 단계라고..선생님은 초등학교 때 반에서 중간정도 했는데..중2때 정신차리고 공부했다고..그때해도 늦지 않다고..시간이 지나고 보니 지금 선생님 친구 중에 고등학교 때 공부 못했어도 공고나와 지금 대기업에취직한 친구들이 있는 반면에..일류대학 안좋은과 나와 취직 안되어 백수인 친구들도 있다고..시험에 너무 얽매이지 말라고..여유를 갖고 현실을 즐기고..초등학교 떄는 기본 개념만 알면 되니 너무 시험에 얽매이지 말라고 이야기를 한다.초등학교 6학년 담임이다. 학생들의 나이가 13살이므로 내가 이야기를 하면 잘 못알아 듣는 경우가 많다. 역사 이야기를 할 때 나는 주로 드라마 애기를 한다. 야인시대의 김두환, 하야시, 이정재, 이기붕 의 이야기를 통해 일제 강점기와 1950~1960년대를 설명한다. 이외에도 불멸의 이순신과 왕건을 이야기 하기도 한다. 또한 학생들에게 청소법과 생활지도를 하기 위해서 군대이야기를 자주 해준다. 군대는 청소할 때 치약을 사용하여 청소를 한다던지..구석구석 청소 안하면 얼차례 받는 이야기..바르게 앉는 방법..차렷자세...

교육학| 2020.10.30| 2페이지| 1,000원| 조회(106)

문화, 교육현장, 지도성, 상징, 적용

미리보기

닫기
비 영웅적 지도성-교육현장에의 적용

비 영웅적 지도성1. 공유하는 이상의 계발우리 반의 급훈은 최고보다 최선이다. 나는 학생들에게 잘하기 보다는 열심히 최선을 다하기를 바란다. 항상 부지런히 하기를 원하며 언젠가는 인정받고 성공한다고 학생들에게 강조에 강조한다. 이것은 내가 우리 반 학생에게 제시하는 비젼이기도 하다. 하지만 공유하는 이상(비젼)을 제시하는 부분은 나에게 너무나 부족하고 다시한번 생각해 봐야 할 문제인 것 같다. 다만 학생들 스스로 바른 인성을 신장하며 올바른 꿈과 목표를 세울 수 있도록 협력을 위한 발판을 제공하기 위해 노력하고 있다.2. 질문의 제기요즘 나는 학생들과 가까워지려고 노력하고 있다. 그 방편의 하나로써 학생들과 상담을 자주 한다. 매일 1명씩 점심시간 20분 정도 연구실에서 상담을 실시한다. 처음에는 가수 원더걸스가 좋아, 소녀시대가 좋아, 씨야의 누가 제일 좋아 등의 가벼운 이야기부터 시작하여 가족관계, 생활의 어려움, 교우관계 등을 알려고 질문하며 노력한다. 