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한국어 교원 2급 자격증을 취득 후, 현재 외국인들에게 한국어를 가르치고 있습니다.
교원을 준비하면서 여러 자료를 찾아보면서 열심히 썼던 레포트들을 미래의 선생님들께 공유합니다. 보통 다 30점 만점 중 28~30점을 받은 레포트들입니다. ^^ 도움이 됐으면 합니다

전문분야 시험자료인문/어학교육학

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한국어교원 2급 (국립국어원장)

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글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을, 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오

1.다양한 길이의 한국어 발화 단위를 사용 하도록 한다 -. 문장, 절, 구, 어절, 단어 등으로 의미 전달 하게 함2.한국어의 음소와 변이음을 정확히 발음 하도록 한다 -. 평음, 격음, 경음, ㅡ/ㅓ, ㅢ/ㅕ, ㅡ/ㅜ 구분, 음운 규칙에 따른 변이음 교육.3.한국어의 운소 (길이, 억양)을 구분하여 사용하게 한다. -. 어휘적 길이(눈, 눈:), 표현적 길이(너무, 너~무), 억양 (잘~ 한다)등4.한국어 말하기에서 사용되는 다양한 축약형을 사용하도록 한다. -. 무엇을 = 뭘, 것이 = 게5.말하기 목적을 달성하기 위해 적당한 수의 어휘를 사용하여 발화하게 한다. -. 간단, 명료, 이해하기 쉽게 요구된 어휘의 양 만큼만

교육학| 2021.03.15| 3페이지| 2,500원| 조회(178)

A+, 외국어로서의한국어표현교육론, 한국어교원2급

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한국어 교육 교수법의 개념과 특징을 설명 하시오 평가B괜찮아요

I.서론한국어 교수법이란? 한국어를 외국어로서 배우고자 하는 학습자에게 한국어를 교수하는 방법이다. 교사는 학습자에게 교육 내용을 전달 할 때 교사의 수업 설계, 개발, 실행, 관리, 평가가 포함되는 수업 활동을 총괄해서 말하며, 한국어에 대한 개념적 지식과 언어 사용에 대한 절차적 지식을 바탕으로 수업을 진행한다. 우리는 언어 교수법의 역사를 살펴봄으로써 각 교수법들의 개념과 특징을 이해하고, 학습자들의 한국어 능력을 향상시키기 위해 어떤 교육을 해야 하는지 살펴보며, 궁극적으로 한국어 교육이 어떻게 나아갈지에 대한 방향성에 대해 생각해 보아야 한다. <중 략>-언어 교수법의 특징과 개념1.전통적 교수법 = 형태중심1)문법번역식 교수법문법 규칙, 어휘 교육 → 연습 문제 번역 훈련 → 텍스트 번역

교육학| 2021.03.15| 3페이지| 2,500원| 조회(370)

A+, 한국어교육개론, 한국어교원2급

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한국 사회 갈등의 구조적 원인이 무엇인지 살펴보고, 이로 인한 구체적 사안을 제시한 후 이에 대한 이유와 대안을 말해 보시오

