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지질학 전공 대비 문제&해설(2)

1. 다음 중 기후에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?(1) 대기권은 지표의 온도, 습도, 강수량을 포함한다.(2) 해저확장으로 인한 해양저의 변화가 해수면의 변화를 일으켰다.(3) 빙권은 담수의 25%를 저장한다.(4) 대규모 화산분출은 에어로졸을 성층권에 주입한다.2. 다음 중 옳지 않은 것은?(1) 환경변화의 가장 활동적인 주체는 식물이다.(2) 기후시스템을 움직이는 모든 에너지는 궁극적으로 태양에서 기인한다.(3) 지구 복사는 태양에너지 유입량과 균형을 이룬다.(4) 달의 알베도는 7%이다.3. 다음 중 옳지 않은 것은?(1) 기후변동성의 외부적 요인에는 대륙이동에 따른 변화가 있다.(2) 기후변동성의 내적 요인에는 기후시스템 자체의 변화가 있다.(3) 북대서양 진동은 아이슬란드와 아조레스 사이 대기압 균형의 매우 불규칙한 변동이다.(4) 빙하코어에서 온도는 얼음에 갇힌 기포에서 추정되고 이산화탄소와 메탄은 산소 동위원소 비에서 측정된다.4. 다음 중 옳지 않은 것은?(1) 극지방의 일반적인 온도 감소는 해양에 의한 열이동을 방해하는 대륙 때문이다.(2) 페름기-펜실베이니아계의 빙하기에서 남극 근처의 대륙은 곤드와나였다.(3) 간빙기에는 극지방에 넓은 육지가 존재하지 않았으며, 빙산도 없었다.(4) 체류시간은 저장소에 있는 전체 요소를 배출량으로 나눈 값이다. 5. 암석의 풍화에 영향을 주는 요인이 아닌 것은?(1) 모암의 성질(2) 기후: 강우와 온도(3) 토양의 존재 유무(4) 유출 시간

학교| 2021.12.31| 6페이지| 2,000원| 조회(128)

지질학, 지구과학교육과, 지질학 문제, 지구과학교육과 전공 문제, 지질학 전공 ..

