넌이미최고야 스토어

넌이미최고야

개인인증

팔로워1 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

20개
전체 판매량

504개
최근 3개월 판매량

5개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 20개

판매자 표지

-을-를이 어떻게 붙는지를 정확히 익히고 알맞게 활용할 수 있다.

학습지도안 제출자 수업 일시 학습 대상자 국적 다국적 학습자 수 4명 수준 초급 교 재 이화한국어 1-1 단원명 제3과 학교생활 차시 1/5 본시 학습 목표 □ 명사의 끝음절에 받침 있거나 없을 때 목적격 조사 ‘-을/-를’이 어떻게 붙는지를 정확히 익히고 알맞게 활용할 수 있다. □ 학교생활에 대하여 서로 이야기 할 수 있다. 단계 학습내용 교수-학습 과정 지도상의 유의점 학습 자료 시간 (50분) 도입 인사 및 출결확인 전시학습 상기 동기유발 ▶인사하기 T: 안녕하세요? S: 안녕하세요? T: 옆 친구와 같이 인사해요. 선생님 따라해요 안녕하세요, 반가워요 S: 안녕하세요, 반가워요 ▶전시학습 내용 상기하기 T: 우리 지난 시간에 뭐 공부했어요? S: 입니다, 입니까? ’공부했어요, T: 녜 맞아요, 입니다, 입니까? ’공부했어요, T: 선생님이 지난 시간에 공부한 것을 질문 할께요 T: 요코, 학생입니까? S: 네, 학생입니다. T: 요코, 미국 사람입니까? S: 아니요, 미국 사람이 아닙니다. 일본 사람입니다. T: 잘했어요. 그럼 오늘 공부 시작해요. ▶동기 유발하기 T: 자 여러분 여기 학생 뭐 해요? S: 봐요 T: 뭐~~ 봐요? S: 책 봐요. T: 책 봐요. 책을 봐요 T: 잘했어요 T: 자 여러분 여기 친구들이 지금 뭐해요? S: 마셔요. T: 뭐~~ 마셔요? S: 커피(주스) 마셔요 T: 커피(주스) 마셔요. 커피(주스)를 마셔요 T: 잘했어요 서로 인사한다. 학생에게 질문하여 전시내용을 확인한다. 학습자의 반을을 보면서 동기를 유발한다. 그림 자료 그림 자료 5분 제시 학습주제 어휘 정보 제시 문법 정보 제시 ▶오늘의 학습 주제 제시 T: 오늘은 명사 을/를 공부해요. T: 선생님이 읽어요. 여러분이 따라 읽어요 -을 ? 밥을, 물을, 책을, 운동을 -를 ? 공부를, 주스를, 피자를, 커피를 문장 ? 밥을 먹어요, 물을 마셔요. 책을 봐요. 운동을 해요, ? 공부를 해요, 주스를 마셔요, 피자를 먹어요, 커피를 마셔요. T: 모두 잘했어요 T: 선생님이 마이클에게 물어요 T: 마이클 지금 뭐해요? S(마이클): 한국어를 공부해요. T: 선생님이 티엔에게 물어요 T: 티엔 지금 뭐해요? S(티엔): 책을 보고 있어요. T: 마이클과 티엔이 이야기한 한국어를, 책을 에 관한 문법을 공부해요 명사(N) ‘을/를(명사를 돕는 단어)’ 동사(V) T: ‘을/를’은 명사 뒤에 붙어서 앞에 오는 명사를 돕는 단어예요. 학습주제를 제시한다. 문장 내용을 정확하게 전달하고 따라 읽게 한다. 형태에 따라 변형됨을 제시한다. 칠판 부착 칠판에 단어장 부착 문법 카드 칠판 부착 10분 제시 형태 정보 제시 T: ‘한국어를 배워요.’ 있어요. 여기에서 명사 ‘한국어’ 뒤에 ‘를’을 붙여서 동사 ‘배워요’ 있어요 배워요, 무엇을 “한국어를” 배워요. T: 다른 문장을 볼께요. ‘책을 봐요.’ 있어요 여기에서 명사 ‘책’ 뒤에 ‘을’을 붙여서 동사 ‘봐요’ 있어요 봐요, 무엇을 “책을” 봐요. T: 그럼 다시 정리할께요. (명사)에 받침 ( O ) (명사)에 받침 ( X ) -을 -를 책(명사) + 을 ? 책을 한국어(명사) +를 ? 한국어를 T: ‘책’과 같이 명사에 받침이 있으면, 명사 뒤에 ‘을’을 붙여서 ‘책을’이 되고요, ‘한국어’와 같이 명사에 받침이 없으면, 명사 뒤에 ‘를’을 붙여서 ‘한국어를’이 되요. ① 명사(N)의 뒤에 받침이 있으면 ‘-을’로 쓴다. 예 운동+(을) ? 운동을 책 + (을) ? 책을 밥 + (을) ? 밥을 컵 + (을) ? 컵을 빵 + (을) ? 빵을 핸드폰 +(을)? 핸드폰을 ② 명사(N)의 뒤에 받침이 없으면 ‘-를’로 쓴다 예 컴퓨터+(를) ? 컴퓨터를 전화 + (를) ? 전화를 영화 + (를) ? 영화를 의자 + (를) ? 