구분 영역별 발달 및 놀이 예술경험 의사소통 신체운동 관 찰 내 용 ◎관찰일시 : 2020년 03월 20일 오전자유선택 @@이가 휴식 영역에서 소리 나는 그림책의 버튼을 누르고 있다. 여러 가지 버튼을 검지와 엄지를 사용하여 반복적으로 연속해서 누르다 ‘상어가족’노래가 나오자 버튼을 누르는 것을 멈추고 몸을 세우고 좌우로 흔들며 교사를 바라본다. 교사도 @@이의 모습을 흉내 내며 몸을 좌우로 흔들자 @@이가 교사를 바라보며 웃는다. ◎관찰일시 : 2020년 03월 18일 오전자유선택 휴식 영역에서 책을 보고 있던 @@이가 책장에서 책을 꺼내어 매트 위에 올려놓고 뽀로로 그림을 가리키며 “뽀”하고 이야기한다. 교사가 “@@이가 뽀로로 찾았구나.”하고 이야기하자 크롱 그림을 가르며 “악”하고 이야기한다. 교사가 “크롱도 찾았구나.”하고 이야기하자 책을 넘기고 그림을 가리키며 소리를 내는 것을 반복한다. ◎관찰일시 : 2020년 03월 17일 오전자유선택 놀잇감 안에 공을 넣는 놀이를 하던 @@이가 공이 굴러가자 굴러가는 공을 바라보며 “응”하고 이야기하며 손으로 가리킨다. 교사가 “@@이가 노란 공 가져와 볼까요?”하고 이야기하자 @@이가 기어서 공을 가지러 간다. 공을 주운 @@이가 공을 잡을 반대편 손을 바닥에 딛고 일어서서 놀잇감이 있던 자리로 걸어온다. 해석 @@이는 익숙한 노래를 알아차리고 움직임으로 반응한다. 버튼을 누르면 소리가 나오는 것을 인지하고 자신이 알고 있는 노래가 나오자 버튼을 누르는 것을 멈추고 노래를 듣는다. 아직 몸을 좌우로 움직이는 정도의 신체적 표현을 보이고 있어 교사가 다양한 신체 움직임을 보여주며 @@이가 교사를 모방해 볼 수 있도록 지원할 예정이다. @@이는 옹알이를 하며 표정과 몸짓으로 자신의 의사를 표현 할 수 있다. @@이가 옹알이나 다양한 몸짓으로 자신의 의사를 표현 할 때 즉각적으로 반응하며 눈을 마주치고 다정한 목소리고 반응하며 @@이가 긍정적인 상호작용을 경험해 볼 수 있도록 지원하고 있다. @@이는 스스로 손을 표현하고 있어 교사가 같은 공간 안에 들어가 놀이하며 @@이의 마음을 읽어 준 후 서로 얼굴을 익히고 함께 놀이하는 즐거움을 느껴 볼 수 있도록 지원하고 있다. @@이는 새로운 것을 시도 할 때 거부감을 표현하는 경우가 잦아 교사나 친구가 활동하는 모습을 관찰해 볼 수 있는 시간을 충분히 제공해 주고 있다. @@이는 관심이 생기면 적극적으로 탐색해 보는 편이여서 앞으로도 지금과 같이 지원하며 @@이가 다양한 경험을 통해 새로운 것을 경험하는 것에 대한 두려움을 줄여 갈 수 있도록 오감으로 탐색하는 활동을 늘려야겠다. 구분 영역별 발달 및 놀이 기본생활 사회관계 자연탐구 관 찰 내 용 ◎관찰일시 : 2020년 05월 07일 등원 정원이가 보조교사와 함께 교실로 들어온다. 보조교사가 가방을 내려놓자 @@이가 가방을 들어 교사에게 건네고 마스크를 벗는다. 교사가 마스크를 가방에 넣어주자 @@이가 양말을 벗어 가방에 넣고 화장실로 향한다. 교사가 “잠깐만 팔 걷고 가자.”하고 이야기하며 @@이의 손을 잡으니 @@이가 손을 뺀다. ◎관찰일시 : 2020년 05월 14일 오후간식 교사가 고구마를 포크에 찍어 두자 @@이가 스스로 포크를 잡고 입으로 가져가 고구마를 먹는다. @@이가 위와 같은 행동을 몇 차례 반복한다. 교사가 고구마를 먹고 있지 않는 △△를 보며 “△△아 고구마 먹자.”