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교육과정 포트폴리오

교육과정 포트폴리오1주차교육과정에 대한 선개념 이해교육과정이란 무엇인가?1. 가장 기억에 남는 교육적/학습적/교육과정적 경험 (학교에서의 경험으로 한정되지 않음)가장 기억에 남는 교육경험은 올해 중학생을 대상으로 한 멘토링 교육봉사 활동입니다. 처음에 그 학생은 중학교 2학년의 영어 과정을 배우고 싶어했습니다. 그런데 막상 그 학생은 기초 영어 단어도 제대로 발음하지 못하는 상황이었습니다. 그래서 저는 학습자의 능력에 맞추어서 중학교 2학년 영어과정만 가르치는 것이 아니라 기초 영어 단어를 읽는 방법도 함께 병행해서 가르쳤고, 그 학생의 영어 실력은 좀이나마 향상되는 모습이 보였습니다.2. 교육과정이란 00000 이다.저는 교육과정이란 학습자의 능력과 필요에 의해 조직된 생활경험의 순서와 배열이라고 생각합니다. 왜냐하면 그 학생의 필요에 의해서 먼저 중학교 2학년 영어과정을 하기로 했으며, 거기에 이어 그 학습자의 능력에 따라 교육 내용을 살짝 개편하였기 때문입니다. 그래서 저는 교육과정이란 학습자에 의해 조정되는 하나의 배열이라고 생각합니다.2주차교육과정의 다양한 개념교육과정이 과학적 경영의 원리와 비슷하다는 것이 신기했습니다. 과학적 경영의 원리는 공장에서 질 좋은 제품생산에 중요한, 완성된 제품의 질을 평가하는 기준을 미리 정하는 것에 기반하는데, 교육과정도 이와 마찬가지로 학교에서 이상적인 어른인가를 평가하는 기준을 미리 정한다는 것이 인상적이었습니다.여러 교육과정 중에서 가장 기억에 남는 것은 잠재적 교육과정이었는데, 이는 의도되거나 계획되지 않은 경험을 교육과정으로 개념화한 것을 말합니다. 그 중에서도 기억에 남는 것은 바람직하지 않은 것도 포함된다는 특징입니다. 바람직한 것은 이미 직접적인 교육과정 안에 있을테니, 잠재적으로 나타나는 행동은 바람직하지 않을 수도 있는 것입니다. 잠재적 교육과정의 중요한 점은 학생들이 학교생활을 하는 동안 은연 중에 배우게 된다는 것입니다. 교사의 인격과 가치, 습관, 태도를 잠재적으로 배우게 되고, 이것은 학생의 육과정을 학습할 수 있다. 학교에서 배우는 교육은 사회화되는 과정의 한 측면이다.4주차타일러 타바 개발 모형교육목표 선정의 여과장치가 인상적이었다. 교육목표 선정의 여과장치에는 철학적 여과장치와 학습심리학적 여과장치가 있는데, 먼저 철학적 여과장치는 가르칠 가치가 있는 것, 교육적 사회적 철학을 명료화할 것, 교육목표가 교육철학의 요점에 모순되거나 무관한가를 구별해내야 한다는 것이다. 다른 말로 교육철학과 조화되는 교육목표가 진정한 교육목표라는 것이다.학습심리학적 여과장치는 교육목표가 학습에 의한 변화로 달성될 수 있는지, 교육목표가 교육예상 연령 수준에 적합한지, 교육목표 선정에 중요한 학습조건에는 무엇이 있는지, 교육목표가 학생의 마음과 행위에 통합과 응집적인 통일성을 이루고 있는지를 따져보는 장치이다. 교육목표 선정의 여과장치를 보면서 교육철학이 교육목표에 미치는 중요성을 알게 되었고, 교육 목표를 세우기 이전에 교육 철학에 대해서도 자세히 아는 것이 중요하겠다는 생각이 들었다.그리고 교육목표 선정의 학습심리학적 여과장치에서 교육목표가 학생의 마음과 행위에 통합과 응집적인 통일성을 이루고 있는지를 살펴봐야 한다는 점에서 교육목표의 궁극적인 대상은 가르치는 학생이며, 이러한 학생의 마음과 행위에 알맞는 목표를 선정해야 된다는 것을 새삼 깨달을 수 있었다.