아동 미술-과제주제: 미술교육 내용 영역(탐색, 표현, 감상)의 개념을 정의하고, 미술교육 내용간 통합할 수 있는 실제 미술활동계획안을 작성하시오. 또한 미술교육내용 영역 간 통합의 중요성에 대해 본인의 생각을 기술하시오.아이디:성명:제출일:-목 차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 미술교육 내용 영역(탐색, 표현, 감상)의 개념2. 미술교육 내용간 통합할 수 있는 실제 미술활동계획안3. 미술교육내용 영역 간 통합의 중요성에 대해 본인의 생각Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론미술은 인간의 자기표현 수단이며 의사소통의 매개체이다. 영유아의 미술교육은 영유아가 그리고 꾸미고 만드는 통합적인 미술 활동을 하면서 흥미와 기쁨을 느끼고, 개성과 창의력을 발달시켜 전인적 인격을 갖춘 바람직한 인간을 형성하기 위한 것이다. 즉, 영유아 미술교육은 영유아의 인지적, 언어적, 신체적, 창의적, 심미적, 정서적, 사회적 발달과 같은 영유아의 전인적 성장과 발달을 돕는 기회를 제공한다. 여기에서는 미술교육 내용 영역의 개념과 미술교육내용 영역 간 통합의 중요성에 대해서 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 미술교육 내용 영역(탐색, 표현, 감상)의 개념? 1) 아동미술교육의 개념아동들이 개방된 미술경험을 통하여 자기표현과 의사소통을 하며 창의성을 발전시키고 자신의 감정이나 시각적 표현을 통하여 조형의 세계로 발전시키는 예술의 한 영역이다.미술교육은 미술 교과에서 육성시킬 수 있는 독자적인 영역을 확보하여 교육의 한 과정으 로 이루어지는 것이며, 미술교육은 인간의 가능성이 최대로 신장 되도록 돕기 위해 인간의 내면을 시각적·공간적·조형적으로 표현하고, 그것을 이해하며 감상하게 하는 교육이다. 그러므로 영유아의 미술교육은 영유아가 성장하며 사회의 구성원이 되는 미래의 삶에서 중요한 의미로 반영될 수 있어야 하며 미래 영유아의 삶과 연계될 수 있어야 한다.2) 미술탐색활동의 개념주변 활동을 통해 자연과 사물의 아름다운 소리와 색, 움직임, 조형물 등을 관찰하고 만지며 탐색하는 과정을 즐기는 것을 말한다. 예를 들면 아동이 외부견학을 통해 보게 되는 건물과 장식들을 보며, 기억하고 비교하고 만져보는 것 등의 활동을 가르킨다.3)미술표현활동의 개념아동이 일상생활이나 교육활동 상황에서의 경험과 느낌을 미술 재료를 가지고 표현하는 활동으로 평면적인 표현과 입체적인 표현을 포함하고 있다. 자연이나 주변 사물, 일상생활 속에서 오감을 통해 자신의 생각과 느낌을 그리기, 만들기, 꾸미기, 등의 다양한 예술작품으로 창의적으로 표현하는 활동을 말한다.4) 미술감상활동의 개념구체적인 대상에 대해 가치를 느끼고 판단하고 평가하는 종합 적인 활동을 의미한다. 감상이란 주체가 어떤 대상에 대해 스스로 관심을 갖고, 그것을 체험하고, 판단하는 정서와 사고의 종합적 활동을 말한다. 자신의 작품과 타인의 작품을 감상하는 활동이 결국 자신과 타인의 작품에 가치를 부여하고, 미술의 요소를 발견하며, 느낌과 표현 내용의 표현 방법에 대해 이야기하고, 심리적 가치를 인식하고, 소중한 문화유산의 감상을 통해 시간과 공간을 초월한 다양한 문화와 접할 기회를 갖는 것은 아동기에 매우 중요한 경험이 될 것이다. 감상의 사전적 의미를 살펴보면 예술작품의 감각적 형식과 표현, 내용 등 전체적으로 작품에 나타나는 맛을 향유하는 것으로 단순히 지적인 분석의 이해나 개인적으로 좋고 나쁨의 반응인 태도와는 구별되며 관조와도 다르다.2. 미술교육 내용간 통합할 수 있는 실제 미술활동계획안활동주제우리동네의 밤활동명스크레치로 우리동네의 밤 표현하기활동목표스크레치 기법을 안다바탕색(검정)과 대비되는 색상이 무엇이 있을지 생각해 본다.다양한 도구를 이용해 스크레치 해볼 수 있다.자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현해본다.작품을 감상하고 느낌을 이야기해본다.활동재료스크레치 종이 (혹은 도화지, 크레파스), 긁어낼 수 있는 다양한 도구(이쑤시개, 나무젓가락, 일회용숟가락, 아이스크림 막대 등)시간구성미술비평활동 (이야기나누기 - 감상, 탐색)미술활동 (자유선택활동시간 - 탐색, 표현)집단구성미술비평활동 - 대집단미술활동 - 개별감상작품별이 빛나는 밤(고흐)밤의 테라스(고흐)활동방법1. 미적탐색및 감상활동·고흐가 그린 밤 그림을 보니 어떠니?·우리 동네의 밤의 모습은 어떨까? - 야경 사진을 준비해 탐색한다·우리 동네의 밤 모습을 보니 어떤 부분이 제일 마음에 드니?2. 탐색 및표현활동·스크레치 종이를 탐색해 본다.·이 검정 종이 안에는 어떤 색이 숨겨져 있을까?·무슨 색이 나오면 밤의 모습처럼 보일까?·여러가지 긁어내는 도구를 이용해서 밤의 모습을 표현해보자·밤의 모습을 표현하려면 어떻게 하면 좋을까?·검정색 위에는 다른 색을 칠해도 보이지 않는데 어떻게 하면 밤의 모습을 표현할 수 있을까?·여러가지 색을 도화지에 칠하고 그 위에 검정색을 덮어볼까?·다양한 도구로 검정 크레파스를 긁어내어 밤의 모습을 표현해보자3. 탐색 및감상활동대집단으로 모여 자신의 작품을 소개하고 감상한다.·밤의 어떤 모습을 그렸니?·다른 친구들의 그림과 어떤 점이 같고 어떤 점이 다른 것 같니?·그림에서 가장 마음에 드는 곳은 어디니? 이유는 무엇이니?
