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아동미술과 미술치료의 특징을 통한 차이점을 비교 분석하시오

- 아동미술과 미술치료의 특징을 통한 차이점을 비교 분석하시오 -목 차【1】서론【2】본론⑴ 아동미술 무엇인가⑵ 미술치료 무엇인가【3】공통점과 차이점【4】결론【5】참고자료【1】서론미술은 자기표현과 의사소통의 수단이 된다. 언어로 감정이나 경험을 표현하는 것을 어려워하는 아동들은 미술로 생각과 감정 등을 표현할 수 있도록 한다. 미술 활동은 유아의 창의적인 사고를 하도록 도아준다. 창의성 있는 유아는 자유롭게 작업에 참여할 수 있게 된다. 교사가 창의적 미술교육의 가치를 확실히 이해할 때 유아교육에서 미술의 수준을 높이고 유아의 미술 경험의 질적 수준을 증진 시킬 수 있다. 또한 미술치료는 아동들에게 나타나는 여러가지 장애나 문제를 치료 할 수 있는 방법으로 이용되고 있다.【2】본론⑴ 아동미술 무엇인가-아동 미술은 아동들의 미술 경험을 통해 표현과 소통을 하며 창의성을 개발시키고 자신의 시각적 표현이나 감정을 여러 가지 재료를 통해 창작하고 발전시키는 예술활동 이라고 볼 수 있다. 아동이 마술 활동의 목적은 재료를 탐색하면서 조작하고, 여러가지의 감정과 이해를 표현할 수 있는 기회를 제공하며, 예술적이면서 창조적 발달을 제공하는 것이다. 아동의 미술의 주체인 아동은 인지적, 신체적, 사회적 발달 중에 있으며 표현하고자 하는 욕구에 충실하려는 성향이 있어 어른과는 다르게 표현한다. 교사는 유아 스스로 재미 있는 재료를 선택할 수 있도록 미술영역을 유아의 발달단계에 맞게 다양한 재료들을 구비해서 배치해 준다. 그리고 결과물이나 작품에 대해 유아와 이야기를 나누면서 표현활동을 촉진할 수 있을 것이다. 교사는 유아의 연령에 따라 소 근육 운동기능들이 틀리다는는 것을 인식하여 발달에 맞게 가르쳐야 한다. 미술 활동에서 교사의 긍정적인 표현과 인정은 유아의 지적발달을 성장시키는 중요한 역할을 한다. 교사는 유아 마술 지도 시 너무 전형적인 칭찬이나 모호한 표현은 지나친 상투어가 되므로 유아에게는 별로 의미 없는 말들이다. 유아들은 교사나 성인에게 그림을 그리고 판단 받고 싶어 하기 때문에 결과보다는 과정이 더욱더 중요하다는 것을 알려주어야 한다.유아의 생각은 신성하고 이런 생각을 주고받는 즐거움은 작업이 끝난 직후에 효과가 크므로 유아의 작품에 관해 이야기를 나누기에 가장 좋은 시간이다.유아의 작품을 보고 충동적이고 상투적인 말보다는 작품을 더 진지하게 바라봐주고 유아의 반등에 대해 더 살펴보고 그에 따른 반응을 적절히 해 주어야 한다.⑵ 미술치료 무엇인가-미술치료는 미술을 통하여 치료의 수단으로 활용하는 것을 말한다. 미술치료는 심리검사와 심리치료의 도구로 활용하고 있다. 그것은 글씨를 알지 못하는 아동이나 노인에게도 필요하지만, 자신의 심리상태를 표현하지 않으려 하는 중고생이나 성인에게도 크게 효과적인 측면이 있기 때문이다. 미술치료는 마음의 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 하고 그들의 미술작품을 통하여 그들의 심리를 진단하고 치료하는 것에 목적이 있다. 그리고 미술치료는 미술이라는 시각 매체를 통해 스스로 억제, 상실, 왜곡된 부분을 발견하고 미술의 상징성, 전체성을 통해 통합시켜서 자신의 심리적 문제와 인격을 인지하고 발전시켜나가는 직업으로서 미술 활동을 통해 각자 나름대로의 즐거움을 느끼며 승화되는 과정을 미술치료의 의미라고 할 수 있다. 미술치료는 심리치료 이론을 기반으로 조형 활동을 통해 개인의 갈등을 조정하고 자기표현과 높은 발전을 통해 자아성장이 나아갈 수 있다고 본다. 이러한 미술 활동을 통해 치료가 가능한 것은 미술을 통한 창작활동이 내면세계를 외면화 과정으로 이끌어내며 개인의 갈등적인 심리 정서적으로 문제를 파악할 수 있도록 하여 심리적 갈등을 완화시켜주고 자신의 정신을 살피고 성장할 수 있도록 돕는 역할로 이어지게 되기 때문이다. 아동의 미술작품은 아동과 상담자를 연결하는 중요한 매개체가 될 수 있다. 아동의 미술작품의 변화는 그 자체로 치료과정을 이야기해주고 미술작품을 통하여 아동의 문제를 치료과정을 통해 이야기 할 수 있다.【3】공통점과 차이점- 공통점은 미술이라는 예술 형태를 기본으로 하며 미술치료사는 이론과 기법에 있어 미 술 교육과 교수법을 근거로 하는 경우가 많다.- 차이점은 아동미술은 아동을 대상으로 하지만, 미술치료는 아동뿐만 아니라 모든 연령에 있어 유용하게 사용될 수 있다.- 미술치료는 치료 활동에 본인 스스로 참가해야 하는 역동적인 치료 방법으로서 사람의 마음을 치료해주는 작업이기 때문에 아무나 대신해 줄 수 없다. 반면에 일반미술은 전문가의 도움을 통해 그림을 그릴 수 있다.- 아동미술의 목적은 아동의 미적 능력을 키우는 이유이고, 미술치료는 궁극적으로 심신의 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 하고 작품을 통하여 심리를 진단하고 치료하는데 목적이 있다.