하고 이야기하자 △△이가 여러 차례 고개를 가로젓는다. 이 모습을 본 @@이가 고개를 여러 차례 가로 저으며 웃고 다시 포크를 들어 고구마를 먹는다. ◎관찰일시 : 2020년 05월 13일 실외활동 @@이가 벽화의 강아지 그림을 가리키며 “멍”하고 말한다. 교사가 지나가는 강아지를 가리키며 “멍멍이 저기도 있다.”하고 이야기하자 @@이가 찡그린 얼굴을 하고선 교사에게 두 팔을 벌린다. 교사가 @@이를 안아주자 @@이가 교사에게 안겨 강아지가 있는 쪽을 가리키고 바라보며 얼굴을 찡그린다. 교사가 “멍멍이도@@이처럼 산책 중이네.”하고 이야기하자 @@이가 교사의 몸에 얼굴을 기댄다. 해석 자를 들고 모종에 물을 준다. 해석 교사가 @@이에게 실외활동을 갈 것이라고 이야기해주면 @@이는 가방에서 마스크와 양말을 꺼내 실외 활동을 갈 준비를 하는 모습을 보인다. 양말과 마스크를 스스로 착용하는 것은 어려워하지만 혼자서 벗어 가방에 정리 할 수 있고 양말을 신는 것을 시도하는 모습을 보일 때면 충분한 시간을 제공하고 스스로 해보며 자조능력을 키워 볼 수 있도록 지원하고 있다. @@이는 등·하원 시간에 친구에게 손 인사를 하며 만나고 헤어짐에 대해 인지하고 표현하는 모습을 보인다. 신발장에 있는 친구 얼굴 사진을 가리키고 난 후 교실을 가리키며 교실에서 함께 생활하는 친구하는 것을 표현하고 교실에서도 놀잇감을 나눠 쓰며 함께 어울려 생활한다. 또래에 대한 관심이 생긴 @@이가 또래와 함께 생활하며 즐거움을 느낄 수 있도록 상호작용하고 있다. 새로운 것을 시도하는 것에 대한 거부감을 자주 보이는 @@이는 친구의 모습을 관찰한 뒤 안전하다고 판단이 되면 교사에게 비언어적 표현으로 하고 싶음을 표현한다. 그래서 @@의 모습을 면밀히 살피며 의사를 표현하기 전까지 기다려주고 의사를 표현하면 교사와 함께 해본 후 스스로하며 단계별로 접근해 볼 수 있도록 지원하고 있다. 구분 영역별 발달 및 놀이 기본생활 사회관계 자연탐구 관 찰 내 용 ◎관찰일시 : 2020년 07월 27일 낮잠 교사가 이불 가방을 건네며 “낮잠 자러 가자”하고 이야기하니 @@이가 자신의 이불 가방을 건네받고 낮잠 자는 교실로 이동한다. 교사가 @@이의 이불을 펴고 “@@아 친구에게 잘 자 이야기하고 누워볼까요?”라고 하자 @@이가 매트에 누워 이불을 만진다. 교사가 이불을 덮어주며 까꿍 놀이를 하자 @@이가 교사를 바라보며 눕는다. ◎관찰일시 : 2020년 07월 14일 오전자유선택 @@이가 역할영역의 바구니에서 빵 모형을 꺼내어 접시 위에 올려놓는다. 교사가 “아이 배고파요. @@아, 선생님 빵 주세요.”라고 말하자 @@이가 교사의 입 가까이 빵 음식 모형을 가져와 먹여 주는 흉내를 낸다. 교사의 얼굴에 스카프를 대고 ??-꿍!?? 한다. 교사가 손으로 스카프를 치우려고 하자 @@이가 ??-꿍!?? 하며 교사의 얼굴에 스카프를 대고 누른다. 교사가 @@가 스카프를 누르는 것을 제지하며 ??스카프로 얼굴을 누르면 아플 수 있어요. 누르지 말고 까꿍! 해볼까요??? 하자 @@이가 “까꿍”하며 스카프를 교사 얼굴 가까이에 대었다가 치운다. ◎관찰일시 : 2020년 09월 25일 오전자유선택 @@이가 천장에 매달린 풍선이 있는 곳으로 다가간다. 풍선이 있는 위치에 선 후에 고개를 들어 풍선을 향해 쳐다본다. 손을 뻗은 후에 발꿈치를 들고 풍선을 손으로 잡는다. 