< 한국 사회 갈등의 구조적 원인이 무엇인지 살펴보고,이로 인한 구체적 사안을 제시한 후 이에 대한 이유와 대안을 말해 보시오>서론한국은 단기간에 산업화에 성공하여 대내외적으로 경제적 부를 쌓고 세계적 위상을 높였으며, 정치적으로 자유민주주의의 바탕이 사회의 모습을 지녔다. 하지만 내부적 사회적 갈등으로 인한 대립이 심화되고 있으며, 이에 대한 뚜렷한 대응방향을 찾지 못하고 있는 것이 한국 사회의 현실이기도 하다.우리 한국 사회에서 발생하고 있는 갈등은 다양한 곳에서 매우 복잡하게 나타나고 있는데, 급격한 사회, 경제적 발전에 따른 보편적인 갈등과 한국의 역사적, 정치경제적, 제도적 특성으로 나타나는 고유한 갈등 등이 존재한다.따라서 사회적 갈등 문제를 해결하기 위해, 한국 사회 전반에 존재하고 있는 갈등과 원인들을 구체적으로 파악하고, 그것을 극복하기 위한 방안을 알아보고자 한다.본론한국 사회 갈등의 구조적 원인[한국행정연구원]의 ‘2018년 사회통합 실태조사’ 결과에 따르면,정치적 이념갈등이 87% / 빈부갈등 82% / 노사갈등 76% / 세대갈등 64% / 종교갈등 59%/ 남녀갈등 52% 순으로 나타났다.우리사회의 각종 갈등은 각각의 이해관계자간의 대립으로 보여지지만 그 배경을 살펴보면 당사자의 사회적 필요와 정치적 관계, 경제적 관계, 세계관 등의 구조적 요인이 강하게 작동하고 있다.현재 한국사회의 갈등의 구조적 대표적 요인으로는 '정규직'과 '비정규직'으로 구성된 노동시장의 이중구조와 '중산층'의 축소, '저소득층'의 증가로 인해 나타나는 빈부격차 및 사회적 양극화 등이 있다.한국사회의 갈등을 완화하고 해소하기 위해서는 구조적으로 이원화된 노동시장을 개혁하고 보편적 복지를 확대해야 하며 구조적 문제가 해결되기 이전의 사회갈등에 대해서는 정부 차원의 적극적인 대응이 필요하다.갈등의 구체적 사안 및 해결 방안빈부격차 갈등#기생충, # 계급 갈등, #부익부 빈익빈, #금수저vs흙수저올해 초 한국의 빈부격차 문제를 다른 '기생충'이라는 영화가 전세계적으로 주목을 받았다. 이는 빈부격차가 한국뿐만 아니라 전세계가 맞닥뜨린 문제임을 알 수 있다. 출생 신분으로 계급이 결정되는 사회는 끝났지만 우리는 또 다른 계급사회 속에서살고 있는 것이다.어느 시대, 어느 사회나 빈부격차는 늘 해결해야 할 골칫거리다.극심한 빈부격차는 갈등을 초래하고 사회와 가치관의 혼란을 낳기 때문이다. 빈부격차가 크다는 것은 다시 말해 소득불평등이 심각하다는 것이고 이는 양극화 현상 즉 중산층들의 감소와 저소득층의 증가로 이어진다.원인과거 우리 기업들은 높은 성장률을 바탕으로 사업확장 및 일자리를 창출하였으며, 이로 얻어진 부를 사회 구성원 모두에게 순환시키는 역할을 담당하였다.하지만 세계경제가 점차 저성장 국면에 들어서게 되고, 몇 차례 글로벌 금융위기를 겪으며 기업들은 자연스럽게 고용을 줄이고, 보유한 현금 중 상당부분은 사업과 관계 없는 부동산 투자나 자사주를 매입하는 데 쓰고 있다. 결국 중산층, 저소득층들은 일자리를 가질 기회를 얻지 못하게 되고, 부유층들은 부동산, 주식 등에 투자하여 더욱 부유하게 되어 빈부격차는 심화 되는 것이다.해결방안자본주의사회에서는 빈부격차는 어쩔 수 없이 발생하는 현상이라고 하나, 정부는 최대한 격차를 줄이려는 노력을 해야 한다.