교육학| 2021.12.02| 7페이지| 2,500원| 조회(274)

미술치료, 차이점, 아동미술과 미술치료의 특징

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국가인권위원회의 설립배경과 성격을 설명하고 아동과 관련하여 어떤 영역의 인권 분야일을 하는지 조사해 보고 사례를 한 가지 들어보세요 평가A+최고예요

- 국가인권위원회의 설립배경과 성격을 설명하고 아동과 관련하여 어떤 영역의 인권 분야일을 하는지 조사해 보고 사례를 한 가지 들어보세요 -목 차?1? 서론?2? 본론-국가인권위원회의 설립배경-국가인권위원회의 성격-아동과 관련 영역의 인권분야와 사례?3? 결론?4? 참고자료?1? 서론국제사회에서 인권의 중요성은 1993년 6월 비엔나 세계인권회의를 통해 인권의 보편성, 불가분성, 상호의존성을 선언하며 국제사회에 새로운 이정표를 마련하면서 출발했고 같은 해 12월 유엔총회에서 “파리원칙” 이 채택되면서 국가인권기구에 대한 전 세계적 인식을 공고히 했다. 파리원칙이 유엔총회에서 채택된 것을 계기로 국가인권기구에 대한 인식이 한국을 비롯해 세계적으로 확산 되었고 지역별로 국제인권기구 간 네트워크가 형성되었다. 우리나라에서는 국제사회의 국가인권기구 설립에 대한 관심을 토대로 민주화와 인권개선을 위한 국민의 오랜 열망, 인권시민단체의 노력, 그리고 정부의 의지가 함께 어우려져 2001년 5월 이 제정되었고, 2001년 11월 25일이 법에 의해 국가인권위원회가 설치되었다. 이에 본론에서는 국가인권위원회의 설립배경과 성격을 설명하고 아동과 관련하여 어떤 영역의 인권분야 일을 하는지 조사해 보고 사례를 한가지 들어보고자 한다.?2? 본론? 국가인권위원회의 설립배경인권 옹호와 증진을 위한 국제사회의 노력을 통하여 나라별로 자국의 인권상황을 반영한 효과적인 인권 보호 장치에 대해 고민하게 되었다. 국제인권법을 국내에 적용하면서 국민들이 보다 쉽게 접근할 수 있게 한 인권보호제도가 각국의 국가인권기구다. 1991년 파리에서 개최된 제1차 국가인권기구 국제 워크숍에서 확인된 내용을 1993년 유엔총회가 “국가인권기구 지위에 관한 원칙” 으로 결의함으로써 국가 인권기구의 지위와 책임을 규정하는 대표적인 준칙이 마련됐다. 국가인권기구는 나라마다 형태와 기능이 조금씩 다르며, 인정하는 권한의 크기도 모두 다르지만 국가인권기구의 존재자체는 그 나라 인권상황이 한 단계 진전되었음을 말해준다. 이는 국가인권기구의 존재는 국가와 시민사회가 인권을 함께 추구하여야 할 공동의 가치로 표방하는 것을 말해주기 때문이다. 1970년대 이후 한국의 열약한 인권상황에 대하여 국제인건단체의 비판이 집중됐고 한국 정부의 유엔가입 및 주요 국제인권조약 비준이 이루어지면서 인권보호에 대한 국가의무에 관하여 국내외의 관심이 높아졌다. 1990년대에 한국 사회의 인권 현실을 구조적으로 개선하기 위한 시민사화의 다양한 요구가 분출되었으며, 또한 1997년 국민의 정부가 들어선 이후 정부차원의 절차적 민주주의를 위한 제도개선의 의지가 맞물리면서 2001년 11월 25일 모든 개인이 가지는 불가침의 기본적 권리를 보호하고 그 수준을 항상시킴으로써 인간으로서의 존엄과 가치를 구현하고 민주주의의 기본질서 확립에 이바지하기 위한 국가인권위원회가 설립되었다.? 국가인권위원회의 성격⑴ 국가인권위원회의 목적과 의의국가인권위원회법 제1조는 국가인권위원회의 존립 목적을 명시하고 있다. 국가인권위원회의 존립목적을 통해 설립의의를 알아볼 수 있다. (국가인권위원회법 제1조) 이 법은 국가인권위원회를 설립하여 모든 개인이 가지는 불가침의 기본적인권을 보호하고 그 수준을 항상 시킴으로써 인간으로서의 존업과 가치를 구현하고 민주적 기본질서 확립에 이바지함을 목적으로 한다. 우리나라는 국가인권위원회의 출범으로 1948년의 세계인권선언에서 국제적으로 합의되고, 1993년 비엔나 세계인권대회에서 재확인된 인권의 보편적인 실현이라는 인류의 열망과 대의에 보다 떳떳하고 효과적으로 참여할 수 있는 제도적인 장치가 마련되었다고 할 수 있다.⑵ 우리나라의 국가인권위원회의 성격국가인권위원회는 이전에 인권관련문제를 다루어왔던 국가의 각종 제도나 절차와 질적으로 다르다. 국가인권위원회의 성격을 통해 알아보면 다음과 같다.