발령 첫해에는 학생들의 상황을 모르고 무조건 공평하게만 대우 하려고 했던 내 자신을 많이 반성했었다. 학생들의 상황을 안다면 학생들의 행동들이 충분히 이해되었을 텐데 말이다. 앞으로는 학생들과 점심시간에도 계속 질문을 통한 그들을 알아가고 이해 하려고 노력 할 것이다.3. 약점의 대처학급 경영에 있어 나의 약점은 우선 경험 부족이다. 무슨 일을 결정함에 있어 언제든지 어려움이 따른다. 이상하게도 고학년 학생들은 선생님의 경력을 어렴풋이 잘 맞춘다. 그래서 내가 첫 해에 그렇게 고생했는지 모르겠다. 지금은 학생들에게 나는 3년차라고 당당히 말하며, 경험의 부족을 충족하기 위해 내 자신에 많이 생각해 보고 선배 선생님들을 유심히 관찰하며 점점 수정해 나가고 있다. 또한 나의 단점은 악필이며 성격이 급해 말이 빠르다는 것이다. 전에 나의 지도성 분석에서 학생들에게 무기명으로 설문 조사를 해본 적이 있다. 그때 충격적이었던 점이 약 30%의 학생들이 나의 수업에 어려움을 겪고 있었다는 점이다. 말이 너무 빨라 잘 이해하지 못하겠다, 글씨를 잘 못 써서 알아보지 못하겠다 등의 의견이 나왔다. 지금은 글씨를 잘 못쓰고 급한 성격을 고치기 위해 서예를 배우고 있다. 학생들에게 떳떳이 인정하고 판서는 되도록 안하고 컴퓨터를 이용한다든지, 판서가 필요할 경우에는 아주 천천히 정자로 쓴다든지, 나 자신을 고치기 위해 노력하고 있다. 하지만 지금 생각해 보니 학생들에게 거짓말하고 숨긴 것이 있다. 나이이다. 늙는다는 것이 싫어 학생들에게 나의 나이는 28살로 말했고 지금도 학생은 나를 28살로 알고 있다. 내년부터는 나이를 나의 약점이라 생각하지 않고 떳떳이 사실대로 말해야겠다.4. 듣기와 인정이 점은 내가 많이 부족한 부분이다. 처음에는 학생들 말을 잘 들으려고 노력했다. 그러나 생각보다 해야 될 공문 등 일도 많고 초등학생들 대화가 너무 유치해 학생들 말을 건성으로 듣고 무시한 적이 많았다. 가령, 그림을 그려라 했을 경우 가로로 그려요? 세로로 그려요?, 물감으로 색칠해요? 색연필로 색칠해요? 등의 질문이나 급식 실 음식 배분 때 급식 당번이 김치하나 더 준 점을 가지고 싸움이 붙어 고자질 한일, 자기 책상쪽으로 휴지 밀어 버린 일을 고자질하는 등의 말을 건성으로 들은 적이 많았다. 이점은 깊히 반성하며 앞으로는 학생들 눈 높이에 맞추어 생활해야 겠다.