의자를 휴지 + (를) ? 휴지를 피자 + (를) ? 피자를 ① 받침 ( ○ ) 운동을, 책을, 밥을, 컵을, 빵을, 핸드폰을 ② 받침 ( X ) 컴퓨터를, 전화를, 영화를, 의자를, 휴지를, 피자를 T: 다 함께 읽어 볼께요. 선생님이 먼저 읽으면, 따라해요. 칠판에 문장을 제시한다 칠판에 문장을 제시한다 먼저 순서대로 읽고, 학생이 따라 읽도록 한다. 판서 판서 15분 연습 연습1 연습2 ▶ 연습하기 T: 우리 이제 ‘-을’과 ‘-를’에 대해 연습해 볼께요. 여러분, 여기를 보세요. 받침 ( ○ ) 받침 ( × ) 밥(을) 먹어요. 피자(를) 먹어요. 운동(을) 해요. 주스(를) 먹어요. 책(을) 읽어요. 공부(를) 해요 T: 첫 번째 단어 ‘밥을 먹어요.’ ‘밥’에 받침이 있나요? 없나요? S: 네, 받침이 있어요. T: 네, 받침있어요. ‘밥’에 ‘을’을 붙여서 → ‘밥을’이 되요. T: “피자를 먹어요.”의 문장에서 ‘자’에 받침이 있나요? 없나요? S: 받침이 없어요. T: 네, 받침이 없어요. ‘피자 뒤에 ’-를’을 붙여서 ‘피자를’이 되요. T: 두 번째 단어 ‘운동을 해요.’ ‘동’에 받침이 있나요? 없나요? S: 네, 받침이 있어요. T: 네, 받침있어요. ‘동’에 ‘을’을 붙여서 → ‘운동을’이 되요. T: ‘커피를 먹어요’의 문장에서 ‘피’에 받침이 있나요? 없나요? S: 받침이 없어요. T: 네, 받침이 없어요. ‘피’에 ‘를’을 붙여서 → ‘커피를’이 되요. T: 세 번째 단어 ‘책’과 ‘공부’도 같은 방법이에요. T: 연습한 내용을 정리해요, ‘명사’에 ’받침‘이 있으면, ‘-을’을, ‘명사’에 받침이 없으면 ‘-를’을 붙여요. T: 여러분 연습을 더 해봐요. 여기를 보세요. T: 빈칸( )에 무엇이 들어가는지 생각해 보세요. T: ‘요코는 빵( )먹어요.’ 빈 칸에 무슨 단어를 쓰죠? S: 요코씨는 빵을 먹어요. T: ‘마리아는 자동차( ) 운전해요. 빈 칸에 무슨 단어를 쓰죠? S: 마리아는 자동차를 운전해요. T: 네, ‘빵을’과 ‘자동차를’이라고 해요. ‘-을’과 ‘-를’을 어떻게 쓰는지를 알았지요? S: 네, T: 모두 잘했어요. 문장카드를 보여주고 조사 ‘-을/를’이 받침의 유.무에 따라 달라짐을 시각적으로 보여 준다 빈칸에 넣을 문장을 학습자들에게 보여주고 수업을 진행한다. 문장 카드 문장 카드 13분 활용 행동으로 상황 말하기 ▶응답 활용하기 T: 여러분 선생님이 들고 있는 그림을 보세요 T: 어디입니까? S: 식당입니다 T: 녜 식당이예요, 선생님 따라하세요 “친구를 만나서 저녁을 먹어요” S: 친구를 만나서 저녁을 먹어요 T: 잘했어요 T: 여러분 선생님이 들고 있는 그림을 보세요 T: 어디에요? S: 영화관입니다 T: 녜 영화관이예요, 선생님 따라하세요 “영화를 보고 있어요” S: 영화를 보고 있어요 T: 잘했어요 ▶행동으로 활용하기 T: 마이클 앞으로 나오세요? S(마이클): 녜 T: 여러분, 마이클이 무엇을 표현하는지 말해보세요 (그림을 마이클에게 보여준다) S(마이클): 행동으로 표현(전화하는 행동 표현) S(전체): 마이클이 전화해요 T: 녜 맞았어요, 잘했어요 T: 요코 앞으로 나오세요? S(요코): 녜 T: 여러분, 요코가 무엇을 표현하는지 말해보세요 (그림을 요코에게 보여준다) S(요코): 행동으로 표현(노래 부르는 행동 표현) S(전체): 요코가 노래를 부르고 있어요 T: 녜 맞았어요, 잘했어요 질문과 대답 자연스런 동작과 행동의 상황에서 사용하도록 한다 그림 카드 그림 카드 5분 정리 학습정리 차시예고 ▶학습내용 확인하기 T: 여러분, 오늘 수업 시간에 무슨 문법을 배웠어요? S: ‘-을/를’을 배웠어요. T: 명사(N)의 끝음절에 받침이 있으면 무엇을 써요? S: ‘-을’을 써요. T: 명사(N)의 끝음절에 받침이 없으면 무엇을 써요? S: ‘-를’을 써요. T: 네, 잘했어요. 여러분, 오늘 ‘-을/를’에 대해 공부하느라 고생 많았어요. 집에 가서 여러 번 반복해서 공부해요, 다음 시간에는 ‘-을/를’의 생략과 줄임말에 대해서 공부 할 거예요 미리 공부도 하세요. 우리 다음 시간에도 건강한 모습으로 만나요 안녕~~~~ 배운 내용 정리 격려 및 차시 예고 칠판 부착물 활용 2분