- 종합적인 인권전담 국가기구국가인권위원회의 역할은 매우 포괄적이고 종합적이다. 국가인권위원회는 이전의 특정 분야나 성격의 인권문제를 다루는 제한적거나 한시적 기구와 달리 한국사회의 인권의 전반 즉, 인권관련 법력, 제도, 정책, 관행 등 인권의 보호와 증진에 관한 모든 측면을 포괄적으로 다룬다. 즉, “ 인권주류화” 의 중심기구로서 법과 제도의 개선과 인권교육 확산을 통한 인권 감수성 증대와 인권문화발전에 주도적인 역할을 한다. 따라서 국가인권위원회는 인권이 보호와 증진을 위한 제도적 틀로서 “인권전담국가기구” 라고 할 수 있다.-독립적인 국가기관? 국가인권위원회는 입법, 사법, 행정부, 어느 곳에도 소속되지 않는 독립적 국가기관이다. 즉, 형식으로는 국가기관이면서 다른 국가기관의 권력행사를 인권의 관점에서 감시하고 견제하는 역할을 수행한다.? 국가인권기구는 삼권분리제도에 입각한 민주주의 정치제도의 구조적 한계와 단점을 보완하고자 하는 의도에서 비롯됐다. 즉, 국가인권위원회는 입법, 사법, 행정의 세 권력의 절충과 타협에 의한 남용이 아닌 인권의 가치와 원칙에 따라 행사될 수 있도록 감시하는 역할을 한다.? 1993년 유엔 총회가 채택한 “파리원칙” 은 국가인권기구의 독립성을 강조하고 있다.⑶ 준사법기구? 국가인권위원회는 “인권사각지대”를 조명하고 인권침해를 예방할 수 있는 “인권 감시자”의 역할을 수행하는 한편 인권옹호자로서의 기능을 수행한다. 국가기관, 지방자치단체, 구금보호시설의 업무수행과 관련해 발생하는 인권침해사안을 조사하고 구제할 뿐 아니라, 기존에 사회적으로 보호가 취약한 집단인 장애인, 아동, 노약자 등 소수자들의 차별 및 인권침해사건에 간편한 인권침해 구제절차를 제공함으로써 실효성 있는 인권보장제도의 역할을 하고 있다.? 국가인권위원회는 보편적인 국제인권규범에 입각해 인권침해 문제를 다룬다.? 2005년 7월 국가인권위원회법의 개정에 따라 성차별, 고용차별 업무가 국가인권위원회로 일원화 되어 차별업무가 강화되었고 지역의 사회적 약자, 소수자의 진정, 조사 및 처리의 효율성 제고를 위하여 지역사무소를 개소했다.⑷ 준국제기구? 국가인권위원회는 형식적으로는 (국가인권위원회법)에 따른 국가기구이지만 내용적으로는 국제사회 특히, 유엔을 중심으로 발전하여온 국제인권법과 규범을 다룬다. 이에 따라 국가인권위원회법은 인권을 헌법 및 법률에서 보장하거나 대한민국이 가입하고 비준한 국제인권조약 및 국제관습법에서 인정하는 인간으로서의 존엄과 가치 및 자유와 권리라고 국제기준에 맞게 폭넓게 정의하고 있다. 이와 같이 국가인권위원회는 국가의 인권정책을 시행하는 단순한 기구가 아니다.? 국가인권위원회는 국제인권기준의 국내적 실현을 위해 국내의 인권관련 법령, 제도, 정책, 관행을 평가하고 개선하는 역할을 한다. 즉, 국제인권규범의 국내적 실행을 담당한다.? 아동과 관련 영역의 인권분야와 사례아동학대 예방 및 피해아동 보호를 위한제도 개선 권고, 보건복지부 수용○ 국가인권위원회(위원장 송두환)는 아동학대 사전예방과 사례관리 시스템 등의 운영 현황에 대한 직권조사를 실시하고, 관련 제도 및 정책 등을 검토하여 보건복지부에 아동학대 예방 및 피해아동 보호를 위한 제도 개선을 권고하였다.○ 인권위는 △아동학대 사례에 대한 분석과 재해석을 담은 아동학대 사례분석 보고서 발간·공유, △아동의 성장과정과 건강상태 등을 모니터링 할 수 있도록 생애 초기 건강관리 시범사업의 전국적 확대, △아동학대 예방 시스템인 e아동행복지원시스템의 예측 시스템 전면 검토, △보호대상 아동에 대한 아동보호전담요원의 모니터링 강화, △아동보호전문기관의 사례관리 체계 정립, △모든 아동의 변사사건에 대한 사례분석을 위한 제도적 기반 마련 등을 권고하였다.○ 이에 대해 보건복지부는 △복지부(아동권리보장원)의 사례전문위원회의 전문가 자문 의견을 토대로 현장 사례집 및 아동학대 판례 사례집 등을 주기적으로 제작 및 배포 예정, △생애초기 건강관리 시범사업을 2024년까지 전국 보건소로 단계적으로 확대 추진, △e아동행복지원시스템의 예측모형 다변화 등을 통하여 고도화 추진, △아동보호전담요원의 사례관리 가이드라인 마련 및 상시 모니터링을 위한 시스템 개발 추진, △아동 사망 분석범위 확대 필요성과 이를 위한 추진체계 마련 등에 대하여 관련 부처 협의 및 전문가 의견수렴 등을 검토하겠다고 회신하였다.

