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유아임용 해설서,실행자료,이해자료 정리본

누리과정의 제정과 개정공통 과정으로서 「5세 누리과정」 제정-2011년 9월 제정 및 고시-2012년 3월부터 시행공통과정으로서 「3-5세 연령별 누리과정」 제정-2012년 7월 제정 및 고시-2013년 3월부터 시행-2015년 3월 누리과정 운영 시간을 3-5시간에서 4-5시간으로 조정하여 개정·고시교육과정으로서 「2019 개정 누리과정」 개정-3-5세 유아에게 공통으로 적용되는 교육과정

임용시험| 2022.04.03| 7페이지| 1,500원| 조회(143)

유아임용고시, 유아임용, 해설서, 유치원임용, 유치원임용고시, 놀이이해자료, 놀이실..

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유아임용 부모교육,장학 서술형 대비 정의 암기카드(기출표시)

드라이커스의 민주족 부모 교육 이론민주적 양육 태도부모가 자녀의 행동을 이해하고 평등한 관계를 형성하는 것논리적 귀결행동과 논리적으로 관련된 결과를 경험하여 책임감을 배우도록 함자녀의 행동 결과에 대해 부모와 자녀가 합의하여 결정한 것을 자녀가 따르도록 함으로써자신의 잘못된 행동에 대해 책임을 수용하는 법을 배울 수 있도록 도와주는 방법자연적 귀결자녀가 자신의 행동의 결과로 인해 배우게 되는 것부모의 개입 없이 자연적 상황에서 자신의 행동으로 인한 결과를 경험함으로써, 해서는 안 되는 행동과 해야 할 행동을 배움하임 기노트의 인본주의적 부모 교육 이론경험과 불평 늘어놓기부모가 자녀를 양육할 때 겪었던 어려움과 좌절 경험을 말하도록 함감수성 높이기부모가 자녀 입장에서 생각하고 느끼도록 하여 자녀를 이해하도록 함개념 형성부모가 왜 자신의 양육방식이 실패했는지 평가해보고, 보다 나은 부모 역할에 대해 알도록 함기술 익히기부모와 자녀 관계에서 생긴 문제를 해결하기 위해 모색한 양육기술을 실생활에 적용해보도록 함고든의 부모 효율성 훈련 이론 : P.E.T경청의 장점정화 작용 촉진 / 부정적 감정 두려워 하지 않게 함 / 부모-자녀 사이의 온정적 관계 증진 / 부모 의견 더 잘 경청 / 스스로 자신의 문제 분석하고 해결책 찾도록 격려 / 독립심적극적 경청자녀들로부터 들은 대화 내용을 진지한 자세로 들으며 이해하고 피드백(feedback)하는 개방적인 의사소통 방법나-전달법(I-message)부모의 생각이나 감정을 효과적으로 자녀에게 전달하기 위해 사용하는 방법자녀의 행동 판단하지 않으면서 부모의 감정 상태를 전달함자녀가 죄책감을 갖지 않고 문제를 받아들이며 상대가 느끼는 감정을 이해하게 되어 자발적으로 문제 행동을 수정하려는 동기를 갖게 함(나-전달법)행동 서술네가 ~ 하면부모에게 방해되는 행동을 비난하지 않고 단순히 서술한다.(나-전달법)느낌 서술나는 ~라고 느낀다.행동의 결과 때문에 생기는 부모의 느낌을 솔직하게 전달한다.(나-전달법)결과 서술왜냐하면자녀의 행동으로 아올 때 발생이면적 교류(잠재적 교류)표면적 메시지와 잠재적 메시지를 다르게 전달하는 것Epstein의 6가지 부모 참여 유형부모 역할하기부모 역할 기술을 돕기 위해 유치원에서 워크숍, 부모 교육 등을 제공함의사소통하기알림장을 이용하여 유아들의 발달상황과 생활지도에 대해 학부모들과 의견을 교환함(유아교육기관의 프로그램과 유아의 진보상황에 대하여)자원봉사하기유아교육기관과 유아들을 지원할 수 있는 자원 봉사자들을 조직함가정에서 학습하기가정에서의 학습과 다양한 활동에 부모가 유아들과 함께 참여함의사결정하기유치원 운영위원회나 학부모회 등을 통해 유치원 운영과 관련된 사항의 의사결정에 학부모가 참여하도록 함지역사회와 협동하기가정, 