교육학| 2026.02.22| 6페이지| 1,500원| 조회(19)

학습지도안, -을 -를, 제3과 학교생활

미리보기

닫기
판매자 표지

-습니다, -습니까를 사용하여 사람들이 무엇을 하는지, 사물이 어떠한지 묻고 대답할 수 있다.

학습지도안제출자수업 일시학습대상국적다국적학습자 수6명수준초급교 재이화한국어 1-1단원명제3과 학교생활차시1/9본시학습목표-습니다, -습니까’ 를 사용하여 사람들이 무엇을 하는지, 사물이 어떠한지 묻고 대답할 수 있다.단계학습내용교수-학습 과정지도상의유의점학습자료시간(분)도입?인사 및출석확인?전시학습상기?동기유발▶인사 및 출석 확인하기T: 안녕하세요?S: 안녕하세요?▶전시 내용 상기T: 우리 지난 시간에 ‘자기소개’를 배웠어요.자기 이름을 각자 말해볼까요? 저 먼저 말할게요(시범을 보이고 말해보게 한다.)안녕하세요. 저는 ***입니다.만나서 반갑습니다.S1~S6: 안녕하세요. 저는 ***입니다.만나서 반갑습니다.T: 잘했어요.▶동기 유발T: (화면을 보여주며) 영상을 보세요.말 뒷부분을 잘 들어보세요.S1~S6 (영상을 보며 대화를 듣기)T: 잘 들었어요? 말 뒷부분을 들었어요?무엇을 들었어요?S: ‘~습니다, ~습니까’ 들었어요.T: 다시 들어볼까요?S1~S6 (영상을 보며 대화를 듣기)T: 잘 들었어요?사람들이 ‘? 습니다, -습니까’로 말합니다. 뉴스에서 아나운서도 ‘? 습니다’로 말합니다. 들어본 적 있어요?S: 네.?교사가 시범을 보이고 따라서 말하도록 한다.? 일상생활에서 목표언어를 들을 수 있는 장면을 제시하여 학습동기를 유발한다.? 뉴스나 공식적인 자리에서 말할 때 사용하는 것을 언급한다.? 영상자료5분제시?학습목표 제시?의미 제시?어휘제시?문법제시▶학습내용 및 학습목표 제시T: 오늘은 ‘ -습니다, -습니까?’ (표현을) 공부합니다.(칠판에 학습목표를 제시한다.)T: (화면을 보여주며) 사람들이 뭐해요?S: 공부해요.T: 네. (책을 보면서) 같이 읽어볼까요?S: 요코씨, 공부합니까?네. 공부합니다.재미있습니까?네. 재미있습니다.T: 잘 했어요.오늘은 ‘공부합니다, 재미있습니다 .’처럼 ‘?습니다,-습니까?’를 사용하여 말하는 것을 공부할거예요.▶어휘 알기: 동사와 형용사 어휘 알기T: 먼저 어휘를 공부해요.(그림카드를 제시하며) 무엇을 합니까?S: 자다, 운동하다, 먹다, 쉬다맛있다, 재미있다, 작다, 멀다T: (어휘의 의미를 설명한 후, 글자를 보여주며)같이 읽어요.S: (글자를 같이 읽는다)▶목표 문법 알기V (동사)A (형용사)받침○-습니다 [슴니다]-습니까 [슴니까]받침×받침ㄹ-ㅂ니다 [ㅁ니다]-ㅂ니까 [ㅁ니까]- 어휘에 목표문법을 적용하여 발음하며 따라서 말하게 한다.예시> 재미있(다)- 재미있습니다/ 재미있습니까?공부하(다)- 공부합니다./ 공부합니까?- 학습자와 함께 목표문법을 적용해본다.받침○먹(다)작(다)맛있(다)+습니다+습니까먹습니다/먹습니까?작습니다/작습니까?맛있습니다/맛있습니까?받침×운동하(다)쉬(다)비싸(다)+ㅂ니다+ㅂ니까운동합니다./운동합니까?쉽니다/쉽니까?비쌉니다/비쌉니까?받침ㄹ멀(다)멉니다/멉니까?(ㄹ 탈락)?그림카드의 내용을 확인한다.? 교과서의 어휘(동사, 형용사)를 제시하고 동사, 형용사의 의미를 알려준다.? 글씨와 발음이 다름을 알게 한다.? -습니다, 습니까? 어미에 따라 억양이 달라지므로 바르게 발음하도록 안내한다.?ppt(그림카드)?ppt10분연습?연습1?연습2▶연습하기 1: 어휘에 문법 적용하여 말하기- 교사가 낱말을 보여주며 다 같이 읽고, 학생은 문법을 적용하여 다시 말한다.먹다, 맛있다, 운동하다, 자다, 쉬다, 공부하다비싸다, 재미있다, 멀다▶연습하기 2: 문법 적용하여 쓰고, 짝과 말하기- (학습지 제공) 학생이 문법을 적용하여 써보며 각자 말하기 연습하도록 한다.- 예시를 안내하고, 짝을 지어 말하기 연습을 하게 한다.S1: 잡니까?S2: 네, 잡니다.S1: 운동합니까? S2: 네. 운동합니다.S2: 잡니까? S1: 네. 잡니다.S1: 전화합니까? S2: 네. 전화합니다.S2: 쉽니까? S1: 네. 쉽니다.S1: 비쌉니까? S2: 네. 비쌉니다.S2: 멉니까? S1: 네. 멉니다.? 다양한 어휘를 제공하여 연습한다.? 서로 묻고 답하며 표현이 익숙해지도록 연습한다.?ppt(낱말카드)?학습지(동사와 형용사를 구분하여 제시)20분활용(생산)? 실제적인 말하기▶ 문장으로 묻고 답하기- 학생들이 옆 사람에게 교과서의 그림을 묻고 답하게 한다. (S1→S2→S3…)S1: 요코씨는 잡니까?S2: 네, 요코씨는 잡니다.요코씨는 쉽니까?S2: 네. 요코씨는 쉽니다.옷은 비쌉니까?S3: 네. 옷은 비쌉니다.스파게티는 맛있습니까?S4: 네. 스파게티는 맛있습니다.T: ** 씨, 공부는 재미있습니까?S: 네. 재미있습니다.T: ##씨, 집이 가깝습니까/멉니까?S: 네. 가깝습니다./멉니다T: ○○씨, 가족이 보고싶습니까?S: 네, 보고싶습니다.?교사가 시범을 보이며 설명하여 이해를 돕는다.? 연습한 어휘를 활용하여 학습자 생활에 대해 확장하여 표현하도록 한다.14분정리?학습정리? 과제제시

교육학| 2022.05.06| 2페이지| 1,500원| 조회(171)