놀이 지도-과제주제: 영유아기의 연령별 신체발달의 특성을 설명하고 통합적인 발달을 돕는 신체운동영역의 활동계획안을 작성, 신체운동의 중요성을 자신의 의견을 들어 설명하시오.아이디:성명:제출일:목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 영아기의 신체 발달의 특징2. 유아기의 연령별 신체 발달의 특징3. 영유아기의 통합적인 발달을 돕는신체운동과 놀이의 중요성4. 영유아기의 통합적 발달을 돕는신체운동영역의 활동계획안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서 론어린 시절의 놀이야말로 영유아기 아동의 생활 그 자체이다. 아동이 놀고 있는 모습을 보면 아이들의 미소와 웃음을 통해 마냥 즐겁고 행복해하는 것을 느낄 수 있다. 그러나 놀이는 즐거움의 속성만을 가지고 있는 것은 아니다. 아동은 놀이를 통해 그 누구도 가르칠 수 없는 방법으로 많은 것을 배운다. 아동은 놀이를 하는 동안 다른 아동의 행동을 모방하고 되풀이해 보면서, 탐험하고 실험하면서 신체적, 사회적, 정서적, 언어적, 그리고 인지적으로 발달해 간다는 데서 놀이의 중요성이 크다.특히, 여기에서는 영유아기의 연령별 신체발달의 특성과 놀이의 중요성을 알아보고, 유아교육현장에서 적용할 수 있고, 통합적인 발달을 돕는 신체운동영역의 활동계획안을 작성, 신체운동의 중요성을 알아보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 영아기의 신체 발달의 특징1> 출생직 후(출생 1-3개월간)신생아는 초보적인 파악운동능력을 소유하고 있으며 눈을 깜박거릴 수 있고 팔을 펼 수도 있다. 바빈스키 반사라든지 모로 반사 등의 반사행동으로 나타나는 빨기, 삼키기, 하품하기, 눈 깜박이기, 배설하기 등의 선천적으로 가지고 있는 반사행동이 영아가 태어난 후 한달 동안의 운동발달의 특징이 있다.이후 영아는 고개를 들고 대상을 향해 손을 뻗고 스스로 앉고 기며 혼자 걷게 된다.2> 4-9개월 사이의 영아목 근육을 통제할 수 있고 몸을 지탱해서 앉게 되는데, 주로 배와 등에 의존하여 지냈던 시기에 비해 혼자 앉을 수 있게 되어 주변세계를 다른 관점으로 볼 수 있다.팔을 들어 자발적으로 손을 뻗어 앞에서 뒤고, 뒤에서 앞으로 구를 수 있게 된다.3> 6-12개월 사이의 영아의자를 붙들고 서 있기 시작하며 구를 수 있고 행동을 반복할 수 있다.7개월경부터는 아기가 이동력을 갖기 시작하고, 배로 기기를 하고, 두 손과 두 다리로 기기 시작한다. 가구를 잡고 혼자서기 시작함.4> 12개월 이후의 영아1세경이 되면서 걷기 시작한다. 처음 걸을 때는 불안정하나 점차 곧 안정되며 숙달된다. 혼자 움직일 수 있게 되면서 주변환경에 대한 탐색기회가 증가하고, 색연필, 크레파스를 주면 무언가를 그리기 시작한다.5> 13-18개월 사이의 영아물체를 잡기 위해 엄지와 검지를 이용해 작은 물체를 잡을 수 있다. 소근육 운동기술을 사용하여 혼자 양말, 옷, 신발 등을 벗을 수 있다.2. 유아기의 연령별 신체 발달의 특징1> 2-3세 사이의 유아 (3세)- 대근육 운동기능의 발달걷기: 율동적으로 잘 걷는다.뛰기: 두 발로 깡충 뛸수 있다.폐달밟기: 장난감 자동차에 올라타고 두발로 민다.오르기: 계단을 오를 때 한 쪽 발을 먼저 올려놓고, 그 다음 다른쪽 발을 그옆에 놓고, 높은 곳에 올라 수 있지만 내려오지는 못한다.던지기: 목표물을 향해 공을 던지는 데 두팔을 사용하지만, 발이나 몸은 움직이지 못한다.달리기: 몸을 뻣뻣하게 세우고 달릴수 있다. 방향을 바꾸거나 갑자기 멈추는 것은 어렵다.- 소근육 운동기능의 발달? 큰 나무막대(peg)를 막대 판에 꽂을 수 있다.? 액체를 조금 흘리면서 부을 수 있다.? 블록으로 탑을 쌓을 수 있다.? 손의 정교한 협응이 필요한 일은 쉽게 피곤해진다.? 원이나 어떤 형태의 모양을 그릴 수 있다.? 주먹 쥔 모습이 아니라 손가락으로 크레파스를 쥔다.2> 3-4세 사이의 유아 (4세)- 대근육 운동기능의 발달걷기: 팡를 앞뒤로 흔들며 걷고, 직선 위를 잘 걸을 수 있다.뛰기: 두 발로 높이 뛰어 오를 수 있다. 한 발로 장애물을 뛰어 넘는다.폐달밟기: 세발자전거를 탈 수 있다.오르기: 계단을 오를 때는 한 발로 차례차례 오르지만, 내려올 때는 발과 정지를 잘한다.- 소근육 운동기능의 발달? 작은 나무막대(peg)를 판에 꽂을 수 있다. 작은 구슬을 꿸 수 있다.? 모래나 물을 작은 그릇에 담을 수 있다.? 조형물을 높이 쌓을 수 있으나, 공간지각력이 낮아 쓰러지는 경우가 있다.? 작은 부품이 있는 놀잇감을 조작하는 것을 즐긴다. 가위 사용을 즐긴다.? 단순한 모양을 섞어서 그린다.? 모양을 그대로 따라 그린다. 단순한 형태로 사람이나 물체의 모습을 그린다.? 이를 닦고 머리를 빗고 컵이나 숟가락을 제대로 사용한다.? 신발 끈을 꿸 수 있으나 묶지는 못한다.3> 4-5세 사이의 유아 (5세)- 대근육 운동기능의 발달걷기: 곡선 위를 걸을 수 있고, 평균대 위를 걸을 수 있다.뛰기: 깡충깡충 뛰면서 앞으로 나아간다.페달밟기: 세발자전거를 빠르고 유연하게 잘 탄다.오르기: 발을 번갈아 가면서 계단을 오르내리며, 사다리, 정글짐, 미끄럼틀, 나무 등을 타고 오르내릴 수 있다.던지기: 팔꿈치를 사용해서 공을 던진다.달리기: 빨리 잘 달리고, 달리면서 방향을 바꿀 수 있다.