수업디자인1. 학습 주제 : 달의 위상 변화2. 학습 목표 : 달의 위상 변화의 원리를 설명할 수 있다.태양, 지구, 달의 위치 관계가 주어지면 지구에서 본 달의 위상을 그릴 수 있다.3. 학습경험 선정 : 강의(O), 실험(O), 관측, 모둠 활동(O), 달 관측 경험 상기, 미디어 활용(O), 발표(O)4. 학습경험 조직 :미디어 활용(달의 다양한 위상 사진)으로 동기부여, 모둠으로 실험(스티로폼 공을 활용)을 실행하여탐구활동지(달의 위상 작도)를 작성하게 한 다음 오개념을 파악하고 오개념을 중심으로 내용을 정리하여강의를 실행. 대표로 모둠장이 조별활동을 통합하여 관련요소들을 연결시켜 단일성을 증가시킨다행에 영향을 주는 동기의 주요 결정인자이다. 메타인지 체제는 새로운 과제와 관련된 목표 설정으로, 주어진 목표성취를 위한 전략을 설계한다. 이러한 점에서 새로운 과제와 관련된 목표 수행의 중요성을 알 수 있었다.[문제 1] Marzano의 신교육목표분류학 인지체제 수준에서 과제를 완성하는데 꼭 필요한 정보를 효과적으로 처리하는 단계는 무엇인가?[문제 2] Bloom과 Marzano의 분류학을 비교할 때, 둘의 차이는 어떻게 되는가?수행과제 개발 연습1. 목표 설정 및 진술: 환경보호를 촉구하는 영상편지 게시2. 바라는 결과 확인 방법: 환경오염의 실태를 바로 알고 더 나아가 대기업 측면에서 개선방안을 생각해 볼 수 있다.3. GRASPS 활용한 수행과제 만들기가. 각 요소별 작성:목표: 환경보호를 촉구하는 영상편지 만들기역할: Green peace 환경 운동가청중: 대기업 CEO들상황: 환경이 심각하게 오염된 현 상황에서, 대기업으로 하여금 환경보호를 적극적으로 실천하도록 촉구하는 방안을 제시하는 영상편지를 만들어 유튜브에 게시한다.수행: 환경오염의 실태를 알 수 있는 시청각 자료를 수집한다.대기업의 어떠한 행동이 대기오염, 수질오염, 토양오염을 일으키는지를 조사한다.수집한 자료와 정보를 바탕으로 영상 대본을 작성한다.영상편지의 끝부분에는 대기업이 환경을 보호하기 위해 실천할 수 있는 개선안을 제시한다.제작된 영상편지를 유튜브에 게시한다.기준: 개선 방안이 적절하고, 충분한 시청각 자료가 활용되었으며 발표자료의 구성이 적절한가. 발표 중 비언어적 표현을 적절히 활용하였는가.나. 하나의 스토리 만들기: Green peace 환경단체의 일원(R)으로서 환경보호를 촉구하는 영상편지를 만들기로 하였다(G). 환경이 심각하게 오염된 현재 학생들은 대기업 CEO를 대상으로(A) 환경보호에 적극적으로 참여하도록하는 영상편지를 만들어 유튜브에 게시할 것이다(S). 학생들은 환경 오염의 실태와 구체적인 해결방법에 대해서 생각해보고 관련된 시청각 자료를 수집하여 영상을 만든다. 문제에 대한 알맞은 대안적 해결책을 창출하여 비교 검토해서, 그러한 대안의 결과를 고려하여 최상의 행동 방향을 선택하거나 밝히는 과정이라고 볼 수 있다. 실제 교육현장에 숙의가 잘 적용될 수 있는 개인 숙의와 그룹 숙의가 인상적이었다. 개인 숙의는 교육 실천가인 교사가 자신의 사전 경험 및 배경, 수업 여건 등 다양한 요인에 기인하여 자신의 실천적 이론을 개발하여 교육과정 개발 및 수업에 활용해 나가는 것이다. 이러한 개인 숙의가 교육 현장에 잘 적용된다면, 학생들은 이론적인 틀 안에서만 배우는 것이 아니라 문제를 직접 해결하고 능동적으로 수업에 참여할 수 있겠다고 생각이 든다.