유아, 유아교육기관을 위해 지역사회의 자원과 서비스를 활용하고, 기관은 지역사회에 서비스를 제공함[부모참여] 자원 봉사자효과유아교육의 효율성을 높일 수 있음(교사 대 유아의 비율 감소, 교사의 업무보조, 교육교재 제작의 보조 등)유치원과 가정교육의 연계를 이룰 수 있음유치원 교육에 대한 이해와 인식을 넓힐 수 있음(유아기 교육의 중요성, 가정환경 요인이 유아 발달에 끼치는 영향 등을 이해함, 유치원 교육의 내용과 방법에 대한 이해 도모, 유아를 교육적으로 관찰하는 기술과 효과적으로 지도하는 방법을 배움 등)자원 봉사자로서 부모의 재능이나 특기를 활용할 수 있음교사와 부모가 서로 상대방의 입장을 이해할 수 있음유아 발달이나 교육에 대하여 더 알고 싶거나, 문제가 발생했을 때 언제나 교사와 상의할 수 있음학부모의 건전한 여가 선용을 촉진하고, 국가 차원에서는 유휴 인력 자원을 활용하는 계기가 됨효과 극대화 방법지원자를 대상으로 유아교육에 대한 사전연수를 실시학부모의 경험 또는 배경(전공, 특기, 직업 등)을 고려하여 역할을 부여함자원봉사 활동에 대한 평가를 주기적으로 실시하여 그 결과를 반영함[부모 참여] 자원봉사자워크숍유치원에 필요한 여러 가지 자료 제작 시 부모의 도움을 받는 활동부모들이 직접 참여하여 의사소통 기술을 익히고 실습을 할 수 있있게 되어 자녀의 정서적 안정과 사회적 능력을 증진하게 됨워크숍의 효과(교사-유아)교사들의 의사소통 기술이 향상되어 유아와 관계를 맺을 때 보다 민감하게 반응할 수 있고, 각 유아의 특성에 적합한 교육을 더 잘 할 수 있게 됨워크숍의 효과(교사-부모)교사들은 부모와의 관계에서 자신감이 향상부모 또한 교사와의 원활한 의사소통을 위해 유치원에 적극적으로 협조할 수 있게 됨부모교육계획 시 유의점교육 기관의 여건, 부모와 지역사회의 특성 등을 고려하여 실천 가능한 범위 내에서 계획하고 실행함부모교육이 (유치원의 전체적인 교육 운영 및 계획의 일부가 되도록) 연간, 월간 등으로 체계적으로 수립하고 절차나 방법 등을 가능한 한 구체적으로 마련함부모들의 직업, 학력, 생활 수준, 시간적 여유나 필요와 요구를 사전에 파악하여 계획하고 운영함프로그램의 내용과 대상 및 운영 시기와 방법 등에 있어 상황적 융통성을 가짐교사나 부모의 요구를 반영하여 실천 가능성이 높고 구체적이고 쉬운 일부터 시작하여 점차적으로 활동의 폭을 확대해 나가는 방향으로 계획함참여도를높이는 방법서면 통신으로 부모의 개별적인 요구와 필요성을 조사하여 부모교육 프로그램의 방향 설정에 간접적으로 참여할 수 있도록 함각 반별 회의나 소집단별 회의를 통해 부모들의 요구를 수렴하여 부모교육 프로그램 계획 과정에 부모를 참여시킴부모들 스스로 내용 선정과 활동의 범위 및 운영 경비를 충당할 수 있는 기회를 제공하여 부모교육 프로그램 운영에 대한 관심과 참여도를 높임프로그램의 내용에 대한 안내문을 서면 통신으로 미리 알려주어 부모의 관심을 자극함학부모가 기관에 방문했을 때 친절히 맞아주어 기관에 대한 친밀감과 소속감을 지니게 함[부모교육] 부모 면담개별 면담의 장점유아의 가정 생활에 대한 정보를 파악하여 유아의 (문제)행동에 대한 깊이 있는 지도가 가능함부모와 교사가 함께 공통의 주제를 중심으로 직접 얼굴을 맞대고 대화를 나누는 과정에서 친밀감 형성할 수 있음부모의 원하는 시간에 맞추기 쉬움개별 면담의 단점하루 종일 업무대를 형성할 수 있음자녀의 문제를 폭넓게 볼 수 있으며 부모와 교사 둘 만의 긴장된 관계를 해소할 수 있음집단 면담의 단점깊이 있는 면담을 하기가 어려움교사 역할갈등역할 갈등역할 지각, 역할 기대, 역할 행동의 3가지 요소가 서로 상충하거나 적절하지 않을 때 발생함역할 기대특정한 지위를 가진 사람에게 사회적으로 다른 사람들이 기대하는 특성역할 지각자신에게 주어진 역할을 인식하는 것역할 행동실제로 역할을 수행하는 것조직 문화조직 문화조직 구성원이 공유하는 지배적인 철학, 이념, 기본가정, 상징, 신념, 관습, 행동양식 등의 복합적인 총체.