우선 안정적인 고용시장이 창출되어야 한다. 이를 위해 근로장려세제를 확대하고 실직자의 실업수당과 취업훈련을 강화해야 한다.또한 정부에서 추진하는 정책들이 서민들에게 실제로 피부에 와 닿는 정책으로 강화되어야 한다. 각종 세금 제도, 부동산 정책과 함께 소득공제혜택을 확대하는 세제개편정책을 적극적으로 추진해야 한다.또한 가진 자와 못 가진 자간에 서로 이해하는 분위기에서 일정한 기준에 따라 소득기회를 가질 수 있도록 사회적 배려가 필요하다. 부유층들의 노블레스 오블리주의 정신과 사회 환원, 기부 등의 노력도 필요하다. 강자와 약자가 함께 공존하며, 서로 이해하고 발전해 나가면 빈부 격차를 줄일 수 있을 것이다.세대갈등#꼰대, #나 때는 말이야, #요즘 것들, #아프니깐 청춘이다?현재 급격하게 초고령 사회로 진입하고 있는 한국 사회를 볼 때 향후 한국의 세대갈등은 더욱 더 심화 될 것이라고 본다. 앞서 가장 갈등이 심하다고 생각하는 이념갈등 역시 그 배경에는 세대갈등이 크게 자리잡고 있다.요즘 젊은 층들이 소통이 되지 않은 기성세대를 지칭하는 뜻으로 '꼰대', '라떼는 말이야'(나 때는 말이야)등을 쓰는데, 이런 신조어들은 세대간 단절을 보여주고 있다. 기성세대는 자신들이 이룩해 놓은 업적과 논리를 일방적으로 젊은 세대에게 강요하고, 젊은 세대는 이러한 기성세대의 충고와 강요를 고리타분한 것으로 여기고 있다.각 세대가 서로의 차이를 인정하지 않기에 지금처럼 세대갈등의 골이 깊어진 것이다.해결 방안무엇보다도 기성세대는 젊은 세대를 이해하기 위한 다양한 노력을 보여야 하고, 현대사회의 문화는 과거와 다르다는 점과 새로운 문화의 담당자는 새로운 세대라는 점을 인정해야 한다. 젊은 세대에게 지금 필요한 건 충고가 아닌 공감이다.기성세대가 젊은 세대의 창조적 가치를 적극적으로 받아들이는 포용력 있고 열린 자세를 갖고 그들과 적극적으로 만난다면 젊은 세대에 대한 모든 편향된 평가와 논의들이 사라질 것이다. 세대 갈등은 어느 시대에나 있다. 하지만 서로의 입장을 이해하고 소통하려 한다면 갈등은 훨씬 줄어들 수 있다결론갈등은 해소한다는 차원보다 남을 배려하고 존중하는 성숙한 국민의식으로 서로의 입장을 이해하면서 가장 적정한 접점을 찾아 발전시키는 것이 더 중요하다.갈등은 서로 다른 의견을 다양하게 표출할 때 더 복잡한 형태로 나타나며 이러한 표출이 더 많을 수록 우리 사회의 발전 잠재력은 더 크다고 할 수 있다. 이러한 잠재력이 국가발전으로 이어 질것이냐 하는 것은 국민의식 수준에 달려있다.사회 갈등에 대한 국민의식이 반영되어야 하고, 갈등 문제의 해결을 위해 국민들이 동의할 수 있는 방향의 정책이 수립되어야 하며, 궁극적으로 각 사회집단, 시민사회 및 국민 개개인 또한 참여가 가능한 형태의 사회 갈등 해결의 방안을 마련해야 할 것이다.우리국민은 어려운 시기 때마다 사회통합을 이루어 왔다. 1997년 IMF를 겪으면서 통한된 힘을 보여주었고 촛불시위에서도 한마음이 되었으며, 현재 전세계에 발병한 코로나 19의 전염병도 잘 극복해내고 있다.따라서 세대간, 계층간, 남녀간 갈등도 슬기롭게 극복함으로써 사회통합을 이룰 것이라 믿는다.현대한국사회- 허윤정-한국의 사회적 갈등구조와 그 해결방안. -김영종-한국의 정치사회적 갈등: 원인과 성격 –정태환--현대한국사회-페이지 PAGE1 / NUMPAGES4

