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[A+] 경북대학교 교육철학 및 교육사 송OO 교수님 기말고사 총정리 및 기출문제

교육철학 및 교육사 기말고사9주차 근대 이전, 고구려, 고려, 조선 초기키워드 : 단군신화, 홍익인간, 묘학제, 학교모범, 과거제도, 양천제, 교육받은 평민, 경화사족, 쇄미록, 시험의 지휘봉 효과근대 이전 우리나라 교육의 특징도덕 교육 중심중앙집권적인 정치적 교육엘리트주의 교육단군신화의 교육적 해석1) 홍익인간널리 인간 세상을 이롭게 한다우리나라 건국이념이자 교육 이념인간과 자연이 더불어 살아가는 연대하는 인간2) 곰과 호랑이 이야기자발적 노력 중심 (쑥과 마늘을 스스로 먹음)인성 교육 중심의 교육관. (마늘 = 살균, 쑥 = 새 살 돋음) 각각 동물성 속성 제거, 도덕성을 일깨움3) 한국인의 원형 교육관 : 유교나 불교가 들어오기 전의 한국인의 교육관2. 성균관강의식 +a 묘학제의 형태1) 묘학제 : 문묘 + 강당을 기본으로 한 학교 체제문묘 : 대성전(성균관의 중심), 석전제 행함강당 : 명륜당, 강학전묘후학의 구조 = 인성교육을 강조하기 때문병산서원이 전학후묘인 이유는? = 더 높은 곳에 있게 하기 위함. 이 또한 인성교육 중시3. 학교모범/율곡 = 학교 규칙, 지식 습득이 아닌 인성을 강조하기 위한 규칙1) 입지 : 성인이 되겠다고 결심2) 벗을 택함 : 인(仁)을 돕는자, 조언과 충고 (서로에게 도움이 되는 자를 선택)3) 선악 기록 : 강제하지 말고 자발적으로 교화하도록4. 고구려 교육태학 : 최초의 국립대학, 고등교육기관 (소수림왕이 세움)귀족의 자제가 입학 = 본인에게 말 잘 듣게 하기 위함.5. 과거제도- 광종- 능력 평가 시험제도(능력주의 원칙)- 갑오개혁 때 폐지1) 장점 : 선천적인 타고남이 아닌 후천적 능력에 의해 등용-> 고려 귀족제 사회 해체, 중앙집권체제 강화2) 단점 : 교육의 목적이 오로지 과거의 합격3) 시험총 9번의 시험문과 : 소과(예비시험), 대과(본시험) : 초시, 복시, 전시의 3단계 = 서울 거주자에게 유리지역별 인재 할당제도 but, 한양거주자 유리6. 조선 신분제 : 양천제모든 양인에게는 동일한 신분자격, 권리지위나 대우에 대한 고려가 없었음경화사족 : 서울에 사는 돈 많은 귀족, 과거제에 굉장히 유리. 절대 서울 밑으로 안내려간다.쇄미록 : 임진왜란 중에도 과거를 생각하는 상황시험의 지휘봉 효과 : 어떤 시험이냐에 따라 그 나라 문화에 영향을 미침10주차 조선 중기, 후기키워드 : 유학, 유학에서 공부, 이기론, 수양론, 구방심, 위인지학, 위기지학, 율곡, 정약용, 아학편유학공자의 가르침에 근거일상 생활에서 사람다움을 실천 (효도, 공경, 우애, 신의)1-1) 유학에서의 공부인간관 : 인간의 본성은 본래 선하다 그러나 이기심, 욕망 등으로 약해진다.이기심과 욕심을 버리는 노력 : 공부, 실천적인 것!!1-2) 일상에서의 배움평생을 통해 이상적 인간과 같이 되기를 희구(간절히 바라는) 태도가 배움이다.본 받는 것묘학제 (학문을 배우는 명륜당만 있는 것이 아니라 누구를 본받을 수 있는 묘학도 있음)1-3) 유학을 보완하라시간이 지나면서 유학의 위상은?과거에 합격하기 위한 암기에 치중주자 -> 소박한 가르침이었던 유학을 집대성함 (신유학, 성리학2. 성리학인간은 선하다는데 나쁜 사람이 있는 이유는?존재하는 모든 것은 이(절대적 선), 기(맑음과 탁함이 있는 것)로 존재기의 차이로 선악의 정도 차이 발생2-1) 성리학의 교육 목표선한 본성은 잘 간직하고, 나쁜 건 없애기 위해서 항상 내 마음을 들여다보는 수양론, 잃어버린 마음을 찾는 것 = 구방심2-2) 성리학의 두 가지 배움 (위인지학, ,위기지학)위인지학보여주기식 공부, 부귀영화, 출세를 위한 공부위기지학자신의 인격을 가꾸는 참된 공부 -> 선한 마음을 신천을 통해 내재적 목적에 충실교육의 내재적 목적에 충실하기, 교육의 목표 : 성인위기지학을 지향해야함.2-3) 배움의 즐거움“배우고 익히는 것은 즐겁다 나랑 비슷한 뜻이 있는 친구가 있다면 외롭지 않다, 남들이 알아주지 않아도 화나지 않는다” by 논어.3. 율곡 교육사상입지의 강조 : 확신을 가지고 선한 삶을 살기 위해 뜻을 세우는 것일상생활에서 평생에 걸쳐 공육 중시4-2) 아학편 저술상권 : 구체적 명사를 다룸하권 : 형상이 없는 개념, 동사, 형용사를 다룸11주차 일제강점기키워드 : 사립학교령, 조선교육령, 국민학교령, 일제 잔재일제강점기구교육 -> 신교육 (지, 덕, 체 중시)1894년 갑오경장 : 과거제 폐지 (누구에게나 기회), 교육의 기회균등1895년 교육입국조서, 소학교령, 한성사범학교 (근대식 학교를 위한 것)1908.8 일제 사립학교령 공포 (사학 견제 수단)1-1) 사립학교령허가제기본 재산과 기부금 증빙법정 위배, 질서 문란 -> 개폐 명령 가능서당 규칙 만들어 서당도 통제1-2) 제1차 조선교육령한국인 : 보통학교-고등보통학교, 여자고등보통학교. 