- 소근육 운동기능의 발달? 못질을 할 수 있다.? 가위를 능숙하게 사용한다.? 컴퓨터 키보드를 사용한다.? 5개 정도의 퍼즐을 쉽게 할 수 있다.? 물체를 분해하고 조립한다. 인형 옷을 입히고 벗길수 있다.? 모양을 그대로 따라 그린다.? 사람을 그리고 글자를 알아볼 수 있게 쓴다.? 겉옷 지퍼를 채우고, 단추를 잘 잠근다.? 구두끈을 맬 수 있고, 옷을 빨리 입을 수 있다.? 블록 쌓기가 정교해진다.3.영유아기의 통합적인 발달을 돕는 신체운동과 놀이의 중요성1> 신체발달과 놀이영유아기의 놀이와 신체발달과의 관계를 요약해 보자면 4가지 특징이 있다.첫째, 놀이동작을 하면서 대.소근육을 움직여 운동을 하게 되므로 신장, 체중등의 신체성장이 촉진되고 혈액순환, 배설, 수면 등의 생리기능이 증진된다.둘째, 운동놀이를 하면서 뛰기, 던지기, 매달리기 등의 기본운동능력이 향상되고 강인한 체력을 기른다.셋째, 놀잇감을 보고, 만지고, 두드리는 등의 고를 예방하고 위험상황에 적절히 대처하는 능력을 증진시킨다.세상에 대한 호기심으로 가득한 영유아는 자신의 감각과 신체적 움직임을 통해 세상에 대한 정보를 얻는다. 영아를 보면 움직이는 물체를 쳐다보거나 소리를 들으면서 또는 자신의 손이나 발을 움직이면서 놀이를 한다. 4개월 정도가 되면 놀잇감을 잡아 흔들거나 입으로 빨면서 탐색놀이를 한다. 이동능력이 발달하게 되면 기어가거나 걸어서 자신이 원하는 장소로 이동하여 흥미로운 대상을 탐색한다. 걷기능력이 발달하면 영아는 대근육 놀이를 많이 하게 된다. 어디를 기어오르거나 내려가는 대근육 놀이를 하고 놀잇감을 끌고 다니는 놀이를 하게 되며 이러한 놀이활동을 통해 대근육의 발달을 도모하게 된다. 아울러 눈과 손의 협응능력이 생기면서 놀잇감을 조작해 보고구성함으로써 소근육의 발달을 돕는다.유아기의 들어서면 신체조절능력이 더 발달하여 이제는 잠시도 쉬지 않고 실내외에서 활발하게 놀이를 한다. 이 시기에는 블록으로 쌓기놀이나 퍼즐 맞추기등의 활동을 통해 눈과 손의 협응능력을 더욱 발달시켜 나갈 뿐 아니라 뛰기, 정글짐 올라가기, 술래잡기, 점프하기, 매달리기 등 다양한 실외 놀이활동을 함으로써 대근육의 발달이 이루어진다. 즉, 영유아기의 다양한 놀이활동은 이들의 신체발달, 기초체력 증진에 도움이 된다.2> 신체운동과 놀이의 중요성놀이의 중요성은첫째, 놀이는 유아의 신체성장과 기본운동능력을 증진시킨다 소근육, 운동능력, 지구력 발달에 도움을 준다.둘째, 놀이는 유아의 인지능력을 발달시킨다. 수, 분류, 서열화, 공간, 시간, 보존개념을 획득할 수 있다.셋째, 놀이는 유아의 언어능력을 증진시킨다. 다양한 어휘를 습득할 수 있고 자기중심적 언어에서 탈피할 수 있으며, 바른 언어생활 습관을 형성할 수 있다.넷째, 놀이는 유아의 사회성를 발달 시킨다. 애착 관계를 형성하고, 사회적 기술을 획득할 수 있다.다섯째, 놀이는 유아의 정서적 발달을 돕는다. 유아의 긍정적 정신 건강에 도움이 되고, 자신의 감정을 통제할 수 있도록 도와준다.달시킨다.즉, 놀이는 신체.사회.정서.언어.인지 등 통합적 발달에 영향을 미치고 유아들의 발달정도가 표출되어 단계 특정이 가능하며, 다양한 역할 수행 능력을 통해 사회적 생활양식을 배우고 문제 해결과정에서 창의성을 증진시키는 중요한 역할을 한다. 호기심과 자신감, 즐거움과 내적 동기화를 돕고, 유아들은 자신이 좋아하는 활동에 즐겁게 참여하는 과정에서 전인발달을 이루어가기 때문에 놀이가 중요하다고 할 수 있다.4. 영유아기의 통합적 발달을 돕는 신체운동영역의 활동계획안- 신체운동영역 활동계획안생활주제어린이집과 친구대상만2세일일주제역할놀이교육과정영역신체운동 및 건강교육과정관련요소신체운동.건강 > 신체활동 즐기기 > 신체 움직임을 조절한다.교육목표여러 감각기관을 협응하여 활용함으로써 모래에 대한 관심을 가진다.교사의놀이지도교수자, 관찰자활동유형신체활동즐기기집단유형소집단활동명휴지야,날아라자료 및준비물휴지(각티슈, 두루말이 색 휴지)단계교육내용기대효과및 유의점교사의놀이지도준비물사전학습휴지에 대한 수수께끼를 내어본다.도입(10분)1. 휴지에 대한 수수께끼로 영아의 흥미를 유발한다.- 이것은 흰색이에요. 가끔 초록색, 파란색, 핑크색도 볼 수 있어요. 하지만 흰색이 훨씬 많아요. 네모 모양의 박스 안에도 있어요. 네모난 곳에 들어있으면 안보여요. 우리가 손으로 쏘옥 뽑아주어야 해요.동그랗게 모양을 만들기도 해요. 아주 얇아서 후~하고 불면 날아가요. 무엇을 닦을 때 자주 사용하기도 하죠.- 나는 무엇일까요? 알아맞혀 보세요. (휴지, 화장지에요)2.사전에수수께끼상자를 준비하고 그안에 휴지를 넣어둔다.- 수수께끼 상자를 열어 정답을 공개한후 휴지로 어떠한 놀이를 할건지에 대해 설명한다.교수자수수께끼상자. 각티슈, 두루말이 색휴지전개(20분)(활동방법)1. 영아들과 휴지를 탐색하며 이야기 나눈다.( 영아는 각티슈의 휴지를 뽑아보거나, 두루말이 휴지를 뜯어본다.)2.휴지를 탐색하면서 두 겹이 있는 휴지를 한 겹으로 떼어보게 한다.3.날아가는 휴지의 움직임을 탐색해 본다.휴지를 다. )