그룹 숙의는 교육현장의 여건에 따라 달라지겠지만 교과협의회 및 쉬는 시간 등 수업시간 중간 혹은 수업이 끝난 후 교사들이 모여 자신의 학급에서 있었던 일 및 교육과정 구성상의 문제점, 수업을 위한 방법 등에 대하여 자신의 개인적인 경험에 기초하여 논의하는 것이다. 개인적인 환경 및 기본 생각이 다르기 때문에 약간의 충돌이 있기도 하지만 이러한 갈등이 숙의가 더욱 잘 이뤄질 수 있게 만드는 원동력이 되어 최적의 대안이 나오도록 합의점에 가까워지게 된다. 교육과정 개발에서 숙의의 활용은 우리가 이미 행하고 있는 것을 다듬에서 적용하고 활용해나가는 것이라는게 인상적이었다.문제1) 이상적인 숙의 과정을 나열하시오.문제2) Walker(1971, 1975)의 모형개발 과정의 교육적인 의의에 대해 논하시오.숙의 교육과정 이해1. "숙의"를 설명하시오.어떤 문제를 해결하기 위해 깊이 생각하고 충분히 논의하는 과정2. Schwab이 비판한 당시 교육과정연구의 문제점은 무엇입니까?Schwab는 오늘날 교육과정 이론가들이 구체적이고 일상적인 교육과정의 문제에 대한 해답을 추구하기보다는 교육과정 개발의 일반적인 이론에만 열중함으로써 교육과정의 연구가 제길을 잃고 있다고 비판했다.3. 그러한 문제점을 개선하기 위한 교육과정연구는 어떠해야 한다고 Schwab은 주장하였습니까?3.schwab은 어떤 한 문제를 일곱 개의 지능을 발견하고 그 강점을 규명할 수 있도록 개발한 프로젝트는 무엇인가?문제2) 다중지능의 영역 중 언어를 구사하고 말의 뉘앙스, 순서, 리듬에 대한 이해와 표현능력과 관련된 지능은 무엇인가?다중지능이해1. 하워드 가드너의 다중지능이론 발견: 의학적, 문화적의학적 측면에서 뇌 손상을 입은 사람이 언어적 능력은 상실했지만 음악적 능력을 소유한 것을 발견하여 이를 통해 인간의 지능은 단일 지능이 아닌 여러 개의 지능으로 세분된다는 것을 발견하였다.문화적 측면에서 플루왓 섬 사람들에게는 가장 중요한 지능이 공간 지능, 수렵을 위한 신체-운동적 지능임을 통해 각 고유한 문화에 따라 중요한 지능이 상대적임을 발견하고 이에 따라 지능이 여러가지로 세분된다는 것을 발견하였다.2. 다중지능이론의 특징 3가지특징 1. 다중의 의미로서 지능특징 2. 실제 사태에서의 조작능력과 산물 구성능력으로서 지능특징 3. 발달 가능성으로서 지능3. 9개의 다중지능이론 설명과 예시신체운동지능, 언어지능, 자기이해지능, 자연친화지능, 공간지능, 음악지능, 논리수학지능, 실존지능, 대인관계지능신체운동지능 : 표현하고자 하는 바를 자신의 신체를 이용하여 나타내는 능력예시) 몸으로 말해요 게임과 같이 몸으로 나타내는 것언어지능 : 언어를 통해 효과적으로 의사를 전달할 수 있는 능력예시) 발표, 질문, 토론 등을 잘하는 것자기이해지능 : 자기객관화를 할 수 있고 자아성찰할 수 있는 능력예시) 자신이 무엇을 잘하고 무엇이 부족한지 아는 것자연친화지능 : 주변의 자연현상과 인간의 상호작용을 찾아낼 수 있는 능력예시) 식물의 분류에 대해서 연구한다.공간지능 : 주변 현상과 사물을 시공간적으로 표현할 수 있는 능력예시) 약도를 통해 길을 찾아간다, 설계도를 보고 건물의 구조를 이해하는 것음악지능 : 자신이 표현하고자하는 바를 음악적으로 풀어나갈 수 있는 능력, 음악적으로 이해할 수 있는 능력예시) 자신이 표현하고자 하는 바를 표현하고 적절한 음을 조합하는 것논리수학지능 : 연역적, 귀납적 사고를다.