보통(한국인에게는 하등하고 기본적인것만)일본인 : 소학교-중학교-고등여학교우민화교육 : 초등학교에만 치중, 고등교육x = 너무 똑똑하면 안되고, 너무 무식해도 손해니까교육 목적 : 일본 천황의 충성스런 신민양성1-3) 제2차 조선교육령(3.1운동 등으로 인해 당근을 좀 주는 교육정책 )문화정치 시기수업연한의 연장외형상 일본인과 비슷한 학제 (형식상)경성제국대학 설립 : 관립종합대학, (법학, 의학, 문학부만 설치. 과학, 고등기술교육x)과거제는 사라졌지만 일류관립학교에 입학하기 위한 경쟁은 치열1-4) 제3차 조선교육령 전쟁의 수단으로 교육을 사용내선일체, 황국신민화 교육 (일본과 조선은 하나다)창씨개명, 신사참배, 조선어교육 폐지 -> 민족말살정책1-5) 초등학교령소학교를 초등학교로. 황국신민의 학교란 뜻, 천황에 충성하는 일본국민 양성1-6) 제 4차 조선교육령조선인을 전쟁에 동원학교의 군대화(전쟁에 동원을 위해서)학병제 학도대 -> 조선인 학생의 전장 동원2. 일제의 남은 잔재엄격한 교사, 체벌, 규율, 국민체조 (학교의 군대화)학력위주사회(성공하기 위해 졸업장을 가져야 하는 교육) : 입시과목 위주의 교육, 진학만 취업만의 구분, 시험출제경향분석, 모의고사, 성적 우수자 명단 공개, 통지표도구주의 교육 : 일류관립학교에 들어가기 위한 교육12주차 존재하는 것이 우선이다.> 개인의 주체적 삶 강조.1-1) 실존주의의 특성인간의 구체적 삶, 감정에 주목인간은 미리 규정된 존재가 아니라 스스로 만들어가는 존재, 자기삶의 주인이자 자기 자신에게 책임을 져야함키에르케고르, 샤르트르, 하이데거1-2) 전통적 교육관의 문제기계적 교육관 : 교사가 학생을 미리 규정된 목표에 맞춰 만들어감 (내가 내 삶을 만들어가는 것이 약해짐 ex) 입시교육에서 학생의 소외 발생 : 획일적인 학습과정경쟁위주, 교육의 효율 강조 : 교사와 학생, 학생과 학생간의 비인격적 만남. 인격적으로 만나는 것이 아니라 성적 향상을 위함.1-3) 실존적 교육관개인 : 선택하는자, 자유롭게 행동하는 자, 책임을 지는 자완전한 자유 속에서 자신의 결단에 따라 선택하고 책임을 질 수 있어야 함.> 주체성 강조교사, 시설 교육과정 : 인간이 전인으로 성장하기 위한 도구.교육은 삶의 부조리함의 측면도 배워야함.수단적 존재가 아닌 목적으로서 서로를 대할 것.1-4) 교사가 교육 상황에 활용할 수 있는 것위기 : 부정적인 게 아니라 삶의 질적 변화를 가져오는 기회각성 : 깨달음충고 : 학생이 교사를 신뢰할 때 교사가 학생에게 충고.상담 : 결단을 내릴 수 있도록 도와주기만남 : 인격적 만남모험 : 끝까지 신뢰할 것2. 분석철학용어의 의미를 명확하게 정의해야함 ! = 명료성, 논리 강조교육 문제는 용어의 의미가 명료하지 않아서 그럼 -> 교육개념의 의미를 분석하고 명료하게함.2-1) 교사의 권위교사의 권위 주장 이전에 용어의 의미를 명료하게 해야함수업 방법적 권위(학생들을 가르치는 전문성)인지, 인격적 권위(인생 선배)인지 명확하게그래야 수업 실력인지, 도덕성을 길러야 할지 실천방법 제시 가능2-2) 한계말장난에 그치느라 실천 대안을 제시하지 못함.13주차 프래그머티즘. 진보주의 교육키워드 : 프래그머티즘, 이원론의 극복, 경험, 한국의 진보주의진보주의 교육프래그머티즘을 교육에 적용하여 교육을 개혁하려고 한 운동당시 미국사회 : 학문중심 교육 비판(1) 학문은 진리가 내일은 틀릴 수 있다.(4) 모든 지식은 경험에서 나온다경험을 통해 유용성을 입증한 실용적인 지식이 중요함. 검증가능한 것을 추구해야함.(5) 개인과 사회는 상호작용의 관계다.개인의 경험은 사회적 산물, 사회의 목적은 개인에 기여할 때 인정.교과서? 배워도 써먹지 못함. 사회의 기여를 못한다. 개혁해야 한다.1-2) 진보주의 배경위로부터 교육 이루어짐(교사가 학생에게) => 교사중심주의학생에게 성인의 표준 부과학생으로 하여금 미래를 준비하도록 함. 현재가 없음학생들이 배운 것은 학교 밖의 삶과 거리가 있음1-3) 당시 교육에 대한 문제(1) 교육과정, 내용 학생의 대립미적분 왜 배우나. 지식과 삶의 괴리(2) 학교 사회의 괴리학교에서 배워도 영향이 없음. => 교실에서 경험할 수 있도록 해라!1-4) 이원론 극복경험해라.인간은 환경과 끊임없이 상호작용하며 성장, 인간이 성장하며 사회도 동시에 성장.경험은, 인간이 환경과 상호작용하는 것. 교육 = 경험 = 성장 = 삶위로부터 부과 -> 개성의 표현 (학생중심교육)외적인 훈련 -> 자유활동 중시교재와 교사에게 배움 -> 경험을 통해 학생 중심미래를 위한 준비 -> 현재의 삶 중시학교는 경쟁x 협동하는 곳. 교사 중심에서 학습자 중심 교육 강조1-5) 교육의 목적교육은 현재 그 자체에 목적이 있음.교육 내용 : 학교와 사회, 가르치는 교육과정과 학습자가 연결되어야 함.지금 현재 일상 속에서 기존 경험으로 해결할 수 없는 상황 발생문제 인식 -> 가설 설정 -> 조사, 분석 -> 가설 검증 -> 성장 -> 지성이 향상이 과정을 학생이 주도(학생중심교육)교과서 중심이 아닌 생활 중심학교는 사회의 축소판1-6) 민주주의와 교육민주주의 : 교과서로 배우는 것이 아니라 다양한 관심사를 가진 사람들의 경험이 확장 및 공유되는 사회비민주적 사회 : 특정 집단의 필요와 요구가 지배적인 사회1-7) 미국의 진보주의 교육 개혁 운동사례8년 연구학문중심교육과정이 아닌 통합적인 프로젝트 수업 실시1970년대 이후, 스푸트꾀하고자