교육학| 2021.12.02| 9페이지| 2,500원| 조회(271)

리포트, 국가인권위원회, 설립배경

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일화기록법과 연속기록법의 특징, 장단점 기술하고, 두 관찰법의 공통성 또는 차이점을 비교하여 설명하시오

- 일화기록법과 연속기록법의 특징, 장단점 기술하고, 두 관찰법의 공통성 또는 차이점을 비교하여 설명하시오 -목 차?1? 서론?2? 본론⑴ 일화기록법과 연속기록법의 특징⑵ 일화기록법과 연속기록법의 장단점⑶ 일화기록법과 연속기록법의 공통점?차이점 비교?3?결론?4? 참고문헌?1? 서론유아기는 올바른 사회성 발달과 함께 정서능력 발달에 있어 매우 중요한 시기이다. 또래 아동과 함께 하는 생활은 아동의 사회성 발달의 기초적인 것을 형성하고 유아가 자신이 포함된 사회안에서 요구되는 태도, 기술 등을 육성하여 사회에 적응하는 인간으로 성장 할 수 있게 한다. 유아기 시기의 사회 정서적 발달은 성인이 되고 사회적 관계, 성격 형성까지 영향을 끼친다. 그러므로 교사는 아동의 행동을 관찰하여 아동의 관심이 무엇인지 파악하여야 한다. 아동을 관랑 할 수 있는 관찰방법에는 6가지 방법이 있다. 일화기록법, 연속기록법, 체크리스트, 평척도법, 시간표집법, 사건표집법이 있다. 그중에서도 관찰하기 쉬운 일화기록법과 아동의 행동을 연속적으로 기록하는 연속기록법에 대해 특징,장점, 단점, 공통점, 차이점에 대해서 알아볼려고 합나다.?2? 본론⑴ 일화기록법과 연속기록법의 특징일화기록법 특징은 짧은 시간안에 일어난 사건이나 우발적인 행동에 대해 사실적으로 기록할 수 있고 개인의 특성을 이해라기 위해 그 개인이 나타낸 구체적인 행동사례나 어떠한 사건에 관련된 관찰을 상세히 기록할 수 있는 방법이다. 아동을 관찰함으로 인해 교사는 유아의 독특한 발달 패턴, 변화, 능력, 흥미, 등을 정확이 이해할 수 있다. 하지만 이러한 일화기록법은 사건이 일어난 직후 바로 기록하는 것이 좋지만 바로 기록하기 어려운 경우에는 6하 원칙에 따라 간단히 메모해 두고 나중에 기록하는게 좋다. 이러한 일화기록은 상황에 따라 설명이 적고 관찰자의 편견이 들어갈 수 있어 객관적이지 않을 수 있다. 또 일화기록법은 여러 가지 관찰방법 중 가장 접근하기 쉽고 기록이 간편한 방법이라고 할 수 있습니다.연속기록법 특징은 아동의 행동이나 시간을 미리 선정하여 그 시간 안에 일어나는 행동과 상황 전체를 시간 순서대로 집중적이고 세세하게 기록하는 방법이다. 관찰자는 발생하는 아동의 행동과 상황 전체를 기록한다. 관찰자는 부분만 기록하는 것이 아니라 훗날 그 상활을 보지 않은 사람이 그 장면을 생생하게 파악할 수 있도록 관찰한 아동의 행동과 상활을 자세하게 기록하는 것이 중요하다. 연속기록법은 계속해서 움직이는 아동의 모든 행동과 상황을 완벽히 적을 수 없어 녹음기, 비디오 등을 이용할 수 있다. 