교육학| 2021.03.16| 4페이지| 3,000원| 조회(297)

A+, 현대한국사회, 한국어교원2급, 한국 사회 갈등의 구조적 원인

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한국어교육실습 강의참관일지(듣기, 말하기, 쓰기, 문법) 평가A+최고예요

참관일시2019/12/16이름기능듣기참관등급초급 (1급)수업내용단계수업 내용참관 내용도입1. 학습자들에게 일상적인 질문과 함께 “오늘 날씨가 어때요?” 라고 물어봄.2. 단원 명을 함께 읽어보고, 이와 관련한 듣기 활동을 할 것이라고 알려줌-. 전 시간에 배운 것에 대한 언급이 없었음.1. 자연스럽게 오늘의 학습 주제를 노출시킴2. 학습자들이 “오늘 날씨가 어때요”를“오늘은 날씨가 어때요” 라고 잘못 읽었고, 교사는 이를 정확히 다시 읽게 함.중활동1. PPT로 한국 지도를 보면서 각 도시의 이름과 그곳에 가본 적이 있는지 질문 하고, 도시 별 날씨와 학습자들 나라의 날씨에 대해서 알아보자고 제시 함.2. PPT로 날씨 그림을 보여주고 관련어휘를 반복해서 읽음.< 듣기 활동>1. CD를 두 번 들은 후, 전체 내용을 파악했는지 질문 함.2. 세, 네 번째 듣기활동에서는 받아쓰기를 함. (쓰기와 연계활동)1. 구두로 답을 맞춰 본 후, 받아쓰기 답을 보여주고, 틀린 것은 수정하도록 함.2. 도시 별 날씨에 맞는 그림번호를 확인하고, 받아쓰기 지문을 한번 읽도록 함1. 교사가 그냥 도시 이름을 알려주는 것 보다, 관련 질문 함으로써 학습자들은 본인의 경험을 말할 수 있어 수업에 흥미를 가질 수 있음.2. ‘바람이 불어요’, ‘흐려요’ 같이 발음이 힘든 어휘는 모든 학습자들이 돌아가며 읽어 볼 수 있도록 함 판서, 반복적 발음 연습(‘바람이 불어요’ / ‘노래를 불러요’ 발음 비교)1. 학습자들의 이해 정도를 알아보면서 진행 함2. 교사는 돌아다니면서 학습자들의 쓰는 속도에 맞게 받아쓰기를 할 수 있도록 하였음.< 듣기 후 활동>1. 모든 학습자가 골고루 발화 할 수 있도록 차례대로 돌아가며 답을 하게 함.활용1. 세계지도를 보여주며 학습자들의 나라와 고향이 어디인지, 그곳의 날씨가 어떤지 질문 함2. PPT 사진 자료를 보고 한국의 사계절 날씨를 알아보고, 한국인들이 계절마다 무엇을 하는지 이야기 해봄.1. 위에서 말한 한국의 사계절과 관련된 읽기 자료를 읽어보고 겨울/거울-. ‘꽃구경을 보러 갑니다’ ‘꽃구경을 합니다.‘꽃을 보러 갑니다.’-. 날씨는 ‘더워요’ / 음식은 ‘뜨거워요’느낀 점 및배운 점아쉬운 점은 짝 활동이나 그룹활동이 없었고, 전체적으로 교수 대 학습자 또는 교수 대 학습자전체 등의 문답으로 이루어 졌으며, 자리에 앉아서 하는 활동 위주였습니다.이는 학습자의 나라 날씨에 대해 학습자간 문답을 하게 함으로써 짝 활동이 이루어 질 수 있게 할 수 있습니다. ‘수업지도안’에 ‘교사와 학생의 발화 및 행동에 관한 제시’가 없었으며, 수업 지도안에 제시된 활동이 실제 수업에선 생략되기도 하였음. (기상캐스터가 되어 일기예보 해보기)또한 도입과 마무리 부분에 이전 시간에 배웠던 내용의 언급과 다음 시간에 배울 내용에 대한 언급이 없었습니다.이 강의를 듣고 전체적으로 드는 느낌은 체계적이라는 점이었습니다.듣기와 쓰기, 읽기, 말하기의 활동이 짜임새 있게 통합적으로 이루어져 있었으며,이를 듣기 전 활동 - 듣기 활동 - 듣기 후 활동으로 체계적으로 나뉘어 구성하였습니다.