학교| 2023.03.28| 12페이지| 3,500원| 조회(306)

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[A+] 경북대학교 교육철학 및 교육사 송OO 교수님 중간고사 정리본 및 기출문제

1. 그리스교육키워드 : 소피스트, 소크라테스, 엘렝코스, 산파술, 플라톤, 국가론, 동굴, 이데아노예가 육체노동 하기 시작함 -> 철학의 발생우리가 사는 세계는 무엇으로 이루어져 있을까? (자연철학) -> ‘인간’에 대한 철학으로 이동철학을 전문적으로 하는 소피스트 등장진리는 상대적인 것, 인간은 만물의 척도이다.사회적으로 유용한 것 : 웅변, 수사학에 관심- 프로타고라스, 전문적인 교육 종사자 Prof. 등장1) 소크라테스- 교사로서 ‘질문’만- 마음 속에 이미 있는 것을 질문으로 ‘상기’ 시킴.ex) 노예 소년 기하학- 질문을 통해 생각 자극, No 설명- 스스로의 무지를 깨닫게 함- 엘렝코스를 통해서 알고자 하는 열망을 자극함- 산파술 (올바르게 생각해서 올바른 행동이 나올 수 있도록 돕는 역할)1-1) 소크라테스의 질문 예- 질문 -> 모순에 직면 -> 의견 수정 -> 반복- 올바른 생각으로 나아가도록 이끌어줌1-2) 고대 동양의 교육- 제자와 교사는 동반자 (사제동행)- 가르침이 배움의 반이다.2) 플라톤- 동굴 안의 세상 : 감각을 통해 사물을 아는 경험적 앎, 교육을 받기 전- 동굴 밖의 세상 : 진짜 지식, 이데아의 앎, 이성을 통해서 아는 것 -> 교육!- 세상을 둘로 나눔=> 감각 세계 : 변함, 영원하지 않음, 불완전함이데아의 세계 : 영원함, 불변, 완전함- 철학자 : 동굴 밖으로 먼저 나간 사람, 이데아의 세계로 안내하고 설득- 이상적인 국가는 철학자가 다스려야 한다.- 지식에 대해 올바르게 깨닫는 과정은 쉽지 않음. 동굴 밖으로 나갔을 때 눈이 부신 것2-1) 플라톤의 교육론- 체육 -> 건강한 신체에서 건강한 사고가 나온다- 남녀 동등한 교육- 국가가 교육을 책임져야함.(교육은 너무 큰 중대사이기 때문)2. 로마의 교육 (인문학과 체벌이 무엇인지)- 루두스(노는 곳)이라는 학교. But, 노잼2-1) 카토- 가정이 교육을 담당- 노예가 아닌 직접 자식을 가르침2-2) 키케로- 개방적 -> 그리스 문화 수용, 인간 탐구 “왜 살아야 하는 것인가?”2-3) 이상적 인간이란?- 모든 영역을 꿰뚫는 지적 능력- 공동체에 참여하고 발전시킬 수 있는 도덕성- 상황과 주제에 따라 연설을 조절하는 능력=> 인문학(후마니타스)에서 출발2-4) 후마니타스- 키케로가 처음 사용- 기술이 아닌, 인간을 인간답게 만드는 학문- 전인교육의 추구2-5) 후기- 퀸틸리아누스(최초로 국가로부터 봉급을 받은 교사)- 학교교육이 경쟁심, 우정, 공동체 등의 이점에서 가정교육보다 우위- 노예가 아닌 부모가 높은 수준의 조기 교육을 해야함.- 체벌 반대(교사의 무능함)2-6) 체벌 찬반론- 플라톤(찬성) : 능력 있는 자를 일깨운다- 퀸틸리아누스(반대) : 체벌은 반감과 공포감을 조성하고 효과는 없다.- 존 로크(절충) : 체벌과 애정을 함께 주어야 한다.2-7) 훈육- 도덕적 심성을 가르치고 기르는 것- 달초3. 중세 교육 (플라톤, 십자군 전쟁, 대학)- 암흑기(감정x), 대학 등장- 플라톤 수용. 왜? 이데아, 감각세계 = 신, 지상 기독교와 일치. 종교인들을 보호- 인간관 : 신과 인간은 본질적으로 다름,- Only 성서로 교육십자군 전쟁으로 인해 기독교 권위가 흔들림 => 기독교 신앙의 정당성을 입증하라!3-1) 토마스 아퀴나스- 아리스토텔레스의 논리학을 가지고 기독교 신앙의 정당성 증명시도3-2) 중세 대학- 무역을 통해서 부를 축적한 신흥 계급이 발생, 대학이 등장하게 됨- 세속의 권력으로부터 진리 탐구의 자유- 교수 및 학생에 대한 병역, 부역, 세금 면제, 신분 보장- 학위 수여권4. 