교육학| 2020.10.30| 2페이지| 1,000원| 조회(81)

교육현장, 지도성, 적용, 비 영웅적

미리보기

닫기
구조적관점과인간자원적관점-교육현장에의 적용

구조적 관점과 인간 자원적 관점1. 구조적 관점1)조직문제 연구학급은 하나의 조직체이다. 나는 지금 6학년 담임을 맡고 있다. 어는 학반이나 그 학반의 문제가 있기 마련이다. 사실 발령받은 첫 해나 작년까지만 해도 학교업무에 정신이 없어 학반에 대해 생각해 볼 여유와 겨를이 없었다. 지금은 3년차로 가끔씩 우리 반에 대해 생각해 볼 여유가 있으며 종종 생각해 보았다. 잠시 틈을 내서 생각해 보건데, 우리 반 학생들은 빈부 격차 및 가정 형편 격차가 심해 학업성취도, 수업 태도, 생활 자세 등에서 많은 차이를 보인다. 우리 반 총 정원은 30명이다. 기초생활 수급자 6명에 편모, 편부및 부모님이 있지 않은 학생이 8명이다. 가정형평상 학원에 다니지 못하고 손버릇 또한 나쁜 학생들이 몇명있다. 반면에 현대중공업 및 자동차에 다니는 부모님을 둔 학생은 11명이다. 형편이 어려운 학생과 상담도 하고 저녁밥을 사주면서 함께하는 등 그들과 가까워지려고 노력했으며 그들만의 숨기고 싶은 이야기를 들을 수 있었다.2)조직의 구조와 전략 및 환경의 관계에서 새로운 모형제시내가 할 수 있는 한 가정형편이 어렵거나 불우한 학생들을 돕고 싶었다. 그들 대부분이 성적이 좋지 않은 기초부진아 또는 학습 부진아이다. 가만히 방치하다가는 공부도 공부이지만 성격상으로 문제가 있을 것 같다는 생각이 들었다. 그 반이 학력, 발달 및 성장 면에서 잘 되려면 한 명의 낙오자가 없어야 한다. 우리 반 학생 한명의 낙오자 없이 잘 이끌어 가기 위해서, 그들의 학력 수준을 향상시키고 및 사회 불만족에 대한 반감을 감소시키기 위해서 대학원을 가지 않는 월, 목에 나머지 수업을 하며 자주 대화를 나눈다는 계획을 5월 달에 세웠다.3)개발된 모형을 조직에 적용, 모형을 지속적으로 실험, 평가, 수정지금도 형편이 어려운 학생들을 계속 나머지 공부를 시키고 있으며 저녁밥을 함께 하며 많은 대화를 나누는 등 열심히 노력하고 있다. 하지만 이것은 교사의 열정이 아주 중요하다는 생각이 든다. 사실 지금은 조금 지친다. 선배교사들은 우리학교에서는 하지 않는다. 나만 한다. 솔직히 처음 시작할 때 곱지 않은 시선들이 조금 있었다. 학부모들 사이에 나머지 한다는 말이 돌기 때문이다. 그리고 그들이 미세하지만 학력이 점차 향상되고 성격이 점점 밝아질 때 긍지감을 가진다. 지금은 힘이 들어 시간을 6시에서 5시로 줄이는 대신 1시간을 점심시간에 공부한다. 나의 열정이 남아 있는 한 계속 수정되고 진행 될 것이다. 지금 초심을 잃지 않으려고 노력중이며 이는 평생 나의 과제이다.2. 인간자원적 관점1)사람들이 신념을 갖게 한다.나는 2년간의 경험을 바탕으로 지금은 학생들이 나에 대해 무서움을 갖고 있으며 나의 권위를 무겁게 보며 느끼고 있다. 지금 우리 반 학생들은 나의 말을 잘 듣는다. 하지만 나는 학생들에게 권위만 내 세웠지 진정 그들을 신뢰하거나 신념을 전달하지는 않았다. 이점은 깊히 반성한다. 그러나 학생들이라 너무 풀어 줄 경우 학급 경영이 잘 안되기에 이의 적절한 중용이 필요하다고 본다.2)사람들이 쉽게 볼 수 있고 가까이 생활한다.나는 학생들과 거리를 둔다. 스승의 권위를 세우기 위해서 이다. 그러나 이렇게 하니 학생들과 벽이 생긴 것 같은 생각이 들고 자라나는 아동들에게 내가 너무 하다는 생각이 가끔 씩 든다. 그래서 요즘은 가끔 학생들과 농담도 하는 등 가까이 지낼려고 하니, 첫 인상이 엄해서 인지 쉽게 잘 친해지지 않는다. 이점은 나에게 너무나도 부족한 점이고 깊히 반성한다. 내년엔 스승의 권위와 거리의 가까움 간의 중용을 적용하여 학급경영을 해 보려고 한다. 한 가지 아쉬운 점이 있다면 이런 점에 대해 지도해줄 멘토가 있었다면 시행착오를 줄일 수 있었을 텐데 하는 생각이 든다.

교육학| 2020.10.30| 2페이지| 1,000원| 조회(93)