아동생활지도-과제주제: 0~2세 영아의 어린이집 적응을 지도하기 위해 교사가 유의해야 할 점에 대해 3가지 이상 서술하고, 본인의 경험 혹은 예비교사로서 적용해보고 싶은 방법을 작성하시오.아이디:성명:제출일:목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 어린이집 적응에 대한 개념2. 영아의 어린이집 적응 지도를 위해교사가 유의해야 할 점3. 본인의 경험 혹은 예비교사로서적용해보고 싶은 방법Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론부모에게 자녀를 지도하는 책임이 부과되었던 전통사회와 달리 가정과 사회의 공동책임이 부각되면서 부모뿐 아니라 양육과 교육을 담당하는 모든 사람에게 아동지도의 실질적 책임이 부여되고 있다. 따라서 어린이집의 교사는 영유아에게 바람직한 환경을 제공하고 영유아가 바르고 건강하게 자랄 수 있도록 하는 아동의 생활을 지도하는 역할을 수행해야한다. 교사와 아동 사이는 단순히 가르치고 배우는 차원을 넘어서 인간적 친밀감과 유대감을 느낄 수 있는 관계로 발전되어야 효율적인 아동생활지도가 가능하다. 여기에서는 어린이집 적응에 대한 개념과 교사의 역할을 알아보고 예비교사로서 적용해 보고 싶은 방법을 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 어린이집 적응에 대한 개념어린이집 적응이란, 유아가 단체생활에서 요구되는 규칙을 잘 따르고 자신을 통제하며 다른 사람과 상호작용하면서 환경에 대한 신뢰감을 발달시키고 안정과 편안함을 느끼면서 긍정적인 자아개념을 형성해가는 과정을 말한다. 유아들은 어린이집을 통해 사회적 관계를 경험한다. 사회, 집단에 원만하게 적응하는 것은 개 인의 발전과 안녕, 성취에 있어 중요한 과업이다. 적응이란, 환경에 맞춰 자신을 변화시키고 조절해 가는 과정으로 기대감, 흥미 같은 긍정적 정서뿐 아니라 긴장과 스트레스를 야기하기도 한다. 유아는 어린이집 적응 과정에서 어려움을 겪을 수 있으며, 이로 인해 어린이집을 퇴소하는 경우도 있음을 알 수 있다. 어린이집 적응 실패 및 이로 인한 퇴소는 정서적 ? 사회적 유능성 증진 및 다양한 체험, 학습 기회의 상실로 이어진다는 점에서 주의를 요한다. 어린이집 적응 여부는 유아기 이후의 발달과 학교 적응, 학업 성취에까지 영향을 미치는 요인으로 1회성 사건으로 끝나는 것이 아니라 아동기 적응에까지 장기적으로 영향을 미친다. 어린이집에 잘 적응한 유아들은 집단생활의 즐거움, 긍 정적 사회관계의 확립, 자아존중감과 자기 확신을 경험하며, 학교 등 새로운 환경에 대한 기대 와 자신감을 갖게 되어 새로운 집단에 성공적으로 적응하는데 필요한 경험들을 쌓아간다. 어린이집 적응 실패라는 부적응 경험 역시 유아의 발달에 지속적으로 관여한다. 어린이집 적응에 실패한 유아는 정서 불안이 지속되는 경향이 있기 때문에 안정적인 또래 관계를 형성하고 일과와 규칙을 따르는데 어려움을 겪기 쉽다.유아기는 자기조절능력을 키우고 자율성과 주도성을 경험, 획득하는 시 기이다. 이 시기 과업을 달성하지 못한 유아는 학업, 대인관계에 어려움을 겪는 것은 물론 죄책 감과 열등감을 발달시킴으로써 학교생활 적응 문제와 정체감 혼란을 겪게 된다. 이러한 발달 과업은 어린이집에서의 또래관계, 집단활동을 통해 촉진될 수 있다. 또래관계에서 수용과 배척 경험을 통해 부정적 감정 조절능력과 주도성을 발달시킬 수 있으며, 어린이집 일과 경험 및 교사의 지도로 자율성 획득이 촉진된다. 반대로 어린이집 생활을 경험하지 못한 유아는 유아기 발달과업 달성에 어려움을 겪을 수 있다. 어린이집에 성공적으로 적응한 유아가 정서적, 사회적 유능성을 향상시킴으로써 학교생활 및 또래관계 적응에 필요한 기반을 마련해 갈 수 있다.2. 영아의 어린이집 적응 지도를 위해 교사가 유의해야 할 점우선, 교사와 아동의 관계의 올바른 인식이 필요하다. 교사와 아동 사이는 단순히 가르치고 배우는 차원을 넘어서 인간적 친밀감과 유대감을 느낄 수 있는 관계로 발전되어야 효율적인 아동생활지도가 가능하다. 아동의 효율적인 생활지도를 가능하게 하는 교사와 아동의 관계는 다음과 같이 형성되어야 한다.첫째, 교사와 아동이 서로 간에 개방성과 솔직함을 보이도록 노력하는 관계이다. 각자 자기의 감정, 욕구, 생각을 자유롭게 표현하고, 아동의 표현에 대하여 진정한 관심을 갖고 귀를 기울임과 동시에 교사 자신도 기쁨, 분노, 희망, 실망, 만족, 불만 등을 아동에게 있는 그대로 표현 할 수 있어야 한다.둘째, 교사와 아동은 서로 의존적인 관계임을 이해한다. 즉, 교사와 아동은 서로 도움을 주고받는 관계라는 사실을 이해하여야 한다. 교사는 돕는사람, 아동은 도움을 받는 사람이라는 고정관념을 가지지 않도록 한다.셋째, 개인의 특수성과 고유성을 인정한다. 사람은 누구나 독특한 면을 갖고 있으므로, 각자의 개성, 욕구, 희망을 존중해야 한다.넷째, 교사와 아동은 서로의 욕구를 존중해야 한다. 서로의 욕구를 존중한다는 것은 교사의 욕구와 아동의 욕구가 상반되는 경우라 하더라도 가능한 한 서로의 욕구를 최대한 만족시킬 수 있도록 노력하는 것이다. 서로의 욕구와 희망이 상반될 때라도 어느 한쪽만의 만족이 아닌 둘 모두의 만족을 위해서 서로를 존중하여야 한다.또한, 기본적으로 아동을 위한 교사의 역할은 보호자로서의 역할과 교수자로서의 역할 두 가지가 있으나, 오늘날에는 영유아교사의 다양한 역할이 강조되면서 의사결정자의 역할 및 연구자로서의 역할, 상담자로서의 역할 또한 중시되고 있다. 영유아의 정서적 문제나 사회적 문제와 같은 인성적 적응문제를 해결하도록 도와주기 위해서는 교사가 자신의 역할에 대하여 바르게 인식하는 것이 필요하다. 