연속기록법은 원자료를 가능한 많이 수집하는 것이 좋으며, 자료들은 나중에 관찰자나 다른 교사, 연구자들에 의해 재분석 될 수도 있다. 따라서 연속기록법은 교사가 아동이 가지고 있는 문제를 해결하거나 학기 초에 새로 만나는 아동에 대해서 알고 싶을 때 도움이 될 수 있다.⑵ 일화기록법과 연속기록법의 장단점-일화기록법의 장점-중요한 행동과 사건을 중심으로 기록한다. 단시간에 일어난 일을 관찰하고 기록하기 때문에 많은 시간이 필요하지 않는다. 명확하고 구체적으로 관찰대상의 언행을 기록으로 남길수 있고, 간단하게 기록하기 때문에 기록에 많은 시간을 필요로 하지 않는다. 그러므로 교사는 특별한 준비가 필요로 하지 않는다. 일화기록법은 한번으로 끝나는 것이 아니라 여러 번에 걸쳐 관찰하고 기록한 결과물은 다른 관찰법과 비교하여 유아들이 행동변화, 흥미, 유아의 능력 들을 정확하게 이해를 하게 만들어 준다. 이러한 일화기록법 자료들은 아동의 행동을 이해라고 지도계획을 세우는데 중요한 자료로 사용할 수 있다.-일화기록법의 단점-일화기록법은 아동이 한 행동 중 중요한 부분으로 생각되는 사건을 중심으로 기록하기 때문에 그 사건이 일어난 배경, 원인, 이유를 알 수 없다. 관찰자가 간단히 메모한 경우 시간이 지난 후 기록하게 되면 관찰대상에 관한 정보를 잊을 수 있어 당일기록을 원칙으로 한다. 시간이 지난 후에 기록을 한다면 정확한 사건을 기록하기 어렵고 관찰자의 주관적인 생각이 들어가게 되어 기록을 보고 분석하기 어려워지는 단점이 있다. 또 다른 교사가 기록을 보고 그 아이의 특성인 것으로 이해한다면 그 아이에 대한 편견과 잘못된 인상을 남길 수 있는 경향이 있다.-연속기록법의 장점-연속기록법은 관찰을 위한 특별한 준비가 필요하지 않고 필기도구만 있으면 아동에 대해서 관찰이 가능하다. 모든 장면을 자세히 기록하기 때문에 아동에 대해 많은 정보를 얻을 수 있다. 연속기록법은 어떤 사건 하나만 기록하는 것이 아니라 전체를 기록을 하기 때문에 시간이 순서대로 사건을 자세히 기록하기 때문에 시간이 지나서 제 3자가 본다고 해도 당시 상황을 뚜렷이 떠올릴 수 있다. 이렇게 모든 장면을 자세하게 기록해 놓으면 아동에 대한 많은 정보를 얻을 수 있고 사건이 일어나게 된 경위에 대해 알 수 있다.-연속기록법의 단점-연속기록법은 기록하고 평가하는데 시간이 많이 걸린다. 대략 30분 이상을 관찰하고 기록해야 하기 때문이다. 관찰자가 기록을 동시에 한다하더라도 기록을 빠르게 하기 어렵기 때문에 관찰대상의 행동을 모두 적는 것을 불다는 하며 기록하는 동안에도 아동의 행동은 계속 변하기 떄문에 모두 적을 수 없다. 따라서 아동과 계속 상호작용하고 지도하고 교사들은 실제적으로 활용하기 어렵다. 또한 해석을 할 때 관찰 자의 주관성이 개입되거나 관찰자가 추론해 결론을 내릴 가능성이 있다.

교육학| 2021.12.02| 7페이지| 3,000원| 조회(340)