행동이나 사고를 지배하고 행동 지침을 제공함유치원 조직 문화유치원 교사 조직 특유의 분위기 및 생활양식 등으로 이루어지며 각각의 하위 요소들 간의 역동적인 관계에 의해 긍정적이거나 부정적인 조직문화를 형성함협력적 조직 문화상호 협력적인 근무분위기 조성, 명확하고 합리적인 업무분장, 개방적 의사소통, 민주적 리더십 등이 요구됨유아 교사 전문성 요건교사 효능감(Rand Group)일반 교수 효능감 : 학생의 성취를 통제하는 요인개인적 교수 효능감 : 내가 열심히 하면 학생의 성취에 긍정적 영향을 미칠 수 있다는 믿음교사 효능감(Bandura)(Riggs&Enochs)교사가 학생의 성취에 영향을 미칠 수 있는 자신의 능력이 어느 정도라고 인식하는지와 가르친 결과 학생이 얼마나 발전할 것인지에 대해 갖는 기대일반적교사 효능감복잡하고 예측이 불가한 교육상황에 대처하는 교사로서의 능력에 대한 믿음의 정도일반적교수 효능감교사 자신이 학생의 학습 성취에 도움이 된다는 믿음과,자신의 교수 행위가 학생에게 긍정적 영향을 미칠 수 있을 것이라고 기대하는 정도실천적 지식교사 개개인이 그가 가지고 있는 지식을 그가 관계하고 있는 실제 상황에 맞도록,그 자신의 가치관이나 신념을 바탕으로 종합하여 재구성한 지식이론적으로 배웠던 지식을 유아교육 현장과 상황에 맞게 적용하고 재구성하며 형성되는 지식반성적 사고(Van Manen)기술적(기계적)수준 ? 주어진 함. 교육적, 사회적, 정치적, 경제적 조건들을 연관시켜볼 수 있는 능력이 생김반성적 사고의 필요성교실에서 일어나는 다양한 문제를 반성적으로 성찰하는 과정을 통해 수업능력을 증진시킴직전 교육에서 습득한 이론적 지식을 재구성하는 실천적 지식을 교사 스스로 구성하게 되어 이론과 실제 간 차이를 좁힘Hargreaves와 Fullan의 교사 발달에 대한 관점지식과 기술의 발달교사에게 교수학적 지식과 기술을 학습하고 향상시킬 수 있는 기회를 주어야 한다는 관점자기 이해교사의 개인적 측면은 교사의 전문성 발달에 중요한 영향을 미친다는 관점*연령, 성, 생활방식, 발달단계, 특정한 관심과 욕구, 교직경력, 생애사 등생태학적 변화교사의 근무환경, 교수 상황 등의 생태학적 상황이 교사 발달에 효과적인 영향을 줄 수 있음*협력적인 학교 문화, 의사결정에의 참여 등Fuller의 관심사 이론교직 이전 단계교사 지망생, 가르치는 것 자체에 관심이 없음초기 교직 단계새로운 학교 현장에서 자신의 존재와 위치에 대한 관심과 우려를 표함후기 교직 단계경험 많은 교사들. 학생에 대한 관심사 단계.학생이 가지고 있는 능력을 이해하고 학생들에게 적합한 목표를 설정, 학생들의 득점 상황을 평가하며 학생들의 성취도 증감에 대한 교사 자신의 기여도에 관심을 가짐Fuller & Bown의 관심사 발달 단계교직 이전관심사 단계경험이 없는 예비 교사. 교사보다는 학생에게 관심을 보임, 교사에 대한 환상을 가짐생존에 대한 초기 관심사 단계학급 통제, 교수 내용에 대한 숙달, 과중한 업무, 장학사의 평가 등에 관심을 가짐교수 상황관심사 단계많은 학생, 수업 과다, 과중한 업무, 시간의 부족, 교수 자료의 부족, 교사 자신의 교수 행위 등에 관심을 가짐학생에 대한관심사 단계학생들의 학습, 사회 정서적 요구, 학생에 대한 개인적인 관계 등에 관심을 가짐Katz의 교사 발달 이론생존 단계교육 현장에서 부딪히는 여러 가지 문제를 원활하게 처리해 나갈 수 있을지에 많은 관심과 우려를 표함심리적인 안정(지원, 이해, 격 필요함