교사는 아동의 학습을 지도할 뿐 아니라 아동의 부적응행동을 지도하고 정신건강을 촉진하는 역할을 맡아야 한다. 올바른 아동생활지도를 수행하기 위한 교사의 역할은 다음과 같다.1> 지지적 역할행동을 제한하고 통제하고 강요하는 역할보다는 지지하고 격려하는 역할을 담당해야 한다.영유아가 열등감이나 불안정함을 느끼면 어떤 행동을 시도하는데 불안해하며 겁을 먹고 위축되기 쉽다. 따라서 교사는 아동이 자신감 있게 행동하도록 지지해 주는 역할을 해야한다.2> 수용적 역할수용적 역할이란 대상 아동을 받아들이고 따뜻하게 대하는 것이다, 교사는 아동을 거부하고 책망하기보다 아동의 감정을 이해하고 받아들이는 입장에 서야 한다.3> 치료적 역할교사는 아동의 문제를 분석하고 진단하여 원인을 발견하고 지도방안을 모색하는 일에 힘써야한다. 교사는 문제행동이 일어난 원인을 규명하기보다 행동의 결과에만 관심을 두고 이를 방지하는 데 힘쓰는 경향이 있다. 즉, 아동이 저지른 잘못에만 주목하여 그 원인이 무엇인가에 대해서 고려하지 않기 쉽다. 이것은 치료자의 역할이 아니므로, 치료자는 원인을 진단하고 치료하기 위해서 노력해야 한다.4> 긍정적 역할교사는 대상 아동의 문제행동으로 인해 이들을 부정적으로 대할 것이 아니라 하나의 인간으로서 성장, 발달할 수 있는 존재로 보아야 한다. 인간은 누구나 스스로를 개선하고 성장하려는 특성을 지니고 있으므로 개개인의 발달과 성장의 가능성을 긍정적이고 발전적인 입장에서 대하는 역할을 수행해야 한다.3. 본인의 경험 혹은 예비교사로서 적용해보고 싶은 방법아직 어린 나이에 어린이집을 다니고 낯선 교사나 친구들과 함께 집단생활을 하는 것은 영아에게 매우 큰 사건이다. 보육교사는 급작스러운 부모와의 분리에 상처 입을 아기의 마음을 읽어 시설 적응을 도와주는 역할을 한다고 본다.영유아의 어린이집 적응에 실제적인 도움이 되려면 아기의 맘을 충분히 헤아리고 다독이며 부모와 떨어져 지내는 것을 보다 편안하게 받아들이도록 돕는 것도 중요하다고 생각한다. 어린이집에 잘 적응하지 못하는 유아를 위해 예비교사로사 적용해 보고 싶은 방법은 집단생활지도를 위한 방법이다. 어린 아이일수록 낯선 환경과 사람에 대한 두려움이 크고, 처음으로 어린이집이라는 집단생활을 시작하는 영유아에게 집단생활지도 전문가로서의 학급일과 운영을 다음과 같은 방법으로 적용해 보고자 한다.1> 집단생활지도를 위한 교사의 역할생활지도를 위하여 교사는 영유아의 발달 특성을 이해하고, 생활지도의 개념과 원리는 영유아의 자율성을 키워주는 방식으로 전개한다. 영유아와 긍정적인 관계를 맺도록 노력하며, 이를 통해 자신이 영유아에게 어떤 영향을 미치게 되는지 이해한다. 영유아 행동 원인을 교사는 인내심을 가지고 이해하려고 해야한다. 또한, 교사는 교실 내 갈등을 영유아의 실수 행동으로 간주하고 갈등을 가르침의 기회로 이용한다.2> 집단생활지도의 학급일과 운영에 따른 교사의 역할■하루일과의시작등원: 등원은 유아가 하루를 시작하는 시간으로 교사는 부모와 인사를 나누면서 유아의 기분, 상태, 태도를 파악하며 정보를 교환한다. 문제행동이 발생할 수 있는 원인이 될 수 있는 일에 대한 정보를 전달 받는 것이 좋다.■일과의계획: 어린이집의 하루일과 계획은 하루를 진행하는 활동과정에 있어서 매우 중요하다. 일과를 조정해야 하거나 계획된 활동을 변경해야 하는 경우는 유아가 예측하는 기대감을 존중해서 미리 알려주어 혼란스러운 상황을 피하는 것이 좋다.
아동권리와복지-과제주제: 학대아동을 위한 복지서비스의 문제점 및 개선방향을 기술하고, 이 중 앞으로 더 개선해야 할 필요성이 있는 한 가지를 선정하여 그 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.아이디:lmhee222성명: 이 서윤제출일: 2023. 3. 21.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 학대아동을 위한 복지서비스의 문제점 및 개선방향2. 개선해야 할 필요성이 있는 학대아동을 위한 복지서비 스와 선정이유Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론우리나라 아동학대는 해마다 증가하고 있는 추세를 보이고 있다. 수법 또한 점점 잔인해지고 있다. 매년 발표되는 ‘전국 아동학대 현황보고서’에 따르면 우리나라 아동학대의 대부분은 부모에 의해서 발생하고 있고, 발생 원인은 부모 등 보호자의 양육태도 및 양육기술 미숙, 사회·경제적으로 과다한 스트레스 및 고립, 부부 및 가족 구성원 간의 갈등 등 사회적 지지 부족이 주요 원인인 것으로 나타나고 있다. 이처럼 가정 내에서 부모에 의한 아동학대 사례가 많이 발생하는 이유는 다양하게 제시되고 있다. 예를 들어 사회적으로 성개방화와 낙태금지로 인해 원치 않은 임신, 미성년자이면서 부모가 되는 경우 자녀양육에 대한 미숙함 등으로 인한 아동학대, 경제적·심리적으로 취약한 상황에서 부모의 화풀이 대상으로 한 학대 사례, 예로부터 자녀는 부모의 소유물이며 내 맘대로 할 수 있는 부속물로 여기는 등 우리나라는 아동에 대한 체벌이 가정이라는 울타리 안에서 훈육이라는 이름으로 무방비 상태로 노출되고 있다. 또한, 체벌과 학대의 개념차이가 모호하고 가정사라고 묵인하면서 점차 체벌의 수위가 무의식적으로 높아지게 되어 아동학대가 현재의 심각한 수준에 이르게 되었다고 볼 수 있다. 그에 비해 학대아동을 위한 복지서비스는 여러 가지 문제점과 개선점이 엿보이는 실정이다. 