목소리가 크고 적극적인 학습자가 주로 대답을 하는 경우, 교사가 다른 학습자를 지목 하거나 모두 차례대로 말하게 하는 등, 전체 학습자들이 골고루 말할 수 있는 기회를 주는 것을 엿볼 수 있었습니다. 또한 학습자들이 어려워하고 틀리는 발음은 그냥 넘어가지 않고, 올바르게 발음 할 수 있도록 여러 번 반복 연습을 시켰습니다.교사의 말하는 속도와 발음, 목소리 톤도 알맞았습니다.참관일시2019/12/16이름기능말하기참관등급중급 (3급)수업내용단계수업 내용참관 내용도입1. 지난 시간에 배운 ‘교환과 환불’의 개념에 대해 다시 한번 확인.2. 실제로 학습자의 ‘교환과 환불’의 경험이 있는지 물어보고, 오늘은 그런 상황에서 쓰이는 표현을 배울 것이라고 제시.1. 학습자들이 지난 시간에 배운 내용을 얼마나 잘 이해 했나 확인해 볼 수 있음.2. 학습자들의 흥미와 학습 동기를 유발 시킴중활동1. PPT로 사진자료를 보며 교환 환불에 필요한 표현 익히기2. 지난어 말해보게 하여 적극적으로 학습에 참여하게 함.1. 말하기와 읽기의 연계 활동을 함2. 학습자들이 잘 이해하고 있는지 확인 가능.활용1. 배운 어휘들과, 읽은 지문을 참고하여 모둠별로 대화문을 만들어 보게 함.2. 교사는 학습자들이 잘 수행 하고 있는지 살펴보고, 학습자가 모르는 것이 있으면 알려줌.3. 모둠별로 앞에 나와 발표를 하고,앉아있는 학습자들이 잘 듣고 있는지 교사는 질문을 함.1. ‘ 반품 및 교환 신청서’ 작성해 보기2. 오늘 배웠던 내용에 대해 다시 복습3. 다음 시간에 배워야 할 내용 알려줌1. 짝/모둠별 활동은 학습분위기를 생동감 있게 만들어 주며, 특히 ‘말하기’에 적합한 활동임.2. 앞에 나오기 쑥스러워 하는 학습자들에게 가위바위보 게임을 통해 순서를 정해 주며 재미를 더해줌3. 대화문을 만들어 발표하는 학습자들을 보고, 그들이 오늘 배운 교환, 환불 표현에 대해 잘 이해 했다는 것을 알 수 있음1. 신청서 작성은 쓰기와 말하기의 연계활동임-. 신청서를 미리 나눠주고 어휘를 설명했더라면 학습자가 모르는 어휘의 뜻을 적어놓음으로써 과제 수행하는 데에 있어 더 수월 했을 듯.느낀 점 및배운 점말하기와 읽기. 듣기. 쓰기의 연계활동을 하였으나 어휘를 익히고 대화문을 읽는데 많은 시간이 걸려 전체적으로 말하기 활동을 많이 하지 못한 느낌이 들었습니다.대체적으로 교사의 음조와 음성은 조용하고 편안한 편이어서 대화문 따라 읽기 연습을 했을 때 약간 집중을 못하는 학생이 보였으나, 짝활동과 모두활동으로 학습자들의 주위를 환기 시켜 분위기를 전환 시켰습니다.수업지도안에 제시된 교사와 학생의 발화와 활동이 잘 수행되었으나, 문법/표현에는‘ – 나요?’ 가 제시 되어 있었고, 수업에서는 ‘-할 수 있을까요?’ 가 더 많이 쓰였습니다.학습자가 어색한 어휘를 사용하여 말했을 경우, 교사는 전체적인 알맞은 문장을 발화하지않고 부분적으로 틀린 어휘만 고쳐 주는 경우가 많았는데 이는 약간 아쉬웠습니다.마지막에 마무리 부분에서 오늘 배운 표현을 다시 한번 확인하고ㄹ까요? ‘ 형태로 바꿔 말함.2. 교체연습 및 응답 연습지시문을 판서하고 밑줄 친 부분에 알맞을 어휘를 넣어 문장으로 완성한 후 다같이 말해봄 (어휘 카드, 사진자료 사용)1. 학습자들은 반복되는 패턴의 질문을 듣고 문법 형태를 자연스럽게 인지 할 수 있음2. 지난 시간에 배운 내용과 오늘 배울 표현이 관련 있음을 알 수 있음.3. 판서 할 때 오늘 배울 문법 부분의 색을 달리 표현 하였으며, 설명을 하면서 첨삭을 하기도 하였음.1. 카드를 이용하여 동사 형태 바꾸는 진도가 빨리 나가자, 교사가 적절하게 속도를 조절함.2. 