교육학| 2021.08.13| 16페이지| 2,000원| 조회(214)

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코스모스 독후감

유기 분자들로 이루어진 덩어리가 쓴 에세이‘따지고 보면 나 칼 세이건은 물, 칼슘 그리고 각종 유기 분자들로 이루어진 하나의 커다란 덩어리이다. 이 책을 읽고 있는 당신도 나와 거의 동일한 분자들로 구성된 집합체이면서, 단지 나와 이름만 다를 뿐이다.’칼 세이건의 ‘코스모스’에서 태양계의 생명 존재 여부 탐사 부분에서 언급된 내용이다. 각종 유기 분자들로 이루어진 생명체는 지구에서 살면서 여러 삶을 이어가고 있다. 이들에게 있어서 지구는 인생의 커다란 무대가 된다. 밝게 빛나는 태양이 비춰주는 낮이 되는 무대는 태양열로 인해 따뜻해지게 된다. 이러한 열은 바람을 살랑살랑 불게 하며 바다의 물결을 만들어준다. 초록빛의 풀과 나무들이 땅을 뒤덮으며 산소를 내뿜고, 바다에 녹아든 산소는 물고기들이 살아갈 수 있게 해준다. 한편 태양의 반대편에 있는 밤의 무대에서는 각종 별들이 어두운 밤하늘을 총총 밝혀준다. 지구는 이러한 낮과 밤의 무대를 하루에 한 번씩 바꾸며, 봄, 여름, 가을, 겨울이라는 1년 동안 상영되는 무대도 동시에 진행한다.이러한 활동의 무대가 되는 지구는 넓디넓은 우주의 한 부분에 지나지 않는다. 그렇다면 그 넓디넓은 우주는 경계가 어디까지 될까? 이는 우주가 어느 정도의 질량이냐에 따라 달라진다. 우주가 팽창을 멈출 만큼 충분한 질량을 갖고 있지 않다면 열린 공간이 되고, 우주가 충분한 질량을 갖고 있어서 팽창을 멈출 수 있을 정도이면 닫힌 공간이 된다. 닫힌 우주에서는 빛이 갇혀 있고 이로 인해 자신의 뒤통수도 볼 수 있게 된다. 자신의 뒤통수를 떠난 빛이 우주를 한 바퀴 돌아서 내 눈앞에 나타날 수 있는 것이다. 물론 실제 우주의 크기는 매우 크기 때문에, 빛이 우주를 한 바퀴 돌아오려면 지금 우주의 나이보다도 더 긴 시간이 필요하다.이러한 닫힌 우주의 상황은 빛이 우주를 빠져나갈 수 없다는 점에서 블랙홀과 비슷하다. 여기에 웜홀의 존재 가능성을 더하면 우리의 우주는 다른 우주와 연결이 되어 있을 수 있다. 우주의 개수가 여러 개일 수 있는 것이다. 이에 대해 ‘계층 구조’라는 아이디어가 있는데, 그것은 여러 개의 우주가 끝없이 이어지는 계층 구조를 이루고 있다는 것이다. 이 아이디어에 따르면 양성자나 전자 같은 작은 입자도 하나의 닫힌 우주가 될 수 있다. 결국, 우주는 하나뿐만이 아니라 여러 개가 될 수 있으며, 작은 전자 하나도 그 자체로 우주가 될 수 있고, 인간 한 사람도 그 안에 나름의 우주를 가지고 있으며, 지구가 존재하는 우주도 다른 우주의 일부에 지나지 않을 수 있는 것이다.우주는 복잡한 듯하지만, 알고 보면 매우 단순한 모습을 보인다. 회전하는 것들이 하나 같이 반시계방향으로 도는 것에서도 그러한 면모를 볼 수 있다. 지구는 반시계방향으로 자전하고 있다. 그런데 자전 방향뿐만 아니라 공전 방향도 반시계방향이며, 지구뿐만이 아니라 모든 태양계의 행성들도 반시계방향으로 공전한다. 심지어 각 행성의 위성들도 반시계방향으로 돌고, 태양도 우리 은하의 중심을 반시계방향으로 돌고, 은하들도 은하단의 중심을 반시계방향으로 움직인다. 그뿐만이 아니라 전자의 스핀 방향도 반 시계이다. 결국, 크기의 여부를 떠나 회전하고 있는 우주의 모든 것이 반시계방향이라는 것은 우주가 사실 얼마나 단순한 원리로 움직이고 있는지를 알려준다.

독후감/창작| 2021.08.13| 2페이지| 2,000원| 조회(269)

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교육심리학 정리노트

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학교| 2021.08.13| 48페이지| 3,300원| 조회(313)