여기에서는 학대아동을 위한 복지서비스의 문제점 및 개선방향을 논해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 학대아동을 위한 복지서비스의 문제점 및 개선방향1) 아동학대의 개념아동학대에 대한 기본법인 아동복지법에서는 아동는 행위나 환경, 특히 부모의 불화나 애정결핍 뿐 아니라 가정폭력에의 노출도 해당되며, 나아가 아동의 권리침해까지 포함하게 된다.2) 아동학대의 유형(1) 신체적 학대신체적 학대란 보호자가 아동에게 신체적 손상을 입히거나 또는 신체적 손상을 입도록 허용한 우발적 사고를 제외한 모든 행위를 말한다. 이것은 아동학대 유형 중 가장 광범위하고 많이 행해지고 있는 유형으로 그 침해결과가 눈에 두드러지는 손상을 초래하므로 발견하기도 쉽다.(2) 정서적 학대정서적 학대란 “아동의 정신건강 및 발달에 해를 끼치는 학대행위”를 말한다(법 제29조 제3호). 즉 정서적 학대란 보호자나 양육자가 아동에게 언어적, 정서적, 위협, 감금이나 억제, 기타 가학적인 행위를 하는 것으로서 언어적, 정신적, 심리적 학대라고도 한다. 이것에는 아동에 대한무시나 거부 혹은 애정이나 칭찬을 하지 않는 것과 같은 소극적 형태의 학대와 끊임없이 고함을 치거나 위협, 공포, 트집잡기 혹은 아동에 대한 언어적 거부 등과 같은 적극적 형태의 학대가 포함된다.(3) 성적 학대아동에 대한 성적 학대란 “아동에게 성적 수치심을 주는 성희롱, 성폭행 등의 학대행위”를 말한다(법 제29조 제2호). 여기의 ‘성희롱’은 성추행, 간음, 유사간음행위, 포르노 그라피 등을 포함하는 일체의 아동의 성에 대한 유?무형의 폭행에 이르지 아니하는 정도의 성추행으로 해석할 수 있다. 따라서 여기의 성적 학대행위는 아동에 대한 성희롱과 성폭력을 포함하여 성인의 성적 만족을 위해 아동의 신체에 접촉하는 행위를 말하며, 아동과 성인 사이의 부적절한 성적 행동들을 모두 포함한다. 결국, 성적 학대란 미성년의 미성숙한 아동과 청소년을 그들이 동의할 수 없는, 또는 가족 간의 사회적 금기를 어기는, 이해하지 못하는 성적활동에 개입시키는 것을 말한다. 성적 개입에는 성적 결합이 가능하나 이 여부와 상관없이 폭력 혹은 폭력적인 위협에 의해 이루어지는 성적인 접촉, 즉 아동이 성적인 행위에 대한 충동을 이해했거나 유혹을 이해하는 것과는 상관적 관점은 부모의 특성에 중점을 두는 것으로 책임소재는 부모에게 있다.즉, 부모가 어린 시절에 학대받은 경험이 있거나 병리적특성을 소유하고 있는 경우 학대가 발생한다는 것이다. 에질런드(1993)의 지금까지 과거력을 중심으로 행해진 연구에서 학대아동의 부모 대부분(18~70)이 학대받은 경험을 지니고 있음을 보고하면서, 학대받은 부모가 주변환경으로부터 정서적 지지를 받게 되면 폭력의 악순환을 극복할 수 있다고 제시하였다.(2) 발달론적 관점아동학대의 원인을 발달론적 관점으로 설명하자면 아동의 늑성에 중점을 두는 것으로서 그 책임이 아동 자신에게 있다. 즉, 유전학적으로 형성된 아동의 신체적.행동적 늑성이 학대를 유발하게 된다는 것이다. 학대받는 아동들의 상당수가 미숙아이고, 사회적반응의 결핍을 보이기 때문에, 이러한 아동의 특성들이 학대를 초래할 수 있는 고위험요인이 될 수있다.(3)사회심리학적 관점 및 생태학적 관점사회심리학적 관점은 가정환경, 부모의 양육태도, 경제수준 등을 포함한 사회문화적 특성에 논점을 두는 것이다. 즉, 바람직하지 못한 양육태도, 가족 간 상호작용의 부족, 빈곤에 의한 스트레스의 좌절감, 부양인의 실직, 사회적 소외, 아동을 소유물로 인식하거나 체벌을 용인하는 등의 사회적 분위기로 인하여 아동학대가 발생하고 있다는 것이다. 그리고 생태학적 관점은 가족, 아동, 사회문화적 특성 등이 복합적으로 서로 영향으로 주고받음으로써 아동학대가 발생하고 있다는 것이다.2)학대아동을 위한 복지서비스의 문제점 및 개선방향(1)학대아동을 위한 복지서비스일단 아동학대가 발생하게 되면 신고를 거쳐 다음과 같은 일련의 과정을 통해 아동학대 사례가 처리, 관리되어 진다. 피해아동은 피해아동대로 여러 가지 정밀진단과 각종검사를 받게 되며, 피해아동의 손상 정도에 따라 치료를 위한 의료적 서비스가 제공되며 심리적 손상을 치료하기 위한 각종 심리치료가 실시된다. 가해자를 위한 복지서비스 역시 실시되는데, 현재 우리나라에서는 재정적인 문제와 전문가 부족, 전문프로그램 리고용 등 가족 서비스가 우선적으로 이루어졌으면 하는 바이다. 또한 피해아동과 가족을 대상으로 장기적인 치료 및 재활을 통하여 행복한가정과 사회로 돌아갈 수 있도록 적극적인 대책이 필요하다. 아동학대 가해자의 경우 법적조치로 인하여 재범을 막는 교육을 받을 수 있도록 기회를 주며 복지혜택을 통해 일자리 및 기본생활을 할 수 있는 사회를 만들어주어야 할 것이다.? 아동학대의 예방에 필요한 협력관계 안전 연결망 구축아동학대의 특성상 아동학대 피해아동에게는 다양하고 폭넓은 접근이 이루어져야 하며 이를 위해서는 아동이 속한 교육기관 및 사법기관, 의료기관 등 다양한 체계와의 협력이 필요하다. 선진 각국 가운데 다체계 간의 협력을 가장 중요시하는 국가는 영국으로, 다체계 간의 원활한 협조를 유도하기 위해 중앙정부에서 "Working Together"라는 지침을 작성하여 활용하고 있었다. 우리나라의 경우 지역사회 연계를 통해 다양한 협력체계는 구축되어 가고 있지만 피해아동 치료 및 사후관리를 도모해야 하는 시점에 있다고 볼 수 있다. 