리포트, 일화기록, 연속기록

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인지발달에서의 놀이의 효과를 기술하시오

- 인지발달에서의 놀이의 효과를 기술하시오 -목 차?1?서론?2?본론? 인지발달의 이론? 놀이를 돕는 놀이&놀이효과?3?결론?4?참고문헌?1?서론인지발달에 대한 처음 연구는 주로 지능검사로 되어있었다. 미국의 학자가 도입하여 현재에도 많이 사용 되고 있다. 인지발달이론의 과정은 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기와 형식적 조작기로 이루어지며 해당 단계는 순차적으로 진행되고 아동은 자극에 대해서 능동적으로 조작하거나 혹은 선택 할 수 있다고 보았다. 그래서 인지발달이론은 인간이 선천적으로 가지고 타고난 발달적인 단계와 더불어 학습의 상호작용을 통해서 환경에 대해서 지각하고 생각하며 이해하는 인지적 발달이 이루어진다고 보는 심리학적인 이론을 말한다고 할 수 있습니다. 아동은 인지발달을 이루기 위해서 놀이를 통해 인지발달을 키워야 합니다, 아이들은 놀이를 하면서 만족감과 기쁨을 느끼고, 또래 친구들을 사귀며 자라나게 됩니다. 또한 다양한 놀이 과정을 통해 자연스럽게 신체 발달을 시키고, 감각 능령과 더불어 다양한 신체 기능을 습득하게 됩니다. 아이들은 놀이 과정을 통하여 자기 자신을 인정하고 수용하게 되며 인격의 기반을 마련하게 됩니다. 아이들은 놀이를 통하여 신체적, 그리고 정서적인 발달을 이루어 나간다고 말할 수 있을 것입니다. 이러하므로 아이들에게 놀이의 효과는 엄청난 인지발달을 가지고 올 것입니다.?2?본론? 인지발달의 이론인지발달 이론은 인가의 인지발달에 대해서 유기체와 환경 사이의 상호작용으로 파악한 피아제의 이론을 말한다. 그는 아이들의 사고방식은 성인들과 상이하지만 자신의 지식을 구성하는 것에 있어서 관련 정보를 능동적을 택하고 해석한다고 파악하였다. 피아제의 이론은 인간의 출생에서부터 청소년기에 이르기까지의 인지발달의 단계를 제시하며 각각의 발달단계에서 새로운 기능, 그리고 능력이 성숙해짐에 따라서 심리적인 재구조화가 진행된다고 제시하였다.인지발달 이론에서의 인간관은 세가지 특징을 가지고 있다.첫 번째, 인간 발달은 인지발달 과정을 통해 설명할 수 있다고 본다두 번째, 그들은 인간을 스스로 사고하고 정서 및 행동을 변화시킬 수 있는 능력을 가진 능동적인 인간으로서 파악하였다.세 번째, 사회적, 행동적인 역기능은 인간의 인지 혹은 사고에서 비롯되며 이는 수정 및 변화 가능하다고 보았다.? 놀이를 돕는 놀이&놀이효과유아들에게 있어서 놀이라는 것은 생활에 대한 전부라고 할 수 있을 만큼 보편적이면서도 자연스러운 일상의 활동이다. 일반적인 아동은 놀잇감을 다루는 과정에서 인지적인 능력이 크게 발달하게 된다. 놀이는 여러 중요한 방면이 있기 때문에 유아들이 사고력을 강화할 수 있는 기본적인 수단이 되고, 직접적인 경험을 통해서만 다양한 지식을 얻게 될 수 있으며 인지발달은 이러한 지각 능력의 발달을 토대로 하여 진행된다. 또한 아동은 놀이를 수행하는 가운데 여러 가지 사물을 직접적으로 관찰하여 그것을 실제로 다루어 보면서 해당 사물의 성질을 이해하고 파악함으로써 이는 물리적 지식에 대한 원천이 될 수 있습니다. 아이들은 이와 같은 기초적인 지식을 바탕으로 하여 색과 모양, 물건의 용도 등을 구별하여 놀이에 활용하면서 확장시키고 또 응용하게 된다. 놀이를 통하여 내면적으로 존재하던 감정들이 발산이 되어서 용기를 얻을 수 있고, 즐거움이 커져서 예전보다 더 많이 자연스럽게 되어 하기 어려웠던 사회적인 접촉도 가능하게 될 수도 있을 것입니다. 놀이는 아이들의 마음을 진정시키기도 하며 차분하게 하고 긴장감을 해소시켜 주는 것에 도움을 줍니다.?3?결론놀이라는 것은 유아에게 있어서 생활의 전부이고, 놀이가 주는 직접적인 경험은 유아에게 있어서 통합적인 발달에 도움을 주기도 한다. 나도 집에서 아이기 혼자 잘 놀고 있으면 내가 일부러 가서 말을 걸지 않고 혼자서도 잘 노는구나 그러고 생각하고 뿌듯하게 바라보고 있다. 아마 나의 귀찮음이 제일 큰 거 같다. 놀이의 중요성의 과제를 하면서 여러가지 생각을 하게 되었다. 아이가 혼자 역할 놀이를 하고 있을 때 내가 가서 좀 더 호기심과 흥미를 유도하였으면 우리 아이는 상상력과 인지발달에 많은 도움이 되었겠구나 하고 나의 대한 반성을 많이 하게 되었다. 그저 나의 귀찮음 때문에...아이가 혼자 잘 놀아서 그냥 나둔 것이 후회가 밀려온다. 놀이식 학습을 통하여 우리 아이뿐만 아니라 내가 나중에 교사가 되었을 때 놀이를 위한 프로그램을 어떻게 할 건지 잘 생각해보고 놀이에 대해 중요성을 좀더 인식해야 겠다.