오늘 배운 문법으로 질문을 하고, 지난 시간에 배운 문법으로 대답을 하면서 대화 패턴을 익힘.3. 교사 대 전체, 교사 대 학습자, 학습자 대 학습자 등 대화 상대자를 바꾸어 가며 연습 하여 의사소통 능력 향상에 도움을 줌.활용 - 짝활동1. 주말 계획 말하기: PPT로 그림 자료를 보며 주말에 무엇을 할 지 이야기함.2. 음식 주문하기 : 한식, 양식, 중식,분식의 의미를 살펴보고, 대화문을 같이 읽은 후 짝과 함께 대화를 만들어봄3. 상황에 맞는 대화 만들고, 칠판 앞에 나와서 이야기 해 봄.1. 오늘 배운 내용을 다시 한번 정리 하고, 다음 시간에 배울 내용에 대해 언급2. 쓰기와 관련된 과제를 내줌1. 학습자들을 일어나서 서로 대화를 하게 했는데, 이는 학습 분위기 전환하는데 도움이 됨-. 학습자가 ‘ㅂ시다’ 를 사용하며 질문을 하자 교사가 ‘ㄹ까요?’ 를 써야 한다며 적절히 수정함.2. 그림이 있는 음식 차림표를 보조자료로 제공하여, 보다 쉽게 이해할 수 있게 도와줌3. 종이 뽑기 등을 통해 흥미를 이끌어 냄- 교사는 돌아다니며 학생들이 잘 하고 있는지 살펴보고 수정해야 할 사항을 알려줌.느낀 점 및배운 점수업지도안에 교사와 학생간의 예상 대화 지문을 자세히 적어놓지 않았으나, 전체적으로 교수 요목의 도입-제시-연습-활용-마무리의 진행 방식에 따라 적절히 진행되었습니다.교사 대 전체, 교사 대 학습자, 학습자 대 학습자 등 대화 알게 됨2. 지금 학습자가 살고 있는 집에 관한 질문을 하여 흥미유발과 학습동기를 일으킴.3. 교사는 학습자들의 대답에 적극적이고 재미있는 반응을 보여주어 학습 분위기를 밝고 즐겁게 만듦중활동1. PPT를 보며 집의 종류와, 집을 모습을 묘사하는 어휘와 표현을 익힘.2. 글쓰기를 할 때 먼저 계획을 세워야 함을 알려주고 ‘개요표’를 나누어 줌3. 각 단계에서 쓸 내용 구상 및 필요한 어휘 및 표현 익힘.(판서를 통하여 어떤 표현을 써서 문장을 만드는지 제시 해줌)4. ‘반대상황을 연결하는 접속사가 있다는 것을 알려 줌 PPT를 보여주며 전체적으로 접속사에 대해 복습 함.1. 일방적인 어휘 설명이 아닌, 학습자들에게 질문을 함으로써 말하기 활동을 활발히 함2. 배운 어휘만 가지고 무작정 글쓰기를 할 수 없으므로 글쓰기에 도움이 되는 보조자료 이용.3. ‘처음, 중간, 끝’ 에 어떤 내용을 적을지,집이 왜 필요한지에 대해 질문 함으로써 글을 쓰기 전에 생각 꺼내기 활동을 함.4. 예전에 배웠던 접속사를 다시 한번 훑어 봄으로써 학습자들이 글쓰기를 할 때 좀더 매끄러운 글을 쓸 수 있도록 도와줄 수 있음.활용1. 그림 자료를 보여주며, 학습자가 살고 싶은 집의 모습을 그리게 하고, 그림을 참고 해서 개요표 완성 하게 함 2. 그림과 함께 작성한 개요표를 친구와 바꿔 학습자간 오류 수정과 내용 첨삭을 할 수 있게 함 (짝활동). 3. 전체 글쓰기는 과제로 내줌1. 자칫 딱딱하고 지루해 질 수 있는 쓰기 수업에 그림을 그리는 것은 학습자들의 흥미를 이끌어 내고 분위기 전환이 될 수 있지만, 쓰기가 목표인 만큼 글쓰기에 많은 시간을 쓰도록 함 교사는 돌아 다니면서 학습자들이 어떻게 쓰는지 확인하고 잘못된 표현을 고쳐줌. ‘-ㄴ다 ‘로 끝나는 문어체를 쓰도록 함 2. 시간이 부족해서 학습자들이 어떤 글쓰기를 했는지 확인 할 수 없었음느낀 점 및배운 점교수의 목소리에 힘이 있고 밝아서 학습자들이 집중을 잘 하는 모습을 볼 수 있었습니다.하지만 교사의 큰 목소리가, 자칫 학습니다.