르네상스 (후마니타스, 종교개혁, 루터)- 기원으로 돌아가라. 그리스 로마 문화의 인문주의의 재탄생 = 후마니타스 수용- 신, 봉건 중심 -> 인간 중심으로- 키케로 사상4-1) 종교개혁- 성서가 모국어로 번역되어 보급- 성직자가 아니더라도 하나님과 대면 가능 -> 성직자의 기득권 무너짐- 가톨릭 면죄부 판매에 대한 비판문, 기독교 정신으로 돌아가자 -> 신교 발생4-2) 루터- 공교육론, 무상 의무 취학론 : 국가가 책임지고 교육 시켜야 한다- 초등 교육 강조 (누구나 성서를 읽고 쓸 수 있도록)- 모든 사람이 무상으로 교육 받도록 할 것4-3) 반종교개혁- 시선을 돌림- 중등, 고등교육 강조5. 17세기 근대의 시작 (실학주의, 코메니우스)- 인문적 실학주의 : 고전, 라블레- 사회적 실학주의 : 실제 경험, 몽테뉴, 로크- 감각적 실학주의 : 감각, 코메니우스5-1) 인문적 실학주의- 키케로주의에 반대- 고전을 교재로 해되 실생활에 이용- 라블레, 인문주의의 형식주의 비판 -> 웃고 즐겨라 [가르강튀아 팡타그뤼엘]- 문법만 주입, 암기 강조하는 것은 아무 쓸모 없는 돌대가리를 키우는 것5-2) 사회적 실학주의- 사람들과 직접 부딪히며 배우는 것- 고전 중심의 암기식 비판- 몽테뉴, 로크- 몽테뉴 : 여기저기 방랑하는 바보븐 집에만 있는 바보보다 낫다- 로크 : 백지설, 경험을 통해서 백지가 채워짐, 박지원의 열하일기5-3) 감각적 실학주의- 감각을 통핸 학습을 중시- 스콜라주의 : 비현실적 개념이나 관념 대신에 과학의 실제를 중시- 참지식은 실물과 그림, 표본에서 얻을 수 있음- 코메니우스 : 범지학교, 많은 지식을 가르쳐야 하기 때문에 흥미를 위해 직접 보고 만지고 등의 교육 방식5-4) 대교수학- 코메니우스의 세계 최초의 교육학 개론서- 지식, 덕, 경건을 길러야 함- 학교를 6년간 4기로 단계화5-5) 세계 도회- 세계 최초의 그림 교과서- 시각적 교과서6. 18세기 자연주의 (루소, 바제도우)- 자연주의 : 인위적인 것에 반대되는 것. 인위적인 것은 인간을 타락시킴- 인간관 : 조물주의 손에서 나올 때 모든 것은 선하지만 인간의 손 안에서 모든 것은 타락=> 인간은 선천적으로 선하다.- ‘지력’이란 것을 기를 수 있도록 인간의 자연적 본성을 그대로 놔둬라.6-1) 경험을 통한 교육- 인간의 최초의 교육은 감각을 통해서 가능하다- 생각하는 것을 배우기 위해서 감각기관을 훈련 ex) 나무라는 것을 가르치기 위해서 먼저 만져봐야 함- 감각경험에서 사고로 천천히 이행하는 교육6-2) 교사의 역할- 교육을 서두르지 말라- 자유를 구속하지 말라- 경험을 통해 배우도록 하라6-3) 이상적 인간- 자연인 : 자연성을 보존하면서 도덕적 자유를 실천- 자연 상태 : 진정으로 자기 자신의 주인이 되는 상태6-4) 발달단계론- 유아기 : 엄마가 직접 모유로 기르기- 아동기 : 감각적 성장단계, 인위적으로 가르치기x- 청년기 : 지성적 성장단계, 실생활에서 직접 경험하면서. 로빈슨 크루소만- 도덕적 종교적 성장단계- 사랑의 성장단계6-5) 바제도우- 루소의 자연주의 사상을 기독교 관점에서 실천- 범애주의, 놀이를 교육에 적용- 직관교육 강조

학교| 2023.03.28| 7페이지| 3,500원| 조회(408)

족보, 교육철학, 교직, 사범대, 경북대, 경북대학교, 기출, 교철사, 교육철학및교육사

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[A+] 경북대학교 생활지도 및 상담 기말고사 조** 교수님 요약본