습니다, 어떠한지 묻고 대답할 수 있다., 습니까를 사용하여 무엇을 하는지

미리보기

닫기
판매자 표지

-(으)ㄹ 텐데 의미를 이해하고 사용할 수 있다

학습지도안제출자수업 일시학습대상자국적다국적학습자 수5명수준중급교 재이화한국어3-1단원명제7과 남자와 여자차시3/6본시학습목표1. ‘A/V +-(으)ㄹ 텐데’ 의미를 이해하고 사용할 수 있다2. 생활 속에서 상황에 알맞은 추측과 제안 표현을 할 수 있다.단계학습내용교수-학습 과정지도상의유의점학습자료시간(분)도입인사나누기출석확인전시학습복습■ 교사와 학생이 서로 인사T : 안녕하세요. 만나서 반갑습니다.S : 안녕하세요.T : 옆 친구와 서로 인사 하세요.( 서로서로 옆 사람과 인사한다.)S : 안녕하세요.T : 오늘도 선생님과 재미있게 한국어 공부를 해봅시다.■ 출석확인T : 먼저 출석을 불러 보겠습니다.- 티엔 씨, 리처드 씨, 요코 씨, 나타샤 씨, 마리아 씨?S : 네~ 모두 왔어요.T : 좋아요.■ 지난 시간 배운 내용 확인하기T :오늘 수업을 하기 전에 지난시간에 배운 내용을 다시 한번 확인 해 볼게요.여러분, 지난 시간에 우리는 무엇을 공부했나요?S : ‘-는 바람에’를 공부했어요.T : 맞아요. 우리는 지난시간에 ‘-는 바람에’를 공부했어요. 보통 생각하지 못했던 어떤 일 때문에 뒤에 다른 일이 일어나게 되었을 때, 동사에 ‘-는 바람에’라는 표현을 붙여서 사용 합니다아래 문장에 학생들이 답해 보세요.1.T : 병원에 가다 - 학교에 못 가다S : → 병원에 가는 바람에 학교에 못 갔어요.2.T : 늦잠을 자다 - 지각을 하다S :→ 늦잠을 자는 바람에 지각을 했어요.3.T : 수업 시간에 졸다 ? 선생님께 혼나다S :→ 수업 시간에 조는 바람에 선생님께 혼났어요.T : 네. 정말 잘했어요.■동기유발T : 여러분, 한국에서 버스 타 봤어요?S : 네T : 버스에서 할아버지가 물건을 들고 서 계세요. 어떻게 해야 해요?S : 일어나야 해요.S : 할아버지 앉으셔야 해요.T : 맞아요. 그럴 때는 이렇게 말하세요.“할아버지, 힘드실 텐데 여기 앉으세요.”T : 이렇게 ‘-(으)ㄹ 텐데’는 말하는 사람이 사실이나 상황을 추측하여 말할 때 써요.서로에게 인사하게 한다.출석을 확인한다.간단하게 지난 시간 배운 내용을 복습한다.버스에서 할아버지가 서 계시는 그림 을 보여준다. 그림을 보면서, 목표 문법을 적용하여 표현한다.PPT 2PPT 35분제시학습목표제시의미정보제시형태정보제시■ 본 차시 학습목표 제시T: 오늘은 사실이나 상황을 추측하여 제시함을 나타내는 ‘-(으)ㄹ 텐데’를 공부할 거예요. 교재 144쪽을 펴주세요.S: 네.■ 의미 정보 제시T :교재 144쪽을 보세요.T : 티엔 씨 한번 읽어 주세요.A: 제이슨 씨, 감기에 걸려서 몸이 힘들 텐데 일찍 들어가 쉬세요.B: 그래야겠어요. 오늘은 일찍 들어가 쉬는 게 좋겠어요.T : 동료가 감기에 걸려서 걱정되는 상황이에요. 동료의 상태를 추측해서 말할 때 어떻게 말해야 할까요?T: 동료의 상태를 추측해서 말할 때 ‘-(으)ㄹ 텐데’라는 표현을 넣어서 ‘힘들 텐데’라고 표현하고 있어요.T : 이처럼 앞 문장은 사실이나 상황을 추측하고 뒤 문장은 그와 관련되어 있는 이유나 그 배경을 말하는 내용이 올 때. ‘-(으)ㄹ 텐데’를 사용해요■ 형태 정보 제시T : ‘-(으)ㄹ 텐데 ’ 형태 변화에 대해 알아볼게요.A/V+-(으)ㄹ 텐데동사/ 형용사의 받침 유무에 따라 형태가 다름-(으)ㄹ 텐데받침O동사/형용사있다/없다+ -을 텐데먹다→먹을 텐데짧다→짧을 텐데있다→있을 텐데없다→없을 텐데받침x동사/형용사이다/아니다+ -ㄹ 텐데가다→갈 텐데예쁘다→예쁠 텐데이다→일 텐데아니다→아닐 텐데ㄹ 받침+ -ㄹ 텐데(어간 ‘ㄹ’ 탈락)만들다→만들 텐데살다→살 텐데불규칙ㅂ/ㄷ/ㅅ/ㅎ돕다→도울 텐데듣다→들을 텐데짓다 → 지을 텐데그렇다 → 그럴 텐데---더 알아봅시다.