임용시험| 2022.04.03| 8페이지| 1,500원| 조회(218)

정의, 부모교육, 장학, 기출, 서술형, 유아임용고시, 유아임용, 암기카드, 유치원임용..

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유아임용 발달,놀이 서술형 대비 정의암기카드 (기출표시)

NAEYC 사회문화적 적합성연령 적합성유아기는 아동이나 성인과는 발달적 요구가 다르며, 따라서 유아기의 연령 범주에 속하는 보편적 특성에 적합한 학습 환경과 적절한 교육적 경험을 통해 교육과정을 운영한다는 원리이다.ex. 유아는 놀이와 직접 경험, 구체적인 교구를 통해 효과적인 학습이 이루어짐개별 적합성모든 아동은 인성, 학습 양식, 가족 배경, 성장 속도, 유형 등이 각기 독특한 개성을 지닌 존재이다. 따라서 유아에게 제공되는 학습 경험은 유아의 발달적 능력과 흥미 정도, 이해 수준에 적합하여야 한다.ex. 수준별 수업, 흥미 영역 중심의 환경구성, 자유로운 선택의 기회, 유아의 학습 양식과 속도에 부합하는 다양한 교수 전략사회문화적 적합성유아의 발달과 학습은 다양한 사회문화적 맥락 안에서 일어나며 그 영향을 받는다. 따라서 교사는 학습에 미치는 사회문화적 영향을 이해하고 유아들의 발달하는 능력과 발달적 성과를 표현하는 다양한 방식을 인정하고 남녀 유아 모두에게 성 구별 없는 다양한 문화적 배경을 갖고 있는 교재·교구 및 활동을 제공하여야 한다는 원리이다.ex. 다양한 직업적 역할에는 성의 차이가 없으며 모든 직업의 소중함을 인식시킴. 가족을 소개하는 경험을 통해 가족 구조의 다양함을 알아봄반두라의 사회 학습 이론(관찰학습 구성 요소)주의집중모방이나 관찰 학습이 일어나기 위해서는 우선 모델의 행동에 주의하거나 정신 집중을 해야 한다.파지(기억과정)기억은 부호화나 연습 같은 과정을 포함하며, 모델을 관찰한 후 일정 시간이 지나서야 모방이 나타나기 때문에 상징적인 형태로서 모델의 행동을 기억하여 내면화한다.운동 재생 과정행동의 신체적 수행 능력이 학습자에게 필요하다. 성공적인 모방을 위해서는 학습자가 모든 행동을 하나하나 수행할 수 있어야 한다.동기 유발 과정동기 유발은 직접 강화나 또는 대리 강화의 형태를 취한다.피아제 상호작용주의 이론조직화행동과 사고가 결합하여 좀 더 높은 수준의, 원활히 기능하는 단위로 조합되는 통합의 과정지적 과정이 본질로서 현존하는 도화와 조절이라는 두 가지 발달 기제 간에 균형을 이루려는 자기규제의 과정인지적 평형사고 과정과 환경 간에 균형 잡히고 조화로운 관계가 이루어진 상태인지적 불평형개인이 자신의 현재 사고방식으로는 문제해결이나 상황 이해가 불가능함을 인식하게 되어 인지적 균형이 꺠어진 상태도식조직화된 행동 패턴피아제 상호작용주의 이론조작추상적인 지적 문제 해결 능력지연 모방유아가 목격한 사태를 일정 시간이 지난 후에 자발적으로 재현하는 모방 행동대상 영속성모든 대상들이 독립적인 물리적 실체로 존재하며 대상이 한 장소에서 다른 장소로 이동하거나 시야에서 보이지 않게 되더라도 어딘가 다른 장소에 계속해서 존재한다는 사실을 이해하는 것상징적 사고눈 앞에 없는 사물을 머릿속에서 적극 표상하며 자신이 내재적으로 형성하고 있는 표상(심상)들을 여러 형태의 상징으로 표현하는 사고기호적 기능내재적으로 형성하고 있는 표상을 여러 형태의 상징으로 표현하는 것자아중심성유아가 자신의 입장에서만 사물을 생각하며 다른 사람의 입장에서 이해하지 못하는 것중심화자신이 지각하는 한 가지 요소에만 주의를 집중하고 그 외 다른 요소들을 고려하지 못하는 것지각적으로 우세한 한 측면에만 집중하는 경향비가역성전조작기 유아들은 감각운동적 사고의 견고성을 그대로 가지고 있기 때문에 사물의 상태나 시간을 거슬러 문제를 해결하지 못한다.피아제 상호작용주의 이론가역성사고의 방향을 바꾸는 능력으로서 출발점으로 돌아갈 수 있음을 뜻한다.직관적 사고눈에 보이는 지각적 특성에 따라 판단하는 사고분류화사물과 현상을 그 속성의 유사성에 따라 모으고 공통적인 범주를 찾아내는 능력서열화크기, 무게, 부피 또는 기타 차원의 증가 또는 감소에 의거해 일련의 요소들을 계열적 순서로 배열하는 능력물활론적 사고생명이 없는 대상물에 생물의 특성을 부여하여 살아 있는 존재처럼 생각하는 경향실재론정신적인 것과 물리적인 것이 미분화된 상태로 존재하여 정신적인 현상에 물리적인 속성을 부여하는 현상 개념전인과적 사고전조작기 유아는 원인과 결과 간의 관계에 대한 가지 특성을 비교하고 그 관계를 통합하려는 조작동일성원래의 상태에 양을 더하지도 빼지도 않았으므로 양에는 변화가 없다고 추론하는 조작유목포함분류 시에 전체와 부분 간의 관계, 상위 유목과 하위 유목 포함 관계중다 분류두 개 이상의 기준을 동시에 고려하여 대상을 분류하는 것이행성 조작A가 B보다 길고, B가 C보다 길 경우 A가 C보다 길다는 것을 이해하는 것다중 서열 조작동시에 두 개 이상의 범주적 요인을 비교하고 통합하는 것피아제 이론에 기초한 세 가지 지식의 유형(까미& 드브리스 프로그램)물리적 지식사물의 본질에 관한 지식색, 모양, 크기 같은 물체의 속성이나 자연 현상에 대한 원인과 결과를 구체적 상황에서 관찰함으로써 획득된다.사물과의 상호작용을 통한 짂접적인 경험적 추상에 의해 구성된다.사회적 지식사람들 간의 협약에 의해 만들어진 지식. 사회적 전달에 의존하여 구성된다. 