생활지도 및 상담 기말 정리[8주차 학업]학업 문제의 이해학업에 영향을 주는 요인학업 문제의 지도 방안학업 문제의 이해1) 학업에 대한 동기 부족2) 학습 방법 및 전략의 문제3) 시험 불안4) 학업 소진5) 학업 관련 장애학업 관련 장애1) 지적 장애 : 지능 수준이 평균 이하(한국 기준 IQ 70이하)로 학습을 수행하고 이해하기에 어려움이 있음2) 주의력걸핍 과잉행동장애(ADHD) : 부주의와 산만함, 충동성, 과잉행동3) 학습 장애 : 정상적인 지능과 신체 상태이면서도 읽기, 쓰기, 산술적 또는 수리적 계산과 관련된 기술을 학습하는 데 현저한 어려움을 보임.학업에 영향을 주는 요인1) 인지적 요인2) 정의적 요인3) 학습방법 및 전략적 요인4) 환경적 요인인지적 요인지능(지적장애/학습장애) = 웩슬러 지능검사학업기초능력과목별 선수학습수준2. 정의적 요인1) 동기2) 자아개념3) 정서적 갈등과 불안수준1) 동기 (무동기 -> 외재적 동기 -> 내재적 동기 순으로 좋음)자기효능감자기결정성(1) 자기효능감 : Bandura “구체적인 상황에서 자기 자신의 능력에 대한 믿음”자기효능감은 성공 경험, 대리 경험, 인지적 설득, 생리적 정서적 상태의 네 가지 주요 근원을 통해 형성(1)-1 Bandura가 말한 자기 효능감을 높이는 방법 (시험에 나왔었음)① 성공 경험을 많이 할 수 있도록 도와야 한다② 성공의 대리 경험③ 칭찬과 같은 언어적 설득④ 불안과 같은 생리적·정서적 상태를 잘 다루어 주는 것(2) 자기결정성 : “스스로 결정하는 인간의 성향”2) 자아개념자기가 “나는 어떤 사람이야”라는 것을 아는 것. 적절하게 알고 있어야 함. 학업 성취와 서로 영향3) 정서적 갈등과 불안 수준3. 학습 방법 및 전략적 요인초4, 중1 고1 시기의 성적 하락은 학습 전략의 문제일 가능성이 높음4. 환경적 요인1) 부모의 관심2) 교사 (학생에 대한 신념, 교사효능감, 의사소통)3) 학급 분위기---------학업 문제의 지도 방안--------시험불안1) 점진적 근육 이 태도 및 가치관 형성4) 진로 의사결정의 과정과 방법 (진로 의사결정 : 진학, 학과 선택, 직업 훈련, 직업과 관련된 목표 설정에 필요한 과정합리적 진로 의사 결정?문제의 인식(교대 vs 사대) -> 대안 탐색(둘 중 어디?) -> 기준 설정(흥미, 임용률) -> 대안 평가 -> 의사 결정5) 진로·진학과 평생학습Super의 진로발달이론개인의 진로발달이 일생 동안 이루어지는 것으로 보고 전 생애에 걸친 진로 발달의 과정에 대한 포괄적인 이론적 체계 제시주요 개념1) 자아 개념과 진로 성숙2) 생애 발달 단계와 발달 과업3) 생애 역할과 생애 공간1) 자아개념과 진로성숙(1) 자아개념Super의 진로발달이론의 기저를 이루는 핵심적인 개념전 생애에 걸쳐 발달하며 일과 관련된 자신의 능력, 흥미, 가치 등에 대한 태도와 의미를 형성심리적 측면 : 개인이 어떻게 선택을 하고 그 선택에 적응해 가는가에 초점사회적 측면 : 개인이 일하는 생활하는 현 사회의 구조와 자신의 사회경제적 상황에 대한 개인적 평가에 초점(2) 진로성숙개인의 진로발달 정도를 나타내는 지표이며, 청소년기의 진로발달을 설명하는 중요한 변인개인이 속해 있는 발달단계에서 발달과업을 잘 수행하고 있는가를 보여주는 개념성인기의 진로발달을 설명하는데 적합하지 않아 진로적응(성인기)이라는 개념 제안진로적응 : 계획성 및 시간관념, 탐색, 정보, 의사결정, 현실 지향형과 같은 하위 요인으로 설명2) 생애 발달 단계와 발달 과업(1) 성장기0~14흥미, 능력, 가치 등 영역과 관련 자아개념 발달발달 과업 : 자신과 직업세계에 대한 기본적인 이해하위 단계 : 환상기 -> 흥미기 -> 능력기(2) 탐색기15~24신체적, 인지적 측면 등에서 발달, 자신에 대한 폭넓은 이해와 평가발달 과업 : 진로와 관련된 구체적인 의사결정하위 단계 : 결정화 -> 구체화 -> 실행(3) 확립기25~44직업세계에 진입하고, 직업 역할 속에서 자아개념 확인주요과업 : 직업적 숙련도나 전문성 향상하위단계 : 정착 -> 공고화 -> 발전(의 관계, 직업 환경들 간의 관계가 계산이 가능하며, 이론에서 제시한 유형들 간의 관계가 경험적 연구를 통해 확인할 수 있음진로지도의 실제1) 진로상담의 과정과 방법(1) 내담자의 다양한 정보를 수집하여 어려움을 이해한다.(2) 이론적으로 설명하여 사례개념화 한다.(3) 상담 목표와 상담 전략을 수립한다.(4) 내담자의 통찰이나 행동 변화를 이끌어낸다.(5) 상담의 성과를 평가하고 종결한다.2) 심리검사 활용 시 주의할 점검사의 목적을 분명히 하고 검사를 선별하여 실시검사의 측정 목적, 측정하고자 하는 특성을 잘 확인할 수 있도록 검사 실시에 대한 안내 및 실시를 진행검사 결과 해석 시 과장하거나 지나치게 의존하지 말며, 행동 관찰, 면담, 심리 검사 등을 종합해서 해석해야 함.검사 결과 추천 직업을 본인의 진로 ㅁ고표인 것으로 착각하거나 당연히 성취할 수 있다고 인식해서는 안 됨[10주차 대인관계]애착이론학자1) 보울비2) 에인스워스(낯선 상황 절차)3) 바소로메유와 호로위츠1) 보울비각인 : 인공 부화로 태어난 새끼 오리들이 태어나는 순간 처음 본 대상을 어미처럼 따라다님1-1) 애착영아기에 발생하는 가장 중요한 형태의 사회적 발달애착 대상을 안전 기지로 삼게 된다.