관련기관 간의 업무협조체계 구축은 현실적으로 어렵지만 협력체계 구축을 실무로 담당하고 있는 일선 아동보호전문기관에게만 맡겨둔다면 그 역량에 따라 협력체계 구축 정도가 달라 결국은 아동보호전문기관의 지역적 편차를 초래할 것이라 본다. 따라서 중앙정부 차원에서의 협력체계 구축이 선행되어야 하며, 이를 통해 아동학대사례에 대한 통합적 접근을 도모해야 할 것이다.?아동학대에 대한 지속적 홍보와 교육의료인은 아동복지법 제26조에서 규정하고 있는 아동학대신고의무자 중 한 직업군에 해당하며, 신고의무자는 아동학대 조기발견에 유리한 사람들이므로 아동학대에 대한 신고의무인식 향상이 곧 아동학대 발견과 직결된다고 할 수 있다. 보건복지부?중앙아동보호전문기관의 「전국 아동학대현황보고서」에 따르면, 지난 6년 동안 신고의무자에 의한 아동학대신고건수가 해마다 증가하고 있으나 매년 1/3 수준에도 미치지 못하고 있는 것이 실정이다. 앞으로는 홍보를 통하여 아동학대 해소를 위해 정부 차원의 아동보호서비스에 대한 재정지원이 필요하고, 아동보호전문가들이 아동의 보호기능에만 전념하도록 제도적 기반 마련이 필요하다. 피학대아동은 정신적, 육체적으로 특별한 보호와 치료가 필요하나, 아동보호전문기관에서 쉼터를 운영하는 수와 전문적인 치료 프로그램이 매주 부족한 실정이다. 아동학대의 유형에 따라 원인과 후유증에 차이가 있으므로, 각 특성에 맞는 차별화된 서비스개발과 제공이 필요하다.2. 집중적으로 개선이 필요한 항목 선정 및 그 이유1) 항목선정 - 아동학대의 예방에 필요한 협력관계 안전 연결망 구축서비스아동학대예방·지원정책의 전달체계는 행정기관의 행정업무 통합과 집행기관의 확충이 필요하다. 현 전달체계는 아동의 연령과 보호 대상의 성격에 따라 각각 다른 전달체계를 가진다. 그러므로 18세 미만의 아동과 그 가족을 포함하여 서비스를 통합적으로 담당할 수 있는 체계가 필요하다. 또한, 집행기관의 확충이 필요한 이유는 각 지역마다 인프라 구축의 차별성과 전문 인력의 부족으로 인해 접근성의 어려움이 발생할 수 있기 때문이다. 아동복지의 책임이 각 지역 단체장에게 맡겨지면서 지역의 자립도와 아동복지에 대한 단체장의 의지에 따라 보호 시설과 전문 인력의 확충이 차별화될 수 있고 상대적으로 낮은 자립도를 가진 지역의 요보호아동은 보호의 사각지대에 처해질 수 있다. 그러므로 중앙정부의 적극적인 지원과 감독 하에 아동학대 관리 전문 인력과 시설인프라가 확충되어 각 지역마다 형평성 있는 서비스가 제공되어야 하고 각 지역은 서비스 집행에만 집중할 수 있어야 한다. 그리하여 학대사례의 발생에서부터 종료까지 체계적으로 관리되어 완벽한 보호서비스가 되도록 해야 한다. 아동학대예방이 효율적인 사업이 되기 위해서는 가족보존을 위한 보편적 지원이 필요하고 그에 대한 재정의 확대 또한 중요하다. 그러나 우리나라의 아동에 대한 복지는 다른 복지에 비해 상대적으로 낮은 수준이다. 그만큼 아동복지에 대한 정부의 관심이 미비하다 하겠다. 아동학대의 경우 심각한 사건이 발이다.
아동수학지도-과제주제: 보육현장에서 수학교육을 위한 ‘물리적 환경구성’시 영아, 유아를 위한 수학학습 영역구성에 대하여 정리하고, 자신이 생각하는 가장 효율적인 교수학습자료를 이용한 실제 수업방법을 제시하시오.아이디:성명:제출일:-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 영아를 위한 수학영역의 물리적 환경2. 유아를 위한 수학영역의 물리적 환경3. 교수학습자료를 이용한 실제 수업방법Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론인간이 정착하여 집단을 이루고 무리생활을 시작하면서, 관리해야 하는 양이 증가했고 잉여산물을 교환하는등 실제 생활에서 다양한 양적 문제를 해결해야 하는 수단이 필요해졌다. 이와 같이 실제 생활의 문제를 해결하는 방법을 찾는 과정의 축적을 통해 수학이 발전했으며, 이러한 수학지식을 전하기 위한 목적에서 수학교육이 시작되었다고 볼 수 있다. 일상의 삶에서 문제를 해결하고 의사소통을 하는 데 필요한 능력은 자연적으로 터듣되기도 하지만, 사회적 관계를 통해 배우기도 해야한다. 수학과 관련해 가늠해보는 능력, 같고 다름을 알아보는 능력은 타고나지만, 사회적으로 약속된 상징체계를 지니고 있기에 배워서 익혀야 하는 분야이기도 하다. 영아나 유아는 교육기관에서 형식적인 교육을받기 전에도 일상적인 생활 경험에 기초하여 자발적으로 수학에 대한 많은 비형식적인 수학적 지식을 구성한다. 아동수학지도는 아동의 수학적 소양과 기초적인 수학적 지식과 기능 습득 그리고 수학에 흥미와 자신감을 갖도록 돕는 것에 목적을 두고 있다. 여기에서는 이러한 아동수학지도를 위한 물리적 환경구성시 영유아의 수학영역에 관한 내용과 교수학습자료를 이용한 실제 수업방법에 대하여 서술해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 영아를 위한 수학영역의 물리적 환경영아는 일상생활에서 자발적인 탐색을 통해 수학을 경험한다. 따라서 영아에게는 수학영역이 주로 감각및탐색영역으로 구성된다. 영아를 위한 감각및탐색영역은 흥미롭고 안전한 영역으로 구성되어야한다. 이 영역에서 영아는 오감을 사용하여 탐색하며 호기심을 충족시켜 나가고, 손으로 놀잇감을 조작하고 놀이하면서 눈과 손의 협응력을 발달해 나가기 때문이다. 