이러한 지식은 문화 속에서 전개되고 집단에 따라 다르다.유가가 사회적 지식을 구성하기 위해서는 주변 성인과 상호작용하는 경험이 풍부하게 주어져야 한다.사회 규칙, 법률, 도덕, 가치, 윤리, 언어 체계, 사물의 이름 등이 있다.논리·수학적 지식물체 자체의 특성과는 상관없이 물체 간의 관계성을 내성적 추상에 의해 구성하는 것으로 사물과 사물의 관계를 유아가 머릿속에서 스스로 구성해 보는 것이다.유아는 구체적 상황에서 물체 간의 특성을 스스로 비교하면서 이들의 관계를 스스로 조정하여 이해한다.비고츠키근접 발달 지역(ZPD)독자적인 문제해결에 의해 결정되는 실제적 발달 수준과 보다 지적 수준이 높은 성인이나 또래의 도움을 받아 도달할 수 있는 잠재적 발달 수준 간의 차이실제적 발달 수준유아 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준잠재적 발달 수준성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준비계 설정사회적 중재. 스스로 문제를 해결할 수 있도록 적절한 도움을 제공하는 것유아의 현재 상태에서 더 높은 단계로 나아가게 하기 위한 성인의 도움상호 주관성어떤 과제를 시작할 때 포함된 모든 요소 외에 문화, 관습, 법 등 사회문화적 환경을 포함시간 체계한 개인의 전 생애에 걸쳐 나타나는 변화와 사회 역사적인 환경놀이의 일반적인 특성긍정적 정서즐거움은 놀이를 계속적으로 수행하게 하는 본질적 가치와 기쁨을 제공한다.놀이의 가장 핵심적 특성은 유아에게 기쁨과 즐거움을 준다는 것이다.비실제성놀이는 일상경험으로부터의 분리. 내적 실제는 외적 실제를 초월한다.내적 동기놀이는 외적 통제나 결정에서 자유로운 자기 조절적 행동이다.자유 선택자유 선택에 의한 놀이는 유아의 잠재능력을 최대한 표출한다. 자존감과 주도성을 발달과정중심놀이는 목표 활동보다 그 자체에 초점을 둔다.융통성놀이는 융통적이고 가변적이어서 예측이 불가능하다.내부에서 부여된 규칙모든 놀이는 고유의 규칙을 갖는다. 놀이는 외부에서 부과된 규칙의 제약을 거의 받지 않으며 놀이에 필요한 규칙은 대부분 놀이자들이 함께 정한다.놀이에 영향을 미치는 요인 - 물리적 환경공간 밀집도일정한 수의 사람에게 부여된 공간량사회적 밀집도일정한 공간에 있는 사람 수구조성놀잇감이 특정한 용도로 사용되는 정도실제성놀잇감이 현실에서의 대응물과 얼마나 닮아있는가의 정도놀이 이론 (프로이드)놀이의 정화 기능놀이는 유아에게 심리적 외상을 준 충격적인 사건과 관련된 불안, 긴장감, 공격 욕구 같은 부정적인 감정을 해소하도록 도와줌놀이의 치료적 효과역할 전환을 통해 유아는 대리적 사물이나 사람에게 부정적인 감정을 전이시킬 수 있다.역할 전환놀이는 유아가 현실을 잠시 보류하고 놀이에서 나쁜 경험을 준 사람이 되어보는 역할 바꾸기를 함으로써 부정적 감정을 대체물이나 사람에게 전이시킬 수 있다.반복놀이에서 유아는 현실에서의 나쁜 경험이나 감정을 여러 번 바복해서 다루게 되며 이를 통해 유아는 부정적 감정을 받아들이게 된다.인지발달 이론피아제놀이는 유아가 이 세상을 이해하는 데 도움을 주는 매개체의 구실을 하며, 인지 발달의 지표 또는 부산물이다.연습놀이 → 상징놀이 → 규칙 있는 게임비고츠키놀이는 학습을 촉진하는 자기 조력적이해시키고 설명해주기 위한 의사소통을 의미한다.각본 이론 (Wolf & Grollman)각본이론각본이란 기억에 의해 활성화되는 경험(지식)의 구조로 특유의 놀이를 구성하는 하위 활동이나 장면의 연결망에 대한 지식을 의미한다.각본기억에 의해 활성화되는 경험의 구조아동이 성숙해지면 경험에 근거하여 사건을 구성할 수 있게 되고 경험에 대한 개인적 해석이 놀이 내용(대본)으로 표현된다.인지적 놀이 종류 및 정의기능 놀이감각운동기의 유아가 기능적인 즐거움을 위해 반복적으로 되풀이하는 단순한 놀이행동구성 놀이다양한 놀잇감을 활용하여 무엇인가를 창조하는 놀이상징 놀이눈에 보이지 않는 대상을 표상하거나 사물이나 상황을 실제와 다르게 변형시켜 표상하는 놀이사회극 놀이상징놀이가 더욱 발전된 형태로 두 명 이상의 유아가 같은 주제를 가지고 언어적으로 상호작용하는 극놀이규칙 있는 게임정해놓은 규칙에 따라 2명 이상의 또래와 경쟁하면서 승부를 겨루는 활동*필요한 경우에는 합의에 의해 규칙을 변경하기도 한다.상징놀이 발달을 판단하는 3가지 준거통합단일한 상징행동에서 주제나 줄거리가 있는 복잡한 상징행동으로 조직화되는 것탈맥락화유사한 사물이나 상황 대체에서, 유사하지 않은 사물이나 상황 대체로 변화하는 것탈중심화자기 활동에 대한 상징에서 타인 또는 대상물에 대한 상징으로 주체가 바뀐다.사회극 놀이의 6가지 준거(Smilansky)역할 가작화다양한 역할을 언어로 나타내거나 적합한 행동을 함사물 가작화실제 사물을 대신하여 대용 사물을 사용하거나 말로써 표현을 함행동 및 상황 가작화실제 행동을 대신하는 축약된 행동을 하거나 상상적 행동을 나타내기 위하여 언어적 표현을 함 / 언어로 상상의 상황을 만들어 냄가작화역할, 사물, 행동과 상황을 가상적으로 표현하는 것지속성10분 이상 하나의 역할 또는 놀이 주제를 지속함사회적 상호작용2명 이상의 유아가 놀이 에피소드와 관련하여 직접적으로 서로 상호작용을 함언어적 의사소통상위 의사소통 놀이 에피소드를 구조화하고 조직화하는 데 사용되는 의사소통가작화 의