(1) 안정애착의 경우 : 본능 충족, 건강한 정신(2) 불안정애착의 경우 : 본능 충족 X, 성인기 성격적 결함=> 1차 양육자와 반복적인 상호관계에서 내면ㄴ화한 대인관계 패턴은 성인이 된 이후 다른 사람과의 관계에서 계속 반복2) 에인스워스안정 애착 : 안정적, 쉽게 감정을 안정불안정-회피 애착 : 무관심, 별 반응이 없음불안정-저항 애착 : 엄마가 방에 있을 때부터 물안, 나갔다 오면 화를 냄2. 애착 이론1) 애착 : 생애 초기부터 영아가 부모와 같은 정서적 안정을 제공하는 사람과 맺는 정서적 유대2) 애착유형(1) 안정형 애착자신과 타인을 모두 긍정적으로 평가자기존중감이 높고 타인에 대한 신뢰감이 높으며 대인관계에서의 만족도가 높음(2) 양가형 애착타인은 긍정적으로 평가하면서 자신은 사 공감대화 비폭력대화 (NVC : Non-violent Communication)3) NVC 모델의 네 단계① 관찰 : 우리 삶에 영향을 미치는 행동을 구체적으로 관찰한다.② 느낌 : 관찰에 대한 자신의 느낌을 표현한다.③ 욕구 : 그러한 느낌을 일으키는 욕구, 가치관, 원하는 것을 찾아낸다④ 부탁 : 구체적인 행동을 부탁한다.(4단계와 숙제를 해오지 않고 수업에 들어온 학생에게 적용하기, 피피티 그대로.)① 관찰 : “내 질문에 ‘과제물에 읽지 않았어요’라고 답하는 것을 들으니”② 느낌 : “난감 하구나.”③ 욕구 : “난 너가 공부하는데 도움을 주고 싶거든. 이걸 안 읽고 어떻게 한국 문학에 대해 배울 수 있을지 모르겠어”④ 부탁 : “춘향전을 읽지 않은 이유가 무엇인지 말해줄 수 있겠니?”[11주차 특수아]특수아의 정의1) 특수아의 정의- 특수아란 심각한 장애를 가진 아동 및 청소년만을 의미하는 것이 아니라 경미한 장애를 가진 준장애 아동 및 영재아를 포함하여 전반적 발달을 위해 특수한 교육적 서비스를 필요로 하는 모든 학생을 의미한다.2) 법적 정의특수교육을 필요로 하는 사람(영재아도 특수교육 대상자)특수교육대상자(1) 영재 : 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 받아야 할 필요가 있는 자- 영재교육대상자 : 일반지능, 특수학문적성, 창의적 사고 능력, 예술적 재능, 신체적 재능 등 영재 판별 기준에 의거 판별된 사람을 선정특수아 지도를 위한 교사의 역할1) 전문가와의 협력(1) 의뢰 전 중재중재반응 모델 (RTI) : 문제가 보이는 학생을 전문가에게 보내기 이전에 다양한 중재를 제공하는 것. (1단계는 학교차원에서 전교생을 대상으로, 3단계는 집중개인지도)유형벌 특수아 지도 방안1) 주의력결핍 과잉행종장애 (attention-deficit/hyperactivity disorder : ADHD)(1) 정의 : 자신의 행동을 적절하게 통제하지 못하고, 부주의하며 충동적인 과잉행동을 나타내는 경우(2) 진단적절한 행동 조동-충동성 우세형과잉행동, 충동적 행동을 현저히 드러내는 경우반항장애, 품행장애 등과 같은 공존장애를 지닌 것복합형의 초기 형태덜 심각한 수준에 해당2-3. 복합형부주의 증상과 과잉행동-충동성의 증상을 모두 나타냄공격성 증상이 복합적으로 나타남부주의 우세형 학색보다 행동적 문제를 더 많이 가지고 있을 가능성반항장애, 품행장애, 틱 그리고 불안, 우울과 같은 장애를 동시에 가지고 있는 경우가 많아 치료 또는 상담에 가장 많이 의뢰되는 유형(5) 지도 방안학급 관리 지도약물 치료인지행동수정 기법부모 교육 및 상담 (잘못된 양육 탓이 아니다.)2) 자폐스펙트럼장애 (Autism Spectrum Disorders)DSM이라는 정신질환진단을 내리는 기준(1) 정의사회적, 정서적 상호작용의 결함언어적, 비언어적 의사소통의 결함대인관계를 발전시키고 유지하는 이해하는데 결함제한된 관심과 기이하고 상동증적인 행동을 반복적으로 나타내는 경우(2) 원인두뇌 신경전달물질의 이상(3) 특성사회정서적 상호작용의 결함의사소통의 장애제한된 관심과 행동의 반복성(4) 임상적 특징남자가 여자보다 4배 정도 많다(5) 지도 방안학급관리지도 (주변환경이 바뀌면 안 됨)문제상황별 지도공격 행동과 자해 행동네 가지 범주의 기능적 역할 (관심끌기/접근범주, 회피/도푸, 감각 자극 중심, 고통 경감)공격 행동과 자해 행동을 보이는 학생을 지도하는 순서제지 -> 안정감 주기 -> 교육(대안 행동을 제시)2. 변화를 거부하는 행동예측 가능한 환경을 제공해야함시각적, 청각적으로 미리 알려주는 것이 도움이 됨3. 부모 교육 및 상담3) 지적장애지적발달장애라고도 하며, ‘특수교육법’에서는 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람지능지수가 70미만인 경우DSM-5 : 지능이 비정상적으로 낮아서 추리력, 문제해결, 계획 세우기, 추상적 사고, 판단력, 학습능력과 같은 정신 활동에 제약이 있는 경우로 명시(1) 지도 방안긍정적 행동 지원을 통한 문제 행동 지도(1)-1 긍정적 한다.