---T : 앞 절과 뒷 절의 주어가 같아도 되고 달라도 돼요.(예)-민지는 이 사실을 다 알 텐데 (민지는)왜 모른 척 하지?-(네가)시험 시간이라 바쁠 텐데 (내가) 시간을 뺏는 것 아니에요?T : 과거 ‘-었/았-’과 결합하여 -(으)ㄹ 텐데를 쓸 수 있어요.(예) 다리가 좀 아팠을 텐데 어떻게 여기까지 걸어왔어요?저녁을 먹었을 텐데 배가 또 고프다고요?T : 미래 ‘-겠-’과 결합하여 -(으)ㄹ 텐데를 쓸 수 없어요.(예) 저녁을 먹겠을 텐데 간식을 먹지 말아요. (x)T : 문장을 끝에서 ‘-을 텐데’에 조사 ‘-요’가 붙어 ‘-을 텐데요’로 쓸 수 있어요.(예) 우산 가져가는 게 어때요? 오늘 비가 올 텐데요.T : 높임은 ‘-(으)실 텐데-’로 써요(예)아버지께서 이 소식을 들으시면 기뻐하실 텐데 빨리 말씀 드려요.목표문법 발음을 강조하며 말한다.‘-(으)ㄹ텐데’의 의미/형태 정보를 알려 준다.목표 문법표현들을 바르게 읽고 학생들에게 한 번씩 따라 읽도록 한다.PPT 4PPT 4PPT 5PPT 6PPT 712분연습연습1연습2■기본 문형 바꾸기T : 자, 그럼 단어를 보고 ‘-(으)ㄹ 텐데’ 넣어서 바꾸어 보세요.단어 제시미끄럽다 멀다 무겁다 고프다 맛있다기본형-(으)ㄹ 텐데보기미끄럽다미끄러울 텐데①멀다멀 텐데②무겁다무거울 텐데③고프다고플 텐데④맛있다맛있을 텐데T : 다 같이 읽어볼까요.■문장 완성하기T: 교재 144쪽을 보면서 보기의 단어를 골라 상황을 추측해보고 “-(으)ㄹ 텐데”를 넣어 문장을 완성해 보세요.단어 제시길이 미끄럽다, 길이 막히다, 머리가 아프다,가방이 무겁다, 배가 고프다, 많이 피곤하다.상황추측제안제시①여행 가방 안에 짐이 많다필요 없는 짐을 빼다⇒ 여행 가방 안에 짐이 많아 가방이 무거울 텐데 필요 없는 짐을 빼세요.②어제 밤을 새워 일했다오늘은 일찍 퇴근하다⇒ 어제 밤을 새워 일해서 많이 피곤할텐데 오늘은 일찍 퇴근하세요.③퇴근 시간에는 차가 많다지하철을 타고 가다⇒ 퇴근 시간에는 차가 많아 길이 막힐 텐데 지하철을 타고 가세요.④아직 식사를 못 했다빵이라도 먹다⇒ 아직 식사를 못 해서 배가 고플 텐데 빵이라도 드세요.⑤하루 종일 시험공부를 했다.잠깐 머리를 식히다⇒ 하루 종일 시험 공부를 해서 머리가 아플 텐데 잠깐 머리를 식히세요.동사/형용사를 제시해 주고, 학생이 목표문법을 사용해서 말할 수 있도록 한다.PPT 8PPT 910분활용(생산)활동지 풀이 및 짝 활동■ 짝 활동하기1T: 이제 보기에서 알맞은 말을 골라 대화를 완성하고 짝과 함께 대화 연습을 해 보세요.보 기길이 막히다 피곤하다많다 비가 오다1) A : 주말에 광화문에서 여자 친구를 만나려고 해요.B : 주말에 광화문에서 만나려면 사람들이 많을 텐데 괜찮겠어요?2) A : 어제 밤늦게 까지 일 하느라 잠을 못 잤어요.B : 밤늦게 까지 일해서 피곤할 텐데 커피 한잔 하세요.3) A : 남자 친구와 약속이 있어서 먼저 갈게요.B : 지금은 퇴근시간이라 길이 막힐 텐데 서두르세요.4) A : 지금 날씨가 흐린데 내일 여자 친구와 바다에 갈 수 있을까요?B : 날씨가 흐려서 비가 올 텐데 우산을 가져가세요.■ 짝 활동하기2T : 주말에 친구 결혼식에 참석해야 하는 상황의 사진을 보고 ‘-(으)ㄹ 텐데’를 사용하여 사실이나 상황을 추측하여 걱정하는 마음을 이야기하고 조언을 해 주는 활동을 해 봅시다.활동 순서1. 학생들 2명이 한 팀이 되어 앉도록 한다.2. 학생들에게 를 나누어 준다.3. 사진을 보고 팀별로 상황을 추측하여 문장을 완성한다.예) 결혼식장 주변은 복잡하여 차가(막힐 텐데)서두르세요.4. 완성한 문장을 조별로 발표한다.(예문)1. 예식장 주변이 혼잡 할 텐데 서두르세요.2. 시험기간이라 결혼식에 참석을 못 할 텐데 미안해요.3. 예식장 주변에 차량이 많을 텐데 조심하세요.4. 모두 바쁘실 텐데 결혼식에 와 주셔서 감사합니다.