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정의, 발달, 놀이, 기출, 서술형, 유아임용고시, 유아임용, 암기카드, 유치원임용고시

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인터넷을 통한 부모교육

부모교육대중매체 인터넷을 통한부모교육의 현황목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 부모교육의 종류1) 대상에 따른 부모교육2) 운영기관에 따른 부모교육3) 정보화 시대에 따른 부모교육2. 인터넷을 통한 부모교육1) 인터넷의 개념2) 인터넷 부모 교육 개념3) 인터넷 부모 교육 형태4) 인터넷 부모교육 특징Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론근래에 와서 우리나라는 반도체기술의 발달이 아주 빠르게 이루어지고 있어 음향 또는 광학 기기가 현저하게 발달하였다. 그 가격도 저렴하여 산업체와 일반가정에서 이미 많이 이용되고 있으며, 교육분야에서도 이용되기 시작하였다. 따라서 다양한 정보를 손쉽게 학생들 뿐만 아니라 부모들까지 이용할 수 있게 되었으며, 특히 정보통신망의 발달로 세계 각국에 퍼져 있는 정보도 쉽게 접할 수 있게 되었다.예전부터 그래왔던 것처럼 주부들의 자녀교육에 대한 관심이 매우 높고, 유아교육 분야에서도 예외는 아니다. 특히 ‘유아기는 사회적, 신체적, 정서적, 인지적, 언어적으로 발달이 이루어지며, 이 시기에 이루어진 발달들이 성인기까지 많은 영향을 줄 수 있다’는 것을 신세대 어머니들 사이에서 강하게 자리잡으면서 자녀양육에 대한 관심은 갈수록 더 높아지고 있다. 인터넷에서의 육아,유아교육 사이트들도 증가하고 있는 추세인데, 그 이유는 핵가족이 점점 증가하기 때문이다. 핵가족이 증가하며 집안 어른들에게 자녀양육에 대한 정보를 얻기가 점점 어려워지고 있기 때문에 인터넷이 부모들에게 중요한 정보원 역할을 하고 있다. ‘아기가 아무 것이나 입에 넣어 죽죽 빨더니 갑자기 열이 올라요’등의 초보 엄마들의 육아고민에서부터 ‘만 5세 여아가 너무 산만해요’등의 자녀양육에 대한 고민까지 다양한 상담들이 인터넷상에서 이루어지고 있다. 이처럼 인터넷은 정보화 시대에 맞는 부모가 자녀를 양육하는 기술과 지식을 얻기 위한 부모교육의 기회로 활용되고 있다. 현대사회는 다양한 정보가 많이 존재하기 때문에 부모는 가장 적절하고 효율적인 자녀에 관한 정보를 찾아서 활용하는 것이 필요하다.20, 30대의 컴퓨터와는 구체적 방법들의 전달 범위가 가장 넓다. 그 예로는 책, 잡지와 신문, 소책자와 팜플렛, 라디오와 텔레비전이 있다. 이 방법은 많은 사람들에게 쉽게 접근이 가능하고, 그 잠재적 영향력은 비할 수 없이 크다고 할 수 있다.두 번째로 뚜렷한 목적을 가지고 부모교육에 참여하는 사람들을 대상으로 하는 부모교육은 강의, 토론회, 워크샵, 독서토론, 영화 감상회 등의 방식을 사용한다. 위의 익명의 대중을 대상으로 하는 부모교육 방식과의 차이점은 실체적인 참여를 하는지 안하는지의 여부이다. 강의는 관련분야의 전문가를 초빙하여 정해진 주제에 대한 전문가의 견해를 듣는 것이다. 제한된 시간 안에 부모들이 필요한 지식을 효율적으로 제공하여 부모들의 요구를 충족시키고 특히 우리 나라와 같은 동양문화권의 부모들은 자녀양육이나 아동발달에 대한 전문가의 조언을 많이 신뢰하기 때문에 강의는 매우 효과적인 방법이다. 강의는 의사 전달이 매우 쉽게 이루어지고 준비 또한 손쉽게 할 수 있으므로 유아교육기관에서 많이 활용되는 방법이다. 토론은 부모들과 여러 분야의 전문가들이 함께 모여 특정한 주제에 대해 각자의 의견을 나누는 것이다. 보통 3-6명 이하로 토론이 이루어지며 가장 효과적인 인원수는 4명에 사회자 한 사람으로 구성되는 것이다. 부모들은 집단토론을 하며 동료집단과의 상호작용을 통해 개인적 가치와 행동이 변화되기도 하고 요구되는 문제들에 효과적으로 적응할 수 있기 때문에 집단 토론이 사용된다. 워크샵은 부모들이 주어진 일에 실제로 참여하여 배우고 실습해보는 집중적인 교육프로그램이다. 부모와 교사가 함께 계획하고 정말로 더 알고자 하는 분야를 선정하여 워크샵이 진행되어야 성공적으로 이루어 질 수 있다. 이외에 부모자녀간의 역할에 대한 이해를 돕기 위한 방법으로는 역할놀이(role play), 책의 내용을 중심으로 토론하는 독서토론회, 부모교육 활동의 주제와 관련된 영화나 비디오 필름을 보는 영화감상회 등이 있다.마지막으로 개별화된 것으로 개인을 중심으로 하는 부모교육은 개별 부모를 라 문화가 전문가에 대한 신뢰가 두텁기 때문에 이도 많은 영향을 미쳤기 때문이다. 다음으로 토론은 이를 통해 부모들이 다른 부모들과 서로 경험담을 나누며 자녀양육에 있어서 많은 도움을 받았기 때문이다. 또한 유아교육기관에서는 자녀에 대한 구체적인 정보를 얻을 수 있고, 부모와 교사 간 친밀감을 형성하면서 대화할 수 있는 상담을 통해 유아교육에 필요한 정보를 서로서로 교환할 수 있다. 이렇게 정보를 교환하며 상담을 하면서 부모는 자녀에 대한 객관적인 이해가 가능해진다. 부모와 교사 간 상담에는 1:1상담과 집단상담으로 나눌 수 있는데 집단상담에 비해 개별상담이 유아 개개인의 문제에 대해 더 깊게 부모와 이야기를 나눌 수 있기 때문에 개별상담이 더 많이 행해지고 있다.