학교| 2022.06.25| 17페이지| 3,000원| 조회(289)

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[A+] 경북대학교 생활지도 및 상담 중간고사 조** 교수님 정리본 생지상

생활지도와 상담아동의 정의 : 아동복지법상 만 18세 미만인 사람아동학대 신고 의무자 : 교사, 의료, 공무원 직군비밀보장상담 초기에 비밀보장에 대해 이야기를 해줘야 한다. 하지만 필요한 경우는 비밀보장 원칙을 파기할 수 있음.비밀보장 원칙의 예외자해·자살 의도가 드러났을 때 : 학생이 조치를 취하기 전 자해를 한다면 소송을 당할 수 있음2. 사회적 안전을 위협하는 경우 : 잠재적 피해자에게 알려줘야 한다.ex) 미국의 타라소프 판례3. 전염병에 감염된 사실을 알게 되었을 때4. 법원의 명령이 있을 때5. 아동학대·방치에 관한 사실이 노출되었을 때유형별 개입 전략신체학대 : 신체검사 + 외부기관 의뢰성학대 : 단기, 장기 상담으로 나뉨. 저학년은 놀이치료, 미술치료 등을 사용아동학대 의심학생 업무 처리학생 결석시 당일 바로 확인학교장 명의 및 학교 전화로 신고해야 한다.아동학대 신고시 부모는 격리되고, 교육 프로그램을 이수하게 됨비밀 전학을 지원수사나 재판과정에서 신고자의 인적사항을 기재하지 않고 가명으로 조서 작성 가능매년 1시간 이상의 신고의무자 교육을 받아야함< 생활지도와 상담의 기초 >생활지도가이던스 (Guidance)에서 온 용어로 안내, 지도와 같은 의미좁은 의미 : 학생이 가지고 있는 문제를 이해하고 해결할 수 있도록 조력넓은 의미 : 학생지도 활동의 전반상담도움을 필요로 하는 사람(내담자)과 도움을 제공하는 사람(상담자) 사이의 개별적인 관계를 통해 새로운 학습이 이루어지는 과정사고, 행동, 정서적 성장을 위해 노력하는 학습과정상담의 핵심 요소상담은 관계 속에서 일어난다.전문적인 서비스를 제공하는 상담자가 있다.도움을 청하는 내담자가 있다.적응적인 변화를 이끌어내는 과정이 필요함학교상담학교상담의 개념 : 초·중·고등학교에서 학생의 적응, 진로, 학교폭력 등과 관련하여 학생들에게 제공되는 상담서비스다루는 내용 : 조기 감지(목적) -> 적절한 개입 -> 예방과 지도“조기 개입을 위한 방법은 무엇일까요?”3.학교 상담영역ASCA에서 제시 => 학업, 진로, 인성/사회성 영역생활지도와 상담의 접근 관점전인교육 vs 회복적 생활교육전인교육 : 지·덕·체·미의 조화로운 상태회복적 생활교육 : 회복적 사법을 교육장면에 적용하면서 논의된 관점모든 당사자(가, 피해자)들이 참여해서 피해와 후유증을 건설적인 방식(가해자가 본인의 잘못을 책임지는 방식)으로 해결하려는 시도주변에서 도와주는 사람은 공동체로 칭함응보적 정의구분회복적 정의가해자 처벌목표피해 회복강제적 책임 수행방식자발적 책임처벌자/처벌기관주체당사자/공동체 참여응보적 패러다임의 한계처벌중심/가해자에 초점/피해자 소외원칙과 법의 적용만을 중요시대결주의/제3자에 의해 주도/고비용낙인현상회복적 생활교육의 핵심목표피해 사실을 바로 이해하고, 가해자, 피해자 모두가 공감하게 하기개인적 성찰을 통해 책임감과 의무감 키우기가해자(필요한 경우 피해자도) 공동체의 구성원으로 다시 받아주기(낙인x)회복적 사법가해자와 피해자의 입장을 모두 이해하여 서로의 관계를 바로 잡으려는 방식생활지도와 상담의 주체담임교사, 교과 교사, 전문상담교사, 진로진학상담교사, 교육 관리자생활지도와 상담의 방법개인상담, 집단상담, 심리검사, 교내외 활동, 자문과 의뢰< 상담이론 >정신분석프로이트로부터 시작된 1세대 상담이론인간관프로이트는 인간을 생물학적 존재로 가정성적 추동이 무의식 세계에의 주된 능력이다→ 성적 에너지 = 리비도이것이 나중에 삶의 본능 에너지로 발달, 융은 성적인 에너지가 인간의 발달에 영향을 주지 않는다는 생각.인간은 결정론적 존재 → 어린시절 경험, 특히 부모와의 상호작용이 성격형성에 기초2. 주요 개념성격 규모는 세 부분으로 나뉨(1) 원초아 : 쾌락의 원리, 무의식적 성격체계(2) 자아 : 현실의 원리, 원초아의 본능을 조절해주는 역할(3) 초자아 : 사회적 구성요소, 도덕의 원리, 사회의 기준을 내면화한 것- 자아는 원초아와 초자아의 욕구를 잘 조절해주는 것- 심리성적 발달단계 5단계(1) 구강기- 모유를 충분히 수유 받지 못하면 지나치게 소유욕이 강한 사람으로 성장(2) 항문기- 제대로된 배변훈련을 받지 못하면 강박적이거나 의존적인 사람으로 성자(3) 남근기- 남자 아이는 아빠를, 여자 아이는 엄마를 경쟁상대로 보고 질투함. 각각 오이디푸스 콤플렉스, 일렉트라 콤플렉스.남자 아이는 아빠를 이길 능력이 없으니 아빠와 본인을 동일시 하면서 남근기를 해결.충분히 해결하지 못하면 성적 정체감에 문제가 생김(4) 잠복기에너지가 밖으로 나가기 때문에 잠깐 잠복하는 시기(5) 성기기< 불안과 자기방어기제 >불안모든 사람이 반복적으로 경험하는 보편적 인간 특성대부분의 불안의 경우 그 근원을 의식적으로 찾을 수 있음정신분석 “의식적으로 이해되지 않는 상당한 정도의 불안”방어기제개인이 자아를 보호하기 위해서 무의식적으로 사용하는 심리적 대처방법“자기자신을 보호하기 위해 무의식적으로 사용!!!”억압자기도 모르게 고통스러운 생각이나 감정을 무의식 속으로 밀어넣는 것2. 부인견디기 힘든 현실을 왜곡하는 것. ex) 말기암 선고 → 재검사 요구3. 퇴행요구가 적은 초기 단계로 돌아가는 것. ex) 동생이 태어났을 때 첫 째 아이가 실수하거나 젖을 요구하는 행위4. 투사 = 남탓자신의 생각이나 욕구를 타신의 것이라고 생각하는 것노란 안경을 쓰고 타인이 노란 옷을 입었다고 말하는 것 = 모든 사람에게 일어나는 자연스러운 현상투사는 타인의 평가나 판단에 예민하거나 피해의식이 강한 사람에게 더 자주 강하게 일어나는 경향이 있음.4-1. 학교에서 일어나는 투사동료교사 사이“동료교사들이 제가 능력이 없어서 그런지 자기들끼리 소근대요” => 사실일 수 있지만 무의식적으로 자격지심학생들 관계조금만 소근거려도 자기 수업에 대한 무시라고 생각함. 자신에 대한 열등감이 강한 교사일수록 학생들을 비난.학생들을 판단하는 것도 투사어떤 장점을 판단하는 것도 투사5. 동일시자신에게 중요한 인물의 행동이나 태도를 따라하는 것6. 반동형성반대의 행동을 하는 것. ex) 좋아하는 사람에게 짓궂게 구는 것7. 전치 또는 치환원래의 대상이나 사람에게 자신의 충동을 해결할 수 없는 경우 상대적으로 손쉬운 대상에게 감정을 풀어내는 것8. 승화성 에너지 또는 공격 에너지를 좋은 방향으로 풀어내는 것. ex) 공격적인 학생이 복싱선수9. 합리화10. 주지화정서적인 감정에 초점을 맞추기 보다 추상적인 사고과정을 통해 직접적으로 처리하는 것ex) 이별에 대한 상실감을 말하기 보다 이별에 대해 마치 책을 읽듯 논리적으로 설명하는 경우.상담원리정신분석의 목표 : 무의식의 의식화, 자아기능의 강화정신분석 상담과정과 기법초기단계 : 자유현상, 꿈분석 → 내담자의 억압된 자료를 수집하고 이를 해석. 통찰을 도울 준비2. 전이단계 : 내담자가 상담자에게 좀 더 편해진 단계. 중요한 타자에게 느꼈던 감정을 상담자에게 투사. 상담자는 중립적 태도를 유지해서 내담자의 전이욕구를 좌절해야함