교육학| 2021.12.02| 6페이지| 2,000원| 조회(256)

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- 교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 ‘집단으로 읽어주기’와 ‘무릎에 앉혀 읽기’의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오 -- 목 차 -1. 서 론동화책 읽기의 중요성2. 본론① 집단으로 읽어주기- 집단으로 읽어주기 교육적 의의- 집단으로 읽어주기 장점- 집단으로 읽어주기 단점② 무릎에 앉혀 읽기- 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의- 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 장점- 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 단점3. 결 론4. 참고문헌1. 서 론- 동화책 읽기의 중요성 -유아기는 짧은 시기이지만 가장 많은 것들을 배우는 중요한 시기이다. 책 읽기는 아이들과 감정을 교류하고 친밀해지는 단계 중 하나라고 생각한다. 책 읽어주기는 영유아의 일상생활에서 가깝고 쉽게 접근하는 활동이라 할 수 있다. 유아들은 동화책 이야기를 간접적으로 체험하게 되어 이야기 내용을 자신 경험에 관련지어서 생각하게 된다. 그래서 아이들을 가르치고 때 항상 들어가는 교육방법 중 하나가 바로 책 읽어주기이다. 교사와 많은 시간을 함께하는 아이들에게는 더없이 중요해질 수밖에 없을 것이다. 책 읽어주기는 집뿐이 아니라 유치원이나 어린이집에서 수업시간에도 자주 행해지는 방법 중 하나이다. 남들이 볼 때는 책을 읽어주는 것이 쉽게 보일지 모르지만 아이들의 나이에 따라서 읽어주어야 하는 방식도 다르다. 책을 읽어주는 것은 사실 정말 좋은 행위라는 것은 다 알지만 어떻게 읽어주느냐에 따라 아이들에게 미치는 영양은 또 다를 것이기에 우리가 더욱 더 관심있게 관찰하고 파악 할 필요가 있다.다음 본론에서 ‘ 집단으로 읽어주기’ 와 ‘ 무릎에서 앉혀 읽기’ 의 교육적 중요성과 장단점을 비교하고 분석하므로 좀 더 자세히 알아보겠다.2. 본론① 집단으로 읽어주기- 집단으로 읽어주기 교육적 의의-집단으로 읽어주는 것은 동화책에 많은 흥미를 보이는 아이들의 여러 방면을 생각한 교육활동이다. 교사가 집단으로 읽어주기를 통해 아이들에게 동시에 책을 읽어주면 소속감과 상호작용이 증진되는 교육매체가 되며 책을 보여주면서 다양한 질문과 새로운 단어를 접하면서 언어적 자극을 줄 수 있다. 또 유아의 상상력과 감정적 공감이 형성되고 창의적 문제해결이나 일상에서 문제해결을 간접적으로 경험을 할 우 있다. 그리고 한명한명에게 신경을 쓰기에는 시간도 부족하고 선생님의 체력도 굉장히 부족할 것이다. 또한 아이들은 유치원생 정도가 되면 자신의 또래의 다른 아이들을 보면서 모방을 하려는 행동을 보인다. 그래서 아이들은 자신의 친구들이 집중을 하고 있게 때문에 같이 들을려고 노력을 한다. 그러므로 시간대비당 교육효율성이 굉장히 높아진다.- 집단으로 읽어주기 장점 -교육적 의의에서 설명한거와 같이 소속감과 상호작용이 이루어져 자신이 다른 유아들과 어울리고 있다는 느낌을 받을 수 있다. 그래서 유아들은 서로에게 친근함을 느끼고 소속감을 느낄 수 있다. 유아와 교사가 함께 집단으로 책을 읽어주기를 듣게 되면 서로가 집중을 하다보니 그 모습을 따라하려는 아이들이 있기 때문에 자연스레 효육적이 결과를 얻게 되는 것이다. 선생님들은 같이 집중을 하고 있기 때문에 아이들에게 더 좋은 교육을 제공할 수가 있다. 그리고 아이들의 다양한 의견을 들을수도 있다. 선생님이 읽으면서 중간중간 질문을 던지면 그것을 아이들이 답하는 방식으로 이루어지게 되는데 자신이 생각하는 것과 다른 아이들이 생각하는 것을 의견으로 공유함으로서 서로의 생각을 이해하게 되고 따라서 공감능력, 그리고 창의적인 생각을 더욱더 넓게 할 수가 있게 된다. 그리고 다른 아이들과 협동심을 기르게 되며 사회성이 발달을 하기도 한다.- 집단으로 읽어주기 단점 -집단으로 읽어주기 단점은 아이들이 많이 있기 때문에 한명한명에게 집중을 하지 못하고 다 같이 집중을 시키기는 매우 어려움이 있으며 여러명의 아이들이 앉아 있으면 선생님은 당연이 적극적으로 참여하고 더 가까이 있는 아이들에게 눈길이 갈 수 밖에 없다. 