또 다른 운영기관으로는 치료센터가 있다. 치료센터에서는 자녀의 문제행동에 대해 더 구체적이고 전문적인 상담을 할 수가 있고 자녀의 특징에 따라 직접 방문하여 상담을 받거나 전화상담을 할 수 있다. 치료센터에서의 상담은 스포크 박사나 브래즐톤 박사 등이 부모 교육자의 역할을 한 것을 시초로 하여 많은 치료사들이나 의사 또는 간호사들에게 확산되어서 신체적 또는 정신적으로 병이 든 아이들에게 많은 도움을 주었다.마지막으로 가정에서의 부모교육이 있는데, 이는 보통 시부모나 친정부모에게 교육을 받는게 가장 흔한 케이스이다. 실제로 우리 나라의 어머니들이 자녀를 교육할 때 시부모나 친정부모에게 육아방법에 대해 가장 많은 조언을 구한다고 한다(이연승.1989). 하지만 취업모의 경우에는 시부모나 친정부모보다 직장동료, 학원 교사, 선후배들의 도움을 더 많이 받는다고 한다(곽정인,2000). 부모들은 자녀를 양육하기 위해 필요한 다양한 정보를 얻는 것이 한정적이었으며 가정에 있는 주부들의 경우도 전문적인 부모교육을 받을 수 있는 기회가 적기 때문에 보다 더 전문적인 교육프로그램에 참여하기를 원했다(이연승, 1989). 또한 어머니들만 받는 지금까지의 부모교육과는 다르게 아버지들도 자녀 양육에 많은 관심을 갖고 참여언급했듯이 핵가족이 점점 늘어나는 추세이므로 부모들은 (특히 직장을 다니는 부모들은) 자기 자신의 일을 하면서 동시에 편한 시간에 자녀양육에 대해 상담을 하고 정보를 공유할 수 있게 하는 것이 가장 필요하다.그렇기 때문에 요즘에는 정보화 시대에 맞춰 인터넷을 통해 부모교육을 하는 인터넷 사이트들이 증가하고 있다. 시간과 공간의 제약을 받지 않는 온라인 부모교육은 직장을 다니는 부모들도 언제든지 원하는 시간에 상담을 받을 수 있고, 자녀의 구체적 문제행동이나 발달에 관한 질문에 대해서 직접적으로 도움을 받을 수 있다. 예를 들면, 인터넷 아이가 칭얼거리는 문제, 대소변 가리기 훈련, 질병 등에 관해 어떻게 적응해야 하는지에 대해서 조금 더 구체적으로 방법을 제시할 수가 있다. 특히 영아기는 본능적으로 수많은 욕구를 끊임없이 표현하는 시기이기 때문에 부모는 아이의 욕구에 대해 바로 대응을 해주어야 한다. 따라서 이 시기의 아이를 가진 부모들은 특히 더 전문적인 도움을 필요로 하는 경우가 많다. 이런 경우 역시 온라인 상담을 통해 빠른 시간 안에 전문적인 도움을 받을 수 있다.또한 지금까지는 전문가가 제공하는 지식을 부모가 수동적으로 수용하는 하향식 부모교육을 해왔으며, 이러한 방법의 부모교육을 비판하는 사람들이 늘어나는 이 시기에 인터넷을 활용한 쌍방향적인 부모교육은 정보화 시대에 바람직한 방법이라고 할 수 있다.2. 인터넷을 통한 부모교육1) 인터넷의 개념인터넷은 1969년 미국 국방성(DOD)의 부서인 ARPA(The Advanced Research Projects Agency)의 앞부분을 따서 ARPANET에 근거하여 시작되었다. 처음에는 네트워크가 군사목적으로 개발되었다가 점차 통신 기기와 단말기, 컴퓨터 등이 다양해지면서 TCP/IP(Transmission Contro/ Internet Protocol)이라는 표준 통신 규약을 사용하여 전 세계의 컴퓨터를 연결하면서, 전 세계의 컴퓨터들이 하나의 거대한 망으로 연결되었고 수많은 사람이 서로 다양한 정보를 집 과정은 웹 페이지를 통한 단순 정보 전달부터 전문적인 데이터 베이스 운영에 이르기까지 그 형식과 내용 면에서 매우 다양하다. 이러한 예로는 월드와이드웹(World Wide Web), 고퍼(Gopher), FTP(File Transfer Protocol)등이 있다.월드와이드웹에 대해 간단히 알아보면 WWW, W3 또는 웹(Web)이라고도 불린다. 월드와이드웹은 다양한 형태의 데이터와 정보에 접근을 도와주는 인터넷 서비스다. 현재 인터넷이라고 하면 웹을 지칭할 정도로 가장 보편화된 인터넷 서비스라고 할 수 있다.2) 인터넷 부모교육 개념인터넷 부모교육 개념을 알아보기 전에 먼저 인터넷 교육에 대해 알아보고자 한다.Cuban(1993)는 ‘공간’이라는 개념에 제한을 받아왔던 것을 교육적인 환경 측면에서 연구를 했다. 기존의 전통적인 교육은 학교 공간의 배열, 학생들의 학년 조직화, 50분의 시간 간격, 큰 교실을 포함한 구조적 틀 안에서 정지되었기 때문에 교육이 올바로 통합하고 이행되는 데 어려움이 있었다. 따라서 웹(Web)을 기초로 교육을 효과적으로 실행할 수 있는 방법을 제시하였다. 인터넷이 교실 그 자체가 되어 학습자와 교사, 전문가, 학습자료 들을 가상 공간에서 서로 이어줌으로써 학습에 필요한 학습자원들을 학습자에게 총체적으로 제공할 수 있다.인터넷 교육의 개념을 다시 정의하자면, 커뮤니케이션 수단을 매체로 하여 교육을 실시하는 원격교육의 한 형태라고 할 수 있다. 원격교육이란, 새로 등장한 개념이 아니라 통신 교육에서 발전되어 온 개념으로써 전통적 교육방식에서의 출석에 의한 대면학습과 다르게, 교사와 학생 간에 시간적, 공간적 원격성을 전제로 인쇄물이나 방송통신 및 컴퓨터 등과 같은 다양한 교육 공학 매체들을 매개로 하여 행하는 새로운 형태의 대안적 교육방식이다. 그렇기 때문에 교사의 더 세심한 계획과 제작, 체계적인 교수설계가 이러한 원격교육에서 교수에게 요구되는 자질이다.그렇기 때문에 인터넷 부모교육은 인터넷 교육에서의 교사와 학생간 관계가 교수자