교육학| 2021.03.16| 8페이지| 3,400원| 조회(2,301)

A+, 한국어교육실습, 강의참관일지, 한국어교육실습 강의참관일지

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1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을, 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오. 2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으로 발음하거나 그 소리 값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오. 3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 평가A좋아요

1. 어문 규정에 제시된 10개의 단모음을, 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시하십시오.2. 1번의 모음 중에서 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 언어생활에서 이중모음으로 발음하거나 그 소리 값을 변별하지 못하는 모음을 찾아 쓰십시오.3. 2번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할지 구체적으로 설명하십시오.서론IPA는'국제 음성 기호'라고 불리며 언어학에서 주로 사용되는 음성 기록 체계를 말한다. 현존하는 모든 언어의 소리를 독자적이고 정확하면서 표준적인 방법으로 표시하기 위해이 기호 체계가 고안되었다. 국제 음성 기호는 주로 언어 발화 행위와 직접적으로 관련된 현상(혀의 위치나 조음 방법, 단어나 음절 분절 등)을 표현할 수 있게 되어있다.국제 음성 기호의 기호는 크게 (기본) 문자, 구별기호, 초분절요소 등의 3가지 종류로 나눌 수 있고 기본 문자의 경우 세부적으로 모음과 자음으로 나눌 수 있다.모음은 성대의 진동으로 나는 소리로서 자음에 비해 울림도가 훨씬 크고 장애 없이 조음이 된다. 또한 홀로 발음이 가능 하고 단독으로 음절을 이룰 수 있다.한국어 모음은 단모음(10개), 이중모음(11개)가 있다.단모음: 발음의 처음부터 끝까지 입술과 혀가 같은 상태를 유지함이중모음: 조음 중 조음부의 기관들이 한번 이상 움직이거나 변함본론어문 규정에 제시된 10개의 단모음을 모음의 분류 기준에 따라 IPA를 밝혀 제시한국어의 모음은 21개로 단모음은 (ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅡ, ㅣ, ㅔ, ㅐ, ㅟ, ㅚ)10개 이며 그 중‘(ㅚ, ㅟ)는 이중모음으로 발음하는 것을 허용한다.단모음은 혀의 높낮이에 따라 (고, 중, 저), 혀의 최고점의 전후에 따라 (전설, 후설), 입술 모양에 따라 (평순, 원순) 모음으로 나뉘어 진다.