교육학| 2022.05.07| 5페이지| 1,500원| 조회(363)

학습지도안, 남자와 여자, 다국적 학습자, -(으)ㄹ 텐데

미리보기

닫기
판매자 표지

-(으)시- 표현에 대해 알고 말하고 쓸 수 있다.

표 1 학습지도안제출자수업 일시학습대상자국적다국적학습자 수4수준초급교 재이화한국어1-1단원명7과 가족 -(으)시-차시4/9학습목표1. -(으)시- 표현에 대해 알고 말하고 쓸 수 있다.2. 높말 사용이나 어휘를 적절히 구사할 수 있다단계학습내용교수-학습 과정지도상의유의점학습자료시간(분)도입인사 나누기전시학습 확인학습목표 제시동기유발T: 안녕하세요! 모두 다 오셨군요▶지난 시간에 배운 내용 복습하기T : 한국어로 나이를 셀 때S : 뒤에 살을 붙여요 한 살, 두 살, 세 살T : 나이를 물을 때S : 몇 살이야?, 나이가 어떻게 되십니까?연세가 어떻게 되십니까?T : 그래요. 몇 년생이세요? 몇세세요?이렇게 다양하게 물을 수 있습니다.▶학습내용 알려주기말하는 사람보다 나이가 많거나 높은 사람에게 하는 ‘-(으)시’를 이용해 높임말을 배울거예요.이 시간이 끝나면 나보다 나이가 많거나 지위가 높은 사람에게 하는 ‘-(으)시’를 이용해 높임말을 잘 알고, 말하고, 쓸 수 있을 거예요.▶녹음자료 듣기와 그림보기먼저 녹음자료를 들려주고 그림을 보여줄거예요.(녹음자료 듣고 교재 그림자료를 보여준다)T: 수미는 어디에서 무엇을 해요?S: 수미가 방에서 텔레비전을 보아요.T: 그럼 엄마는 어디에서 무엇을 해요?S: 부엌에서 저녁을 준비하십니다.T: 이 두 문장은 어떤점이 다르죠?S: ‘수미는 방에 있고, 텔레비전을 본다’고 했는데 ‘엄마는 부엌에 계시고 저녁을 준비하십니다.’ 라는 점이 달라요.반갑게 인사.출결확인 학습분위기를 본다,전 시간에 배운 내용 핵심을 확인한다.그림자료를 통해 집중과 흥미를 유발시킨다.그림자료5분제시의미정보 제시형태정보 제시▶ ‘-(으)시-’ 의미 제시T: 맞아요. 이렇게 문장의 주어를 높여 이야기하는 것을 ‘높임말’ 이라고 해요. 따라 해볼까요? “높임말”S: 높임말T: 네, 잘했어요. 높임말은 나보다 나이가 많거나 지위가 높은 사람, 또는 나이와 상관없이 처음 만나는 사람에게도 사용해요. 그리고 높임말은 존댓말이라고도 해요.그럼, 문장의 주어를 높여서 이야기하는 ‘형용사/동사 +-(으)시-’에 대해 알아볼까요?▶‘A/V+(으)시’ 형태 (결합정보)T:-(으)시-는 형용사/동사 어간 뒤에 쓰여요.‘-시’와 ‘?으시’가 어떻게 쓰이는지 함께 볼게요..T:(칠판에 ‘보다’를 붙인다.) 읽어보세요S:보다T:(카드를 내리고 포스트잇을 붙인다, 보ㅁ다.)(포스트잇을 뗀다) 무엇입니까?S:‘보시다’입니다.T:‘-시’에 파란펜으로 동그라미를 친다.(카드를 내린다)짜잔 무엇일까요?S;‘보십니다‘입니다.T:참 잘 했어요.T:(칠판에 ’앉다‘를 붙인다) 읽어보세요.S:앉다T:(카드를 내리고 포스트잇을 붙인다. 앉ㅁ다.)(포스트잇을 뗀다.) 무엇입니까?S:‘앉으시다’입니다.T:‘-(으)시’에 파란 펜으로 동그라미를 친다.(카드를 내린다)짜잔 무엇일까요?s:‘앉으십니다’입니다.T:참 잘했어요.A/V 받침 X'ㄹ‘받침-시보다 → 보시다예쁘다 → 예쁘시다만들다 → 만드시다힘들다 → 힘드시다A/N받침-(으)시-앉다 → 앉으시다읽다 → 읽으시다판서▶ 높임말 어휘(특수 높임말)높임말 어휘기본형높임말먹다드시다있다계시다자다주무시다죽다돌아가시다포스트잇을 사용하여 흥미를유발시킨다-(으)시-를 다른 색깔로 표시해 높임 표현을 구분할 수 있도록 돕는다.문자카드문장카드20분제시T: 다음은 명사와 조사의 높임말 어휘도 알아 봅시다.명사높임말조사높임말나이연세이 / 가께서집댁은 / 는께서는사람분에게 / 한테께생일생신T:-주격조사 이/가의 높임말은‘께서’-주제어를 나타내는 보조사 ‘은/는’이 주어로 쓰일 때 ‘은/는’의 높임말은‘께서’에 ‘는’을 더한 표현 ‘께서는’입니다. 예를 들어 볼게요.‘할머니는 어디에 있어요?’는 ‘할머니께서는 어디에 계세요?’ 라고 표현해요.문장카드연습개별 활동활동지1하기(개별학습지를 나누어 주고 풀어보도록 한다.)※개별학습지정확한 확인을 위해 교사가 개별적 활동지를 확인하고 수행 정도에 따라 적절한 지원을 한다.※개별학습지10분활용(생산)질문듣고 말하기짝활동▶교재 118쪽 연습T : 교재 118쪽을 펴서 연습을 해봅니다[아버지는 지난주에 무엇을 하셨습니까?]무엇이 다릅니까?S : ‘아버지는’ 이 다릅니다.T : 방금 배웠지요. 어떻게 바꿔야 될까요?S : ’아버지께서는‘이요.T : 참 잘했어요.새 단어가 있네요?어떤 단어인지 그림을 보고 말해보고 낱말카드를 보고따라서 해봐요[새단어- 학원, 운전 골프를 치다.]T: 교재를 봅니다. 아버지께서는 지난주 월요일에 뭘 하셨어요?S: 월요일에 등산을 하셨어요. 아버지는 등산을 좋아하세요.T: 참 잘 했어요. 활동지2 ‘아버지는 지난주에 무엇을 하셨습니까?’ 를 완성보세요. 그리고 짝꿍과 함께 월요일부터 일요일까지 아버지께서는 무엇을 하셨는지 서로 질문하고 대답해 보세요.(활동지2를 제공한다.)1. 아버지는 지난주 수요일에 뭘 하셨어요?( )2 아버지는 지난주 목요일에 뭘 하셨어요?( )질문에 대한 답을 이해하며 발화 할 수 있도록 한다.