사회과학| 2020.11.30| 13페이지| 1,000원| 조회(188)

인터넷, 부모교육, 정보화시대, 산업화, 비대면, 정보화시대 부모교육

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지구환경 감상문

지구환경 과제201812126 이혜주1. 지구환경 영상을 보고 새롭게 알게 된 지식첫 번째 알게 된 지식으로는 독일의 재생가능에너지이다. 독일은 우리나라보다 훨씬 많은 양의 재생가능에너지를 생산하고 있는데, 독일 내부 지역에서 100% 재생가능에너지 지역 프로젝트가 이루어지고 있다고 한다. “에너지 자립마을 프로젝트”라고 하는데, 에너지의 권력이 지역의 특성에 따라 분산되어 지역에서 자체적으로 에너지를 생산하고 소비를 한다고 한다. 이렇게 자체적으로 에너지를 생산하고, 때론 이익을 내면서 자립을 하다 보니 재생가능에너지가 더 많이 생산되지 않았을까 하는 생각이 들었다. 정말 좋은 프로젝트라고 생각한다.두 번째 알게 된 지식은 재활용품에 관한 지식이었다. 우리가 평소에 재활용할 수 있다고 생각하여 분류해 버린 플라스틱 중 많은 것들이 재활용을 못 한다는 사실이다. 색깔이 없는 무색의 플라스틱은 재활용할 수 있지만, 색깔이 들어간 플라스틱은 재활용할 수 없다는 것이다. 그뿐만 아니라 값싼 제품을 위해 만든 가벼운 플라스틱 또한 무게 때문에 재활용할 수 없다고 한다. 이 사실을 듣고 정말 충격을 받았다. 모든 플라스틱은 다 재활용할 수 있다고 생각을 했는데 색깔이 들어가면 재활용을 하지 못한다니…. 그래서 일본의 한 기업은 재활용을 위해 모든 생수병을 무색의 플라스틱을 이용해 생산한다고 한다. 재활용은 쉬워 보이지만 알고 보면 모르는 사실이 더 많은 것 같다고 느꼈다.2. 환경보호를 위한 일상행동 및 수칙지구환경을 보면서 쓰레기 문제, 에너지 과소비 문제 등 다양한 문제를 직접 눈으로 확인하고 보니 정말로 한 사람의 사소한 행동이 환경에 매우 큰 영향을 미치겠다는 생각을 하였다. 그래서 내가 생각한 일상행동 및 수칙은 매우 쉬운 일이지만 대부분 지키지 않고 있는 ‘텀블러 사용하기’이다. 사실 예전부터 텀블러를 사용해야 한다고 생각을 했기 때문에 한동안 선물 받은 텀블러를 사용했었는데, 선물 받은 텀블러가 너무 무겁다 보니 자꾸 가지고 다니지 않게 되었다. 따라서 조만간 텀블러 사용하기 규칙을 지키기 위해 가벼운 텀블러를 구매하려고 한다. 물론 플라스틱 텀블러가 아닌 다른 텀블러가 있다면 다른 텀블러를 구매할 것이다.두 번째는 ‘장 볼 때 비닐봉지 사용하지 않기’이다. 영상 속 외국의 한 가게를 보고 든 생각이다. 단순히 장바구니만 들고 간다기보다는 포장돼있는 채소가 아닌 비포장 된 채소를 장바구니에 담아서 구매하는 것을 말한다. 소비자들이 과하게 포장된 플라스틱 제품을 원하지 않는다는 것을 보여주어야지만 바뀔 것이라고 이야기하는 것을 보고, 매번 포장되지 않은 제품을 원하는 양만큼 덜어서 구매하는 가게를 찾아가는 것은 현실적으로 불가능하지만, 집 앞 마트를 가더라도 최대한 비닐이나 플라스틱으로 포장이 되어 있지 않은 제품을 구매하는 것이라도 실천해서 지구 보호에 동참해야겠다는 생각을 하였다.

독후감/창작| 2020.11.30| 2페이지| 1,000원| 조회(206)

환경, 지구, 감상문, 영상, 유아과학교육, 지구환경

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