교육현장, 적용, 구조적관점, 인간자원적 관점

미리보기

닫기
교육현장에서의 의사소통-교육현장에의 적용

교육현장에서의 의사소통1. 학교장, 장학사와의 의사소통: 거의 못하고 있다. 장학사 분들은 장학지도때 1년에 한번 보았을 뿐이다. 그리고 교장 선생님과는 나이의 부담과 지금 껏 함께했던 두 분다 여자 교장선생님이었기에 선듯 말 꺼내기가 어려웠다. 단지 인사하고 묻는 답에만 대답만 하였다. 의사소통이 거의 없다고 해도 과언이 아니다.2. 동(같은)학년 간 의사소통: 1교시 수업 후 15분정도 동 학년간 모여 티타임을 한다. 20대부터 50대 까지 다양한 연령층이 존재한다. 주로 학교 업무와 학급경영에 관한 이야기와 정보교환을 한다. 간혹 학교장과 다른 선생님들의 이야기에 대해 하곤한다. 교사들의 소문이 얼마나 빠른지 알게 된 하나의 장소이기도 하다. 학교에선 말 잘 안하는 등 말조심 하는 편이다. 선배교사들이 이야기를 이끌어 가며 주로 이야기를 듣는 편이다. 교사들간 이해 관계에 의해 맺어졌기에 깊은 대화는 나누지 못하고 형식적인 면이 많다. 3. 비슷한 연배의 교사들과 의사소통: 동학년 간의 관계와 마찮가지로 이들 역시 이해관계에 의해 맺어졌다. 비슷한 취미의 사람끼리 잘 모이며 단지 동학년 보다 조금 편안할 뿐이다. 능동적으로 다가가나 깊고 심도 있는 이야기는 나누지 못한다.4. 학생들과의 의사소통: 학생들과의 의사소통을 생각하면서 나 자신에 대해 반성을 많이 했다. 처음에는 학생들의 고민이나 이야기를 들으려고 많이 노력했다. 학교 업무량이 많아지면서 학생들과의 의사소통을 건성으로 한 적이 많았다. 그리고 가끔 시간 내서 학생들과 대화를 하면 너무 유치해서 듣는 척한 적도 많았다. 학생들의 시각에서 맞추어 의사소통을 해야 되는데 그러지 못해 많이 부끄럽고 노력해야 겠다는 생각이 든다.

교육학| 2020.10.30| 2페이지| 1,000원| 조회(91)

교육현장, 의사소통, 적용

미리보기

닫기
교육지도자가 수행해야할 임무-교육현장에의 적용

교육지도자가 수행해야할 임무1. 조정, 통합, 올바른 길:교육지도자는 생각이 다른 여러 사람들의 의견을 통합, 조정하여 다수가 만족하는 올바른 길로 인도하는 임무를 수행한다. 가령 학급에서 비디오 시청을 하려하면 액션, 애니매이션, 공포물, 코메디, 한국영화, 미국영화 등 학생 각각 마다 보고 싶어 하는 비디오 종류가 너무나도 다양하다. 이때 학급의 담임으로써 교육지도자는 다수결등의 방법을 통하여 다양한 학생들의 의견을 통합, 조정할 필요가 있다. 그리고 1년 6개월 전 교원평가 시범학교에 대한 신청이 우리 학교에 있었다. 승진하기 위해서는 시범학교 점수가 필수적이다. 당시 우리 학교에서는 승진 점수를 위해 교원평가 시범학교를 꼭 해야 된다와 개인차가 각각 다른 교사를 일률적인 잣대에 의해 평가하는 것은 무리이므로 이것은 절대 하지 말아야 된다는 의견이 각각 반반이었다. 그때 난 신규교사로써 중립적인 입장으로 보류 상태였다. 약 2주정도 학교가 무지 혼란스러웠고 결국 몇몇 선생님들은 학교로 떠나셨다. 이때 교육지도자로써 생각이 다른 사람들의 의견을 통합, 조정하여 다수가 만족하는 올바른 길로 인도하는 일이 얼마나 중요한지를 절실히 느꼈다.2. 조정, 통합, 올바른 길의 밑바탕: 중용우선 교육지도자는 임무를 수행하기 전에 중용이 밑바탕이 되어야 한다. 사람관계상 너무 친근하면 편안함에 그 사람을 가볍게 볼 경향이 있으며 많은 거리를 둘 경우 그 사람과의 거리감에 진실을 알 수 없다. 또한 사람이라면 누구나 어느 정도 정이 더 가는 사람과 그렇지 않은 사람이 있다. 가령, 학급에서 숙제도 잘해오고 발표를 잘해오는 예쁜 학생들이 있는 반면, 수업시간마다 떠들고, 부모님이 너무 극성이라 자주 항의 전화 오는 미운 학생들도 있다. 이때 교육지도자는 사람과의 관계에 있어서 적절한 선을 긋는 중용이 필요하며 이는 다양한 사람들의 의견을 조정, 통합, 올바른 길로 이끄는 근본이다.

교육학| 2020.10.30| 1페이지| 1,000원| 조회(85)

교육현장, 수행, 교육지도자, 임무, 적용

미리보기

닫기