단모음 IPA표기법위의 모음 중 표준어를 구사하는 모국어 화자의 실제 생활에서 이중모음으로 발음하거나,그 소리 값을 변별하지 못하는 모음 제시 하시오/ㅐ/와 /ㅔ/에서는 ‘ㅐ’와 ‘ㅔ’를 별개의 단모음으로 규정하고 있으나이 두 개의 모음은 이미 다수 국민들의 발음에서 더 이상 구분되지 않는다.따라서 ‘ㅐ’와 ‘ㅔ’를 잘못 표기하는 것은 현실 발음과의 괴리가 관련이 있다.풀을 베다(O): 풀을 배다 (X)김치찌개 (O): 김치찌게 (x)/되다/ 와 /돼다/‘ㅔ’와 ‘ㅐ’의 구분과 관련된 것으로 ‘되’와 ‘돼’의 표기 혼란을 들 수 있다. 표준 발음 대로라면 ‘되다’와 ‘돼다’의 발음은 구별된다.그러나 단모음 ‘ㅚ’를 이중 모음 ‘ㅞ’로의 발음을 허용하고 있으며이는 ㅞ’와 ‘ㅙ’마저 구분하지 못하게 된다.결국 발음만으로는 ‘되’와 ‘돼’ 중 어느 것이 맞는지 알지 못하게 된다.참외 (o): 참왜(X)금괴(0): 금괘 (X): 금궤 (X)3번의 모음들을 표준발음법에 맞게 단모음으로 발음하려면 어떤 노력을 해야 할 지 구체적으로 설명하시오./ㅔ//ㅔ//e/를 발음할 때 입은, /ㅐ//ɛ/를 발음할 때보다는 덜 벌어진다.현대 한국어에서 사용하는 /ㅐ/, /ㅔ/ 통합 발음 /e̞/보다 약간 입을 덜 벌려서 발음한다고 생각하면 된다.힘을 쫙 뺀 'ㅔ'발음/e/이라고 생각하고 혀가 바닥에 붙지 않도록 신경 쓴다./ㅐ/혀의 위치상으로 /ㅏ/와 거의 차이가 없으므로 /ㅏ/를 발음해 본 다음에 거의 그 위치에서 약간 혀를 내민다는 느낌으로 /ㅐ/를 발음한다.입은 상당히 많이 벌어지고 /ㅔ/보다 입꼬리를 올리고 턱을 약간 내리고 혀의 높이를 낮춘 채로 발음한다./ㅚ/, /ㅟ/현대국어에서 입술을 둥글게 하고 동시에 ‘에’를 발음하는 단모음 ‘외/ö/’를 표기하기 위해 쓰이는 글자이지만, 표준발음법에서는 입술을 둥글게 하면서 계기적으로 ‘에’를 발음하는 이중모음 ‘웨/we/’로 발음할 수 있다.ㅚ[ø]’, ‘ㅟ[У]’를 제대로 발음을 하려면 두 입술을 둥글게 한 다음,그 입술 모양을 그대로 유지하면서, ‘ㅚ[ø]’는 ‘ㅔ[е]’를 발음하듯이, ‘ㅟ[wi]’는 ‘ㅣ[ｉ]’를 발음하듯이 한다.결론‘표준 발음법’은 표준어의 공식적인 발음법을 이르는 말이다.무분별하게 실제 발음을 표준 발음으로 인정하는 것은 피해야겠지만, 표준 발음이라는 본래 정의에는 실제 발음을 따라야 한다는 내용도 포함되어 있으므로 사람들이 실제로는 어떻게 발음하는지를 잘 살펴야 한다.특히 한국어 교사는 정확한 발음 교육의 전제 조건으로 10단모음 체계의 개별 모음의 소릿값을 정확히 알고 발음할 수 있어야 하며 학습자의 학습 수준과 목적에 따른 융통성 있는 교육 과정이 필요할 것이다.한국어 음운론 -안연희-한국어 교수법의 실제 -곽지영 외-연세한국어1 –연세대학교 한국어학당 편-페이지 PAGE1 / NUMPAGES3

교육학| 2021.03.16| 3페이지| 3,000원| 조회(258)

A+, 이중모음, 한국어교원2급, 10개의 단모음, 외국어음운론

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