학교| 2022.06.25| 7페이지| 3,000원| 조회(206)

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경북대학교 인간커뮤니케이션 기말 총정리 정정주 교수님

인간관계에서 사회적 지지● 사회적 지지란?1) 대인관계를 통해 개인의 정서나 행동에 유리한 결과를 갖도록 하는 행위를 포괄하는 개념- 타인에 의한 도움과지지 존재- 대인 관계를 통한 물질적 또는 정신적지지 교환2) 대인관계를 통해 스트레스 원(Stressors)에 효과적으로 대처하여 삶의 질을 향상시키는 과정● 대인간 지지의 4가지 주요 항목1) 정서적 요인 : 신뢰, 애정, 친밀감, 감정이입, 감정조절에 도움- 정서적 공감을 표현하거나 감정 표출을 도와주고 존중과 사랑을 표현해줌으로써 편안함을 느끼게 하여 심리적 적응을 도움2) 정보적 요인 : 사회적 정보 및 서비스를 제공- 문제해결에 도움이 되는 정보자 충고를 해주어 문제해결 능력을 향상3) 도구적 요인 : 실질적, 물질적 도움- 문제해결에 필요한 도구나 경제적 도움, 시간, 노동력 제공 행위 등을 통해 경제적 문제 및 역할 수행을 도와줌4) 자존적 요인 : 긍정적 자기평가 및 자신감 성립으로 문제 대처 능력 향상- 타인에게 비춰진 자신을 보게 하여 자신을 평가하게 함으로써 자신감을 심어주는 것으로 문제대처 능력을 향상시킨다.4가지가 지지되어야 안정적인 사회적 지지를 받을 수 있음.● 사회적 지지의 방법1) 정서적 지지- 상대가 대화를 시도할 땐 들어주고 관심 가져주기- 상대의 심리상태를 파악하고 공감해주고 위로해주기2) 정보적 지지- 문제해결을 이끄는 직접적인 조언이나 도움을 주기- 상대방이 스스로 해결할 수 있도록 정보 추천해주기3) 도구적 지지- 실질적으로 시간, 경제적인 도움 주기- 물질적 원조의 중요성과 필요성 인정하기4) 자존적 지지- 상대방의 지위를 인정하며, 자존심을 무너뜨리지 않기- 타인과의 비교하지 않으며, 타인의 입장에서 생각/이해하기● 사회적 지지의 결과1) 주효과 : 사회적 지지는 행동 및 정신 건강에 이로운 영향을 준다.2) 완충효과 : 사회적 지지는 스트레스 원에 대한 인식과 대처능력에 상호 작용한다.● 조언을 하는 것- 사회적 지지 제공은 유용한가?

학교| 2022.06.07| 31페이지| 4,000원| 조회(823)

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