감각및탐색영역은 조용한 영역이므로 언어영역과 인접하여 배치한다. 그리고 감각 및 탐색영역에 제시되는 놀잇감은 영아가 삼킬 수 없는 크기여야 한다. 영아는 놀잇감을 입으로 물거나 빨 수 있음을 감안하여 인체에 유해성분이 없어야 하며, 자주 물로 씻고 소독할 수 있는것을 구비하여 영아 스스로 정리하는 데 도움을 줄수있다. 12개월 영아는 감각 및 탐색놀잇감을 통해 오감을 활용해 자유롭게 탐색하며 즐거움과 성취감을 느끼게 된다. 24개월 영아의 감각 및 탐색영역은 영아의 감각과 소근육 발달을 위해 자유롭게 탐색 및 조각할 수 있는 놀잇감을 제공하며, 같은 종류의 놀잇감을 여러개 제공한다.*영아에게 적합한 수조작 활동 자료를 소개하면 다음과 같다(보건복지부, 육아정책연구소,2013)- 0~12개월 영아에게 적합한 수조작 활동 자료의 종류? 모빌, 딸랑이, 손에 쥘 수 있는 놀잇감, 오뚝이, 까꿍 인형? 건드리면 다양한 소리가 나는 놀잇감, 상자 블록, 누르면 작동하는 놀잇감? 다양한 질감의 인형, 여러 가지 재질과 크기의 공? 모양 블록, 모양 끼우기 통, 고무나 플라스틱 재질의 고리 끼우기 등- 13개월~24개월 영아에게 적합한 수조작 활동 자료의 종류? 여러 가지 조작 놀잇감 : 소형 블록, 구슬 꿰기 놀잇감, 레고 등? 다양한 영아용 퍼즐, 넣고 빼기 등을 할 수 있는 놀잇감2. 유아를 위한 수학영역의 물리적 환경유아를 위한 수학영역은 자료를 통한 상호작용이 일어나는 영역이므로, 유아의 발달 수준이나 흥미에 맞는 자료를 제공하는 것이 좋다. 또 같은 연령이라도 유아의 개인차를 고려하여 다양한 수준의 놀잇감을 제공하도록 한다. 그리고 교사가 제공한 자료 중 유아들이 흥미를 보이지 않거나 사용하지 않는다면 문제점을 파악하여 즉시 자료를 수정 보완하거나 교체하도록 한다. 수학영역은 유아가 집중할 수 있도록 밝고 조용한 위치에 조용한 영역인 언어 영역, 과학 영역 등과 인접하여 배치하는 것이 바람직하다. 바닥에 카펫을 깔거나 책상과 의자를 마련해주며, 다양한 형태의 교구장을 사용하여 유아들이 교구를 자유롭게 이용할 수 있도록 배려한다. 수학영역의 교수학습 자료는 자료의크기, 형태, 개수 등에 따라 적절한 바구니나 쟁반에 담아 아동 스스로 선택하여 사용하고 정리정돈까지 할 수 있도록 제공되어야한다. 또 수학영역의 교수학습 자료를 정기적으로 점검하고 관리해야 한다. 수학활동에 활용할 수 있는 자료로 일상생활 자료, 자연물, 상업화된 자료, 교사가 제작한 교구, 수학개념이 포함된 아동문학 등이 활용될 수 있다.* 유아에게 적합한 수조작 활동 자료를 소개하면 다음과 같다(보건복지부, 교육과학기술부, 2013)-수 활동을 위한 자료의 종류를 연령별로 제시하면 다음과 같다.?3세: 1~10까지 셀 수 있는 구체물(밤, 호두: 직경 3.5센치 이상)크기를 비교할 수 있는 놀잇감. 각종 수 세기판, 주사위, 윷, 큰 글자의 시계, 달력분류 자료, 그림 자료, 사진 자료, 전화기, 짧은 이야기와 노래 테이프 등?4세: 색깔이나 형태, 크기가 다른 끼우기 블록, 수 막대?5세: 그룹 게임이나 일대일 게임, 그룹 게임 등이 이루어질 수 있도록 다양한 게임판-조작 활동을 위한 자료의 종류를 연령별로 제시하면 다음과 같다.?3세: 5~10조각의 퍼즐류일상생활 훈련 자료. 작은 구슬을 숟가락으로 옮기기?4세: 계절과 홀동 주제를 반영한 10~25조각 퍼즐, 작은 블록류, 끈, 구슬 끼우기, 지퍼 올리기와 단추 끼우기?5세: 15~30조각 정도의 퍼즐 맞추기, 바느질하기, 실뜨기, 직조 짜기3. 교수학습자료를 이용한 실제 수업방법1>수학활동계획안의 구성아동수학활동을 실행하기 전에, 교사는 교재교구의 선정, 환경구성, 교사와 아동과의 상호작용 등을 포함한 수학활동계획안을 작성하게 된다. 수학활동계획안을 작성하는 것은 문서화된 교육과증을 영아와 유아에게 발달적으로 적합한 활동으로 전환시키는 과정으로, 학습목표,학습내용, 학습자의 수준과 흥미, 활동, 평가 등을 종합적으로 고려하여 활동과정과 수업 실제를 중재하는 등 높은 수준의 인지활동이 요구된다. 따라서 아동의 수학능력발달을 돕기 위해, 교사는 아동의 흥미와 요구, 발달수준에 적합한 수학내용을 선정하고, 의미 있는 맥락에서 수학을 활용하고 경험할 수 있도록 지원하는 수학 활동을 구성하는 능력을 갖추고 있어야 한다.2>교수학습자료를 이용한 실제 수업방법 : 놀이중심으로 구성한 수학활동계획안활동 명나뭇잎으로 가을나무 꾸미기활동유형대집단활동(게임하기)활동영역수학영역(소집단) 만4세대상활동목표가을에 볼 수 있는 단풍잎과 은행잎을 활용하여 미술활동에 참여할 수 있다.수의 연산을 경험한다.수량의 많고 적음을 이해한다.활동자료미리 준비해둔 나뭇잎( 약 은행잎 25개, 단품잎 30개), 나무 그림판, 종이 벽돌블록1개, 우유팩2개, 색연필, 가위, 풀 등활동방법(도입)*단풍잎과 은행잎을 종이에 올려 놓는다.*가을나무 꾸미기에 필요한 주사위를 만든다.*가위바위보를 해본다.*이기고 진사람의 게임규칙을 정한다.(전개)*어떤 규칙으로 가을 나무 꾸미기를 활동할지 이야기를 나눈다- 만든주사위를 이용해서 어떤 방법으로 할 수 있을까요?- 주사위를 돌아가면서 던지고 3이나오면 몇 개의 단풍잎을 붙여야 할까요?*규칙에 따라 덧셈 가을 나무 꾸미기를 게임으로 활동한다.(마무리)*단풍잎과 은행잎의 개수를 각각 세어보며 많고 적을을 알수 있다.