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전남대학교 교육사회학 중간고사

교육사회학 중간고사지문의 내용에서 드러난 한국 교육은 우선 아이들의 행복지수가 OCED 국가 중에서 압도적으로 꼴찌라는 점에서 문제가 있다고 볼 수 있다. 행복하기 위해서 취업을 하고, 대학을 가고, 공부를 하는 것인데, 막상 행복하지가 않다면 이러한 노력들은 무의미하다. 우리나라의 아이들은 좋은 학벌과 스펙을 쌓기 위해서, 1등이 되기 위해서, 치열하게 경쟁을 하는 사회에서 살고 있다.사회전승이론의 갈등론적 교육관에 의하면 인간의 소유욕은 무한한 반면 인간이 소유하고자 하는 대상물은 제한되어 있어서 인간 간의 갈등과 경쟁이 나타난다고 한다. 우리나라의 경우도 많은 돈을 받거나 복지가 잘되어 있는 좋은 일자리들은 한정되어 있기 때문에 이를 차지하기 위해서 경쟁이 일어난다. 명문대 진학 실적을 올리기 위해서 고등학교들은 공부를 잘하는 학생들만 따로 모아서 관리하기도 한다. 전교권 안에 드는 학생들만 모아서 따로 자습실을 마련해주기도 하고, 대학 진학에 도움이 되는 학교 생활기록부도 더 챙겨주는 모습을 보인다. 학생들은 한정되어 있는 좋은 자리를 차지하기 위해 치열하게 경쟁하게 되고 이로 인해 삶의 행복도는 떨어지게 된다.우리나라 학생들의 행복지수가 낮은 원인에는 구조적인 문제도 있다. 위의 지문에서는 무상급식이 예산 문제로 인해서 찬성과 반대 입장이 맞서며 치열한 공방이 벌어지고 있다고 나온다. 무상급식은 매슬로우의 욕구계층이론에서 욕구의 가장 기본적인 단계에 해당하는 생리적 욕구를 학생들이 충족할 수 있도록 해준다는 점에서 의미가 있다. 무상급식으로 부유한 학생이나 가난한 학생이나 구별할 것 없이 모두 밥을 든든하게 먹어서 생리적 욕구가 충족되어야 학교 공부를 열심히 하여 자신의 자아실현을 완성하는 더 높은 욕구까지 이룰 수 있기 때문이다. 그러나 무상급식에 대한 반대 의견들이 존재하는데, 그것은 구조적 억압의 측면에서 볼 수 있다. 특정 개인과 집단이 제도적으로 불리하게 된 상태인데 여기에서는 무상급식이 없으면 어려운 상태에 처하는 빈곤층이 이에 해당한다.이 문제를 해결하기 위해서는 주체적 행위와 비판의식이 필요하다. 삶을 억압하는 문화적, 정치적 차원의 구조적 요인들의 실체를 감지하고 이를 변혁시킬 수 있는 주체인 개인의 능력이 길러져야 한다. 삶을 변혁시키기 위한 주체적 행위를 하려면 먼저 자신을 억압하고 있는 현상의 원천을 파악하고 그 현상을 제거하기 위한 노력이 따라야 한다. 또한, 비판적 대화를 통해 비판의식을 기를 수 있는데, 이를 통해 특정 이데올로기나 은폐된 이념이 만들어낸 개인을 억압하거나 착취하는 구속의 본모습을 알 수 있다. 따라서 교육과정 속에서 학생들에게 이런 것들을 의식화하고 변혁할 수 있는 능력을 기르도록 가르쳐야 한다. 사회적 소외계층에 대한 교육적 지원을 통해 이들이 미처 인식하지 못하고 있는 불합리하고 불평등한 사회체제의 현실을 분명하게 볼 수 있도록 함으로써 소외계층 스스로 자신들의 소외를 극복할 힘을 기를 수 있다.매슬로우의 욕구계층이론에 따르면 인간의 욕구는 그 중요도에 따라 일련의 단계를 형성하며, 하위 단계의 욕구가 먼저 충족되어야 위계 상의 다음 단계에 있는 욕구가 나타나서 충족을 요구할 수 있다. 아이들에게 교육을 제대로 제공하기 위해서는 아이들에게서 배움의 욕구가 나타나야 하는데, 이를 위해서는 하위 단계의 욕구인 생리적 욕구가 가장 먼저 충족되어야 한다. 무상급식은 이를 해결하는 방안이라고 볼 수 있다. 아이들의 삶의 질이 먼저 좋아져야 교육의 장래도 밝아진다는 점에서 이는 중요하다.한국의 교육은 먼저 아이들의 행복지수가 높아지는 방향이 우선이 되어야 한다. 해석적 관점에서 볼 때 인간은 사회 요구를 그대로 받아들이기만 하는 수동적인 존재가 아니라 자유로우면서도 사회적 상황을 개선할 잠재력을 지닌 자율적이고 능동적인 존재이다. 학교는 학생들을 경쟁 사회 속에 빠뜨리기보다는 학생들이 상호 작용하면서 여러 가지 의미를 생성하고 구축하도록 해야 한다.

교육학| 2021.08.13| 2페이지| 2,500원| 조회(211)

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