책읽기를 하다보면 어려운 말이나 단어가 나오면 책 읽기 중간에 물어보기 힘들어서 그냥 넘어가는 경우도 있을 수 있다. 아무래도 모르는 단어나 어려운 말을 그냥 넘어가게 되니 책을 전반적으로 이해하지 못하고 그냥 아무의미 없이 읽어주는 것을 듣고 있는 경우 발생 할 수 있다.② 무릎에 앉혀 읽기- 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의 -무릎에 앉혀 읽는다는 것은 유아와 교사가 1:1 방식으로 소통을 위한 교육방식이다. 유아를 무릎에 앉혀 읽기를 하면 교사가 유아를 감싸는 자세가 되기 때문에 정서적으로 매우 안정감을 느끼게 된다. 책을 읽는 동안 유아에게 동화책을 탐색하는 시간을 충분히 줄 수 있어 책을 탐색하는 능력을 길러 줄 수 있고. 책을 읽고 교사와 이야기를 나눌 때 동화책 속의 다양한 감정을 알려 줄 수 있다. 책 읽기를 통해 의사소통의 기회가 되어 유아의 정서적 성장에 도움을 줄 수 있다. 그래서 유아가 교사에게 책을 읽어달라고 할 때에는 혼자 읽어보라고 하는 것은 책에 대한 흥미를 떨어뜨릴 수도 있으므로 유아와의 책 읽기는 시간이 날 때마다 무릎에 앉혀 읽기를 해주도록 하여야 한다. 교육적으로 보았을 때는 아이들이 그 당시에 언어발달도 일어나는 시기이고 한명한명 소통할 기회가 별로 없다보니 이렇게 시간을 만들어서 하려는 취지로 생각을 할 수도 있다.- 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 장점 -교사가 유아와 같은 방향으로 자연스럽게 책을 같이 보면서 유아의 시선을 따라가므로 유아 한명에게만 신경을 쓸 수 있다. 모르는 단어나 언어들이 나올 때 유아는 교사에게 직접 물어볼 수 있어서 논리적 사고력이 향상되며 가까이에서 책을 읽어주어 유아가 책 읽는 활동에 집중 할 수 있다. 교사 무릎에 유아가 앉아서 책 읽어주는 교사의 목소리를 듣고 우아는 교사의 채취를 느끼게 된다. 이로 인해 자연스러운 스킨십을 하게 되어서 상호작용을 통한 기회가 되고 친밀감을 높을 수 있다. 그러므로 유아는 교사에게 애착관계가 형성이 되어 교사를 잘 따르고 교육기관의 생활도 잘 할 수 있게 된다.- 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 단점 -무릎에 앉혀 읽기의 교육적 단점은 교사가 굉장히 힘이들다는 것이다. 유아가 질문을 했을 때 유아의 의견에 공감을 해주고 소통을 계속 해줘야 하는데 책을 읽는 도중에 유아가 질문을 하면 흐름이 끓길 수 있고. 아이들이 오히려 집중을 하기에 어려움을 느낄 수도 있다. 불편하기도 하고 부담스러울 수 있어서 집중보다는 선생님을 의식하고 편치 않아 할 수도 있을 것 이다. 그렇지만 교사는 유아의 성향에 잘 파악해서 접근하는 방법이 필요하다.3. 결론유아와의 책읽기는 어떤 방법으로 어떻게 읽어주느냐에 따라서 유아에게 다르게 정보 전달이 되고 교사와의 친밀감과 상호작용의 중요함을 알았다. 유아들이 책을 읽어달라고 하면 내용만 읽어주면 된다고 생각했는데 교사가 유아에게 책을 읽어 줄 때는 단지 책 내용만 읽어주는 사람이 아닌 유아의 상상력과 간접으로 느낄 수 있는 감정을 알려 줄 수 있고 책 속의 인물을 만나는 즐거움을 빼앗지 안ㄹ도록 하여야 한다. 책을 읽어주는 동안에는 유아들이 이야기를 듣는 동안에 즐거움을 느끼고 친구들과 이야기도 나눌 수 있는 시간인 만큼 유아들의 입장에 맞추어 생각해 주도록 해야겠다. 책을 읽고 나서 단순히 읽고 끝나는 것만 아닌 책을 읽고 난 뒤 느낌을 그림으로 표현하던지 만들기를 통해 책속의 내용을 표현해보고 글을 쓸 수 있는 아이는 글로 표현하도록 유도하고 말을 잘 할 수 있는 아이는 생각을 말해보도록 해보고 책에 대한 재미를 내가 표현함으로써 머릿속에 계속 남아있도록 교사는 노력해야 될 것 같다.4. 참고문헌-(아동문학가 임영주 박사의 책으로 키우는 똑똑한 육아법) 읽어주기의 기적노란우산 / 2017.08.10./ 임영주(교육인) 저- ( 아이의 두뇌를 깨우는) 하루 15분 책읽어주기의 힘짐 트레리즈 저 / 눈사람 역 / 북라인 / 2012.06.01

교육학| 2021.12.02| 9페이지| 2,500원| 조회(199)

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