교육학| 2022.05.06| 4페이지| 1,500원| 조회(122)

학습지도안, 한국어교육실습, -(으)시- 표현

미리보기

닫기
판매자 표지

~아/어요 학습지도안 평가A+최고예요

학습지도안제출자수업 일시학습대상자국적다국적학습자 수4수준초급교 재이화한국어단원명제5과 하루 일과 Part2 ~아/어요차시6/9본시학습목표■ ‘~아/어요’를 사용하여 공손하고 알맞게 말할 수 있다.단계학습 내용교수-학습 과정지도상의유의점학습자료시간(분)도입인사 및 출결확인전시학습복습동기 유발학습 목표제시■ 교사와 학생이 서로 인사T : 안녕하세요?S : 안녕하세요?T : 선생님이 여러분의 이름을 부릅니다.‘네’하고 대답합니다.마리아 씨, 요코 씨, 리처드 씨, 티엔 씨S1~S4 :‘네’T : 모두 다 오셨습니다.■ 지난 시간에 배운 내용 확인하기T : 우리 지난 시간에 무엇을 공부했습니까?S1~S4 :‘부터~까지’를 공부했습니다.T : 티엔 씨! 오늘 한국어 수업이 몇 시부터 몇 시까지입니까?티엔 : 9시부터 1시까지입니다.T : 마리아 씨 언제 아르바이트를 합니까?마리아 : 일요일 오전 10시부터 오후 2시까지 아르바이트를 합니다.T : 잘했습니다. 그럼 오늘 공부 시작합니다.■ 그림 사진을 이용하여 동기 유발T : 우리 교재 89쪽 그림을 봅니다.선생님이 A, 여러분이 B를 따라 읽어 봅니다.T : 마이클 씨, 어디에 가요?S1~S4 : 은행에 가요.T : 네, 잘했어요.(단원을 칠판에 붙인다.)이 시간에는 말끝에 ‘아요/어요’로 말하기를 공부합니다.■ 오늘의 학습 목표 제시(단원을 칠판에 붙인다.)T : 마이클 씨가 은행에 가요. ‘가요’는 원래 ‘가다’입니다. ‘가다’라는 동사가 어떻게 되었습니까?S1~S4 : ‘가요’라고 대답을 한다.T : 이제 우리는 ‘-아요/어요’을 공부해서 알맞게 말합니다.연습 많이 합니다.이름을 부를 때 눈을 맞춘다.지난 시간에배운 내용을알아보고 오늘 활동으로 진행한다.학습자의 반응을 보며 발화 속도 조절하고 따라 읽으며 동기를 유발한다.단원을 붙인다.칠판에‘아요, 어요, 해요’ 학습 주제를 붙인다.교재 88쪽교재 89쪽 그림단원카드‘아요, 어요, 해요’주제카드5분제시형태정보제시문법 정보제시1‘아요’문법 정보제시2‘어요’문법 정보제시3‘해요’문법 정보제시4‘이에요’■ ‘-아/어요’ 형태정보 제시T : 89쪽 대화를 옆에 친구와 해 보세요.리처드 씨가 A, 마리아 씨가 B를 말하세요.리처드 : 마리아 씨, 어디에 가요? (학교 단어를 보여준다.)마리아 : 학교에 가요.마리아 씨가 A, 티엔씨 씨가 B를 말하세요.마리아 : 티엔 씨, 어디에 가요? (약국 단어를 보여준다)티엔 : 약국에 가요.티엔 씨가 A, 요코 씨가 B를 말하세요.티엔 : 요코 씨, 어디에 가요? (집 단어를 보여준다)요코 씨 : 집에 가요.T :‘가다’ 가 ‘가요’로 되는 공부를 합니다.(칠판에 ‘가다’를 붙인다.) 읽어보세요.S1~S4 : ‘가다’T : (‘다’를 포스트잇으로 가린다.)‘가’에 모음이 무엇입니까?S1~S4 : ‘ㅏ’입니다.T : (‘ㅏ’에 붉은 펜으로 동그라미를 친다.)‘다’ 앞에 모음이 ‘ㅏ’나‘ㅗ’일때 ‘아요’라고 합니다.(포스트잇 옆에 ‘아요’ 카드를 붙인다.)가의 ‘ㅏ’ 모음과 ‘아요’의 ‘아’가 두 개 여서‘가+아요’입니다. 빠르게 읽으면 ‘가요’가 됩니다.‘다’ 앞에 모음이 ‘ㅏ’와‘ㅗ’일때는 ‘아요’라고 말합니다.(‘ㅏ,ㅗ’ → ‘아요’ 카드를 칠판에 붙인다.)T : (‘알다’를 칠판에 붙인다.)알다알ㅏ아요알아요T : (‘알다’의 ‘다’를 포스트잇으로 가린다.)‘알’의 모음이 무엇입니까?S1~S4 : ‘ㅏ’입니다.T : 어간의 모음‘ㅏ’ 일 때 어떻게 말합니까?S1~S4 :‘아요’입니다.T : 네. 맞았습니다. ‘알’과‘아요’가 만나 어떻게 말합니까?S1~S4 : ‘알아요’ 입니다.T : 네. 잘했습니다.T : (‘놀다’를 칠판에 붙인다.)놀다놀ㅗ아요놀아요T : (‘놀다’의 ‘다’를 포스트잇으로 가린다.)‘놀’의 모음이 무엇입니까?S1~S4 : ‘ㅗ’입니다.T : 어간의 모음‘ㅗ’ 일 때 어떻게 말합니까?S1~S4 :‘아요’입니다.T : 네. 맞았습니다. ‘놀’과‘아요’가 만나 어떻게 말합니까?S1~S4 : ‘놀아요’ 입니다.T : 네. 잘했습니다.T : (‘먹다’를 칠판에 붙인다..)먹다먹ㅓ어요먹어요T : (‘먹다’의 ‘다’를 포스트잇으로 가린다.)‘먹’의 모음이 무엇입니까?S1~S4 : ‘ㅓ’입니다.T : ‘다’ 앞의 모음이 ‘ㅏ,ㅗ’ 일 때 ‘아요’로 말합니다.