풍선이 떨어지지 않자 @@이가 손으로 반복해서 풍선을 치며 웃는다. 해석 @@이는 노래나 리듬을 듣고 신나는 기분을 악기를 흔들어 연주하고 몸을 움직이며 표현한다. 또한 신체를 조절하여 상체와 하체를 흔들고 다리를 벌려 안정적으로 몸의 균형을 잡을 수 있다. @@이가 좋아하는 노래를 제공하며 @@이의 움직임과 소리에 반응하고 교사도 함께 즐거운 시간을 보내며 @@이의 예술 표현을 지원했다. @@이는 친밀감을 느끼는 교사에게 스킨십을 하며 비언어적 표현으로 함께 놀이하자는 것을 표현하고 자주 들었던 표현을 말소리로 내는 것을 시도한다. 그리고 교사가 이야기하는 안전한 놀이방법에 대해 주의 깊게 듣고 즉시 실천할 수 있다. @@이가 또래에게도 관심을 갖고 함께 놀이하기를 시도 할 수 있도록 교사의 적극적인 개입의 필요성이 느껴진다. @@이는 평소 좋아하는 익숙한 놀잇감을 활용한 신체 놀이에 적극적인 모습을 보인다. 손 뻗기, 발꿈치 올리기 등을 하며 신체의 균형을 잡고 조절 할 수 있고 눈과 손을 협응하여 원하는 물체를 잡을 수 있다. 한가지 놀잇감으로 다양한 놀이를 시도하며 방법 자신이 흥미를 느끼는 상황을 표정, 감탄사 등으로 표현할 수 있다. 구분 영역별 발달 및 놀이 기본생활 사회관계 자연탐구 관 찰 내 용 ◎관찰일시 : 2020년 10월 27일 낮잠 교사가 ??그림책이 바닥에 떨어져서 울고 오전자유선택 @@이가 휴식영역 매트에 앉아 사운드 북의 버튼을 누르며 나오는 소리를 듣는다. 교사가 @@이 옆에서 함께 앉아 자동차의 소리를 “붕붕”, “삐뽀삐뽀” 하며 언어로 표현해주자 교사가 표현하는 자동차의 그림을 가리키고 같은 종류의 자동차 모형을 가져오기도 한다. ◎관찰일시 : 2020년 11월 4일 오전자유선택 @@이에게 줄이 달린 자동차 전화기를 제시하자 줄로 자동차를 끄는 것이 아니라 자동차 전화기를 손으로 눌러보며 탐색한다. 교사가 줄을 끌어주며 자동차 전화기를 움직이게 하면서 흥미를 유도하였지만 @@이는 전화기의 버튼을 손으로 누르며 놀잇감에서 나오는 소리를 듣는다. 해석 @@이는 1학기에 비해 다양한 재료를 활용한 미술 활동에 대한 적극성을 크게 보이고 있다. 또한 친구가 활동 하는 모습을 관찰하고는 필요한 도구를 가져와 친구와 같은 활동을 하려고 스스로 시도한다. 그동안 새로운 미술 재료를 자주 제시해주고 흥미를 이끌어주며 긍정적으로 상호작용하였더니 @@이가 다양한 것에 관심을 가지는 것으로 보인다. 앞으로도 @@이가 다양한 경험을 시도해볼 수 있도록 지원할 예정이다. @@이는 소리를 듣는 언어활동에 관심이 있으나 아직 표현력은 부족해 간단한 표현을 자주 들려주며 따라해 볼 수 있도록 상호작용하고 있다. 타인이 이야기 할 때 눈을 바라보며 듣고 이해하여 비언어적 표현으로 자신의 의사를 표현한다. @@이에게 더욱 많은 상호작용을 하여 언어적인 촉진을 주도록 할 계획이다. @@이는 대근육을 사용해 놀잇감을 줄로 끌어보는 활동 보다 소근육을 사용해 버튼을 눌러보는 활동에 더 관심을 보였다. 대근육을 활용한 동적인 놀이에 적극적인 모습을 보이나 등원 후 오전 시간에는 동적인 놀이보다는 정적인 놀이를 더 선호하는 모습을 보이고 있어 @@이가 안정적으로 소근육을 이용한 놀이를 충분히 할 수 있도록 하고 @@이의 컨디션을 살피며 개별적 상호작용하였다. 구분 영역별 발달 및 놀이 기본생활 사회관계 자연탐구 관 찰 내 용 ◎관찰일시 : 2021년 1월 2다.