그런데 ‘먹다’의 모음은 ‘ㅓ’입니다.‘다’앞의 모음이 ‘ㅏ,ㅗ’ 가 아니면 ‘어요’로 말합니다.(‘ㅏ,ㅗ’(X) → ‘어요’ 카드를 붙인다.)T : (‘있다’를 칠판에 붙인다.)있다있ㅣ어요있어요T : (‘있다’의 ‘다’를 포스트잇으로 가린다.)‘있’의 모음이 무엇입니까?S1~S4 : ‘ㅣ’입니다.T : 어간의 모음‘ㅣ’ 일 때 어떻게 말합니까?S1~S4 :‘어요’입니다.T : 네. 맞았습니다. ‘있’과‘어요’가 만나 어떻게 말합니까?S1~S4 : ‘있어요’ 입니다.T : 네. 잘했습니다.T : (‘웃다’를 칠판에 붙인다.)웃다웃ㅜ어요웃어요T : (‘웃다’의 ‘다’를 포스트잇으로 가린다.)‘웃’의 모음이 무엇입니까?S1~S4 : ‘ㅜ’입니다.T : 어간의 모음‘ㅜ’ 일 때 어떻게 말합니까?S1~S4 :‘어요’입니다.T : 네. 맞았습니다. ‘웃’과‘어요’가 만나 어떻게 말합니까?S1~S4 : ‘웃어요’ 입니다.T : 네. 잘했습니다.T : ‘하다’는 ‘해요’라고 말합니다.(‘하다’는 ‘해요’ 카드를 붙인다.)말하다해요말해요사랑하다해요사랑해요T : ‘이다’는 ‘이에요’라고 합니다.(‘이다’는 ‘이에요’ 카드를 붙인다.)‘이다’ 앞에 받침이 있으면 ‘이에요’, 없으면‘예요’입니다.학생입니다학생이다이에요학생이에요의사입니다의사이다예요의사예요릴레이로 대화를 이어간다.학교, 약국. 집 단어 카드를보여 준다.자음, 모음을 구별하는지 확인한다.강조해서 ‘가아요’는 천천히,‘가요’는 빨리 말한다.모음이 ‘ㅏ,ㅗ’ 가 아닌 것을 구분 할 수 있는지 확인한다.명사에 붙이는 종결어미임을 구분하는지 확인한다.교재 89쪽 대화단어 카드학교,약국집‘가다’카드포스트잇네임펜‘ㅏ,ㅗ’ → ‘아요’카드‘알다’ 카드‘놀다’ 카드‘먹다’ 카드‘ㅏ,ㅗ’(X) → ‘어요’‘있다’ 카드‘웃다’ 카드‘해요’ 카드‘이에요’ 카드15분연습연습1학습지이용발표‘아요/어요/해요’연습2교재 , 학습지‘아요/어요/해요/이에요’■ 학습지를 이용한 ‘-아요/어요/해요’ 연습하기T : (학습지를 나눠주고 생각할 시간을 준다.)S1~S4 : (제시된 학습지에 답을 달고 발표 준비를 한다.)T : (순회하면서 단어 설명이 필요하면 개별지도를 한다.) (학습지 풀이가 다 끝나는지 확인한다.)다 했어요?S1~S4 : 네.T : 1번 문제의 답을 설명할 수 있는 사람?맞은 학생은 선물 있어요.(문제 풀이 설명을 손을 들어 발표하게 한다.)S1~S4 :(손을 들고 답을 말하고 설명한다.)T : 네, 잘했어요. (선물을 주고, 손뼉을 치게 한다.)T : (2번 문제 풀이를 손을 들어 발표시킨다.)S1~S4 :(손을 들고 답을 말하고 설명한다.)T : 네, 잘했어요. (선물을 주고, 손뼉을 치게 한다.)T : 3번 문제는 교재 89쪽 아래의 연습에 나와 있어요.(3번 문제 풀이를 손을 들어 발표시킨다.)S1~S4 :(손을 들고 답을 말하고 설명한다.)T : 네, 잘했어요. (선물을 주고, 손뼉을 치게 한다.)창의적인 연결이되도록충분한 시간을준다.가능한 한 모든학생이 참여하도록 발표기회를 준다.칭찬칭찬칭찬학습지15분활용(생산)활용그림의 상황을문장으로 생산발표‘아요/어요/해요’■ 활동지를 이용한 ‘-아요/어요/해요’ 활용하기T : (활동지를 나눠주고 생각할 시간을 준다.)(참고내용을 칠판에 붙인다.)S1~S4 : (활동지에 답을 쓰고 발표 준비를 한다.)(문장을 완성할 때 그림을 보고 생각한다.)(아래 참고를 보고 해당된 내용을 생각한다.)T : (순회하면서 보충 설명이 필요하면 개별지도를 한다.) (활동지 풀이가 다 끝나는지 확인한다.) 다 했어요?S1~S4 : 네.T : 활동지에 활동 내용을 말해보세요.(교사가 먼저 한 후 학생들 앉은 순서대로 말해보게 한다,)S1~S4 : (활동지의 답을 말하고 다음 순서로 릴레이 한다.)T : 선생님 먼저 해 볼게요. (‘읽다’라고 크게 말한다.)리처드 씨가 ‘읽다’를 ‘읽어요’로 합니다.첫 번째 그림의 활동을 ( )안에 완성하여 말해보세요.다음은 리처드 씨가 마리아 씨에게 릴레이 하세요리처드 : (나)는 (책)을 (읽어요.) 마리아 씨마리아 : ( )은/는 ( )을/를 (먹어요.) 티엔 씨티엔 : ( )은/는 ( )을/를 (봐요.) 요코 씨요코 : ( )은/는 ( )을/를 (타요.) 리처드 씨

교육학| 2022.05.05| 4페이지| 1,500원| 조회(492)

학습지도안, 한국어교육실습, ~아/어요 학습지도안

미리보기

닫기